Рабочая программа по математике 1 класс
рабочая программа по математике (1 класс)
Цели и задачи:
Цели:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
В федеральном базисном учебном плане на изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов. Согласно графику учебного процесса рабочая программа составлена на 4 часа в неделю, всего 132 часа в год. Рабочая программа составлена с учетом 33 –х учебных недель, что соответствует Уставу школы и графика учебного процесса на 2018-2019 учебный год.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений. Каждый раздел темы имеет свою комплексно- дидактическую цель, в которой заложены УУД.
Темы, предложенные программой, соответствуют последовательности содержания учебного материала учебника для 1 класса нач. шк. (автор М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой), Просвещение 2012 , 2013г. Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано».
Контрольных работ 1 .
Тестов – 12
Проектов -
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_matematike_1_klass.docx | 89.85 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8 г.ПОРОНАЙСКА
Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:
на заседании МО зам. директора по УВР директор
руководитель ШМО М.В. Шмарова МБОУ СОШ № 8
___________ Н.Д. Посохова _______________ _________ Е.Н.Сафенкова
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
курса математика 1 класса
начальное общее образование,
срок реализации программы 1 год
Рабочая программа по математике составлена на основе Примерной образовательной программы начального общего образования.
Учитель: Маланова Ольга Александровна
г.Поронайск
2018/2019 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования. Ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России», авторской программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика» 2012 г. М., «Просвещение».
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ«Об образовании в Российской Федерации»;
- СанПиН2.4.2.2821-10«Гигиенические требования к режиму образовательного процесса»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» с учетом;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 164 от 3 июля 2008г. «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 августа 2008г. № 241 «О внесении изменений в Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 « О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом МО РФ от 06.10.2009 г. № 373»
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 года №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. №373»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 1.02.2012г № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 28 января 2012 года «Об утверждении плана мероприятий по введению с 2012/2013 учебного года комплексного курса «Основы религиозных культур и светской этики».
- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
- Письмо Министерства Просвещения РСФСР и Министерства здравоохранения РСФСР от 28.07.1980 г. № 281-М/17-13-186 «Перечень заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещения массовой школы».
- Письмо Минобрнауки РФ от 04.03.2010 №03 – 413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;
- Приказ Министерства образования Сахалинской области от 29.09.2010 г № 1061-ОД «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Сахалинской области»
- Приказ Министерства образования Сахалинской области № 862-ОД от 19.07.2011г. «Об утверждении Регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Сахалинской области»;
- Письмо Министерства образования Сахалинской области №01-110/4375 от 30.08.2011г. «О конструировании учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов)»;
- Письмо Министерства образования Сахалинской области №01-110/4380 от 31.08.2011г. «О направлении методических рекомендаций»;
- Письмо Министерства образования Сахалинской области №01-110/5050 от 31.07.2013г. «О некоторых аспектах разработки учебных планов в общеобразовательных учреждениях»;
- Устав МБОУ СОШ № 8 г. Поронайска (утвержден Постановлением главы администрации ГО «Поронайский» от 20.04.2011 г. № 347).
- Примерной основной образовательной программой начального общего образования. 2015г,
Программа дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов по математике с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. В рабочей учебной программе представлены: тематическое планирование, содержание учебного материала, требования к уровню подготовки обучающегося, типы уроков, методы обучения, виды контроля. Определены: перечень целей и задач обучения; темы контрольных работ. Рабочая программа по математике в 1 классе выдается в полном объеме.
Цели и задачи:
Цели:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
В федеральном базисном учебном плане на изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов. Согласно графику учебного процесса рабочая программа составлена на 4 часа в неделю, всего 132 часа в год. Рабочая программа составлена с учетом 33 –х учебных недель, что соответствует Уставу школы и графика учебного процесса на 2018-2019 учебный год.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений. Каждый раздел темы имеет свою комплексно- дидактическую цель, в которой заложены УУД.
Темы, предложенные программой, соответствуют последовательности содержания учебного материала учебника для 1 класса нач. шк. (автор М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой), Просвещение 2012 , 2013г. Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано».
Контрольных работ 1 .
Тестов – 12
Проектов -
Срок реализации программы 1 год
Педагогические условия и средства реализации стандарта:
Формы: урок.
Типы уроков:
Типология уроков А.К. Дусавицкого.
Тип урока определяет формирование того или иного учебного действия в структуре учебной деятельности.
