Рабочая программа по математике 2 класс
рабочая программа по математике (2 класс)
Математика 2 класс. Рабочая программа "Школа России"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа математика 2 класс Школа России | 169.74 КБ |
Предварительный просмотр:
МАТЕМАТИКА
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Математика» для учащихся 2 класса МОУ «Старо – Татауровская СОШ» разработана на основе:
- Закона РФ «Об образовании» № 273 от 26.12.2012 года и в соответствии ФГОС НОО( приказ Минобрнауки № 373 от 6. 11. 2009 г).
- Примерной программы по предмету «Математика»
- Авторской программы «Математика» Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В., Волковой С.И., Степановой С.В. в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.«Математика» (УМК «Школа России»), утвержденной МинОбр. РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ.
- Основной образовательной программы начального образования МОУ «Старо - Татауровская СОШ».
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом связи личностных, метапредметных результатов и предметных знаний и умений, возрастных особенностей младших школьников.
Программа обеспечена учебно- методическим комплексом «Математика». Моро М.И.
Математика. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст]: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В., Волковой С.И., Степановой С.В. М.: Просвещение -2014.
Курс «Математика» может использоваться на основе дидактической системы (УМК «Школа России»), рекомендован Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014- 2015 учебный год.
Актуальность учебного предмета в решении общих целей и задач
Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а такжеявляются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не толькодля дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальныхматематических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
УМК представлен пособиями:
1. Учебник «Математика», 2 класс. В 2ч./ Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Москва
«Просвещение», 2012г.;
2. Математика. Рабочая тетрадь, 2 класс. В 2ч./ Моро М.И., Волкова С.И., Москва
«Просвещение», 2011г.
3. Плешаков А.А.. Сборник рабочих программ «Школа России»1-4 классы. Москва
«Просвещение», 2011
4. Поурочные разработки по математике к УМК М.И.МОРО («Школа России») 2 класс.-
М.: 2014.
5. Контрольно – измерительные материалы. Математика. 2 класс / Сост. Т.Н. Ситникова. –
М.: ВАКО, 2014. – 96 с.
Общая характеристика курса
Начальный курс математики - курс интегрированный: в нём объединён арифметический, алгебраический и геометрический материал.
Содержание обучения представлено разделами: « Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Обучаясь по данной программе, дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса способствует развитию творческих способностей, формированию интереса к математическим знаниям, продвижению в познании окружающего мира.
Основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, а также основанное на этих знаниях прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.
Наряду с письменными приёмами уделяется большое внимание обучению детей письменным вычислениям в пределах100.
При ознакомлении с письменными приёмами выполнения арифметических действий важное значение придаётся алгоритмизации. Это поможет правильно организовать процесс формирования вычислительных навыков.
Особого внимания заслуживает рассмотрение правил о порядке выполнения арифметических действий. Эти правила вводятся постепенно.
Важнейшей особенностью начального курса математики является то, что рассматриваемые в нём понятия находят применение при решении задач.
Наряду с простыми задачами вводятся составные задачи, сложность которых постепенно возрастает. Дети учатся самостоятельно находить пути решения задач, анализировать содержание, составлять план решения, обосновывать выбор каждого арифметического действия и пояснять полученные результаты., записывать решение задачи в виде выражения, вычислять его значение и проверять правильность решения.
Важное место в программе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Программой предусмотрено изучение сложения и вычитания значений величин, выраженных в одних и тех же единицах.
Предусмотрена работа по ознакомлению с геометрическим материалом.
К элементам алгебраической пропедевтики относится ознакомление с таким важным понятием, как понятие переменной.
Для формирования у учащихся осознанных навыков вычислений, материал учебника сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий сближено во времени.
Концентрическое построение курса математики, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для совершенствования формируемых знаний и навыков; обеспечивает доступность обучения способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой.
Место курса в учебном плане
Данная рабочая программа во 2 классе рассчитана на 136 учебных часов, 4 часа в неделю.В рабочей программе предусмотрено проведение:
– странички для любознательных – 9 ч;
– проектов – 2 ч;
– контрольных работ – 9 ч.
В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение.
Национально- региональный компонент включен в темы:
Раздел «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитания». Тема «Странички для
любознательных».
Раздел: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Тема: «Закрепление. Проверка сложения и вычитания».
Раздел: «Умножение и деление». Тема: «Умножение числа 3 на 3».
Целевая ориентация настоящей рабочей программы в практике
конкретного образовательного учреждения
Рабочая программа учебного предмета “Математика” для 2 класса на 2014–2015 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной образовательной программы начального общего образования. Программа разработана для учащихся 2 класса МОУ «Старо –ТатауровскаяСОШ».
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса.
Школьники выполняют задания творческого, характера; собирают информацию; готовят проектные работы. На уроках математики ученики могут сотрудничать в парах, в группах, умеют контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.
Характеристика класса.В классе 14 учащихся: 9 девочек и 5 мальчиков со среднимии ниже средних способностей к обучению.Испытывают трудности в учёбе Ветрова И. , Родионов К. Двое учеников оставались в 1 классе на повторное обучение.
Содержание курса математики
Суть ее заключается в том, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебной деятельности. В результате школьники приобретают личный опыт математической деятельности и осваивают систему знаний по математике. Но, главное, они осваивают весь комплекс универсальных учебных действий (УУД), определенных ФГОС, и умение учиться в целом.
Основой организации образовательного процесса является технология деятельностного метода (ТДМ), которая помогает учителю включить учащихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.
Структура уроков по ТДМ, на которых учащиеся открывают новое знание, имеет вид:
- Мотивация к учебной деятельности. Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью организуется их мотивирование на основе механизма «надо» − «хочу» − «могу».
- Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения. Завершение этапа связано с организацией обдумывания учащимися возникшей проблемной ситуации.
- Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины возникшего затруднения на основе анализа проблемной ситуации.
- Построение проекта выхода из затруднения. Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, формулируют тему, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства. Этим процессом руководит учитель.
- Реализация построенного проекта. На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант.
- Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в парах, в группах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
- Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется рефлексия хода реализации построенного проекта и контрольных процедур.
- Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
- Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.
Помимо уроков открытия нового знания, существуют следующие типы уроков:
- уроки рефлексии, где учащиеся закрепляют свое умение применять новые способы действий в нестандартных условиях, учатся самостоятельно выявлять и исправлять свои ошибки, корректируют свою учебную деятельность;
- уроки обучающего контроля, на которых учащиеся учатся контролировать результаты своей учебной деятельности;
- уроки систематизации знаний, предполагающие структурирование и систематизацию знаний по изучаемым предметам.
Все уроки также строятся на основе метода рефлексивной самоорганизации, что
обеспечивает возможность системного выполнения каждым ребенком всего комплекса личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.
Ведущие формы и методы, технологии обучения:
коллективные, индивидуальные, индивидуализированные; репродуктивные и продуктивные; исследовательская работа, проектная деятельность, задачная форма обучения, математические игры.
Создание информационно-образовательной среды осуществляется на основе системы дидактических принциповдеятельностного метода обучения:
- Принцип деятельности – ученик добывает знания сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании.
- Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик.
