Конспекты по математике, 1 класс, ШКОЛА РОССИИ
план-конспект урока по математике (1 класс)

Дата: 16.09.2022

Тема: Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Порядковый номер объекта при заданном порядке счёта. Пространственные представления
(вверху,внизу, слева, справа). Стартовая диагностика.

Планируемые результаты:

• Предметные: учить называть предметы в порядке их следования при счете; в ходе практической работы и наблюдений выявить умение вести счет предметов; применять полученные знания на практике; способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, внимания; создать положительный настрой для проведения творческой работы по составлению узора из геометрических фигур.
• Личностные УУД: развитие познавательных интересов, учебных мотивов; умение организовать место для занятий; воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе;
• Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий; развитие мыслительных операций: сравнение, анализ, обобщение;.
• Коммуникативные УУД: строить диалог, учитывать позицию собеседника (соседа по парте),др.учеников, сотрудничать со взрослыми и сверстниками
• Регулятивные УУД: принимать и учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале, в сотрудничестве с учителем; осуществлять контроль и самоконтроль, развитие внимания

Информационно-технологические ресурсы: УМК школа России, условные обозначения - знаки, презентация

Формы организации УПД учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах

Дата: 16.09.2022

Дата: 19.09.2022

Тема: Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные предложения: перед, за, между, рядом.

Цель: в ходе практической работы и беседы выявить умения ориентироваться во

     временных отношениях и оперировать понятиями «раньше», «позже»,  «сначала», «потом»;  развивать память, мышление, логику; воспитывать интерес к математике.

Планируемые результаты: учащиеся научатся упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее); использовать на уроке математики знания, полученные при изучении других предметов; анализировать свои действия и управлять ими.

Оборудование: натуральный ряд чисел, пеналы «Учись считать».

Ход  урока

ӏ.Организационный момент

ӏӏ. Актуализация знаний

I. Фронтальная работа

• Вспомните, чему мы научились на прошлом уроке. (Определять, где расположены предметы: слева, справа, сверху, снизу.)

Поднимите правую руку

• , левую руку. Коснитесь правой рукой левого уха, левой рукой — правого плеча.

2. Счёт от 1 до 10 и обратно.

• Кто находится слева от вас? Назовите предметы справа от вас.
• Что в классе находится сверху от доски? Что находится снизу от доски?

3. Практическая работа

    Игра «Составь узор»

Приготовьте геометрические фигуры. Возьмите красный круг. Слева от него положите синий круг, а справа — синий квадрат. Назовите фигуры по порядку слева направо. (

• Синий круг, красный круг, синий квадрат.)
• Сколько фигур вы положили? (3.)
• Выше красного круга положите красный квадрат. Ниже красного круга положите красный треугольник. Назовите фигуры по порядку сверху вниз. (Квадрат, круг, треугольник.)
• Сколько всего красных фигур вы положили? (4.)
• По узору задайте вопросы со словами «справа», «слева», «выше», «ниже». Поднимите руку те, кто все задания выполнил верно. Кто еще ошибается?

III.        Самоопределение к деятельности

• Откройте учебник на с. 8. Прочитайте тему урока.
• Чему мы будем учиться на уроке? (Отвечать на вопросы, в которых есть слова «раньше», «позже», «сначала», «потом».)
• Для чего нам нужно уметь использовать эти слова? (Чтобы рассказывать о событиях, которые были или будут, рассказывать сказки и т. д.)

IV.        Работа по теме урока
   1. Практическая работа

— Составьте рассказ, используя слова «сначала», «потом»,  «раньше», «позже».

                                          (Заслушиваются два-три рассказа.)

—Перед вами на парте лежат картинки. Вы будете работать в парах. Разложите их по порядку. (Семя, росток, цветок с бутоном, цветок раскрылся, у цветка опали лепестки.)

2. Работа по учебнику

—          Рассмотрите рисунок на с. 8. Расскажите, как начинается день у зайчика.

        —  Какие полезные привычки есть у зайчика? (Делает зарядку, чистит зубы, ест овощи.)

—        Почему эти привычки называют полезными? (Они помогают не болеть, быть сильным и выносливым.)

V. Физкультминутка

Шел козел по лесу, по лесу,

Нашел себе принцессу, принцессу.

Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,

Ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем,

Ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,

Ножками потопаем, потопаем, потопаем,

Головкой покачаем, занятье продолжаем.

VI. Закрепление изученного материала

       1. Работа по учебнику

• Рассмотрите рисунок на с. 9. Как называется эта сказка? («Теремок».)
• Вспомните эту сказку. Расскажите ее.
• Составьте вопросы, используя слова из задания. Вспомните сказку
• «Репка». Сколько героев в сказке? (6.)
• Ответьте на вопросы по этой сказке.
• (Учащиеся читают вопрос и отвечают на него.)
• Посмотрите на последнее задание на с. 8. Что обозначает восклицательный

знак? (Задание повышенной сложности.) Это задание для тех ребят,

которые все задания сегодня выполняли верно.

• Прочитайте на с. 9 задание к рисунку на полях. Это задание более легкое.
• Выберите и выполните то задание, которое вам больше нравится.
• Кто выполнял задание на с. 8?
• В каком порядке Колобок встретил зверей? (Заяц, волк, медведь.)
• Кто выполнял задание на  с. 9? Как вы ответили на вопросы?

2. Работа в тетрадях с печатной основой

• Откройте тетрадь на с. 5. Кто строил дом из конструктора?
• Значит, вы легко справитесь со следующим заданием.
• Посмотрите на рисунок. Рабочие начали строить дом. Что они уже  

сделали? (Вырыли яму, заложили фундамент.)

• Рабочие ушли отдыхать. Помогите им построить дом. Покажите
• стрелочками, что нужно сделать сначала, а что потом.

(Самостоятельное выполнение. Проверка. )

• Оцените себя. Если вы сделали все правильно, поставьте на полях знак !.
• Рабочие носили воду ведрами. Закончив работу, они их поставили в ряд.
• Какую закономерность вы заметили?
• Чем отличаются ведра? (Размером и цветом.)
• Какого цвета большие ведра? (Зеленого.)
• Какого цвета маленькие ведра? (Синего и красного.)
• Какое ведро будет следующее? (Большое зеленое.)
• Какое ведро нарисуете после него? (Маленькое красное.)
• Рассмотрите рисунок на клеточках. Что обозначает синяя точка? (С нее нужно начинать работу.)
• Что показывают стрелки? (Направление движения ручки.)
• Обведите квадрат по этим правилам.
• Обведите остальные рисунки и линии. Помните, что писать нужно слева направо и сверху вниз.
• Посмотрите на свою работу. Оцените себя. Поставьте на полях знак !,

если все сделано без ошибок, работа выполнена аккуратно, знак +, если

  работа выполнена хорошо, но есть помарки или ошибки, знак —, если

  много ошибок, работа получилась неаккуратной.

VII.        Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 9). Учащиеся читают вопрос и выкладывают карточку с соответствующей цифрой. Проверка. Ответы записаны на откидной доске: 3, 8, 6, 7.

—  Оцените себя. Поставьте на полях знак !, если вы все поняли и не ошибаетесь, знак +, если вы поняли почти все, но немного ошибаетесь, знак —, если вы ничего не поняли и вам нужна помощь.

VIII.        Подведение итогов урока

—  Представьте, что произойдет, если исчезнут слова «раньше», «позже», «сначала», «потом».

Дата: 19.09.2022

Тема: Сравнение групп предметов столько же, больше, меньше.

Цель: в ходе практической работы и наблюдений учить выявлять, в какой   группе предметов больше, меньше, столько же; развивать память, мышление, логику; воспитывать интерес к математике.

Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел по порядку их следования при счете; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше); оценивать себя, границы своего знания и незнания.

Оборудование: натуральный ряд чисел.

Ход   урока

ӏ.  Организационный   момент

 Актуализация   знаний

• Вспомните, какие слова были главными на прошлом уроке. (Раньше,

позже, сначала, потом.)

• Какой день недели сегодня?
• Какой день недели идет сначала: среда или четверг?
• Что наступает раньше: суббота или воскресенье?
• Какой день недели  наступает после вторника?
• Назовите все дни недели по порядку.
• Расскажите, как у вас сегодня прошло утро, используя эти слова.

ӏӏ. Сообщение темы и цели

ӏӏӏ. Работа по теме.

    1. Самоопределение к деятельности

• На доске две группы фигур: квадраты и круги.
• Как, не считая, сказать, каких фигур больше?

(Учащиеся предлагают различные варианты. Останавливаются

на том, что нужно расставить фигуры парами.

Фигуры расставляются одна под другой.)

• Каких фигур больше? (Кругов.)
• Как вы узнали? (Кругу не хватило пары.)
• Каких фигур меньше? (Квадратов.)
• Что нужно сделать, чтобы фигур стало поровну? (Убрать Круг или

добавить квадрат.)

• Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке? ( Учиться

  определять, каких предметов больше, каких меньше.)

IV. Работа по теме урока

1. Практическая работа

• Приготовьте геометрические фигуры.
• Положите несколько синих кругов.
• Ниже положите столько же красных кругов. Как вы это сделали? (Под

каждым синим кругом положили красный, объединив их в пары.)

• Что можно сказать о количестве красных кругов? (Их столько же,

сколько синих кругов.)

• Что можно сказать о количестве синих кругов? (Их столько же, сколько

красных кругов.)

• Как сделать так, чтобы синих кругов стало меньше? (Добавить красный

круг.)

• У кого есть другой способ решения? (Убрать синий круг.)
• Скажите, когда мы говорим, что предметов поровну, столько же? (Когда

их можно поставить в пары и лишних предметов не останется.)

• Что можно сказать о предметах, которым не хватило пары? (Их больше.)

2. Работа   по  учебнику

• Прочитайте на с. 10, чему мы должны сегодня научиться.
• На какие вопросы мы уже научились отвечать?
• Рассмотрите рисунок. К какой сказке художник нарисовал иллюстрацию?

(«Три поросенка».)

• Пользуясь иллюстрацией, продолжите рассуждения, приведенные в

учебнике. (Домиков столько же, сколько поросят. Поросят столько же,

сколько домиков.)

• Почему вы так решили? ( У каждого поросенка есть домик, лишних

домиков нет, поросят, оставшихся без домика, тоже нет.)

• Когда говорят, что предметов столько же? (Когда их можно поставить в

пары.)

• Когда говорят, что предметов меньше? (Когда их не хватает, чтобы

образовать пару.)

• Когда мы говорим, что предметов больше? (Когда им нe xватает пары.)

V. Физкультминутка

Мы веселые мартышки,

Мы играем громко слишком.

Все ногами топаем,

Все руками хлопаем,

Надуваем щечки,

Скачем на носочках.

Дружно прыгнем к потолку,

Пальчик поднесем к виску

И друг другу даже

Язычки покажем!

Шире рот откроем,

Гримасы все состроим.

Как скажу я слово «три»,

Все с гримасами замри.

Раз, два, три!

VI. Закрепление изученного материала

     1. Работа по учебнику

• Рассмотрите на с. 10 рисунок на полях.
• Прочитайте задание к нему. Какой вывод можно сделать? (Матрешек в

желтых и красных сарафанах поровну, потому что они стоят парами.)

• Как составлены пары? (Слева все матрешки в желтых сарафанах, а
• справа — в красных. Слева матрешки сверху вниз становятся меньше, а  справа — больше.)
• Рассмотрите иллюстрацию на с. 11.
• Какая это сказка? («Доктор Айболит».)
• Кто автор сказки? (К. Чуковский.)
• О чем можно сказать «столько же»? (Блюдец и шоколадок, тигрят и

блюдец, тигрят и шоколадок, тигрят и кроватей, тигрят и одеял и т. д.)

• О чём можно сказать «больше»? (Тигрят больше, чем докторов, тигрят

больше, чем стаканов, шоколадок больше, чем стаканов, градусников

больше, чем тигрят и т. д.)

• О чем можно сказать «меньше»? (Докторов меньше, чем тигрят,

тигрят меньше, чем градусников, стаканов меньше, чем тигрят, и т. д.)

• Прочитайте задание повышенной сложности. Выполните его в  парах.

  (Бусинки можно нанизывать на верхнюю часть нитки: маленькая

  красная, зелёная, большая красная. Можно нанизывать на нижнюю

  часть нитки: зелёная, маленькая красная, большая красная.)

2. Работа в тетради с печатной основой

• Откройте тетрадь на с. 6. Рассмотрите рисунок с листочками.
• В каком ряду листьев меньше? (В нижнем.)
• Как дорисовать листья, чтобы их в обоих рядах стало поровну? (Под каждым зеленым листком нарисовать желтый лист).
• Сколько листьев дорисовали? (3.)
• Обведите  грибы.
• Какую закономерность вы заметили? (Большой гриб, маленький гриб.)
• Раскрасьте шляпки грибов так, чтобы еще и их цвет менялся.
• Рассмотрите следующую картинку. Для чего нужен светофор?
• Назовите сигналы светофора. О чем говорит каждый сигнал?
• Что может случиться, если не выполнять команды светофора?
• Закрасьте светофор по заданию.
• Выполните задание на клеточках. Обведите линии.
• Посмотрите на свою работу. Оцените себя. Поставьте на полях знак!,

если работа выполнена аккуратно и правильно, знак +, если работа

выполнена хорошо, но есть помарки или ошибки, знак —, если работа получилась неаккуратной, много ошибок.

VII.        Рефлексия

«Проверь себя» (учебник, с. 11).

Учащиеся устно отвечают на вопросы и объясняют свой выбор.

• Как вы справились с работой?
• Встаньте те, кто хорошо разобрался в новом материале.
• Встаньте те, кому нужна помощь учителя.

VIII.        Подведение итогов урока

• Чему научились сегодня на уроке? (Сравнивать количество предметов.)
• Как мы сравнивали группы предметов? (Ставили их в пары)
• Что можете сказать о количестве кругов, если одному кругу» не хватило пары? (Их больше.)
• Что можете сказать о количестве кругов, если их не хватило для того, чтобы составить (Их

Дата: 20.09.2022

Тема: На сколько больше? На сколько меньше?

