|
| Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | дата |
|
№ п/п | Тема урока | Характеристика деятельности обучающихся | Планируемые результаты (формируемые понятия) | Предметные результаты | УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные) | Личностные результаты | план | факт |
Повторение изученного числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (8 ч.) |
|
1 | Устные приёмы сложения и вычитания.
| Какова последовательность чисел от 0 до 100? Цели: повторить нумерацию, устные и письменные приёмы сложение и вычитания, приёмы сравнения чисел | Нумерация | Научатся называть числа до 100 в порядке их следования при счёте | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; умение работать с учебной книгой. П: использовать общие приёмы решения задач; поиск информации К: взаимодействие с партнёром | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
|
|
2 | Письменные приёмы сложения и вычитания
| Как заменить слагаемые суммой? Цели: повторить устные и письменные приёмы сложения и вычитания; закреплять знания натурального ряда, приёмов сравнения чисел | Слагаемые, сумма | Научатся заменять слагаемые суммой | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. К: вырабатывать умения работать в парах, обучать сотрудничеству. | Мотивация учебной деятельности |
|
|
3 | Выражения с переменной. Уравнения с неизвестным слагаемым.
| Как находить неизвестное в уравнении подбором числа? Что такое уравнение? Как найти неизвестное слагаемое? Цели: повторить способ нахождения неизвестного компонента в уравнении подбором числа; учить решать уравнения с неизвестным слагаемым | Неизвестное число, равенство, уравнение | Узнают названия компонентов и результата сложения и вычитания. Научатся находить неизвестное слагаемое | Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
|
|
4 | Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым
| Как найти неизвестное уменьшаемое? Цели: учить решать уравнения с неизвестным уменьшаемым; закреплять вычислительные навыки | Уравнение, уменьшаемое | Научатся находить неизвестное уменьшаемое. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. П: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
5 | Решение уравнений с неизвестным вычитаемым
| Как найти неизвестное вычитаемое? Цели: учить решать уравнения с неизвестным вычитаемым | Уравнение, вычитаемое | Научатся находить неизвестное вычитаемое | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
6 | Обозначение геометрических фигур буквами.
| Как обозначать геометрические фигуры буквами? Цели: учить обозначать фигуры буквами | Отрезок, латинские буквы, вершина угла | Научатся чертить с помощью линейки отрезок заданной длина, измерять длину заданного отрезка, обозначать латинскими буквами геометрические фигуры | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
7 | Страничка для любознательных.
| Какие задания можно назвать творческими? Цели: учить выполнять задания логического характера | Задачи повышенной сложности | Научатся рассуждать и делать выводы, выполнять задания творческого и поискового характера | Р: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. П: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания изученного материала; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
8 8 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
| Как выполнять сложение и вычитание, решать уравнения, чертить отрезки? Цели: закреплять умение решать задачи и уравнения изученных видов | Сложение, вычитание, уравнение, отрезок | Научатся выполнять сложение и вычитание в пределах 100, решать уравнения на нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого | Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета; К: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.
| Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности. |
|
|
Табличное умножение и деление (56 ч.) |
9 | Связь умножения и сложения, умножения и деления.
| Как называются числа при умножении? Как узнать частное, зная произведение? Цели: вспомнить смысл действия умножения; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи и уравнения изученных видов | Множитель, произведение, частное | Научатся заменять сложение умножением, составлять из примеров на умножение примеры на деление на основе знания взаимосвязи между компонентами и результатом умножения. | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|
10 | Чётные и нечётные числа
| Какие числа относят к чётным и какие к нечётным? Цели: повторить понятия «чётные » и «нечётные» числа | Чётные числа, нечётные числа | Узнают понятия чётные и нечётные числа, научатся выполнять умножение и деление с числом 3. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). П: использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
11 | Решение задач с величинами: «цена», «количество», «стоимость»
| Какова зависимость между величинами: цена, количество, стоимость? Цели: повторить понятия «цена», «количество», «стоимость», решать задачи с этими величинами | Цена, количество, стоимость | Научатся решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную; П: использовать знаково — символические средства; обрабатывать информацию. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
12 | Решение задач с понятиями: «масса» и «количество»
| Как решать задачи для нахождения массы одного предмета? Цели: учить решать задачи с понятиями «масса» и «количество»; закреплять вычислительные навыки | Задача, условие, масса, количество | Научатся решать задачи с понятиями: масса, количество | Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
13 | Порядок выполнения действий
| В каком порядке выполняются действия в числовых выражениях? Цели: познакомить с порядком выполнения действий в выражениях | Числовые выражения, порядок действий | Научатся выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок в правильном порядке | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
14 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок
| Какие правила существуют для определения порядка действий в числовых выражениях? Цели: закреплять знание порядка выполнения действий в выражениях | Порядок действий | Научатся выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок в правильном порядке | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
15 | Решение задач с понятиями: «расход ткани на один предмет», «количество предметов», «расход на все предметы».