- Принцип целостности – предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук, а также роли ИКТ).
- Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
- Принцип вариативности – предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
- Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимся собственного опыта творческой деятельности.
Основные содержательно-методические линии учебной дисциплины «Математика» 2 класса
Числовая линия | Логическая линия |
Алгебраическая линия | Линия анализа данных |
Геометрическая линия | Линия текстовых задач. |
Функциональная линия |
|
Результаты изучения курса математики
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Вступать в беседу на уроке и в жизни.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
- находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
Содержание учебного предмета 2 класс (136 ч.) Числа от 1 до 100
Нумерация (18 ч)
Новая счетная единица — десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, ихдесятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.
Сравнение чисел.
Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.
Соотношения между ними.
Длина ломаной.
Периметр многоугольника.
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с
точностью до минуты.
Монеты (набор и размен).
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного
вычитаемого.
Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.
Сложение и вычитание (74ч)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Числовое выражение и его значение.
Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств
сложения для рационализации вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Проверка сложения и вычитания.
Выражения с одной переменной вида а+ 28, 43-6.
Уравнение.
Решение уравнений вида 12+х=12, 25-х=20, х-2 = 8 способом подбора.
Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой.
Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.
Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
Решение задач в 1 — 2 действия на сложение и вычитание.
Умножение и деление (41ч)
Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и
деления: (две точки).
Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и
записи выражений.
Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование прирассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них).
Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Повторение (3 ч)
«Что узнали, чему научились» во 2 классе.
Формы, контроля во 2 классе
Текущий контроль по математике может осуществлять как в письменной форме, так и в устной форме. Проверка только одного определенного умения (например, сравнение многозначных чисел, умение находить площадь прямоугольника).
Тематический контроль по математике проверяется в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы (приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (она содержит арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и т.д.).
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 2 класса.
Должны знать/понимать:
- названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;
- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
- названия и обозначение действий умножения и деления.
Должны уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных – письменно;
- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
- чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;
- находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника.
Для достижения требуемых результатов обучения предполагается использование
технологиидеятельностного подхода, игровой и информационно-коммуникационной технологий обучения.
Учебно- тематический план (136 ч)
Название раздела курса | Количество часов | В том числе на: | ||
проект | контр. работа | |||
1.Числа от 1 до 100. Нумерация. | 18 | 2 | ||
2.Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. | 74 | 2 | 4 | |
3.Числа от 1 до 100. Умножение и деление. | 12 | |||
4.Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление. | 29 | 2 | ||
5. Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» | 3 | 1 | ||
Итого: | 136 часов | 2 | 9 | |
Календарно-тематическое планирование по математике, «Школа России», ФГОС
Авторы учебника М.И.Моро, М.А.Бантова,Г.В.Бельтюкова,С.И.Волкова,С.В.Степанова.
2 класс (4 часа -в неделю, всего -168 часов/ Количество контрольных работ- 9 )
№ п/п | Тема | Кол-во час. | Планируемые результаты | Деятельность обучающихся | Тип урока | Форма контро-ля | Дата по пла ну | Дата фактичес. | |||||
Личностные | Метапредметные УУД(работа с текстом) | Предметные | |||||||||||
1 четверть (36 ч.) Числа от 1 до 100. Нумерация (18 ч.) Учебник часть 1 | |||||||||||||
1-2 | Введение. Числа от 1 до 20.(С.4, с.5) | 2 | Формирование: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; | Обучающийся научится: -узнавать числа, называть, читать, составлять, записывать и сравнивать любые числа в пределах 100; - находить информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками. | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. | Комбинированный урок. Урок-путешествие | Теку-щий. Опрос | |||||
3 | Десяток. Счёт десятками до 100. (с.6) | 1 | Обучающиеся будут перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. | Учить умению слушать и вступать в диалог | Обучающиеся будут учиться определять место числа в ряду чисел, читать, сравнивать и производить с ними арифметические действия | Устанавливать правило, по которому | Открытие новыхзна-ний. | Теку-щий. | |||||
4 | Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел (с.7) | 1 | Обучающиеся смогут донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | Научатся читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи. | Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. | Открытие новыхзна-ний. | Опрос | |||||
5 | Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр (с.8) | 1 | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание результатов своей работы и товарищей | Научатся читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи: | Развивать умение сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов, навыки счета, измерительные навыки. | Открытие новыхзна- ний | Опрос | |||||
6 | Однозначные и двузначные числа (с.9) | 1 | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Учить умению слушать и вступать в диалог | Обучающиеся будут учиться определять место числа в ряду чисел, читать, сравнивать и производить с ними арифметические действия | Использовать понятия «однозначное, двузначное число»; сравнивать единицы измерения; самост-но записывать краткую запись и решать задачу; решать выражения. | Моде-лирование | Теку-щий. | |||||
7-8 | Миллиметр (с.10), (с.11) | 2 | Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. | Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; | Повторить изученное о единицах измерения длины – сантиметре и дециметре; познакомить с единицей измерения длины миллиметром; продолжать формировать умение сравнивать именованные числа, решать задачи; развивать навыки счета. | Различать единицы измерения длины – сантиметр и дециметр, миллиметр; уметь сравнивать именованные числа, решать задачи. | Открытие новыхзна-ний | Взаимо-конт-роль | |||||
9 | Контрольная работа №1 Повторение изученного в 1 классе | 1 | Обучающийся продолжает учиться: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. ТПО с 9 .№17 ,16 | Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни | Повторить изученное о единицах измерения длины – сантиметре и дециметре; познакомить учащихся с единицей измерения длины миллиметром; продолжать формировать умение учеников сравнивать именованные числа, решать задачи; развивать навыки счета. | Писать единицы измерения длины – сантиметр и дециметр, миллиметр; уметь сравнивать именованные числа, решать задачи. | Обоб-щение и повто-рение | Конт- рольная | |||||
10 | Анализ контрольной работы. Наименьшее трёхзначное число. Сотня (с.12) | 1 | Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. | Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; | Обучающиеся будут применять таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; – последовательность чисел в пределах 100, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100 | Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Работа в парах | ||||||
11 | Метр Таблица мер длины (с.13) | 1 | Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | Повторить изученное о единицах измерения длины – сантиметре и дециметре; познакомить с единицей измерения длины метром; продолжать формировать умение учеников сравнивать именованные числа, решать задачи; развивать навыки счета. | Переводить единицы измерения длины – сантиметр и дециметр, метр; уметь сравнивать именованные числа, решать задачи. | Открытие новыхзна-ний | Практи- ческая работа | |||||
