рабочая программа по математике 3 класс
рабочая программа по математике (3 класс)

Опубликовано 03.10.2021 - 16:29 - Суменкова Татьяна Васильевна

рабочая программа

Скачать:

Вложение	Размер
https://nsportal.ru/node/add/book	473 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Программа адресована для учащихся 3 класса, администрации МБОУ « Гашейская СОШ»

Основная идея программы:

Курс математики для начальной школы I-IV классов является частью единого непрерывного курса математики I – IX классов, который разрабатывается с позиций комплексного развития личности ученика, гуманизации и гуманитаризации математического образования.

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а так же основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений. Наряду с этим, важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертёжными и измерительными приборами. Изучение математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков. Ведущие принципы обучения математике в младших классах – учёт возрастных особенностей учащихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоения знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность преподавания, выработка необходимых для этого навыков. Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков, способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.

Новизна и значимость программы:

Новизна программы, связь с современностью: умение работать с информацией. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию; направленность на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий. Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью. Необходимостью разработки рабочей программы является - процесс быстрого обновления знаний, требование непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Сегодня происходит изменение парадигмы образования — от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.

Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

Математика» как учебный предмет относится к предметам учебной деятельности федерального компонента учебного плана образовательной области «Математика».

Сроки реализации программы: программа рассчитана на 1 учебный год.

Предполагаемые результаты:

К концу обучения в третьем классе ученик научится.

Называть:

- последовательность чисел до 1000;

- число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

- единицы длины, площади, массы;

- названия компонентов и результатов умножения и деления;

виды треугольников;
правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них);
таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
понятие «доля»;
определения понятий «окружность», «центр окружности», «радиус окружности», «диаметр окружности»;
чётные и нечётные числа;
определение квадратного дециметра;
определение квадратного метра;
правило умножения числа на 1;
правило умножения числа на 0;
правило деления нуля на число;

сравнивать:

числа в пределах 1000;
числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
длины отрезков;
площади фигур;

различать:

отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
компоненты арифметических действий;
числовое выражение и его значение;
читать:
числа в пределах 1000, записанные цифрами;

воспроизводить:

результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1м= 10дм;
соотношения между единицами массы:1 кг = 1000 г;
соотношения между единицами времени:1 год = 12 месяцев; 1сутки = 24 часа;

приводить примеры:

двузначных, трёхзначных чисел;
числовых выражений;

моделировать:

десятичный состав трёхзначного числа;
алгоритмы сложения и вычитания, умножения и деления трёхзначных чисел;
ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка; упорядочивать:
числа в пределах 1000 в порядке увеличения или уменьшения; анализировать:
текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

треугольники (разносторонний, равнобедренный, равносторонний);
числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);

конструировать:

тексты несложных арифметических задач;
алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

записывать цифрами трёхзначные числа;

решать составные арифметические задачи в два-три действия в различных комбинациях;
вычислять сумму и разность, произведение и частное чисел в пределах 1000 пользуя изученные устные и письменные приемы вычислений;
вычислять значения простых и составных числовых выражений;
вычислять периметр, площадь прямоугольника (квадрата);
выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи
заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

К концу обучения в третьем классе ученик получит возможность научиться:

выполнять проверку вычислений;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);
решать задачи в 1-3 действия;
находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;

выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел пределах 1000;

классифицировать треугольники;
умножать и делить разными способами;
выполнять письменное умножение и деление с трехзначными числами;
сравнивать выражения;
решать уравнения;
строить геометрические фигуры;
выполнять внетабличное деление с остатком;
использовать алгоритм деления с остатком;
выполнять проверку деления с остатком;
находить значения выражений с переменной;
писать римские цифры, сравнивать их;
записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнив** числа;
сравнивать доли;
строить окружности.
составлять равенства и неравенства.

Система оценки достижений учащихся:

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону не достижения.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования.
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «4».
• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «5».
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:
• пониженный уровень достижений, оценка «2».
• низкий уровень достижений, оценка «1».
Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

вычислительные ошибки в примерах и задачах;
ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);
не решенная до конца задача или пример;
невыполненное задание;

незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
неправильный выбор действий, операций;
неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам.

Недочеты:

неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
нерациональный прием вычислений.
недоведение до конца преобразований.
наличие записи действий;
неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
неправильное произношение математических терминов.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по математике.

Работа, состоящая из примеров

«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
«3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач

«5» – без ошибок.
«4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
«3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
«2» – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа

«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» – 4 грубых ошибки.

Контрольный устный счет

«5» – без ошибок.
«4» – 1 – 2 ошибки.
«3» – 3 – 4 ошибки.
«2» – более 3 – 4 ошибок.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Раздел №1

Общая характеристика учебного предмета:

Рабочая программа по математике для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантова «Математика», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Для реализации программного содержания используются:

Моро, М. И., Бантова, М. А. Математика: учебник для 3 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012

Моро, М. И., Бантова, М. А. Тетрадь по математике для 3 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.

Моро, М. И., Бантова, М. А. Методические рекомендации к учебнику «Математика. 3 класс». – М.: Просвещение, 2011.

Общие цели и задачи НООО с учетом специфики курса

Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

формировать элементы самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развивать основы логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развивать пространственное воображение;
развивать математическую речь;
формировать систему начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формировать умения вести поиск информации и работать с ней;

развивать познавательные способности;

воспитывать стремление к расширению математических знаний;
формировать критичность мышления;
развивать умения аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Общая характеристика учебного процесса: основные технологии, методы, формы обучения:

Технологии, используемые в учебном процессе:

1. Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения.

2. Технологии реализации межпредметных связей в учебном процессе.

3. Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала учащимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.

4. Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей учащихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала.

5. Технологии системно-деятельностного подхода в учебном процессе.

Принципы обучения:

1) Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному

формированию его общекультурных и деятельностных способностей, обще учебных умений.

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Типы урока по образовательной цели:

1.урок усвоения новых знаний.

2.урок усвоения навыков и умений

3.урок применения ЗУН

4.урок обобщения и систематизации знаний

5. урок контроля

6. комбинированный урок.

Методы и приёмы обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу; фронтальный опрос;

- индивидуальный устный опрос;

- выборочная проверка ;

- взаимопроверка;

- самоконтроль

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

Формы организации образовательного процесса: поурочная система обучения с использованием объяснительно- иллюстративного, репродуктивного, частично-поискового методов обучения. А также такие формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи; уровневая дифференциация; проблемное обучение; информационно-коммуникационные технологии; здоровье-сберегающие технологии; коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

Виды и формы контроля: тестирование, итоговая контрольная работа, проекты, викторины, самостоятельная работа.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Математика» отводится 4 часа в неделю. Всего на изучение программного материала отводится 136 часов. Рабочая программа по предмету «Математика» 3 класс разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой. Рабочая программа предмета «Математика» для обучающихся 3 класса рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю), в соответствии с УП МБОУ «Гашейская СОШ» на 2015– 2016 г

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

- формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

•формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

-развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Личностные , метапредметные, предметные результаты изучения курса «Математика»

Личностные результаты

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Учащийся получит возможность для формирования:

начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;
осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Учащийся научится:

понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
* контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

Познавательные УУД

Учащийся научится:

устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
стремление полнее использовать свои творческие возможности;
общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Учащийся получит возможность научиться:

умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

Коммуникативные УУД

Учащийся научится:

строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
** знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

Учащийся получит возможность научиться:

умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
* контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.

