Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1.Самоопределение к деятельности (организационный момент)
2 МИН. | Включение детей в деятельность Настрой на работу в стихотворной форме - Сегодня урок необычный у нас. Готов к нему, вижу, каждый из вас: Улыбка, уверенность. Что ж: «Так держать!» За парты садитесь, пора начинать. Эмоциональная минутка
АМО «Пожелание удачи»
| Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, записывают дату и классная работа
Пожелание удачи на урок своему соседу, учителю.
Цель: создание ситуации успеха, прогнозирование успешного результата.
Необходимые материалы: -
Предварительная подготовка: запомнить четверостишие.
Технология проведения: учитель вместе с детьми проговаривает четверостишие.
| Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Ребята развернувшись лицом к своему соседу по парте проговаривают вместе с учителем четверостишие и высказывают свои пожелания на урок друг другу и учителю.
Одному или одной
Трудно справиться с бедой.
Слово мы
Сильней, чем я.
Мы семья
И мы друзья.
Чтобы вы хотели пожелать сегодня на урок своему соседу по парте.
(Высказывают пожелания) |
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности (устный счёт)
5 МИН. | Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки
- Что изучали на предыдущем уроке? - Легко ли вам было? Предлагаю повторить состав числа 11.
- Какое число пропущено? Объясните свой выбор.
- Верно, пропущено число 12. - Что вы можете о нём рассказать?
| - Состав числа 11. - Да, быстро запомнил состав числа. - Нет, состав числа учил долго. (запись на доске, цепочкой называют ответы, неверные ответы дети исправляют) 1. 9 5 3 7 4 2 8 6  . . . . . . . .
(на доске таблица с числами) - Пропущено число 12, потому что числа идут в порядке возрастания. В каждом столбике одно число больше другого на 4. 2. 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | * |
- Число 12 – некруглое, чётное, двузначное, состоит из одного десятка и двух единиц, для записи этого числа нам понадобилось две разные цифры – 1 и 2, его соседи – 11 и 13, по отношению к нему 11 – предыдущее, 13 – последующее. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Познавательные: логические- Анализ объектов с целью выделения признаков |
3.Постановка учебной задачи
1 МИН.
| Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации
- Ребята попробуйте сформулировать тему урока. - Правильно вы будете изучать состав числа 12. - А где пригодятся вам эти знания? Что же нового вы узнаете сегодня на уроке? АМО «Цветик-семицветик»
| Ставят цели, формулируют тему урока
- На уроке мы будем говорить о числе12. - На прошлом уроке мы узнали состав числа 11, значит - сегодня узнаем состав числа 12. - Будем решать примеры, считать. - Чтобы решать примеры в пределах 20. - В магазине посчитать сдачу.
Необходимые материалы: «лепестки» из цветной бумаги. Технология проведения: учитель раздает заранее приготовленные лепестки просит учащихся написать на лепестках то, что они хотят узнать на уроке. доску приклеиваются лепестки с надписями, но надписи должны быть обратной стороне
| Регулятивные: целеполагание; Познавательные: постановка вопросов; Познавательные: общеучебные Формулирование познавательной цели; Логические: формулирование проблемы |
4. Построение проекта выхода из затруднения
6 МИН.
| Организация учащихся на исследование проблемной ситуации АМО «Творческая мастерская» Цели: 1.Организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний.
2.Развивать умение сопоставлять, обобщать, делать выводы.
АМО «Творческая мастерская» Диалог учителя и детей №151 - Сколько голубых кружочков в первом ряду? А сколько красных? Сколько всего? Сделай вывод. - Запишите число 12 в виде суммы двух однозначных чисел. - Сколько голубых кружочков во втором ряду? А сколько красных? Сколько всего? Сделай вывод. Запишите число 12 в виде суммы двух однозначных чисел. - Сколько голубых кружочков в третьем ряду? А сколько красных? Сколько всего? Сделай вывод. Запишите число 12 в виде суммы двух однозначных чисел. - Сколько голубых кружочков в четвёртом ряду? А сколько красных? Сколько всего? Сделай вывод. Запишите число 12 в виде суммы двух однозначных чисел. - Примеры, которые записали, обведите рамочкой и постарайтесь запомнить состав числа 12.
| Составляют план достижения цели и определяют средства. Работа в парах.
(дети открывают учебник, объясняют и записывают с комментированием) 10 + 2 = 12 8 + 4 = 12 6 + 6 =12    
2 2 4 2
7 + 5 = 12 9 + 3 = 12    3 2 1 2
Прослушать объяснение детей. Далее продолжается работа по закреплению новых знаний.
- Голубых – 9 кружочков. А красных – 3. Всего их – 12. Значит – 9 и 3 – это состав числа 12. (дети записывают у доски) 9 + 3 = 12
- Голубых – 8 кружочков. А красных – 4. Всего их – 12. Значит – 8 и 4 – это состав числа 12. (дети записывают у доски) 8 + 4 = 12
- Голубых – 7 кружочков. А красных – 5. Всего их – 12. Значит – 7 и 5 – это состав числа 12. (дети записывают у доски) 7 + 5 = 12
- Голубых – 6 кружочков. А красных – 6. Всего их – 12. Значит – 6 и 6 – это состав числа 12. (дети записывают у доски) 6 + 6 = 12 (дети читают хором примеры)   
9 + 3 = 12 8 + 4 = 12 7 + 5 = 12 6 + 6 = 12  | Регулятивные: планирование, прогнозирование; Познавательные: Логические: решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации |
Физминутка
1 МИН.
| Снятие усталости с глаз
Электронная физминутка «Капитоша» | Следят глазами за двигающимися по экрану фигурками |
|
5. Первичное закрепление
14 МИН.
| Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.
