Статья на тему: «Профессиональные компетенции педагога, работающего с детьми с ОВЗ»
статья

Профессиональная компетентность – это способность педагога решать профессиональные проблемы, задачи в условиях профессиональной деятельности. Профессиональная компетентность – это сумма знаний и умений, которая определяет результативность и эффективность труда, это комбинация личностных и профессиональных качеств. А какими компетенциями обязан обладать педагог, работающий с «особенными» детьми? Естественно, все дети разные и всем нужен особенный подход, но дети с ОВЗ требуют архи особенный подход.
Чужая семья – потемки – говорит нам поговорка. Но что если человек встает в такое положение, что ему необходимо раскрыть семейные ценности семьи ребенка, с которым происходит учебный процесс, тем более , если этот образовательный процесс несет под собой инклюзивную базу?!
Современные реалии требуют от учителя, методиста, психолога развивать педагогическую теорию и практики, связанные с необходимостью более широкого включения детей с ограниченными возможностями здоровья в социум. Так возникает актуальная проблема формирования инклюзивной компетентности у учителей.
Исследователи, которые занимаются развитием теории преподавания, выполняемой в рамках реализации компетентностного подхода, отмечают перегруженность понятия «компетентность» чрезмерным количеством составляющих её компетенций. Эти теории содержат ту или иную трактовку состава ключевых компетенций, необходимых современному человеку (ученику, студенту, специалисту).
Выделяют следующие профессионально-педагогические компетенции:
Социально-психологическиая компетенция, связанная с готовностью решать профессиональные задачи, в том числе в режиме развития.
Профессионально-коммуникативная компетенция, определяющая степень успешности педагогического общения и взаимодействия с субъектами образовательного процесса.
Общепедагогическая компетенция, включающая в себя психологическую и педагогическую готовность к развертыванию индивидуальных особенностей психологии и психофизиологии познавательных процессов личности; знания основ педагогики.
Предметная компетенция в сфере предметной специальности: знания в области преподаваемого предмета, методики его преподавания.
Управленческая компетенция, т.е. владение умениями проводить педагогический анализ, ставить цели, планировать и организовывать деятельность.
Рефлексивная компетенция, т.е. умение видеть процесс и результат собственной педагогической деятельности.
Информационно-коммуникативная компетенция, связанная с умением работать в сфере ИК-технологий.
Компетенция в сфере инновационной деятельности, характеризующая учителя как экспериментатора.
Креативная компетенция, т.е. умение учителя выводить деятельность на творческий, исследовательский уровень.