Урок постановки учебной задачи.
Урок решения учебной задачи.
Урок моделирования и преобразования модели.
Урок решения частных задач с применением открытого способа.
Урок контроля и оценки.
Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода
Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:
уроки «открытия» нового знания;
уроки рефлексии;
уроки общеметодологической направленности;
уроки развивающего контроля.
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности | ||||||||||
По источнику передачи и восприятия учебной деятельности | По логике передачи и восприятия информации | По степени самостоятельности мышления | По степени управления учебной работой | |||||||
Словесные | Наглядны | Практически | Индуктивные | Дедуктивные | Репродуктивные | Проблемно-поисковые | Под руководством преподаватель | Самостоятельная работа обучаемых | ||
Рассказ Объяснение Беседа Дискуссия Лекция Работа с книгой | Метод иллюстраций Метод иллюстрирования | Упражнения Лабораторные работы Практические работы | ||||||||
Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности | ||||||||||
Методы стимулирования интереса к учению | Методы стимулирования ответственности и долга | |||||||||
Познавательные игры | Учебная дискуссия | Учебная дискуссия | Организационно - деятельностные игры | Убеждения в значимости учения | Предъявления требований | Поощрения и наказания | ||||
Метод контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности | ||||||||||
Методы устного контроля и самоконтроля | Методы письменного контроля и самоконтроля | |||||||||
Индивидуальный опрос | Фронтальный опрос | Устные зачеты | Устные экзамены | Письменные контрольные работы | Письменные зачеты | Письменные экзамены | Письменные работы | Компьютерный контроль | Контрольно-лабораторный контроль | |
Для осуществления образовательного процесса используются элементы следующих педагогических технологий
- Информационные технологии
- Технологии дифференцированного обучения
- Технология проектного обучения
- Технология обучения в сотрудничестве
- Технология коллективных творческих дел
- Технология исследовательского обучения (в т.ч. совместного научного исследования)
- Здоровье сберегающие технологии
- Технология портфолио
Принципы обучения:
1) Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не вготовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
3) Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).
4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.
Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные.
В соответствии с формами обучения на практике выделяют 3 формы контроля:
индивидуальная, групповая и фронтальная
1. Индивидуальный контроль.
2. Групповой контроль.
Групповую форму контроля применяют:
а) При повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала.
б) При выделении приемов и методов решения задач
в) При выявлении наиболее рационального решения задач или доказательства теорем.
Иногда групповой контроль проводят в виде уплотненного опроса.
3. Фронтальный контроль.
4. Взаимный контроль
5. Самоконтроль
Обоснование выбора учебно-методического комплекса для реализации рабочей учебной программы.
Учебно – методический комплект к УМК «Школа России» соответствует обязательному минимуму содержания начального общего образования, 1 ступени по математике. Учебник содержит необходимый теоретический материал, соответствует Федеральному перечню учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Темы, предложенные программой, соответствуют последовательности содержания учебного материала учебника для 1 класса начальной школы.
УМК «Школа России»
№ п/п | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
1 | М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова | Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. | 2012-2013 | Москва «Просвещение» |
2 | М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова | Математика. 2 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. | 2015 | Москва «Просвещение» |
3 | Электронное приложение к учебнику Математика, авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова | 2013 | Москва «Просвещение» |
Тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | ||
Контрольные работы | Самостоятельные работы | Проверочные (тестовые) работы | |||
1 | Подготовка к изучению чисел | 8 | 2 | ||
2 | Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация | 28 | 1 | 5 | |
3 | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание | 56 | 2 | 5 | |
4 | Числа от 1 до 20. Нумерация | 12 | 1 | ||
5 | Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание | 22 | 1 | 4 | |
6 | Итоговое повторение | 6 | 1 | 1 | |
Итого | 132 | 1 | 4 | 21 | |
1 класс (132 ч)
Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные представления (8 ч).
Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
Числа от 1 до 10 и число О.
Нумерация(28 ч).
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Сложение и вычитание (56 ч).
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20.
Нумерация (12 ч).
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
Килограмм, литр.
Табличное сложение и вычитание (22 ч).
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение (6 ч).