Учащийся получит возможность научиться:

классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащийся научится:

выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а,

0 : а;

выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;
составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

Учащийся получит возможность научиться:

сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

обозначать геометрические фигуры буквами;
различать круг и окружность;
чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;

Учащийся получит возможность научиться:

различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
читать план участка (комнаты, сада и др.).

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

измерять длину отрезка;
вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними;

Учащийся получит возможность научиться:

выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

читать несложные готовые таблицы;
понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.

Раздел №2.

№ п /п	Дата	Тема урока, Стр. учебника	Решаемая проблема	Планируемые результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
	36 ч	Числа от 1 до 100.		понятия	предметные	УУД	личностные
Сложение и вычитание (8 ч)
1,2		Повторение 8 ч Устные и письменные приёмы сложения и вычитания с.3-6	Как образовываются, записываются и называются числа в пределах 100?		Закрепят умение складывать и вычитать числа в пределах 100	Коммуникативные: поиск и сбор информации; Смыслообразование;	Адекватная мотивация на учёбу. Знакомство с окружением; воспитание аккуратн. и бережн. отн. к учебнику и школьным принадлежностям.
3		Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении с.7	Как найти неизвестное слагаемое?	сумма	Закрепят умение складывать и отнимать десятки. Повторят правила о нахождении компонент. сложения и вычитания Научатся решать уравнения с неизвестн. слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении и вычитании	Регулятивные: прогнозирование; познавательные: логические; коммуникативные: управление поведением партнёра	Адекватная мотивация на учёбу. Развивать память, внимание, творч. способн., интерес к учёбе
4		Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании С.8	Как найти неизвестное уменьшаемое?	разность
5		Решение уравнений с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании С.9	Как найти неизвестное вычитаемое?			Сравнение, классификация, рассуждение, доказательство	Адекватная мотивация на учёбу. Способствовать воспитанию интереса к предмету
6		Обозначение геометрических фигур буквами с.10	Как и какими буквами обозначают фигуры?	Латинские буквы	Научатся обозначать геометр. фигуры буквами	Сравнение, классификация, разрешение конфликтов: поиск и оценка способов разрешения конфликта, принятие общего решения	Адекватная мотивация на учёбу. Развивать речь, логическое мышление, память, внимание, двигательную моторику

7	Повторение пройденного с.14-16	Что узнали? Чему научились?	сотня		Целеполагание, саморегуляция, общеучебные: выбор способа решения; планирование сотрудничества.	Адекватная мотивация на учёбу. Развивать математ. речь, внимание, память, логическое мышление.
8	Входная контрольная работа «Сложение и вычитание чисел от 1- 100» №1	Как добиться лучших результатов в усвоении математики?		Покажут, какие знания получили и закрепились после 2 класса	Анализ, синтез, доказательство, регулятивные: прогнозирование, контроль, оценка, саморегуляция	Адекватная мотивация на учёбу. Развивать математическую речь, внимание, память, логику.
Табличное умножение и деление
9	Работа над ошибками .Конкретный смысл умножения и деления. с. 17-18	Как деление связано с умножением?	умножение деление	Повторят, как связано умножение и деление, зависимость между величинами: цена, кол-во, стоимость. Потренируются решать задачи с величинами. Закрепят знания о чётных и нечётных числах.	Саморегуляция; логические: анализ, классификация, рассуждение, доказательство; коммуникативные: умение полно и точно выражать мысли	Адекватная мотивация на учёбу. Развивать мыслительные операции, речь, творч. способн., расширять кругозор
10	Связь умножения и деления с.19	Как лучше запоминать таблицу умножения?
11	Чётные и нечётные числа.Тб умножения и деления с числом 2. С.20
12	Тб умножения и деления с числом 3. С.21
13	Зависимость между величинами: цена, кол-во, стоимость с.22	Как зависит стоимость от цены?	зависимость
14	Зависимость между пропорциональнымивеличинами: масса 1 предм., кол-во, масса всех предметов с. 23	Как зависят масса 1 предмета, кол-во предметов, масса всех предметов?	пропорция зависимость	Научатся анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись разн. способами, в т.ч. и в табличн. форме.	Общеучебные, логические, планирование учебного сотрудничества	Адекватная мотивация на учёбу. Развивать математ. речь, внимание, память,
15	Порядок выполнения действий в выражен. со скобк и без скобок С.24-26	В каком порядке выполнять действия в выражен. со скобк и без скобок?		Научатся использовать различные приёмы проверки правильности вычисления числового выражения	Смыслообразование, планирование, коррекция, анализ, доказательство	Адекватная мотивация на учёбу. Развивать внимание, память, логическое мышление, графические навыки.
16	Зависимость между пропорциональнымивеличинами: расход ткани на 1 предмет, кол-во предметов, расход ткани на все предметы с.27	Как зависят расход ткани на 1 предмет, кол-во предметов, расход ткани на все предметы?	пропорция зависимость	Научатся анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись разными способами, в т.ч. и в табличной форме	Смыслообразование, планирование, коррекция, оценка, рассуждение	Развивать математическую речь, внимание, память, логическое мышление. Воспитывать доброту, стремление придти на помощь другу
17	Повторение пройденного с.29-31	Что узнали? Чему научились?	сотня	Покажут, какие знания получили и закрепились после 2 класса Научатся сравнивать числ. выражения. Отработают умение составлять выражения к задаче. Закрепят умение решать примеры на порядок действий.	Целеполагание, саморегуляция, общеучебные: выбор способа решения; планирование сотрудничества.	Адекватная мотивация на учёбу. Развивать математ. речь, внимание, память, логическое мышление.
18	Контрольная работа «Решение задач. Выражения со скобками»№2	Какие знания в решении выражений со скобками имеете?			Саморегуляция, анализ, рассуждение, доказательство	Развивать речь, внимание, память, логическое мышление, творческие способности
19	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. С.32-33	Как добиться наименьшего количества ошибок в вычислениях?	числовое выражение скобки
20	Таблица умножения и деления числа 4. С.34	Как зависит результат от повтора 4?		Познакомятся и выучат таблицу умножения и деления 4 и на 4	Анализ, синтез, рассуждение, выбор эффективного способа решения	Развивать речь, логич. мышление, познават. способности. Воспитывать аккуратность, старательн.
21	Закрепление таблицы умножения и деления числа 4. Таблица Пифагора. С.35 .	Меняется ли произведение от перестановки множителей?	множители перестановка	Научатся: -применять знания таблицы при вычислении числового выражения; -находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного; - работать в парах; -составлять успешный план игры. Закрепят решение изученных задач и примеров.	Поиск и сбор информации, управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка	Развивать память, внимание, наблюдательность, умение анализировать; воспитывать интерес к предмету
22-23	Решение задач на увеличение числа в несколько раз с.36-37.	Что значит: число в несколько раз больше?			Анализ, рассуждения, доказательство; планирование сотрудничества, разрешение конфликтов	Воспитывать интерес к предмету через игры и логич. задания. Развивать мыслительные операции, речь, творческие способности, внимание.

