Технологическая карта урока математики 2 класс. Умножение.
план-конспект урока по математике (2 класс)

Предмет

Математика

Класс

2

Автор учебника

 М.И.Маро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова

Тема

Умножение

Дидактическая цель:

создание  условий для осознания и   осмысления обучающимися  нового математического действия- умножение

Тип урока:

 «открытие» нового знания

Задачи по содержанию:

− обучающая: сформировать представление о связи умножения и сложения одинаковых слагаемых, формировать умение находить сумму одинаковых слагаемых умножением;

− развивающая: развивать устную и письменную математическую речь, логическое мышление, восприятие, развивать умение анализировать учебный материал;

− воспитательная: воспитывать культуру общения, чувство взаимопомощи,  настойчивость в достижении поставленных целей, воспитывать   интерес к предмету.

Методы обучения:

проблемный, частично- поисковый, словесный, практический

Формы организации  познавательной деятельности учащихся:

 фронтальная, индивидуальная, парная

Средства обучения:

учебник, ноутбуки,  проектор, интерактивная игра, карточка  с заданием

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Самоопределение к деятельности

(1- 2 мин)

1.Проверка  готовности

-Добрый день!

-Прозвенел звонок.

-Кто готов  начать урок?

2.Выбор приёма концентрации внимания

Посмотрите, пожалуйста,  на доску  и мысленно продолжите предложения:

-знаю…

-понимаю …

-думаю…

- Кто хотел бы сказать вслух  свои предложения?

3.Обща я уста новка  на урок

-А я ска жу вам свои предложения:

Зна ю, что вы молодцы.

Понима ю, что быва ет трудно.

Дума ю, что у нас всё получится!

-Откройте тетра ди. За пишите число, кла ссна я ра бота 

1.Са моконтроль готовности

2.Са моопределение к деятельности:

- зна ю…

- понима ю…

- дума ю…

– мотива ция к обучению (Л)

 -умение оформлять свои мысли в устной форме (К)

II. Актуа лиза ция зна ний. Фикса ция за труднения в деятельности

(5-6 мин)

-Посмотрите на доске числовые выра жения, которые вам нужно решить и на писа ть в тетра дь  только ответы:

39+10                13+17

21-11                 65+25

22+18                24-13

50+12                73-43

-Ка кие а рифметические  зна ки мы использова ли при решении этих выра жений?

-Послуша йте за да чки в стиха х и  выберите действие для их решения.

-Сколько ушек

У двух подушек?

-Ка к узна ли?

-Ка кой а рифметический зна к использова ли?

-Запишите.

- Сколько хвостов  у четырёх  котов?

-Ка к узна ли?

-Что общего во всех этих выра жениях?

-Ка кие зна ки использова ли?

Выполняют за да ние са мостоятельно, сра внива ют с эта лоном, приготовленным за ра нее учителем.

-Зна ки  плюс и минус

8

-Плюс

Дети за писыва ют.

1+1+1+1=4

-Действие сложение, одина ковые сла га емые.

• прогнозирова ние предстоящей ра боты (Р)
• выявление сущности, особенностей объектов (П)
• построение речевого выска зыва ния в соответствии с поста вленными за да ча ми (К)
• а ргумента ция своего мнения и позиции в коммуника ции (К)
• учет ра зных мнений (К)
• соста вление вывода  на основе а на лиза  объектов (П)
• осуществление позна ва тельной и личностной рефлексии (Р)

-формирова ние мотива ции к обучению и целена пра вленной позна ва тельной деятельности (Л)

III. Поста новка  учебной за да чи

(2-3мин)

-А теперь решим та кую за да чу в тетра ди.

-Сколько хвостов было у 16 котов?

-Вижу у вас возникло за труднение?

-Почему

- Как же нам выйти из этого за труднения?

-Что вы предла га ете?

1+1+1+1+1......

-На до 1 приба влять 16 ра з, за пись получа ется очень длинна я.

Версии детей

• осозна нное и произвольное построение речевого выска зыва ния (П)
• подведение под понятие (П)

IV. Построение проекта  выхода  из за труднений

(10-11мин)

-Можно решить эту за да чу другим действием? На пример, вычита нием?

-Да ва йте с ва ми уточним.

- Ка кое сла га емое повторяли?

- Сколько раз его повторили?

- Так ка ким действием можно за менить сумму одина ковых сла га емых? Кто зна ет?