12 | Сложение и вычитание вида 30+ 5, 35-30,35-5 (с.14) | 1 | Формирование: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание рез-ов. | Обучающиеся познакомятся с применением приемов сложения и вычитания, основанных на знании десятичного состава числа ,научатся сравнивать именованные числа. | Использовать новые приемы сложения и вычитания; уметь сравнивать единицы измерения | Работа в парах | Текущий | |||||
13 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (36=30+6) (с.15) | 1 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке. | Учить умению слушать и вступать в диалог | Научатся представлять двузначное число виде суммы разрядных слагаемых | Работа в груп- пах | Теку- щий | |||||
14 | Единицы стоимости. Рубль. Копейка (с.16-17) | 1 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Обучающиеся познакомятся с денежными единицами рублем и копейкой. Показать, что в одном рубле содержится 100 копеек. | Преобразовывать величины; знать разрядный состав числа; уметь решать задачи вида «цена, количество, стоимость». | Открытие новыхзна-ний | Опрос. Практич. работа | |||||
15 | Странички для любознатель-ных (с.18-19) | 1 | Формирование социальной роли ученика. | Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни | Единицы стоимости. Состав монет (набор и размен), установление зависимостей между величинами, характеризую- щими процесс «купли-продажи» (количество товара,его цена и стоимость). | Решать задачи поисковогохарактера, в том числе задачи-расчеты. Соотносить результат провед-го самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | |||||||
16 | Что узнали. Чему научились (с.20-21) | 1 | Формирование положительного отношения к учению | Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни | Закреплять умение преобразовывать величины, решать задачи изученных видов. Развивать логическое мышление учеников. | Повторятьединицы стоимости,будут устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи» | Комбиниро-ван-ный урок | Опрос | |||||
17 | Контрольная работа №2.Нумерация. Тест (учебник) | 1 | - Обучающийся продолжает учиться: строить понятные для партнера высказывания; | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Обучающиеся будут применять таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; – последовательность чисел в пределах 100, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100 | Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых;– выполнять арифметические действия над числами в пределах 20; | Урок обоб-щения и сис-тема-тиза-циизнан. | Тест | |||||
18 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных | 1 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Комбинированный урок | ||||||
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (18 ч.) | |||||||||||||
19 | Задачи, обратные данной (с.26) | 1 | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; | Познакомятся собратными задачами; показать связь данных и искомого чисел в таких задачах; закреплять знание таблицы сложения и вычитания в пределах 20, умение решать выражения вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30. | Решать задачи обратные данной, составлять схемы к задачам; усвоить понятие «отрезок»; уметь решать выражения. | Открытие новых знаний. | Опрос | |||||
20 | Сумма и разность отрезков (с.27) | 1 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни | Обучающиеся познакомятся с обратными задачами; показать связьданных и иско- мого чисел взадачах;закреп- лять знание таблицы сложе- ния и вычитания в пределах 20, умение решать выражения вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; развивать логическое мышление | Составлять схемы к задачам; уметь решать задачи обратные данной,усвоить понятие «отрезок»; решать выражения. | Груп- повая работа | Практич работа | |||||
21 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого (с.28) | 1 | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Умение слушать и вступать в диалог | Продолжать работу над задачами изученных видов; записывать условие и вопрос задачи при помощи краткой за- писи и схематично, продол- жать формир-ть умение срав- нивать число и числовое выражение, именованные числа; развивать навыки сче- та, внимание, наблюдатель- ность, смекалку. | Объяснять ход решения задачи. | Работа в парах | Опрос | |||||
22 | Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого (с.29) | 1 | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Умение слушать и вступать в диалог | Обучающиеся продолжат работу над задачами изучен- ных видов; записывать усло- вие и вопрос задачи при по- мощи краткой записи и схематично, продолжать формировать умение сравни- вать число и числовое выра- жение,именованные числа; развивать навыки счета. | Использовать сравнивать число и числовые выражения; уметь записывать краткую запись задачи чертежом схемой;уметь производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их. | Работа в парах | Теку-щий | |||||
23 | Закрепление изученного материала. Решение задач. (с.30) | 1 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самост-но делатьвыбор, какой поступок совершить. | Продолжать работу над зада- чами изученных видов; записывать условие и воп- рос задачи при помощи крат- кой записи и схематично, продолжать формир-ть умение сравнивать число и числовое выражение,имено- ванные числа. | Сравниватьчисло и числовые выражения; Записывать краткую запись задачи чертежом схемой;производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их. | Дифференц работа | Проверочная работа. | |||||
24 | Единицы времени. Час. Минута.(с.31) | 1 | Формирование: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Способность к организации своей деятельности; Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Определять по часам время с точностью до минуты. | Открытие новых знаний | Практичработа | |||||
25 | Длина ломаной (с.32-33) | 1 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | Обучающиеся познакомятся с тем, как измеряется длина ломаной линии; продолжать работу над зада- чами и выражениями изучен- ных видов; развивать внима- ние, наблюдательность | Находить длину ломаной; усвоить понятия «отрезок, прямая, ломаная; уметь измерять их длину; уметь определять время по часам; уметь решать задачи. | Открытие новых знаний | Практичработа | |||||
26 | Закрепление изученного (с.34-35) | 1 | Формир-иеполож-огоотношения к учению. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Умение учиться и способность к организации своей деятельности | Обучающиеся познакомятся с тем, как измеряется длина ломаной линии;продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; развивать внимание, наблюдательность | Закрепять умения решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого, определять время и длину ломаной | Групповая работа | Опрос | |||||
27 | Странички для любознательных (с.36-37) | 1 | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Учить умению слушать и вступать в диалог | Продолжать работу над задачами изученных видов; записывать условие и воп- рос задачи при помощи краткой записи и схематич- но, продолжать формир-ть ум ение сравнивать число и числовое выражение,именованные числа; развивать, внимание, наблюдат-сть, смекалку. | Использовать сравнивать число и числовые выражения; уметь записывать краткую запись задачи чертежом схемой; уметь произво- дить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их. | Комбиниров. | Теку-щий | |||||
28 | Порядок выполнения действий. Скобки (с.38-39) | 1 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудн-ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | Познакомятся с решением выражений со скобками; будут продолжать работу над задачами изученных видов; развивать наблюдательность, внимание, смекалку, вычислительные навыки. | Обучающийся научится решать выражения со скобками; уметь правильно называть числа при действии сложение и вычитание; уметь решать составные задачи, опираясь на схему- чертеж; | Комби- ниров. Груп- повая работа | Теку-щий | |||||
29 | Числовые выражения (с.40) | 1 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;учиться планировать учебную деятельность на уроке | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание своей работы. | Формировать умение учащихся решать задачи в два действия и в ыражения со скобками; сравнивать именованные числа; развивать вычислительные навыки, прививать интерес к предмету. | Читать и записывать числовые выражения в два действия, Находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. | Открытие новых знаний | Теку- щий | |||||
30 | Сравнение числовых выражений (с.41) | 1 | Формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | Обучающиеся познакомятся со сравнением двух выражений; закреплять умение учеников решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета и чертежные навыки. | Сравнивать два выражения; уметь решать выражения; уметь самостоятельно составлять краткую запись к задаче и решать ее. | Групповая работа | Опрос | |||||
