Развитие сукцессивных функций у детей
статья (1 класс) по теме

Известно, что у многих детей, имеющих нарушения чтения  и письма, отмечается недостаточная сформированность  сукцессивных функций, то есть способности совершать операции с рядами стимулов с учетом их последовательности. К этим функциям относятся, например, способность запоминать ряды цифр, слов, звуков, букв  в заданной последовательности, помнить последовательность времен года, дней недели, месяцев, воспроизводить серию разных движений в заданной последовательности и т.п. Упражнения в определении последовательности в пространстве и времени создают основу для воспитания звуко-слогового и морфемного анализа слов.

Предлагаемая система коррекционно-логопедической работы направлена на преодоление недоразвития сукцессивных функций. Такая работа должна последовательно проводиться с детьми как старшего дошкольного, так и младшего школьного возрастов, имеющих нарушения речи.  Задания могут использоваться родителями также с целью профилактики дисграфии и дислексии у детей.

Этапы работы:

1. Формирование  сукцессивных  функ­ций на основе автоматизированных рядов.
2. Формирование  сукцессивных функций на основе произвольно заданных рядов.
3. Формирование сукцессивных функ­ций на основе произвольно заданных серий последовательностей.

1. Формирование сукцессивных функ­ций на основе автоматизированных рядов.

Операции рядоговорения (вербальные стимулы).

В процессе коррекции отрабаты­ваются любые последовательности. Следует ориентироваться на возрастные возможно­сти детей и значимость материала для кон­кретного ребенка.

Автоматизированные ряды:

1. временные последовательности:

• времена года (зима - весна - лето -осень);
• время  суток  (утро - день – вечер - ночь);
• дни недели (понедельник - вторник -среда - четверг - пятница - суббота – воскресенье);
• месяцы (январь -... - декабрь);
• позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра;
• день, неделя, месяц, год;
• четверть, полугодие, год;
• день,  неделя,  декада,  месяц,  квартал, год, век;
• прошедшее - настоящее - будущее;
• вчерашний - сегодняшний - завтрашний;
• до этого - сейчас - после этого;
• девять часов тридцать минут пять секунд  (половина десятого) и т.п.

2. режим   дня:   подъем   -   умывание   - одевание - и т.д.
3. счет:

• прямой порядковый счет (например, от 1до 10); четные/нечетные; счет десятками и т.д.
• обратный счет от 10 до 1;

4.   оценки (отметки): плохо - неудовле­творительно - удовлетворительно - хорошо-      отлично;

5. алфавит (родной и иностранные языки);
6. родственные отношения:

• прапрадед - прадед - дед - отец - сын -внук - правнук - праправнук;
• прапрабабушка - прабабушка – бабушка-мать - дочь - внучка - правнучка - пра­правнучка;

7.   возрастные изменения:

• родился - жил - умер,
• (новорожденный) - младенец - ребенок -подросток - взрослый - пожилой;
• девочка    - девушка - женщина - ба­бушка;
• мальчик - юноша - мужчина - дедушка;

8.   фамилия, имя, отчество (собственные, близких родственников, знакомых);

9. дата рождения  (число - месяц -год);
10. адресные данные: индекс - город -улица - дом № -  квартира № - подъезд № -
     

11. код № - этаж №;
12. номер   телефона   (номера  телефонов);
13. дата сегодняшнего дня (число, месяц, год);
14. названия пальцев руки: большой -указательный - средний - безымянный - ми­зинец;
15. пространственные последовательности:

• верх - середина - низ;
• слева - в центре - справа; влево - ле­вее - еще левее;
• начало - середина - конец;
• очень близко - ближе - близко - по­дальше - далеко - еще дальше - очень да­леко;

15. местонахождение: планета - материк - страна - область - город - район -улица;
16. цвета радуги: красный - оранжевый- желтый - зеленый - голубой - синий -
    фиолетовый;

17. названия нот: до-ре-ми-фа-соль-ля-си;
18. планеты солнечной системы: меркурий - венера - земля - марс - юпитер -сатурн - уран - нептун - плутон;
19. части слова: приставка - корень -суффикс - окончание; корень - окончание;
20. члены предложения: подлежащее -сказуемое;   определение  -  подлежащее  -сказуемое - дополнение;
21. звуки: называние звуков по порядку их следования в слове.

Инструкция: Назови звуки по порядку следования их в слове (с -о-к);

22. буквы: называние букв по порядку их следования в слове.

 Инструкция: а) Назови буквы по порядку их следования в слове (м-  о - л - о - к - о);

23. слоги: называние слогов по порядку их следования в слове.