24-25	Решение задач на уменьшение числа в несколько раз. С.38-39	Как найти число в несколько раз больше (меньше) данного?		Познакомятся учащихся с задачами на кратное сравнение; закрепят табличные случаи умножения и деления. Научатся: - применять знания таблицы при вычислении числового выражения; - находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного; - решать задачи на кратное сравнение	Рассуждение, классификация, целеполагание, коррекция, оценка, саморегуляция	Развивать речь, внимание, память. Воспитывать интерес к сказкам, а через них – к предмету.
26	Таблица умножения и деления числа 5. С.40	Как запомнить таблицу на 5?			Планирование, контроль, оценка, структурирование знаний, постановка и формулирование проблемы	Развивать речь, творческие способности, мышление, память, воображение.
27-28 29	Решение задач на кратное сравнение чисел . Кратное сравнение чисел с.41,42 Задачи на кратное и разностное сравнение чисел с. 43	Как решить задачу на кратное сравнение?	кратно		Моделирование, рассуждения, постановка вопросов, умение полно и точно выражать свои мысли	Развивать мыслительные операции, математические способности, внимание, память, речь. Формировать желание и умение составлять задачи по рисункам.
30	Таблица умножения и деления числа 6.с.44	Как запомнить таблицу на 6?		Познакомятся с табличными случаями умножения и деления числа 6. Закрепят умение решать задачи на кратное сравнение	Прогнозирование, контроль, коррекция, применение методов информационного поиска	Развивать внимание, логическое мышление, творческие способности, вычислительные навыки Формировать отношение к профессиям
31	Задачи на нахождение четвёртого пропорционального. С.46
32	Закрепление «Таблица умножения и деления числа. Задачи на нахождение четвёртого пропорционального» С.45,47
33	Таблица умножения и деления числа 7 с.48	Как запомнить таблицу на 7?		Познакомятся с табличными случаями умножения и деления числа 7. Закрепят умение решать задачи на кратное сравнение	Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров (работа в парах)	Воспитывать правильное отнош. к режиму дня Развивать речь, внимание. память, мыслит. операции, логическое мышление.
34	Закрепление « Решение задач.Умножение 4.5,6,7.»52-55
35 36	Контрольная работа «Умножение 4, 5. Решение задач» №3 Анализ и работа над ошибками	Как найти рациональный способ решения задачи? Какой материал вызывает затруднение?		Проверить умение уч-ся решать простые задачи на умножение и деление; уравнения на сложение и вычитание; усвоение табл. случаев умножения и деления на 2 и 3, а также знание порядка действий в выраж. со скобками и без.	Умение точно и полно выражать свои мысли, управление поведением партнёра, установление причинно-следственных связей	Воспитывать честность, ответственность. Развитие интеллекта, памяти, речи.

Табличное умножение и деление

Площадь. Способы сравнения фигур по площади. С.56-57

Как можно сравнить площади фигур?

площадь

Научатсяраспознавать изученные геометрич. фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

-вычислять площадь прямоугольника

Прогнозирование, контроль, коррекция, рассуждения, доказательство, планирование учебного сотрудничества

Развивать речь, внимание, память, логическое мышление, творческие способности

Площадь. Единицы площади. Квадратный сантиметрс.58-59

Какие единицы площади известны?

площадь

квадратный

сантиметр

Регулятивные: планирование, саморегуляция; познавательные: применение методов информ. поиска, анализ, синтез; коммуникативные: управление

Формировать стойкое понимание необходимого Развивать мышление, память, математические и познавательные способ-ти.

39	Площадь прямоугольника. С.60-61	Как найти площадь прямоугольника?		Научатся вычислять площадь прямоугольника	Постановка и формулирование проблемы, анализ, рассуждение, управление поведением партнёра	Развивать речь, внимание, память, вычислительные навыки. Воспитание желания придти на помощь
40	Умножение на 8. Таблица умножения на 8 с.62	Какие случаи умнож. и делен. на 8 надо знать?		Познакомятся с таблиц. умнож. и делен. однозн. чисел (на 8, 9) (на уровне автоматизиров. навыка). Научатся применять переместитель. свойство умножения при составлении табл. умнож	Постановка и формулирование проблемы, анализ, рассуждение, управление поведением партнёра	Развивать речь, внимание, память, вычислительные навыки. Воспитание желания придти на помощь
41-42	Закрепление Таблица умножения однозн. чисел и соответств. случаи деления (на 6,7, 8).Решение задач с.63,64	Как применить таблицу умножения в решении задачи на деление?			Умение точно и полно выражать свои мысли, управление поведением партнёра, установление причинно-следственных связей	Воспитывать честность, ответственность. Развитие интеллекта, памяти, речи.
43	Таблица умножения и деления с числом 9 С.65	Какие случаи умножения и деления на 9 не знаем ещё?
44	Единицы площади: квадратный дециметр С.66,67	Какие единицы измерения площади знаете?	квадратный дециметр	Познакомятся с квадратным дециметром.	Установление причинно -следсв. связей, структурирование знаний, выдвижение гипотез.	Развивать мыслительные операции, математические способности, внимание, память, речь.
45	Сводная тб.умножения С.68
46	Решение задач.с.69	Какие виды задач на умножение и деление умеете решать?		Закрепят умение решать задачи на умножение и деление.	Установление причинно -следсв. связей, постановка проблемы, самост. создание способов решения проблемы	Совершенст-ть вычислит. навыки, развивать речь, внимание, память, творч. способн. Воспитывать интерес к советским м/ф.

