Рабочая программа по математике для 2 класса
рабочая программа по математике (2 класс)

Смоленское областное государственное бюджетное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями «Демидовская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VII-VIII видов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Рабочая программа

по математике

для 2 класса VII вида

составлена учителем начальных классов

Шпаковой Еленой Александровной

г.Демидов, 2014-2015 учебный год.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по математике для 2 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. – М.: Просвещение,2011г. (Стандарты второго поколения), авторской программы Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В., Волковой С.И., Степановой С.В.  (Рабочие программы общеобразовательных учреждений «Школа России». Начальные классы (1-4). – М.: Просвещение, 2011г.) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования (Москва, 2011г).

Учебным планом на изучение предмета во 2 классе отводится 136 часов, что соответствует также учебному плану школы. Данная рабочая программа во 2 классе рассчитана на 136 учебных часов, 4 часа в неделю.

Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума содержания по предмету, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к предмету.

               Данная программа будет реализовываться в специальном (коррекционном) классе VII вида, учитывая  особенности детей:

• Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.
• Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.
• Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.
• Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.
• Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.
• У детей специального (коррекционного ) обучения  VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями(анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)
• Учащиеся характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемости.

 В ходе реализации программы учитель отводит особое место коррекционным упражнениям  по развитию памяти, мышления, внимания, обогащению словарного запаса, логического мышления.  

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

• Математическое развитие младших школьников.
• Формирование системы начальных математических знаний.
•  Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

• формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
• развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
• развитие пространственного воображения;
• развитие математической речи;
• формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
• формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
• развитие познавательных способностей;
• воспитание стремления к расширению математических знаний;
• формирование критичности мышления;
• развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Результаты изучения курса математики.

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

         — Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на  уроке.

Метапредметные результаты.

         — Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты.

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета   2-й класс:

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

• Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

• Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

• Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

• Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

• Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Вступать в беседу на уроке и в жизни.

• Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений

Учащиеся должны уметь:

• использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
• использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и  соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
• использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
• осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
• использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

• осознанно следовать  алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

• решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

• измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
• узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
• узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
• находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 2 класса.

Должны знать/понимать:

• названия и последовательность чисел от 1 до 100;
• названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
• таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;
• правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
• названия и обозначение действий умножения и  деления.

Должны уметь:

• читать, записывать  и сравнивать числа в пределах 100;
• находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных – письменно;
• находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
• решать задачи в 1-2 действия на сложение  и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
• чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;
• находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр  многоугольника.

         Для достижения требуемых результатов обучения предполагается использование

технологии деятельностного подхода, игровой и информационно-коммуникационной технологий обучения.

Для реализации программного содержания используются следующие средства обучения:

Литература, учебные методические пособия:

-  учебник «Математика», 2 класс. В 2ч./ Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.,  Москва «Просвещение», 2011г.;

- Математика. Методическое пособие к комплекту «Математика» для 2 класса.

- Проверочные работы по математике. 2 класс. С.И. Волкова, Москва «Просвещение», 2011г.;

-Дмитриева О.Д., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по математике. 2 класс. – М.:ВАКО, 2005.

- Контрольные работы по математике. В.Н. Рудницкая, Москва «Просвещение», 2011г.;

- Контрольно- измерительные материалы. Математика. 2 класс, Т.Н. Ситникова, Москва, 2012г;

- Комплексные тесты. 2 класс. Под редакцией Н.А. Сениной, Ростов-на- Дону, 2011г.;

-«300 задач по математике», О.В. Узорова, Е.А. Нефедова, Москва, 2011г.

- «300 примеров по математике», О.В. Узорова, Е.А. Нефедова, Москва, 2011г.

.Перечень наглядных средств обучения:

1. Презентации.
2. Наборы сюжетных картинок, геометрического материала в соответствии с тематикой.
3. Комплект демонстрационных таблиц.
4. Счетный материал.
5. Настольные развивающие игры.

Материально-техническое обеспечение:

  персональный ноутбук учителя

   аудиомагнитофон

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание рабочей программы.

Разделы и тематика курса.

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 100. Нумерация (16ч)

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание чисел.(70ч)

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

            Числа от 1 до 100.

    Умножение и деление. Табличное    умножение и деление.(39ч)

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Цена, количество и стоимость товара.

Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) разностное сравнение.

Элементы геометрии.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Элементы алгебры.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;

Занимательные и нестандартные задачи.

Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение.(11ч)

Образцы КИМов (заданий) для осуществления промежуточной аттестации.

Входная контрольная работа

1- вариант.

1.  Реши задачу:

У Маши было 8 тетрадей в клетку, а в линейку – на 3 тетради меньше. Сколько тетрадей в линейку было у Маши?

