Рабочая программа учебного предмета "Математика"
календарно-тематическое планирование по математике
Календарно-тематическое планирование по математике 1-2 классы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika.docx | 672.19 КБ |
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
- Пояснительная записка.
- Общая характеристика учебного предмета.
- Описание места учебного предмета в учебном плане.
- Планируемые результаты освоения учебного предмета.
- Содержание учебного предмета.
- Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета.
- Календарно-тематическое планирование.
- Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
- Приложения к программе.
- Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основании федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерной адаптированной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью; в соответствии с частью 6 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Рабочая программа создана для обучающихся с легкой умственной отсталостью, которые на момент поступления в первый класс показали готовность к школьному обучению на уровне возрастной нормы.
Рабочая программа направлена на овладение обучающимися системой доступных математических знаний, умений и навыков, количественными, пространственными, временными представлениями.
Задачи программы:
- Формирование навыков устных и письменных вычислений, умения решать задачи, выполнять преобразования чисел, выполнять построения на клетчатой и нелинованной бумаге.
- Коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств ребенка,
- Развитие речи учащихся, обогащение её математической терминологией.
- Воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности,
- Формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
В виду того, что учебным планом предусмотрено3 учебных часа в неделю – для 1 класса и 4 учебных часа в неделю – для 2-4 классов, а обучающиеся не проходили обучения в подготовительном классе, в рабочей программе изменен срок изучения чисел второго десятка. В первом классе обучение заканчивается на изучении числового ряда до 10. Второй класс начинается с полного изучения чисел второго десятка.В третьем классе дети знакомятся с таблицей умножения и деления в пределах 20, в 4 классе – в пределах 100.
В 3 классе отрабатываются навыки сложения и вычитания чисел без перехода через разряд, а в четвертом уже с переходом чрез разряд. Вводятся меры времени, учатся определять время до 5 минут и до 1 минуты. В четвертом классе знакомятся с двойным обозначением времени. В геометрический материал включаются ломаные линии. Дети учатся строить геометрические фигуры.
Программа учебного курса рассчитана на четыре года.
В1 – 4 классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено. Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными. Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.
Важным направлением в обучении является пробуждение у учащихся интереса к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин.
Математика обладает колоссальным воспитательным потенциалом: воспитывается интеллектуальная честность, критичность мышления, способность к размышлениям и творчеству.
Обучение математике носит предметно-практический характер, тесно связанный как с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, так и с другими учебными дисциплинами, учит использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.
Рабочая программа составлена с учётом особенностей и возможностей овладенияучащимися с интеллектуальными нарушениями учебного материала. При составлении программы учитывались следующие особенности детей: неустойчивое внимание, малый объём памяти, затруднения при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций, анализа, синтеза, сравнения, плохо развиты навыки чтения, устной и письменной речи. В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Программа в целом определяет оптимальный объём знаний и умений по математике, который доступен большинству учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
- Общая характеристика учебного предмета
Математика является одним из важных общеобразовательных предметов учебного курса.
Учебный курс математики неразрывно связан с решением специфической задачи – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребёнка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
В первом классе решаются задачи:
- формирование понятие числа, величины, геометрической фигуры;
- формирование элементарных количественных, пространственных, временных представлений;
- обучение навыкам сравнения, анализа предметов и множеств;
- формирование знаний состава числа, вычислительных навыков в пределах 10.
В первом классе обучающиеся в период подготовки к изучению математики учатся называть предметы, их цвет, форму, размер. Сравнивать предметы по длине, массе, по площади. Они знакомятся с числами в пределах 10, учатся решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание, знакомятся с геометрическими понятиями (точка, линия, овал, отрезок), с мерами длины (сантиметр), стоимости, массы.
Задачи преподавания математики во 2 классе:
- Освоение нумерации и десятичного состава чисел второго десятка.
- Отработка вычислительных навыков в пределах 20 без перехода через разряд.
- Совершенствование графических и измерительных навыков.
- Овладение отдельным приёмам контроля (своей работы и работы товарища).
- Воспитание у учащихся целенаправленности, терпеливости, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности.
Во втором классе обучающиеся учатся решать простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц, составные арифметические задачи в два действия. Решают задачи на сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток путём разложения второго слагаемого (вычитаемого) на два числа.
Задачи преподавания математики в 3 и 4 классах:
- Овладение навыками счёта в пределах 100.
- Формирование умения выполнять сложение и вычитание в пределах 100.
- Продолжить формирование умений решать простые и составные задачи, кратко записывать условие задачи.
- Продолжить формирование графических навыков через вычерчивание отрезков, углов, линий.
- Корригировать и развивать все виды познавательной деятельности.
- Воспитание у учащихся личностных качеств: трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности.
- Формирование умения планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
В третьем классе вводится понятие разряда, обучающиеся знакомятся с разрядной таблицей, с чётными и нечётными числами. Происходит формирование навыков сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через разряд. Вводятся понятия «Умножение» и «Деление», компонентов действий. Продолжается расширение знаний о мерах длины (метр), стоимости (рубль), времени (минута, месяц, год). Дети решают составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления, учатся определять время по часам (время прошедшее, будущее); находить точку пересечения линий; чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.
В четвёртом классе завершается изучение таблицы умножения, вычислительные навыки сложения и вычитания отрабатываются с переходом через разряд. Углубляются знания о мерах длины (миллиметр), массы (центнер), времени (секунда). Дети знакомятся с прямоугольником, квадратом, ломаной линией, взаимным положением на плоскости геометрических фигур.
С целью адаптации обучающихся послеканикул введены часы повторения. После изучения блока тем спланированы самостоятельные проверочные работы. Наряду с повседневным, текущим контролем за состоянием знаний по математике проводятся 2-3 раза в четверти контрольные работы. Результаты работы анализируются и намечается план работы по ликвидации пробелов знаний. В планирование включен геометрический материал, где уделено большое внимание практическим упражнениям в измерении, черчении.
С целью формирования и развития речи учащихся на уроках используется повторение вслед за учителем, хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.
Данный предмет предусматривает привлечение знаний, полученных учащимися на других уроках.
Межпредметные связи:
- с уроками окружающего мира: родная природа, родной край, масштаб, формы поверхности и др.;
- с уроками русского языка и чтения: мини – сказки, составление предложений и ответы на вопросы, по опорным словам;
- с уроками ручного труда: изготовление моделей.
- Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «Математика» относится к образовательной области «Математика» и рассчитана на четыре года изучения в начальной школе.
Программа предусматривает следующее количество часов по классам:
1 класс – 3 часа в неделю – 33 учебных недели – всего 99 часов;
2 класс – 4 часа в неделю – 34учебных недели – всего 136часов;
3 класс – 4 часа в неделю – 34 учебных недели – всего 136 часов;
4 класс – 4 часа в неделю – 34 учебных недели – всего 136 часов.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применениеследующихпедагогических технологий обучения: технологий коррекционно-развивающего обучения, игровой деятельности, личностно-ориентированного обучения, технологий индивидуализации и дифференциации обучения, технологий здоровьесбережения В.Ф. Базарного. По мере освоения учащимися программ включаются элементы проектной деятельности. Одним из важных приёмов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приёмов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Ведущими методами обучения являются: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.
- Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
- знать числовой ряд 1—100 в прямом порядке;
- понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части).
- знать названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
- знать таблицу умножения однозначных чисел до 5;
- понимать связь таблиц умножения и деления;
- знать переместительное свойство сложения и умножения;
- знать порядок действий в примерах в два арифметических действия;
- знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, стоимости и их соотношения;
- называть порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года;
- знать различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
- знать названия элементов четырехугольников;
- откладывать, используя счётный материал, любые числа в пределах100;
- выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- пользоваться таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного;
- практически пользоваться переместительным свойством сложения и умножения;
- различать числа, полученные при счёте и измерении;
- записывать числа, полученные при измерении двумя мерами;
- определять время по часам хотя бы одним способом; пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году;
- решать, составлять, иллюстрировать изученные простые арифметические задачи;
- решать составные арифметические задачи в два действия (с помощью учителя);
- различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии, вычислять длину ломаной;
- узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение фигур без вычерчивания;
- чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг;
- чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертёжного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя).
Достаточный уровень:
- знать числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;
- усвоить смысл арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способы чтения и записи каждого вида деления;
- знать названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
- знать таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10, правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
- понимать связь таблиц умножения и деления;
- знать числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;
- усвоить смысл арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способы чтения и записи каждого вида деления;
- знать названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
- знать таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10, правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
- понимать связь таблиц умножения и деления;
- различать числа, полученные при счете и измерении;
- записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см;
- определять время по часам хотя бы одним способом с точностью до 1 мин; пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году;
- решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;
- кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия (с помощью учителя);
- различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии, вычислять длину ломаной;
- узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;
- чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг;
- чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя).