47	Ед.площади -квадратный метр с.70,71	Какие единицы измерения площади знаете?	квадратный метр	Познакомятся с квадратным метром.	Поиск и сбор информации, выведение следствий, доказательство.	Воспитывать аккуратность, точность. Развивать мыслительные операции, логическое мышление, речь.
48-49	Закрепление с.72,76-77
50	Проверочн. работа «Проверим себя и оценим свои достижения» с.78-79	Что достигли при изучении таблицы?		Оценят результаты освоения темы, проявят личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Прогнозирование, коррекция, оценка, рассуждение, доказательство, умение полно и точно выражать свои мысли.	Воспитывать инт. к матем. через работу с сигн. карт. Развивать речь математич. способности.
51	Умножение и деление на 1 с.82	Какие правила умножение и деления на 1 и 0 знаете?		Познакомить с правилами умножения и деления с числом 1 и 0. Научиться применять правило умножения с числом 1 и 0 в вычислениях	Развивать мыслит. операции сравнения, анализа, классификации	Воспитывать гордость за лучший народный промысел России; умение работать в коллективе.
52	Умножение на 0. Арифметические действия с нулем с.83				Целеполагание, планирование, коррекция, структурирование знаний, рефлексия, постановка вопросов, умение точно и полно выражать свои мысли.	Совершенст-ть вычислит. навыки, развивать речь, внимание, память, творч. способн.
53-54	Деление вида а:а, 0:а С.84-85
55	Решение задач в 3 действия. С.86,87
56	Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле с .91-93	Как найти долю от числа и число по его доле?		Узнают, как найти долю от числа и число по его доле. Научатся решать задачи на доли.	Умение точно и полно выражать свои мысли, управление поведением партнёра, установление причинно-следственных связей	Расширять кругозор детей за счёт привлечения материала о воде в жизни человека.

57-58	Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружности с использованием циркуля С.94-96	Чем отличается круг от окружности? Какой приём построения окружности?	центр, радиус, диаметр окружность круг циркуль	Узнают, чем отличается круг от окружности Научатся строить окружность, решать текстовые задачи изученных видов арифметическим способом.	Регулятивные: планирование, саморегуляция; познавательные: применение методов информ. поиска, анализ, синтез; коммуникативные: управление Прогнозирование, контроль, коррекция, рассуждения, доказательство, планирование учебного сотрудничества	Заинтересованность в математике сказками, играми на математич. лад. Воспитывать интерес к математике через игры, развив. упр, Развивать речь, память, внимание
59	Решение задач на нахождение доли числа по его доле. С.97
60-61	Единицы времени. –год,месяц,сутки. Соотношения между ними с.98-100	Какие единицы времени знаете, как они связаны?		Научатся: — выполнять самостоятельно задания работы; -определять хронометраж времени на выполнение определенного задания	Коррекция, оценка, саморегуляция. Рассуждение, доказательство. Управление поведением партнёра	Воспитывать любовь к природе, заинтересованность познания о них нового. Развивать память, речь, внимание, мышление.
62	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	Что узнали? Чему научились?		Узнали правила вычислений с 1 и 0. Научились решать задачи на основе изученных табличных случаев умн. и делен.	Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров (работа в парах)	Развивать речь, аналитич. способн., логич. мышлен, память, внимание, познавательный интерес.
63	Итоговая к контрольная работа «Решение задач. Табличное умножение и деление»№4	Какие знания получили по изученной теме?		Покажут умение решать задачи и применять правила умножения и деления на 1 и 0.	Самост. выделение и формулирование познавательн. цели, моделирование, анализ, классификация.	Воспитывать правильное отношение к профессии строителя.
64	Анализ работы. Работа над ошибками.	Как анализировать ошибки?		Покажут умение анализировать ошибки и выполнять работу над ошибками	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, моделирование, анализ, классификация.	Воспитание прекрасного по своим умениям составлять и оценивать мозаичный рисунок.

		Внетабличное умножение и деление
65	Приёмы умножения и деления для случаев вида 20х3,3х20,60:3 С.3,4
66	Внетабличное умножение и деление. Приемы деления для случ. вида 80 : 20. с.5	Какой приём деления 80 на 20 используете?	таблица приём	Познакомятся с приёмом деления 80 на 10. Научатся внетабличному случаю деления.	Коррекция, оценка, саморегуляция. Рассуждение, доказательство. Управление поведением партнёра	Проявят личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Развивать речь, творческие способности, мышление, память.
67	Умножение суммы на число.с.6	Как умножить сумму на число?		Научатся использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.	Целеполагание, планирование, коррекция, структурирование знаний, рефлексия, постановка вопросов, умение точно и полно выражать свои мысли.	Развивать познавательный интерес через логич. игры, Развивают математич. способности, речь.
68	Решение задач несколькими способами. С.7	Как применить приём умножения суммы на число при умножении двузначных чисел на число?		Познакомятся с тем, как применить приём умножения суммы на число при умножении двузначных чисел на число.	Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах	Воспитание аккуратности в делах и оформлении, воспитание пунктуальности.
69	Прием умножения для случаев вида 23х4; 4х23 с.8	Как умножить 23 на 4?		Закрепят знания табл. умнож. и делен. однозн. чисел (на уровне автоматизиров. навыка); Узнают приемы деления для случаев вид23х4; 4х23а. Научатся вычислять примеры вида 23х4; 4х23 на основе прав. умн. суммы на ч.	Целеполагание, планирование, коррекция, оценка, саморегуляция, поиск необх. информации, моделирование, анализ, установление прич. – следственных связей, самост. создание способов решения проблем.	Воспитание аккуратных, точных, внимательных. Воспитывать математиков, точно знающих, чего хотят.

70-71	Закрепление «Решение задач» с.9 Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального. С.10	Как решать составные задачи на деление?		Познакомятся с задачами на приведение к единице	Коррекция, оценка, саморегуляция. Рассуждение, доказательство. Управление поведением партнёра	Воспитывать положит. отнош. к разн. профессиям Развивать речь, творческ. сп-сти, мышление, память.
72	Выражение с двумя переменными С.11	Что такое выражение с двумя переменными?	переменные	Научатся решать выражения с двумя переменными, решать задачи и примеры.	Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах	Воспитывать доброжелательность, внимательность, положит. отнош. к профессии актёра
73-74	Деление суммы на число.с.13,14	Как сумму разделить на число?		Научатся решать примеры деления суммы на число, использовать это свойство при решении задач и примеров.	Целеполагание, планирование, саморегуляция, поиск необх. информации, моделирование, анализ, самост. создание способов решения проблем	Развивать интерес к предмету практическими заданиями. Воспитывать любовь к Родине, к её историч. прошлому.
75	Закрепление «Решение задач» с.15	Можно ли решить задачи, применив знание деления суммы на число?			Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, моделирование, анализ, классификация.	Развивать познавательный интерес и творческие способности. Воспитание честных, вежливых продавцов.
74	Связь между числами при делении. С.16	Как разделить 15 на 5, 12 на 3?		Научатся решать примеры нов. приемом внетабл деления, уметь решать задачи и прим.	Самостоятельное выделение и формулирование познават. цели, моделирование, анализ, классификация.	Развивать интерес к предмету практическими заданиями.
75	Проверка деления умножением с.17	Как проверить деление?		Научатся выполнять проверку умножения делением, закрепят решение задач на доли и величинами: цена, количество, стоимость, находить значение выражения с двумя переменными, решать уравнения на умножение и деление	Умение точно и полно выражать свои мысли, управление поведением партнёра, установление причинно-следственных связей	Воспитывать честность, ответственность. Развитие интеллекта, памяти, речи.
76	Приём деления для случаев вида 87:29,66:22, с.18
77	Проверка умножения с помощью деления. С.19	Как проверить умножение?
79-80	Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления.с.20-21	Как записывать уравнения на умножение и деление?			Целеполагание, планирование, коррекция, структурирование знаний, рефлексия, постановка вопросов, умение точно и полно выражать свои мысли.	Формировать стойкое понимание необходимого. Развивать мышление, память, математические и познавательные способ-ти

81		Проверочная работа «Внетабличное умножение и деление чисел в пределах 100»	Какие правила необходимо повторить?		Проверят усвоение внетабличного приема умножения и деления чисел в пределах 100, умение решать	Самостоятельное выделение и формулирование познават. цели, моделирование, анализ, классификация.	Воспитывать желание справиться хорошо с поставленной задачей, не мешая никому.
					уравнения, решать задачи изученных видов, умение делать проверку умножения и деления.

