РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ.
рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

начальная общеобразовательная школа № 2 г. Охи

Имени Героя Советского Союза Григория Григорьевича Светецкого

Рассмотрено:                                                    Утверждаю:

на педагогическом совете                              Директор МБОУ НОШ № 2 г. Охи

протокол № ___________                               им. Г. Г. Светецкого

от «___»_________2021 г.                              _______________Е. В. Финенко

                                                                           от «___»_________2021 г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ

«Школа исследователя»

направленность программы: естественно-научная

уровень сложности программы: стартовый уровень, базовый уровень

адресат программы: 7-10 лет

срок реализации программы:  3 года (2021-2024 г. г.)

разработчик программы: Борзенкова Любовь Анатольевна,

на основе программ: Т.Г. Протасовой «Эколог - краевед»,

Макаренко Г.А. «Я познаю мир».  

Использовались труды педагога О.В. Дыбиной.

г. Оха

2021 год

I.  Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа  «Школа исследователя» (далее программа)  разработана  на основании:

- Федерального закона от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

- Концепции развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014г. № 1726-р).

- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

- Письма Минобрнауки России от 11.12.2006г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

Данная дополнительная общеразвивающая программа имеет естественнонаучную направленность и нацелена на выявление склонности обучающихся к конкретной исследовательской и научной деятельности, формирование умений и навыков будущего исследователя, развитие его познавательных способностей. Педагогическая целесообразность заключается в том, чтов ходе экспериментирования дети приобретают самостоятельные исследовательские умения, учатся ставить проблему, собирать и обрабатывать информацию, с удовольствием проводят различные эксперименты, охотно анализируют полученные результаты. «Покажи мне - и я запомню. Дай мне сделать самому - и я пойму» - ведь когда ребенок слышит, видит и делает сам, то усваивается все крепко и надолго. Образование сегодня невозможно без применения инновационных технологий, которые развивают творчество детей, формируют в них полезные навыки самообразования и саморазвития, соответственно возникает необходимость прибегать к экспериментальной деятельности – методу, направленному наилучшим образом сформировать универсальные знания у младших школьников.

Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ребенка ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Данная программа также помогает обучающемуся в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру. Ведущей идеей программы является идея формирования основ естественно-научного мировоззрения ребенка, развития его ценностной системы, познавательного отношения   к природе посредством включения его в экспериментально-исследовательскую деятельность, максимального выявления индивидуального (субъектного) опыта каждого обучающегося; педагогической поддержки становления личности ребенка, в познании себя, в самоопределении, самореализации.

Данная программа подразделяется на «Стартовый уровень»1 год обучения, «Базовый уровень» 1 и 2 года обучения, рассчитана на 3 года обучения. В связи с возрастными особенностями детей обучение происходит по этапам:

1 этап - «Стартовый уровень»1 год обучения – 7 - 8 лет;    34 ч в год;

2 этап - «Базовый уровень»1 год обучения – 8 - 9 лет;    34 ч в год;

3 этап - «Базовый уровень»1 год обучения – 9 - 10 лет;  34 ч в год.

Данная программа общим объемом 102 учебных часов изучается в течении 3 лет. Продолжительность образовательного процесса   – 34 учебных недель в год.

        Актуальность программы обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д. Актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Новизна программы состоит в сочетании освоения основ научного материала с применением художественной деятельности; театральной, изобразительной, а также с изучением и сохранением культурного наследия России, с воспитанием чувства ответственности за природные богатства Родины.

Отличительной особенностью данной программы от других является то, что  в ней органично сочетаются основы естественных наук с художественным  материалом, с использованием театрализации и различных видов театра, с совершенствованием окружающего мира своими руками и связью с историческим прошлым  нашей страны.

        Содержание разделов программы составлялось с использованием программ

Т.Г. Протасовой «Эколог - краевед», Макаренко Г.А. «Я познаю мир».  Использовались труды педагога О.В. Дыбиной.

Программа адресована обучающимся школьного возраста от 7 лет до 10 лет. В этом возрасте самооценка зависит от мнения взрослых, от оценок педагога. Уровень притязаний складывается под влиянием успехов и неуспехов в предметной деятельности. Большое значение имеют для ребенка в этом возрасте социальные мотивы. Поэтому темы к занятиям подбираются таким образом, чтобы каждый ребенок увлечённо осваивал материал, мог быть творцом, создателем материальных ценностей, умел обосновывать свои поступки и действия, т.е. был успешен.

Для данного возраста характерна потребность в активной внешней разрядке при возрастной слабости волевой регуляции поведения. Поэтому на занятиях используются здоровьесберегающие технологии, подбираются наиболее подходящие данному возрасту игры, упражнения, часто применяются приёмы театрализации, упражнения на релаксацию. Занятия построены таким образом, чтобы дети имели возможность двигаться и переключаться с одного вида деятельности на другой. Характер освоения: программа построена на принципах развивающего обучения и личностно-ориентированного взаимодействия детей.

Объем программы: общее количество часов: 102 часа.

 «Стартовый уровень» 1 год обучения – 7 - 8 лет;    34 ч в год;

 «Базовый уровень»1 год обучения – 8 - 9 лет;    34 ч в год;

 «Базовый уровень»1 год обучения – 9 - 10 лет;  34 ч в год.

Особенности организации образовательного процесса в соответствии с индивидуальными учебными планами в объединении, как правило состав групп постоянен, форма обучения очная и сформирован в группы обучающихся одного возраста, но может пополняться новыми обучающимися. Основной формой организации обучения является занятие.  

Формы обучения очная. (Закон № 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 2),состав групп: обучающиеся одной  возрастной группы;

Методы и средства обучения могут быть разнообразными: дидактические игры, в парке, на улицах города; занятия – исследования, занятия-путешествия. Учебно-познавательная деятельность на занятиях может быть различной: индивидуальной, в парах, в проектной группе, фронтальной.

 Формы организации занятий

Основной способ усвоения программы – индивидуально-групповая, групповая  и индивидуальная работа. В течение года педагогом проводятся консультации для обучающихся по их желанию.      

Формы организации деятельности обучающихся:

        Каждое занятие по типу является комбинированным, первая часть – предполагает усвоение детьми новых знаний (рассказ, беседа с показом опытов, экспериментов, игр-превращений, викторин), вторая часть – практическая (опытническая деятельность, ручной труд, наблюдения). Такая структура занятий позволяет детям не потерять интерес к обучению и стимулирует развитие новых навыков и умений и др.

Основной формой детской экспериментальной деятельности являются опыты. Дети с огромным удовольствием выполняют опыты с объектами неживой природы: песком, глиной, снегом, воздухом, камнями, водой, магнитом и пр. В процессе проведения опытов все дети принимают активное участие. Такие опыты чем-то напоминают ребятам фокусы, они необычны, а главное – они всё проделывают сами. Тем самым мы развиваем у детей любознательность, наблюдательность, и умение находить пути решения проблемных ситуаций.

Для реализации программы используются разнообразные формы организации проведения занятий:

• традиционные занятия;
• лабораторное занятие,
• практическое занятие,

• беседа,
• выставка,
• разработка и защита проектов,
• игра, КВН,
• круглый стол,
• лекция,
• «мозговой штурм»,
• наблюдение, открытое занятие,
• посиделки, праздник,
• презентация,  
• творческая мастерская,
• экскурсия, эксперимент,

• консультативная работа,
• викторина.

Основной формой организации учебного процесса являются практические занятия.  

        В данной программе используются следующие педагогические технологии:

1.Технология педагогического общения (Кан Калик) - технология совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скреплённой взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результата этой деятельности.

2. Технология на основе личностной – ориентации педагогического процесса (И.С. Якиманская) - в центре внимания - личность ребёнка который должен реализовать свои возможности. Содержание, методы и приёмы личностно-ориентированных технологий обучения направлены, прежде всего, на то, чтобы раскрыть и развить способности каждого ребёнка.

3.  Информационно-коммуникативные технологии (Г.Р. Громов, Г. Клейман, Б. Хантер) –  способствуют активизации образовательного процесса, развитию познавательного интереса и, как следствие, повышению качества знаний, что приводит к достижению обучающимися максимальных результатов в различных областях.

4. Технология развивающего обучения (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов) - создание условий для развития психологических особенностей: способностей, интересов, личностных качеств и отношений между людьми, при котором учитываю и использую закономерности развития, уровень и особенности индивидуума.