| Как решать задачи для нахождения расхода ткани на 1 предмет одежды. Цели: учить решать задачи нового вида | Расход ткани, количество костюмов | Научатся решать задачи по формуле произведения. | Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
16 | Странички для любознательных
| Как выполнить задания логического характера? Цели: учить решать задачи логического характера | Нестандартные задания | Научатся решать нестандартные задачи. | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
17 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
| Как совершенствовать вычислительные навыки? Цели: закреплять знание порядка выполнения действий в выражениях | Компоненты и результаты действий умножения и деления | Научатся решать нестандартные задачи; выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
18 | Контрольная работа №1 на повторение изученного во 2 классе | Как работать самостоятельно? Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся |
| Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно. | Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
19 | Работа над ошибками. Таблица умножения и деления с числом 4
| Как правильно работать над ошибками? Как составить таблицу умножения на 4? Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; составить таблицу умножения и деления с числом 4 и работать над её запоминанием
| Анализ и исправление ошибок. Таблица умножения. | Научатся понимать причину ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; составлять таблицу умножения и деления с числом 4 и пользоваться ею. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|
20 | Таблица Пифагора
| Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 4? Что такое таблица Пифагора? Цели: закреплять знание таблицы умножения и деления с числами 2,3,4, порядка выполнения действий | Таблица Пифагора. | Научатся пользоваться таблицей Пифагора; решать задачи по формуле произведения. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную; П: использовать знаково — символические средства; обрабатывать информацию. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
21 | Задачи на увеличение числа в несколько раз
| Как решать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз? Цели: познакомить с задачами на увеличение числа в несколько раз | Увеличение в несколько раз; в несколько раз больше | Научатся решать задачи на увеличение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления | Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|
22 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз
| Как решать текстовые задачи на уменьшение числа в несколько раз? Цели: познакомить с задачами на уменьшение числа в несколько раз | Уменьшение в несколько раз; в несколько раз меньше | Научатся решать задачи на уменьшение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления | Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах. |
|
|
|
23 | Задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз и на несколько единиц
| Как решать текстовые задачи на увеличение (уменьшение)числа в несколько раз? Цели: закреплять умение решать задачи на увеличение и на уменьшение числа в несколько раз
| Увеличение (уменьшение) в несколько раз | Научатся решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления. | Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|
24 | Таблица умножения и деления с числом 5
| Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 5? Цели: составить таблицу умножения и деления с числом 5 и работать над её запоминанием | Таблица умножения. | Научатся составлять таблицу умножения и деления на 5 и пользоваться ею. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
25 | Решение задач на кратное сравнение
| Как решать задачи на кратное сравнение? Цели: познакомить с задачами на кратное сравнение; закреплять знание таблицы умножения и деления с числами 2-5 | Во сколько раз больше (меньше)? | Научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления. | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). П: использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|
26 | Упражнение в решении задач.
| Как решать задачи на разностное и кратное сравнение? Цели: закреплять умение решать задачи на кратное сравнение, знание таблицы умножения и деления с числами 2-5 | На сколько больше (меньше)? Во сколько раз больше (меньше)? | Научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления. | Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
27 | Таблица умножения и деления с числом 6.
| Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 6? Цели: составить таблицу умножения и деления с числом 6 и работать над её запоминанием | Таблица умножения. | Научатся составлять таблицу умножения и деления на 6 и пользоваться ею; решать задачи на кратное и разностное сравнение | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
28 | Упражнения на повторение таблицы умножения и деления с числом 6.
| Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 6? Цели: закреплять умение решать задачи на кратное разностное сравнение, знание таблицы умножения и деления с числами 2-6 | Таблица умножения. | Научатся пользоваться таблицей умножения и деления на 6; решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|
29 | Задачи на приведение к единице
| Как решать задачи на приведение к единице? Цели: познакомить с задачами на приведение к единице; закреплять знание таблицы умножения и деления с числами 2-6
| Расход за один день, общий расход. | Научатся решать задачи на приведение к единице | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|
30 | Закрепление решения примеров на умножение и деление с числами 4,5,6 и задач изученных видов.
| Знаем ли мы таблицу умножения и деления с числами 2-6? Цели: закреплять умение решать задачи изученных видов, знание таблицы умножения и деления с числами 2-6 | Таблица умножения; задачи на кратное сравнение, на уменьшение в несколько раз и на несколько единиц | Научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|
31 | Таблица умножения и деления с числом 7.
| Знаем ли мы таблицу умножения и деления с числом 7? Цели: составить таблицу умножения и деления с числом 7 и работать над её запоминанием
| Таблица умножения | Научатся составлять таблицу умножения и деления на 7 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов. | Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|
32 | Проверочная работа на тему «Таблица умножения и деления с числами 4,5,6,7 | Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 4,5,6,7? Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся |
| Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно. | Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
33 | НАШ ПРОЕКТ «Математические сказки» Странички для любознательных.