82-83	Ознакомление с конкретным смыслом деления с остатком.с.26,27	В чем заключается конкретный смысл деления с остатком?	Узнают, в чем заключается конкретный смысл деления с остатком, Закрепят умение решать задачи.	Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах.	Развивать логическое мышление, память, речь, внимание.
84-85-86	Прием нахождении частного и остатка с.28-30	В чем заключается конкретный смысл деления с остатком?	Научатся решать примеры деления с остатком, решать задачи изученных видов.	Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров (работа в парах)	Развивать речь, мышление внимание, память
87	Деление меньшего числа на большее с.31	Как разделить меньшее число на большее?	Научатся делить меньшее число на большее.	Самостоятельное выделение и формулирование познават. цели, моделирование, анализ, классификация.	Воспитывать желание справиться хорошо с поставленной задачей, не мешая никому.
88	Проверка деления с остатком.с.32	Как проверить деление с остатком?	Научатся выполнять проверку деления с остатком; решать задачи с долями и нахождение периметра геометрических фигур.	Коррекция, оценка, саморегуляция. Рассуждение, доказательство. Управление поведением партнёра	Развитие памяти, внимания, аналитических способностей, интерес к предмету.

89	Повторение пройденного.Проект «Задачи-расчёты» с.33,36-37	Что узнали. Чему научились?	Оценят результаты освоения темы, проявят личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализируют свои действия и научатся управлять ими.	Постановка и формулирование проблемы, анализ, рассуждение, управление поведением партнёра	Развивать речь, внимание, память, вычислительные навыки. Воспитание желания придти на помощь
90	Контрольная работа «Деление с остатком» №5	Что узнали. Чему научились?		Коррекция, оценка, саморегуляция. Рассуждение, доказательство. Управление поведением партнёра	Воспитывать интерес к путешествиям, стремление и умение выживать. Развитие интеллекта, памяти, речи
91	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»с.34,35	Как провести анализ ошибок к.р.?	Закрепят пройденные приёмы вычислений. Отработают умение анализировать условие задачи, переходить от одного способа фиксации условия к др.	Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров (работа в парах)	Развитие памяти, внимания, аналитических способностей, интерес к предмету.
Нумерация
92	Устная нумерация.Как образуется сотня.с.41,42	Как образуется сотня?	Узнают названия сотен, научатся записывать сотни.	Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах.	Воспитание честности взаимовыручки, развитие памяти, речи, мышления.
93	Письменная нумерация.Трёхзначные числас.43	Как образуются и называются трёхзначные числа?	Научатся записывать трехзначные числа, решать задачи и примеры.	Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров (работа в парах)	Воспитание добрых, стремящихся придти на помощь. Развивать речь, мышление, внимание.
94	Разряды счетных единиц. Запись и чтение чисел в пределах 1000.с.44,45	Как называются разряды счётных единиц?	Научатся читать и записывать числа в пределах 1000, узнают название единиц первого, второго и третьего разрядов.	Целеполагание, контроль, коррекция, оценка, рассуждения, Работа в группах, разрешение конфликтов, умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.	Воспитание аккуратности, доброты, взаимовыручки. Развитие логического мышления, памяти, речи, внимания.

Натуральная последовательность трёзначных чисел. (в пределах 1000).с.46

Каков порядок следования чисел в пределах 1000?

Рассмотрят порядок следования чисел при счете в пределах 1000; повторят взаимосвязь между величинами: цена, количество, стоимость; вспомнят решение задач на нахождение S и P геометрических фигур.

Самостоятельное выделение и формулирование познават. цели, моделирование, анализ, классификация.

Развитие внимания, памяти, логического мышления, речи.

Увеличение и уменьшение числа в 10,в 100 раз.с.47

Как меняется запись числа, если его ↑↓ в 10 и 100 раз?

Познакомятся с нов. приемом умн. и делен. чисел на 10 и 100; Закрепят умение сравнивать единицы длины, решать уравн., нумерацию чисел в пределах 1000.

Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах.

Воспитывать доброжелательность, внимательность, положит. отнош. к профессии актёра

Замена числа суммой разрядных слагаемых с.48

Как представить трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых?

Познакомятся с десятичным составом трехзначных чисел, научатся предст-ть числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Самостоятельное выделение и формулирование познават. цели, моделирование, анализ, классификация.

Развивать интерес к предмету практическими заданиями.

Сложение (вычитание) на основе десятичного состава трёхзначных чисел.с.49

Как складывать и отнимать числа в пределах 1000?

Познакомятся с нов. приемами сложения и вычитания; повторят разрядный состав трехзначных чисел; закрепят правило о нахождении Sквадрата

Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах.

Целеполагание, контроль, коррекция, оценка, рассуждения,

Работа в группах, разрешение конфликтов, умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Воспитывать доброжелательность, внимательность, положит. отнош. к профессии актёра

99	Сравнение трехзначных чисел. Закрепление пройденного материала.с.50	Как сравнить трёхзначные числа?		Познакомятся с приемами сравнения трехзначных чисел; закрепят умение решать уравн и задачи.	Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах.	Развивать математическую речь, память, логическое мышление, внимание. Воспитание любви и бережного отношения к книге.
100	Определение общего числа единиц (десятков,сотен) в числе. С.51	Как заменяются одни единицы счёта другими?		Научатся заменять одни единицы счета другими, решать задачи на нахождение периметра; повторят знание нумерации трехзначных чисел.	Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров (работа в группах)	Совершенст-ть вычислит. навыки, развивать речь, внимание, память, творч. способности.
101	Единица измерения массы – грамм.с.54
102	Закрепление пройденного материала. Римские цифры. Обозначение чисел.с.58-61	Как записать числа с помощью римск цифр?	римские цифры	Повторят нумерацию чисел в пределах 1000, закрепят умение решать уравнения и задачи, делать проверк сложения, вычитания, умножения и деления, повторят деление с остатком и порядок действий в выражен.	Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах	Воспитание прекрасного по своим умениям составлять и оценивать мозаичный рисунок.
103	Контрольная работа. «Нумерация чисел в пределах 1000».№6	Какие знания получили по пройденной теме?		Проверят полученные знания. Отработают изученный материал. Проанализируют ошибки к.р., выполнят работу над ошибками.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, моделирование, анализ, классификация.	Воспитание добрых, стремящихся придти на помощь. Развивать речь, мышление, внимание
104	Работа над ошибками.	Какие задания требуют дополнительной отработки?			Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров	Воспитание добрых, стремящихся придти на помощь. Развивать речь, мышление, внимание