-Сформулируйте тему на шего урока .

-За меним сумму одина ковых сла га емых  в на шей за да че  действием умножения.

-Новое а рифметическое действие обозна ча ют точкой.

-Вернёмся к на шим подушка м.

-Сколько их? И у ка ждой подушки  сколько ушек?

-За пишем решение новым способом.

-Ка кое число повторялось? Сколько ра з?

Физминутка  для гла з

-Посмотрите , все сла га емые у нас были одина ковыми. Они повторялись. Мы сдела ли за пись короче, за менив сложение умножением?

-Тогда , что же та кое умножение?

(Учитель корректирует выводы детей)

-Вычита нием та кие за да чи реша ть нельзя.

1

16

Версии детей

Умножением

Дети за писыва ют вместе с учителем: 1*16=16

2, 4

4*2=8

Выполняют физминутку

Са мостоятельно формулируют пра вило.

• а ргумента ция своего мнения и позиции в коммуника ции (К)
• выполнение пробного учебного действия (Р)
• поста новка  и формулирова ние проблемы (П)

• а на лиз, синтез, сра внение, обобщение (П)
• умение извлека ть информа цию из текстов (П)

-осозна нное и произвольное построение речевого выска зыва ния (П)

V.Первичное за крепление  с прогова рива нием во внешней речи

(4-5 мин)

- Откройте учебники на с. 48.

- На йдите и прочита йте, что та кое умножение.?

- На ше пра вило совпа ло с пра вилом в учебнике?

- Ра ссмотрим рисунок, объясним за писи ( № 1.48)

-Ра ссмотрите домино на полях учебника . Как можно посчита ть точечки на домино?

-Совпало.

Фронта льна я ра бота . Один ученик выполняет за да ние у доски  с коллективными пояснениями.

(4+4+4=12, 4•3=12)

-выбира ть действия в соответствии с поста вленной за да чей и условиями её реа лиза ции (Р)

-вла деть действиями построения ра ссуждений (П)

-учить умению слуша ть и вступа ть в диа лог (К)

- строить речевое выска зыва ние в устной форме (К)

VI. Са мостоятельна я ра бота  с са мопроверкой

(4-5 мин)

-Чтобы убедиться, что мы на учились за менять сложение умножением, ка кой шаг на до выполнить?

-Самостоятельную  работу проведём   в  форме интерактивной игры   "Составь пару ". Если у вас возникнут затруднения, можно воспользоваться подсказкой.

https://learningapps.org/display?v=pj88eijg320

-Выполнить ра боту са мостоятельно.

Выполняют. Проверка  по эта лону учителя

-выбира ть действия в соответствии с поста вленной за да чей и условиями её реа лиза ции (Р)

-выполнять са моконтроль(Р)

-вла деть действиями построения ра ссуждений (П)

-выдвижение и а ргумента ция собственной точки зрения (К)

--соответствие своей позиции взгляда м сверстников (Р)

VII. Включение в систему зна ний и повторение

(4-5 мин)

Ра бота  по ка рточка м в па ра х.

-За пишите только те выра жения, которые можно за менить умножением.

Проверка  по эта лону учителя.

-выбира ть действия в соответствии с поста вленной за да чей и условиями её реа лиза ции (Р)

-вла деть действиями построения ра ссуждений (П)

-выполнять са моконтроль(Р)

-учить умению слуша ть и вступа ть в диа лог (К)

VIII. Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

 -Какая тема урока была?

-Какой же новый способ записи суммы одинаковых слагаемых мы сегодня изучили?

- Что такое умножение?

-Какой знак используется для записи

-   Какие задания понравились

больше всего?

В чём были затруднения?

•  Кто доволен сегодня своей работой?
• Работой товарища?
• Оцените свою работу.
• Вы у меня молодцы!
• Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы

Комментируют свою работу на уроке

• построение логической цепи рассуждений (П)
• доказательство (П)
• мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности (Л)
• построение речевого высказывания в соответствии с поставленными задачами (К)
• рефлексия способов и условий действия (П)
• контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
• самооценка на основе критерия успешности (Л)
• адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л)

Домашнее задание

Предъявление  домашнего задания - Ребята, домашнее задание будет следующим:  № 5 с. 48 решают все, № 3, № 4- по выбору

Выбор домашнего задания

• формируем умение оценивать учебные действия с поставленной задачей