31 | Периметр многоугольни- ка (с.42-43) | 1 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Учиться планировать учебную деятельность. | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотруд-ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | Дать представление о периметре многоугольника, познакомить с понятием «периметр»; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; формировать умение решать составные задачи выражением, сравнивать выражения. | Познак. с понятием периметрмногоуголь-ника, находить его, уметь решать задачи и выражения изученных видов, решать составные задачи выражением, сравнивать выражения. | Открытие новых знаний | Практичработа | |||||
32-33 | Свойства сложения. (с.44-45); (с.46) | 2 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | Сравниватьвыражения и именованные числа, решать простыеи составные задачи по действиям и выражением, составлять краткую запись задачи и схему – чертеж, находить периметр многоугольника,длину ломаной линии, чертить отрезки заданной длины. | Самостоятельно находить периметр и длину; решать числовые выражения; составлять равенства и неравенства; сравнивать выражения и именованные числа; составлять условие к задаче и решать ее. | Групповая работа | Теку-щий | |||||
34 | Закрепление изученного (с.47) Свойства сложения | 1 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | Обучающиеся будут сравни вать выражения и именованные числа, решать простыеи составные задачи по действиям и выражением, составлять краткую запись задачи и схему, находить периметр многоуг-ка,длинуломаной линии, отрезки заданной длины. | Закрепят знание свойств сложения, умение решать задачи по схеме и краткой записи, находить периметр. | Урок комп лексно го прим. ЗУН учащихся Груп повая работа | Темат. Опрос | |||||
35 | Контрольная работа №3/Единица длины и времени. Числовые выражения | 1 | Формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за своюдеятел-сть на уроке | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование положительного отношения к учению Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Конт Роль. Диффе ренц. работа | Конт рольная | |||||
36 | Анализ контрольной работы. Наши проекты. Математика вокруг нас. Узоры и орнаменты на посуде (с.48-49) | 1 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | Сравниватьвыражения и именованные числа, решать простыеи составные задачи по действиям и выражением, составлять краткую запись задачи и схему – чертеж, находить периметр многоугольника, длину ломаной линии, чертить отрезки заданной длины. | Закрепят знание свойств сложения,умение решать задачи по схеме и краткой записи | Групповая работа | Проект. Работа в группах | |||||
2 четверть (28 ч.) | |||||||||||||
37 | Странички для любознатель- ных (с.50-51) | 1 | формирование: - интереса к предмету;- чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Проверят свои знания, Свойствсложения, умение решатьзадачи по схеме и краткойзаписи. | Дифференц работа | Теку-щий | |||||
38-39 | Что узнали. Чему научились (с.52-53); (с.54-56) | 2 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | Обучающиеся будут сравнивать выражения и именованные числа, решать простыеи сос- тавные задачи по действиям и выражением, составлять крат- кую запись задачи и схему – чертеж, находить периметр многоугольника,длину лома- ной линии, чертить отрезки заданной длины. | Закрепят знание свойств сложения, умение решать задачи по схеме и краткой записи | В парах | Опрос | |||||
40 | Подготовка к изучению устных приёмов вычислений. | 1 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание своей работы и работы своих товарищей | Применение переместительного свойства сложения для нахождения значения выражений. Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений | Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; знать название чисел при действии сложения и вычитания; решать и сравнивать выражения; уметь находить пери-метр геометричес ких фигур; решать задачи с двумя неизвестными. | Откры тие новых знаний | Теку- щий | |||||
41 | Приёмы вычис- лений для слу- чаев вида 36+2, 36+20. (с.58) | 1 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Умение учиться и способность к организации своей деятельности. | Рассмотреть случаи сложения вида: 36 + 2, 36 + 20; развивать навыки счета; продолжать работу над задачами, работать над развитием внимания, аккуратности. | Познакомиться с новыми приемами сложения; уметь решать примеры в два действия; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаим-ку. | Комбинированный | Теку-щий | |||||
42 | Приёмы вычис- лений для слу- чаеввида 36 – 2, 36 – 20. (с.59) | 1 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | Рассмотреть приемы вычитания в случаях вида: 36 - 2, 36 – 20; закреплять изученный на предыдущем уроке прием сложения в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, умение решать задачи изученных видов, знание состава чисел второго десятка. | Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа.) | Работа в парах | Опрос | |||||
43 | Приёмы вычис- лений для слу- чаев вида 26+4 (с.60) | 1 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему,учиться планировать учебную деятельность. | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Познакомить учащихся с приемом сложения для случаев вида: 26 + 4; закреплять умение складывать числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20; умение решать простые и составные задачи изученных видов по действиям и выражением. | Усвоить новые случаи сложения и вычитания; уметь решать простые и составные задачи по действиям и выражением; уметь сравнивать именованные числа. | Групповая работа | Теку-щий | |||||
44 | Приёмы вычис- лений для слу- чаев вида 30-7 (с.61) | 1 | Формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | Рассмотреть прием вычитания в случае вида: 30 – 7; закреплять изученные ранее случаи сложения и вычитания; продолжить работу над задачами; развивать мыслительные операции анализа, сравнения, а также наблюдательность, внимание учащихся. | Усвоить все случаи сложения и вычитания; уметь решать задачи по действиям и выра - жениям;составлять равенства и неравенст.Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100. | Теку- щий. Работа в парах | Опрос | |||||
45 | Приёмы вычислений для случаев вида 60 – 24 (с.62) | 1 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Рассмотреть прием вычитания в случае вида: 60 – 24; закреплять изученные на предыдущих уроках приемы сложения и вычитания, умение учащихся решать простые и составные задачи, сравнивать именованные числа; развивать навыки счета, мышление учеников. | Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерац-ые случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.) | Дифференц работа | Опрос | |||||
46-48 | Закрепление изученного. Решение задач. (с.63); (с.64); (с.65) | 3 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на и работы своих товарищей | Познакомить учащихся с решением задач нового вида; закреплять умения решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета, смекалку, наблюдательность. | Усвоить приемы решения задач;уметьсравнивать выражения; уметь сравнивать геометрические фигуры , находить периметр по учеб. С 63. | Груп- повая работа | Опрос | |||||
49 | Приёмы вычислений для случаев вида 26+7. (с.66) | 1 | Учиться обнаруживать и формул-ть учебную проблему совместно с учителем Учиться планир-ть учебную деятельность на уроке | В предложенных педагогом ситуациях общения; опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | Познакомить учащихся с новым приемом сложения; развивать навыки счета; продолжать работу над задачами изученных видов. | Уметь решать выражения удобным способом; усвоить новый прием сложения; уметь раскладывать числа на десятки и единицы; уметь измерять длину отрезка, находить периметр треугольника. | моделирование | Опрос | |||||
50 | Приёмы вычислений для случаев вида 35 – 7. (с.67) | 1 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; Учиться планировать учебную деятель-ность на уроке | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | Познакомить учащихся с новым приемом вычитания; формировать умение учащихся находить значения сумм в случаях вида: 35-7, продолжать работу над задачами и выражениями, развивать наблюдательность. | Складывать и вычитать примеры вида: 35-7 с комментированием; записывать задачи разными способами; производить взаимоп-роверку; работать с геометрическим материалом. | Групповая работа | Теку-щий | |||||
51 | Закрепление изученного (с.68-69) | 1 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебнуюпроблему, учиться планировать учебную деятельность на уроке | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | Отрабатывать у учащихся навыки применения приемов сложения и вычитания вида: 26 + 7, 35 – 7; закреплять умения учеников решать задачи изученных видов, сравнивать выражения; развивать смекалку, мышление детей. | Решать магические квадраты; уметь сравнивать именованные числа; сравнивать выражения; находить периметр. | Групповая работа | Опрос | |||||