| Умеем ли мы сочинять сказки? Цели: познакомить с логическими играми и математическими сказками
| Логические игры, математические сказки | Научатся анализировать и сочинять математические сказки. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
34 | Контрольная работа №2 на тему «Умножение и деление с числами 4,5,6,7 | Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 4,5,6,7? Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся |
| Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно. | Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
35 | Работа над ошибками
| Как правильно работать над ошибками? Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; закреплять вычислительные навыки; умение решать задачи изученных видов
| Анализ и исправление ошибок | Научатся понимать причину ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
36 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
| Знаем ли мы таблицу умножение и деления с числами 4-7? Цели: закреплять вычислительные навыки; умение решать задачи изученных видов
| Выражение, значение выражения | Научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
37 | Площадь, способы сравнения фигур по площади
| Что такое площадь фигуры? Цели: познакомить с понятием «площадь»; учить сравнивать площади фигур | Площадь, сравнение площадей | Научатся сравнивать площади фигур способом наложения | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения решать задачи нового вида; П: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
38 | Единицы площади. Квадратный сантиметр (стр.58) | Что такое квадратный сантиметр? Цели: познакомить с единицей измерения площади – квадратным сантиметром | Площадь, см2 | Научатся измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения решать задачи нового вида; П: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
39 | Квадратный сантиметр. Нахождение площади фигуры путём подсчёта квадратных см
| Как найти площадь фигуры путём подсчёта квадратных см? Цели: научить находить площадь геометрической фигуры путём подсчёта квадратных сантиметров | Квадратный сантиметр | Научатся измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения решать задачи нового вида; П: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
40 | Площадь прямоугольника
| Какими свойствами отличается прямоугольник от других фигур? Цели: познакомить с формулой площади прямоугольника; закреплять умение решать задачи изученных видов | Прямые углы, стороны попарно равны, длина, ширина | Научатся измерять площадь прямоугольника по формуле; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
41 | Таблица умножения и деления с числом 8
| Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 8? Цели: составить таблицу умножение и деления с числом 8 и работать над её запоминанием | Таблица умножения | Научатся составлять таблицу умножения и деления на 8 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
42 | Закрепление таблицы умножения и деления с числом 8
| Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 6,7,8? Цели: закреплять знание таблицы умножения и деления с числами 2-7 | Таблица умножения | Научатся пользоваться таблицей умножения и деления на 8; решать задачи изученных видов | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|
43 | Текстовые задачи в 3 действия
| Как анализировать и решать задачи в три действия? Цели: закреплять умение решать задачи в три действия | Задача, условие задачи, вопрос, решение | Научатся решать задачи в три действия; пользоваться таблицей умножения и деления | Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
44 | Таблица умножения и деления с числом 9
| Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 9? Цели: составить таблицу умножения и деления с числом 9 и работать над её запоминанием | Таблица умножения | Научатся составлять таблицу умножения и деления на 9 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
45 | Квадратный дециметр
| Что такое квадратный дециметр? Цели: познакомить с единицей измерения площади – квадратным дециметром | Квадратный дециметр | Научатся измерять площадь фигур в квадратных дециметрах; решать задачи изученных видов | Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
46 | Сводная таблица умножения.
| Как пользоваться таблицей умножения и деления? Цели: закреплять знание таблицы умножения и деления, умение решать задачи изученных видов | Таблица умножения и деления. | Научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
47 | Квадратный метр
| Что такое квадратный метр? Цели: познакомить с новой единицей измерения площади – квадратным метром; закреплять знание таблицы умножения и деления | Квадратный метр | Научатся измерять площадь фигур в квадратных метрах; решать задачи изученных видов | Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
48 | Решение задач в 3 действия
| Как решать задачи в три действия? Цели: закреплять умение решать задачи изученных видов, знание таблицы умножения и деления | Задача, цена, количество, стоимость; задача-расчёт | Научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления | Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
49 | Умножение на 1 и на 0
| Как умножить на 1? Как умножить на0? Цели: познакомить с правилом умножения любого числа на 1 и на 0; закреплять умение решать задачи изученных видов; | Произведение | Научатся выполнять умножение на 1 и на 0, пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
50 | Деление вида а:а, а:1, 0:а при а≠0
| Какое правило деления числа на это же число? Какое правило деления нуля на число? Цели: познакомить с правилом деления числа на это же число; закреплять правила умножения на 1 и на 0, деления нуля на число
| Связь деления с умножением | Научатся делить ноль на число, число на это же число; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
51 | Решение задач в 3 действия
| Как анализировать и решать задачи в три действия? Цели: закреплять умение решать задачи изученных видов; закреплять правила умножения и деления с числами 1 и 0, знание таблицы умножения и деления | Краткая запись, выражение, ответ | Научатся решать задачи в три действия; пользоваться таблицей умножения и деления | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
52 | Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей
| Что такое доли? Цели: познакомить с понятием «доли2; закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи изученных видов
| Доли | Научатся определять доли и сравнивать их; пользоваться таблицей умножения и деления | Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
53 | Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле
| Как найти долю числа и число по его доле? Цели: научить решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле | Доли | Научатся определять долю числа число по его доле; сравнивать доли; пользоваться таблицей умножения | Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
54 | Круг. Окружность (центр, радиус). Вычерчивание окружностей с использованием циркуля.