Циклограмма тематического контроля (дата)
Тема раздела | Контрольные работы | Дата | |
1 | Итоговое повторение | Итоговая контрольная работа |
Тема раздела | Самостоятельные работы | Дата | |
1. | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание | 1. Повторение пройденного. 2. Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц | |
2. | Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации |
Тема раздела | Тестовые работы | Дата | |
1 | Подготовка к изучению чисел | 1. Сравнение групп предметов. 2. Проверочная работа по разделу. | |
2 | Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация | 1. Сравнение, запись, числа. Состав чисел. 2. Закрепление изученного материала чисел от 1 до 5. 3. Числа от 1 до 10. Закрепление 4. Сложение и вычитание с нулем. 5. Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» | |
3 | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание | 1. Присчитывание и отсчитывание по два. 2. Состав чисел. 3. Прибавит и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Прибавить и вычесть число 4 5. Тестовая работа по теме: «Сложение и Вычитание» | |
4 | Числа от 1 до 20. Нумерация | 1. Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» | |
5 | Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание | 1. Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток 2. Закрепление знаний по теме «Табличное сложение» 3. Приём вычитания с переходом через десяток 4. Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» | |
6 | Итоговое повторение | Итоговая тестовая работа |
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Требования к уровню подготовки
Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:
- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования ма тематической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:
- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
Учащиеся должны уметь:
- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
- Записывать и сравнивать числа в пределах 20
- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
- Строить отрезок заданной длины
- Вычислять длину ломаной.
Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:
- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)
- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,
- определять длину данного отрезка;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Список литературы
Литература для учащихся:
- Основная:
- Моро М.И. , Волкова С.И., Степанова С.В. Математика 1 класс, М.: Просвещение, 2012-2013
- Моро М. И., Волкова С. И. Тетрадь по математике для 1 класса в 2-х частях. – Просвещение, 2015
- Дополнительная:
1. Считай без ошибок: справочник школьника по математике / Сост. Н. Е. Точная. – СПб.:
Литера, 2004
2. Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по математике: Счет от 1 до 5: 1 класс. –
М.: Астрель, 2004
- Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по математике: Счет от 6 до 10: 1 класс. – М.: Астрель, 2004
Пособия для учителя:
- Волкова С. И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 1 класс». – М.: Просвещение, 2006
- Рудницкая В. Н. Контрольные работы по математике: 1 класс: К учебнику М. И. Моро «Математика. 1 класс. Школа России». – М.: Экзамен, 2006
- Сефилова Е. П. и др. Поурочные разработки по математике: 1 класс. – М.: ВАКО
- Я иду на урок в начальную школу: Математика: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 1 класс
№ п/п | Тема урока | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | Характеристика деятельности учащихся | Дата | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||
Подготовка к изучению чисел - 8 ч | |||||||
1.1. | Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов | Обучающийся будет уметь: - сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче; - сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др.; Иметь: пространственные представления о взаимном расположении предметов; знать: - направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз; - временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться: - с геометрическими фигурами (куб, пятиугольник); - порядковыми и количественными числительными для обозначения результата счета предметов; -с понятиями «направление движения», «расположение в пространстве»; научиться обобщать и классифицировать предметы. | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. | Счет предметов. Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на пло-скости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрии-ческими формами. Характеризовать свойст-ва геометрических фигур. Сравнивать геометри-ческие фигуры по форме, величине (размеру). Классифицировать геометрические фигуры. Использовать информа-цию для установления количественных и прост-ранственных отношений, причинно-следственных связей. Строить и объяснять простейшие логические выражения. Находить общие свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы. | 01.09 | |
2.2 | Сравнение групп предметов | 02.09 | |||||
3.3. | Пространственные представления, взаимное расположение предметов: | 03,09 | |||||
4.4. | Временные представления. Пространственные представления. | 07,09 | |||||
5.5. | Сравнение групп предметов: на сколько больше? на сколько меньше? | 08,09 | |||||
6.6 | На сколько больше (меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов. | 09,09 | |||||
7.7. | Закрепление пройденного материала. Проверочная работа. | 11,09 | |||||
8.8 | Закрепление пройденного материала. Проверочная работа. | 14,09 | |||||
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация. – 28 ч. | |||||||