Класс | Обучающиеся должны уметь: | Обучающиеся должны знать: |
1 класс | - читать, записывать, откладывать на счётах, сравнивать числа в пределах 10, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5; - выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, 20, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения: 5 + 3, 3 + 5, 10 + 4, 4 + 10; решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие; - узнавать монеты, заменять одни монеты другими, - чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок; - чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам. | . - количественные, порядковые числительные в пределах 10; - состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых; - десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном числе; - линии — прямую, кривую, отрезок; - единицы (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1 к., 1 р., 1 см, 1 кг, 1 л; - название, порядок дней недели, количество суток в неделе. |
2 класс | - выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой; - решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи, - узнавать, называть, чертить отрезки, углы - прямой, тупой, острый - на нелинованной бумаге; - чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку; - определять время по часам с точностью до 1 часа. | - счет в пределах 20 по единице и равными числовыми группами; - таблицу состава чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток; - названия компонента и результатов сложения и вычитания; - математический смысл выражений "столько же", "больше на", "меньше на"; - различие между прямой, лучом, отрезком; - элементы угла, виды углов; - элементы четырехугольников прямоугольника, квадрата, их свойства; - элементы треугольника. |
3 класс | - считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100; - откладывать на счетах любые числа в пределах 100; - складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений; - использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление; - различать числа, полученные при счете и измерении; - записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см, пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями; - определять время по часам (время прошедшее, будущее); - находить точку пересечения линий; - чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг. | - числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке; - смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления; - таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления; - порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия; - единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер; - порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года. |
4 класс | - выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания; - практически пользоваться переместительным свойством умножения; - определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин; - решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи; - самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия; - различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии; - вычислять длину ломаной линии; - узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить их точки пересечения; - чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге. | - различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100; - таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10; - названия компонентов умножения, деления; - меры длины, массы и их соотношения; - меры времени и их соотношения; - различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур; - названия элементов четырехугольников. |
Регулятивные УД:
- Входить и выходить из учебного помещения со звонком.
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.).
- Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место.
- Корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя.
Познавательные УД:
- Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.
- Ориентироваться в учебнике, на листе бумаги и у доски под руководством учителя.
- Назвать, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу); находить общее и различие.
- Группировать предметы на основе существенных признаков (одного-двух).
- Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
- Использовать знаково-символические средства с помощью учителя.
Коммуникативные УД:
- Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель- класс).
- Обращаться за помощью и принимать помощь.
- Слушать и понимать речь других; инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности.
- Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя.
- Участвовать в диалоге на уроке в жизненных ситуациях, учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
- Оформлять свои мысли в устной речи и письменной форме.
- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
- Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией - инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
4.1.4 использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- включение в урок игровых моментов, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация взаимопомощи между учащимися, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка познавательной деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых проектов, дающей школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения проблемы, навык оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
- Содержание учебного предмета
Наименование разделов и тем учебного предмета | Кол-во часов | Содержание тем учебного предмета Модуль «Школьный урок» | Практическая часть | Реализация РК |
1 класс | ||||
Пропедевтический период | 27 часов | Сравнение двух предметов, серии предметов. Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине. Сравнение предметов по размеру. Сравнение трех-четырех предметов по длине. Сравнение двух предметов по массе (весу). Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих. Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ. Положение предметов в пространстве, на плоскости. Ориентировка на листе бумаги. Единицы измерения и их соотношения. Уточнение геометрических понятий. п. 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3 | Наш класс Река Обь Правый и левый берега реки Я и моя семья Улицы города | |
Нумерация | 72 часа | Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 10. Сопоставление количественного и порядкового числительного. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Соотнесение числа и цифры. Сравнение предметных множеств и чисел. Определение места числа в ряду, восстановление числового ряда. Овладевают приёмами работы с предметами, добавляют или убирают предметы под руководством учителя. п. 4.1.1 – 4.1.7 | Наш город. Перелетные птицы Строительство город | |
Единицы измерения и их соотношения | Сравнивают, называют, разменивают, выполняют действия 4.1.1 – 4.1.6 | Кукольный театр | ||
Арифметические действия | Запись, решение и чтение примеров на сложение, вычитание. Присчитывание единицы. п. 4.1.4 | Труд людей весной Животные НСО | ||
Арифметические задачи | Запись, решение задач на сложение, вычитание. Составление и решение задачи по картинкам. Запись решения задачи под руководством учителя. С помощью учителя упражняются в постановке вопроса к задаче. п. 4.1.1 – 4.1.7 | Проверочная работа | Зимующие птицы НСО | |
Геометрический материал. | Выполнение практической работы по вычерчиванию отрезков. Черчение фигуры по опорным точкам. п. 4.1.1 – 4.1.7 | Цирк | ||
2 класс | ||||
Повторение | 7 часов | п. 4.1.1, 4.1.2 | Первое сентября в нашем городе | |
Числовой ряд 1 – 10 Арифметические действия и задачи | 9 часов | Запись, решение и чтение примеров на сложение, вычитание. Присчитывание единицы. Запись, решение задач на сложение, вычитание. Составление и решение задачи по картинкам. п. 4.1.3 | Контрольная работа | |
Второй десяток Арифметические действия и задачи | 39 часов | Запись, решение и чтение примеров на сложение, вычитание. Запись решения задачи под руководством учителя. С помощью учителя упражняются в постановке вопроса к задаче. Сравнение чисел с комментированием. п. 4.1.4 – 4.1.7 | Контрольная работа -2 Практическая работа | Животные НСО Рыбы рек и озёр НСО |
Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц Арифметические действия и задачи | 9 часов | Запись, решение задач на сложение, вычитание. Дополнение задач недостающими данными. п. 4.1.1 – 4.1.7 | Самостоятельная работа Практическая работа | Зимняя рыбалка на Оби Хоккейная команда «Сибирь» |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Арифметические действия и задачи | 18 часов | Запись, решение и чтение примеров на сложение, вычитание. Освоение приемов сложения и вычитания без перехода Объединение двух простых задач в одну составную. Решение и сравнение составных задач. п. 4.1.1 – 4.1.7 | Практическая работа Контрольная работа | Зимние забавы Ледовый дворец Зимующие птицы. |
Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Арифметические действия и задачи | 20 часов | Запись, решение и чтение примеров на сложение, вычитание. Освоение приемов сложения и вычитания с переходом Объединение двух простых задач в одну составную. Решение и сравнение составных задач. п. 4.1.1 – 4.1.7 | Проверочная работа Контрольная работа- 2 | Куранты Перелетные птицы |
Геометрический материал. | 8 часов | Выполнение практической работы по вычерчиванию отрезка, прямой, луча. Знакомство с понятием «угол», его элементами, практическое построение. Выполнение практической работы по построению четырехугольника, прямоугольника, квадрата. п. 4.1.5 – 4.1.7 | Практическая работа | Площади нашего города Улицы нашего города Стройки в НСО |
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении Единицы измерения и их соотношения | 26 часов | Решение задач с числами, полученными при измерении стоимости. Сравнение чисел, полученные при измерении мерой длины. Составление и решение задач с числами, полученные при измерении длины Действия с числами, полученные при измерении массы. Действия с числами, полученные при измерении емкости. Решение задач и примеров с числами, полученные при измерении времени. п. 4.1.4 – 4.1.7 | Контрольная работа Практическая работа | Зимняя рыбалка на Оби Труд людей весной |