2. Вычисли:

6 + 3 =                        9 + 1 =                 10 + 4 =

14 – 5 =                      18 - 8 =                13 – 13 =

3. Сравни с помощью знаков <, >, =

6 * 16                            4 + 5 * 12 - 3

14 * 4                          14 – 4  *  4 + 5

4.Запиши цифрами:

1 дес. 2 ед. =                                1 дес. =

1 дес. 5 ед. =                                1 дес. 4 ед. =

5. Начерти два отрезка: длина первого отрезка равна 5 см, а второго – на 2 см меньше.

2- вариант.

1.  Реши задачу:

У Саши было 6 булочек, а пирожков – на 3 больше. Сколько пирожков было у Саши?

2. Вычисли:

6 + 2 =                        8 + 2 =                 10 + 5 =

15 – 5 =                      19 - 9 =                12 – 12 =

3. Сравни с помощью знаков <, >, =

7  * 17                            5 + 5 * 12 - 2

15 * 5                          17 – 7  *  6 + 3

4.Запиши цифрами:

1 дес. 2 ед. =                                1 дес. =

1 дес. 5 ед. =                                1 дес. 4 ед. =

5. Начерти два отрезка: длина первого отрезка равна 4 см,  а второго – на 2 см больше.

Контрольная работа по математике  I четверть.

1- вариант.

1.Сравни:

36 +2 * 45 - 5                 31 – 1 * 31 + 2

23+ 1 * 20 + 9                22 – 2 * 26 – 4

2.Реши примеры:

13 – 7 + 6 =            80 +0 + 3 =              5 + 30 =

12 – 6 + 7 =            0 + 90 + 5 =              89 – 9 =

3.Из чисел 30,5, 13, 55, 3, 35, 15, 50, 53, 33, 51, 31 выпиши в одну строку все  

двузначные числа, начиная с наименьшего.

4.Сравни, вставь вместо звездочек знаки <, >, =.

12  мм * 1 см                               56 мин * 1 ч

9см * 1дм                                    1 ч * 100 мин

5.Реши задачу:

Маша использовала для поделок 7 шишек, а желудей на 5 больше. Сколько шишек и желудей использовала Маша?

2- вариант.

1.Сравни:

37 +2 * 35 - 5                 41 – 1 * 41 + 2

24+ 1 * 20 + 7                32 – 2 * 36 – 4

2.Реши примеры:

14 – 7 + 5 =            90 +0 + 3 =              5 + 40 =

13 – 6 + 7 =            0 + 70 + 5 =              99 – 9 =

3.Из чисел 79, 17, 7, 91, 70, 9, 97, 99, 19, 71, 90, 77 выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего.

4.Сравни, вставь вместо звездочек знаки <, >, =.

14  мм * 1 см                          60 мин * 1 ч

10 см * 1дм                             1 ч * 90 мин

5.Реши задачу:

Лена очистила 13 картофелин, а ее сестра на 6 картофелин меньше. Сколько картофелин очистили обе девочки?

Контрольная работа по математике II  четверть

1- вариант.

1.Реши примеры:

75 + 20 =               90 – 3 =                       45 – 5 + 7 =

80. + 11 =            60 – 20 =                     83 - (40 + 30) =

2.Реши уравнение:

5. + х = 12

3.Найди периметр хоккейной коробки, если её длина 5 см,

 а ширина 4 см.

4.Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными.

6 дм 3 см =   * см                   50 мм =  * см

5. Реши задачу:

В елочной гирлянде 7 красных лампочек, синих – на 6 больше, чем красных, а желтых - на 3 меньше, чем синих.  Сколько было желтых лампочек?

2- вариант.

1.Реши примеры:

55. +  20 =               80 – 4 =                       55 – 5 + 6 =

80 + 11 =                40 – 10 =                     63 - (20 + 30) =

2.Реши уравнение:

х+ 7 = 16

3.Найди периметр прямоугольника, если её длина 4 см,

а ширина 2 см.

4.Вставь в «окошки» числа так, Чтобы записи были верными.

5 м 8 см =   * см                   60 мм =  * см

5. Реши задачу:

В коробке лежало 6 карандашей, ручек  – на 5 больше, чем карандашей, а тетрадей - на 4 меньше, чем ручек. Сколько тетрадей лежало в коробке?

Контрольная работа по математике  III  четверть.

1- вариант.

1.Замени умножение сложением:

31 · 2 =                   8 · 4 =

10 · 3 =                   5 · 6 =

2.Сравни выражения:

15· 2 * 15 + 15 + 15

6· 1 * 1 · 7

23 · 4 * 23 · 2 +23

3.Реши уравнения:

14 + х = 52                          х – 28 = 34

4. Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли его периметр.

5.Реши задачу:

В саду посадили 20 вишен, а яблонь – на 10 больше, чем вишен. Сколько всего деревьев посадили в саду?

2- вариант.