| Как распознавать геометрические фигуры: окружность и круг? Цели: познакомить с понятиями «окружность» «круг»; закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи изученных видов | Круг, окружность, радиус | Научатся чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность»; находить радиус окружности | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
55 | Диаметр.
| Как измерить диаметр окружности? Цели: закреплять понятия «окружность» «круг», «радиус», познакомить с понятием «диаметр» | Окружность, радиус, диаметр | Научатся чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность»; «радиус» и «диаметр» | Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
56 | Единицы времени: год, месяц
| Какие существуют единицы времени? Цели: систематизировать знания о единицах времени; закреплять знание таблицы умножения; умение решать задачи изученных видов | Единицы времени, год, месяц | Научатся различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
57 | Единицы времени. Сутки
| Как определять время? Цели: закреплять знания о единицах времени; закреплять знание таблицы умножения; умение решать задачи изученных видов | Соотношение между единицами времени | Научатся различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
58 | Проверочная работа на тему «Табличное умножение и деление»
| Знаем ли мы таблицу умножения и деления? Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно
|
| Научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки; работать самостоятельно | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
59 | Странички для любознательных. Работа на вычислительной машине. Умение определять время по электронным часам
| Как совершенствовать вычислительные навыки? Как определять время по электронным часам? Цели: учить решать задачи логического характера; систематизировать знания о единицах времени | Вычислительная машина, электронные часы | Научатся определять время по электронным часам | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
60 | Странички для любознательных. Задачи-расчёты.
| Как рассчитать нужное количество предметов? Цели: учить решать задачи-расчёты; закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи на доли | Задачи-расчёты | Научатся рассуждать и делать выводы. Выполнять задания творческого и поискового характера | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.
| Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
61
| Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
| Как анализировать и исправлять допущенные ошибки? Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; систематизировать знания о единицах времени; закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи на доли | Таблица умножения и деления, задача | Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе. И исправлять их; различать временные понятия; пользоваться таблицей умножения и деления | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
62 | Контрольная работа №3 на тему «Табличное умножение и деление» | Знаем ли мы таблицу умножения и деления? Как решать задачи изученных видов? Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно
|
| Научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки; работать самостоятельно | Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
63 | Странички для любознательных. Задачи в картинках
| Как определить массу предмета? Цели: учить решать задачи логического характера | Масса, весы гиря, килограмм, тяжелее, легче | Научатся определять массу предмета, используя весы и гири. | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
64 Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
| Как совершенствовать вычислительные навыки? Цели: систематизировать знания о единицах времени; закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи на доли
| Сумма, разность, произведение, частное | Научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
Внетабличное умножение и деление (27 ч.)
|
65 | Умножение и деление круглых чисел
| Знаем ли мы таблицу умножения и деления однозначных чисел? Цели: познакомить с приёмами умножения и деления двузначных чисел, оканчивающихся нулём. На однозначное число | Умножение, деление | Научатся моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях | Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. П: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
66 | Деление вида 80:20
| Знаем ли мы таблицу умножения и деления однозначных чисел? Цели: познакомить с приёмом деления вида 80:20; закреплять умение решать задачи и уравнения изученных видов
| Умножение, деление, круглое число | Научатся моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; решать уравнения и задачи изученных видов | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
67 | Умножение суммы на число
| Как умножить сумму на число? Цели: познакомить с различными способами умножения суммы на число; закреплять умение решать задачи изученных видов | Сумма, умножение | Научатся моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
68 | Закрепление умножения суммы на число
| Как умножить сумму на число? Цели: закреплять приём умножения суммы на число | Сумма, умножение | Научатся моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов | Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: задавать вопросы, слушать собеседника. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
69 | Приёмы умножения для случаев вида 23∙4, 4∙23
| Как умножить двузначное число на однозначное? Цели: познакомить с приёмами умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное | Слагаемые, сумма, умножение | Научатся использовать приём умножения суммы на число при умножении двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними | Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. П: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
70 | Упражнение в умножении двузначного числа на однозначное
| Как умножить двузначное число на однозначное? Цели: закреплять правила умножения двузначного числа на однозначное, умение решать задачи и уравнения изученных видов | Двузначное число, однозначное число | Научатся использовать приёмы умножения суммы на число при выполнении вычислений; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи и уравнения изученных видов | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
71 | Выражения с двумя переменными вида а+в, а-в, а∙в, с:d (d≠0)
| Как решать выражения с двумя переменными? Цели: научить решать выражения с двумя переменными; закреплять изученный приёмы умножения и деления | Переменная, выражение, значение выражения | Научатся находить значения выражений с двумя переменными вида а+в, а-в, а∙в, с:d (d≠0)
| Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
72 | Деление суммы на число
| Как разделить сумму на число? Цели: познакомить с приёмом деления суммы на число, каждое слагаемое которой делится на это число; развивать умение решать задачи изученных видов | Деление, сумма | Научатся выполнять деление суммы на число; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию | Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
73 | Деление двузначного числа на однозначное | Как разделить двузначное число на однозначное? Цели: познакомить с приёмом деления двузначного числа на однозначное; закреплять умение решать задачи изученных видов | Приём деления, двузначное число | Научатся выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов | Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: задавать вопросы, слушать собеседника. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