9.1. | Понятия «много», «один». Письмо цифры 1 | Обучающийся будет знать: -название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10; -состав чисел в пределах 10; - способ получения при счете числа, следующего за данным числом и числа, ему предшествующего; - знать математические понятия: равенство, неравенство; точка, кривая линия, прямая линия, отрезок, ломанная, многоугольник, углы вершины и стороны многоугольника. Обучающийся будет уметь: - называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 10; - выполнять вычисления в примерах вида 4 + 1, 4 – 1 на основе знания нумерации; - чертить отрезки с помощью линейки и измерять их длину в см; - решать задачи в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - склонять числительные «один», «одна», «одно»; - строить треугольники и четырехугольники из счетных палочек; - группировать предметы по заданному признаку; -узнать виды многоугольников; - решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку. | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. | Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Оценивать правильность составления числовой последовательности. Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру). Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры. Находить геометрическую величину разными способами. Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений. | 15,09 | |
10.2. | Числа 1, 2. Письмо цифры 2 | 16,09 | |||||
11.3. | Число 3. Письмо цифры 3 | 18,09 | |||||
12.4. | Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=» | 21,09 | |||||
13.5. | Число 4. Письмо цифры 4 | 22,09 | |||||
14.6. | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | 23,09 | |||||
15.7. | Число 5. Письмо цифры 5. | 25,09 | |||||
16.8. | Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. | 28,09 | |||||
17.9. | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. | 29,09 | |||||
18.10. | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. | 30,09 | |||||
19.11. | Знаки «>». «<», «=» | ||||||
20.12. | Равенство. Неравенство | ||||||
21.13. | Многоугольники | ||||||
22.14. | Числа 6. 7 Письмо цифры 6 | ||||||
23.15. | Числа 6,7. Письмо цифры 7 | ||||||
24.16. | Числа 8, 9. Письмо цифры 8 | ||||||
25.17. | Числа 8, 9. Письмо цифры 9 | ||||||
26.18. | Число 10. Запись числа 10 | ||||||
27.19. | Числа от 1 до 10. Закрепление | ||||||
28.20. | Сантиметр – единица измерения длины | ||||||
29.21. | Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки | ||||||
30.22. | Число 0. Цифра 0 | ||||||
31.23. | Сложение с 0. Вычитание 0 | ||||||
32.24. | Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» | ||||||
33.25. | Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» | ||||||
34.26. | Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» | ||||||
35.27. | Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» | ||||||
36.28. | Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» | ||||||
Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание. – 56 ч. | |||||||
37.1. | Прибавить и вычесть число 1 | Обучающийся будет знать: - конкретный смысл и название действий сложения и вычитания; - знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания; - знать переместительное свойство сложения; - знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания; - единицы длины: см и дм, соотношение между ними; - литр; - единицу массы: кг. Уметь: - находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок; - применять приемы вычислений: при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел; при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения; - выполнять сложение и вычитание с числом 0; - находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного; - уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - группировать предметы по заданному признаку; - решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи; - строить многоугольники, ломанные линии. | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Действовать по заданному плану решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием величин. | ||
38.2. | Прибавить и вычесть число 1 | ||||||
39.3. | Прибавить и вычесть число 2 | ||||||
40.4. | Слагаемые. Сумма | ||||||
41.5. | Задача (условие, вопрос) | ||||||
42.6. | Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку | ||||||
43.7. | Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц | ||||||
44.8. | Присчитывание и отсчитывание по 2 | ||||||
45.9. | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов) | ||||||
46.10. | Странички для любознательных. | ||||||
47.11. | Повторение пройденного. | ||||||
48.12. | Повторение пройденного | ||||||
49.13. | Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления | ||||||
50.14. | Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач | ||||||
51.15. | Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач | ||||||
52.16. | Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц | ||||||
53.17. | Состав чисел. Закрепление | ||||||
54.18. | Решение задач изученных видов | ||||||
55.19. | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление изученного материала | ||||||
56.20. | Страничка для любознательных | ||||||
57.21. | Повторение пройденного | ||||||
58.22. | Повторение пройденного | ||||||
59.23. | Повторение пройденного | ||||||
60.24. | Итоговая тестовая работа | ||||||
61.25. | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач (часть 2) | ||||||
62.26. | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множе-ствами предметов) | ||||||
63.27. | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множе-ствами предметов) | ||||||
64.28. | Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений | ||||||
65.29. | Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала | ||||||
66.30. | Задачи на разностное сравнение чисел | ||||||
67.31. | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение | ||||||
68.32. | Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц | ||||||
69.33. | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов | ||||||
70.34. | Перестановка слагаемых | ||||||
71.35. | Перестановка слагаемых. Применение пере-местительного свойства сложения для случаев вида _+5, 6, 7, 8, 9 | ||||||