52 | Контрольная работа №4 по теме «Приёмы вычислений». | 1 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | Выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа);– вычислять значение числового выражения. | Урок обоб-щения и систематизации зна-ний | Темати-ческий | |||||
53 | Анализ конт-рольной работы. Странички для любознатель- ных (с.70-71) | 1 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | Закреплять навыки применения приемов сложения и вычитания изученных видов, а также умения сравнивать выражения, решать задачи изученных видов, развивать мышление детей. | Выполнять задания творческого и поискового характера | Дифференц работа | ||||||
54-55 | Что узнали. Чему научились (с.72-73); (с.74) | 2 | Формирование: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Оценивание результатов своей работы на уроке. | Закреплять навыки применения приемов сложения и вычитания изученных видов, а также умения сравнивать выра-жения, решать задачи изученных видов, развивать мышление детей, прививать интерес к предмету, аккуратность. | Вычислять значение числового выражения;– проверять правильность выполненных вычислений; – решать текстовые задачи арифметическим способом. | Дифференц работа | Проверочная работа | |||||
56 | Закрепление изученного (с.75) | 1 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебнуюпроблему, учиться планировать учебную деятельность на уроке | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | Отрабатывать у учащихся навыки применения приемов сложения и вычитания вида: 26 + 7, 35 – 7; закреплять умения учеников решать задачи изученных видов, сравнивать выражения; развивать смекалку, мышление детей. | Решать магические квадраты; уметь сравнивать именованные числа; сравнивать выражения; находить периметр. | Групповая работа | Опрос | |||||
57 | Буквенные выражения (с.76-77) | 1 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | Дать учащимся первичное представление о буквенных выражениях, вести подготовительную работу к изучению темы «Уравнение», развивать вычислительные навыки, продолжать работу над задачами изученных видов. | Усвоить понятие «буквенные выражения», читать их и записывать; выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; решать задачу разными способами. | моделирование | Опрос | |||||
58 | Буквенные выражения. Закрепление (с.78) | 1 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Умение учиться и способность к организации своей деятельности | Развивать умение учащихся записывать и читать буквенные выражения, а также находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв, продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки, умение чертить отрезки заданной длины. | Уч-ся должен уметь читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; у решать примеры используя прием группировки; составлять схемы к задачам; чертить отрезки заданной длины. | Работа в парах | Теку-щий | |||||
59-60 | Уравнение. Решение уравнений способом подбора (с.80-81) Уравнение. Закрепление (с.82-83) | 2 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | Дать учащимся представление об уравнении как о равенстве, содержащем переменную; продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки, мышление детей. | Усвоить понятие «уравнение»; записывать уравнение, решать его и делать проверку; ставить вопрос к задаче, соответствующий условию; логически мыслить. | Дифференц работа | Теку-щий | |||||
61 | Проверка сложения (с.84-85) | 1 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Показать учащимся, что результат, найденный действием сложения, можно проверить вычитанием; что результат, найденный действием вычитания, можно проверить сложением; | Усвоить, что действие сложение можно проверить вычитанием; решать примеры с комментированием; каллиграфически правильно записывать числа; решать логические задачи. | Работа в парах | Опрос | |||||
62 | Проверка вычитания (с.86-87) | 1 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;учиться планировать учебную деятельность на уроке | Показать учащимся, что результат, найденный действием сложения, можно проверить вычитанием; что результат, найденный действием вычитания, можно проверить сложением; | Усвоить, что действие сложение можно проверить вычитанием; что действие вычитание можно проверить сложением; уметь решать логические задачи. | Дифференц работа | Теку-щий | |||||
63 | Контрольная работа №5 Сложение и вычитание (первое полугодие) | 1 | Формирования: - интереса к пред-мету;- чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке. | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование положи-тельногоотношения к учению.Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Урок обоб-щения и систе-матиз. зна- ний | Конт- рольная | |||||
64 | Анализ контрольной работы Закрепление изученного (с.88) | 1 | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опоройна схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Составлятьпо краткой записи и по чертежу задачи;решать тексто- вые задачи арифмети- ческимспособом | Работа в парах | ||||||
3 четверть (40 ч.) Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления) (28 ч.) Часть 2 | |||||||||||||
65 | Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 Сложения вида 45+23 (с.4) | 1 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | Познакомить учащихся с письменным приемом сложения двухзначных чисел; показать место расположения десятков и единиц при решении выражений в столбик | Усвоить письменные приемы сложения двузначных чисел без перехода через десяток; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи по действиям с пояснением. | Работа в парах | Теку-щий | |||||
66 | Вычитание вида 57-26 (с.5) | 1 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему | Познакомить учащихся с письменным приемом вычитания двухзначных чисел; формировать умение складывать двухзначные числа в столбик (без перехода десяток),. | Усвоить письменный прием вычитания двузначных чисел;место расположения десятков и единиц. Представлять число в виде суммы разряд-ных слагаемых; выполнять письмен-ные вычисления | Дифференц работа | Теку-щий | |||||
67 | Проверка сложения и вычитания (с.6) | 1 | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства гордости за своюдеятел-сть на уроке | Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; | Формироватьумение запи- сывать и находитьзначения сумм и разности в столбик (без перехода через десяток); Разв-ть навыки устн счета, умение преобразовывать величины, чертить отрезки, находить периметр мног-ка. | Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычисле-ния (вычитание двузначных чисел); проверять правильность выполнения вычисле-ний. | Груп- повая работа | Текущий | |||||
68 | Закрепление.Проверка сложения и вычитания(с.7) | 1 | Формирование: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Способы проверки правильности вычислений | Выполнять письменные вычисления (вычитание двузначных чисел); проверять правильность выполнения вычисле-ний. | Открытие новых знаний | ||||||
69 | Угол. Виды углов. (с.8-9) | 1 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Способы проверки правильности вычислений | Различать, называть углы (прямой, тупой, острый). Чертить угол, изготовлять модель прямого угла. Называть многоугольники. | Работа в парах | Практич. работа | |||||
70 | Закрепление изученного: сложение, вычитание, решение задач (с.10-11) | 1 | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему;учиться планировать учебную деятельность на уроке | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Представление о прямом угле; учить отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямо- го угла; развивать вычислительные навыки, умениескладывать и вычи- тать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток). | Понятие «прямой угол», отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла, складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток). | Открытие новых знаний Дифференц работа | Опрос | |||||
71 | Сложение вида 37+48 (с.12) | 1 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | Познакомить с письмен.приемом сложения двухзначных чисел с переходом через десяток; продолжать работу над задачами и уравнениями изученных видов, закреплять изученные приемы сложения и вычитания. | Усвоить письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток и записывать их столбиком; решать задачи по действиям с пояснением и выражением. | моделирование | Теку-щий | |||||