«Странички для любознательных» -дополнительные задания творческого ипоискового характера: применение знаний визменённых условиях, сравнение по цвету,форме, размеру

Цель: закрепить умения выявлять, в какой группе предметов больше (меньше) и на  сколько, уравнивать количество предметов в группах, убирая или добавляя   предметы;  развивать память, мышление, логику; воспитывать интерес к математике.

Планируемые результаты:  учащиеся научатся сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел по порядку их следования, при счете делать вывод: в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько, уравнивать количество предметов в группах; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

Оборудование: счётный материал, пеналы.

Ход    урока

ӏ. Организационный   момент

ӏӏ. Актуализация  знаний

        Устный счет

— Сосчитайте:

• от 1 до 10 и обратно;
• от 3 до 7, от 5 до 9, от 2 до 5;
• от 9 до 5, от 6 до 4, от 8 до 3.

— Назовите:

• число, которое называем при счете перед числом 3, 7;
• число, которое называем при счете после числа 8, 6;
•  соседей чисел 4, 7;
• число, которое стоит между числами 5 и 7, 2 и 4, 8 и 10.

III. Работа по теме урока
     Практическая работа
      Игра «Разноцветный коврик»

— Выложите первый столбик. Положите красный квадрат выше зеленого, но

     ниже   синего.

•  Какой квадрат выше красного? (Синий.)
• Выложите второй столбик так, чтобы зеленый квадрат находился ниже синего, но выше красного.
• Выложите третий столбик так, чтобы красный квадрат находился выше синего, а

зеленый выше красного.

• Выложите четвертый столбик: синий квадрат правее зеленого, а зеленый правее

 синего. Между ними положите синий квадрат.

• Посмотрите на первый ряд сверху.
• Какой квадрат находится между синим и зеленым? (Синий.)
• В каком ряду между двумя красными находится зеленый квадрат? (В  среднем.)
• Какая фигура нижнего ряда правее синего квадрата? (Зеленый квадрат.)
• Левее красного квадрата? (Зеленый  квадрат.)
• Каких квадратов мы положили больше? Как это узнать? (Объединить их в пары.)
• Поставьте парами красные и зеленые квадраты.
•  Каких квадратов больше? (Больше зеленых квадратов, потому что им не хватило пары.)
• На сколько зеленых квадратов больше, чем красных? (На 1. Один  зелёный квадрат  остался  без  пары.)
• Каких квадратов меньше и на сколько? (На 1 красный квадрат меньше, так как

     одного красного квадрата не хватило для того, чтобы получилась пара.)

• Поставьте ниже синие квадраты. Что вы можете сказать об их количестве? (Их

больше, чем красных и зеленых, так как и им не хватает пар.)

• На сколько синих квадратов больше, чем зеленых? (На 1.)
             Насколько зеленых квадратов меньше, чем синих? (На 1.)
             Насколько синих квадратов больше, чем красных? (На 2.)
          Насколько красных квадратов меньше, чем синих? (На 2.)
                   Сосчитайте, сколько всего красных квадратов. (3.)
                 Сосчитайте сколько всего зеленых квадратов? (4.)
• Сколько красных и синих квадратов вместе? (8.)
• Оцените себя с помощью «Светофора»:

зеленый цвет — я все понял, могу идти дальше;

желтый — внимание, я еще ошибаюсь;

красный — нужно остановиться, не понимаю.

IV. Физкультминутка

Вот мы руки развели,

Словно удивились,

И друг другу до земли

В пояс поклонились.

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись.

V. Закрепление изученного материала

      1. Работа по учебнику

• Рассмотрите рисунок на с. 14. В какую сказку мы попали? («Волк и семеро козлят».)
• Кто автор сказки? (Это народная сказка.)
• Посчитайте, действительно ли козлят семь. (Да.)

— Прочитайте задание к иллюстрации. (Учащиеся читают задание хором.)

— Прочитайте задание шепотом еще раз и скажите, сколько вопросов в этом задании. (4.)

(Работа в парах. Первые два вопроса читает один ученик, отвечает на них и объясняет  соседу, следующие два вопроса — другой ученик.)

 —У какой пары появились вопросы?

(Если какой-то вопрос вызвал затруднения, его нужно обсудить коллективно.)

— Оцените друг друга. Скажите соседу:

•  мне кажется, что ты все понял;
• мне кажется, ты еще не все понял;
•  мне кажется, тебе нужно подойти к учителю за объяснением

• Встаньте те, кто все понял.
• Встаньте те, у кого еще иногда встречаются ошибки.

Те ребята, которым посоветовали подойти к учителю, подойдите ко мне на перемене.

• Рассмотрите таблицу, приведенную ниже.
• Что изображено? (Яблоки, груши, лимоны.)
•  Как их назвать одним словом? (Фрукты.)
• Прочитайте вопросы к таблице.
• Чего больше? (Груш.)
•  Чего меньше? (Лимонов.)
• Как сделать, чтобы стало столько же? {Примерный ответ. Положить 1 лимон, и лимонов станет столько же, сколько яблок. Положить 2 лимона, и лимонов станет столько же, сколько груш. Положить 1 яблоко, и яблок станет столько же, сколько груш. Убрать 1 яблоко, и яблок станет столько же, сколько лимонов. Убрать 1 грушу, и груш станет столько же, сколько яблок. Убрать 2 груши, и груш станет столько же, сколько лимонов.)
• Как можно двумя способами уравнять две группы предметов? (Добавить недостающие или убрать лишние предметы.)
•  Рассмотрите рисунок на с. 15. Прочитайте вопросы к нему. Ответьте на вопросы. (Одной лопатки не хватит. По одному ведру хватит всем.)
• Какое задание нужно выполнить на полях? Прочитайте его шепотом.
•  Как вы поняли, что нужно сделать? (Нужно найти продолжение для верхней нитки бус.)
•  Что для этого нужно сделать? (Найти закономерность, в соответствии с которой нанизаны бусинки на верхнюю нитку, и проверить, на какой из нижних ниток она соблюдается.) Установите закономерность. (Большая синяя, две маленькие красные.)
• Какая нитка подойдет для продолжения бус? (Первая.)
•  Почему не подходит вторая? (На ней синие бусинки маленькие, а красные большие.)
• Найдите второй способ. ( Поставьте в начало бус второй кусок так, чтобы 2 жёлтые бусинки были рядом с красной бусинкой.)

• Откройте тетрадь на с. 8. Прочитайте первое задание.
• Как, не считая, определить, чего больше? (Поставить парами.)
• Соедините каждую картинку с ответом.
• Посмотрите на следующее задание. Что меняется при переходе от одного рисунка к другому? (Форма фигур.)
• Как сделать так, чтобы менялся еще и цвет? (Закрасить каждую фигуру своим цветом.)
•  Проследите, что меняется на следующем рисунке. (Цвет и количество треугольников.)
• Что вы нарисуете в последней рамке? (2 треугольника красного цвета.)
• Прочитайте, какое задание нужно выполнить на клеточках.
• Сколько флажков вы нарисуете? (4.)
• И какую сторону они будут повернуты? (Влево.)

VI. Рефлексия.

Проверь себя» (учебник, с. 15). Работа в парах. Учащиеся отвечают на вопросы по очереди.

—Какие способы уравнивания помидоров вы нашли? (Убрать 1 помидор с куста на     рисунке слева или добавить 1 помидор на куст на рисунке справа.)

• Оцените свои знания.
• У кого сегодня на уроке получилось то, что не получалось раньше?
• Кому еще нужно немного постараться, чтобы научиться хорошо сравнивать группы предметов?

VII. Подведение   итогов   урока

•  Что нового вы узнали сегодня на уроке?
•  Чем вы поделитесь дома с родителями?

Дата: 21.09.2022

Тема: Что узнали. Чему научились.

Цели: систематизировать знания о пространственных и временных отношениях; закрепить умения сравнивать группы по количеству предметов, уравнивать количество предметов в группах.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять задания творческого характера; применять полученные ранее знания в измененных условиях; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

Ход   урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

— Сегодня мы проводим последний урок по первому разделу. Откройте учебник на с. 2. Скажите, как называется этот раздел. (Подготовка к изучению чисел.) 

— Прочитайте, что мы должны были узнать и чему научиться.

— Давайте пролистаем учебник и посмотрим, чему мы учились на каждом уроке. (Примерный ответ. С. 4—5 — считать предметы, определять порядок при счете; с. 6—7 — определять, где находятся предметы: вверху, внизу, слева или справа; с. 8—9 — определять, какое событие происходило раньше, а какое позже; с. 10—11 — определять, чего больше, чего меньше, каких предметов столько же; сравнивать, на сколько больше или меньше, уравнивать количество предметов в группах.)

• Сегодня эти знания пригодятся нам для выполнения заданий на страничках для любознательных.

— Кого называют любознательными?

III. Работа по теме урока

      Работа по учебнику

№ 1 (с. 16). (Выполнение в соответствии с заданиями.)

№ 2 (с. 16). (Работа в парах.)

— Поднимите руки те, кто решил, что Лиса и Петушок едут в одном вагоне. Почему

     вы так решили?

— Поднимите руки те, кто решил, что Лиса и Петушок едут в разных вагонах. Почему

     вы так решили?

— Какой ответ правильный? (Лиса и Петушок едут в разных вагонах.)

— Как изменить рассказ, чтобы получилось, что Лиса и Петушок едут в одном вагоне? (Изменить число, обозначающее количество вагонов в поезде, на 9.)

№ 3 (с. 17).

(Первый ряд — 1, второй ряд — 2, третий ряд — 3. Проверка.

Один ученик с каждого ряда называет признак, остальные оценивают, прав ли он.)

— Чем отличаются фигуры в первом ряду? (Размером.)

— Во втором ряду? (Цветом.)

— В третьем ряду? (Формой.)

Предметы могут отличаться по форме, размеру и цвету.

№ 4 (с. 17). (Самостоятельно. Коллективный разбор получившихся вариантов.)

IV. Физкультминутка

Вышли уточки на луг —

Кря-кря-кря! (Шаги на месте.)

Пролетел веселый жук —

Ж-ж-ж! (Взмахи руками.)

Гуси шеи выгибают —

Га-га-га!(Круговые вращения головой.)

Клювом перья расправляют.

(Повороты туловища влево и вправо.)

  Ветер ветки раскачал,

(Покачивания поднятыми вверх руками.)

Шарик тоже зарычал: р-р-р!

(Руки на поясе, наклон вперед, смотреть перед собой.)

Зашептал в воде камыш: ш-ш-ш!

(Руки вверх, потянуться.)

И опять настала тишь: ш-ш-ш. (Сесть за парту.)

V. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

— Прочитайте на с. 18—19, что мы умеем. (Определять, кто находится выше (ниже), кто за кем идет, что происходит раньше, а что позже, чего больше, а чего меньше.)

— Возьмите фишки и закройте на рисунке фигуру, о которой я буду говорить.

Рис. 1: этот зверек находится ниже всех. (Еж.)

Рис. 2: этот предмет выше всех. (Облако.)

Рис. 3: он идет между гусыней и гусенком в синем колпаке. (Гусенок в красном колпаке.)

Рис. 4: это произошло позже всего. (Красные помидоры.)

Рис. 5 (вверху): он больше. (Большой мяч.)

Рис. 5 (внизу): он меньше. (Коричневый чемодан.)

Рис. 6: этих фигур больше всего. (Треугольники.)

Рис. 7: они движутся налево. (Волк и заяц.)

Рис. 8: у нее самые короткие рукава. (Желтая рубашка.) 

(Проверка. Далее работа в парах. Учащиеся по очереди задают друг другу вопросы по рисунку на с. 20 и отвечают на них.)

VI. Проверка знаний

(Выполнение заданий в тетради для проверочных работ (с. 4-5).)

VII. Рефлексия

— Какие задания вам понравилось выполнять сегодня на уроке?

— Кто испытывал затруднения?

— Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

VIII. Подведение итогов урока

— Чем мы занимались сегодня на уроке?

— Зачем нужно повторять пройденный материал?

VII. Рефлексия.

(«Проверь себя»(учебник стр.25). Взаимопроверка.)

- Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

VIII. Подведение итогов урока.

- Что нового узнали о цифре 2?

Домашнее задание ( по желанию)  Нарисовать цифру 2 в виде человечка.

Дата 21.09.2022

Тема: Много. Один. Число и цифра один

Цель: в ходе практической работы научить различать понятия «много» и «один».

Планируемые результаты: учащиеся научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и группе и оценивать товарища; слушать собеседника и вести диалог.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Устный счет

— Сосчитайте:

• от 1 до 10 и обратно;

• от 3 до 7, от 6 до 9;

• от 7 до 3, от 5 до 1;

• от 1 до 10 через один: 1, хлопок, 3, хлопок, 5, хлопок и т.д.;

• от 1 до 10 через один, начиная с хлопка: хлопок, 2, хлопок, 4, хлопок, 6 …

— Назовите:

• число, которое называют при счете перед числом 4, 8;

• число, которое называют при счете после числа 8,6.

— Сосчитайте с соседом по парте от 1 до 10 и обратно, называя числа по очереди друг за другом.

— Что мы с вами сейчас делали? (Считали, называли числа по порядку.)

— Для чего нужно уметь считать?

III. Самоопределение к деятельности

— Откройте учебник на с. 21 и прочитайте название раздела. (Числа от 1 до 10.

     Нумерация.)

— Прочитайте, что мы узнаем и чему научимся.

— Что вы уже умеете делать? (Называть числа от 1 до 10.)

— Что будет новым в этом разделе?

— Откройте с. 22. Прочитайте тему урока. (Много. Один.)

— Какой вопрос сегодня на уроке главный? (О чем можно сказать «много», «один»?)

IV. Работа по теме урока

1. Фронтальная работа

— С какого числа начинают счет? (С числа 1.)

— Число 1 также называют единицей.

— Посмотрите вокруг и скажите, о каких предметах в нашем классе можно сказать

    «один». (Один учитель, одна доска, один телевизор, один экран и т.д.)