3 класс | ||||
Повторение. Нумерация чисел 1 - 20 | 6 часов | Понимание математических терминов, название чисел, ответы на вопросы. п. 4.1.1 – 4.1.3 | Контрольная работа | |
Сложение и вычитание без перехода через разряд. Арифметические действия и задачи | 16 часов | Закрепление приемов сложения без перехода через разряд. Запись, решение и чтение примеров на сложение, вычитание. Понимание математических терминов, название чисел, ответы на вопросы. | Проверочная работа | Учебные принадлежности |
Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. Арифметические действия и задачи | 13 часов | Закрепление приемов сложения с переходом через разряд. Запись, решение и чтение примеров на сложение, вычитание. Запись, решение задач на сложение, вычитание. Выполнение действий по словесной инструкции п. 4.1.3 – 4.1.7 | Контрольная работа Самостоятельная работа | Зелёные насаждения в городе. |
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении Единицы измерения и их соотношения | 14 часов | Решение задач с числами, полученными при измерении стоимости. Сравнение чисел, полученные при измерении мерой длины. Составление и решение задач с числами, полученные при измерении длины Действия с числами, полученные при измерении массы. Действия с числами, полученные при измерении емкости. Решение задач и примеров с числами, полученные при измерении времени. п. 4.1.2 – 4.1.7 | Практическая работа - 11. Проверочная работа -2 | Рабочий день Торговая сеть города Улицы нашего города Школьная столовая Молочный комбинат Режим дня |
Умножение и деление Арифметические действия и задачи | 31 часов | Решение задач на деление на равные части и по содержанию. Запись, решение задач на умножение Практические упражнения в запоминании таблицы п. 4.1.2 – 4.1.7 | Самостоятельная работа | Покупки в магазине Пассажирский транспорт |
Нумерация чисел 1 – 100 Арифметические действия и задачи | 10 часов | Понимание математических терминов, название чисел, ответы на вопросы. Присчитывание и отсчитывание по1, по2, равными группами по 3, 4, 5 Уравнивание числовых множеств. п. 4.1.2 – 4.1.7 | Проверочная работа | Нумерация домов по моей улице |
Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Арифметические действия и задачи | 28 часов | Закрепление приемов сложения без перехода через разряд. Запись, решение и чтение примеров на сложение, вычитание. Понимание математических терминов, название чисел, ответы на вопросы. Порядок выполнения действий в примерах со скобками. п. 4.1.2 – 4.1.7 | Контрольная работа- 2 | В нашем саду В библиотеке Киоски «Роспечать» |
Геометрический материал. | 15 часов | Выполнение практической работы по вычерчиванию отрезка, прямой, луча. Выполнение практической работы по построению четырехугольника, прямоугольника, квадрата, прямого угла Построение окружности с помощью циркуля по заданному радиусу. п. 4.1.2 – 4.1.7 | Практическая работа -3 | |
4 класс | ||||
Повторение. | 6 часов | Контрольная работа | ||
Сотня. Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд Арифметические действия и задачи | 10 часов | Закрепление приемов сложения без перехода через разряд. Запись, решение и чтение примеров на сложение, вычитание. Понимание математических терминов, название чисел, ответы на вопросы. | Контрольная работа | Торговая сеть города |
Умножение и деление. Арифметические действия и задачи | 51 часов | Взаимосвязь умножения и деления Названия компонентов действия умножения и деления. Решение составных задач, содержащих действия 1 и 2 ступени. Решение простейших проблемно-практических задач методом проб. Умножение нуля и на нуль. Сравнение задач на увеличение и уменьшение на несколько единиц и в несколько раз. | Проверочная работа- 5 Контрольная работа -2 | Продуктовые магазины |
Приёмы сложения и вычитания без перехода и с переходом через разряд. Арифметические действия и задачи | 35 час | Закрепление приемов сложения и вычитания. Запись, решение и чтение примеров на сложение, вычитание. Понимание математических терминов, название чисел, ответы на вопросы. Закрепление приёма письменного сложения и вычитания | Контрольная работа Проверочная работа | Дороги в городе Номера домов на улице |
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении Единицы измерения и их соотношения | 18 часов | Решение задач с числами, полученными при измерении стоимости. Сравнение чисел, полученные при измерении мерой длины. Составление и решение задач с числами, полученные при измерении длины Действия с числами, полученные при измерении массы. Действия с числами, полученные при измерении емкости. Решение задач и примеров с числами, полученные при измерении времени. | Практическая работа – 4 Контрольная работа | Измерение класса, учебных предметов. Магазины города Меры времени, используемые на уроках. Куранты Строительство жилья Покупки Распорядок дня |
Геометрический материал | 16 часов | Выполнение практической работы по вычерчиванию отрезка, прямой, луча, ломаной. Взаимное положение окружности, прямой, отрезка. Выполнение практической работы по построению четырехугольника, прямоугольника, квадрата, прямого угла Построение окружности с помощью циркуля по заданному радиусу. | Практическая работа - 7. | План класса. Круговое движение в городе Садоводство |
- Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета
Оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Критериями оценивания являются:
- соответствие достигнутых предметных, личностных результатов, обучающихся требованиям к результатам освоения адаптированной общеобразовательной программы;
- динамика результатов предметнойобученности, формирования базовых учебных действий.
Оценивание в первом классе проводится только словесно с учётом наличия динамики в развитии обучающегося, при этом заполняется карта предметных достижений обучающегося.
Оценка устных ответов
Оценка «5»ставится ученику, если он; а) даёт правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями; б) умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения; в) умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления; г) правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости их пространстве, д) правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертёжного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
Оценка «4»ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но: а) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ; б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;в) при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий; г) с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу; д) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью. Все недочёты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи учителя, сосредотачивающего внимание ученика на существенных особенностях задания, приёмах его выполнения, способах объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка «5».
Оценка «З» ставится ученику, если он: а) при незначительной помощи учителя или учащихся класса даёт правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять; б) производит вычисления с опорой на различные виды счётного материала, но с соблюдением алгоритмов действий; в) понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя; г) узнаёт и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя; д) правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы демонстрации приёмов её выполнения.
2. Оценка письменных работ
- При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.
- При оценке письменных работ учащихся по математике грубыми ошибками следует считать; неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил и неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.
- Негрубыми ошибками считаются ошибки допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.
- Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов, действий, величин и др.).
- Календарно-тематическое планирование
1 класс (4 часа в неделю, 99 часов в год)
№ п/п | Тема | Кол. час | Дата | Основные понятия | Основные виды деятельности обучающихся | Коррекционная работа |
Пропедевтический период Планируемые результаты: Научиться слушать учителя, правильно понимать и правильно выполнять задания учителя, уметь повторить задание и отчитаться в том, как выполнялось задание и что получилось в результате его выполнения. Правильно пользоваться всеми понятиями, перечисленными в программе. Научиться владеть карандашом, ручкой; научиться видеть тетрадные линейки; копировать в тетради те линии, узоры, которые учитель показывает на доске. | ||||||
I четверть – 27 часов | ||||||
1. | Выделение предметов, обладающих определенной формой. Круг. | 1 | круг | Знакомятся с кругом. Соотносят предметы по цвету и форме. | Коррекция зрительного восприятия через формирование умения соотносить предметы по форме. | |
2. | Выделение предметов, обладающих размером. Большой - маленький | 1 | большой-маленький | Учатся сравнивать предметы по размеру и располагают их от большего к меньшему. Раскрашивают большие и маленькие предметы. | Коррекция зрительного восприятия через формирование умения соотносить предметы по размеру. | |
3. | Сравнение предметов по размерам. Одинаковые, равные по величине предметы | 1 | размер, одинаковые, равные по величине | Учатся сравнивать предметы по размерам путём наложения. Определение размера предмета «на глаз» | Коррекция зрительного восприятия через формирование умения соотносить предметы по размеру. | |
4. | Пространственные представления. Понятия «справа-слева», «в центре», «между», «в середине» | 1 | справа-слева, в центре, между, в середине. | Выполнение практических заданий. Дид. игры «Кто твой сосед», «Расставь фигуры». Зарисовка и раскрашивание в тетради. Обводка по трафаретам геометрических фигур и раскрашивание по образцу. | Коррекция пространственных представлений через формирование умения располагать предметы относительно себя и в порядке следования | |
5. | Квадрат - геометрическая фигура | 1 | квадрат геометрическая фигура | Знакомятся с квадратом и учатся находить его в окружающих предметах. Упражнения в классификации по двум признакам. Составление геометрических фигур из палочек. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять существенные признаки. | |