72 | Сложение вида 37+53 (с.13) | 1 | Формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;учиться планировать учебную деятельность на уроке | Познакомить учащихся с письменным приемом сложения двухзначных чисел в случаях вида:37 + 53; отрабатывать изученные ранее приемы сложения и вычитания двухзначных чисел, продолжать работу над задачами. | Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; складывать в столбик примеры вида: 37+53; правильно выбирать действие для решения задачи; с комментированием решать выражения | Группавая работа | Теку-щий | |||||
73-74 | Прямоуголь- ник (с.14); (с.15) | 2 | Учиться планировать учебную деятельность на уроке | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. | Познакомить учащихся с определением «прямоугольник», учить отличать прямоугольник от других геометрических фигур; закреплять умения учеников решать задачи изученных видов, сравнивать выражения; развивать навыки счета. | Усвоить понятие «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; отличать его от других геометрических фигур; сравнивать выражения; решать составные задачи с использова-нием чертежа. | Групповая работа | Практич. работа | |||||
75 | Письменные приёмы вычисления для случаев вида 87+13. | 1 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему,учиться планировать учебную деятельность на уроке | Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; | Познакомить списьмен- ным приемомсложения двухзначныхчисел в случаях вида:87 + 13; закреплять умения учащихся применять изученные приемы сложения и вычитаниядвухзначных чисел; продолжатьработу над задачами;развиватьнавыки устного счета, чертежные навыки. | Усвоить решение приме- ров вида: 87+13; склады- ватьи вычитать примерыстолбиком, при этом правильно их записы- вая; усвоить новую запись решения задач; работать с геометриче- ским материалом. | Дифференц работа | Теку-щий | |||||
76 | Закрепление изученного Решение задач | 1 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Спо- собыпроверки правильности вычислений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;– решать текстовые задачи арифметическим способом. | Групповая работа | Опрос | |||||
77 | Письменные приёмы вычисления для случаев вида 40 – 8., 32+8 | 1 | Формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; | Познакомить учащихся с приемом письменного вычитания двухзначных чисел в случаях вида: 40-8; продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать вычислительные навыки. | Усвоить прием вычитания двузначных чисел вида: 40-8; выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу. | Открытие новых знаний | Опрос | |||||
78 | Письменные приёмы вычисления для случаев вида 50 – 24 | 1 | Возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, учиться планировать учебную деятельность на уроке | Познакомить учащихся с приемом письменного вычитания двухзначных чисел в случаях вида: 50 – 24; продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать вычислительные навыки. | Усвоить прием вычитания двузначных чисел вида: 50-24; выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу. | Открытие новых знаний Дифференц работа | Теку-щий | |||||
79 | Странички для любознатель- ных (с.20-21) | 1 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;– решать текстовые задачи арифметическим способом | Групповая работа | Теку-щий | |||||
80 | Что узнали. Чему научились. (с.22-25) | 1 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; | Закреплять изученные приемы сложения и вычитания, умение решать задачи и выражения; развивать навыки устного счета, мышление учеников. | Решать примеры с «окошком»; сравнивать выражения с комменти-рованием; каллигра-фически правильно записывать цифры. | моделирование | Опрос | |||||
81 | Контрольная работа №6 по теме «Письменные приёмы вычисления в пределах 100». | 1 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, >, <. | Представлять многозначное число | Урок обобщения и систематизации зна- ний | Конт- рольная | |||||
82 | Анализ контрольной работы. Странички для любознатель- ных (с.27-28) | 1 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Устные и письменные вычисления с натурал-ми числами. Способы проверки правильности вычислений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;– решать текстовые задачи арифметическим способом | Груп- повая работа | ||||||
83 | Вычитание вида 52-24. (с.29) | 1 | Возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, совместно с учителем учиться планировать учебную деятельность на уроке | Познакомить учащихся с приемом письменного вычитания двухзначных чисел в случаях вида: 52 – 24; продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать вычислительные навыки. | Уч-ся должен усвоить прием вычитания двузначных чисел вида: 52-24; выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу. | Открытие новых знаний Дифференц работа | Теку-щий | |||||
84-85 | Закрепление изученного | 2 | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему , совместно с учителем учиться планировать учебную деятельность на уроке | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Отработают навыки письменных приёмов вычитания и сложения | Дифференц работа | Теку-щий | |||||
86 | Свойство протвополож- ныхсторон прямоугольника | 1 | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему , совместно с учителем учиться планировать учебную деятельность на уроке | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Повторят понятие прямоугольника,периметра,познако-мятся с его свойствами | Прак- тич.ра- ботаОткры- тие но- выхзна- ний | Теку- щий | |||||
87 | Закрепление изученного | 1 | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Расширять представления учащихся о прямоугольнике как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; закреплять умение учеников решать задачи изученных видов | Распределять фигуры на группы по их отличительным признакам; находить периметр; распозна-вать углы; ставить вопрос к задаче и решать ее; записывать примеры в столбик и решать их самостоятельно. | Груп- повая работа | ||||||
88-89 | Квадрат. | 2 | - Обучающийся продолжает учиться: строить понятные для партнера высказывания; | Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. | Дать учащимся представление о квадрате как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; развивать умение учеников находить периметр многоугольников, продолжать работу над задачами; развивать навыки счета. | Уч-ся должен усвоить понятие «квадрат»; находить периметр квадрата и знать его свойства; знать порядок действий и решать примеры различных видов; решать выражения и уравнения. | Практичработамоделирование | Теку-щий | |||||
90 | Наши проекты. Оригами | 1 | Обучающийся продолжает учиться: строить понятные для партнера высказывания; оценивать работу друга, помогать друг другу устранять недочеты | Анализировать и оценивать ход работы и результат | Дать учащимся представление о технике оригами | Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему | Работа в парах | Проект. | |||||
91 | Странички для любознатель- ных | 1 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;учиться планировать учебную деятельность на уроке | Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; | Закреплять умения учащихся решать задачи изученных видов, уравнения, выражения со скобками, находить длину ломаной, выполнять чертежи; развивать навыки устного счета, логическое мышление. | Решать задачи изученных видов, урав- нения, выражения со скобками, находить длину ломаной, выполнять чертежи. | Работа в парах | Теку-щий | |||||
92 | Что узнали. Чему научились | 1 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Проверить, как у учащихся сформированы вычислительные навыки, умения сравнивать выражения и именованные числа, преобразовывать величины, решать составные задачи, чертить геометрические фигуры, находить периметр многоугольника. | Пользоваться вычислительными навыками, сравнивать выражения и именованные числа, преобразовывать величины, решать составные задачи, чертить геометрические фигуры, находить периметр многоуг-ка. | Работа в парах | Опрос | |||||
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (12ч) | |||||||||||||
93-94 | Конкретный смысл действия умножения | 2 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; | Познакомить учащихся с действием умножения суммы одинаковых слагаемых; ввести понятие «умножение», продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки | Уч-ся должен усвоить понятие «умножение»; знать, что действие умножение – это нахождение суммы одинаковых слагаемых; решать задачи с использованием «умножения»; каллиграфически правильно записывать цифры. | Работа в парах | Теку-щий | |||||
95 | Вычисление результата умножения с помощью сложения | 1 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;учиться планировать учебную деятель-ность на уроке | Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. | Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Решать задачи сложением, а затем заменять умножением; решать уравнения, выражения; научиться логически мыслить. | Дифференц работа | Теку щий | |||||