— Что в вашей жизни только одно? (Один день рождения, одна мама и т. д.)

— Посмотрите друг на друга. Что у человека одно? (Нос, рот, лоб, голова.)

— Раньше, когда люди только начинали осваивать счет, они считали так: один,

    много. Много означало больше, чем один. О чем мы сейчас говорим «много»? (О

    том, что не можем сосчитать.)

— Чего много в нашем классе? (Книг на полке, кружков на шторе и т. д.)

— Чего на теле человека много? (Волос.)

2. Работа по учебнику

— Рассмотрите рисунок на с. 22. Какое время года изображено? (Начало осени.)

— По каким признакам вы это определили? (По красным и зеленым листьям на

     деревьях, по грибам.)

— Сколько деревьев в лесу? (Много.)

— Сколько елочек на поляне? (Одна.)

— Сколько грибов у девочки в корзине? (Много.)

— А в руках? (Один.)

— О чем еще на рисунке можно сказать «один»? (Один дуб на поляне, одна

     девочка, одна корзина.)

— О чем можно сказать «много»? (О бабочках, цветах, траве, листьях на деревьях.)

— Для записи чисел используют цифры. Как вы думаете, чем отличаются цифры и числа? (Числа мы называем, а цифры пишем.)

— Цифры не всегда выглядели так, какими мы их видим сейчас. В древнерусском счете, например, один обозначали буквой А. У других народов это часто была просто палочка — I, которая потом превратилась в знакомую нам цифру 1.

Я — худая единица,

Обожаю веселиться!

Девять цифр мои друзья,

С ними не скучаю я!

Все на свете мы считаем,

Складываем, вычитаем.

Если хочешь умным стать,

Научись у нас считать!

— Назовите имена друзей цифры 1. (0, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.)

— На что похожа цифра 1?

Рисовал я единицу,

Получилась — ну и ну! –

Настоящая ракета

Для полета на Луну.

Похожа единица на крючок,

А может, на обломанный сучок.

V. Физкультминутка

Видим, скачут по опушке

Две веселые лягушки.

Прыг-скок, прыг-скок,

Прыгать с пятки на носок.

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа в тетради с печатной основой

— Откройте тетрадь на с. 9. Посмотрите, как нужно писать цифру 1.

Это цифра единица,

Первой быть она стремится.

Всех прямее и ровней,

Остальные все за ней.

В правый верхний уголок

Карандаш веди, дружок,

А затем левее, вниз —

Вот одна из единиц.

— Цифру 1 начинаем писать из центра клетки, ведем прямую линию в правый  

     верхний угол, а затем на средину нижней линии.

(Первые две цифры учащиеся обводят, проговаривая хором, три следующие —

шепотом для себя.)

— Напишите цифры сами. Посмотрите на них и подчеркните одну, которая вам

     кажется самой красивой.

— Посмотрите на геометрические фигуры сверху. Самостоятельно сравните, каких

     фигур больше, и напишите на сколько.

— Какую фигуру закрасили? (Квадрат, так как квадратов на один больше, чем

     кругов.)

2. Работа по учебнику

— Рассмотрите рисунок на с. 23. Прочитайте задание к нему. (Работа в парах: один  ученик называет предметы, о которых можно сказать «много», второй —

     предметы, о которых можно сказать «один».)

— Прочитайте задание к рисунку на полях.

— Как закончить рассуждение? (Серый котенок играет с клубком красного цвета.)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 23). Работа в группах по четыре человека. Учащиеся каждой группы по цепочке называют предметы, о которых можно сказать «много», затем предметы, о которых можно сказать «один». Тот, кто не сможет назвать, выходит из игры. Выигрывает тот, кто назовет последнее слово.)

— Оцените, как вы поняли новый материал, с помощью «Светофора».

VIII. Подведение итогов урока

— С чем мы познакомились сегодня на уроке?

— Что нового вы для себя открыли?

Домашнее задание (по желанию): Нарисовать цифру 1 в образе человечка.

Дата: 23.09.2022

Тема:Число и цифра 2.

Цели: в ходе практической работы и наблюдений познакомится с образованием числа 2; научить писать цифру 2.

Планируемые   результаты: учащиеся научатся воспринимать последовательность чисел от1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять состав числа 2, соотносить число и цифру; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать своих товарищей.

Ход  урока

1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.

1) Логическая разминка.

    Продолжи фразу.

• Если стол стоит дальше стула, то стул стоит…(ближе стола).
• Если сосна выше берёзы, то берёза…(ниже сосны).
• Если цветок ниже куста, то куст…(выше цветка).
• Если Катя старше Светы, то Света…(младше Кати).
• Если ремень шире пояса, то пояс…(уже ремня).

2) Решите задачи.

• Ребята кидали мяч. Володя кинул дальше Димы, а Серёжа ближе Димы. Кто кинул дальше: Володя или Серёжа? (Володя)
• Винни-Пух такого же роста, как крокодил Гена, а крокодил Гена выше Чебурашки. Кто ниже: Винни-Пух или Чебурашка? (Чебурашка)

3) Практическая работа.

• Положите 5 квадратов.
• Ниже положите столько же треугольников.
• Как это сделать?  (Под каждым квадратом положить треугольник)
• Сделайте так, чтобы треугольников стало больше на 1. Что вы сделали?  

(Положили 1 треугольник или убрали 1 квадрат.)

• Сосчитайте, сколько треугольников стало.
• Какое число вы назвали при счёте первым? (1)
• Какое число пи счёте стоит после числа 1? (2)
• Назовите число, которое при счёте стоит перед числом 5, 3, 7?
• Какое число стоит после числа 5, 7, 8?

III.Самоопределение к  деятельности.

(На магнитной доске учитель выставляет гриб.)

• Сколько грибов вы видите? (1)
• Положите столько же кружков на парту.
• Как сделать, чтобы грибов стало 2? ( Добавить ещё 1 гриб.) 

(Учитель добавляет.)

• Сколько грибов стало?  (2)
• Как сделать, чтобы у вас стало 2 кружочка? (Добавить ещё 1 кружок).
• Какова тема нашего урока? (Число и цифра 2)
• Как вы думаете,  чему мы должны сегодня научиться? (Составлять  число  2).

IV.Работа по теме урока.

1) Определение состава числа 2.

• Как мы получили 2 гриба, 2 кружочка? ( к 1 грибу добавили ещё  1, к 1 кружочку прибавили ещё  1)
• Можно  сказать  так: 2 это 1 да 1.

                              Цифра 2 собой гордится,

                              Две руки-её сестрицы,

                              Две ноги – её братишки.

                               Знают цифру все детишки.

• Посмотрите, чего ещё у человека 2? (2 глаза, 2 уха и т.д.)
• Посмотрите вокруг. Чего в классе по 2?
• Посмотрите на цифру 2. На что она похожа?

2) Работа по учебнику.

• Прочитайте по учебнику, какой вопрос на уроке главный? (Как получить число 2?)
• Можете ли вы уже ответить на этот вопрос? (Да, 2- это1 да ещё 1.)
• Посмотрите, что изображено на рисунке. (Дом в деревне.)
• Составьте  рассказ по рисунку.

V. Физкультминутка

                Дует ветер нам в лицо,

                Закачалось деревцо,

                Ветерок всё тише, тише,

                Деревцо всё выше, выше.

VI. Закрепление изученного материала.

1. Работа по учебнику.

• Как ещё называют число2, когда покупают две одинаковые вещи? (Пара)
• Рассмотрите 2 рисунка на стр. 24. О каких предметах можно сказать «один»?( О кружке, о ноже, о чайнике, о вилке, о блюдце, о сахарнице, о ложке, о ковше.)
•  О каких предметах можно сказать «два»? ( О носках, о варежках, о ботинках, о чулках.)
•  Как сказать об этих предметах используя слово «пара»? ( Пара ботинок, пара варежек, пара чулок, пара носков.)
• Рассмотрите рисунок ниже. Сколько треугольников на верхней полке? (2.)
• Сколько треугольников на нижней полке? (1.)
• На какой полке треугольников больше и почему? (На верхней, так как, если каждый треугольник с верхней полки поставить в пару с треугольником с нижней полки, треугольник на верхней полке останется без пары.)
• На сколько треугольников на верхней полке больше, чем на нижней? ( На 1, так как без пары остался один треугольник.)
•  На сколько на второй полке треугольников меньше? ( На  1 так как одного треугольника не хватает для того, чтобы образовать пару.)
• Что нужно сделать, чтобы треугольников стало поровну? ( Добавить на верхнюю полку 1 треугольник или убрать с нижней полки 1 треугольник.)
• Посмотрите на нижнем рисунке, как число 2 обозначается на косточке домино.
• Какое время показывают часы? ( 2 часа, т.к. маленькая стрелка показывает на цифру 2, а большая смотрит вверх.)

2. Работа в тетради с печатной основой.

• Откройте тетрадь на стр. 9. Посмотрите, как пишется цифра 2.

                А вот это цифра 2:

                Есть и хвост, и голова

                С длинной шеей лебединой,

                Переходит шея в спину.

                Хвостик пририсуй к спине:

                Двойка чёткая вполне.

                В написании сложна:

                Тренировка здесь нужна!

• На что указывает синяя звёздочка? ( Откуда начинать письмо.)
• Цифру 2 начинаем писать чуть выше центра клетки, закругляем правый верхний угол, ведём прямую линию на середину нижней строки, рисуем «хвостик».

( Учащиеся обводят цифры верхнего ряда, проговаривая хором, затем дописывают ряд, проговаривая про себя).

•  Подчеркните самую красивую цифру.
• Найдите закономерность и напишите до конца строки цифры второго ряда.
• Самостоятельно раскрасьте карточку, которая показывает сколько предметов на картинке.
• Прочитайте числа, которые закрасили по порядку. (2,1,2,1).

3.Работа по учебнику.

•  Составьте рассказ по учебнику на стр. 25.
•  Прочитайте задание к рисунку на полях. Что нужно сделать, чтобы его выполнить. (Установить закономерность)
• Установите закономерность самостоятельно и скажите, какой ниткой можно продолжить бусы?

На крыльце сидит щенок,

Греет свой пушистый бок.

Прибежал еще один

И уселся рядом с ним.

— Сколько стало щенят? (2.)

У домика утром два зайца сидели

И дружно веселую песенку пели.

Один убежал, а второй вслед глядит.

Сколько у домика зайцев сидит? (1.)

Домашнее задание (по желанию): Нарисовать рисунок и спрятать в нем цифру 2.

Дата: 23.09.2022

Тема: Число и цифра 3

Цели: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием числа 3; научить писать цифру 3.

Планируемые результаты: учащиеся научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять состав числа 3; соотносить число и цифру 3; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Логическая разминка

— Продолжите фразу.

    Если гусеница ползет медленнее жука, то жук ползет... (быстрее гусеницы).

— Придумайте похожие фразы.

— Решите задачи.

• На прием к Айболиту пришли филин, щука и цапля. Доктор записал в карточку возраст каждого. Оказалось, что цапля моложе щуки, а щука такого же возраста, как филин. Кто старше: цапля или филин? Кто моложе всех? (Филин старше цапли. Моложе всех цапля.)

• Ручка дороже тетради, карандаш дешевле ручки. Что стоит дороже: карандаш или тетрадь? (Ответить нельзя, так как из условия задачи понятно, что и карандаш, и тетрадь дешевле ручки, а цена карандаша и цена тетради не сравниваются.)

2. Устный счет

— Сосчитайте: • от 1 до 10 и обратно;

• от 1 до 10 через один: 1, хлопок, 3, хлопок, 5, хлопок и т. д.;

• от 3 до 6, от 6 до 10, от 8 до 4.

— Назовите:    • число, следующее за числом 4, 8;

• число, которое стоит перед числом 3, 2, 8;

• соседей чисел 5, 9, 2.

— Приготовьте карточки с цифрами 1 и 2. Сосчитайте и покажите ответ.

III. Самоопределение к деятельности

— Приготовьте геометрические фигуры и послушайте стихотворение.

Гуляет в джунглях старый слон,

И одинок, и грустен он.

Но подошел к слону сынок,

И больше слон не одинок.

— Сколько старых слонов гуляло в джунглях? (1.)

— Положите столько квадратов.

— Когда подошел сынок, сколько стало слонов? (2.)

— Положите еще 1 квадрат.  Как получили число 2? (2 — это 1 и еще 1.)

— Положите ниже столько же кругов. Как это сделать? (Под каждым квадратом

     положить круг.)

— Положите еще 1 круг. Каких фигур стало больше? (Кругов.)

— На сколько больше? (На 1, так как одному кругу не хватает пары.)

— Сколько кругов стадо? (3.)

— Кто назовет тему урока? (Число 3.)

— Что мы должны узнать на уроке, чему научиться? (Узнать, как получить число 3, научиться писать цифру 3.)

IV. Работа по теме урока

     1. Определение состава числа 3

— Как получили 3 круга? (К 2 кругам добавили еще 1.)

— Как получили число 3? (3 — это 2 да еще 1.)

     2. Работа по учебнику

— Найдите на с. 26 обозначение «Начало урока». Прочитайте главные вопросы

     темы урока.

— На какой вопрос мы уже нашли ответ? (Два да один — это три.)

— Рассмотрите иллюстрацию. Что это за сказка? («Три медведя».)

— Кто автор сказки? (Это народная сказка.)

• Долгое время число 3 для многих народов было пределом счета, совершенством, символом полноты, счастливым числом. Поэтому число 3 часто встречается в сказках.

— Вспомните, чего в сказках часто бывает по три. (Три брата, три дочери, три

     желания, три загадки и т. д.)

— В сказке «Три медведя» тоже очень часто встречается число.

1. Еще раз посмотрите на иллюстрацию к этой сказке и назовите то, о чем

можно сказать: 2 и 1 — это 3?