6. | Понятия «вверху- внизу», «выше – ниже», «верхний-нижний», на, над, под | 1 | вверху-внизу, выше – ниже, верхний-нижний, на, над, под. | Выполнение практических заданий. Раскрашивание картинок по словесной инструкции учителя. | Коррекция пространственных представлений через формирование умения располагать предметы на плоскости. | |
7. | Сравнение предметов по размеру: длинный – короткий. | 1 | длинный-короткий | Учатся сравнивать предметы по длине путём наложения. Раскрашивание картинок по словесной инструкции учителя. Определение длины предмета «на глаз» | Коррекция зрительного восприятия через формирование умения соотносить предметы по длине. | |
8. | Понятия «внутри - снаружи, в, рядом, около». | 1 | внутри-снаружи, в, рядом, около | Выполнение практических заданий. Зарисовка в тетрадях хорошо знакомых предметов по инструкции учителя. | Коррекция пространственных представлений через формирование умения располагать предметы на плоскости. | |
9. | Геометрические формы: треугольник. | 1 | треугольник геометрическая фигура | Знакомятся с треугольниками и учатся находить его в окружающих предметах. Упражнения в классификации по двум признакам. Составление геометрических фигур из палочек. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять существенные признаки. | |
10. | Сравнение предметов по размеру: широкий - узкий, шире - уже. Одинаковые (равные). | 1 | широкий-узкий шире-уже | Учатся сравнивать предметы по ширине путём наложения. Раскрашивание картинок по словесной инструкции учителя. | Коррекция зрительного восприятия через формирование умения соотносить предметы по ширине. | |
11. | Понятия «далеко-близко, дальше-ближе, к, от» | 1 | далеко-близко дальше-ближе | Выполнение практических заданий. | Коррекция пространственных представлений через формирование умения располагать предметы относительно себя. | |
12. | Прямоугольник - геометрическая фигура | 1 | прямоугольник геометрическая фигура | Упражнения в классификации по двум признакам. Составление геометрических фигур из палочек. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять существенные признаки. | |
13. | Сравнение предметов по размеру: высокий-низкий, выше-ниже. Понятия «глубокий-мелкий, глубже - мельче | 1 | высокий-низкий выше-ниже, глубокий-мелкий глубже-мельче | Выполнение практических заданий. Зарисовка и раскрашивание в тетради. Учатся сравнивать предметы путём наложения. Определение высоты предмета «на глаз» | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения сравнивать предметы. | |
14. | Отношения порядка следования: впереди, сзади, перед, за | 1 | впереди, сзади, перед, за | Выполнение практических заданий. | Коррекция пространственных представлений через формирование умения устанавливать порядок следования | |
15. | Отношения порядка следования: первый, последний, крайний, после, следом, следующий за | 1 | первый, последний, крайний, после, следом, следующий за. | Выполнение практических заданий. Сказка «Репка». Инсценировка | Коррекция пространственных представлений через формирование умения устанавливать порядок следования | |
16. | Понятия «толстый - тонкий, толще-тоньше, одинаковой толщины» | 1 | толстый -тонкий, толще-тоньше, одинаковой толщины | Выполнение практических заданий по сравнению предметов по толщине. Зарисовка и раскрашивание в тетради. | Коррекция тактильного восприятия посредством ощупывания разных предметов. Коррекция зрительного восприятия через формирование умения «на глаз» определять толщину предмета. | |
17. | Временные понятия: сутки: утро день, вечер, ночь | 1 | сутки: утро день, вечер, ночь. | Беседа по картинкам по вопросам учителя. Режим дня | Коррекция временных представлений через развитие у детей чувства времени | |
18. | Временные понятия» рано -поздно», «давно-недавно» | 1 | рано - поздно, давно-недавно | Выполнение практических заданий. Дид. игра «Что сначала, что потом» | Коррекция временных представлений через развитие у детей чувства времени | |
19. | Понятия «сегодня, завтра, вчера, на следующий день» | 1 | сегодня, завтра, вчера, на следующий день | Выполнение практических заданий. Дид. игра «Что сначала, что потом». Работа в тетрадях | Коррекция временных представлений через обучение ориентировке во времени во время выполнения практических заданий | |
20. | Понятия «медленно - быстро». Сравнения предметов по массе: тяжелый-легкий, тяжелее-легче | 1 | медленно - быстро, тяжелый - легкий, тяжелее-легче. | Беседа учителя с привлечением разных учебных ситуаций. Выполнение практических заданий по определению массы предметов. Работа в тетрадях. | Коррекция временных представлений через обучение ориентировке во времени во время выполнения практических заданий. Коррекция тактильного восприятия посредством взвешивания предметов на руке. | |
21. | Понятия: Много, мало, несколько | 1 | много, мало, несколько. | Выполнение практических заданий с предметными совокупностями, сыпучими, жидкими веществами. Работа в тетради. | Коррекция количественных представлений через наблюдение за изменением количества. | |
22. | Понятия: Один - много, ни одного | 1 | один-много, ни одного | Упражнения в сравнении предметных совокупностей. Работа в тетрадях | Коррекция количественных представлений через наблюдение за изменением количества. | |
23. | Понятия: Давно-недавно Понятия: молодой, старый | 1 | давно-недавно молодой, старый | Практические упражнения в сравнении временных понятий. | Коррекция временных представлений через формирование умения сравнивать временные понятия | |
24. | Практическая работа: употребление в речи предлогов на, в, за, над, под, перед | 1 | на, в, за, над, под, перед. | Беседа по сюжетной картине. Определение по ней местонахождение предметов. | Коррекция пространственных представлений через упражнения нахождении и расположении предметов в пространстве. | |
25. | Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине | 1 | вверху. внизу, справа, слева, в середине | Располагают предметы по образцу, по инструкции, по памяти. | Коррекция пространственных представлений через упражнения в расположении и нахождении предметов на плоскости. | |
26. | Больше, меньше, столько же, одинаковое (равное) количество. | 1 | вверху. внизу, справа, слева, в середине | Упражнения в сравнении предметных совокупностей. | Коррекция количественных представлений через формирование умения сравнивать предметные совокупности. | |
27. | Сравнение объёмов жидкостей, сыпучих веществ. | 1 | объём | Выполнение практических заданий с сыпучими, жидкими веществами. Работа в тетради. | Коррекция количественных представлений через наблюдение за изменением количества. | |
II четверть – 21 час | ||||||
28. | Число и цифра 1. | 1 | число цифра единица | Выделение единичного предмета; Соотнесение его с цифрой. Сравнение одного предмета с несколькими. Работа в тетради. Игра «Математическое лото» | Коррекция количественных представлений через формирование умения соотносить число и цифру. | |
29. | Число и цифра 2. Место числа в числовом ряду. | 1 | числовой ряд стоит перед следует за | Практическое знакомство с числом 2. Соотнесение с цифрой. Определение места числа в числовом ряду. Работа в тетради. | Коррекция зрительного восприятия и пространственных отношений через упражнения в определении места в ряду. | |
30. | Сравнение предметных множеств. Знакомство со знаком «равно» | 1 | «только, сколько» равно | Знакомство со знаком =. Практические задания по уравниванию предметных множеств на счётном материале. | Коррекция количественных представлений через упражнения в уравнивании множеств. | |
31. | Сравнение предметных множеств. Знакомство со знаком «+». Запись примеров на сложение. | 1 | плюс, прибавить, пример | Практические задания по уравниванию предметных множеств на счётном материале. Запись и чтение примеров на сложение. | Развитие мышления через обучение приемам сравнения | |
32. | Знакомство со знаком «минус» Чтение и запись примеров. | 1 | было взяли убрали осталось минус вычесть | Составляют примеры из цифр под картинкой. Зарисовывают иллюстрацию к примерам; записывают примеры под руководством учителя. | Коррекция устной речи через упражнения в употреблении новых слов. | |
33. | Сравнение чисел 1, 2. Знаки плюс, минус. Монеты 1к, 2к, 1р., 2 р. РК «Магазины нашего города». | плюс- сложить минус- вычесть | Сравнивают примеры на сложение и вычитание | Коррекция количественных представление через сравнение знаков плюс и минус. | ||
34. | Понятие «Задача». Составные части задачи: «условие задачи, вопрос, решение задачи». | 1 | было стало задача: «условие задачи, вопрос, решение задачи» | Практическое знакомство понятием «задача» составляют условие задачи по картинкам. Запись решения задачи под руководством учителя. | Коррекция пространственных представлений через воспроизведение образца, мыслительной деятельности через упражнения в установлении последовательности | |
35. | Закрепление понятий «плюс», «минус» в составлении и записи примеров. Понятие «шар» | 1 | шар плюс минус | Составляют из подвижных цифр примеров на счётном материале и записывают в тетрадь. Сравнивают круг и шар | Коррекция устной речи через составление описания предметов. | |
36. | Число и цифра 3. | 1 | цифра число числовой ряд | Образование числа путём присчитывания единицы; знакомство с цифрой; сравнение с другими цифрами. Игра «Лото»; нахождение места числа в числовом ряду. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в соотнесение количества и числа. | |
37. | Числовой ряд 1-3. Место числа в числовом ряду. | 1 | числовой ряд соседи числа перед между после | Знакомятся с местом числа в ряду; находят соседей числа, различают и называют числительные по вопросам «сколько», «который» через практические игровые задания | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении последовательности | |
38. | Состав числа 3. | 1 | состав числа | Раскладывают предметы на две группы путём перекладывания из одной коробки в другую; записывают примеры на сложение | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении последовательности. | |
39. | Сложение. Знак «плюс». Переместительное свойство сложения. | 1 | сложение сложить прибавить пример | Овладевают приёмами работы с предметами, добавляют предметы под руководством учителя; записывают примеры. | Коррекция связной устной речи через формирование умения читать примеры на сложение. | |
