Фрагмент урока: ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
план-конспект урока по математике (3 класс)

Тип урока

Изучение нового материала

цель

Знакомство с приемом письменного умножения

Задачи урока

повторить понятие об умножении многозначного числа на однозначное; помочь открыть и сформулировать алгоритм письменного умножения данного вида; совершенствовать навыки умножения, совершенствовать навыки решения текстовых задач; продолжить отрабатывать навыки устных и письменных вычислений; обеспечить устойчивую мотивационную среду, интерес к изучаемой теме

Планируемые

результаты

Научатся умножать двузначное число на однозначное новым способом ; получат возможность научиться решать примеры, используя запись в столбик; применять эти знания, работая с примерами и задачами

Оборудование

Алгоритм письменного умножения на однозначное число; карточки, иллюстрирующие свойства умножения; эталоны для проверки математического диктанта; картинки со Смайликом, иллюстрирующие шаги учебной деятельности, учебник, тетрадь

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД,
формирующиеся на данном этапе

1

2

3

4

I. Мотивация
к учебной деятельности (организационный момент)

– Здравствуйте, ребята!

Математика пришла,

Занимай свои места.

Чтоб от безделья не зевать,

Мы научимся решать

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Прибавляю, отнимаю,

Умножаю и делю.

Математику я знаю

И поэтому люблю

Познавательные: осознают необходимость получения новых знаний.

Личностные: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом

II. Актуализация опорных знаний и фиксация затруднений
в деятельности

– Откройте тетради, запишите дату. Наш урок мы начинаем с математического диктанта.

1. Девятью семь
2. Восемью восемь
3. Увеличить 4 в 9 раз
4. Уменьшить 56 в 8раз
5. Во сколько раз 48 больше 6
6. Во сколько раз 7 меньше 21
7. Задумали число, разделили на 8 и получили 7. Какое число задумали?
8. Задумали  число, уменьшили в 5раз и получили 6. Какое число задумали?
9. 32  уменьшили в несколько раз и получили 8. Во сколько раз уменьшили?
10. Задуманное число увеличили в 4 раза и получили 24. Какое число задумали?

– Оцените свою работу

- кто хочет про себя сказать, какой у него результат?

- Молодцы!

– Скажите, с какой целью урок начался с математического диктанта?

- Какие действия производили в математическом диктанте?

Записывают ответы математического диктанта в тетрадь.

САМОПРОВЕРКА

Проверяют по эталону, записанному на доске (63,64,36,7,8,3,56,30,4,6).

– Цели математического диктанта: упражнение в решении, а также проверка наших знаний по умножению и делению

- Умножение и деление

Познавательные: используют общие приемы решения задач; ориентируются в разнообразии решений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе работы; ведут диалог; принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности и своего самоопределения; выражают положительное отношение к процессу познания

- Что  вы можете сказать об умножении?

- Определите карточки правил в буквенном виде.

- С каким правилом работали на последних уроках?

- Как иначе называют данное правило?

- вспомним, решаем и объясняем

24*4=(20+4)*4=20*4+4*4=80+16=96

(и так далее каждый пример)

6*18       31*5     121*4       235*3

- Скажите, какая получилась запись?

- Как вы думаете, возможно есть более короткая запись?

– Умножение – математический термин, обозначающий действие. Можем назвать компоненты: множитель, множитель, произведение.

Знаем свойства умножения: переместительное, сочетательное, распределительное:

Показ карточки

a · b = b · a;

(a · b) · c = (a · c) · b = a · (b · c);

a · (b + c) = a · b + a · c.

 - Правило умножения суммы на число.

- распределительное свойство умножения

Решают у доки (объясняют) и в тетрадях

Возникает проблема при решении последних двух примеров, дети говорят, что очень длинная, большая запись.

1

2

3

4

III. Постановка учебной задачи, темы урока

– В чем трудность, какова будет ваша цель?

- Попробуем сформулировать.

- А когда узнаем новый вид записи, что нам предстоит?

– очень большая запись, узнать другую более короткую запись умножения

- как умножить многозначное число на однозначное быстрее

- научиться выполнять короткую запись умножения и применять её

Регулятивные: соотносят свою деятельность с результатом и оценивают ее; определяют и формулируют цель.

- Итак, какую цель поставим на сегодняшнем уроке?

- Как мы называем данный шаг нашей учебной деятельности?

- А следующий этап нашей деятельности?

- Скажите, новый приём умножения  удобен для устного или письменного вычисления?

- Какова тема урока?

- Познакомиться  с новыми способом записи умножения  многозначного на однозначное

- Что мы не знаем? (карточка со Смайликом)

- сами найдём способ.

- для письменного вычисления

- Письменный приём умножения многозначного на однозначное число

Познавательные: умеют ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: умеют донести свою позицию до других; владеют приемами диалогической и монологической речи.

Личностные: осваивают личностный смысл учения

Физкультминутка

Поднимает руки класс –Это «раз».

Повернулась голова –

Это «два».

Руки вниз, вперед смотри –

Это «три».

Руки в стороны пошире

Развернули на «четыре»,

С силой их к плечам прижать –

Это «пять».

Всем ребятам тихо сесть –

Это «шесть»

Выполняют упражнения

Личностные: осознают важность сохранения и укрепления здоровья

IV. Построение проекта выхода

из затруднения

- Встречали ли разные способы записи сложения многозначных чисел

- покажите

- возможно ли применить это для умножения

- попробуйте

- чья запись верна

- помогут ли свойства умножения

Да

(дети приводят пример записи в сточку и в столбик)

Вероятно

(дети демонстрируют свои разные способы записи умножения в столбик)

 Не знаем

Да, распределительное

Регулятивные: составляют план решения проблемы.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний; преобразуют информацию, анализируют ее для получения необходимых результатов.

Коммуникативные: умеют донести свою позицию до других, владеют приемами  диалогической и монологической речи