74 | Связь между числами при делении
| Как найти делимое? Как найти делитель? Цели: познакомить с правилами нахождения делимого и делителя на основе взаимосвязи компонентов действий; закреплять вычислительные навыки | Делимое, делитель, частное | Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов | Р: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использовать знаково — символические средства, обрабатывать информацию. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
75 | Проверка деления
| Какие есть способы проверки деления? Цели: учить выполнять проверку деления умножением; закреплять вычислительные навыки | Делимое, делитель, частное | Научатся проверять результат умножения делением; решать уравнения, проверяя деление умножением; решать задачи изученных видов | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
76 | Приём деления для случаев вида 87:29, 66:22
| Как находить частное подбором? Цели: учить делить двузначное число на двузначное; закреплять вычислительные навыки | Умножение, деление, частное | Научатся делить двузначное число на двузначное способом подбора; дополнять вопросом условие задачи; решать задачи изученных видов | Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
77 | Проверка умножения делением
| Как проверить умножение? Цели: уить проверять умножение делением; закреплять умение чертить отрезки заданной длины и сравнивать их; решать задачи изученных видов | Умножение, деление, проверка | Научатся выполнять проверку умножения делением; читать равенства, используя математическую терминологию; чертить отрезки заданной длины и сравнивать их; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи данными и вопросом | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
78 | Решение уравнений
| Как найти неизвестные множитель, делимое, делитель? Цели: развивать умение решать уравнения; закреплять вычислительные навыки | Множитель, произведение, делимое, делитель, частное | Научатся выполнять проверку умножения делением; решать уравнения; решать задачи изученных видов | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
79 | Закрепление решения уравнений
| Как найти неизвестные множитель, делимое, делитель? Цели: закреплять умение решать уравнения; вычислительные навыки | Множитель, произведение, делимое, делитель, частное | Научатся решать уравнения и выполнять проверку, используя взаимосвязь умножения и деления; читать и сравнивать уравнения, используя математическую терминологию | Р: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использовать знаково — символические средства, обрабатывать информацию. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
80 | Деление с остатком
| Как выполнять арифметические действия в пределах 100? Цели: познакомить с приёмом деления с остатком; закреплять изученные приёмы внетабличного деления и умножения | Умножение, деление, остаток | Научатся выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
81 | Приёмы нахождения частного и остатка
| Какие существуют способы проверки правильности вычислений? Цели: закреплять умения выполнять деление с остатком, строить отрезки и находить их длину, решать простые и составные задачи | Умножение, деление, остаток | Научатся выполнять деление с остатком и оформлять запись в столбик; строить отрезки и находить их длину; решать задачи изученных видов | Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
82 | Деление с остатком способом подбора
| Как выполнить деление с остатком способом подбора? Цели: учить выполнять деление с остатком методом подбора; закреплять вычислительные навыки | Умножение, деление, остаток, метод подбора | Научатся выполнять деление с остатком разными способами; решать задачи на деление с остатком | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: использовать общие приёмы решения заданий. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
83 | Деление с остатком, когда делитель больше делимого
| Как выполнить деление с остатком, когда делитель больше делимого? Цели: познакомить со случаем деления с остатком, когда в частном получается 0 (делимое меньше делителя) | Делимое, делитель остаток | Научатся выполнять деление с остатком в случаях, когда делимое меньше делимого; решать задачи на деление с остатком | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: использовать общие приёмы решения заданий. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
84 | Проверка деления с остатком
| Как делать проверку деления? Цели: учить выполнять проверку деления с остатком; закреплять вычислительные навыки | Остаток, деление, умножение | Научатся выполнять проверку деления с остатком; решать задачи изученных видов | Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
85 | Проверочная работа
Тетрадь для проверочных работ,
| Какие существуют способы проверки правильности вычислений? Цели: проверить знания. Умения и навыки учащихся, развивать умение работать самостоятельно |
| Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно | Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
86 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
| Как выполнять деление с остатком и проверку? Цели: закреплять умение выполнять деление с остатком и проверку | Деление, остаток, площадь и периметр прямоугольника | Научатся выполнять деление с остатком и проверку; решать задачи на нахождение площади и периметра прямоугольника | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
87 | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились
| Как решать задачи в три действия? Цели: закреплять умение выполнять деление с остатком и проверку | Деление, умножение, остаток; сумма, разность | Научатся выполнять деление с остатком и проверку; решать задачи в три действия | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
88 | Странички для любознательных «Задачи-расчёты»
| Как решать практические задачи-расчёты? Цели: учить решать практические задачи-расчёты с недостающими данными; прививать познавательный интерес к предмету | Квадрат, квадратный сантиметр, площадь | Научатся выполнять задачи практического характера, готовиться к проекту | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
89 | НАШ ПРОЕКТ «Задачи-расчёты»
| Как решать практические задачи? Цели: подготовить к выполнению проектной работы; прививать познавательный интерес к предмету | Проект, расчёт количества и стоимости; расчёт занимаемой площади; затраты времени | Научатся выполнять проектную работу; работать с дополнительными источниками информации; работать в группах | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
90 | Контрольная работа № 4 на тему «Внетабличное умножение и деление» | Какие существуют способы проверки правильности вычислений? Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно |
| Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно | Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
91 | Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
| Как анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе? Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; закрепить выполнение деления с остатком и проверку, вычислительные навыки | Прямые, острые углы, деление, остаток, единицы длины | Научатся анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе; выполнять деление с остатком и проверку; решать задачи в три действия; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними, и сравнивать их | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
Числа от 1 до1000. Нумерация. (13 ч.)
