Технологическая карта урока математики «Письменное умножение на трёхзначное число» (УМК Школа России; 4 класс)
план-конспект урока по математике (4 класс)

Дата: 12.03.2024

Школа: МАОУ «СОШ №152»

Класс: 4В

Урок: 4

Время: 16:40-17:20

Кабинет: 214

Студент: Заколяпина Ярослава Владимировна

Группа: 35

Учитель: Ходыкина М. Ю.

Методист: Булдакова Галина Викторовна

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Повторить умножение на трёхзначное число;                  
2. Закрепить умения определять количество цифр в частном.

Предметные:

1. Выполнять арифметические действия умножения на однозначное, двузначное число письменно;
2. Решать текстовые задачи в 1–3 действия.

Развивающие:

1. Развивать умение осуществлять обобщение изученного;
2. Развивать умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные:

• 1. Осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
• 2. Оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей.

Воспитательные:

1. Воспитывать учебно-познавательный интерес к учебному материалу;
2. Воспитывать у обучающихся интерес к математике.

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности  
(1 мин)

Включение в учебную

деятельность на личностно

значимом уровне

Словесный метод: беседа

1.Налаживание контакта с классом.

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Ярослава Владимировна, сегодня я проведу у вас урок математики, садитесь.

- Вот опять звенит звонок,      

Приглашает на урок.      

Будем дружно мы считать,      

И делить, и умножать.

Приветствуют учителя.

УУРД: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий.

УУКД: конструировать утверждения, проверять их истинность;

строить логическое рассуждение.

-

 Актуализация знаний и мотивация

(4 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Ф

Словесный метод: беседа

1. Устный счет.

-Ребята, посмотрите на экран. Давайте выполним с вами вычислительную разминку.

1. 300*2=
2. 120*100=
3. 3210*20=
4. 890*10=

1. 300*2=600
2. 120*100=12 000
3. 3210*20= 64 200

4)890*10= 8 900

УУРД:

планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий.

Постановка учебной задачи  (4 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Ф

Наглядный метод: демонстрация слайдов

Словесный метод: беседа

Подведение к формулировке темы и целей урока.

-Посмотрите на экран. Отгадайте ребус.

-Какое слово у вас получилось?

-Верно! Это слово «повторим». Как вы думаете, что мы будем повторять?

-Ребята как вы думаете какая тема нашего урока?

- Сегодня мы повторяем и закрепляем знания по теме «Письменное умножение на трёхзначное число».

-Откройте тетради, запишите число и классная работа.

-Поставим цель нашего урока.

Цель: закрепить навыки письменного умножения на трёхзначное число.

-Давайте посмотрим на доску и попробуем составить план урока по опорным словам:

План урока

1. Повторить ... ;

2) Выполнить ...;

3) Подвести ...

Формулируют тему и цель урока.

(Предположение темы)

Повторим

-Письменное умножение на трёхзначное число

-закрепить навыки письменного умножения на трёхзначное число.

1. Повторить письменное умножение на трёхзначное число ;

2) Выполнить задания в учебнике;

3) Подвести итоги урока

УУПД: понимать и адекватно использовать математическую терминологию:

УУПД: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач.

УУРД:

выбирать и при необходимости корректировать способы действий.

Обобщение и систематизация знаний и умений
 (20 мин)

Обобщение в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Ф

Словесный метод:

беседа

Внешний контроль

Взаимопроверка

Ф

Словесный метод:

беседа

Парная работа

-Ребята, посмотрите на столбики вверху учебника на странице 50.

Что общее есть во всех числах?

-Всё верно! Давайте вместе с вами, опираясь на выражения в учебнике, вспомним как мы делаем запись.

-Как мы решаем примеры с 0 на конце?

-Всё верно! А если 0 стоит в середине числа?

-Давайте попробуем с вами решить 2 выражения у доски.

1. 560*65=
2. 780*203=

Кто решил правильно, поставьте зелёным плюс на полях.

Посмотрите на упражнение под номером 191, решаем только примеры на умножение. 4 человека решают у доски, остальные в тетради. Для тех, кто закончит быстрее, на доске написаны дополнительные примеры. Кто закончит, подходит с тетрадью на проверку.

1. 1780*23=
2. 7820*36=
3. 607*250=
4. 706*304=

Доп. примеры:

1. 2011*26=
2. 650*108=

-Сверьтесь с доской, всё ли у вас правильно? Молодцы!

Поставьте себе зелёный плюс на полях, если всё выполнили верно.

-Следующий номер который мы выполним 194. Давайте прочитаем задачу.