V. Физкультминутка

Руки кверху поднимаем,

А потом их отпускаем,

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

VI. Закрепление изученного материала

      1. Работа по учебнику

— Какие игрушки изображены на следующем рисунке? (Дымковские. )

Дымковская игрушка — народный промысел. Игрушки лепят из глины и разрисовывают. Наиболее распространенные сюжеты: няньки с детьми, водоноски, бараны с золотыми рогами, петухи, барышни.

— Сколько баранов с золотыми рогами? (1.)

— Сколько барышень? (3.)

— Сколько петухов? (2.)

— Посмотрите на монеты на полях. Какие это монеты? (Три монеты по 1 руб. и одна монета 2 руб.)

— Представьте такую ситуацию: вам нужно купить тетрадь за 3 руб. Какие монеты вы выберете, чтобы расплатиться за покупку? (2руб. и 1 руб. или 1 руб., 1 руб. и 1 руб.)

— Возьмите три палочки. Сложите их, как показано на полях.

— Как называется фигура, которую вы получили? (Треугольник.)

— Как вы думаете, почему она так называется? (У нее три стороны и три угла.)

— Рассмотрите цифру 3. На что она похожа?

— Посмотрите, как обозначается число 3 на костяшках домино.

— Какое время показывают часы? (3 ч, т. к маленькая стрелка указывает на цифру 3, а большая смотрит вверх.)

— Рассмотрите первое задание на с. 27. Сравните, что больше, а что меньше.

— Каких треугольников больше: красных или зеленых? Как вы узнали? (Зеленых треугольников больше, т. к. зеленый треугольник остался без пары.)

— На сколько больше? (На 1, т. к. одному зеленому треугольнику не хватило пары.)

— Каких треугольников меньше?

(Аналогично сравнивается количество зеленых и синих,

красных и синих треугольников. Следующее задание выполняется

 в парах: один ученик отвечает на первую часть вопроса, другой — на вторую.)

— Оцените своего соседа по парте. Скажите, как вы считаете, правильно ли он

     рассказал.

— Прочитайте задание повышенной сложности. На какие группы можно разбить

     предметы? (На листья и фрукты.)

— По сколько предметов будет в каждой группе? (По 3.)

2. Работа в тетради с печатной основой

— Откройте тетрадь на с. 10. Закрасьте столько кругов, сколько собак. Сколько

     кругов закрасили? (3.)

• А сейчас мы будем учиться писать цифру 3.

Перед нами цифра 3.

Повнимательней смотри.

Нарисуй, дружок, пока

Два цветочных лепестка.

Вправо смотрят лепестки,

Не задерживай руки.

Карандаш останови,

Получилась цифра 3.

• Цифру 3 начинаем писать так же, как цифру 2. Закругляем верхний правый угол, потом закругляем нижний правый угол. Верхний полуовал должен быть меньше нижнего.

— Обведите и напишите сами до конца строки цифру 3.

— Какая закономерность наблюдается в написании цифр в следующей строке?

     (Цифры 1 и 3 меняются местами.)

— Напишите цифры до конца строки, соблюдая эту закономерность.

— Прочитайте следующее задание. Нарисуйте то, что вам больше нравится.

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 27). Учитель читает вопрос, дети показывают ответ с помощью карточек с цифрами. Можно предложить проверочную работу № 2 (см. тетрадь для проверочных работ).)

— Оцените, как вы поняли новый материал, с помощью «Светофора».

VIII. Подведение итогов урока

— Чему мы сегодня учились? (Составлять число и писать цифру 3.)

— Как можно получить число 3? (3 — это 2 и 1.)

Дата: 26.09.2022

Тема:Знаки +, -, =

Цель: познакомить с названиями и значением знаков +, -, =.

Планируемые результаты: учащиеся научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; обозначать действия знаками; работать с учебными моделями; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Логическая разминка

— Кто из вас знает, что такое ребусы?

Ребусы — это игра, в которой зашифрованы слова, фразы или целые высказывания при помощи рисунков в сочетании с буквами и знаками. Чтобы разгадать ребус, иногда достаточно просто прочитать слитно слова и части слов, которые изображены. Запятая вверху означает, что нужно убрать букву.

— Разгадайте ребусы, которые я для вас приготовила.

(Подвал, стриж, трио, трибуна.)

2. Устный счет

— Сосчитайте:

• от 1 до 10 и обратно по цепочке;

• от 3 до 5, от 4 до 8;

• от 7 до 2, от 9 до 5;

• от 1 до 10 и обратно через один.

3. Практическая работа

— Положите 2 треугольника.

—Сколько кругов нужно положить, чтобы их было на 1 меньше, чем  

     треугольников? (1.)

—Положите квадратов на 1 больше, чем треугольников. Сколько квадратов положили? (3.)

III. Самоопределение к деятельности

— Положите красный круг. Рядом положите красный квадрат. Сколько красных фигур лежит на столе? (2.)

— К кругу подложили квадрат. Какими словами можно заменить слово «подложили»? (Прибавили, добавили.)

• Чтобы записать выражение «к одному кругу прибавили один квадрат», можно использовать цифры 1 и 1 и знак, который заменяет слова «прибавить», «добавить». Этот знак называется «плюс».

(Учитель показывает обозначение знака «плюс» на доске и делает запись: 1 + 1.)

• Плюс — знак добрый. Он всем дает, прибавляет, и становится больше.

— А теперь от 2 красных фигур уберите 1 квадрат. Сколько фигур осталось? (1.)

Слово «убрали» тоже можно заменить знаком. Он называется «минус».

(Учитель показывает обозначение знака «минус» на доске и делает запись: 2 — 1.)

• Минус — недобрый  знак. Он у всех отбирает, отнимает, и становится меньше.

Чтобы записать слово «получится», используют знак «равно».

(Учитель показывает обозначение знака «равно» на доске и делает записи: 1 + 1 = 2, 2 — 1 = 1.)

— Как думаете, чему мы должны научиться на уроке? (Пользоваться  +, —, = )

IV. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

— Прочитайте на с. 29, что мы будем делать на уроке. Верны ли были ваши предположения? (Будем учиться выполнять записи при помощи знаков.)

— Рассмотрите рисунки с ежиками. Прочитайте вопросы к этим рисункам и ответы на них.

— Прочитайте запись. Какое слово заменили знаком «плюс»? (Подбежал.)

— Прочитайте запись на полях. Составьте по ней рассказ.

— Рассмотрите рисунки с зайцами. Прочитайте вопросы к этим рисункам и ответы на них.

— Прочитайте запись. Какое слово заменили знаком «минус»? (Убежали.)

— Прочитайте запись на полях. Составьте по ней рассказ.

2. Работа в тетради с печатной основой

— Откройте тетрадь на с. 10. Посмотрите на клеточки. Какой знак написан? (Плюс.)

— В середине клеточки ставим горизонтальную черточку. Какой знак получился? (Минус.)

— Как из знака «минус» получить знак «плюс»? (Поставить в середине горизонтальной черточки вертикальную.)

— Обведите знаки «плюс» и продолжите писать до конца строки.

V. Физкультминутка

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется.

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

— Рассмотрите на с. 29 рисунки с белочками. Прочитайте вопросы. С помощью этих вопросов составьте рассказ по картинкам.

— Посмотрите на схему на полях. Что обозначают синие круги? (Сколько белочек было.)

— Что обозначают красные круги? (Сколько белочек прибежало.)

— Сколько белочек стало? (3.)

— Дополните числовую запись и прочитайте ее. (2 + 1 = 3. Два плюс один равно трем.)

— Рассмотрите следующие рисунки. Ветка какого дерева изображена? (Клена.)

— Рассмотрите схему к этим рисункам. Что обозначают синие круги? (Сколько листьев было.)

— Как обозначили лист, который упал? (Зачеркнули 1 круг.)

— Как будет выглядеть запись к рисункам? (3 — 1 = 2.)

— Прочитайте эту запись. (Три минус один равно двум.)

2. Составление числовых записей

— Составьте числовую запись к каждому стихотворению.

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 29). Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

— Прочитайте свои записи соседу по парте.

(Один из сильных учеников читает записи для всего класса. Его ответ служит образцом для остальных.)

— Сравните ответ соседа с образцом. Оцените его:

• молодец, все записи составлены правильно;

• хорошо, почти все правильно, немного ошибся;

• неправильно, тему не понял, подойди к учителю.

VIII. Подведение итогов урока

— Покажите, какой знак заменяет слова «взяли», «лопнул», «съел» и т. д. (—.)

— Покажите, какой знак заменяет слова «прилетел», «дали», «еще положили» и т. д. (+.)

Дата:26.09.2022

 Тема:Число и цифра 4

Цели: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием числа 4; научить писать цифру 4.

Планируемые результаты: учащиеся научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке; определять состав числа 4; соотносить число и цифру 4; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

Ход  урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Логическая разминка

— На прошлом уроке мы с вами учились разгадывать ребусы. Вспомните, что показывают запятые. (Что в слове нужно убрать буквы.)

— Какие буквы нужно убрать, если запятые стоят после слова или картинки, которая это слово заменяет? (Последние.)

2. Устный счет

   Игра «Веселый мяч»

(Учитель кидает мяч и говорит вопрос или задание.)

• Сосчитай от 3 до 6.

• Сосчитай от 8 до 4.

• Назови соседей числа 8.

• Какое число стоит перед числом 4?

• Какое число стоит после числа 2?

• Какое число стоит между числами 4 и 6?

3. Практическая работа

— У меня в руках 3 палочки. В правой руке 2 палочки. Сколько палочек в левой руке? (1.)

— В правой руке 1 палочка. Сколько палочек нужно взять, чтобы их стало 2? (1.)

— Как можно разложить 3 палочки в две руки? (В одну руку взять 2 палочки, в другую — 1.)

4. Составление числовых записей

— Составьте числовые записи к стихотворениям.

(Один ученик составляет записи на откидной доске с помощью цифр из наборного полотна.)

Сколько крот нашел грибов? (2 + 1 = 3.)

— Почему выбрали знак «плюс»? (Грибову крота стало больше.)

— Сколько бубликов в мешок

     Положил ты, Петушок?

— Два, но дедушке дадим

     И останется... (2 — 1 = 1.)

— Почему вы выбрали знак «минус»? (Бубликов у Петушка стало меньше.)

III. Самоопределение к деятельности

— Приготовьте геометрические фигуры.

— Положите 1 треугольник.

— Что нужно сделать, чтобы треугольников стало 2? (Положить еще 1 треугольник.)

— Положите. Сколько стало треугольников? (2.)

— Как получили число 2? (2 — это 1 и еще 1.)

— Что нужно сделать, чтобы стало 3 треугольника? (Положить еще 1 треугольник.)

— Положите. Сколько стало треугольников? (3.)

— Как получили число 3? (3 — это 2 и еще 1.)

— Что нужно сделать, чтобы стало 4 треугольника? (Положить еще 1 треугольник.)

— Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Получать число 4 и писать цифру 4.)

IV. Работа по теме урока

     1. Определение состава числа 4

— Как получили 4 треугольника? (К 3 треугольникам добавили еще 1 треугольник.)

— Возьмите 2 палочки. Что нужно сделать, чтобы их стало 3? (Положить еще 1 палочку.)

— А если к 3 палочкам добавить еще 1 палочку, сколько станет всего палочек? (4.)

— Как получить число 4? (4 — это 3 и еще 1.)

— Как можно обозначить число 4 цифрой? Покажите соответствующую карточку.

— Кто встречался с этой цифрой? Где вы ее видели?

— Посмотрите, чего у нас в классе 4.

?

2. Работа по учебнику

— Прочитайте на с. 30, на какой вопрос мы должны ответить сегодня на уроке. (Сколько получится, если к 3прибавить 13)

— Ответили мы на этот вопрос? (Да, получится 4.)

— Рассмотрите рисунок.

— Прочитайте выражение со знаком «плюс». (Три плюс один равно четырем.)

— Составьте рассказ по этому выражению (1. В гараже 3 машины исправных и 1 сломанная. Всего в гараже 4 машины. 2. У машины уже отремонтировали 3 колеса, а 1 еще ремонтируют. Всего у машины 4 колеса.)

— Прочитайте выражение со знаком «минус». (Четыре минус один равно трем.)

— Составьте рассказ по этому выражению. (1. У машины было 4 колеса, 1 сняли. Осталось 3 колеса. В гараже 4машины, одну уже начали ремонтировать. Еще 3 машины будут ремонтировать позже.)

— Рассмотрите монеты на полях. Как с помощью этих монет разными способами набрать 4 руб.? (2 руб. и 2 руб. или 2 руб., 1 руб. и 1 руб.)

— Рассмотрите рисунки ниже. Прочитайте вопрос к ним. Ответьте на вопрос вместе с соседом по парте.

V. Физкультминутка

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

— Сравните фигуры на полях на с. 31. Чем они похожи? (Сделаны из палочек, имеют углы и стороны.)

— Чем они отличаются? (Одна фигура составлена из трех палочек, а другая из четырех.)

— Как называется фигура, составленная из трех палочек? (Треугольник.)

— Как называется фигура, составленная из четырех палочек? (Четырехугольник, квадрат.)

— Посмотрите, как число 4 обозначается на костяшках домино.

— Какое время показывают часы? (4 ч, так как маленькая стрелка показывает на цифру 4, а большая смотрит вверх.)

— Прочитайте задание на с. 31. С помощью рисунка определите, что больше, а что меньше.

— Рассмотрите рисунки ниже. Договоритесь с соседом по парте, кто из вас будет составлять рассказ по первому рисунку, а кто по второму. Составьте рассказы и расскажите друг другу.

— Какая запись подходит к первому рисунку? (3 + 1 = 4.)

— Какой рассказ составили? (На листе сидели 3лягушки, к ним запрыгнула еще 1. Лягушек стало 4.)

— Какая запись подходит ко второму рисунку? (4 — 1 = 3.)

— Какой рассказ составили? (На ветке сидели 4 птицы, 1 птица улетела. Осталось 3 птицы.)

— Рассмотрите рисунки ниже. Что изображено на первом рисунке? (К 2 синим кругам положили 2 красных круга. Получилось 4 круга.)

— Какую числовую запись составим к этому рисунку? (2 + 2 = 4.)