Инструкция: Назови слоги по порядку их следования в слове (мо-ло-ко);

24. слова: называние слов по порядку их следования во фразе.

Инструкция: Назови слова по порядку их следования в предложении.  

(Кошка побежала за мышкой. Кошка, побежала, за, мышкой);

25. фразы: называние фраз по порядку их следования в тексте. Инструкция: Назови предложения по порядку их следования в тексте;
26. рассказывание стихов (прозы) наи­зусть;  рассказывание   сказок,   например,«Репка», «Колобок» и др.;
27. маршрут (ы)    автобуса   (трамвая, троллейбуса, метро, электропоезда);
28. любые другие последовательности:

• завтрак - обед - полдник - ужин; зав­тракает - обедает - полдничает - ужинает;
• ясли - детский сад - школа - лицей – институт.
• дошкольник - ученик - студент - специалист;
• ручеек - река - море;
• семя - росток - цветок;
• вода - пар - снег - лед и т.п.
• плечо - предплечье - кисть; бедро -голень - стопа;

Вышеназванные ряды отрабатываются в заданиях различного типа. Могут быть предложены следующие инструкции:

• Перечисли по порядку (например, вре­мена года)
• Перечисли в обратном порядке (напри­мер, дни недели) ...
• Я начну, а ты продолжи дальше (необходимо сохранить принцип чередования);
• Я назову месяц, а ты назови месяц пре­дыдущий (последующий);
• Я назову месяц, а ты назови предыду­щий и последующий месяцы.
• Я назову месяц, а ты перечисли по порядку предыдущие месяцы, начиная с на­званного.
• Правильно ли  это? Исправь!  Скажи (выбери, запиши, нарисуй) правильно!

2) Формирование сукцессивных функций на основе произвольно заданных рядов

Педагог предлагает любые последова­тельности. В системе коррекционной работы используются задания, в основе которых лежат кинестетические ощущения, слухо­вое, зрительное и тактильное восприятие.

Двигательный анализатор.

Основываясь на онтогенетической зако­номерности формирования моторной сферы -от крупных движений к мелким, следует соблюдать следующую последовательность
предъявления  заданий:   общая  моторика  -мелкая моторика - артикуляционная мото­рика (туловище —» пальцы рук —»• органы артикуляции).

1.   Движения  туловища,  рук,   ног,  го­ловы. Например, выполнение движений: сел-встал - лег.

2. Движения   пальцев   рук.   Например, выполнение движений: «балерина-паук-зай­чик»;

Движения органов артикуляции (губы, язык, мягкое небо,  нижняя челюсть). Например, выполнение движений: «улыбка-трубочка-окошко».

3. Воспроизведение последовательно­стей, произнесенных вслух: знаков, симво­лов, цифр, букв, слов, словосочетаний, фраз.

Основные инструкции:

Повтори (например, ряд цифр) в том же по­рядке, в котором я произнесу. Повтори  (например, ряд цифр)   в обратном порядке, начиная с конца.

Варианты выполнения:

1. Повторение за педагогом.
2. Соотнесение услышанного с его графическим изображением:

• а) выбор графического изображения из серии предложенных;
• б)   последовательное   выкладывание картинок,   карточек   с   написанными   циф­рами, слогами,   буквами, словами;
• в) рисование.  Например, «Нарисуй дом, дерево, человека»;
• г)   самостоятельная   запись   ручкой I карандашом, кисточкой  цифр или слов в тетради.

Повторение цифровых рядов.

В прямом порядке. Ребенку предлагается повторить ряд цифр в том же порядке, в ко­тором они были названы. Для воспроизве­дения даются ряды длиной от 3 до 6 цифр. Дети в возрасте 4,5 лет и старше воспроиз­водят ряд из 4 цифр (в одной из 2-х попыток с рядами одинаковой длины, но разного чи­слового состава), дети 6,5 - 7 лет - ряд из 5 цифр, дети 10 лет и старше - ряд из 6 цифр.

В обратном порядке. Ребенку дается инст­рукция, что повторять нужно в обратном порядке, начиная с конца, и это демонстрируется на примере ряда из 2 цифр. В 7 лет дети уже способны воспроизводить ряды из 5 цифр, в 9 лет - из 4-х и в 12 лет - из 6 цифр.

Повторение фраз.

Возрастные нормы теста «Повторение фразы»

Зрительный анализатор.

Любые ряды элементов, представленные наглядно, отрабатываются:

1) линейно;

2) по кругу.

Ряды элементов, расположенных в ли­нейной последовательности можно выкла­дывать:

• слева    направо    (горизонтально)    и сверху вниз (вертикально);
• в прямом и обратном порядке.

