урок
план-конспект урока по математике

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятель-ность учащихся

Формы контроля

Планиру-емые результаты

1. Этап мотивации

Задача: создание условий для возникновения у уч-ся  потребности включения в УД

1. Приветствие

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анастасия Сергеевна, и сегодня урок математики у вас проведу я.  

1.2. Мотивация к уроку

-Ребята, девизом нашего урока станет вот эта пословица:

Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять.

-Как вы ее понимаете? (Мы должны развивать себя и свой ум, для того чтобы много достичь)

-Правильно, ребята. И сегодня на уроке я желаю каждому правильно проявить свой ум.

Проверьте готовность к уроку.

Приветствуют учителя, садятся

Фронтальная

2. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа уч-ся возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

- Откройте тетради и запишите число, классная работа.

- Я предлагаю вам составить и решить задачу по рисункам.

В аквариуме 3 золотые рыбки, а гуппи в 2 раза больше. Сколько в аквариуме гуппи?

- Решите эту задачу, используя схематический рисунок.

- Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте проверьте.

На доске:

Золотые рыбки.

Гуппи.

3*2=6 (г.)

Ответ: в аквариуме 6 гуппи.

- Поднимите руку, у кого правильно решена задача?

- Как называются эти задачи?

(Задачи на увеличение числа в несколько раз)

- А теперь попробуйте составим обратную задачу.

(В аквариуме 6 гуппи, а золотых рыбок в 2 раза меньше. Сколько золотых рыбок в аквариуме?)

-Как называются такие задачи?

- Это новые задачи, вы их не решали, а сегодня мы научимся их решать.

С помощью учителя отвечают на вопросы кроссворда

Р3

Пр.1,

Пр.2, Р2,

Р1,

Л1

3. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка

целей

учебной деятельности и на этой

основе – выбор способа и средств

их реализации.

1. Формулирование темы урока

-Ребята, исходя из беседы и выполненных заданий, подумайте, как будет звучать тема нашего урока? (решение задач на уменьшение чисел в несколько раз)

4.2. Самостоятельное формулирование учащимися цели урока

-А как будет звучать цель урока? (познакомиться с задачами…)

4.3. Планирование своей деятельности

-Какие поставим сегодня задачи?

Формулируют тему и цели урока

Фронтальная

К2

Р1,

К1,

К3

Р2,

П1

4. Этап реализации построенного проекта

Задача: построение учащимися

нового способа действий и

формирование

умений

его

применять как при решении

задачи, вызвавшей затруднение,

так и при решении задач такого

класса или типа вообще.

5.1. Работа по учебнику.

- Откройте учебник стр.38

-Что вы видите в учебнике?

(Схематический рисунок)

-Давайте прочитаем задачу и рассмотрим схематический рисунок данный в учебнике.

- Каким действием находят число, которое в несколько раз меньше данного? (Делением)

5.2. Работа в тетрадях.

-Посмотрите №1 (1) стр.38

-Прочитайте задание (Дети читают)

- Что значит в 3 раза меньше?(Это значит, число разделили на 3 и взяли одну часть)

-Сделайте схематический рисунок и запишите решение задачи.

- Посмотрите №1 (2) стр.38

-Что значит на 3 меньше?(Это столько же ,но без 3)

-Сделайте схематический рисунок и запишите решение задачи.

-Посмотрите задачу внизу учебника.

- Прочитаем её.

- Кто знает, какая это задача? (на уменьшение числа в несколько раз)

- Составьте схематический рисунок и решите задачу.

Отвечают на вопросы учителя

Работа в парах

Фронтальная

Парная

Пр.3, ПР.4, К2, К3, Р3, Пр.2, П4

5.  Этап первичного закрепления

с проговариванием во внешней

речи

Задача:

усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

- А теперь поработаем парами.

- Сделайте схематический рисунок и решите задачи:

1).У Оли 5 конфет, а у Лены в 3 раза больше. Сколько конфет у Лены? (5 * 3 = 15)

2). У Вани 12 солдатиков, а у Максима в 3 раза меньше. Сколько солдатиков у Максима? (12 : 3 = 4)

-Давайте проверим ваши задачи.

- Какие это задачи? ( 1- на увеличение числа в несколько раз, 2 – на уменьшение числа в несколько раз)

- Поднимите руку, кто справился с задачами.

Фронтальная

Л1, П1,

Р3, Пр.1, Пр.2

К1, К3, К2, П3

6.  Этап рефлексии учебной деятельности

Задача: интериоризация (переход

извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в

типовых заданиях.

Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались на уроке?

- Задачи, каких видов, мы учились решать?

- Как найти число, которое в несколько раз меньше данного?

- Поднимите руки те дети, которые считают, что научились решать задачи данного вида.

- Какие ещё задачи на уменьшение мы сегодня решали?

- А как найти число, которое на несколько единиц меньше данного?

Продолжите предложения :

Мне было интересно…

Я сегодня понял, что…

Мне было трудно…

На уроке я узнал(а), что..

Мне понравилось….

Фронтальная

П2, Л1,

Пр.2, Пр.3