5. Технология исследовательской деятельности (Н.Н. Подъяков, И.С. Фрейдкин, Н.А. Рыжова) -  ориентирована на активизацию интереса и увлеченности обучающихся процессом познания, путем внедрения простых, доступных и жизненно-ориентированных проектов и исследований, выполнение которых является стимулом, вдохновляющим обучающихся на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов);

6.Технология проектной деятельности (Е.С. Палат, В.Д. Симоненко) - под которой понимается организация учебных занятий, предполагающая создание под руководством педагога проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность обучающихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей. Целью проблемной технологии выступает приобретение ЗУН, усвоение способов самостоятельной деятельности, развитие познавательных и творческих способностей.  

7. ТРИЗ технология решения изобретательских задач (Г.С.Альтшуллер)- при организации работы над творческим проектом воспитанникам предлагается проблемная задача, которую можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты);

8.Технология игровой деятельности (Б.П. Никитин, М.М. Бирнштейн) - в основу положена педагогическая игра как вид деятельности в условиях ситуаций, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта.

9.Технология проблемного обучения (Дж. Дьюи, И. Лернер) - (стремление максимально использовать данные психологии о тесной взаимосвязи процессов обучения (учения), познания, исследования и мышления; развитие творческого потенциала личности обучающегося);

10.Здоровьесберегающая технология - технология сопровождения учебной группы (М.Ю. Громов, Н.К. Смирнов) - система по сохранению и развитию здоровья всех участников – взрослых и детей, представлены в виде комплексов упражнений и подвижных игр для физкультминутки.

Для освоения программы используются разнообразные приемы и методы обучения и воспитания, выбор которых осуществляется с учетом возможностей обучающихся, их психологических особенностей в основе которых лежит способ организации занятия:

Традиционные:

• словесные методы (беседа, использование различных материалов);
• наглядные методы (наблюдения, иллюстрации, просмотры видео презентаций об изучаемых явлениях и др.);
• практические методы (игры-опыты, игры-эксперименты, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры с элементами экспериментирования, игры с элементами ТРИЗ, фокусы, занимательные опыты).

Инновационные:

• метод игрового проблемного обучения (проигрывание на занятиях и совместной деятельности с детьми проблемных ситуаций, которые стимулируют познавательную активность детей и приучают их к самостоятельному поиску решений проблемы);
• мнемотехника (фиксирование и запоминание результатов эксперимента).

        При реализации программы применяются исследовательские методы обучения в основе которых лежит уровень деятельности детей:

Репродуктивные методы:

• объяснительно-иллюстративный (сообщение педагогом готовой информации разными средствами: показ, объяснение, просмотр учебных кинофильмов и мультфильмов, беседы познавательного характера, наблюдение);
• репродуктивный (создание педагогом условий для формирования умений и навыков путем упражнений: проведение простых опытов и экспериментов).

Продуктивные методы:

• частично-поисковый или эвристический (дробление большой задачи на серию более мелких подзадач, каждая из которых шаг на пути решения проблемы);
• экспериментальный (путь к знанию через собственных, творческий поиск.

Срок реализации программы: 3 года

        Цель: развивать и поддерживать интерес к исследованиям, обеспечивая становление мировидения ребенка, его личностный рост через включение в экспериментально-исследовательскую деятельность, воспитывая при этом чувство долга за сохранение и приумножение природных богатств родного края.

Задачи:

- ориентировать детей на выполнение основных правил безопасного поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах;

- формировать понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья;

- формировать понимание необходимости бережного отношения к природе;

- формировать понятие Родины, как родного края, родной природы, семьи, друзей;

- научить понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

- научить называть и различать окружающие предметы и их признаки;

- научить осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов;

- научить правильно воспринимать последовательность временных явлений  (времен года, месяцев, дней недели, времени суток).

- научить сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;

- научить группировать различные предметы по заданному признаку.

- научить пользоваться измерительными приборами.

- научить отвечать на вопросы, задавать вопросы для построения гипотез;

- научить выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

- научить участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- научить высказывать эмоционально-ценностное отношение к природе родного края, к своей семье, здоровому образу жизни;

- научить называть характерные признаки времен года;

- научить различать и называть части растений;

- научить выполнять правила поведения в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животные;

- научить приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, птиц, зверей);

- научить узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

- научить описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

- научить обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой; взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

 Планируемые результаты:

Личностные:

У обучающихся будут сформированы:

• ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения   на улице, в общественных местах;
• понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья;
• понимание необходимости бережного отношения к природе;
• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы педагога.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

• понимания Родины, как родного края, родной природы, семьи, друзей;
• понимания ценности заботливого и уважительного отношения к своей семье, взаимопомощи и взаимоподдержки членов семьи и друзей;
• понимания своей сопричастности к жизни страны;
• внимательного отношения к красоте окружающего мира, природы своей Родины.

Метапредметные:

Познавательные

Обучающиеся научатся:

• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
• называть и различать окружающие предметы и их признаки;
• научаться осуществлять поиск информации при подготовке проектов;
• устанавливать правильную последовательность событий (времен года, месяцев, дней недели, времени суток).

Обучающиеся могут научиться:

• осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов;
• сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;
• группировать различные предметы по заданному признаку;
• пользоваться измерительными приборами.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

• отвечать на вопросы, задавать вопросы для построения гипотез;
• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
• высказывать эмоционально-ценностное отношение к природе родного края, к своей семье, здоровому образу жизни.

Обучающиеся могут научиться:

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению, работая в паре;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством педагога);
• выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные

Человек и природа

Обучающиеся научатся:

• называть характерные признаки времен года;
• различать и называть части растений;
• выполнять правила поведения в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животные;
• различать и называть основные части тела человека;
• называть органы чувств и рассказывать об их значении;
• приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, птиц, зверей);
• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• описывать на основе предложенного алгоритма, изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой  и неживой природой; взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

 Обучающиеся получат возможность научиться:

• различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;
• характеризовать особенности времен года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);
• называть основные возрастные периоды жизни человека;
• рассказывать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;
• называть некоторые отличительные признаки основных групп животных; (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
• рассказывать о способах движения и питания животных;
• рассказывать, как развивается растение из семени;
• выращивать растение одним из изученных способов.
• осознавать ценность природы и необходимость ее возобновлять и сохранять.

II. Содержательный раздел.

Учебный (тематический) план

СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ

1 год обучения

Содержание учебного плана (программы)

СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ

1-й год обучения

Раздел 1. Введение

Тема 1.1. Вводное занятие.

Теория: Знакомство с детьми. Правила поведения в учреждении. Инструктаж по технике безопасности на занятиях. Знакомство с материалами и инструментами человека. Вводный контроль.

Игра «Давайте познакомимся».Игра: «Из чего сделан предмет»:извлечь из мешка предмет, определить из чего он сделан. Познакомить с колбой, микроскопом, лупой.

Раздел 2. Человек

Тема 2.1. «Органы чувств».

Теория: Строение тела человека, органы чувств и их назначение.

Практика: Определить на ощупь куклы-голыша.  Рассмотреть муляжи частей тела человека; нарисовать свой портрет; нарисовать одежду для девочек и мальчиков; определить запахи различных фруктов; определить вкус различных продуктов.

Игра «Починим игрушку»

Тема 2.2. «Жилище человека».

Теория: Жилище человека в древности. Дома людей на Севере (иглу) и в Африке (дома на сваях). Дом будущего.

Практика:Создать макет «древнего дома» (пещера). Построить «ледяной дома» из пенопласта. Дом на сваях.

Нарисовать дом будущего.

                                          Раздел 3. Живая природа

Тема 3.1 «Жизнь растений».

Теория: Цикл развития растения, о плодах и семенах.  Строением семян. Уход за растениями. Роль листьев и корней у растений. Факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений.

Практика:Выявить ту часть растения из которой может появиться новое растение, выделить общее в строении семян: оболочка и ядро, наблюдать за ростком гороха, выделить циклы развития растения, установить зависимость роста и состояния растения от ухода за ним.

Тема 3.2. «Приспособление животных и птиц к окружающей среде».