|
92 | Устная нумерация в пределах 1000.
| Как читать, записывать числа в пределах 100? Цели: познакомить с новой счётной единицей – тысячей, с образованием числа из сотен, десятков, единиц, названия этих чисел | Единицы, сотни, тысячи | Научатся считать сотнями; называть сотни; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие | Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
93 | Письменная нумерация в пределах 1000.
| Как читать, записывать числа в пределах 100? Цели: познакомить с образованием и названием трёхзначных чисел; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи с пропорциональными величинами | Единицы, десятки, сотни, трёхзначные числа | Научатся называть трёхзначные числа; решать задачи с пропорциональными величинами; выполнять внетабличное умножение и деление | Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
94 | Разряды счётных единиц
| На каком месте, считая справа налево, записывают единицы, десятки, сотни? Цели: познакомить с десятичным составом трёхзначных чисел; учить записывать трёхзначные числа; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов | Единицы, десятки, сотни, разряды | Научатся называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов, переводить одни единицы в другие, используя отношения между ними |
| Мотивация учебной деятельности. |
|
|
95 | Натуральная последовательность трёхзначных чисел.
| Как читать, записывать числа в пределах 1000? Цели: учить читать и записывать трёхзначные числа; закреплять знание десятичного состава трёхзначных чисел, вычислительные навыки | Числа однозначные, двузначные, трёхзначные | Научатся называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов, строить геометрические фигуры и вычислять их периметр и площадь | Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
96 | Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.
| Как увеличить число в 10, 100 раз? Цели: познакомить с приёмами увеличения и уменьшения натурального числа в 10 раз, в 100 раз; закреплять умения читать и записывать трёхзначные числа, решать задачи на кратное и разностное сравнение | Увеличить, уменьшить, круглые числа | Научатся применять приёмы увеличения и уменьшения натуральных чисел в 10 раз, в 100 раз; решать задачи на кратное и разностное сравнение | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
97 | Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.
| Как представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых? Цели: учить записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов | Разрядные слагаемые | Научатся записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи изученных видов | Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
98 | Сравнение трёхзначных чисел
| Как сравнить трёхзначные числа? Цели: познакомить с приёмами сравнения трёхзначных чисел; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов | Число сотен, число десятков, число единиц, сравнить | Научатся сравнивать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
99 | Определение общего числа единиц
| Как определить общее число единиц в числе? Цели: учить выделять количество сотен, десятков, единиц в числе; закреплять вычислительные навыки | Сотни, десятки, единицы | Научатся выделять в трёхзначном числе количество сотен, десятков, единиц; решать задачи изученных видов | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
100 | Единицы массы: килограмм, грамм. Соотношение между ними.
| Каким образом сравнивать величины по их числовым значениям? Цели: познакомить с новой единицей массы – граммом и соотношением между граммом и килограммом | Масса, килограмм, грамм | Научатся взвешивать предметы и сравнивать их по массе; решать задачи изученных видов | Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
101 | Странички для любознательных
| Как записывать римские цифры? Цели: познакомить с римскими цифрами; учить сравнивать их, выполнять с ними арифметические действия. | Римские цифры, циферблат | Научатся записывать число римскими цифрами сравнивать их, выполнять с ними арифметические действия. | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Мотивация учебной деятельности. | ( |
|
102 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
| Как читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа? Цели: закреплять умение читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа, решать задачи изученных видов, вычислительные навыки | Трёхзначное число | Научатся классифицировать изученные вычислительные приёмы и применять их; решать задачи изученных видов | Р: научиться контролировать свою деятельность. П: уметь формулировать правило. К: взаимодействие с партнером.
| Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
103 | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились
| Как пользоваться математической терминологией? Цели: закреплять умение читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа, решать задачи изученных видов | Задача, значение выражений. доля | Научатся классифицировать изученные вычислительные приёмы и применять их; решать задачи изученных видов | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|
104 | Проверочная работа. «Проверим себя и оценим свои достижения»
| Как выбирать правильный ответ в тесте? Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся, умение работать самостоятельно |
| Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно | Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. (10ч.)
|
105 | Приёмы устных вычислений.
| Как устно выполнять арифметические действия с трёхзначными числами? Цели: познакомить с приёмами устных вычислений с трёхзначными числами, оканчивающимися нулями; а также вида 450+30, 620-200 | Сложение, вычитание | Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению | Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
106 | Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90
| Какие способы устных вычислений используют для выполнения арифметических действий? Цели: познакомить с приёмами вычислений вида 470+80,560-90; закреплять вычислительные навыки | Способ вычисления, объяснение, проверка | Научатся выполнять сложение и вычитание вида 470+80, 560-90; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий; выполнять задачи творческого и поискового характера | Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
107 | Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140
| Как представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых? Цели: познакомить с приёмами вычислений вида 260+310, 670-140; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов | Сложение, вычитание | Научатся выполнять сложение и вычитание вида 260+310, 670-140; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий; выполнять задачи творческого и поискового характера | Р: осуществлять контроль и результата деятельности. П: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
108 | Приёмы письменных вычислений
| Как письменно выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел? Цели: познакомить с приёмами письменных вычислений; закреплять устные вычислительные навыки | Сложение и вычитание, поразрядно | Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий; выполнять задания творческого и поискового характера | Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
109 | Алгоритм письменного сложения трёхзначных чисел
| Как письменно выполнить сложение трёхзначных чисел? Цели: познакомить с алгоритмом сложения трёхзначных чисел; закреплять вычислительные навыки | Алгоритм письменного сложения | Научатся выполнять сложение трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера | Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
110 | Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел
| Как письменно выполнить вычитание трёхзначных чисел? Цели: познакомить с алгоритмом вычитания трёхзначных чисел | Алгоритм письменного вычитания | Научатся выполнять вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; применять полученные знания | Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
111 | Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний
| Как различить треугольники по длине сторон? Цели: познакомить с разными видами треугольников; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов | Треугольник, разностороннийравнобедренный, равносторонний | Научатся различать разносторонние, равнобедренные, равносторонние треугольники; решать задачи изученных видов | Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
112 | Страничка для любознательных Проверочная работа на тему «Сложение и вычитание в пределах 1000».
| Как выполнять задания творческого и поискового характера? Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся
| Олимпиада | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
113 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
| Как проверить правильность выполнения задания? Цели: закреплять вычислительные навыки, умения решать задачи и уравнения изученных видов, переводить одни единицы измерения в другие, используя соотношения между ними | Задача, таблица, уравнение | Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи и уравнения изученных видов; переводить одни единицы измерения в другие, используя соотношения между ними | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
114 | Контрольная работа № 5 на тему «Сложение и вычитание в пределах 1000.»
| Каков алгоритм письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел? Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся, умение работать самостоятельно |
| Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно | Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
Умножение и деление. (12 ч.) |
115 |
Работа над ошибками. Приёмы устных вычислений
| Какие устные приёмы умножения и деления чисел, оканчивающихся нулями? Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; познакомить с устными приёмами умножения и деления чисел, оканчивающихся нулями | Умножение, деление | Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
116 | Приём устного умножения и деления
| Как выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями? Цели: познакомить с приёмами устных вычислений деления и умножения трёхзначных чисел, основанными на свойствах умножения и деления суммы на число | Умножение, деление, сотни, десятки | Научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя свойства умножения и деления суммы на число; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
117 | Приём устного деления методом подбора
| Как делить трёхзначные числа методом подбора? Цели: познакомить с приёмом устного деления трёхзначных чисел методом подбора | Деление, трёхзначное число, двузначное число, круглое число, метод подбора | Научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя взаимосвязь умножения и деления; формулировать вопрос задачи по данному решению; решать задачи и уравнения изученных видов; выполнять задания поискового и творческого характера | Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
118 | Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный. Остроугольный
| Какие виды треугольников мы знаем? Цели: учить различать треугольники по видам углов; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов | Треугольники остроугольные, тупоугольные, прямоугольные | Научатся различать треугольники по видам углов; строить треугольники заданных видов; составлять условие и вопрос задачи по данному решению; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию | Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
119 | Приёмы письменного умножения на однозначное число
| Как умножить трёхзначное число на однозначное? Цели: познакомить с приёмом письменного умножения трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд в столбик; развивать устные и письменные вычислительные навыки | Умножение в столбик | Научатся выполнять письменное умножение трёхзначного числа на однозначное; сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию | Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