— Что изображено на втором рисунке? (Было 4 квадрата, 2 квадрата отрезали, осталось 2 квадрата.)

— Какую числовую запись составим к этому рисунку? (4 — 2 = 2.)

— Что изображено на третьем рисунке? (Было 4 квадрата, 1 отрезали. Осталось 3 квадрата.)

— Какую числовую запись составим к этому рисунку? (4 — 1 = 3.)

— Прочитайте вопросы к рисунку на полях. Ответьте на них самостоятельно.

— Как вы считаете, какой предмет лишний? Почему? (Красный мяч — отличается по цвету. Куб — отличается по форме. Большой мяч — отличается по размеру.)

2. Работа в тетради с печатной основой

— Сейчас мы будем учиться писать цифру 4. Откройте тетрадь на с. 11.

— Посмотрите на цифру 4. Что показывают две синие звездочки? (Пишем с отрывом.)

— Обведите цифры в верхней строке и допишите строчку до конца самостоятельно.

— Какую закономерность вы видите в написании цифр во второй строке? (Цифры 1, 2, 3, 4 написаны в прямом и обратном порядке.)

— Допишите цифры до конца строки, соблюдая закономерность.

— Прочитайте первое задание. Сколько красных яблок нужно дорисовать, чтобы всего стало 4 яблока? (1.)

— Прочитайте следующее задание. Рассмотрите рисунки.

— Что меняется? (Количество квадратов и цвет.)

— Что нарисуете в последней рамке? (4 желтых квадрата.)

— Что обозначает знак около следующего задания? (Нужно соотнести рисунок и математическую запись.)

— Выполните задание.

(Проверка.)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 31). Учитель читает вопросы, учащиеся показывают ответы с помощью карточек с цифрами.)

— Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

VIII. Подведение итогов урока

— С каким числом мы сегодня познакомились?

— Как можно получить число 4? (4 — это 1 и 3, 2 и 2, 3 и 1.)

Дата:27.09.2022

Тебя: Длиннее, короче

Цель: в ходе практической работы и наблюдений научить сравнивать длину предметов.

Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать объекты по длине на глаз и с помощью наложения; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; работать в паре и группе, оценивать товарища; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя, границы своего знания и незнания.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Логическая разминка

2. Устный счет

   Игра «Веселый мяч»

(Учитель кидает мяч и говорит вопрос или задание.)

• Сосчитай от 4 до 8.

• Назови соседей числа 4.

• Какое число стоит перед числом 5?

• Какое число стоит после числа 3?

• Какое число стоит между числами 4 и 6?

    Игра «Покажи сколько»

(Учитель выставляет на доске предметы и спрашивает «сколько?». Учащиеся показывают ответ с помощью карточек с цифрами.)

3. Практическая работа

     Игра «Составь узор»

— Положите красный треугольник правее желтого круга и левее зеленого круга.

— Зеленый квадрат положите левее желтого круга, а желтый квадрат — правее зеленого круга.

— Красный круг положите выше зеленого квадрата, а синий круг - ниже желтого квадрата.

(Учащиеся показывают ответы с помощью карточек с цифрами.)

— Сколько кругов справа от красного треугольника? (2)

— Сколько кругов слева от красного треугольника? (2)

— Сколько всего кругов? (4.)

— Сколько треугольников? (1.)

— Что больше: 1 или 4? (4.)

— Сколько треугольников нужно положить, чтобы их стало столько же, сколько кругов? (3.)

— Сколько всего квадратов? (2)

— Сколько нужно положить квадратов, чтобы их стало столько же, сколько кругов? (2)

— Сколько всего фигур? (7.)

III. Самоопределение к деятельности

(Учитель показывает две веревки: синюю и красную (синяя длиннее).

— Какая из веревок длиннее?

— Как можно проверить, правильно ли вы ответили? (Учащиеся предлагают разные способы, останавливаемся на варианте приложить друг к другу. Учитель прикладывает веревки друг к другу, не совмещая края.)

— Какая веревка длиннее? (Мы не можем определить.)

— Что я сделала неправильно? (Нужно один конец совместить с концом другой веревки.)

(Учитель совмещает концы веревок.)

— Какая веревка длиннее? (Синяя, второй ее конец вышел за конец красной веревки.)

(У учащихся на партах лежит по три полоски: белая, черная и красная.)

— Приложите белую полоску к черной. Какая полоска длиннее? Какая короче? (Белая длиннее черной. Черная короче белой.)

— Приложите красную полоску к белой. Что вы заметили? (Они одинаковой длины.)

— Что можно сказать о красной и черной полосках? (Красная длиннее черной.)

— Какие слова мы использовали при сравнении длины веревок? (Длиннее, короче, одинаковой длины.)

• Эти слова будут сегодня главными на уроке.

IV. Работа по теме урока

    Работа по учебнику

— Прочитайте на с. 32, чему мы будем учиться на уроке.

— Какой способ сравнения мы уже знаем? (Наложение.)

— Рассмотрите рисунок. Что делают ребята? (Выгуливают собак, дрессируют их на площадке.)

— Прочитайте задание. Как авторы предлагают сравнить длину поводков? (На глаз.)

— Что значит «на глаз»? (Сравнить, не измеряя, не накладывая.)

— Когда можно сравнить на глаз? (Когда явно видно, что длиннее.)

— Ответьте на вопросы.

— О чем еще можно спросить, что длиннее, а что короче? (О собаках, шарфах, горках и т.д.)

— Как мы сравнивали длину этих предметов? (На глаз).

— Рассмотрите следующий рисунок. Как сравнивали длину ремней? (Приложили один к другому.)

— Ответьте на вопросы учебника. Сравните ремни по длине и ширине.

V. Физкультминутка

Выше ноги! Стой — раз, два!

Плечи выше поднимаем,

А потом их опускаем.

Руки перед грудью ставим

И рывки мы выполняем.

Десять раз подпрыгнуть нужно,

Скачем выше, скачем дружно!

Мы колени поднимаем —

Шаг на месте выполняем.

От души мы потянулись

И на место вновь вернулись.

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

(Учащиеся делятся на группы по четыре человека.)

— Выполните первое задание на с. 33. Выберите старшего в группе. Он будет читать вопрос и говорить, кто должен отвечать.

(Проверка. Первая группа называет самую длинную полоску, вторая — самую короткую, третья и четвертая группы дополняют предложения словами.)

— Рассмотрите схемы на с. 32. Объясните их. Прочитайте записи.

— Рассмотрите рисунки с яблоками и схемы к ним на с. 33.

— Что изображено на первом рисунке? (С дерева упаяй 2яблока, а потом еще 1.)

— Что на схеме изображают зеленые круги? (2яблока.)

— Что изображает синий круг? (1 яблоко.)

— Выполните запись к рисунку с помощью карточек. (2 + 1 = 3.)

— Сколько яблок унес ежик? (1.)

— Как это изображено на схеме? (1 круг зачеркнут.)

— Составьте запись к рисунку с помощью карточек. (3 — 1 = 2.)

— Оцените себя с помощью «Светофора».

— Рассмотрите рисунки на полях на с. 32.

— Каких фигур больше на первом рисунке? (Красных.)

— Каких фигур меньше? (Зеленых.)

— Чего столько же? (Треугольников столько же, сколько квадратов.)

(На вопросы по оставшимся рисункам учащиеся отвечают в парах: один ученик — по второму, другой — по третьему. Два сильных ученика или учитель озвучивают ответы для всего класса, эти ответы служат образцом, с которым дети сравнивают ответ своего соседа.)

— Оцените ответ своего друга:

• молодец, на все вопросы ответил правильно;

• хорошо, но немного ошибаешься, не все сравнения увидел;

• тебе нужна помощь учителя.

2. Работа в тетради с печатной основой

— Откройте тетрадь на с. 12. Посмотрите на значок рядом с первым заданием. Что нужно сделать? (Соотнести картинку и математическую запись.)

(Самостоятельное выполнение.)

— Сравните полоски. Какая из них короче?

— Как вы узнали? (Это видно на глаз.)

— Раскрасьте эту полоску.

— Рассмотрите рисунки ниже. Заполните таблицу.

— Какой фигурой обозначена кошка? (Кругом.)

— Сколько кругов вы нарисуете? (3.)

— Как обозначена мышка? (Треугольником.)

— Сколько их? (4.)

— Какую рамку закрасите? (Кошек меньше, чем мышек.)

(Письмо цифры 4.)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 33).)

— Приготовьте желтый, зеленый и синий карандаши. Покажите ответ на первый вопрос, на второй вопрос.

— Оцените свои знания с помощью «Светофора».

VIII. Подведение итогов урока

— Какие понятия вспомнили на уроке? (Длиннее, короче.)

— Посмотрите вокруг и скажите, что в классе длиннее чего. (Стол длиннее стула, фикус длиннее папоротника, доска длиннее парты и т. д.)

Дата:27.09.2022

Тема: Число и цифра 5

Цели: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием и составом числа 5; научить писать цифру 5.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять место числа 5 в натуральном ряду; соотносить число и цифру 5; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища; слушать собеседника и вести диалог.

Ход  урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Логическая разминка

— Составьте 2 треугольника из шести палочек.  Ответ:

— Составьте 2 треугольника из пяти палочек.  Ответ:

— Составьте 3 треугольника из семи палочек. Ответ:

— Уберите одну палочку, чтобы остались треугольник и четырехугольник. Ответ:

— Красная ленточка длиннее синей, но короче зеленой. Какая ленточка самая длинная? самая короткая?

(В случае затруднений можно выполнить рисунок.)

2. Устный счет

Игра «Молчанка»

(Учитель показывает число, а учащиеся — состав числа.)

2 (1 и 1);       3 (1 и 2);    4 (1 и 3, 2 и 2).

(Учитель показывает карточки с примерами, учащиеся — с ответами.)

4 – 1          3 – 1          2 + 2           4 – 2          2 – 1          2 + 1          3 + 1          3 - 2

— Какое число больше 3 на 1? (4.)

— Какое число меньше 4 на 2? (2.)

— Назовите число, которое на 1 меньше, чем 4. (3.)

III. Самоопределение к деятельности

— Положите 4 синих круга. Ниже положите столько же красных кругов. Как это сделать? (Под каждым синим кругом положить красный круг.)

— Добавьте еще 1 красный круг. Сколько красных кругов стало? (5.)

— Как получили 5? (К 4 кругам прибавили еще 1.)

— Покажите цифру, обозначающую число 5.

— Кто скажет, чему мы должны сегодня научиться? (Составлять число 5 и писать цифру 5.)

IV. Работа по теме урока

      Работа по учебнику

— Прочитайте на с. 34 вопрос урока.

— Какое число нужно поставить вместо пропуска? (5.)

Написать цифру 5 —

Что крючок нарисовать.

Ноу этого крючка

Леска больно коротка.

— Посмотрите, на что похожа цифра 5. (На перевернутую цифру 2, на серп.)

А вот это цифра 5,

До пяти легко считать.

Каждый пальчик подержи.

Цифру пальчику скажи.

— Давайте посчитаем, сколько у нас пальчиков на каждой руке.

— У каждого пальчика есть имя. Кто знает, как зовут каждый пальчик? (Мизинец, безымянный, средний, указательный, большой.)

— Посмотрите вокруг себя: чего в классе 5?

— Посмотрите на рисунок и скажите, чего на рисунке 5. (5яблок, 5 детей, 5 корзинок.)

— Как получили 5? (4 желтых яблока и 1 красное — всего 5 яблок, 4 полные корзины и 1 пустая — всего 5 корзин, 3мальчика и 2 девочки — всего 5 детей.)

— Посмотрите на схемы и записи, приведенные ниже. Как они связаны с рисунком? (Красные круги обозначают корзины с яблоками, синий круг — пустую корзину. Всего корзин 5: 4 + 1 = 5. Всего корзин 5 — это все круги. Пустая корзина 1 — это синий круг. Если ее убрать, останется 4 корзины с яблоками — это красные круги: 5 — 1 = 4.)

(Аналогично разбираются вторая схема и записи к ней.)

V. Физкультминутка

Мы становимся все выше,

Достаем руками крыши.

На два счета поднялись,

На четыре — руки вниз.

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

— Прочитайте вопросы к следующему заданию. Положите на каждый рисунок карточку с цифрой.  (Проверка: 3, 1, 2, 5.)

— Какого числа нет? (4.)

— Сколько всего монет изображено на полях? (6.)

— Какого достоинства первая монета? (5 руб.)

— Какого достоинства остальные монеты? (По 1 руб.)

— Сколько монет по 1 руб. составляют 3 руб.? (3.)

— А 4 руб.? (4.)

— 5 руб.? (5.)

— Посмотрите, как число 5 обозначается на костяшках домино.

— Какое время показывают часы? (5 ч, так как маленькая стрелка указывает на цифру 5, а большая смотрит вверх.)

— А сейчас поработайте в парах. Один называет числа по порядку, начиная с самого маленького, другой — начиная с самого большого.

— Рассмотрите рисунки на с. 35. Подберите к каждому из них подходящую запись.

(Вариант 1 подбирает к первому рисунку, вариант 2 — ко второму.)

— Какая запись подходит к первому рисунку? Почему? (3 + 1. Было 3 пчелы, 1 прилетела. Пчел стало больше.)

— Какая запись подходит ко второму рисунку? Почему? (4 — 2. Было 4 жука, 2 улетели. Жуков стало меньше.)

— Прочитайте следующее задание. Как измерить полоску с помощью мерки? (Соединить начало мерки и полоски, сосчитать количество мерок.)

— Сколько мерок в зеленой полоске? (4.)

— Измерьте синюю полоску. (3 мерки.)

— Измерьте красную полоску. (5 мерок.)

— Какая полоска самая длинная? (Красная.)

— Какая полоска самая короткая? (Синяя.)

2. Работа в тетради с печатной основой

— Сейчас мы будем учиться писать цифру 5. Откройте тетрадь на с. 13.

Добрались до цифры 5.

Как ее нам написать?

Вертикальный ставь штришок,

От него веди кружок,

Сверху хвостик небольшой —

Цифра 5 перед тобой!