Теория:Осенние изменения в неживой природе.  Жизнь животных осенью. Линька зверей. Внешний вид птиц и их приспособления для жизни в воде и воздухе. Внешний вид рыб и их приспособления для жизни в воде. Настольная игра «Что бывает осенью?» Игра: «Летает не летает».

Практика: Выбрать из сезонных картинок осенние признаки в природе. Выявить зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе.  Выявить некоторые особенности образа жизни птиц весной.

Рассмотреть строение крыла птицы. Выявить особенности внешнего вида рыб, позволяющие приспособиться к жизни в окружающей среде. Выполнение поделок из бумаги и пластилина.

Тема3.3. «Характерные особенности сезонов».

Теория: Времена года. Работа по таблице «Времена года».

Настольная игра «Времена года».

Практика : Определить взаимосвязь сезона и развития растения: действие тепла и холода на растение. Доказать необходимость некоторых изменений в природе. Установить зависимость изменений в природе от сезона. Установить связь сезонных изменений с наступлением тепла. Выполнить поделки из природного материала.

                                          Раздел 4.Неживая природа

Тема 4.1. «Свойства воды. Путешествие Капельки».

Теория:Вода. Качества и свойства воды. Виды водоёмов и их экология.

Практика: Выявить основные свойства воды: прозрачность, льётся, без вкуса и без запаха, имеет вес, растворяет вещества, окрашивается. Показать три агрегатных состояния воды: твёрдое, жидкое и газообразное. Изготовление цветных льдинок.  Рисование различных водоёмов и выполнение работ из пластилина.

Тема 4.2.«Свойства воздуха».

Теория: Воздух и его свойства. Сравнение свойств воздуха и воды.Воздух в жизни человека, животных и растений. История воздушных шаров.

Практика: Обнаружить воздух в окружающем пространстве. Обнаружить воздух в человеке. Обнаружить воздух в различных предметах, надуть мыльные пузыри (воздух занимает место), доказать что воздух легче воды и имеет силу.

Тема 4.3.«Свойства песка».

Теория :Песок, его качества и свойства. Использование песка в жизни человека.

Практика: Выделить свойства песка: сыпучесть, рыхлость, впитывает воду. Выполнить песочные картинки.

Тема 4.4.«Волшебная глина».

Теория: Глина, её качества и свойства. Сравнение песка и глины. Использование глины в жизни человека.

Практика: Выделить свойства глины: сыпучесть, рыхлость, вязкость и липкость при впитывании воды. Выявить изменения песка и глины при взаимодействии с водой. Выполнить поделки из глины.

Тема 4.5.«Свойства камней».

Теория :Рождение камней. Разнообразие камней в природе. Использование камня в жизни человека.

Практика: Наблюдать за свойствами камней: разноцветные, тяжёлые, тонут в воде, меняют цвет в воде. Выполнить сувениры из камней.

Тема 4.6.«Земля- планета».

Теория:Разнообразие видов жизни на планете Земля. Знакомство с глобусом.

Практика: Выполнить рисунки и поделки из пластилина. Выявить зависимость вращения Земли и смены дня и ночи.

Раздел 5.Физические явления

Тема 5.1.«Горячо- холодно».

Теория:Понятия «горячий- холодный». Климатические условия пустыни и Арктики. Игра «Горячо- холодно»

Практика:Научить определять температурные качества веществ и предметов. Закрепить в словаре термины «Горячий и холодный». Выявить условия изменения агрегатных состояний жидкости (лёд- вода, вода- лёд).Выявить условия, при которых предметы могут согреваться(трение, движение; сохранение тепла).

Тема 5.2.«Волшебная рукавичка».

Практика: Магниты. Магнитный театр.  Металл и магниты.

Выявить способность магнита притягивать некоторые предметы. Выделить предметы, взаимодействующие с магнитом. Доказать, что только предметы из металла взаимодействуют с магнитом. Выполнить поделку «Магнитная игрушка».

Тема 5.3.«Свет вокруг нас».

Теория:Свет. Источники света природные и искусственные. Промежуточные цвета. Смешивание цветов.

Игра «Радуга»

Практика:Показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы. Получить промежуточные цвета путём смешивания двух цветов.

Тема 5.4.«Что звучит»?

Практика :Предметы и звуки. Звуки музыкальные и шумовые. Музыкальные инструменты. Возникновение звука.

 Игра «Узнай по звуку». Игра «Оркестр».

Научить определять по издаваемому звуку предмет. Научить различать музыкальные и шумовые звуки. Познакомить с музыкальными инструментами. Подвести к пониманию причин возникновения звука: колебание предметов.

Раздел 6.Материалы и их свойства

Тема 6.1.«Свойства дерева».

Теория:Строение дерева. Древесина, её качества и свойства. Использование древесины человеком. Защита леса.

Игра «Узнай на ощупь».

Практика:Рассмотреть строение спила дерева. Вычленить качества и свойства древесины. Научить узнавать вещи, изготовленные из древесины.

Тема 6.2.«Бумажные истории».

Практика:История возникновения бумаги. Её качества и свойства.

Игра «Узнай на ощупь», «Мусоробол».

Научить узнавать вещи из бумаги. Вычленить качества и свойства бумаги. Выполнить поделки из бумаги (оригами). Учить убирать за собой мусор.

Тема 6.3. «Свойства стекла».

Теория :Стекло, его качества и свойства. История возникновения стекла. Муранское стекло.

Игра «Найди предмет из стекла»

Практика:Определить качества и свойства стекла. Промысел стекла. Учить узнавать предметы, сделанные из стекла.

Раздел 7.Рукотворный мир. Преобразование.

Тема 7.1.«Поделки и игрушки из бумаги».

Практика Правила техники безопасности при работе с ножницами. Схемы изготовления поделок. История игрушки оригами.  

Отразить имеющиеся представления в преобразующей деятельности. Учить работать с бумагой и ножницами. Учить стремиться преобразовать окружающую действительность, изменять её, используя дополнительные детали; получать результат.

Тема 7.2.«Игрушки из глины».

Теория :Особенности работы с глиной.Способы лепки.

Практика:Развивать изобразительные умения. Учить преобразовывать предметы, используя новые детали, изменяя цвет, величину.

Тема 7.3.«Поделки из природного материала».

Практика: Способы работы с природным материалом. Правила техники безопасности. Виды природного материала. Охрана природы.

Учить работать с различным природным материалом. Развивать эстетический вкус. Учить преобразовывать действительность, используя новые виды материалов; получать результат.

Тема 7.4.«Микроскоп и его волшебный глаз. Лупа».

Теория :История создания микроскопа и лупы. Современные микроскопы.

Практика:Научить работать с лупой. Познакомить с устройством микроскопа. Сравнить изображения под микроскопом и лупой.

Раздел 8. Праздники народного календаря.

Тема 8.1. Знакомство народными праздниками.

Практика:История праздника.  Пословицы, поговорки и народные приметы. Элементы театрализиции. Игры. Викторины.

1.«Осенины от души, напечем всем пироги»! (развлечение)

Раздел 9.«Путешествие в мир сезонов».

Тема 9.1 Практика:.Сезонные превращения.

1. Осенняя экскурсия в парк. Наблюдение сезонных изменений. Сбор природного материала для поделок. Определение местных растений, наблюдение за насекомыми, следами животных.

2.Зимняя экскурсия в парк. Наблюдение сезонных изменений. Свойства снега.

3.Весенняя экскурсия в парк. Наблюдение сезонных изменений.

                          Раздел 10. Безопасность дорожного движения

Тема 10.1. Безопасность дорожного движения.

Теория Беседы о правилах поведения на дорогах и улицах города, о личной безопасности и ответственности каждого. Обсуждение опасных мест по пути следования из дома в школу и обратно. Типичные ошибки поведения детей на дорогах, приводящие к несчастным случаям и авариям. Места, где можно и нельзя играть, кататься на велосипеде, роликовых коньках, санках. Название и назначение распространенных дорожных знаков для пешеходов и водителей. Остановочный и тормозной путь, как он изменяется и от каких факторов зависит.

Практика:Экскурсии по маршруту следования детей в школу. Работа с памятками по правилам безопасного поведения на дорогах, дорожным знакам.

Раздел 11.Итоговое занятие

Тема 11.1.

Теория:Обобщающее занятие по пройденным темам.