120 | Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное | Как письменно умножить трёхзначное число на однозначное? Цели: познакомить с алгоритмом письменного умножения трёхзначного числа на однозначное с переходом через разряд | Алгоритм, умножение | Научатся умножать трёхзначное число на однозначное с переходом через разряд по алгоритму; решать задачи изученных видов | Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
121 | Закрепление письменного умножения на однозначное число
| Как умножить трёхзначное число на однозначное? Цели: закреплять изученные приёмы письменных вычислений, умения решать задачи и уравнения изученных видов | Умножение, трёхзначное число, однозначное число | Научатся применять изученные приёмы письменных вычислений; решать задачи изученных видов; составлять уравнения по математическим высказываниям и решать их; различать виды треугольников | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
122 | Приёмы письменного деления на однозначное число
| Как разделить трёхзначное число на однозначное? Цели: познакомить с приёмом письменного деления трёхзначного числа на однозначное | Деление, трёхзначное число, однозначное число | Научатся делить трёхзначное число на однозначное устно и письменно; решать задачи изученных видов; находить стороны геометрических фигур по формулам; решать задачи поискового характера на взвешивание | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
123 | Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное
| Как разделить трёхзначное число на однозначное? Цели: познакомить с алгоритмом письменного деления трёхзначного числа на однозначное | Деление, трёхзначное число, однозначное число | Научатся выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное по алгоритму; решать задачи и уравнения изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи поискового характера способом решения с конца | Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
124 | Проверка деления умножением Проверочная работа на тему «Умножение и деление на однозначное число»
| Как проверить деление? Цели: учить выполнять проверку письменного деления трёхзначного числа на однозначное умножением; дать понять о взаимообразных операциях; проверить знания, умения и навыки учащихся | Проверка, деление, умножение | Научатся выполнять проверку письменного деления трёхзначного числа на однозначное умножением; применять полученные знания, умения и навыки на практике | Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
125 | Знакомство с калькулятором
| Как пользоваться калькулятором? Цели: учить пользоваться калькулятором при проверке вычислений | Калькулятор, электронно-вычислительное устройство | Научатся пользоваться калькулятором; проверять выполнение вычислений; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними; решать задачи поискового характера | Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
126 | Контрольная работа №6 на тему «Умножение и деление на однозначное число»
| Как развивать умение работать самостоятельно? Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; умение работать самостоятельно |
| Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно | Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
Итоговое повторение (10 ч.) |
127 | Работа над ошибками.
Что узнали, чему научились в 3 классе
| Как анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе? Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; систематизировать знания и умения, полученные в течение года | Устные и письменные вычисления; величины | Научатся анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе; читать и записывать трёхзначные числа; выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; переводить одни единицы длины, массы, времени в другие; чертить геометрические фигуры и находить их периметр; решать задачи и уравнения изученных видов | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
128 | Повторение нумерации в пределах 1000.
| Как читать и записывать трёхзначные числа? Цели: закреплять умение читать и записывать трёхзначные числа; закреплять знание десятичного состава трёхзначных чисел, вычислительные навыки | Последующее число, предыдущее число | Научатся читать и записывать трёхзначные числа, сравнивать их, представлять в виде суммы разрядных слагаемых | Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
129 | Повторение сложения и вычитания в пределах 1000.
| Как складывать и вычитать трёхзначные числа? Цели: закреплять приёмы письменных вычислений; устные вычислительные навыки | Сложение, вычитание | Научатся выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; решать уравнения | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
130 | Повторение сложения и вычитания в пределах 1000.
| Как складывать и вычитать трёхзначные числа? Цели: закреплять приёмы письменных вычислений; устные вычислительные навыки | Сложение, вычитание | Научатся выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; решать уравнения | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
131 | Повторение умножения и деления в пределах 1000
| Как умножать и делить числа в пределах 100? Цели: закреплять приёмы письменных вычислений; устные вычислительные навыки | Умножение, деление | Научатся выполнять умножение и деление чисел в пределах 100; решать уравнения изученных видов | Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
132 | Повторение умножения и деления в пределах 1000
| Как умножать и делить числа в пределах 100? Цели: закреплять приёмы письменных вычислений; устные вычислительные навыки | Умножение, деление | Научатся выполнять умножение и деление чисел в пределах 100; решать уравнения изученных видов | Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
133 | Итоговая контрольная работа № 7 по итогам 3 класса | Как развивать умение работать самостоятельно? Цели: проверить знания, умения и навыки, полученные в течение учебного года |
| Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно | Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
134 | Работа над ошибками Повторение правил о порядке действий
| Как анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе? Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе | Вычисления, задачи, уравнения, выражения со скобками | Научатся анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе | Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Мотивация учебной деятельности. |
|
|
135 | Повторение правил о порядке действий
| Какие правила существуют для определения порядка действий в числовых выражениях? Цели: повторить порядок выполнения действий в выражения | Порядок действий | Научатся выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок в правильном порядке | Р: осуществлять контроль и результата деятельности. П: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
136 | Решение и закрепление задач изученных видов
| Какие правила существуют для определения порядка действий в числовых выражениях? Цели: повторить порядок выполнения действий в выражения | Порядок действий | Научатся выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок в правильном порядке | Р: осуществлять контроль и результата деятельности. П: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
matematika_3.doc