Ряды элементов, расположенных по кру­гу, можно выкладывать по часовой стрелке (прямой порядок) и против часовой стрелки (обратный порядок).

Стимулы:

1. реальные предметы (посуда, игрушки и т.п.):
2. символы:

• геометрические  фигуры  (плоские  и объемные);
• знаки (математические, знаки препинания, дорожные);
• цифры;
• буквы (русский и иностранные языки);

3.         буквы:

• слоги;
• слова;
• словосочетания;
• фразы.

Стимулы, предъявляются в различных условиях:

• реальные предметы;
• изображения реальных предметов;
• стилизованные   изображения   реаль­ных предметов;
• силуэтные изображения;
• контурные;
• пунктирные;
• в условиях «зашумления» и т.п.

Вариант выполнения заданий ребенком:

• выкладывание в определенной после­довательности реальных предметов;
• выкладывание карточек с изображением предметов;
• называние вслух заданных стимулов;
• выкладывание   карточек   с   записью названий предметов;
• рисование заданных изображений;

•     запись названий изображений.
Дидактические упражнения.

• Копирование  последовательности   8 цветных квадратиков по образцу в прямом и
  обратном   порядке.   Инверсия   последова­тельности квадратов становится доступной
  здоровым детям, начиная с 7-летнего возраста.
• Определение порядка расположения  3-х цветных шариков, помещенных на

 гла­зах у ребенка в непрозрачную трубочку, по­сле ее поворота на 180° и на 360° . Задание доступно здоровым детям старше 7 лет.

Тактильный анализатор.

Ощупывание материалов различных по фактуре, весу, предъявленных в определен­ной последовательности. Рисование, запись на коже ладони, на спине разных стимулов,

например, письмо букв с последующим их прочтением (дермолексия).

 Варианты выполнения:

• выкладывание в определенной последовательности реальных предметов;
• выкладывание карточек с изображе­нием предметов, предлагаемых на ощупь:
• называние вслух заданных стимулов:
• выкладывание   карточек  с   записью названий предметов;
• рисование заданных изображений;
• запись названий предметов, предлагаемых на ощупь.

Ниже приводятся используемые задания.

 Дидактическое упражнение «Продолжи ряд»

Необходимо сохранить принцип чередова­ния.

Варианты   выполнения:   повторить   (на­звать,  выполнить),  выложить,  нарисовать, записать. Цифры: 12   3. Продолжение: 123123123123123123123123 Буквы: а  у   и. Продолжение: ауи ауи ауи ауи ауи ауи ауи Слоги: СА- СА-ША. Продолжение:

са са шаса са шаса са ша Ритмы: /// // Продолжение: /// // /// // III II III II III II III II

Дидактическое упражнение «Правильно ли это?»

Определение линейной схемы фразы. Материал предъявляется на слух. Можно использовать подкрепление в виде картин с изображением предметов или явлений, педагог намеренно допускает ошибки, пропуская, повторяя, добавляя, переставляя порядок элементов ряда.

Инструкция: «Слушай внимательно, правильно ли я сказала, если нет, скажи правильно».

Вербальные стимулы:

• утро - ночь — день — вечер;
• зима - лето - весна - осень;
• 123 5;
• 123 145;
• СОМ - МОС - СОМ - ОСМ - МСО - ЭМ-СМО-СОМ;
• Девочка разбила чашку и заплакала, плакала чашку и девочка разбила. Мы грибы  собирали в лесу. Мы были в лесу и собирали грибы. Дети сели в класс и вошли за парты. Дети шли в класс и сели за парты. Хозяйка, которую сварила каша, очень вкусная. Каша, которую сварила хозяйка, очень вкусная. Мужчина вошел в дом, на котором был синий плащ. Мужчина, на котором был синий плащ, вошел в дом.

4. Формирование сукцессивных функ­ций на основе произвольно заданных серий последовательностей

Педагог предлагает для воспроизведения несколько (две, три) серий последователь­ностей. Например,

Запомни и повтори:

1      !!!  !!

2.   2. ! !!! Запомни и повтори:

1.          3-5-7

2.           2-9-3-5.
Запомни и повтори:

1.А-И-У

2 О-Э-И

3. А-И-У-А»

Предлагаемые задания можно использо­вать как для выявления уровня сформированности  сукцессивных функций, так и для преодоления названных нарушений. Своевременное и систематическое разви­тие этих функций позволит подго­товить почву для развития устной формы речи, прежде всего, звуко-слоговой струк­туры слова и синтаксических операций. Предложенная система работы направ­лена на профилактику нарушений письмен­ной речи, предупреждение возникновения трудностей, связанных с обучением грамоте.