40. | Решение задач и примеров на сложение | 1 | сколько стало больше | Составляют задачи по рисунку С помощью учителя упражняются в постановке вопроса к задаче. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении последовательности. | |
41. | Понятие о вычитании. Знак «минус» | 1 | вычитание вычесть отнять пример | Овладевают приёмами работы с предметами, убирают предметы под руководством учителя; записывают примеры. | Коррекция связной устной речи через формирование умения читать примеры на вычитание. | |
42. | Решение примеров и задач на вычитание. | 1 | было осталось | Составляют задачи по рисунку С помощью учителя упражняются в постановке вопроса к задаче. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении зависимости между величинами. | |
43. | Решение примеров с одним неизвестным. Сопоставление действий сложения и вычитания. Понятие «куб». | 1 | сложение вычитание пример куб | Под руководством учителя овладевают смыслом арифметических действий, убирая или добавляя предметы; выбирают знак плюс или минус. | Коррекция связной устной речи через формирование умения читать примеры на сложение и на вычитание. | |
44. | Число и цифра 4. Образование числа 4. | 1 | цифра число | Получают новое число путём присчитывания единицы; знакомство с цифрой; сравнение с другими цифрами. Игра «Лото»; | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в соотнесение цифры и числа. | |
45. | Числовой ряд 1-4. Место числа в числовом ряду. | 1 | числовой ряд перед между после | Определяют место числа в ряду, восстанавливают числовой ряд. | Коррекция пространственных представлений через упражнения в определении места числа в числовом ряду. | |
46. | Состав числа 4. | 1 | состав числа | Раскладывают предметы на две группы путём перекладывания из одной коробки в другую; записывают примеры на сложение | Формирование долговременной памяти через упражнения в запоминании. | |
47. | Решение примеров с одним неизвестным. | 1 | неизвестное число | Находят неизвестное число по рисунку. | Коррекция устной речи через формирование умения оречевлять выполняемые действия. | |
48. | Составление примеров на сложение и вычитание по рисунку. Понятие «Брус». | 1 | плюс минус | Зарисовывают и составляют примеры на сложение и вычитание. Различают брус и прямоугольник. | Коррекция связной устной речи через формирование умения отвечать на вопросы. | |
III четверть – 27 часов | ||||||
49. | Число и цифра 5. Образование числа 5. | 1 | число цифра | Образование числа путём присчитывания единицы; знакомство с цифрой; сравнение с другими цифрами. Игра «Лото»; нахождение места числа в числовом ряду. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в соотнесение количества и числа. | |
50. | Числовой ряд 1-5. Место числа в числовом ряду. | 1 | числовой ряд | Находят место числа в числовом ряду, соседей числа | Коррекция пространственных представлений через упражнения в определении места числа в числовом ряду. | |
51. | Сравнение чисел 1-5. | 1 | большее, меньшее число | Сравнивают предметные множества и числа, подчёркивают большее или меньшее число. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения сравнивать числовые множества по величине. | |
52. | Состав числа 5. | 1 | состав числа | Раскладывают предметы на две группы путём перекладывания из одной коробки в другую; записывают примеры на сложение | Формирование долговременной памяти через упражнения в запоминании. | |
53. | Решение примеров на сложение в пределах 5. | 1 | сложение сложить прибавить | Записывают и решают примеры; читают решённые примеры вслед за учителем | Коррекция устной речи через формирование умения оречевлять выполняемые действия. | |
54. | Решение примеров на вычитание в пределах 5 с одним неизвестным. | 1 | вычитание | Записывают и решают примеры; читают решённые примеры вслед за учителем | Коррекция устной речи через формирование умения оречевлять выполняемые действия. | |
55. | Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5 с одним неизвестным. | 1 | сложение вычитание | Выполняют действия с предметами и по рисункам. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения раскладывать целое на части и из частей получать целое. | |
56. | Точка, линии прямые и кривые. | 1 | прямые линии кривые линии точка | Рассматривают, наблюдают. Рассуждают по образцу учителя. Чертят кривые линии. | Коррекция связной речи через формирование умения отвечать на вопросы | |
57. | Число и цифра 0. Овал. | 1 | число цифра нуль овал | Практически знакомятся с пустым множеством и его обозначением цифрой. Рассматривают, наблюдают. Сравнивают. Рассуждают по образцу учителя | Коррекция количественных представлений через практическое понимание нуля как пустого множества. | |
58. | Решение примеров и задач с результатом 0 | 1 | нуль | Практически знакомятся с нулём при выполнении действий с предметным множествами, соотносят пустое множество с цифрой 0. Составляют примеры на подвижных цифрах | Коррекция связной речи через формирование умения отвечать на вопросы. | |
59. | Число и цифра 6. Получение числа 6. | 1 | число цифра | Образовывают новое число путем присчитывания единицы, обозначение цифрой | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в соотнесение количества и числа. | |
60. | Числовой ряд 1-6. Место числа в числовом ряду. | 1 | числовой ряд | Упражнение в заучивании числового ряда Восстанавливают числовой ряд | Коррекция пространственных представлений через упражнения в определении места числа в числовом ряду. | |
61. | Сравнение чисел в пределах 6. | 1 | больше меньше | Сравнивают предметные множества и числа, подчёркивают большее или меньшее число. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения сравнивать числовые множества по величине. | |
62. | Состав числа 6 | 1 | Состав числа | Раскладывают предметы на две группы путём перекладывания из одной группы в другую | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения устанавливать логическую последовательность. | |
63. | Решение примеров на сложение в пределах 6 | 1 | сложение | Решают примеры | Коррекция устной речи через формирование умения оречевлять выполняемые действия. | |
64. | Решение примеров на вычитание в пределах 6. | 1 | вычитание | Решают примеры | Коррекция устной речи через формирование умения оречевлять выполняемые действия. | |
65. | Решение задач на нахождение суммы и остатка в пределах 6 | сумма остаток | Решают задачи | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении зависимости между величинами. | ||
66. | Построение прямой линии через одну точку, две точки. | 1 | прямая линия точка | Чертят с помощью линейки прямые через одну точку и через две. Делают вывод с помощью учителя | Коррекция связной речи через формирование умения отвечать на вопросы. | |
67. | Число и цифра 7. Образование числа 7. | 1 | число цифра | Образование числа путём присчитывания единицы; знакомство с цифрой; сравнение с другими цифрами. Игра «Лото»; нахождение места числа в числовом ряду. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в соотнесение количества и числа. | |
68. | Числовой ряд 1-7. Место числа в числовом ряду. Числа следующие и предыдущие. | находят место числа в числовом ряду, соседей числа | Коррекция пространственных представлений через упражнения в определении места числа в числовом ряду. | |||
69. | Состав числа 7. | 1 | состав числа | Составляют примеры на сложение перекладывая предметные множества и проговаривают решение. | Коррекция устной речи через формирование умения оречевлять выполняемые действия. | |
70. | Решение примеров на сложение в пределе 7. | 1 | сложение | Решают примеры | Коррекция устной речи через формирование умения оречевлять выполняемые действия. | |
71. | Решение примеров на вычитание в пределах 7 | вычитание | Решают примеры | |||
72. | Решение примеров на сложение и вычитание в два действия. | 1 | сложение вычитание два действия | Решают примеры | Коррекция устной речи через формирование умения оречевлять выполняемые действия. | |
73. | Решение примеров на сложение и вычитание с одним неизвестным. | 1 | неизвестное число | Ищут число приёмом подбора | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения раскладывать целое на части и из частей получать целое. | |
74. | Сутки, неделя. | 1 | сутки неделя мера времени | Составляют рассказ о своих действиях в течении суток по образцу. | Коррекция временных представлений. | |
75. | Отрезок. Практическая работа. | 1 | отрезок мерка | Выполняют практическую работу по вычерчиванию отрезков. | Коррекция графомоторных навыков. | |
IV четверть – 24 часа | ||||||
76. | Число и цифра 8. Получение числа 8 | 1 | число цифра | Образование числа путём присчитывания единицы; знакомство с цифрой; сравнение с другими цифрами. Игра «Лото»; нахождение места числа в числовом ряду. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в соотнесение количества и числа. | |
77. | Числовой ряд 1-8. Место числа в числовом ряду. | 1 | числовой ряд | Находят место числа в числовом ряду, соседей числа | Коррекция пространственных представлений через упражнения в определении места числа в числовом ряду. | |
78. | Порядковый и количественный счёт. | 1 | Порядковый количественный | Упражняются в сопоставлении количественных и порядковых числительных при пересчитывании групп предметов. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в соотнесение цифры и числа. | |
79. | Состав числа 8 | 1 | состав числа | Раскладывают предметы на две группы путём перекладывания из одной коробки в другую; записывают примеры на сложение | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения устанавливать логическую последовательность. | |
80. | Решение примеров на сложение с числами 1-8 | 1 | сложение | Решают примеры | Коррекция устной речи через формирование умения оречевлять выполняемые действия. | |
81. | Решение примеров на вычитание с числами 1-8. | 1 | вычитание | Решают примеры | Коррекция устной речи через формирование умения оречевлять выполняемые действия. | |
82. | Решение примеров в два действия в пределах 8 | 1 | Записывают и решают примеры; читают решённые примеры вслед за учителем | Коррекция устной речи через формирование умения оречевлять выполняемые действия. | ||