Практика :Самостоятельное проведение экспериментальных действий.

Учебный (тематический) план

Базовый уровень

1 год обучения

Содержание учебного плана (программы)

Базовый уровень

1 год обучения

Раздел 1. Введение.

Тема 1.1«Вводное занятие».

ТеорияПравила поведения в учреждении. Инструктаж по технике безопасности на занятиях. План работы объединения на год. Викторина «А вы знаете что…»(вопросы и задания по изученным темам). Беседа о лете.

Рисование рисунков по теме «Моё необычное лето».

Раздел 2.Человек.

Тема 2.1. «Основные органы и системы организма».

Теория Появление человека на планете Земля. Строение человеческого организма. Системы и органы. Здоровый образ жизни.

Практика :Определить, что основой человеческого организма является клетка. Выявить наличие у человека дыхательной, кровеносной, сердечно-сосудистой, пищеварительной, опорно-двигательной систем. Познакомить с навыками укрепления своего здоровья. Выполнить рисунки по теме «Здоровый образ жизни».

Тема 2.2. «Человек-часть природы».

Теория:Дом природы. Компоненты природы.  Человек – часть природы. Викторина по правилам поведения в природе.

Практика :Доказать, что корни растения всасывают воду; уточнить функцию корней; установить взаимосвязь строения и функции растения. Установить, что в корнеплодах есть запас питательных веществ. Доказать, что стебель проводит воду к листьям. Показать процесс прохождения воды по стеблям.

Тема 2.3. «Человек и общество».

Практика :Наша Родина -  Российская Федерация. Государственная символика России. Карта Российской Федерации. Достопримечательности Москвы. Семья и семейные традиции. Родословная. Жизненная безопасность.

Выполнить поделки и рисунки российских народных промыслов. Выявить основные элементы родословного древа и составить схемы.  Поиграть в игры: «Комплименты», «Вежливые слова», «Светофорик».

Тема 2.4. «День Земли».

Практика : Праздник – день Земли. Редкие животные и растения. Игра «Кто что ест?». Человеческие расы. Зелёная планета.

Выполнить открытки и плакаты ко Дню Земли. Выполнить поделки редких животных и растений. КВН «Великие люди планеты».

Раздел 3. Живая природа.

Тема 3.1. «Растения и животные как живые организмы: дыхание, питание, размножение».

Теория  Дыхание растений. Питание растений. Процесс опыления. Дыхание рыб. Перья у птиц.

Практика :Выявить потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений. Установить, что растение выделяет кислород. Понять необходимость дыхания для растений. Установить, как растение ищет свет. Определить, что растение может само себя обеспечить питанием. Установить возможность дыхания рыб в воде, подтвердить знания о том, что воздух есть везде. Установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме. Выполнение поделок из пластилина по теме «Рыбы и птицы».

Тема 3.2. «Строение, значение, функции, видоизменения частей растений».

Теория :Строение растений. Корень. Стебель. Лист. Охрана растений.

Практика :Доказать, что корень растения всасывает воду; уточнить функцию корней растений; установить взаимосвязь строения и функции растения. Выяснить, что раньше появляется из семени. Установить, почему стебель может проводить воду к листьям. Доказать, что стебель проводит воду к листьям. Определить, что разные стебли проводят воду по-разному. Выявить, как стебли (стволы) могут накапливать влагу и сохранять её долгое время. Установить зависимость количества испаряемой воды от величины листьев. Выполнение рисунков по теме «Мир растений».

Тема 3.3. «Характерные особенности факторов внешней среды».

Теория :Почва, её состав. Особенности строения почвы как среды обитания живых организмов. Охрана почвы.

Практика : Установить зависимость факторов неживой природы от живой.  Составление рисунка- схемы «Состав почвы». Подвести к пониманию, что почва имеет разный состав. Выявить причину сохранения влаги в почве. Конкурс знатоков «Земля- кормилица». Выполнить поделки из пластилина по теме «Подземные жители».

Тема 3.4. «Эволюция».

Теория :Возникновение Земли. Простейшие организмы. Бактерии, вирусы и грибки. Возникновение материков и океанов. Древние обитатели Земли.Определить, как преобразовались первые живые клетки. Выявить особенности образа жизни простейших организмов. Выявить, что в продуктах есть живые организмы. Установить, что для роста живых организмов (грибков) нужны определённые условия. Показать возникновение океанов, используя знания о конденсации. Выполнить поделки и рисунки по теме «Древние обитатели Земли».

Раздел 4. Неживая природа

Тема 4.1. «Круговорот воды в природе. Помощница вода».

Теория:Испарение и конденсация воды.Круговорот воды в природе. Путешествие капельки Воды. Сила воды.

Практика :Выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от условий(температура воздуха, открытая или закрытая поверхность воды). Выявить процесс конденсации воды. Нарисовать рисунок- схему круговорота воды в природе. Игра- инсценировка «Путешествие Капельки Воды». Познакомить с силой воды на примере водяной мельницы. Изготовить поделку «Вертушка», работающей от силы воды.

Тема 4.2. «Упрямый воздух. Загрязнённый воздух – враг всего живого».

Теория  Атмосферный воздух как природное вещество. Ветер. Сила сжатого воздуха. Загрязнение воздуха. Оздоровление воздуха с помощью растений. Составить рисунка – схемы «Состав воздуха». Выявить, что тёплый воздух легче холодного и поднимается вверх. Выявить, как образуется ветер. Обнаружить, что воздух при сжатии занимает меньше места; сжатый воздух обладает силой, может двигать предметы. Определить физические свойства воздуха в коридоре и кабинете (температура, влажность, запах). Составить памятку «Оздоровление воздуха с помощью растений». Выполнить рисунки на тему «Комнатные растения».

Тема 4.3. «Вес. Притяжение».

Теория :Вес. Вес и размер. Вес и материал из которого сделан предмет. Весы. Закон всемирного тяготения.

Практика :Определить лёгкие и тяжёлые предметы. Доказать, что предметы имеют вес, который зависит от материала и размера. Сделать измерения на различных весах. Выяснить, как действует сила притяжения. Создать простейшие весы.

 Тема 4.4. «Мир минералов».

Практика Кристаллы в природе. Основные формы нахождения минералов в природе. Легенды о минералах. Минералы и здоровье.

 Вырастить кристаллы соли. Ознакомить с коллекцией минералов. Выполнить рисунки на тему «Легенды о минералах».

Тема 4.5. «Тёмный космос и вращающаяся Земля».

Практика :Луна – спутник Земли. Тёмный космос. Солнце.

Установить, что удерживает спутники на орбите. Установить, почему земной шар приплюснут с полюсов. Выявить, почему в космосе темно. Доказать, что удалённость от солнца влияет на температуру воздуха.

Раздел 5. Физические явления

Тема 5.1. «Как измерить тепло. «Твёрдые - жидкие».

Теория:Агрегатное состояние вещества в зависимости от тепла. Тела и вещества под воздействием температуры. Термометры.

Практика :Выявить изменение состояния пластилина от тепла. Выявить особенности изменения тел под воздействием температуры (расширение при нагревании). Выявить принцип действия термометров.

Тема 5.2. «Как увидеть и услышать электричество? Чудо- причёска».

Теория  Статическое электричество. Электричество в природе и быту.

Практика Установить причину возникновения статического электричества. Познакомить с проявлениями статического электричества и возможностью снятия его с предметов. Выявить взаимодействие двух наэлектризованных предметов. Доказать, что гроза – проявление электричества в природе. Электрическая цепь. Выполнить поделку из пластилина на тему «Электричество в природе»

Тема 5.3. «Магнитные силы».

Практика:Материалы и магниты. Магнитные силы. Намагничивание предметов. Магнитное поле Земли. Северное сияние.

Определить предметы, взаимодействующие с магнитом; определить материалы, не притягивающиеся к магниту. Выявить свойства магнита: прохождение магнитных сил через различные материалы и вещества. Определить способность металлических предметов намагничиваться. Выполнить рисунок на тему «Северное сияние».

Тема 5.4. «Световой луч.  Загадочный театр теней».

Теория  Световой луч. Тень. Солнечный зайчик. Разные отражения.

Практика :Определить, что свет – это поток световых лучей. Качества света.  Определить, как возникает отражение. Научить пускать солнечных зайчиков. Изготовить модель солнечных часов. Изготовить фигуры теневого театра, продумать сценарий выступления и сыграть его для зрителей.