Научись ее писать,

Чтоб пятерки получать!

• Начинаем писать с середины верхней линии, ведем наклонную линию, немного не доходя до центра клетки, пишем полуовал, касаясь нижней линии клетки. Сверху пишем горизонтальный хвостик.

— Обведите цифру 5. Кто догадался, сколько цифр 5 дальше нужно написать самому? (5 и 6.)

— Какая закономерность в следующей строке? (Цифры от 1 до 5записаны сначала в прямом, а потом в обратном порядке.)

— Рассмотрите рисунки, приведенные выше. Выберите для каждого рисунка запись и объясните ее.

— Посмотрите на следующее задание. Сколько кругов нужно дорисовать к 2, чтобы получить число 4? (2.)

— Сколько кругов нужно дорисовать к 3, чтобы получить число 5? (2.)

— Прочитайте следующее задание. Какие фигуры нужно обвести? (Треугольники и квадраты.)

— Обведите цветы на клеточках.

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 35). Учитель читает вопросы, учащиеся показывают ответы с помощью карточек с цифрами. Далее дети определяют, верно ли составлены записи к схемам. Если верно, показывают зеленую карточку, если нет — красную.)

— Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

VIII. Подведение итогов урока

— С каким мы числом сегодня познакомились?

— Как можно получить число 5? (5 — это 1 и 4, 2 и 3, 3 и 2, 4 и 1)

Дата: 28.09.2022

Тема: Числа от 1 до 5. Состав числа 5

Цель: в ходе практической работы определить состав числа 5.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять место числа в натуральном ряду; определять состав числа 5; соотносить цифру и число; образовывать следующее число прибавлением числа 1 к предыдущему числу или вычитанием числа 1 из следующего за ним числа; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Логическая разминка

— Составьте квадрат из четырех палочек. Ответ:

— Составьте 2 одинаковых квадрата из семи палочек.

Ответ:

— Составьте 4 одинаковых квадрата из 12 палочек. Ответ:

— Уберите две палочки так, чтобы квадратов стало 2. Ответ:

2. Устный счет

— Покажите с помощью карточек с цифрами:

• соседей чисел 5, 9, 7, 2;

• какое число пропущено: 1, ..., 3; 4, ..., 6; ..., 9, 10.

Игра «Молчанка»

(Учитель молча показывает пропуск, учащиеся — карточку с цифрой или знаком.)

Игра «Засели домик»

(Учитель показывает окошко, учащиеся поднимают соответствующую карточку.)

(Можно использовать КИМы (математический диктант № 1, с. 32—33). Один ученик работает на откидной доске. Самооценка с помощью «Светофора».)

III. Самоопределение к деятельности

— Положите 5 кругов.

— Отодвиньте 1 круг вправо. Сколько кругов слева и сколько справа? (Слева 4, справа 1.)

— Отодвиньте еще 1 круг вправо. Сколько кругов осталось слева, сколько стало справа? (Слева 3, справа 2.)

— Еще один круг передвиньте вправо. Сколько теперь кругов слева и справа? (Слева 2, справа 3.)

— Если мы передвинем еще 1 круг, сколько кругов будет слева и справа? (Слева 4, справа 1.)

(По мере выполнения работы учитель делает запись на доске.)

— О чем мы будем говорить сегодня на уроке? (Как можно получить число 5.)

IV. Работа по теме урока

     Работа по учебнику

— Рассмотрите рисунок на с. 36. Объясните, как можно разными способами рассадить 5 девочек на две скамейки. (4 и 1, 3 и 2, 2 и 3, 1 и 4.)

— Рассмотрите рисунок с шариками. Сколько красных шариков на верхней проволоке? (4.)

— Сколько синих шариков? (1.)

— Сколько всего шариков? (5.)

— Как получили 5? (5 — это 4 и 1.)

— Как это записать? (4 + 1 = 5.)

— Всего на проволоке 5 шариков. Из них 1 синий. Как узнать, сколько красных шариков? (От 5 шариков убрать 1, останется 4 шарика.)

— Как это записать? (5 — 1 = 4.)

(Аналогично заполняются пропуски в остальных записях.)

V. Физкультминутка

А часы идут, идут —

Тик-так, тик-так,

В доме кто умеет так?

Это маятник в часах,

Отбивает каждый такт.(Наклоны влево и вправо.)

А в часах сидит кукушка,

У нее своя избушка.(Глубокий присед.)

Прокукует птичка время,

Снова спрячется за дверью.(Приседания.)

Стрелки движутся по кругу,

Не касаются друг друга.(Вращение туловищем вправо.)

Повернемся мы с тобой

Против стрелки часовой.(Вращение туловищем влево.)

А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)

Иногда вдруг отстают.  (Замедление темпа ходьбы.)

А бывает, что спешат,

Словно убежать хотят. (Бег на месте.)

Если их не заведут,

То они совсем встают.  (Остановиться.)

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

— Рассмотрите рисунок на с. 37. Прочитайте задание к нему. Сравните числа.

(Устное выполнение.)

— Авторы учебника предлагают вам сыграть в домино картинками. Поиграйте с соседом по парте.

— Какую карточку нужно приложить к бабочке? (5—4, так как бабочка одна, а 5 — 4 = 1.)

2. Работа в тетради с печатной основой

— Откройте тетрадь на с. 14. Сколько всего фигур в корабликах? (5.)

— Что обозначают красный и синий цвет над клеточками? (В клеточку, помеченную синим цветом, нужно вписать, сколько всего синих фигур в кораблике, а в клетку, помеченную красным цветом, — сколько всего красных фигур в кораблике.)

— Что обозначают квадрат и треугольник над клеточками? (В клеточку, помеченную квадратом, нужно вписать, сколько всего квадратов в кораблике, а в клеточку, помеченную треугольником, — сколько всего треугольников в кораблике.)

— Вставьте в клеточки нужные цифры.

— Посмотрите на следующее задание. Соедините рисунок, схему и запись. (Первый рисунок — 4 + 1 = 5, нижняя схема; второй рисунок — 5 — 5 = 4, средняя схема.)

— Посмотрите на лесенки на клеточках. Сколько клеток в следующей ступеньке первой лесенки? (3.)

— Как вы определили? (Стоит цифра 3.)

— Дорисуйте лесенки.

VII. Рефлексия

(Можно использовать тетрадь для самостоятельных и контрольных работ (самостоятельная работа № 4, с. 9—10).)

— Оцените, как вы поняли тему, с помощью «Светофора».

VIII. Подведение итогов урока

— Назовите состав числа 4.

— Назовите состав числа 5.

Дополнительный материал

У ладошки пять детишек,

Пять веселых шалунишек.

Все подряд они хватают,

Только ночью отдыхают.

Как зовут их, угадайте,

Малышей пересчитайте.

Пальчики легко узнать —

На руке их ровно пять.

Посчитаем, поиграем, порисуем

— Какие пять братьев всегда вместе? (Пять пальцев.)

— Вспомните их имена.

— Приложите свои пальчики к листу бумаги и обведите их. Дайте пальцам смешные имена и попросите маму записать на каждом пальчике имя, которое вы для него придумали.

— Назовите пять вещей, которые вы умеете делать.

Дата: 28.09.2022

Тема: Странички для любознательных

Цель: повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные ранее знания в измененных условиях; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в парах и оценивать товарища.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Задачи-шутки

• Когда цапля стоит на одной ноге, то она весит 3 кг. Сколько будет весить цапля, если встанет на две ноги? (3 кг.)

• Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? (Когда дверь открыта.)

• У животного 2 левые ноги, 2 правые, 2 спереди и 2 сзади. Сколько ног у животного? (4.)

• Рыболов за 2 мин поймал 4 рыбки. За сколько минут он поймает 8 таких же рыбок? (На вопрос задачи ответить нельзя.)

2. Составление числовых записей

— Составьте записи к стихотворениям.

В кормушке сидели лишь три только птицы,

Но к ним прилетели еще две синицы.

Так сколько же птиц на кормушке у нас,

Напишет сейчас пусть каждый из вас. (3 + 2 = 5.)

Красиво вышила Татьяна

Две лилии и два тюльпана.

Какие чудные цветы!

А сколько их — нам скажешь ты. (2 + 2 = 4.)

У Коли и Марины четыре мандарина.

Из них у брата — три.

А сколько у сестры? (4 — 3 = 1.)

3. Устный счет

— Какие карточки перевернуты?

(Стало меньше, значит, знак «минус». 4 меньше, чем 5, на 1. Значит, вычитаем 1.)

(Можно использовать КИМы (математический диктант № 3, с. 33). Проверка по цепочке. Ученик читает утверждение и говорит, верное оно или нет.)

III. Работа по теме урока

      Работа по учебнику

       № 1 (с. 38).

— Как назвать одним словом предметы, которые раскладываем? (Фрукты.)

— Какие фрукты раскладываем? (Яблоко, грушу и сливу.)

— Чем похожи и чем отличаются первая и вторая строки? (Первое и в той и в другой строке яблоко, а груша и слива меняются местами.)

— Сравните третью и четвертую строки. (Первая и в той и в другой строке груша, а слива и яблоко меняются местами.)

 — Какую закономерность обнаружили? (Первый предмет один и тот же, два других меняются местами.)

— Как вы думаете, какой фрукт будет первым в шестой строке? (Слива.)

— Что нужно нарисовать потом? (Грушу и яблоко.)

— Как можно одним словом назвать предметы во второй таблице? (Геометрические фигуры.)

— Проверьте эту закономерность на геометрических фигурах.

— Выведите правило, как надо располагать рисунки, чтобы не запутаться и они не повторялись.

№ 2 (с. 38).

— Листья каких деревьев изображены на рисунке? (Клена, дуба и рябины.)

— Как составлена первая таблица? (В каждой строке и столбце есть кленовый, дубовый и рябиновый лист.)

— Какой лист должен быть в пустой клетке? (Дубовый.)

— Проверьте, сохраняется ли закономерность в строке и в столбце. (Сохраняется.)

— Что меняется в строках и столбцах второй таблицы? (Большие фигуры и фигуры внутри.)

— Какая закономерность наблюдается в расположении больших фигур? (В каждой строке и столбце есть круг, треугольник и ромб.)

— Какой фигуры не хватает в третьей строке? (Треугольника.)

— Какой фигуры не хватает в третьем столбце? (Тоже треугольника.)

— Как меняются маленькие фигуры внутри больших? (В каждой строке и в каждом столбце есть квадрат, круг и треугольник. В каждой строке и в каждом столбце есть фигура красного, синего и зеленого цвета.)

— Какая фигура должна быть в треугольнике? (Красный квадрат.)

№ 3 (с. 39).

— Чем отличаются домики? (Цветом, формой крыши, формой окна на крыше.)

— Самостоятельно понаблюдайте и скажите, домик какого цвета надо нарисовать? (Зеленого.)

— Нарисуйте в тетради недостающий дом.

(Проверка. К доске выходит один ученик, объясняет и рисует.)

     № 4 (с. 39).

— Найдите закономерность. Какая фигура пропущена? (Квадрат.)

№ 5 (с. 39).

— Какое число нужно поставить во вторую машину? (4.)

— А в третью? (4.)

IV. Физкультминутка

Поднимает руки класс — это раз,

Повернулась голова — это два,

Руки вниз, вперед смотри — это три,

Руки в стороны, пошире развернули на четыре,

С силой их к плечам прижать — это пять,

Всем ребятам тихо сесть — это шесть.

V. Проверка знаний

(Можно использовать КИМы (самостоятельная работа № 1, с. 34-36).)

VI. Рефлексия

— Кто легко справился с заданиями самостоятельной работы?

— Кому задания показались трудными?

— Оцените, насколько хорошо вы разобрались в пройденном материале, с помощью «Светофора».

VII. Подведение итогов урока

— Чем мы занимались сегодня на уроке?

— О чем вы расскажете дома родителям?

Дата: 30.09.2022

Тема: Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч

Цель: в ходе выполнения практических заданий и наблюдений научить различать разные виды линий.

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную; пользоваться линейкой для черчения; соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; применять полученные ранее знания в измененных условиях; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

Ход  урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

2. Устный счет

Игра «Засели домик»

Игра «Молчанка»

(Учитель показывает пропуск, учащиеся — карточку с соответствующей цифрой.)

III. Самоопределение к деятельности

• В стране Геометрии жила-была точка. Она была маленькой. Ее оставил карандаш, когда наступил на лист тетради, и никто ее не замечал. Так и жила она, пока не попала в гости к линиям.

(На доске рисунок.)

— Посмотрите, какие это были линии. (Прямые и кривые.) 

• Прямые линии похожи на натянутые веревочки, а веревочки, которые не натянули, — это кривые линии.

— Сколько прямых линий? (2)

— Сколько кривых? (3.)

• Прямая линия начала хвастаться: «Я самая длинная! У меня нет ни начала, ни конца! Я бесконечная!»

• Очень интересно стало точке посмотреть на нее. Сама-то точка малюсенькая. Вышла она да так увлеклась, что не заметила, как наступила на прямую линию. И вдруг исчезла прямая линия. На ее месте появился луч.

• Он тоже был очень длинный, но все-таки не такой, как прямая линия. У него появилось начало.
• Испугалась точка: «Что же я наделала!» Хотела она убежать, да как назло наступила опять на луч.
• И на месте луча появился отрезок. Он не хвастался, какой он большой, у него уже были и начало, и конец.

• Вот так маленькая точка смогла изменить жизнь больших линий.

— Сегодня прямая линия, луч, отрезок и точка пришли к нам на урок. Кто догадался, что мы будем делать на этом уроке? (Учиться распознавать и чертить прямую линию, луч, отрезок.)

IV. Работа по теме урока

1. Практическая работа

— О каких линиях вы узнали? (О прямой, луче, отрезке.)

—Что узнали о прямой линии? (Она не имеет ни начала, ни конца. Она бесконечная.)

(Учитель берет две катушки ниток, натягивает их, изображая прямую линию, и разматывая то одну, то другую, демонстрирует, что прямую можно продолжать в оба конца до бесконечности.)