83. | Построение треугольника, квадрата, прямоугольника. | 1 | треугольник квадрат прямоугольник | Чертят фигуры по опорным точкам | Коррекция графомоторных навыков | |
84. | Число и цифра 9. Образование числа 9 | 1 | число цифра | Игра «Лото»; нахождение места числа в числовом ряду. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в соотнесение количества и числа. | |
85. | Числовой ряд 1-9. Место числа в числовом ряду | 1 | числовой ряд | Находят место числа в числовом ряду, соседей числа | Коррекция пространственных представлений через упражнения в определении места числа в числовом ряду. | |
86. | Состав числа 9 | 1 | состав числа | Раскладывают предметы на две группы путём перекладывания из одной коробки в другую; записывают примеры на сложение | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения устанавливать логическую последовательность. | |
87. | Решение примеров на сложение в пределах 9 | 1 | сложение | Решают примеры | Коррекция устной речи через формирование умения оречевлять выполняемые действия. | |
88. | Решение примеров на вычитание в пределах 9 | 1 | вычитание | Решают примеры | Коррекция устной речи через формирование умения оречевлять выполняемые действия. | |
88. | Решение примеров и задач с числами 1-9 | 1 | пример задача | Решают задачи | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении зависимости между величинами. | |
89. | Мера длины - сантиметр. РК «Школьные мастерские». | 1 | сантиметр | Учатся измерять отрезки с помощью линейки и чертят отрезки заданной длины | Коррекция графомоторных навыков. | |
90. | Число 10. Образование числа 10 | 1 | число цифра | Образование числа путём присчитывания единицы; знакомство с записью числа; сравнение с другими числами. Игра «Лото»; нахождение места числа в числовом ряду. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в соотнесение количества и числа. | |
91. | Числовой ряд 1-10. Место числа в числовом ряду. | 1 | Находят место числа в числовом ряду, соседей числа | Коррекция пространственных представлений через упражнения в определении места числа в числовом ряду. | ||
92. | 10 единиц- 1 десяток. | 1 | десяток | Практические упражнения в получении 1 десятка на палочках | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения раскладывать целое на части и из частей получать целое. | |
93. | Состав числа 10 | 1 | состав числа | Раскладывают предметы на две группы | Коррекция долговременной памяти через заучивание состава числа. | |
94. | Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10 | 1 | сложение | Решают примеры | Коррекция устной речи через формирование умения оречевлять выполняемые действия. | |
95. | Решение задач на нахождение суммы и остатка в пределах 10. РК «Весна- время посадки деревьев». | 1 | сумма остаток | Решают задачи | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении зависимости между величинами. | |
96. | Меры стоимости: 1к., 1р. Проверочная работа «Решение примеров» | 1 | стоимость монеты | Сравнивают, называют, разменивают, выполняют действия | Коррекция количественных представлений через формирование понятия стоимости | |
97. | Меры массы- килограмм. РК «Школьная столовая» | 1 | килограмм масса, весы гири | Экскурсия в столовую, знакомятся с весами, гирями. | Коррекция количественных представлений через формирование понятия массы. | |
98. | Мера ёмкости – литр. | 1 | ёмкость литр | Измерят количество жидкости в литрах | Коррекция количественных представлений через формирование понятия ёмкости. | |
99. | Повторение. Числовой ряд 1-10. | 1 | Различают прямые и кривые линии | Коррекция устной речи через формирование умения оречевлять выполняемые действия. | ||
2 класс (4 часа в неделю, 136 часов в год)
№ п/п | Содержание учебного материала | Кол-во часов | Дата | Основные понятия | Основные виды деятельности обучающихся | Коррекционная работа | |
1 четверть – 36 часов Первый десяток. Повторение 14 часов | |||||||
1. | Нумерация чисел в пределах 10. | 1 | десяток | Работа с рисунками (счёт и запись количества предметов). Выполнение заданий по учебнику. | Коррекция дефектов мыслительной деятельности через анализ и сравнение | ||
2. | Числовой ряд 1 – 10. | 1 | числовой ряд | Название. Обозначение чисел, определение места в числовом ряду. Решение примеров. | Коррекция мелкой моторики и пространственного восприятия через выкладывание цифр из счетных палочек | ||
3. | Сложение и вычитание чисел в пределах 10. | 1 | число, цифра сколько | Обозначение чисел , повторение состава числа 5. | Коррекция дефектов мыслительной деятельности через анализ и сравнение | ||
4. | Состав числа 5. Линии. | 1 | прямая кривая прямая точка | Черчение прямых линий, проходящих через 1-2 точки. | Коррекция дефектов мыслительной деятельности через анализ и сравнение | ||
5. | Состав числа 6. | 1 | порядковый счет. | Ответы на вопросы. Счёт предметовколичественный, порядковый счет. | Коррекция внимания через определение количество предметов на картинке. | ||
6. | Состав числа 7. | 1 | задача | Решение примеров и задач. | Коррекция дефектов мыслительной деятельности через анализ и сравнение | ||
7. | Состав числа 8. | 1 | вычитание, минус | Повторение состава числа 7. Решение примеров и задач. | Коррекция дефектов мыслительной деятельности через анализ и сравнение. | ||
8. | Состав числа 9. | 1 | вычитание, минус | Повторение состава числа 8. Решение задач и примеров. Повторение счёта по 2. | Коррекция дефектов мыслительной деятельности через анализ и сравнение. | ||
9. | Состав числа 10. | 1 | задача | Повторение состава числа 9. Решение задач. | Коррекция дефектов мыслительной деятельности через анализ и сравнение. | ||
10. | Решение примеров насложение и вычитание в два действия. | 1 | монеты стоимости | Повторение счёта по 3. Работа с монетами. | Коррекция дефектов мыслительной деятельности. | ||
11. | Сравнение чисел. Решение примеров на сложение и вычитание в два действия. | 1 | десяток, единицы. | Учить отвечать на вопросы по ходу выполнения работы. Разложение 10 предметов на 2 группы. | Коррекция дефектов мыслительной деятельности через анализ и сравнение. | ||
12. | Составление задач по картинкам. Сравнение отрезков по длине. | 1 | вычитание, минус | Ответы на вопросы. Счёт предметов количественный, порядковый счет | Коррекция внимания через определение количество предметов на картинке. | ||
13. | Входная контрольная работа. | Знакомство с порядком выполнения работы. Чтение заданий. Самостоятельная работа. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование умения преодолевать неуверенность в своих силах | ||||
14. | Работа над ошибками. | 1 | Исправление ошибок. Решение примеров и задач. | ||||
2. Второй десяток - 22 часа | |||||||
15. | Число 11 и способы его получения. | 1 | одиннадцать | Знакомство с числом 11 и способом его получения. | Развитие речи через расширение словарного запаса. | ||
16. | Число 12 и способы его получения. | 1 | двенадцать | Знакомство с числом 12 и способом его получения. Работа со счётными палочками. | Коррекция дефектов мыслительной деятельности через анализ и сравнение | ||
17. | Число 13 и его образование. Сравнение чисел в пределах 13. | 1 | тринадцать | Знакомство с числом 13 и способом его получения. Работа со счётными палочками. | Коррекция эмоционально-волевой сферы | ||
18. | Решение примеров и задач. Монета. | 1 | монета | Решение задач и примеров | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование настойчивости в достижении результатов. | ||
19. | Число 14 и его образование. Решение примеров. | 1 | четырнадцать | Знакомство с числом 14 и способом его получения. Работа со счётными палочками. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование критического отношения к результатам работы | ||
20. | Число 15 и его образование. Решение примеров. | 1 | пятнадцать | Знакомство с числом 15 и способом его получения. Работа со счётными палочками. | Коррекция речи через составление предложений | ||
21. | Число 16 и его образование. Сравнение чисел. | 1 | шестнадцать | Знакомство с числом 16 и способом его получения. Работа со счётными палочками. | Коррекция мелкой моторики через выкладывание узора из счетных палочек | ||
22. | Число 17 и его образование. | 1 | семнадцать | Знакомство с числом 17 и способом его получения. Работа со счётными палочками. | Коррекция речи через составление предложений | ||
23. | Число 18 и его образование. Сравнение чисел. | 1 | восемнадцать | Знакомство с числом 18 и способом его получения. Работа со счётными палочками. | Коррекция речи через составление предложений | ||
24. | Число 19 и его образование. Решение примеров. | 1 | девятнадцать | Знакомство с числом 19 и способом его получения. Работа со счётными палочками. | Коррекция речи через составление предложений | ||
25. | Решение арифметических задач. | 1 | задача | Решение задач. | Коррекция дефектов мыслительной деятельности через анализ задачи | ||
26. | Число 20 и его образование. | 1 | двадцать | Знакомство с числом 20 и способом его получения. Работа со счётными палочками. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование осознанности действий. | ||
27. | Однозначные и двузначные числа. | 1 | однозначные, двузначные | Знакомство с понятием. Дифференциация чисел. | Коррекция дефектов мыслительной деятельности через анализ и сравнение | ||
28. | Сравнение чисел. Решение примеров в пределах 20. | 1 | Сравнение чисел. Решение примеров. | Коррекция эмоционально-волевой сферы | |||
29. | Решение примеров и задач. | 1 | примеры, задачи | Решение примеров и задач. | Коррекция волевой сферы через формирование настойчивости в достижении результатов | ||
30. | Присчитывание и отсчитывание по 2. | 1 | Счёт по 2 единицы в прямом и обратном направлениях. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование критического отношения к результатам работы | |||
31. | Решение задач. Присчитывание и отсчитывание по 3. | 1 | Счёт по 3 единицы в прямом и обратном направлениях. Решение задач. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование критического отношения к результатам работы. | |||
32. | Контрольная работа за 1 четверть. | 1 | Знакомство с заданием. Самостоятельная работа. Проверка. | Воспитание умения работать самостоятельно. | |||
33. | Работа над ошибками. | 1 | Исправление ошибок. Решение примеров и задач. | Коррекция внимания. | |||