Тема 5.5.«Звуки в воде. Как видят летучие мыши».

Теория  Звуковые волны. Эхо. Звуки высокие и низкие. Передача звука на расстояние. Телефон. Летучие мыши.

Практика : Определить, как распространяются звуковые волны. Определить возникновение эха. Выявить возникновение высоких и низких звуков. Выявить причины усиления и ослабления звука. Выполнить поделку «Телефон». Выявить возможность измерения расстояния с помощью звука. Выполнить поделку «Летучая мышь».

Раздел 6. Материалы и их свойства

Тема 6.1.«Свойства ткани».

Теория :Ткани, их свойства и качества.

Практика: Научить узнавать вещи, сделанные из ткани. Определить качества и свойства ткани. Создать коллекцию тканей. Выполнить поделку из ткани «Солнышко». Разыграть представление с использованием пальчикового театра.

Тема 6.2.«Свойства резины».

Теория  Резина, её свойства и качества. История мяча.

Практика : Научить узнавать вещи, сделанные из резины. Определить качества и свойства резины. Выполнение мячей из различных материалов. Создать персонажей резинового театра (воздушные шары) и разыграть представление.  

Тема 6.3. «Свойства металлов и пластмасс».

Теория :Металл, его свойства и качества. История иголки. Пластмасса, её качества и свойства.

Практика : Научить узнавать вещи, сделанные из металла и пластмассы. Определить качества и свойства металла и пластмассы.Создать персонажей пластмассового театра (стаканчики) и разыграть представление.

Раздел 7. Рукотворный мир. Преобразование.

Тема 7.1. «Поделки и игрушки из бумаги и природных материалов».

Теория ( «Вертушка», «Кораблик», «Парашют», «Мебель». История игрушки оригами.

Практика Отразить имеющиеся представления в преобразующей деятельности, учить работать с бумагой и ножницами, вырабатывать стремление к преобразованию объекта. Закрепить полученные знания.

Тема 7.4. «Измерительные приборы».

Теория История создания компаса, часов. Путешествие в прошлое весов и термометра.

Практика (Научить находить стороны света. Нарисовать рисунок – схему Большой и Малой Медведицы. Учить определять время по часам. Создать модель часов. Выполнить поделку «Термометр». Создать весы из вешалки для одежды.

Тема 7.5. «Проект «Автомобиль будущего»».

Теория :Современные автомобили. Влияние автотранспорта на загрязнение воздуха. Способы уменьшения выбросов загрязняющих веществ в атмосферу. Чистый воздух на нашей планете.

Практика Игра «Чёрное и белое». Предложить определить положительные и отрицательные факторы в различных видах транспорта. Создать условия для игры «Конструкторское бюро». Дети изобретают и рисуют автомобиль будущего. Провести конкурс «Лучшая модель автомобиля».

Тема 7.6. «Проект «Разные дома».

Теория :Жилище человека в древности. Разные дома (дома Севера, Африки, Японии).  Дом, в котором я живу. Дом будущего.

Практика:Выполнить коллективно жилище древнего человека. Нарисовать дома Севера, Африки, Японии. Игра «Чёрное и белое». Предложить определить положительные и отрицательные факторы в домах, в которых живут дети. Предложить сделать дом, похожий на тот, в котором сейчас живут дети. Нарисовать дом будущего. Выставка работ.

Тема 7.7. «Игры – путешествия в прошлое предметов».

Теория :Путешествие в прошлое автомобиля, карандаша.

Практика :Выполнить телегу из коробка. Нарисовать карету Золушки, используя пастель, сангину, разные карандаши. Сделать машину из коробков. Игра «Цвета радуги». По команде педагога дети должны построиться по порядку цветов радуги.

Раздел 8. Интеллектуальные игры

                            Раздел 9.«Этот необычный обычный мир».

Раздел 10. Безопасность дорожного движения.

Тема 10.1.Безопасность дорожного движения.

Теория :Беседы о правилах поведения на дорогах и улицах города, о личной безопасности и ответственности каждого.Обсуждение того, где в городе находятся улицы с наиболее интенсивным движением транспорта и пешеходов. Что такое ГИБДД? Понятие «дорожно-транспортное происшествие». Виды ДТП. Причины и последствия ДТП. Дорога – зона повышенной опасности. Назначение дорожной разметки, сигналы светофора. Назначение дорожных знаков. Места их установки. Требования безопасности при катании на роликах, скейтах, велосипедах, а также на лыжах, коньках. Ответственность за нарушение правил поведения на дорогах. Основные правила оказания первой медицинской помощи.

Практика работа с памятками по правилам безопасного поведения на дорогах, дорожным знакам, с правилами оказания первой медицинской помощи при ДТП.

Раздел 11. Итоговое занятие

Теория : Итоговое обобщающее занятие.

Практика:Выполнить и объяснить самостоятельно опыты, проделанные за год.

Учебный (тематический) план

Базовый уровень

2 год обучения

Содержание учебного плана (программы)

Базовый уровень

2 год обучения

Раздел 1. Введение

Тема 1.1 «Вводное занятие».

Теория Инструктаж по технике безопасности на занятиях. План работы объединения на год. Беседа о лете.Игра-викторина«Чем я люблю заниматься. Хобби» Лепка по теме «Моё необычное лето».

Раздел 2. Человек

Тема 2.1. «Все мы такие разные: желтые, белые, красные».

Теория: Что такое раса? Основные человеческие расы. Смешанные расы. Древние славяне: быт и нравы, верования и обычаи. Рассматривание картины «3 богатыря».

 Практика : Словесная игра «Определи расу по описанию»,мини-сообщения детей по теме «Смешанные расы». Выполнение рисунков-портретов по данной теме. Лепка фигурок негритят, китайчат, европейцев.

Разыгрывание сценок на тему «Дружба народов».

Познакомить детей с народными играми Китая, Африки, Франции.

Тема 2.2. «Человек рождается на свет для чего? Ищите свой ответ».

Теория: Что такое «здоровый образ жизни»? Режим дня. Личная гигиена. Вредные привычки. Движение –это жизнь. Здоровое питание. Ты и твоё окружение.

Практика :Выполнить рисунки по теме «Здоровый образ жизни». Настольная игра «Режим дня».Спортивный праздник. Конкурс блюд правильного питания. Круглый стол: «Вредные привычки и как с ними бороться».Сюжетно –ролевая игра «Моё поведение с близкими и друзьями».

Тема 2.3. «Зрительные иллюзии».

Практика Строение глаза. Как наши глаза могут обмануть мозг.Виды иллюзий: геометрические, бинокулярные, динамические. Использование зрительных иллюзий.

Игра «Угадай не ошибись»,работа с картинками и слайдами зрительных иллюзий. Отгадывание зрительных иллюзий Сальвадора Дали.

Рисование зрительных иллюзий. Опыты «Пронзённая рука», «Два в одном».

Раздел 3. Зелёная планета

Тема 3.1Что такое экосистема? Мини-экосистема.

Теория Наука экология. Общая характеристика экосистемы. Пищевые цепи в экосистеме.Естественные природные сообщества: пруд, озеро, болото, луг, смешанный лес.

Практика Составление кроссворда «Экология», викторина «Птицы болота»,составление цепей питания в природных сообществах, игра «Угадай по описанию»,составление экологических сказок, составление мини-оранжереи.

Тема 3.2 «Природные зоны России».

Теория Экосистема леса. Деревья-главные производители леса. Обитатели экосистемы леса. Лесные «этажи» Пищевые цепи экосистемы леса. Природа Арктики, тундры.

Практика Блиц-турнир «Лесными тропинками», рисование животных Арктики, лепка животных тундры, опыты со мхом, КВН «Наша Россия».

Тема 3.3. «Красная книга или возьмём под защиту».

Теория История создания Красной книги. «Документ совести человека»- Красная книга. Животные и растения.Правила друзей природы.

Практика Дидактическая игра: «Птица, рыба, зверь».Рисование редких растений и животных. Оформление плаката «Правила друзей природы».

Тема 3.4. «В мире микробов».

Теория Первые жители Земли. Влияние микробов на нас и другие живые организмы. Опасные и полезные микробы. Необычные факты из жизни микробов. Дрожжи.