— Что узнали о луче? (У него есть начало, но нет конца.)

(Учитель берет ножницы, отрезает нитку, она не тянется.)

— Что узнали об отрезке? (У него есть и начало, и конец.)

2. Работа по учебнику

— Посмотрите на рисунок на с. 40. Расскажите, чем прямая линия отличается от кривой. (Прямая линия натянута, кривая — нет.)

— Что вы запомнили о прямой линии, луче, отрезке?

— Как начертить прямую линию? (Провести по линейке линию.)

— Как начертить отрезок? (Поставить две точки и соединить их.)

V. Физкультминутка

В понедельник я купался, (Движения руками, выполняемые при плавании.)

А во вторник рисовал, (Изобразить рисование.)

В среду долго умывался, (Изобразить умывание.)

А в четверг в футбол играл. (Бег на месте.)

В пятницу я бегал, прыгал, (Прыжки на месте.)

Очень долго танцевал. (Покружиться.)

А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.)

Целый день я отдыхал.  (Сесть на корточки, руки под щеку.)

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа в тетради с печатной основой

— Откройте тетрадь на с. 15. Рассмотрите линии. На какие группы их можно разделить? (Прямые — 2, 3, 5 и кривые — 1, 4.)

 — Выполните следующее задание.

 — Сколько прямых можно провести через две точки? (Одну.)

 — Сколько кривых можно провести через две точки? (Много.)

 — Прочитайте следующее задание.

 — Раскрасьте рисунки самостоятельно.

2. Работа по учебнику

— Прочитайте задание на полях на с. 40. Как узнать, какой отрезок самый длинный? (Посчитать, сколько клеточек составляет длина каждого отрезка.)

— Посчитайте и скажите, какой отрезок самый длинный. (Синий.)

— Какой отрезок самый короткий? (Красный.)

— Рассмотрите рисунок на с. 41. Расскажите соседу по парте, какие линии вы видите.

(Работа в парах.)

— Посмотрите на рисунки и записи, приведенные ниже.

— Какие записи подходят к рисункам? Объясните их смысл. (4 + 1 = 5 — к 4 цыплятам прибежал еще один. Стало 5 цыплят. 5 — 2 = 3 — плавали 5 утят, 2 утенка ушли. Осталось 3утенка. Записи 4 — 1 = 3 и 5 — 1 = 4 не подходят.)

(Самостоятельное составление записей по схемам, данным ниже.)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 41).)

— Какие группы у вас получились? (Лучи — 2, 5 и отрезки — 1, 3, 4.)

(Можно использовать КИМы (самостоятельная работа № 2, с. 36-38).)

— Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

VIII. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали о линиях?

— Где в жизни встречаются прямые линии? кривые линии?

Дата:  07.11.2022

Тема: Вычисления вида □ + 1, □ –1

Цель: в ходе практической работы и наблюдений развивать умение прибавлять и вычитать число 1.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание вида [ ] + 1,

[ ] — 1; моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала), рисунков, числового отрезка; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, делать выводы; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

Ход  урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Логическая разминка

— Представьте, что у вас 5 палочек. Сколько станет палочек, если разломать две из них на половинки? (7.)

— Сколько на рисунке треугольников? (3.)

2. Устный счет

Игра «Кто быстрее»

(На доске два перемешанных набора чисел от 1 до 10. Два ученика по команде учителя расставляют числа сначала в порядке убывания, затем в порядке возрастания.)

Игра «Молчанка»

(Учитель показывает пропуск, дети показывают, какое число пропущено

1, [ ], 3, [ ], [ ], 6, 7, [ ], 9, 10.

III. Самоопределение к деятельности

Игра «Где мое место?» (на доске 10 гномиков). Дети помогают расставить их по порядку.

— Правильно ли построились гномики?

— Первый, второй, третий, четвертый, пятый — в одну линию. Сколько гномов? (5.)

— Прибавим к этому числу 1. Какой гном сделает шаг вперед? (Шестой.)

— К 5 прибавили 1 и получили 6. А если к 6 прибавим 1, гномик с какой карточкой сделает шаг вперед? (7.)

(По аналогии рассматриваются случаи 7 + 1, 8 + 1, 9 + 1.)

— Сделайте вывод: какое число мы получаем, если прибавляем к числу 1? (Если прибавляем к числу 1, получается следующее число.)

— Сколько было гномов? (10.)

— Сколько гномов ушло в лес? (1.)

— Сколько гномов осталось? (9.)

— Как это записать? (10 — 1 = 9.)

(Аналогично рассматриваются случаи 9 — 1, 8 — 1, 7 — 1 и т. д.)

— Кто догадался, чему мы научимся на уроке? (Прибавлять и вычитать число 1.)

Правильно, сегодня мы с вами вспомним, как прибавлять и вычитать число 1, узнаем, как это можно сделать при помощи числового отрезка.

IV. Работа по теме урока

     Работа по учебнику

— Откройте учебник на с. 80. Посмотрите, правильно ли мы определили, чем будем заниматься на уроке.

— Кто уже умеет прибавлять и вычитать число 1?

— Прочитайте в учебнике предложение, в котором говорится о том, как прибавить число 1.

— Кто может закончить следующее предложение? (Чтобы вычесть из числа 1, надо назвать предыдущее число.)

— Посмотрите на таблицы и рисунок, приведенные ниже. Каким видом спорта занимаются лягушата? (Прыжками в воду.)

— Сколько всего лягушат? (10.)— Сколько лягушат уже в воде? (1.)

— В воде 1 лягушонок, и еще 1 уже прыгнул с мостика. Сколько лягушат сейчас будет в воде? (2)

— Как это записать? (1 + 1 = 2)

— Запишите ответ в таблицу.

(Далее учащиеся по цепочке объясняют, сколько лягушат уже в бассейне, сколько прыгнуло, сколько лягушат сейчас станет в воде, и заполняют первую таблицу.)

— Сколько всего лягушат было на вышке? (10.)

— Сколько лягушат прыгнуло? ( 7.)

— Сколько осталось? (9.)

— Как это записать? (10 — 1 = 9.)

(Далее учащиеся по цепочке объясняют, сколько лягушат на вышке, сколько прыгнуло, сколько лягушат осталось, и заполняют вторую таблицу.)

— Как можно прочитать эти записи? Что говорят об этом авторы учебника?

— Сделайте вывод. Как прибавить или вычесть число 1? (Чтобы прибавить 1, нужно назвать следующее число. Чтобы вычесть из числа 1, надо назвать предыдущее число.)

V. Физкультминутка

Мы, покинув этот класс,

Станем тиграми тотчас.

Ну-ка вытянись, дружок:

Тигр делает прыжок!

А теперь еще один!

Ну а прыгнув, посидим,

Поглядим по сторонам,

Разойдемся по местам.

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

      № 1 (с. 80).

— Рассмотрите числовой ряд, по которому идут белочка и заяц.

— Какое действие выполняет заяц? (Прибавляет число 1.)

— В какую сторону он идет и почему? (Вправо. Когда прибавляем, становится

     больше. Чем правее, тем числа больше.)

— Какое действие выполняет белочка? (Вычитает число 1.)

— В какую сторону идет белочка и почему? (Влево. Когда вычитаем, становится

    меньше. Чем левее, тем числа меньше.)

— Белочка и заяц не просто гуляют по числовому ряду, они решают примеры.

• Давайте вместе с зайчиком решим пример 1 + 1 = 2.

— С какого деления заяц начал движение? (С числа 1.)

— В какую сторону идет заяц? Как узнали? (Вправо, у него на табличке знак +.)

— Сколько шагов вправо сделает заяц? (1.)

— На каком делении остановился заяц? (На числе 2.)

(По аналогии разбирается следующий пример.)

— Решим вместе с белочкой пример 9 — 1 = 8.

— С какого деления белочка начала движение? (С числа 9.)

— В какую сторону идет белочка? Как узнали? (Влево, у нее на табличке знак —.)

— Сколько шагов вправо делает белочка? (1.)

— На каком делении остановилась белочка? (На числе 8.)

(По аналогии разбирается следующий пример.)

3. Работа по учебнику

№ 2 (с. 81). — Рассмотрите рисунки. Составьте по ним выражении и объясните, что они означают.

№ 3 (с. 82). (Работа в парах. Учащиеся соотносят число, рисунок и количество точек на костяшках домино.)

4. Работа в тетради с печатной основой

— Откройте тетрадь на с. 29.

— Расскажите, что вы видите на первом рисунке. (Было 3 воробья, к ним прилетел еще 1 воробей.)

— Какое равенство можно составить? (3 + 1 = 4.)

— Самостоятельно составьте равенство по второму рисунку. (Проверка.)

— Оцените себя с помощью «Светофора».

(Самостоятельное выполнение следующего задания. Проверка. Учащиеся хором читают состав каждого числа.)

 — Прочитайте следующее задание. Вычислите.

 — Какую закономерность вы обнаружили в первом столбике? (Первое число становится меньше на 1, вычитаем везде 1. Ответ уменьшается на 1.)

 — Назовите закономерность во втором столбике. (Первое число увеличивается на 1, прибавляем везде 1. Ответ становится больше на 1.)

— Чем интересен третий столбик? (И первое, и второе числа уменьшаются на 1. Ответ везде равен 0.)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 81). Работа в парах.

— Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

VIII. Подведение итогов урока

— Что вы запомнили на этом уроке? (Чтобы прибавить 1, нужно назвать следующее число. Чтобы вычесть из числа 1, надо назвать предыдущее число.)

Дата:08.11.2022

Тема: •+ 1 + 1, • – 1 – 1

Цель: в ходе практической работы и наблюдений развивать умение прибавлять и вычитать число 1.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание вида [ ] + 1 + 1, [ ] - 1 - 1; моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала), рисунков, числового отрезка; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата; оценивать себя, границы своего знания и незнания.

Ход   урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Логическая разминка

— Сколько треугольников на рисунке? (8.)

2. Устный счет

— Сосчитайте:

• вариант 1 — от 1 до 10;

• вариант 2 — от 10 до 1;

• вариант 1 — от 1 до 10 через один, начиная с единицы;

• вариант 2 — от 1 до 10 через один, начиная с хлопка.

— Восстановите пропущенные числа и знаки.

(Коллективное выполнение.)

III. Самоопределение к деятельности

Игра «Молчанка»

(Учитель показывает указкой на число, дети — карточку с ответом.)

— Что значит «вычесть 1»? (Назвать предыдущее число.)

— Что значит «прибавить 1»? (Назвать следующее число.)

— Как узнать, сколько получится, если будем вычитать два раза по 1 или прибавлять два раза по 1?

• На этот вопрос мы сегодня с вами найдем ответ.

IV. Работа по теме урока

1. Практическая работа (работа на счетах.)

— Положите 5 карольков. Добавьте 1. Сколько стало корольков? (6.)

— Как получили число 6? (5 + 1 =6.)

— Положите рядом 1 королек. Сколько теперь? (7)

— Как получили число 7? (6 + 1 = 7.)

— Сколько всего корольков прибавили? (2)

— Как к 5 королькам мы прибавили 2 королька? (Сначала прибавили 1 королек, стало 6, а потом еще 1, стало 7.)

(Запись на доске: 5 + 1 + 1 = 7.)

— Положите 8 корольков. Нужно из 8 вычесть 2. Как будем вычитать? (Нужно сначала убрать 1 королек, а потом еще 1.)

— Уберите 1 королек. Сколько осталось? (7)

— Как получили число 7? (8 — 1 = 7)

— Уберите еще 1. Сколько осталось? (6.)

— Как получили число 6? (7 — 1 = 6.)

— Как из 8 вычли 2? (Сначала убрали 1, стало 7, а потом еще 1, стало 6.)

— Сколько всего корольков вычли? (2)

(Запись на доске: 8 — 1 — 1 = 6.)

2. Работа по учебнику

— Откройте учебник на с. 82. Рассмотрите рисунок слева. Сколько воробьев было? (2)

— Сколько воробьев подлетает? (2)

— Слева от рисунка вместо каждого воробья нарисовали треугольник. Почему 2 треугольника раскрасили одним цветом, а 2 других — разными цветами? (Подлетел сначала 1 воробей, а затем еще 1.)

— Рассмотрите рисунок справа. Сколько всего ягод было на ветке? (6.)

— Сначала птички унесли 1 ягодку, а потом еще 1. Когда унесли 1 ягодку, сколько ягод осталось на ветке? (6 — 1 = 5.)

— А когда унесли еще 1 ягодку, сколько ягод осталось? (5 — 1 = 4.)

— Из 6 вычли 1 и еще 1. Сколько всего вычли? (2)

— Сколько осталось? (4.)

— Каждую ягодку обозначим кругом. Унесли 1 ягодку — зачеркнули 1 круг, унесли еще 1 ягодку — зачеркнули еще 1 круг. Рассмотрите рисунок с кругами, прочитайте подписи под рисунком. Сделайте вывод. Как мы можем вычесть 2? (Сначала вычесть 1, потом еще 1.)

— Как мы можем прибавить 2? (Сначала прибавить 1, потом еще 1.)

V. Физкультминутка

Раз, два, три, четыре, пять —

Все умеем мы считать.

Отдыхать умеем тоже —

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко-легко подышим.

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

      № 1 (с. 82).

 — Прочитайте первый пример. Расскажите, как двигался зайчик? (Он вышел из точки 4, пошел влево, потому что в записи знак —. Зайчик сделал I шаг, еще 1 шаг и остановился около числа 2.)

— Сколько всего шагов сделал зайчик? (2.)

— Сколько всего вычли? (2.)

        № 2 (с. 82).         № 3 (с. 82).

— Вспомните правила измерения отрезков. (Начало отрезка совмещаем с точкой 0. Число, с которым совпал конец отрезка, показывает длину отрезка.)

— Назовите длину красного отрезка. (8 см.)

— Измерьте длину зеленого отрезка. (9 см.)

— Сравните отрезки. Какие записи могут быть под рисунком? (8 см < 9 см и 9 см > 8 см.)