34. | Мера длины — дециметр. Сравнивание именованных чисел. | 1 | Повторение мер длины. Сравнение именованных чисел. | Коррекция памяти. | |||
35. | Решение примеров и задач. | 1 | Решение примеров и задач. | Коррекция счётных навыков. | |||
36. | Решение примеров и задач. | 1 | Решение примеров и задач. | Коррекция счётных навыков. | |||
II четверть – 28 часов 1. Увеличение , уменьшение числа на несколько единиц – 11 часов | |||||||
37. | Повторение. Решение примеров и задач в пределах 20. | 1 | десятки, единицы. | Решение примеров и задач. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в анализе и синтезе. | ||
38. | Увеличение числа на несколько единиц. | 1 | увеличение на несколько единиц | Знакомство с понятием. Решение примеров. | Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в анализе и синтезе | ||
39. | Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. | 1 | Решение примеров и задач. | Коррекция мышления. | |||
40. | Составление и решение задач по краткой записи. Сравнение чисел и отрезков. | 1 | Составление и решение задач. Сравнение чисел. | Коррекция мышления ч/з анализ задачи и выбор действия при её решении. | |||
41. | Уменьшение числа на несколько единиц. | 1 | уменьшение на несколько единиц | Знакомство с понятием. Решение примеров. | Коррекция счётных навыков. | ||
42. | Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц. | 1 | Решение задач. | Коррекция мышления. | |||
43. | Составление и решение задач по краткой записи. | 1 | краткая запись | Составление и решение задач. | Коррекция мышления. | ||
44. | Составление и решение задач по краткой записи. Луч. | 1 | луч | Решение задач. Знакомство с понятием луч. Построение лучей. | Коррекция мышления. | ||
45. | Решение примеров и задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц. | 1 | увеличение, уменьшение | Решение задач и примеров. | Коррекция мыслительной деятельности. | ||
46. | Контрольная работа по теме « Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц». | 1 | Знакомство с заданиями. Самостоятельная работа. Проверка работ. | Воспитание самостоятельности, аккуратности при выполнении работ. | |||
47. | Работа над ошибками. | 1 | Исправление ошибок. Решение примеров и задач. | Коррекция внимания. | |||
2. Сложение и вычитание без перехода через десяток - 17 часов | |||||||
48. | Сложение двузначного числа с однозначным. | 1 | числовой ряд. чётные и нечётные числа | Решение примеров. | Коррекция внимания. | ||
49. | Решение примеров вида 12+6. | 1 | Решение примеров. | Коррекция счётных навыков. | |||
50. | Переместительное свойство сложения. | 1 | сложение | Знакомство с правилом. Применение его при решении примеров. | Коррекция внимания. | ||
51. | Решение примеров. Сравнение именованных чисел. | 1 | Решение примеров. Сравнение чисел. | Коррекция счётных навыков. | |||
52. | Вычитание однозначного числа из двузначного. | 1 | Решение примеров. | Коррекция счётных навыков. | |||
53. | Решение примеров и задач. | 1 | Решение примеров и задач. | Коррекция мышления. | |||
54. | Получение суммы 20, вычитание из 20. Решение примеров вида 17+3. | 1 | сумма | Решение примеров. | Коррекция счётных навыков. | ||
55. | Решение примеров вида 20-3. | 1 | Решение примеров. | Коррекция счётных навыков. | |||
56. | Решение примеров и задач Сравнение чисел. | 1 | Решение примеров и задач. | Коррекция мыслительной деятельности. | |||
57. | Решение примеров и задач Сравнение чисел. | 1 | Решение примеров и задач. | Коррекция мыслительной деятельности через установление последовательности. | |||
58. | Вычитание двузначного числа из двузначного. Решение примеров вида 17-12. | вычитание | Решение примеров. | Коррекция счётных навыков. | |||
59. | Решение примеров и задач. | 1 | Решение примеров и задач. | Коррекция мышления. | |||
60. | Решение примеров и задач. | 1 | Решение примеров и задач. | Коррекция пространственного восприятия через называние расположения чисел в ряду. | |||
61. | Контрольная работа заII четверть. | 1 | Знакомство с заданием. Самостоятельная работа. Проверка. | Воспитание самостоятельности. | |||
62. | Работа над ошибками. | 1 | столько же без… | Решение задач и примеров на увеличение на несколько единиц. | Коррекция памяти ч/з запоминание чисел второго десятка. | ||
63. | Решение примеров и задач. Сравнение чисел. | Решение примеров. | Коррекция мышления. | ||||
64. | Решение примеров. Сравнение отрезков. | 1 | меньше на | Решение задач и примеров на уменьшение числа на несколько единиц. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование критического отношения к результатам своей работы. | ||
III четверть – 40 часов 1. Сложение чисел с числом 0 - 2 часа | |||||||
65. | Сложение чисел с числом 0. | 1 | Решение примеров. | Коррекция пространственного восприятия через формирование умения находить место числа в ряду | |||
66. | Угол. | 1 | слагаемое, сумма | Знакомство с понятием угол. Построение углов и их дифференциация. | Коррекция мыслительной деятельности через установление зависимости между величинами. | ||
2. Сложение и вычитание чисел полученных при измерении величин – 11 часов | |||||||
67. | Меры стоимости. | 1 | меры стоимости, рубль, копейка | Знакомство с понятием. Решение примеров. | Коррекция памяти. | ||
68. | Меры длины. | 1 | меры длины, см, дм. | Знакомство с мерами длины. Черчение отрезков. | Коррекция мыслительной деятельности через установление между величинами. | ||
69. | Решение примеров и задач с мерами длины. | 1 | Решение примеров и задач. | Коррекция речи. | |||
70. | Меры массы. | 1 | меры массы, кг | Знакомство с мерами массы. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения анализировать задачу. | ||
71. | Меры ёмкости. | 1 | меры ёмкости, литр. | Чтение и решение примеров и задач. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять главное. | ||
72. | Решение задач и примеров с мерами ёмкости. | 1 | Чтение и решение примеров и задач. | Коррекция связной устной речи через введение в речь новых слов | |||
73. | Меры времени: неделя, сутки. | 1 | меры времени, неделя, сутки | Знакомство с мерами времени. Решение примеров и задач. | Коррекция мыслительной деятельности через анализ и синтез | ||
74. | Сравнение чисел с мерами времени. Решение примеров. | 1 | Чтение и решение примеров. | Коррекция связной устной речи через формирование умение оречевлять свои действия. | |||
75. | Знакомство с часами. Час – мера времени. | 1 | циферблат, час | Учить рассуждать при выполнении действий. Отработка приёма разными способами. | Коррекция связной устной речи через формирование умения оречевлять свои действия | ||
76. | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин». | 1 | Знакомство с заданием. Самостоятельная работа. Проверка. | Развитие умения работать самостоятельно. | |||
77. | Работа над ошибками. | 1 | из круглого числа двузначное | Отработка приёма сложения и вычитания на различных заданиях и решении задач. | Коррекция связной устной речи через формирование умения оречевлять свои действия. | ||
3. Сложение и вычитание без перехода через десяток (все случаи) - 8 часов | |||||||
78. | Состав чисел из десятков и единиц. Сложение чисел. | 1 | десятки, единицы | Разложение чисел на десятки и единицы. Решение примеров. | Коррекция мыслительной деятельности через установление последовательности при решении | ||
79. | Решение задач. Составление краткой записи. | 1 | Решение задач. | Коррекция мышления. | |||
80. | Решение примеров и задач. | 1 | Решение примеров и задач. | Коррекция связной устной речи через формирование умения оречевлять свои действия. | |||
81. | Сравнение чисел. Решение задач. | 1 | Сравнение чисел и решение задач. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять главное. | |||
82. | Решение задач. Составление краткой записи. | 1 | Чтение, составление краткой записи и решение задач. | Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять главное. | |||
83. | Решение примеров и задач. | 1 | Решение примеров и задач. | Коррекция связной устной речи через введение в речь математических терминов. | |||
84. | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание без перехода через десяток (все случаи)». | 1 | Знакомство с заданием. Самостоятельная работа. Проверка. | Коррекция волевой сферы через формирование самостоятельности в работе | |||
85. | Работа над ошибками. | 1 | Исправление ошибок. Решение примеров и задач. | Коррекция мыслительной деятельности через установление последовательности при решении примеров. | |||
4. Виды углов – 2 часа | |||||||
86. | Виды углов. | 1 | углы | Знакомство с углами, дифференциация и их черчение. | Коррекция связной устной речи через введение в речь математических терминов. | ||
87. | Виды углов. | 1 | Черчение углов. | Коррекция внимания. | |||
5. Составные арифметические задачи – 3 часа | |||||||
88. | Решение задач в 2 действия. | 1 | Решение задач. | Коррекция мышления. | |||
89. | Решение задач в 2 действия. | 1 | Решение задач. | Коррекция мышления. | |||
90. | Решение задач в 2 действия. | 1 | Решение задач. | Коррекция речи. | |||
6. Сложение с переходом через десяток - 14 часов | |||||||
91. | Прибавление чисел 2, 3, 4. | 1 | Решение примеров. | Коррекция мыслительной деятельности через умения анализировать. | |||
92. | Решение задач в 2 действия. | 1 | Решение задач. | Коррекция мышления. | |||
93. | Прибавление числа 5. | 1 | Решение примеров. | Коррекция счётных навыков. | |||
94. | Решение задач в 2 действия. | 1 | составная задача | Решение составных задач на нахождение суммы и остатка | Коррекция волевой сферы через формирование самостоятельности в работе. | ||
95. | Прибавление числа 6. | 1 | Решение примеров. | Коррекция волевой сферы через формирование самостоятельности. | |||
96. | Решение примеров и задач. | 1 | Решение составных задач на нахождение суммы и остатка | Коррекция волевой сферы через формирование самостоятельности. | |||
97. | Прибавление числа 7. | 1 | Решение примеров. | Коррекция памяти. | |||
98. | Решение примеров и задач. | 1 | слагаемое, слагаемое, сумма | Решение примеров и задач. | Коррекция мышления. | ||
99. | Прибавление числа 8. | Решение примеров. | Коррекция памяти. | ||||
100. | Решение примеров и задач. | 1 | состав числа | Решение примеров и задач. | Коррекция волевой сферы через формирование самостоятельности в работе. | ||