	Числа от 1 до 1000
	Сложение и вычитание
105	Ознакомление с приемами устных вычислений при сложении и вычитании с.65,66	Как сложить и вычесть числа, оканчив. нулями		Узнают и поймут приемы устных вычислений для случаев вида 300 + 200,450 + 30,470 + 80, 260 + 310. Научатся решать примеры слож. и выч. трехзначных чисел, Закрепят умение - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100; выполнять деление с остатком; решать простые и составные задачи изучен. видов; - использовать приобрет. знания и умения в практической деятельности	Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах	Совершенст-ть вычислит. навыки, развивать речь, внимание, память, творч. способности.
106	Приемы устных вычислений (450 + 30,620-200, 380+20) с.67	Как сложить и вычесть десятки или сотни из трёхзначного числа?			Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров (работа в группах)	Развивать память, речь, внимание, математические способности. Воспитывать коммуникабельных детей.
107	Приемы устных вычислений (470 + 80, 560-90) с.68	Как прибавить и вычесть десятки из трёхзначного числа с переходом через разряд?			Целеполагание, планирование, саморегуляция, поиск необходимой информации, моделирование, анализ, самостоятельное создание способов решения проблем	Воспитание добрых, стремящихся придти на помощь. Развивать речь, мышление, внимание.
108	Приемы устных вычислений (260+310, 670-140) с.69	Как прибавить и вычесть трёхзначные числа без перехода через разряд?			Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах.	Воспитание честности взаимовыручки, развитие памяти, речи, мышления.
109	Приемы письменных вычислений с.70	Какие алгоритмы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел должны знать?	алгоритм	Узнают алгоритмы письменного сложения и вычитания трехзначных чисел. Закрепят умения: выполнять письмен вычисления многозн ч выполнять деление с остатком; решать простые и составные задачи изучен. видов; - решать примеры на внетабл. умнож. и дел.	Определение последоват. промежут. целей с учетом конечн. результата, составл. плана и послед-сти действий; постановка и формулир-ние проблемы, самост. создание алгоритмов деятельности; владение монологической и диалогической формами речи.	- ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения.
111	.Алгоритм письменного сложения.Сложение трехзначных чисел с.71
112	Алгоритм письменного вычитания.Вычитание трехзначных чиселс.72

1	2	3	4	5	6	7	8
110		Виды треугольников. Равнобедренные. Равносторонние.с 73	Какие бывают треугольники по видам сторон?		Узнают о различных видах треугольников, научатся различать их на чертеже, повторят сравнение единиц длины; Закрепят устн. и письм. приемы +и- в пределах 1000, продолжат работу над задачами изуч. видов	Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров (работа в группах)	Развивать память, речь, внимание, математические способности. Воспитывать коммуникабельных детей.
111		Закрепление. Приемы письменного сложения и вычитания с.74	Какие приёмы письменного сложения и вычитания знаете?			Целеполагание, планирование, саморегуляция, поиск необходимой информации, моделирование, анализ, самостоятельное создание способов решения проблем	Воспитание добрых, стремящихся придти на помощь. Развивать речь, мышление, внимание.
112		Контрольная работа «Сложение и вычитание в пределах 1000» №7	Умеете ли вы работать самостоятельно? Можете ли вы хронометрировать выполнение заданий?		Покажут умения устно и письменно вычислять числа в пред. 1000, выполнять самост-но задания работы; определять хронометраж времени на выполнение задания	Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах.	Воспитание честности взаимовыручки, развитие памяти, речи, мышления.
113		Анализ контрольн. работы, работа над ошибками.				Самостоятельное выделение и формулирование познават. цели, моделирование, анализ, классификация.	Воспитывать доброжелательность, внимательность, положит. отнош. к профессии актёра
			Умножение и деление
114,115,116		Умножении деление. Приемы устных вычислений.с 81-84	Как разделить и умножить круглые трёхзначные числа?		Познакомятся с устн. приемами умножения и деления в пределах 1000, закрепят умение решать задачи неск.сп, находить значение выражения с перемен., решать уравнения.	Саморегуляция; логические: анализ, классификация, рассуждение, доказательство; коммуникативные: умение полно и точно выражать мысли	Адекватная мотивация на учёбу. Развивать мыслительные операции, речь, творч. способн., расширять кругозор

117	Виды треугольников по видам углов. Остроугольные. Прямоугольные. Тупоугольные.с85	Какие бывают треугольники по видам углов?	Познакомятся с новым письменным приемом умножения, закрепят решение уравнений и задач; продолжат работу над геометрич.материалом, учатся отличать виды треугольников. Закрепят письменные приемы умножения, деления, сложения и вычитания, а также умения делать к ним проверку; решать задачи изученных видов.	Смыслообразование, планирование, коррекция, оценка, рассуждение	Развивать математическую речь, внимание, память, логическое мышление. Воспитывать доброту, стремление придти на помощь другу
121	Умножение и деление вида720:4 с.86	Как разделить 720 на 4?		Общеучебные: моделирование, структурирование знаний; коммуникативные: планирование сотрудничества, управление поведением партнёра	Адекватная мотивация на учёбу. Развивать мышление, внимание, память, умение анализировать
122 123 124	Приём письменного умножения на однозначное число с.88-89	Как умножить 234 на 2, 325 на 3?		Установление соответствия между порядковыми и количественными числительными	Развивать математическую речь, внимание, память, логическое мышление.
125	Закрепление пройденного материала. Решение примеров. С.91	Как умножить 234 на 2, 325 на 3?		Коммуникативные: разрешение конфликтов, умение полно и точно выражать свои мысли	Адекватная мотивация на учёбу. Развивать математическую речь, внимание, память, логическое мышление,
126-127	Письменные приемы деления для случая, когда каждый разряд делимого делится на делитель без остатка с.92-94	Как разделить 864 на 2?	Познакомят с новым письменным приемом деления; отрабатуют изученные приемы вычислений.	Смыслообразование, прогнозирование, контроль, коррекция, рефлексия, управление поведением партнёра	Развивать колич. и пространственные представл., память, речь, внимание, логич. мышлен., познавательные способн.