Г. Остер «Петька - микроб» чтение рассказа, викторина «В гостях у Мойдодыра» о гигиене человека.

Раздел 4. Неживая природа

(теория 3часа, практика 11 часов)

Тема 4.1.Наша Вселенная «Великаны и карлики».

Теория  Что такое Вселенная? Планеты великаны (Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун). Планеты карлики (Эрида, Плутон).

Практика : Выполнить пластилиновый налеп «Наша вселенная». Дидактическая игра «Угадай планету».Выступления-сообщения детей по данной теме. КВН «Планеты вселенной».

Тема 4.2.«Жители космоса».

Теория Кометы их строение и состав. Пояс Кюйпера. Комета Галлея. Астероиды и метеориты их строениеи состав.Тунгусский феномен.

Практика Подготовка детьми сообщений о различных небесных телах, опыт «Делаем комету»,выполнение работ в технике «налеп» из пластилина. Викторина «Угадай что это?». Игра –превращение «Мы небесные тела».

Тема 4.3«Воздушный щит планеты».

Теория Атмосфера. Слои атмосферы. Состав. Виды облаков.Что такое ржавчина?Загрязнение воздуха,охрана воздуха.

Практика Опыт «Облако в банке». Рисование по теме: «Моё облако». Опыты с кислородом:«Потушим огонь», «Ржавчина атакует!»,рисование растений-фильтров, круглый стол: «Загрязненный воздух-враг всего живого».

Тема 4.4. «Рисунки на небе».

Практика Что такое созвездия? Созвездия Зодиака. Мифы и легенды о созвездиях.

Дидактическая игра «Люди и созвездия», рисование Созвездий, чтение стихов и загадок, сочинение историй про созвездия.

Тема 4.5.  «Загадочное вещество вода».

Теория : Вода- уникальное вещество нашей планеты.Человек и вода. Закаливание. Живая и мёртвая вода-миф или реальность. Вода и искусство.

Практика : Вспомнить и продемонстрировать основные свойства воды.Опыты с водой: «Как очистить воду?».Игра-соревнование «Вода в человеческом теле». Рисование карточек «Методы закаливания»(обтирание, купание, баня, моржевание). Дидактическая игра «Живая или мёртвая?». Вода в искусстве Никаса Сафронова,И.К.Айвазовского.

Раздел 5. Физические явления

Тема 5.1. «В мире зеркальных поверхностей».

Теория : История создания зеркал. Область применения в быту и науке. Физические свойства зеркал. Зеркало и зазеркалье в литературе и кино. Калейдоскоп.

Практика Опыты: «Отражаем свет», «Смешное отражение». Игра «Отражения»,рисование по теме «Мы в комнате смеха», опыты: «Чудеса 2 зеркал», «от 3-ка к 6-ку»; просмотр мультфильмов: «Алиса в Зазеркалье», «Миф о Медузе Горгоне».

Тема 5.2. «Равновесие. Весы».

Теория Что такое равновесие? Центр тяжести предметов и человека.Отвес и уровень. Устойчивость.

Практика Опыты по определению центра тяжести предметов: «Волшебная коробка», «Непослушная крышка», «Как без труда поднять тяжёлый груз?», опыты на устойчивость предметов, изготовление отвеса.

Тема 5.3. «Изморозь-удивительное явление природы».

Теория Вода и лед. Роса. Иней и изморозь. Виды изморози. Образование изморози. Гололёд и гололедица.Сосульки.

Практика Отгадывание загадок по теме.Опыты по взаимодействию воды и льда: «Замерзание жидкостей», «Изменение объёма жидкости», «Вода двигает камни», «Ледяные превращения», выполнение работы «Изморозь»из пластилина.

Тема 5.4. «Закат, как физическое явление».

Теория Солнце, источник жизни на Земле. Солнце в верованиях разных народов. Что такое закат?  Солнечная энергия.

Практика Опыт «Лабиринт для картофеля», «Полосатое растение».Опыт «Ловушка для солнечного тепла».Выполнение работы «Солнечный зайчик»,используя бросовый материал. Выполнение работы «Закат», используя технику «граттаж».

Тема 5.5. «Преломление света».

Теория Радуга, как физическое явление. Почему цвета разные? Что такое преломление цвета? Линзы и очки. Волшебник из Сиракуз.

Практика Опыт: «Получение цветов радуги в веществе», «Шпионские тайны»,«Закон отражения».Опыты: «Необычные очки», «Сломанная соломинка», «Волшебная монета», «Вода-лупа».

Раздел 6. Рукотворный мир

Тема 6.1. «Изготовление игрушек из бросового материала».

Теория Равновесие.Зеркала и линзы.

Практика Игрушка «Канатоходцы» (используется бутылка и картон и нить). Делаем калейдоскоп(3 зеркала, клейкая лента, калька, картон, ножницы).

Тема 6.2. «Поделки папье-маше».

Теория Об искусстве «папье-маше».Свойства бумаги.

Практика Изготовление животных Арктики, изготовление птиц и животных Красной Книги, изготовление планет.

Тема 6.3. «Изготовление изделий из ткани».

Практика Изготовление одежды для кукол разных народов.

Изготовление панно «Солнечный зайчик», изготовление кукол-микробов. Разыгрывание мини-спектакля.

Раздел 7. Проектная деятельность

Тема 7.1. «Что такое проект? Или о чем я больше всего хочу рассказать».

Теория Выбор темы проекта.Твои помощники. Гипотеза. Играем в предположения. Цель проекта. Задача проекта. Продукт проекта.

Практика Работа по карточкам «О чем я хочу рассказать своим друзьям»,коллективная устная работа «Угадай тему моего проекта»,игры и упражнения на построение гипотез.Игры с использованием метода ТРИЗ. Работа с заданиями- лабиринтами (достижение цели) Задание: нарисуйте продукт своего проекта.

Тема 7.2.Социальное проектирование: «Садик своими руками».

Теория Ландшафтный дизайн на садовом участке. Видовой состав деревьев и кустов. Водоем на участке. Дорожки и зоны отдыха.

Практика Создать макет сада пришкольного участка.

Тема 7.3. «Природа и животный мир Арктики».

Теория Природная характеристика зоны. Зависимость внешнего вида животного от факторов неживой природы. Покорители Арктики(Иван

Панин, Рауль Амундсен, Семён Челюскин).

Практика Сообщения детей по данной теме. Создание макета «Арктика».

Тема 7.4. «Инопланетные пейзажи».

Теория Коллаж как искусство. Коллажи из бумаги. Беседа о планетах Солнечной системы.

Практика Игры с использованием метода ТРИЗ (метод фокальных объектов). Придумывание фантастических персонажей. Коллаж из сказок. Составление фантазийных коллажей.

Тема 7.5. «Природа и животный мир тундры».

Теория Природная характеристика зоны. Мхи и лишайники.

Практика (Опыт: «Какие корни у растений тундры?» Опыт: «Почему в тундре много болот?», Опыт: «могут ли жить растения без корней?»Сообщения детей по данной теме. Создание макета «Мир тундры».

Тема 7.6. «Вторая жизнь материалов».

Практика Переработка и утилизация отходов –основное направление экологии. Виды отходов. Способы переработки.

Изготовление композиции из пластиковых бутылок. Изготовление кукол из пластиковых бутылок и разыгрывание мини-спектакля.

Тема 7.7. «Виды часов».

Теория Что такое время?Виды часов. Время и художники (Сальвадор Дали «Постоянство памяти», «Утекающее время»)

Раздел 8.«Интеллектуальные игры»

Тема 8.1. «Подумаем и поиграем».

1. Конкурс «Что? Где? Когда?».

3.Игра викторина «Счастливый случай».

Раздел 9.«Этот необычный обычный мир»

Тема 9.1.«Чудеса науки и техники».

Практика ознакомление детей с физическими и химическими приборами, механизмами для проведения опытов и наблюдений.

Раздел 10.  «Это каждый должен знать»

Тема10.1. Безопасность дорожного движения.

ТеорияТематические беседы: Закон Российской Федерации «О безопасности дорожного движения»; правила дорожного движения – нормативный документ и основа дорожной грамоты; содержание аптечки первой медицинской помощи и назначение средств в нее входящих. Организация и регулирование дорожного движения. Требования, предъявляемые к водителям и пешеходам. Ответственность пешехода за нарушение правил дорожного движения.