1.Замени умножение сложением:

41 · 3 =                   3 · 4 =

14 · 2 =                   7 · 5 =

2.Сравни выражения:

16 · 3 * 15 + 15 + 15

7· 1 * 1 · 5

33 · 4 * 33 · 2 +33

3.Реши уравнения:

12 + х = 71                          х – 42 = 17

4. Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли его периметр:

5.Реши задачу:

Миша вырезал 50 треугольников, а квадратов  – на 20 меньше, чем треугольников. Сколько всего фигур вырезал Миша?

Итоговая контрольная работа по математике

2 класс

 1- вариант.

1.Реши примеры.

6. · 2 =                  87 + 12 =                   27 : 3 =
7. · 3 =                  93 – 52 =                     16 : 2 =

2.Поставь знаки  «‹»  , «›»  или «=».

1 ч  *   30 мин             1 руб. * 20 коп.                  1 м * 90 см

3. Реши уравнения:

Х – 5 = 30                    20 +  х = 50

4.Начерти прямоугольник, у которого длина- 7 см, а ширина – 2 см. Найди его периметр.

5.  Реши задачу.

 В детский сад купили 15 рыбок и поместили в 3 аквариума поровну. Сколько рыбок поместили в каждый аквариум?

2- вариант.

1.Реши примеры.

7· 2 =                  47 + 11 =                   24 : 3 =

6· 3 =                  73 – 42 =                   14 : 2 =

2.Поставь знаки  «‹»  , «›»  или «=».

1 ч  *   60 мин           1 руб. * 30 коп.               1 м * 100 см

3. Реши уравнения:

Х – 5 = 20                    30 +  х = 50

4.Начерти прямоугольник, у которого длина- 5 см, а ширина – 3 см. Найди его периметр.

5.  Реши задачу.

Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 3 тарелки. По сколько пирожков было на каждой тарелке?

Критерии оценивания.

Текущий контроль по математике проводится не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Среди тематических контрольных работ особое значение имеют работы, с помощью которых проверяются знания приемов устных вычислений, действий с многозначными числами, измерения величин и др.

Итоговый контроль по математике проводится в форме работ комбинированного характера, которые содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др. В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Письменная работа, содержащая только примеры

«5» — вся работа выполнена без ошибок и исправлений.

«4» — допущены 1–2 вычислительные ошибки.

«3» — допущены 3–4 вычислительные ошибки.

«2» — допущены 5 и более вычислительных ошибок.

Письменная работа, содержащая только задачи

«5» — все задачи решены и нет исправлений.

«4» — нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1–2 вычислительные ошибки.

«3» — хотя бы 1 ошибка в ходе решения задачи и 1 вычислительная ошибка или вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача.

«2» — допущены ошибки в ходе решения двух задач или допущена 1 ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки.

Комбинированная работа (одна задача, примеры и задание другого вида)

«5» — работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

«4» — в работе допущены 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки (1–2 вычислительные ошибки).

«3» — в работе допущены 2–3 грубые ошибки и 1–2 негрубые ошибки (ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или 3–4 вычислительные ошибки).

«2» — в работе допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы 1 вычислительная ошибка или при решении примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

К грубым ошибкам относятся:

• вычислительные ошибки в примерах и задачах;

• ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;

• неправильное решение задачи (пропуск действий, неправильный выбор действий, лишние действия);

• недоведение до конца решения задачи или примера.

К негрубым ошибкам относятся:

• нерациональные приемы вычислений;

• неправильная постановка вопроса (пояснения) к действию при решении задачи;

• неверно сформулированный ответ задачи;

• неправильное списывание данных (чисел, наименований);

• недоведение до конца преобразований.

Комбинированная работа (две задачи и примеры)

«5» — работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

«4» — в работе допущены 1–2 вычислительные ошибки.

«3» — в работе допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3–4 вычислительные ошибки.

«2» — в работе допущены ошибки в ходе решения двух задач или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или в решении примеров и задач допущено более 6 вычислительных ошибок.

Математический диктант

«5» — вся работа выполнена без ошибок и исправлений.

«4» — не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.

«3» — не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.

«2» — не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

Лист достижений (ФГОС)

Оценка предметных результатов предусматривает выявление уровня достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам с учетом:

1. Предметных знаний;

2. Действий с предметным содержанием.

Результаты оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания фиксируются в листе оценки  (приложение).

По мере проведения текущего контроля (наблюдение, проверочные работы, практические задания, контрольные работы, проблемные ситуации и т.д.) заполняется определенная ячейка знаком, представленным в  виде баллов:

0 б. – не научился (не проявил данное умение)

1 б. – частично научился (допускаются ошибки при демонстрации умений)

2 б. – в полной мере научился (ярко демонстрирует в работе данное умение)

        Для того, чтобы результаты были объективны и видна динамика формирования предметных умений, контроль

можно проводить 2-3 раза.

В результате, по каждому учебному предмету (в том числе и отдельно по разделу этого предмета) можно судить о наличии у выпускника предметных знаний и действий с предметным содержанием.

Приложение.

Лист оценки предметных результатов

МАТЕМАТИКА

Поурочно-тематическое планирование по математике  во 2 классе.