128-129	Проверка деления умножением.Закрепление.с.95-96	Какие способы проверки правильности вычислений знаете?		Проверят усвоение вычислительн.приемов сложения, вычитания, умножения и деления в пределах 1000; правил порядка выполнения арифметич.действий в выражениях, единиц длины, площади; умения решать задачи. Проанализируют результаты проведенной контрольной работы. Узнают, что такое калькулятор.	Рассуждение, классификация, целеполагание, коррекция, оценка, саморегуляция	Развивать речь, внимание, память. Воспитывать интерес к сказкам, а через них – к предмету.
130	Контрольная работа «Умножение и деление» №8	Какие приёмы вычислений должны знать?			Планирование, контроль, оценка, структурирование знаний, постановка и формулирование проблемы	Развивать речь, творческие способности, мышление, память, воображение.
		Повторение (6ч)
131	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Знакомство с калькулятором.с.97-98	Что такое калькулятор?	калькулятор		Моделирование, рассуждения, постановка вопросов, умение полно и точно выражать свои мысли	Развивать мыслительные операции, математические способности, внимание, память, речь. Формировать желание и умение составлять задачи по рисункам.
132	Повторение «Что узнали. Чему научились». С.99-102	Что узнали. Чему научились?		Закрепят умения умножать на однознач. и двузн. число, делить трехзн.на однозн число способ. подбора частн	Прогнозирование, контроль, коррекция, применение методов информационного поиска	Развивать внимание, логическое мышление, творческие способности, вычислительные навыки Формировать отношение к профессиям
133	Закрепление пройденного «Нумерация.Сложение и вычитание.Умножение и деление».103-1 06	Как найти площадь и периметр прямоугольника?		Закрепят умение решать задачи на нахождение площади и периметра геометрич. фигур, на нахождение четвертого пропорционального; умение определять на чертеже различные виды треугольников.	Планирование, контроль, прогнозирование, коррекция, выбор эффект. способа решения, рассуждение, доказательство	Воспитание коммуникативности Развивать математические и аналитические способности, речь, внимание, память, вычисл. навыки..
134	Итоговая контрольная работа №9	Какие математические понятия помогут в работе?		Повторят основные математические понятия. Научатся: видеть математические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи; заданное в текстовой форме, в виде таблиц (диаграмм), с опорой на визуальн. информ; рассуждать и обосновывать свои действия; считать, выполнять арифметич действия, вычисления; работать с данными; выполнять р. над ош.	Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров (работа в парах)	Воспитывать правильное отнош. к режиму дня Развивать речь, внимание. память, мыслит. операции, логическое мышление.
135	Работа над ошибками. Правила о порядке выполнения действий.с.107-108	Как надо работать над ошибками?			Целеполагание, планирование, коррекция, структурирование знаний, рефлексия, постановка вопросов, умение точно и полно выражать свои мысли.	Развивать речь, мыслительные операции. внимание и память, математические и познавательные способности
136	Повторение пройденного за год. Геометрические фигуры и величины.с.109-11	Какие табличные случаи умножения сложно запоминались?		Повторят табл.умнож. однозн. чисел и соотв. случаи деления. Закрепят правила вып-ия арифм. действ	Моделирование, выведение следствий, управление поведением партнёра, разрешение конфликтов.	Воспитывать положит. отнош. к разн. профессиям Развивать речь, творческие способности, мышление, память.

Раздел №3.

Описание материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1. М. И. Моро «Математика» 3 класс.

2. С. И. Волкова «Рабочая тетрадь» 3 класс.

3. О. В. Узорова, Е. А. Нефедова «Контрольные и проверочные работы по математике».

4. О. И. Дмитриева «Поурочные разработки по математике».

5. Тесты, самостоятельные работы.

Для учащихся:

М. И. Моро «Математика» 3 класс.

Электронные образовательные ресурсы.

С. И. Волкова «Рабочая тетрадь» 3 класс.

Технические средства обучения:

классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;
персональный компьютер для учителя (ноутбук);
принтер лазерный

Оборудование класса:

ученические двухместные парты;
стол учительский с тумбой;
шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Наборы счётных палочек.
Демонстрационная оцифрованная линейка.
Демонстрационный чертёжный треугольник.
Демонстрационный циркуль.

Презентации с сайтов:

http://www.rusedu.ru/subcat_30.html

http://www.luchiki.ucoz.ru/news/3

http://www.proshkolu.ru/

Приложение 1

На уроках математики можно использовать задачи с краеведческим содержанием. Использовать их можно на уроках закрепления, применения знаний, умений, проверки и контроля, а также на комбинированных уроках. Числовые данные могут быть взяты из тех или иных источников, например, из местных газет. Некоторые данные могут быть произвольными, но они должны соответствовать фактическим. Для составления задачи достаточно иметь 2-3 числовых данных. Недостающие данные учитель может подобрать по своему усмотрению в соответствии с возрастными особенностями и требованиями программы.

Работа по составлению задач упрощается в том случае, когда учитель собирает и накапливает разнообразный числовой материал постепенно, что освобождает педагога от необходимости поспешно подбирать данные для задач. В процессе работы по использованию на уроках математики задач краеведческого содержания полезно вести специальные тетради и заносить в них всевозможные числовые данные, наиболее ярко иллюстрирующие особенности жизни края, его динамику и перспективы развития. Решение краеведческих задач при обучении математике не только знакомит учеников с новыми данными и характеристиками того или иного процесса, объекта, но и развивает учебные умения.

Национально – региональный компонент

№

Тема урока

Национально – региональный компонент

Арифметические действия над числами.

«В Баргузинском заповеднике встречаются около 650 видов растений и 38 видов животных. Сколько всего видов растений и животных встречаются в заповеднике?»

Нахождение части числа.

«Многие специалисты считают, что яблоня сибирская живёт 50 лет. На побережье Байкала обнаружен кедр в возрасте 550 лет. Во сколько раз яблоня моложе, чем кедр?»

Нахождение части числа.

Нахождение числа по его части.

«Кобыла даёт 18 литров молока в сутки. 1/3 молока расходуют на приготовление кумыса, а остальное оставляют жеребёнку. Сколько литров молока достаётся жеребёнку?»

Решение задач.

«На один бурятский женский халат должно входить пять цветов шёлка. Узнайте, сколько цветов материи понадобится на 11 халатов?15?17?»

Деление меньшего числа на большее.

«Осетр – самая крупная рыба Байкала, его длина до 180 см, а масса 130 кг. Второй по величине и массе рыбой является таймень, его масса 50 кг. Какая рыба тяжелее и на сколько? Кто тяжелее 1 осетр или 3 тайменя? 2 осетра или 5 тайменей?»

Чтение и запись многозначных чисел.

Запишите многозначные числа.

«Объём водной массы Байкала – 23000 куб.м. Его водную толщу населяют около 1085 видов растений и свыше 1550 видов животных»

Чтение и запись многозначных чисел.

Запишите многозначные числа.

«Бичурский район образован в 1935 году. Площадь района - 6201 кв.м. Население района – 26565 человек.

Единицы длины.

«Высота сибирской пихты 30 метров, а кавказской пихты – 60 метров. Во сколько раз сибирская пихта ниже кавказской?»

Единицы массы.

«Заяц – беляк имеет массу 2500г. Манул – один из исчезающих видов животных, обитающих в степях Бурятии, весит 4500г. Что тяжелее четыре зайца – беляка или два манула?»

Решение задач.

«Город Улан – Удэ основан в 1666 году, а Кяхта в 1728 году. На сколько лет старше город Улан- Удэ, чем город Кяхта? Сколько лет сейчас городу Улан – Удэ?»