96 | Задачи на умножение | 1 | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | - Обучающийся продолжает учиться: строить понятные для партнера высказывания; | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Решать текстовые задачи арифметическим способом | Откры- тие новых знаний | Теку-щий | |||||
97 | Периметр прямоугольника | 1 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. | Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Научатся находить периметр прямоугольника рациональным способом | Работа в парах | Практич работа | |||||
98 | Приём умножения нуля и единицы | 1 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;учиться планиро-вать учебную деятельность на уроке | Учиться планировать учебную деятельность на уроке. | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Вычисление периметра многоугольника | Решать текстовые задачи арифмет-им способом; знать правило умноже- ния нуля и единицы на число; усвоить, что если 1. а = а;0 .а = 0; самостоятельно состав- лять задачи или выраже- ния на изученное пра-вило. | моделирование | Текущий | |||||
99 | Названия компонентов и результата умножения | 1 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Обучающийся продолжает учиться: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - строить понятные для партнера высказывания; | Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Решать задачи сложением, а затем заменять умножением; решать уравнения, выражения; научиться логически мыслить. | Работа в парах | Теку- щий | |||||
100 | Закрепление изученного. Решение задач | 1 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Обучающийся продолжает учиться: - выбирать адекватные речевые средства | Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Закрепят знания об ос- новномсмыследейст- вия умножения; отработают умения ре- шатьзадачи. Знания правил умножения на 0 и 1. | Коллективн работа | Опрос | |||||
101-102 | Переместитель- ное свойство умножения (с.56); (с.57) | 2 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Обучающийся продолжает учиться: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. | Познакомить учащихся с переместительным законом умножения; развивать вычислительные навыки; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением; развивать внимание, наблюдательность, мыслительные операции сравнения, наблюдения. | Решать задачи с действием умножение; сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток. | Дифференц работа | Теку-щий | |||||
103- 104 | Конкретный смысл действия деления (2у.-с.59) | 2 | Формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как онопригодится в жизни | Познакомить учащихся с названием чисел при делении;; развивать умение учеников читать примеры на умноже- ние и решать их посредством замены действия умноже- ния действием сложения | Решать и сравнивать выражения; решать задачи с использова-нием действия умножения и деления; пользоваться геометрическим материалом. | Открытие новых знаний | Теку-щий | |||||
4 четверть (32 ч) Умножение и деление. Табличное умножение и деление (29ч) | |||||||||||||
105 | Конкретный смысл действия деления (3у.- с.60) | 1 | Формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как онопригодится в жизни | Продолжать формировать умениеучеников заменять сложение одинаковых слагае- мых действиемумножения; формировать умение учащихся решать задачи умножением. | Решать и сравнивать выражения; решать задачи с использова-нием действия умножения и деления; пользоваться геометрическим материалом. | Открытие новых знаний Дифференц работа | Теку-щий | |||||
106 | Закрепление изученного (с.61) | 1 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;учиться планировать учебную деятельность на уроке | Обучающийся продолжает учиться:определятьцель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. | Познакомить учащихся с названием чисел при делении; развивать вычислительные навыки; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением; развивать внимание, наблюдательность, мыслительные операции сравнения, наблюдения. | Решать задачи с действием умножение; сравнивать произведе-ния; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток. | Групповая работа | Математический диктант | |||||
107 | Название компонентов и результата деления (с.62) | 1 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Обучающийся продолжает учиться: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. | Познакомить учащихся с названием чисел при делении; развивать вычислительные навыки; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением; развивать внимание, наблюдательность, мыслительные операции сравнения, наблюдения. | Решать задачи с действием умножение; сравнивать произведе-ния; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток. | моделирование | Теку-щий | |||||
108 | Что узнали. Чему научились (с.63) | 1 | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Обучающийся продолжает учиться: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. | Познакомить учащихся с делением на 2;развивать вычислительные навыки; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением; развивать внимание, наблюдательность, мыслительные операции сравнения, наблюдения. | Решать задачи с делением на 2; сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток. | Дифференц работа | Опрос | |||||
109 | Контрольная работа №7 Письменные приёмы вычисления в пределах 100. | 1 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Обучающийся продолжает учиться: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. С названием чисел при делении; развивать вычислительные навыки; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением; развивать внимание, наблюдательность, мыслительные операции сравнения, наблюдения. | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Урок обоб-щения и сис-тематизациизна- ний | Темати- ческий | |||||
110 | Умножение и деление. Закрепление | 1 | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Груп-повая работа | Опрос | |||||
111 | Связь между компонентами и результатом умножения (с.72) | 1 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Обучающийся продолжает учиться: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. | Познакомить учащихся со связью деления и умножения; развивать вычислительные навыки; формировать умение учеников решать задачи умножением; развивать внимание, наблюдательн. | Решать задачи с действием умножение; сравнивать произве-дения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток. | Открытие новых знаний Дифференц. работа | Теку-щий | |||||
112 | Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения (с.73) | 1 | Формирование: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни | Познакомить с особыми слу- чаями умножения: единицы начисло и нуля на число; развиватьумение учеников читать примеры на умноже- ние и решать их посредством замены действия умноже- ния действием сложения. | Решать и сравнивать выражения; решать задачи с использова-нием действия умножения; пользо-ваться геометрическим материалом. | Комбиниро- ван - ный | Опрос | |||||
113 | Приемы умножения и деления на 10 (с.74) | 1 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни | Познакомить с особыми случаями деления умножения: на 10; развиватьумение читать примеры на умножение и решать их посредством замены действия умножения действием сложения; формировать умение учащихся решать задачи умножением. | Обучающийся должен у решать и сравнивать выражения; решать задачи с использова-нием действия умножения на 10; пользоваться геометрическим материалом. | Работа в парах | Теку-щий | |||||
114 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость (с.75) | 1 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Обучающийся продолжает учиться: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. | Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Решать задачи с действием умножение; уметь сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток. | Дифференц работа | Теку-щий | |||||
115 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого (с.76) | 1 | Формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Решать задачи с действием умножение; сравнивать произведе- ния; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток. | Груп-повая работа | Опрос | |||||
116 | Закрепление изученного. Решение задач | 1 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность. | Обучающийся продолжает учиться: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. | Познакомить учащихся с переместительным законом умножения; развивать вычислительные навыки; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением; развивать внимание, наблюдательность. | Решать задачи с действием умножение; сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток. | Открытие новых знаний Дифференц. работа | Опрос | |||||