Раздел 11. Итоговое занятие

Формы аттестации и оценочные материалы

Система оценки результатов освоения обучения дополнительной общеразвивающей программы является уровень сформированных знаний, умений, навыков, уровень развития учащихся, включающий индивидуальные качества и личностный рост.

Порядок и периодичность проведения  аттестации учащихся: Текущий контроль проводится в течении учебного года. Промежуточноая аттестация -  в середине программы, задания средней сложности. Итоговая аттестация проводится в конце обучения по программе.

III. Организационный раздел

Организационно-педагогические условия

реализации программы

3.1.Учебно-информационное обеспечение

Дополнительная общеразвивающая программа  «Школа исследователя» (далее программа)  разработана  на основании:

- Федерального закона от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

- Концепции развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014г. № 1726-р).

- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

- Письма Минобрнауки России от 11.12.2006г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

- Содержание разделов программы составлялось с использованием программ

Т.Г. Протасовой «Эколог - краевед», Макаренко Г.А. «Я познаю мир».  Использовались труды педагога О.В. Дыбиной.

3.2. Дидактическое и методическое обеспечение

(учебно-методический комплект)

Для реализации программы сформирован учебно-методический комплект, который постоянно пополняется. Учебно-методический комплект имеет следующие разделы и включает следующие материалы:

I. Методические материалы для педагога:

1. Методические рекомендации, сценарии мероприятий, памятки:

1.1. Сборник диагностических методик для обучающихся.

2. Инструкции по технике безопасности:

2.1. Инструктаж о правилах поведения во время занятий.

2.2. Инструкция по технике безопасности при проведении практических и лабораторных работ.

2.3.Инструктаж   по технике безопасности при проведении экскурсии в природу.

3. Организационно-методические материалы:

3.1. Перспективный план работы педагога на текущий год.

3.2. Календарно-тематическое планирование учебного материала на учебный год.

3.3. Отчет о деятельности педагога за прошедший учебный год.

3.4. Положения, письма, приказы организаторов конкурсов и конференций разных уровней по естественно-научной направленности.

4. Диагностический инструментарий:

4.1. Методика исследования мотивов посещения занятий в коллективе.

Автор Л.В. Байбородова (Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности).

4.2. Методика диагностики уровня творческой способности обучающихся.

Автор В.И. Андреева.

4.3. Методика исследований познавательных интересов и склонностей учащихся. Автор Л.А. Любушкина.

4.4. Анкеты для родителей «Удовлетворенность результатами посещения ребенком занятий объединения».

     Список  дидактических материалов:  

1. презентация «Из недр земли»;
2. презентация «Невидимка -великан»;
3. презентация «Наши помощники-органы чувств»;
4. презентация «Мир тканей»;
5. презентация «Верная спутница Земли»;
6. презентация «Электричество в природе»;
7. проектная работа «Автомобиль будущего»;
8. видеоролик «Животные и растения Красной книги»;
9. презентация «В мире науки»;
10. презентация «Естественные природные сообщества»;
11. презентация «Сохраним природу. Правила поведения в природе».

Охрана жизни и здоровья обучающихся

Техника безопасности на занятиях

Сохранение здоровья обучающихся – это, в первую очередь, педагогическая проблема организации творческой деятельности педагога. Сохранить здоровье ребёнка на занятиях может только педагог, так как именно он задаёт психофизические условия функционирования организма в процессе занятий. Регулярно в ходе занятий проводятся физкультминутки для снятия статического напряжения (упражнения по профилактике переутомления обучающихся, профилактики заболеваний опорно-двигательной системы, мышечной системы, а также упражнения на релаксацию и предупреждение близорукости.

Для этого необходимо:

• использовать все возможности удовлетворения потребности в движении, предпочтение отдаётся произвольным, плавным движениям в умеренном темпе;
• удовлетворить потребность в игровой деятельности;
• удовлетворить потребность познавать, исследовать;
• удовлетворить потребность в общении;
• удовлетворить потребность творить, создавать.

Основные критерии здоровьесберегающего занятия:

• наличие на занятии педагогической технологии развивающего обучения, не вызывающей хронического утомления;
• возможность коллективного сотворчества;
• эмоционально положительное восприятие учебной деятельности;
• возможность саморегуляции текущего функционального состояния с целью достижения оптимальной работоспособности (смена позы, релаксация, активизирующие и расслабляющие упражнения, чередование вида деятельности, работа в индивидуально приемлемом темпе, выбор формы отдыха и т.д.);
• развитие значимых функций обучающихся средствами содержания занятия (логическое мышление, воображение, память, коммуникативные способности, речь и др.).

3.3 Кадровое обеспечение программы

Обучение по программе ведет педагог: Борзенкова Любовь Анатольевна

Категория-первая

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ

1 ГОД

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

1 год обучения

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

2 год обучения

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ для педагога, учащихся, родителей

ПЕДАГОГА

по общей педагогике:

1.Астраханцева С.В. Управление качеством обучения и воспитания в учреждении дополнительного образования // Дополнительное образование. – 2015. – №9. – С.12-15.

2.Кодолов С.М. Система контроля и оценки результатов деятельности участников образовательного процесса // Дополнительное образование. – 2013. – №8. – С.17-24.

3.Педагогика + ТРИЗ. Сборник статей. Выпуск 1 - 6. - Гомель: ИПП СОЖ, 1996 -2015

4.Пидкасистый П.И. Педагогика - М., «Просвещение», 1996г. - 378с

5.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие-М., 1998;

6.Ситаров В. А. Дидактика. М., 2004.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

7.Якиманская И. С. Технология личностно ориентированного образования. М., 2000.

 по методике данного вида деятельности:

1.Алиева Л.В. Диагностика и мониторинг в сфере воспитания: (По

итогам научно-практической конференции) // Внешкольник. - 2013. - № 11.

2.Колмогорцева Т.А. Педагогический мониторинг как механизм управления качеством образования//Дополнительное образование-2015.-№7.-С.11-12.

3.Кочергина Г.Д. Развитие образовательного процесса вУДОД // Дополнительное образование. – 2014. – №11. – С.3-7.

4.Круглова Л.Ю. О деятельности педагога в условиях модернизации дополнительного образования// Дополнительное образование. – 2013. – №9. – С.8-11.

                                             по методике воспитания:

1.Гликман И. 3. Теория и методика воспитания. М., 2014.

2.Диагностика и мониторинг в сфере воспитания: (По итогам научно-практической конференции) // Внешкольник. - 2013. - № 11.

3.Маленкова Л. И. Теория и методика воспитания. М., 2012.

4.Рукавица В. Ю, А. В. Шушпанова; Под науч. ред. С. В. Астраханцевой. – Ростов р/Д: Феникс, 2014. – 347 с.: ил. – (Высшее образование).

по общей и возрастной психологии:

1.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1981.

2.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996.

3.Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 2014.

4.Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2014.

5.Каптерев П.Ф. Детская и педагогическая психология. М.; Воронеж, 1012.

6.Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М., 2012.

творческого мышления. М., 1975.

     опубликованные учебные, методические и дидактические пособия:

1.Волкова С.И. Методическое пособие к курсу: Математика и конструирование – М.: Просвещение, 2004. – 142 с.

2.Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 2015г.

                     по теории и истории выбранного вида деятельности:

ДЛЯ ПЕДАГОГА:

1.Альтов Г.С. И тут появился изобретатель. - М.: Просвещение, 2015

2.Амнуэль П.Р. Загадки для знатоков. - М.: Знание, 2016

3.Викентьев И.Л., Каиков И.К. Лестница идей. - Новосибирск: изд-во НГПИ, 1992

4.Гин С. Мир логики. - М.: Вита-Пресс, 2014

5.Гин С. Мир фантазии. - М.: Вита-Пресс, 2013

6.Громыко Ю. В. Проектное сознание. М., 2015;

7.Давыдова В.Ю., Таратенко Т.А. Мир интеллектуального творчества. Игры для ума. - СПб.: 2013

8.Дыбина О. В., Рахманова Н. П. Щетинина В. В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для школьников/О. В. Дыбина (отв. Ред.). М.: ТЦ Сфера, 2015. – 192 с.

9.Зыкова О. А. «Экспериментирование с живой и неживой природой». Элти – кудиц 2014г.