Сложение и вычитание многозначных чисел.

«Здание Сухо – Ручьёвской начальной школы построено в 1965 году. Сколько лет будет школе в 2015 году?»

Сложение и вычитание многозначных чисел.

«В 1856 году из Западной Сибири доставлялось в царскую казну 200000 соболей, 10000 чёрных лисиц, 500000 белок. Сколько всего шкурок доставляли в царскую казну?»

Умножение чисел.

«Три белки весят столько же, сколько шесть горностаев. Чему равна масса одного горностая, если известно, что одна белка весит 400г?

Решение задач.

«Многолетняя охрана Баргузинского заповедника благоприятно сказалась на численности животных. У медведей она достигает 250, у черношапочных сурков в 12 раз больше, чем у медведей, а у белок на 2000 больше, чем у черношапочных сурков. Какова численность белок в заповеднике?»

Арифметические действия над числами.

Какой металл Бурятии называется металлом здоровья?

Рубин – 2060 Серебро – 3300 2035 – 35 + 760 + 40 + 500 =

Уравнения.

Как называлось жильё у бурят в древности?

Юрта – 8 Чум – 12 Х × 42 = 204 +132

Деление многозначных чисел на однозначные числа.

Какое дерево встречается на южном побережье Байкала?

Голубая ель – 408 Сосна – 234 Лиственница – 672 1428 × 2 : 7 =

Арифметические действия над числами.

«В 1966 году мы праздновали 300-летие города Улан – Удэ. В каком году мы будем отмечать 450 – летие, 500 – летие города? Определите год образования нашего города».

Деление многозначных чисел на круглые числа.

«В одной кедровой шишке 100 семян. Вес 1000 семян составляет 250 г. Сколько шишек дадут килограмм орехов?»

Умножение многозначных чисел на двузначное число.

«Белка за один день опустошает 380 сосновых шишек. Сколько шишек потребуется белке на неделю? На месяц?»

Решение задач.

«Самая маленькая из сов Бурятии – воробьиный сычик, масса его 80 г. Масса ястребиной совы 300 г. Домовой сыч весит на 200 г меньше, чем общая масса воробьиного сычика и ястребиной совы. Чему равна масса домового сыча?»

Решение задач.

«Жители таёжных деревень – улусов – с незапямятных времён пили вяленый иван-чай, полезный для здоровья. На 1 л чая нужно 20 г иван-чая, 400 мл молока. Сколько литров чая и молока надо взять, если имеется 1 кг иван-чая?»

Арифметические действия над числами.

Функции этого человека в древности были разнообразны: лекарь, предсказатель судьбы человека, защитник от злых духов. О ком идёт речь?

Шаман – 0 Охотник - 2

*7 8 4 (для проверки выбора ответа

3 * 9 * решите арифметический

5 8 * 5 ребус. Вместо * вставьте

10 8 7 9 цифру, и наименьшая из них поможет выбрать ответ)

Среднее арифметическое.

«Площадь Бичурского сельского поселения 83300 га. Выразите это в арах?»

Арифметические действия над числами.

«Длина береговой линии Байкала составляет 2000 метров. Выразите эту величину в километрах».

Решение задач.

«Спускаясь с неба на вороном жеребце, Гэсэр проехал от восхода солнца до захода 12 тысяч вёрст. Какое же расстояние он преодолеет, если будет ехать 4 раза от восхода до заката, ¼ времени света, ¾ времени света?»

Арифметические действия над числами.

«Размах крыльев белого журавля – стерха 228 см, а беркута – 2 метра. На сколько больше размах крыльев у стерха, чем у беркута?

Повторение и обобщение изученного.

«В период существования Бурят – Монголии, привозили зерно из Центральной Монголии. В одно из сёл надо было перевезти 52 т зерна. Зерно перевозили в телегах с прицепами. Сколько было сделано поездок, если в телегу входило 500 кг зерна, в прицеп 300 кг зерна?»

Повторение и обобщение изученного.

«Масса бурого медведя 150 кг, а масса белого медведя в 3 раза больше. Сколько весит белый медведь? На сколько кг масса бурого медведя меньше, чем масса белого медведя?»

Повторение и обобщение изученного.

Сколько видов пищевых растений используется в тибетской медицине?

77 – 9 24 – 10 32 – 12

13
	15
		17

(Для проверки выбора ответа заполните квадрат, чтобы он стал магическим. Наименьшее из чисел поможет вам выбрать ответ)

Повторение и обобщение изученного.

«Медведь способен съесть за сутки до 40 кг животной пищи. Рассчитайте сколько килограммов еды понадобится медведю на месяц, если считать, что в месяце 31 день?»

Повторение и обобщение изученного.

« В 1812 – 1817 годах в Кяхте был построен Троицкий собор. Сколько лет строился собор? Сколько лет ему сейчас?»

Повторение и обобщение изученного.

Устный счёт

1. «Серая цапля прилетает на Байкал в апреле, а улетает в октябре. Сколько месяцев она живёт в нашей местности?»

2. «Кукушка прилетает на Байкал в мае, а улетает в сентябре. Сколько месяцев она живёт в нашей местности?»

Повторение и обобщение изученного.

Устный счёт

Вырази в метрах:

- Высота рябины 40 дм.

- Высота берёзы 90 дм.

- Высота ели 100 дм.

Приложение 2

Итоговая контрольная работа по математике за 3 класс

1 вариант	2 вариант
1. Реши задачу:
В магазин привезли 5 ящиков груш по 13 кг. и 3 ящика слив по 11 кг. Сколько килограммов груш и слив привезли?	В парке высадили 3 ряда лип по 12 деревьев и 4 ряда берёз по 15 деревьев. Сколько лип и берёз высадили?
2.Вычисли значение выражений
63 : 7 + 91 668 + 224 70 – 3 * 9 726 – 235 (82 + 8) : 5 х 0 948 – 143	48 : 6 + 92 327 + 459 60 – 2 * 8 537 – 363 90 : (6 * 15) 749 – 137
3. Запиши числа
в порядке возрастания 152, 410, 317, 240, 129, 192.	в порядке убывания 212, 410, 105, 317, 614, 591.
4. Реши уравнение
х: 3 = 17	х: 13 = 4
5. Найди периметр и площадь прямоугольника.
Длина прямоугольника 5 см, ширина на 2 см короче.	Ширина прямоугольника 4 см, а длина на 2 см длиннее.
* Запиши вместо звёздочки число и цифру так, чтобы равенство стало верным 56 +1 = 400+ * + 7

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...

Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой

Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...

Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».

Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...

рабочая программа по математике класс Начальная школа века

Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...

Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....

Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по математике 3 класс
рабочая программа по математике (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б

Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой

Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».

рабочая программа по математике класс Начальная школа века

Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).

Навигация

Библиотека

рабочая программа по математике 3 классрабочая программа по математике (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б

Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой

Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».

рабочая программа по математике класс Начальная школа века

Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).

рабочая программа по математике 3 класс
рабочая программа по математике (3 класс)