101. | Прибавление числа 9. | 1 | Повторение состава числа. Решение примеров. | Коррекция волевой сферы через формирование самостоятельности в работе. | |||
102. | Решение примеров и задач. | 1 | Решение примеров. | Коррекция мышления. | |||
103. | Контрольная работа за III четверть. | 1 | Знакомство с заданиями. Самостоятельная работа. Проверка. | Коррекция волевой сферы через формирование самостоятельности в работе | |||
104. | Работа над ошибками. | 1 | Исправление ошибок. Решение примеров и задач. | Коррекция волевой сферы через формирование самостоятельности в работе | |||
IVчетверть – 32 часа 1. Вычитание с переходом через десяток - 17 часов | |||||||
105. | Повторение. Сложение с переходом через десяток. Четырёхугольник. | 1 | четырёхугольник | Решение примеров. Знакомство с понятием четырёхугольник. Черчение геометрических фигур. | Коррекция волевой сферы через формирование самостоятельности в работе | ||
106. | Сложение с переходом через десяток. Четырёхугольник. | 1 | четырёхугольник | Решение примеров. Самостоятельная работа. | Коррекция волевой сферы через формирование самостоятельности в работе. | ||
107. | Вычитание чисел 2, 3, 4. | 1 | Знакомство с приёмами вычитания. Решение примеров. | Коррекция волевой сферы через формирование самостоятельности в работе. | |||
108. | Решение примеров и задач. | 1 | Решение примеров и задач. | Коррекция вычислительных навыков. | |||
109. | Вычитание числа 5. | 1 | таблица вычитания | Повторение состава числа 5. Знакомство с приёмами вычитания. Решение примеров. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование умения осуществлять самоконтроль. | ||
110. | Решение примеров и задач. | 1 | таблица вычитания | Решение примеров и задач. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование умения осуществлять самоконтроль. | ||
111. | Вычитание числа 6. | 1 | таблица вычитания | Повторение состава числа 6. | Коррекция волевой сферы через формирование самостоятельности в работе. | ||
112. | Решение примеров и задач. | 1 | Решение примеров и задач. Самостоятельная работа. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование умения осуществлять самоконтроль. | |||
113. | Вычитание числа 7. | 1 | Повторение состава числа 7. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование умения осуществлять самоконтроль. | |||
114. | Решение примеров и задач. | 1 | таблица вычитания | Решение примеров и задач. Самостоятельная работа. | Коррекция долговременной памяти через упражнения в запоминании. | ||
115. | Вычитание числа 8. | 1 | вычитание | Повторение состава числа 8. Знакомство с приёмами вычитания. Решение примеров. | Коррекция волевой сферы через формирование самостоятельности в работе. | ||
116. | Решение примеров и задач. | 1 | остаток | Решение примеров и задач. Самостоятельная работа. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование умения осуществлять самоконтроль. | ||
117. | Вычитание числа 9. | 1 | Повторение состава числа 9. Знакомство с приёмами вычитания. Решение примеров. | Развитие памяти через повторение знания состава чисел. | |||
118. | Решение примеров и задач. | 1 | разность | Решение примеров и задач. Самостоятельная работа. | Развитие памяти через повторение знания состава чисел. | ||
119. | Контрольная работа по теме « Вычитание с переходом через десяток». | 1 | Знакомство с заданиями и порядком выполнения работы. Самостоятельная работа. Проверка. | Развитие самостоятельности, аккуратности. | |||
120. | Работа над ошибками. | 1 | таблица вычитания | Исправление ошибок. Решение примеров и задач. | Развитие памяти через повторение знания состава чисел. | ||
121. | Решение примеров и задач. Треугольник. | 1 | треугольник | Знакомство с понятием треугольник и его черчение. Решение примеров и задач. | Развитие аккуратности при черчении геометрических фигур. | ||
2. Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи) - 15 часов | |||||||
122. | Состав числа 11. Решение задач и примеров. | 1 | одиннадцать | Знакомство с составом числа 11. Решение задач и примеров. | Развитие памяти. | ||
123. | Состав числа12. Составление и решение задач по решению. | 1 | двенадцать | Знакомство с составом числа 12. Решение задач и примеров. | Коррекция мыслительной деятельности через операции анализа и синтеза. | ||
124. | Состав числа 13. Решение задач и примеров. | 1 | тринадцать | Знакомство с составом числа 13. Решение задач и примеров. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование умения осуществлять самоконтроль. | ||
125. | Счёт по 4. Решение задач и примеров. | 1 | Счёт по 4. Решение примеров и задач. | Коррекция счётных навыков. | |||
126. | Состав числа14. Решение задач и примеров. | 1 | четырнадцать | Знакомство с составом числа 14. Решение примеров и задач. | Коррекция мыслительной деятельности. | ||
127. | Составление и решение задач по краткой записи. | 1 | краткая запись | Составление и решение задач по краткой записи. | Развитие связной речи. | ||
128. | Контрольная работа за год. | 1 | Знакомство с заданиями и порядком выполнения работы. Самостоятельная работа. Проверка. | Воспитание самостоятельности, аккуратности при выполнении работы. | |||
129. | Работа над ошибками. | 1 | Исправление ошибок. Решение примеров и задач. | Коррекция внимания. | |||
130. | Состав числа15, 16. Решение задач и примеров. | 1 | пятнадцать, шестнадцать | Знакомство с составом чисел 15,16. Решение примеров и задач. | Коррекция волевой сферы через формирование самостоятельности в работе. | ||
131. | Счёт по 5. Решение задач и примеров. | 1 | Счёт по 5. Решение задач и примеров. | Коррекция памяти. | |||
132. | Состав числа 17, 18. | 1 | семнадцать, восемнадцать | Знакомство с составом чисел 17, 18. Решение примеров. | Коррекция вычислительных навыков. | ||
133. | Меры времени. Сутки, неделя, час. | 1 | сутки, неделя, час | Знакомство с понятиями. Решение примеров, задач. | Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки. | ||
134. | Сравнение именованных чисел. | 1 | Сравнение чисел, полученных при измерении. | Коррекция мыслительной деятельности через операции анализа и синтеза. | |||
135. | Деление на две равные части. | 1 | деление | Знакомство с приёмом деления предметов на две равные части. Решение примеров. | Коррекция внимания. | ||
136. | Повторение за год. | 1 | Сравнение чисел, решение примеров и задач. | Коррекция долговременной памяти через припоминание изученного. | |||
- Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Список учебно-методической литературы:
- Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Подготовительный, 1-4 классы под редакцией В.В. Воронковой. -Москва, «Просвещение», 2013 год
- АлышеваТ.В. Математика 1 класс. В 2-х частях. - М.: «Просвещение», 2014г.
- АлышеваТ.В. Математика 2 класс. В 2-х частях. - М.: «Просвещение», 2014г.
- АлышеваТ.В. Математика 3 класс. В 2-х частях. - М.: «Просвещение», 2014г.
- АлышеваТ.В. Математика 4 класс. В 2-х частях. - М.: «Просвещение», 2014г.
- Перова М.Н. «Математика 4 класс». - М.: «Просвещение», 2012г.
Рабочая тетрадь
- М.Н. Перова, И.М. Яковлева Рабочая тетрадь по математике для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений. М., Просвещение, 2007
Дополнительная литература для учителя и обучающихся.
- В.В.Эк Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М., «Просвещение», 2005 год.
- М.Н. Перова «Методика преподавания математики во вспомогательной школе». – М., «Просвещение», 2013
- М.Н. Перова «Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе».
Средства обучения:
- Технические и электронные средства обучения:
- автоматизированное рабочее место учителя с программным обеспечением
- телевизор, CD/DVD –проигрыватели
- аудиомагнитофон
- мультимедиапроектор, экран
- видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио)
- слайды, соответствующие содержанию обучения
- классная доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц.
- Цифровые образовательные ресурсы:
- Демонстрационный и раздаточный дидактический материал:
- предметы различной формы, величины, цвета, счетного материала;
- таблицы на печатной основе;
- измерительные инструменты и приспособления: размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки);
- настольные развивающие игры;
- демонстрационные пособия для изучения геометрических величин, геометрических фигур.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКИЙ ЯЗЫК 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Нечаевой Н.В., Белорусец К.С. «Русский язык 1 класс», «Система Л.В.Занкова», Самара: Издательство «Учебн...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА МАТЕМАТИКА 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Аргинской И.И., Ивановской Е.И., Кормишиной С.Н. «Математика 1 класс», «Система Л.В.Занкова», Самара: Издательство «Учебная...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. Ю. Свиридовой, Н. А. Чураковой «Литературное чтение 1 класс», «Система Л.В.Занкова», Самара: Издательство «Учебная литература»...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Дмитриевой Н.Я., Казакова А.Н. «Окружающий мир 1 класс», «Система Л.В.Занкова», Самара: Издательство «Учебная литература»: Издате...
Рабочая программа учебного предметаРабочая программа учебного предмета- это индивидуальный инструмент педагога, предусматривающий наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса, содержания, формы, методы и приемы организации образовательного
Рабочая программа учебного предмета- это индивидуальный инструмент педагога, предусматривающий наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса, содержания, формы, методы и приемы организац...
Рабочая программа и Календарно-тематическое планирование к рабочей программе учебного предмета Иностранный язык: (Английский язык) 3д классе
Календарно-тематическое планирование и Рабочая программа разработана к УМК English 3 класс под ред. Верещагиной И.Н. и Притыкиной Т.А....
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» с учетом рабочей программы воспитания для начального общего образования(1-4 класс)
Рабочая программа учебного предмета "Физическая культура" с учетом рабочей программы воспитания для начального образования (1-4 класс)Данный материал будет полезен учителям по физической кул...