10.Иванов   Г.И.   Формулы   творчества   или   как   научиться   изобретать.   -   М.: Просвещение, 2016

11.Ковинько   Л.В.  Секреты природы - это так интересно! - М.: Линка-Пресс, 2014.

12.Козак О. Н. Загадки и скороговорки СПб.: СОЮЗ, 2016.270с.

13.Падалко   А.Е.   Задачи   и   упражнения   по   развитию   творческой   фантазииучащихся. - М.: Просвещение, 2015.

14.Петров В. М. и др. Весенние праздники, игры и забавы для детей. - М.: ТЦ "Сфера", 19с.

15.Пыляев М. И. Старое житье. Очерки и рассказы о бывших в прошедшее время обрядах, обычаях и порядках в устройстве домашней и общественной жизни.- Смоленск: Русич, 200с., 2016.

16.Сергеев И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся // Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. М.: Арктика, 2014- 78 с.

17.Рыжова Л.В. Методика детского экспериментирования / Л.В. Рыжова – СПб.,2014.

18.Савенков И.А. Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы // Одаренный ребенок. 2013. №2. С.76-86.

19.Соколова Л. В., Некрасова А. Ф. Воспитание ребенка в русских традициях. – М.: Айрис - пресс, 2013. – 208с.

20.Страунинг А.М.  Чудеса в природе открываем сами.  - Обнинск, 2014.  

21.Тамбсрг Ю.Г. Как научить ребенка думать. - СПб.: Речь, 2016

22.Тамберг Ю.Г. Развитие интеллекта ребенка. - СПб: Речь, 2015

23.Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка. - СПб: Речь, 2012

24.Терещенко А. В. История культуры русского народа / А. В. Терещенко. – М.: Эксмо, 2015с.

25.Толмачев А.А. Диагноз: ТРИЗ. - СПб: Питер, 2014

26.Щаргина Л.И. Логика воображения. Учебное пособие. - Одесса: Полис, 2014

27.Шустерман М.Н. Фантастика и реальность. Выпуск 1 -4. -М.: 2015

38.Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1978  

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ДЛЯ ДЕТЕЙ:

1.Альтов Г.С. И тут появился изобретатель. - М.: Детская литература, 2014.

2.Белобрыкина   О.А.   Маленькие волшебники   или   на   пути к  творчеству.   -Новосибирск, 2013.

3.Баль Л.В. Ветрова В.В. Букварь здоровья - М.: Сфера,2005г.

4.Болховитинов В.Н. и др. Твое свободное время. - Д.: ВАП, 2014.

5.Веселые самоделки. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2015.

6.Гин А. Задачки - сказки от кота Потряскина - М.: Вита-Пресс. 2012.

7.Гейтс Ф. Живая природа. - М.: АСТ, 2013.

8.Заворотов В.А. От идеи до модели. - М.: Просвещение, 2015.

9.Нестерснко А.А. Страна загадок. - Ростов - на - Дону: изд. Ростовского

университета, 2014.

10.Старцева О.Ю. Школа дорожных наук: Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма -М.: ТЦ Сфера, 2017.-64с.

11.Учимся думать. -С- Петербург: СОВА, 2013.

12.Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера,2017 -64с.

13.Шустерман З.Г., Шустерман  М.Н.  Новые похождения Колобка или наука

думать для больших и маленьких. - М.: Генезис, 2012.

14.Энциклопедии: «Физика», «Химия», «География»-М.: Аванта+, 2001  

15.Энциклопедия для детей «Автомобили мира» - М.: Аванта +, 2005

16.Энциклопедия для детей «Космонавтика» - М.: Аванта +, 2005  

17.Энциклопедия для детей «Техника». - М.: Аванта +, 2005

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Словарь основных терминов

(ТЕЗАРИУС)

1. АТМОСФЕРА - слой воздуха, окружающий Землю.

2. ГУСЕНИЦА - червеобразная личинка бабочек, развивается из яйца.

3. ДЕРЕВЬЯ - высокие растения, имеющие один твёрдый, деревянистый,

покрытый корой ствол; ветки растут высоко от земли.

4.ЖИВОТНЫЕ - группа живых существ, способных к активному передвижению; не образующих, а поедающих готовое органическое вещество.

5. ЗЕМЛЯ - одна из планет, вращающихся по орбите вокруг Солнца. Земля - огромный шар. Он состоит из трёх частей: коры, мантии и ядра.

6. ЗЕМНОВОДНЫЕ - животные, живущие и на суше, и в воде.

7. ЗИМНЯЯ СПЯЧКА - приспособление некоторых видов животных пережить неблагоприятные условия зимы. Во время сна у них замедляется обмен веществ.

8. ИКРА - яйца, которые вымётываются в воду рыбами, земноводными и другими животными.

9. КЛИМАТ - ежегодно повторяющийся режим погоды, характерный для данной местности.

10. КОКОН - защитное образование, предохраняющее яица, зародыши или куколок многих насекомых от неблагоприятных условий.

11. КОРЕНЬ - орган растения, удерживающий его в почве, поглощающий воду и растворённые в ней минеральные вещества.

12.КЛУБЕНЬ - утолщенный округлый стебель или корень растения, растущий под землёй.

13. КЛЮВ - нос птицы.

14. КРАСНАЯ КНИГА - список и описание редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов.

15. КУКОЛКА - фаза развития насекомых, следующая за личинкой.

16. КУСТАРНИК - многолетние растения, не имеющие главного

ствола; несколько стволиков, покрытых корой, растут от корня; ветки  

расположены близко к земле.

17. ЛЕС - пространство земли, покрытое в основном деревьями.

18.ЛИЧИНКА - следующая за яйцом активно питающаяся фаза развития некоторых беспозвоночных, земноводных, рыб.

19. ЛУКОВИЦА - подземная часть растения, состоящая из мясистых чешуек, в которой откладываются питательные вещества.

20.МИНЕРАЛЫ - твёрдые химические вещества, которые составляют все горные породы Земли.

21. НАСЕКОМЫЕ - маленькие животные (жуки, муравьи, пчёлы) с твёрдым внешним покровом, тремя отчётливо разделёнными частями тела     (голова, грудь, брюшко) и тремя парами ног.

22. НЕКТАР - сладковатая жидкость, которая образуется в цветках.

23. ПАРАЗИТЫ - звери, живущие на или внутри других зверей

(хозяев) и кормящиеся ими.

24.ПЛАНЕТА - огромный шар из твёрдых пород или газов, вращающийся вокруг звезды.

25.ПОГОДА - состояние нижнего слоя атмосферы в определённой местности и в определённое время.

26.ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ - горные породы и минералы,

используемые человеком в народном хозяйстве.

27.ПОЧВА - верхний плодородный слой земли. Состав почвы: глина, песок, перегной (гумус).

28.ПРИЗНАКИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ - движение, питание, выделение, дыхание, рост, развитие, размножение, смерть.

29.ПРИРОДА – всё окружающее нас, но не сделано руками человека.

30.ПРОРАСТАНИЕ - процесс, когда семя начинает расти.

31.ПУСТЫНЯ - пространство земли, где выпадает чрезвычайно мало осадков. В пустынях живут только засухоустойчивые растения и животные.

32.РАСТЕНИЯ - живые организмы, способные вырабатывать органическое вещество из неорганического (автотрофы).

33. РЕПТИЛИИ - хладнокровные животные с кожей, состоящей из чешуи или твёрдых пластин.

34. СЕМЯ - часть растения, которая образуется в цветке и даёт начало новому растению.

35. ТУНДРА - холодные районы земли, где не могут расти деревья, но растёт много низкорослых кустарников, трав и мхов.

36.ТРАВЫ - растения, имеющие мягкие, сочные, травянистые стебли.

37. ХИЩНИКИ - животные или растения, ловящие и поедающие

других животных.

38.ЧЕЛОВЕК - разумное природное существо, отличающееся от других живых организмов сильным развитием головного мозга, способностью думать, использовать речь как средство общения, вертикальным положением тела и передвижением на двух ногах, строением руки как органа труда.

39. ЧЕРЕНОК - кусочки стебля или листья, отделённые от растения для выращивания нового.

40.ЭКОЛОГИЯ - наука о том, как живые существа взаимодействуют друг с другом и с окружающей средой.