Рабочая программа по предмету Математические представления 3 класс
рабочая программа по математике (3 класс)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

“ШКОЛА №2124 «Центр развития и коррекции”    

СОГЛАСОВАНО

Педагогическим Советом

ГКОУ «Школа № 2124»

Протокол № ___  от «__» _______ 2018г

«УТВЕРЖДЕНО»

Приказом директора

ГКОУ «Школа № 2124»        

Приказ № ___  от «__» _______ 2018г

Директор ______ Колобаева И.Н.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

 ПО ПРЕДМЕТУ (УЧЕБНОМУ КУРСУ)

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

3 КЛАСС

на 2018-2019 учебный год

(АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ, 3 КЛАСС)

                                                                                                                                                              Учитель: Шитикова Е.Ю.

Москва, 2018

Пояснительная записка

       Рабочая программа по учебному предмету «Математические представления» составлена на основании АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

    Цель: овладение учащимися системой доступных математических знаний, умений и навыков, необходимых в повседневной жизни.

      Задачи:

• расширение  жизненного опыта учащихся;
•  формирование доступных им видов деятельности (элементарной учебной, игровой, деятельности общения, наблюдения, предметно- практической, трудовой);
• формирование  элементарных математических представлений о форме, величине;
• формирование количественных (дочисловых), пространственных, временных представлений;
• формирование  умений  различать и сравнивать предметы по форме, величине;
• создание условий для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;
• формирование учебной мотивации и интереса к уроку.

Общая характеристика учебного предмета

  У детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталости глубоко недоразвита познавательная деятельность с её процессами анализа и синтеза, что особенно ярко обнаруживается на уроках по развитию элементарных математических представлений и конструированию. Особое внимание обращается на практическую направленность знаний, умений и навыков, которые формируются у школьников для их социально- бытовой адаптации.

             Наряду с конкретными задачами в ходе обучения математическим представлениям и конструированию «Программа» предусматривает реализацию и более широкой задачи — формирование у учащихся с ограниченными возможностями здоровья на основе предметно-практической, игровой и элементарной учебной деятельности доступной их восприятию «картины мира».

Обучение носит наглядно-действенный характер. На первом этапе учитель проявляет максимальную активность, демонстрируя ребенку игрушки, предметы, показывая ему способ действия с ними, сопровождая действия речью. Затем действия осуществляются совместно. Один из основных приемов обучения - «рука в руке». При этом учитель постоянно комментирует выполняемые действия, используя свою речь в качестве стимулирующего средства для побуждения ученика к действиям. Далее педагог учит выполнять действия по подражанию. Следующим этапом является выполнение действия по образцу. Затем осуществляется выполнение задания по инструкции.

Описание места учебного предмета в учебном плане:

ПЛАНИРУЕМЫЕ (ОЖИДАЕМЫЕ) РЕЗУЛЬТАТЫ

Требования к уровню подготовки учащихся и к результатам – ведущая составляющая ФГОС. Результаты освоения программы предполагают достижение личностных и предметных (возможных)  результатов.

Личностные результаты

В результате освоения программы учащийся должен отражать общую характеристику личности ученика как субъекта учебно-познавательной деятельности:

• проявлять познавательный интерес;
• проявлять и выражать свои эмоции;
• обозначать свое понимание или непонимание вопроса;
• участвовать в совместной, коллективной деятельности;
• проявлять готовность следовать установленным правилам поведения и общения на уроке и на перемене;
•  проявлять эмоционально-положительное отношение к сверстникам, педагогам, другим взрослым.

Предметные результаты

В результате обучения ученик должен посильно усвоить основное содержание учебного предмета.

Уровни освоения деятельности:

• совместные действия с педагогом;
• деятельность по подражанию;
• деятельность по образцу;
• деятельность по последовательной инструкции;
• самостоятельная деятельность ученика;
• умение ребенка исправить допущенные ошибки.

Предполагаемые (ожидаемые) результаты освоения программы: предполагается то, что учащиеся будут знать:

• цвет, величину, размер, форму предметов;
• положение предметов в пространстве и на плоскости относительно себя и друг друга и  слова, их обозначающие; 
• понятия  «верх-низ», «право-лево», «один-много»;
• число и цифру 1, 2, 3, 4, 5;
• понятия «утро», «день», «вечер», «ночь».

Предполагается (ожидается), что учащиеся будут  уметь:

•  сравнивать предметы по величине, размеру;
• определять положение предметов в пространстве относительно себя, а также помещать предметы в указанное положение;
•  устанавливать (называть) порядок следования предметов;
•  узнавать (называть), классифицировать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник);
• определять форму знакомых предметов; 
• сравнивать количество предметов, определяя, где больше/меньше совместно с учителем;
• писать цифры 1, 2, 3, 4, 5 (по обводке);
• соотносить число, количество и цифры в пределах 5;
• находить нужную картинку к соответствующим частям суток;
• конструировать простейшие плоскостные фигуры (их счётных палочек, палочек Кюизенера, блоков Деньеша) методом наложения на образец;
• выполнять пространственные постройки ( «Лего») по образцу совместно с учителем.

Содержание учебного предмета:

1. Количественные представления:

• нахождение одинаковых предметов;
• объединение предметов в единое множество;
• различение множеств (один, много, мало, пусто);
• сравнение количества (один – много);
• изменение количества (один – много);
• число и цифра 1, 2, 3, 4, 5.

2. Представления о форме:

• круг;
• квадрат;
• треугольник;
• точка;
• прямая линия;
• кривая линия.

3. Представления о величине:

• большой – маленький, больше – меньше;
• длинный – короткий, длиннее – короче;
• высокий – низкий, выше – ниже;
• широкий – узкий; шире – уже;
• тяжелый – легкий, тяжелее – легче;
• глубокий – мелкий; глубже – мельче;
• толстый – тонкий, толще – тоньше.

4. Пространственные представления:

• верх – низ; вверху – внизу;
• право – лево, справа – слева;
• впереди – сзади;
• посередине;
• первый – последний;
• перед, после, между.

5. Временные представления:

• времена года;
• сутки, части суток (утро, день, вечер, ночь);
• рано – поздно.

Календарно-тематическое планирование: (Приложение 1)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. АООП для детей с нарушением интеллекта
2. Математика. 3 класс: учебник для спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 1-2 части / Т.В. Алышева. – М.: Просвещение, 2013.
3. С.Д.Забрамная, Ю.А.Костенкова. Дидактический материал для занятий с детьми, испытывающими трудности в усвоении математики и чтения. Пособие для педагогов, дефектологов, психологов. Владос, Москва, 2015.
4. Некоторые психолого-педагогические показатели разграничения степеней умственной отсталости у детей на начальном этапе школьного обучения. С.Д.Забрамная, Т.Н.Исаева
5. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов./Гаврина С.Е., КутявинаН.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Художники Г.В.Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1998.
6. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями  в развитии: Кн. Для педагога – дефектолога. – М.: Гуманит. Изд. ЦентрВЛАДОС, 2001.

Приложение 1