№ 5 (с. 83).— Прочитайте задачу. Что известно в задаче? (Прошли 3 товарных поезда и 2 скорых.)

— Что нужно узнать? (Сколько всего поездов прошло.)

— Что означают синие квадраты? (3 товарных поезда.)

— Что означают красные квадраты? (2 скорых поезда.)

— Как ответить на вопрос? (3 + 2 = 5 (п.).)

— Ответьте на вопрос задачи. (Всего прошли 5 поездов.)

№ 6 (с. 83).

— Прочитайте задачу. Что нужно сделать сначала? (Пользуясь схемой, вставить

     пропущенные числа в задачу.)

— Сколько взрослых купалось? (4.)

— Как вы узнали? (4 больших квадрата.)

— Сколько детей купалось? (2.)

— Как вы узнали? (2маленьких квадрата.)

— Прочитайте вопрос задачи. (Сколько всего людей купалось в пруду?)

— Ответьте на вопрос задачи. (В пруду купались 6 человек.)

— Как вы узнали? (4 + 2 = 6 (чел.).)

№ 7 (с. 83).

— Прочитайте задачу. Что известно в задаче? (У Вали было 3 конфеты. Она съела 2 конфеты.)

— Что нужно узнать? (Сколько конфет осталось у Вали.)

— Объясните схему. (3 круга — это все конфеты, которые были у Вали. Валя съела 2конфеты — 2 круга зачеркнули.)

— Сколько осталось незачеркнутых кругов? (1.)

— Сколько конфет осталось у Вали? (1.)

№ 8 (с. 83).

     Ответ: 4 и 6.

2. Работа в тетради с печатной основой

— Откройте тетрадь на с. 30. Что нужно сделать в первом задании? (Вставить пропущенные числа и знаки.)

(Учащиеся по цепочке называют пример, говорят, какое число или знак нужно поставить, объясняют свой выбор.)

— Прочитайте второе задание. Выполните его самостоятельно. (Проверка.)

— Составьте рассказ по каждому рисунку.

(Третье задание выполняется по цепочке с объяснением, четвертое — самостоятельно.)

— Прочитайте задачу. Что известно в задаче? (На одной тарелке 3 зеленых яблока, на другой 2 красных яблока.)

— Что нужно узнать? (Сколько яблок на двух тарелках.)

— Что означают круги на схеме? (3 зеленых круга — это 3 зеленых яблока, 2 красных круга — это 2 красных яблока.)

— Запишите решение задачи самостоятельно.

(Проверка. Решение записано на доске. Самооценка с помощью «Светофора».)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 83).

— Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

VIII. Подведение итогов урока

— Назовите тему сегодняшнего урока.

— Сколько всего мы вычитали? (2.)

— Сколько всего мы прибавляли? (2.)

Дата: 09.11.2022

Тема: Вычисления вида □ + 2, □ –2

Цель: в ходе практической работы и наблюдений развивать умение прибавлять и вычитать число 2.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание вида [ ] + 2, [ ] - 2; моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала), рисунков, числового отрезка; оценивать себя, границы своего знания и незнания.

Ход   урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Логическая разминка

— Сколько квадратов на рисунке? (8.)

2. Устный счет

— Сосчитайте от 4 до 9, от 6 до 10, от 8 до 4, от 6 до 1.

— Покажите ответ с помощью карточек с цифрами.

• Число, следующее за числом 4, 8, 9. • Соседи чисел 4, 7, 2, 1.

• Увеличьте 4 на 1.• Увеличьте 8 на 1 и еще раз на 1.

• Уменьшите 4 на 1.• Уменьшите 2 на 1 и еще раз на 1.

III. Самоопределение к деятельности

— Сосчитайте от 1 до 10 через один, начиная с единицы, начиная с хлопка.

(Учитель ставит карточку с числом в первый прямоугольник, дети объясняют, как прибавляют или вычитают, и называют ответ. Например: из 5 вычли 1, получилось 4, из 4 вычли 1, получилось 3.)

— Сколько всего прибавили? (2)

— Сколько всего вычли? (2)

— Как думаете, чему мы должны научиться сегодня на уроке? (Прибавлять и вычитать число 2)

IV. Работа по теме урока

Практическая работа

(У учителя корзина и морковки, он показывает все действия зайчика.)

— Зайчик ждет к обеду друзей. Он решил их угостить морковкой и пошел в огород. В корзине у зайчика уже есть 3 морковки. Положите столько же корольков.

— Зайчику нужно сорвать еще 2 морковки. Как он это будет делать? (Сорвет 1 морковку, положит в корзину.)

— Зайчик кладет морковку в корзину. Положите 1 королек на счетах.

— Зайчик решил сорвать еще 1 морковку и положил ее в корзину.

— Сколько морковок сорвал зайчик? (2)

— Сколько корольков вы отложили на счетах? (2)

— Как прибавляли 2? (Сначала прибавили 1, потом еще 1.)

— Сколько морковок стало у зайчика в корзине? (5.)

— Давайте проверим. (Учитель достает морковки из корзины, учащиеся считают.)

— Сколько корольков на счетах? (5.)

— Как мы получили число 5? (3 + 2 = 5.)

— Сделайте вывод: как прибавить число 2? (Прибавить сначала 1, а потом еще 1.)

— Пришел зайчик домой, а его уже ждут ежик и белочка. Сколько друзей пришло к зайчику? (2.)

— Зайчик угостил сначала белочку, она взяла 1 морковку. (Учитель показывает, как белочка берет морковку, учащиеся убирают 1 треугольник.)

— Потом зайчик угостил ежика. Он взял 1 морковку. (Учитель показывает, как ежик берет морковку, учащиеся убирают еще 1 треугольник.)

— Сколько всего морковок взяли из корзины? (2.)

— Как брали 2 морковки? (Сначала взяли 1, потом еще 1.)

— Сколько треугольников вы убрали? (2.)

— Как убрали 2 треугольника? (Сначала убрали 1, потом еще 1.)

— Сколько морковок осталось в корзине? (3.)

(Учитель достает морковки из корзины, учащиеся считают.)

— Сколько фигур осталось у вас на столе? (3.)

— Как получили число 3? (5 — 2 = 3.)

— Сделайте вывод: как вычесть число 2? (Вычесть сначала 1, потом еще 1.)

V. Физкультминутка

Ползет улитка по тропе,

Несет свой домик на спине.

Ползет тихонько, не спешит,

По сторонам вовсю глядит.

Ну а когда устанет очень

И отдохнуть она захочет,

То может быстренько свернуться

И шаром круглым обернуться.

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

— Кто может объяснить, как прибавить к числу 2, вычесть из числа 2?

(Учащиеся объясняют по рисунку.)

№ 1 (с. 84). (Первый пример объясняет один ученик всему классу. Оставшиеся два примера учащиеся разбирают в парах.)

№ 2 (с. 84). — Решите примеры с объяснением, пользуясь числовым рядом. (Учащиеся объясняют, с какого деления начинают движение, в какую сторону и сколько шагов делают, на каком делении останавливаются, называют ответ.)

2. Работа в тетради с печатной основой

— Откройте тетрадь на с. 31.

— Рассмотрите первый рисунок. Какие птицы сидят на проводе? (Ласточки.)

— Сколько ласточек сидит? (6.)

— Сколько ласточек к ним летит? (2.)

— Расскажите, как прилетят 2 ласточки. (Сначала прилетит 1 ласточка, станет 7 ласточек. Потом прилетит еще Ласточка, станет 8 ласточек.)

(По аналогии разбирается второй рисунок. Оставшиеся задания учащиеся выполняют самостоятельно.)

3. Работа по учебнику

(Работа в парах по рисунку на с. 85. 

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 85). — Оцените, как вы поняли новый материал, с помощью «Светофора».

VIII. Подведение итогов урока

— Прочитайте тему урока.

— Научились мы прибавлять и вычитать число2? Как это можно сделать? (Чтобы прибавить число 2, нужно прибавить сначала 1, а потом еще 1. Чтобы вычесть число 2, нужно вычесть сначала 1, потом еще 1.)

Дата: 11.11.2022

Тема: Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей

Цель: познакомить с понятиями «слагаемые», «сумма».

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма); планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

Ход  урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Задачи-шутки

• Стоя на одной ноге, гусь весит 2 кг. Сколько он будет весить, стоя на двух ногах? (2 кг.)

• Я шел, пятачок нашел. С другом пойдем — сколько найдем? (Нельзя ответить.)

• Вова за 1 ч поймал 5 рыбок. Сколько рыбок он поймает за 2 ч? (Нельзя ответить.)

• Шли 2 друга в школу. Навстречу им шли еще 2 друга. Сколько друзей шло в школу? (2)

2. Устный счет

— Сосчитайте:

• от 1 до 10 и обратно;

• от 1 до 10 через один (без хлопков);

• от 1 до 10 через два: 1, два хлопка, 4, два хлопка и т. д.

— Решите цепочки, покажите ответы.

III. Самоопределение к деятельности

Ай да белка-мастерица!

Вяжет детям рукавицы.

Извязала 3 клубка,

2 еще лежат пока.

У кого ответ готов:

Сколько у нее клубков? (5.)

— Как вы узнали? (3 + 2 = 5.)

— Как можно эту запись прочитать по-разному? (К 3 прибавить 2 — получится 5, 3 увеличить на 2 — получится 5, 3 да еще 2 — будет 5.)

— Можно ли по-другому прочитать запись?

•   На этот вопрос вы сможете ответить в конце урока.(Запись учитель оставляет на доске.)

IV. Работа по теме урока

Практическая работа

(У учителя корзина и муляжи овощей, с помощью которых он демонстрирует все действия зайчика.)

— Зайчик пошел в огород, сорвал и положил в корзину 2 кочана капусты. Отсчитайте корольки на счетах

— Потом он дошел до грядки с морковью, сорвал и положил в корзину 3 морковки. Положите столько корольков .

— Что делал зайчик с овощами? (Складывал в корзину.)

— Какое действие он выполнял? (Сложение.)

— Что он складывал? (2 кочана  капусты и 3морковки.)

— Как это записать? (2 + 3.)

—Числа, которые мы складываем, на математическом языке называются слагаемыми.

— Назовите первое слагаемое. (2.)

— Назовите второе слагаемое. (3.)

— Сколько овощей в корзине у зайчика? (5.)

— Сколько фигур у вас на столе? (5.)

— Дополните свою запись. (2 + 3 = 5.)

— Как можете назвать число 5? (Ответ, то, что получилось, результат и т. д.)

В математике все эти слова заменяют одним словом — сумма. (Учитель записывает слово «сумма» на доске, учащиеся читают его хором.)

— Прочитайте запись, используя слова «слагаемое» и «сумма». (Первое слагаемое 2, второе слагаемое 3, сумма 5.)

— Как можно прочитать запись на доске еще одним способом? (Первое слагаемое 3, второе слагаемое 2, сумма 5.)

V. Физкультминутка

В норке спал хорек зимой,

Но проснулся он с весной.

Вверх он лапки потянул,

Головой своей кивнул.

И помчался он вприпрыжку,

Словно озорной мальчишка.  Е. Гайтерова

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

— Откройте учебник на с. 86. Прочитайте, что мы сегодня должны узнать на уроке.

— Кто уже запомнил, как называются числа при сложении? (Слагаемые, сумма.)

— Прочитайте правило и скажите, что нового вы узнали. (Сумма — это не только результат, но и выражение.)

— Прочитайте выражение 4 + 3 = 7 по-разному. (Первое слагаемое 4, второе слагаемое 3, сумма 7. Сумма чисел 4 и 3 равна 7.)

      № 1 (с. 86).

— Кто сможет прочитать выражение? (Первое слагаемое 4, второе слагаемое 2, сумма 6.)

(Второе выражение хором читают мальчики, третье — девочки.)

2. Работа в тетради с печатной основой

— Откройте тетрадь на с. 32. Прочитайте первое задание.

— Что такое слагаемые? (Числа, которые складываем.)

— Какие равенства подчеркнули? Прочитайте их с ответом.

— Прочитайте следующее задание. Выполните его.

— Какое равенство составили к первому рисунку? (5 + 1 = 6.)

— Какое равенство составили ко второму рисунку? (7 — 1 = 6.)

— Составьте рассказы по рисункам.

(Остальные задания учащиеся выполняют самостоятельно. Самооценка с помощью «Светофора».)

3. Работа по учебнику

      № 2 (с. 86).

— Решите примеры, пользуясь числовым рядом.

(Учащиеся подробно объясняют решение: говорят, с какого деления начинают движение, в какую сторону и сколько шагов делают, около какой точки остановились, называют ответ.)

    № 3 (с. 87).

— Прочитайте задачу. Что известно в задаче? (У Васи было 6 книг. Ему подарили еще 2 книги.)

— Что нужно узнать? (Сколько книг стало у Васи.)

— Что обозначено зелеными квадратами? (Сколько книг было.)

— Что обозначено желтыми квадратами? (Сколько книг подарили.)

— Ответьте на вопрос задачи. (У Васи стало 8 книг.)

— Как вы узнали? (6 + 2 = 8.)

— Прочитайте запись разными способами.

    № 4 (с. 87).— Прочитайте задачу. Что известно в задаче? (У Лены было 3 собачки. Она      подарила подруге 1 собачку.)

— Что нужно узнать? (Сколько собачек осталось у Лены.)

— Объясните схему. (Было 3 собачки — они обозначены кругами. Лена подарила 1 собачку — 1 круг зачеркнули. Осталось 2 собачки.)

— Как это записать? (3 — 1 = 2.)

— Ответьте на вопрос задачи. (У Лены осталось 2 собачки.)

     № 5 (с. 87).  - Устное   выполнение.

VII. Рефлексия     («Проверь себя» (учебник, с. 87).)

— Оцените свои знания с помощью «Светофора».

VIII. Подведение итогов урока

— Какие математические термины вы сегодня узнали? (Слагаемое, сумма.)

— Что называем слагаемыми? (Числа, которые складываем.)

— Что называем суммой? (Ответ и выражение.)

Домашнее задание (по желанию):   Учебник: с. 87, задание на полях.