1. Давайте рассмотрим рисунки №146 на странице 43. - Расскажите, объясните друг другу по какому признаку фигуры разбили на две группы и выберите выражения, которые соответствуют рисунку и объясните, что обозначает в них каждое число.
2. Задание на развитие логического мышления. №150. - Ребята что вы видите на картинках? Ответьте на вопрос: Какова масса собаки? А какова масса кошки? - Объясните почему вы так считаете. | Проговаривают способ решения в громкой речи, выбирают рисунок и дают пояснение. ( дети работают в парах, объясняют, громко рассуждают, исправляют ошибки другого)
- На картинках мы видим весы, гири и животных – собаку и кота. - Масса собаки 9кг, т.к. справа на весах две гири весом 10кг и 1кг – это всего 11кг. Мы видим, что вес одинаковый , возле собаки стоит гиря в 2кг, чтобы было 11кг надо добавить 9кг – это и есть вес собаки. - На второй картинке надо узнать вес кота. Справа стоят гири – 10кг и 2кг, справа гиря 5кг и кот, а мы знаем, что 10 + 2 будет 12, значит и слева тоже 12кг, сегодня на уроке мы выучили состав числа 12 и узнали, что 12 – это 5 и 7, значит вес кота 7кг. | Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения Коммуникативные: управление поведением партнёра, умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика). |
| 2. Практическая задача. № 148 - Начертите отрезок длиной 1дм 2см. Выбери пары отрезков, сумма длин которых равна длине отрезка АК. - Опишите устно план выполнения задания.
| 2. Дети выполняют №148 стр.44 (объясняют и описывают план выполнения задания) - Мы начертили отрезок АК длиной 1дм 2см – это 12см, т.к. в 1дм – 10см. Затем берём линейку и измеряем отрезки ЕМ, ОЕ, АМ, АD, МК, АО. Отрезок ЕМ – 10см, ОЕ – 2см, АМ –4 см , АD – 5см, МК –8 см, АО –7 см
|
|
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
10 МИН.
| Организация деятельности по применению новых знаний
Задание №147 стр.44 - Самостоятельно выберите пары выражений, значения которых одинаковы. Запишите и решите выражения. - Поменяйтесь тетрадями и проверьте, на полях карандашом поставьте оценку. Будьте очень внимательны. | Самостоятельная работа. Осуществляют взаимопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Дети самостоятельно записывают и решают. Затем меняются тетрадями, проверяют и оценивают товарища. | Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; Личностные: самоопределение
|
8.Физминутка 1 МИН. | Снятие мышечного напряжения пальчиковая игра ( Электронная физминутка «Прятки»)
| Выполнение упражнений под песенку |
|
8.Обобщение и систематизация знаний
3 МИН.
| Формирование целостной системы ведущих знаний по теме 1. Устное решение №152. - Прочитайте текст и объясните, что обозначает на схеме каждый отрезок. – Как узнать сколько тетрадей в линейку у девочки?
Игровая ситуация Учитель поддерживает активную умственную деятельность обучающихся 2. Игра «Почтальон» (у одного ученика конверты с числом 11, у другого – 12, у третьего – 13. Дети сидят за партами и показывают карточки, почтальон должен быстро найти правильный ответ и отдать ребятам конверт) |
- На рисунке мы видим отрезок. Весь отрезок обозначает количество тетрадей, которые есть у Лены. Отрезок АЕ обозначает тетради в клетку – их 7. Отрезок ЕК обозначает тетради в линейку. - Чтобы узнать, сколько тетрадей в линейку надо из всех тетрадей (12), вычесть тетради в клетку (7), получится – 5.
6 и 5 7 и 4 9 и 2 3 и 8
8 и 4 9 и 3 7 и 5 6 и 6
9 и 4 7 и 6 5 и 8 10 и 3
(с ответом – 11 конверты получает более слабый ученик, с ответом – 12 средний и с ответом 13 -сильный) |
|
9. Рефлексия деятельности (итог урока)
2 МИН. | 1.Организация рефлексии - Сегодня на уроке вы познакомились с … - Что удалось на уроке, а что нет? АМО «Цветик-семицветик Цель: учет ожиданий учеников.
Участники: все учащиеся. Необходимые материалы: «лепестки» из цветной бумаги.
Определяются задания для самоподготовки. Проверка соответствующих записей. Стр. 44 №149
АМО «Сообщение» Цель: провести рефлексию деятельность учащихся.
Необходимые материалы: картинки в виде смайликов.
Проведение: из предложенного набора смайликов выбрать тот, который «отражает» настроение ученика в конце урока. При наличии времени каждый может объяснить, что означает выбранная картинка, если времени немного, можно опросить несколько учеников. Вы, наверное, часто в сообщения используете смайлики, они предают ваши эмоции и настроение. Вот и сейчас вы «расскажите» о своем настроении, используя картинки, которые есть у вас. Оцените свою работу на уроке, выбрав смайлика.
|
Технология проведения: учитель открывает лепестки с записями учеников, и обсуждаются ожидания учеников.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности - Составом числа 12. - Составлять примеры на сложение с ответом 12. Не все случаи запомнил. - Запомнил, что надо разложить число и дополнить до десятка, затем добавить остаток.
Записывают домашнее задание
Участники: все учащиеся.
Смайлики дети прикрепляют магнитами на доску.
  
| Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия; Личностные: смыслообразование |
urok_po_matematike_2klass.docx