-Прочитайте условия задачи.

-Что нам необходимо найти?

Задача:

В 11 ч с аэродрома вылетели одновременно в противоположных направлениях два самолёта. В 14 ч расстояние между ними было 3 540 км. Один из них летел со скоростью 620 км/ч. С какой скоростью летел другой самолёт?

-Давайте для начала вспомним формулу нахождения скорости.

-Верно! Чтобы найти скорость нужно расстояние поделить на время.

-1 человек решает у доски, остальные в тетради.

-Поднимите руку те, кто справился с работой. Поставьте себе плюс на полях.

-На конце и в середине числа стоит 0

-Тогда 0 мы умножаем на цифру в делителе и получаем ноль.

3. 560*65=36 400
4. 780*203=158 340

1. 1780*23=40 940
2. 7820*36=281 520

3)607*250=151 750

4)706*304=214 624

Доп. примеры:

1. 2011*26=52 286

2)650*108=70 200

-С какой скоростью летел другой самолёт.

1. 14 - 11 = 3(ч) время полёта
2. 3540: 3 = 1180 (км/ч) скорость удаления
3. 1180 - 620 = 560(км/ч) скорость второго самолёта

УУПД: устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость).

УУКД:

комментировать процесс вычисления, построения, решения.

УУКД: ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные.

УУКД:

комментировать процесс вычисления, построения, решения.

Учебник

Учебник  

Динамическая пауза

(1 мин)

Снижение эмоционального и физического напряжения

Практический: выполнение динамической паузы

1. Организует проведение динамической паузы.

Раз, два, три, четыре, пять —

Все умеем мы считать.

Раз! Подняться потянуться. (Под счет учителя дети выполняют потягивания.)

Два! Согнуться, разогнуться. (Наклоны. Повороты туловища.)

Три! В ладоши три хлопка,

Головою три кивка. (Движения головой.)

На четыре - руки шире. (Хлопки в ладоши.)

Пять — руками помахать. (Движения руками.)

Шесть — за парту тихо сесть. 

Самостоятельная работа с самопроверкой
(7 мин)

Интериоризация нового способа действий, создание ситуации успеха

И

Практический метод:

Упражнение

Самооценивание

- Сейчас мы переходим к самостоятельной работе. У вас на столах лежат карточки с заданиями. Вам нужно найти значения выражения. Под звёздочкой у каждого варианта написана задача. Если вы быстро решите 1 задание, то можете выполнить задачу. Работа по вариантам.

-Посмотрите на 1 задание. Что нужно выполнить?

Задание: 

1 вар. №1 Найдите ошибку в выражении и исправьте её. Решите.

1. 5200       2) 230     3) 1702     4) 1430

        50             580          20             362

2. Вертолёт пролетает 840 км за 3 часа, а автомобиль проходит это же расстояние за 7 часов. У кого из них скорость больше и на сколько?

2вар. №1 Найдите ошибку в выражении и исправьте её. Решите.

1. 3200       2) 180     3) 2301     4) 3210

        30             620          50             128

2. Первый лыжник за 3 ч пробежал 51 км, а второй лыжник пробежал за это же время на 6 км больше. На сколько километров в час скорость второго лыжника больше скорости первого?

-Давайте проверим ответы все вместе.

-На доске вы можете увидеть критерии оценивания.

Нет ошибок – «5»

1ошибка – «4»

2 ошибки – «3»

Поставьте устно для себя отметку, поставьте на полях плюс карандашом,

Зелёный если у вас всё правильно;

Жёлтый если есть одна ошибка;

Красный если в работе 2 ошибки.

- Поднимите руку те, у кого зелёный плюс?

- Жёлтый плюс?

- Красный плюс?

Выполняют самостоятельную работу.

-Найти в примере ошибку и записать правильно.

УУРД: выбирать и при необходимости корректировать способы действий.

УУРД: находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины,

вести поиск путей преодоления ошибок.

УУРД: осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; объективно оценивать их

Рефлексия деятельности

(3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Ф

Наглядный метод: раздаточный материал

Самооценивание

1.Организует анализ работы по критериям.

- Давайте вспомним тему нашего урока?

Если урок вам понравился, трудностей не возникло поднимите зелёный карандаш вверх!

Если возникли некоторые затруднения поднимите жёлтый карандаш вверх!

Если вам показался материал урока сложным, то красный!

Спасибо за урок!

1.Анализируют свою работу на уроке.

Письменное умножение на трёхзначное число.

УУРД: осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; объективно оценивать их.