72.36. | Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы _+5. 6, 7, 8, 9 | ||||||
73.37. | Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала | ||||||
74.38. | Состав чисел в пределах 10. Решение задач. | ||||||
75.39. | Состав чисел в пределах 10. Решение задач. | ||||||
76.40. | Страничка для любознательных. | ||||||
77.41. | Повторение пройденного | ||||||
78.42. | Повторение пройденного. | ||||||
79.43. | Связь между суммой и слагаемыми | ||||||
80.44. | Связь между суммой и слагаемыми | ||||||
81.45. | Решение задач и примеров | ||||||
82.46. | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность | ||||||
83.47. | Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7. | ||||||
84.48. | Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов | ||||||
85.49. | Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9 | ||||||
86.50. | Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач | ||||||
87.51. | Вычитание из числа 10 | ||||||
88.52. | Решение задач. | ||||||
89.53. | Килограмм | ||||||
90.54. | Литр | ||||||
91.55. | Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание» | ||||||
92.56. | Тестовая работа | ||||||
Числа от 1 до 20. Нумерация. – 12 ч. | |||||||
93.1. | Устная нумерация чисел от 1 до 20 | Обучающийся будет знать: - название, последовательность и обозначение чисел от 11 до 20; - десятичный состав чисел в пределах 20; - как получить при счете число. Следующее за данным числом и число, ему предшествующее; - единицу времени: час; Уметь: - читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20; - называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 20; - выполнять вычисления в примерах вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10; - определять время по часам с точностью до часа. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - группировать предметы по заданному признаку; - решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи. | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. | Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием чисел. Оценивать правильность составления числовой последовательности. | ||
94.2. | Образование чисел из одного десятка и нескольких | ||||||
95.3. | Образование чисел из одного десятка и нескольких | ||||||
96.4. | Дециметр | ||||||
97.5. | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации | ||||||
98.6. | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации | ||||||
99.7. | Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» | ||||||
100.8. | Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» | ||||||
101.9. | Подготовка к введению задач в два действия | ||||||
102.10. | Подготовка к введению задач в два действия | ||||||
103.11. | Ознакомление с задачей в два действия | ||||||
104.12. | Ознакомление с задачей в два действия | ||||||
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. – 22 ч. | |||||||
105.1. | Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток | Обучающийся будет знать: - таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания; Уметь: - выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений; - решать задачи в одно и 2 действия на сложение и вычитание. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - группировать предметы по заданному признаку; - решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи, занимательные рамки. | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста,рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Действовать по заданному плану решения задачи. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | ||
106.2. | Случаи сложения вида _+2. _+3 | ||||||
107.3. | Случаи сложения вида _+4 | ||||||
108.4. | Случаи сложения вида _+5 | ||||||
109.5. | Случаи сложения вида _+6 | ||||||
110.6. | Случаи сложения вида _+7 | ||||||
111.7. | Случаи сложения вида _+8, _+9 | ||||||
112.8. | Таблица сложения | ||||||
113.9. | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение» | ||||||
114.10. | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение» | ||||||
115.11. | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение» | ||||||
116.12. | Приём вычитания с переходом через десяток | ||||||
117.13. | Случаи вычитания 11-_ | ||||||
118.14. | Случаи вычитания 12-_ | ||||||
119.15. | Случаи вычитания 13-_ | ||||||
120.16. | Случаи вычитания 14-_ | ||||||
121.17. | Случаи вычитания 15-_ | ||||||
122.18. | Случаи вычитания 16-_ | ||||||
123.19. | Случаи вычитания 17-_, 18-_ | ||||||
124.20. | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» | ||||||
125.21. | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» | ||||||
126.22. | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» | ||||||
Итоговое повторение. – 6 ч. | |||||||
127.1. | Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10. | Обучающийся будет знать: - название и последовательность чисел от 0 до 20; - название и обозначение действий сложения и вычитания; - таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания; Уметь: - считать в пределах 20; - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; - находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок); - решать задачи в одно действие на сложение и вычитание; - решать задачи в одно действие на нахождение числа. Которое на несколько единиц больше или меньше данного. | Познавательные УУД: 1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. | Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Оценивать правильность составления числовой последовательности. Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи. | ||
128.2. | Сложение и вычитание. | ||||||
129.3. | Решение задач изученных видов | ||||||
130.4. | Геометрические фигуры | ||||||
131.5. | Итоговый тест | ||||||
132.6. | Итоговая контр. работа | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...