117 | Контрольная работа №8 по теме «Связь между компонентами действий умножение и деление.» | 1 | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Оценивать результаты выполненного задания | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование положительного отношения к учению Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Урок обобщения и систе-матизациизна- ний | Контрольная | |||||
118-119 | Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2. (с.80-81) | 2 | Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как онопригодится в жизни | Познакомить учащихся с особыми случаями умножения: единицы начисло и нуля на число; развивать умение учеников читать примеры на умножение и решать их посредством замены действия умножения действием сложения; продолжать формировать умение учеников заменять сложение одинаковых слагаемых действием умножения. | Обучающийся рассмотрят табличные случаи умножения на 2 | Открытие новых знаний Груп-повая работа | Теку-щий | |||||
120 | Приёмы умножения числа 2. (с.82) | 1 | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Обучающийся рассмотрят табличные случаи умножения на 2.переместительное свойство умножения | моделирование | Теку-щий | |||||
121-122 | Деление на 2 (с.83-84) | 2 | Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Учиться планировать учебную деятельность на уроке. | Закреплять знание учащимися компонентов действия умно- жения; формировать умение находить значение произве- дения; развивать вычисли- тельные навыки, умение чер- тить отрезки заданной длины; развивать мышление. | Обучающиеся закрепят знания таблиц умножения на 2 через рассмотрение случаев деления. Отработают умение решать задачи | Работа в парах | Теку-щий | |||||
123 | Закрепление изученного. Решение задач(с.85) | 1 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | - Обучающийся продолжает учиться: строить понятные для партнера высказывания; | Проверить уровень сформированности вычислительных навыков учащихся, умение решать составные задачи, знание учащимися геометрических величин. | Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, знать геометрические величины | Дифференц работа | Опрос | |||||
124 | Странички для любознатель-ных (с.86-87) | 1 | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему;учиться планировать учебную деятельность. | Учиться планировать учебную деятельность на уроке. | Закреплять знание компонентов действия умно- жения; формировать уме- ние находить значение произведения; развивать вычислительные навыки, умение чертить отрезки за- данной длины; развивать мышление. | Находить значение выражений удобным способом; решать задачи с использова- нием действия умножение; находить значение произведения | Групповая работа | Теку щий | |||||
125 | Что узнали. Чему научились. (с.88-89) | 1 | Учиться обнаружи- вать и формулиро - вать учебную проблемусовместно с учителем Учиться планировать учебную деятель-ность на уроке | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Опрос | ||||||
126-127 | Умножение числа 3 и на 3 (с.90) (с.91) | 2 | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | - Обучающийся продолжает учиться: строить понятные для партнера высказывания; | Формировать умение учащих- Сярешать примеры и задачи действиемделения; закреп- лять умениеучащихся ре- шать примеры и задачи действием умножения; раз- виватьнавыки счета, мышле- ние учеников. | Рассмотрят таблицу умножения на 3. отработают умения решать задачи на основной смысл умножения | Дифференц работа | Теку-щий | |||||
128-129 | Деление на 3 (с.92) (с.93) | 2 | Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства | Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; | Формировать умение учащихся решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать навыки счета, | Решать примеры и записывать действием деления; усвоить реше- ние примерови задач действием умножения; усвоить решение приме ров изадач действием умножения; подгото- вить д к изучению темы: Деление с остатком; решать задачи: насколько больше, на сколько меньше. | Открытие новых знаний Дифференц работа | Теку-щий | |||||
130 | Закрепление изученного (с.94) | 1 | Формирование: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Опрос | ||||||
131 | Странички для любознатель-ных (с.95) | 1 | Формирование: - интереса к предмету;- чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному прил. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Формирование положительного отношения к учению Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | Групповая работа | ||||||
132 | Что узнали. Чему научились (с.96-99) | 1 | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему; учиться планировать учебную деятельность на уроке | Открытие новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни | Применение сочетательного и переместительного свойств сложения для нахождения значения выражений. Груп- пировка слагаемых в сумме. Устные вычисления с натуральными числами. Спо- собы проверки правиль- ности вычислений | Применять письмен- ные приемы сложе-ния и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком,выполнять вычисления и провер- ку. Выполнять умно-жение и деление с числами 2. | Диф- фер. работа | Теку-щий | |||||
133 | Контрольная работа № 9 (итоговая) | 1 | Волеваясаморегу-ляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Учиться плани-ровать учебную деятельность на уроке. Оценивать результаты выполненного задания | Формирование умения ставить познавательную цель урока. | Контроль своихдейст- вий в процессе выпол- нения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки | Итоговый конт- роль | Конт- роль- ная | |||||
134-135 | Что узнали, чему научились во 2 классе? (с.102-109) | 2 | Учиться планировать учебную деятельность на уроке | Оценивать результаты выполненного задания | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; выпол- нять письменные вычисления, находить значения числовых выражений со скобка- ми и без них. | Теку-щий.Опрос | ||||||
136 | Повторение изученного за 2 класс. | 1 | Оценивать результаты выполненного задания | Опрос | |||||||||
Национально- региональный компонент включен в темы: Раздел «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитания». Тема: «Странички для любознательных». Раздел: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Тема: «Закрепление. Проверка сложения и вычитания». Раздел: «Умножение и деление». Тема: «Умножение числа 3 на 3» | |||||||||||||
Критерии оценивания. Нормы оценок.
Контрольная работа.Нормы оценок
Вычислительные навыки | Решение задач | Комбинированная работа | |||
«5» | Без ошибок | «5» | Вся работа верна | «5» | Без ошибок |
«4» | 1 грубая, 1-2 негрубые ошибки | «4» | 1-2 негрубые ошибки | «4» | 1 грубая, 1-2 негрубые ошибки, но не в задаче |
«3» | 2-3 грубые, 1-2 негрубые ошибки или 3 негрубых ошибок | «3» | 1 грубая, 3-4 негрубые ошибки | «3» | 2-3 грубые, 3-4 негрубые, ход задачи верен |
«2» | 4 и более ошибок | «2» | 2 и более грубых ошибки | «2» | Работа выполнена неверно, 4 грубые ошибки |
Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.
Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.
Оценивание устных ответов. В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумения дать соответствующие объяснения.
Недочёты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решения задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью ученика;
- неправильное произношение математических терминов.
Перечень учебно- методического обеспечения для учителя:
1.Учебник «Математика», 2 класс. В 2ч./ Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Москва
«Просвещение», 2012г.;
2. Математика. Рабочая тетрадь, 2 класс. В 2ч./ Моро М.И., Волкова С.И., Москва «Просвещение»,
2011г.
3. Плешаков А.А.. Сборник рабочих программ «Школа России»1-4 классыМосква
«Просвещение», 2011
4.Поурочные разработки по математике к УМК М.И.МОРО («Школа России») 2 класс.-
М.: 2014.
5. Контрольно – измерительные материалы. Математика. 2 класс / Сост. Т.Н. Ситникова. –
М.: ВАКО, 2014. – 96 с.
6. Стандарты второго поколения. Планируемые результаты начального общего образования. «Просвещение», М., 2011
7.Стандарты второго поколения. Примерные программы учебных предметов. Начальная школа. «Просвещение», М., 2011
Для учащихся:
1.Учебник «Математика», 2 класс. В 2ч./ Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Москва
«Просвещение», 2012г.;
2. Математика. Рабочая тетрадь, 2 класс. В 2ч./ Моро М.И., Волкова С.И., Москва «Просвещение»,
2011г.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Технические средства обучения:
- ноутбук.
Оборудование класса:
- классная доска;
- ученические двухместные столы с комплектом стульев;
- ученические одноместные столы;
- стол учительский с тумбой;
- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;
- магнитная доска для вывешивания иллюстративного материала.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...