Рабочая программа внеурочной деятельности по математике для обучающихся 7-11 лет в 1-4 классах «Озорной счёт»
рабочая программа по математике (1, 2, 3, 4 класс)
Программа занятий внеурочной деятельности по математике в начальной школе (1-4 классы) составлена в соответствие с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программой начального общего образования. В основу положена программа факультатива «Занимательная математика» (в мире чисел) Кочуровой Елены Эдуардовны.
Содержание курса «Озорной счёт» направлено на воспитание интереса к предмету, развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, решать учебную задачу творчески. Использование в своей работе модульной системы экспериментов ProLog предоставляет возможность обучающимся начальной школы почувствовать себя в роли настоящих ученых-исследователей. Содержание может быть использовано для показа обучающимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
programma_vneurochnoy_deyatelnosti_po_matematike.voshchilova_t.n.docx | 119.48 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 17»
г. Магнитогорска
пер. Тихвинский, 2а
тел: 48-83-46
Утверждаю. Согласовано
Директор школы: зам. директора по УВР
Сивачинская Е.В. Арзамасцева Е.Ю.
_________________ ___________________
« ___ »________2015 г. « ___ »________2015 г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности по математике
для обучающихся 7-11 лет в 1-4 классах
«Озорной счёт»
на 2011-2016 учебные годы
Направление: общеинтеллектуальное
Составитель:
Вощилова Татьяна Николаевна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Магнитогорск, 2015 г.
Содержание программы
1. Пояснительная записка
1.1. Общая характеристика
1.2. Цели и задачи
1.3. Основные особенности рабочей программы
1.4. Место коррекционного курса в учебном плане
1.5. Учебно-тематический план
1.6. Планируемые результаты
1.7. Коррекционная направленность
2. Перечень компонентов учебно-методического комплекса
2.1. Методическая литература для учителя
2.2. Материально-техническое обеспечение
3. Календарно-тематическое планирование
4. Приложение
4.1. Дидактические игры.
4.2. Задачи в стихах
4.3. Логические задачи
4.4. Задачи на переливание
1. Пояснительная записка
Программа занятий внеурочной деятельности по математике в начальной школе (1-4 классы) составлена в соответствие с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программой начального общего образования. В основу положена программа факультатива «Занимательная математика» (в мире чисел) Кочуровой Елены Эдуардовны.
Коррекционный курс предназначен для развития математических способностей обучающихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Содержание курса «Озорной счёт» направлено на воспитание интереса к предмету, развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, решать учебную задачу творчески. Использование в своей работе модульной системы экспериментов ProLog предоставляет возможность обучающимся начальной школы почувствовать себя в роли настоящих ученых-исследователей. Содержание может быть использовано для показа обучающимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.
1.1. Общая характеристика
Коррекционный курс «Озорной счёт» входит во внеурочную деятельность по направлению «Общеинтеллектуальное развитие личности». Рабочая программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации, что способствует появлению у обучающихся желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и развитию сообразительности, любознательности. В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходство и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер изменений и на основе этого формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу — это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться самому находить выход-ответ. Коррекционный курс «Озорной счёт» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности обучающихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические игры, последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия; что приводит к передвижению обучающихся по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты, и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации целесообразно использовать принципы игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в группах и в парах постоянного и сменного состава. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.
Данная рабочая программа позволяет обучающимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором реализации данной программы является стремление развить у обучающихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
Содержание рабочей программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.
Содержание занятий коррекционного курса представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия коррекционного курса содействуют развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т.д.
Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы данного курса, основаны на любознательности детей, которую следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
Все вопросы и задания рассчитаны на работу обучающихся на занятии. Для эффективности работа организуется с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
1.2. Цели и задачи
Цель программы: формирование логического мышления посредством освоения основ содержания математической деятельности.
Задачи:
- способствовать воспитанию интерес к предмету через занимательные упражнения;
- расширять кругозор обучающихся в различных областях элементарной математики;
- развивать коммуникативные умения младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения;
- способствовать формированию познавательных универсальных учебных действий, обучить методике выполнения логический заданий;
- формировать элементы логической и алгоритмической грамотности;
- научить анализировать представленный объект невысокой степени сложности, мысленно расчленяя его на основные составные части, уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли;
- формировать навыки исследовательской деятельности.
1.3. Основные особенности программы
Отличительные особенности коррекционного курса «Озорной счёт» в том, что в нее включено большое количество заданий на развитие логического мышления, памяти и задания исследовательского характера. В структуру программы входит теоретический блок материалов, который подкрепляется практической частью. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, логического мышления, памяти, математической речи, внимания; умению создавать математические проекты, анализировать, решать ребусы, головоломки, обобщать и делать выводы.
1.4. Место коррекционного курса в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 135 ч: 33 ч – в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).
1.5. Учебно-тематический план
Содержание коррекционного курса отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика» и не требует от обучающихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, в программе содержатся полезная и любопытная информация, занимательные математические факты, способные дать простор воображению.
№ | Разделы | Количество часов |
I класс | ||
1. | Весёлый ориентир | 6ч |
2. | Числа вокруг нас. | 12ч |
3. | Озорной карандаш | 7ч |
4. | Озорные задачи. | 4ч |
5. | Озорной счёт | 4ч |
33ч | ||
II класс | ||
1. | Увлекательный конструктор | 7ч |
2. | Озорной счет | 9ч |
3. | Занимательные задачи. | 6ч |
4. | Озорной карандаш | 8ч |
5. | Волшебные превращения | 4ч |
34ч | ||
III класс | ||
1. | Озорной карандаш | 7ч |
2. | Увлекательное конструирование. | 5ч |
3. | Занимательные задачи. | 7ч |
4. | Занимательные величины. | 7ч |
5. | Озорной счет | 6ч |
6. | Итоговое повторение. | 2ч |
34ч | ||
IV класс | ||
1 | Увлекательное конструирование. | 6ч |
2 | Занимательные задачи. | 13ч |
3 | Занимательные измерения с PROLog. | 7ч |
Озорной карандаш | 3ч | |
Озорной счет | 5ч | |
34ч | ||
Итого | 135ч |
1.6. Планируемые результаты
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены, познавательный интерес к науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойств арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
Личностными результатами изучения данного курса являются:
— развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
— развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности - качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
— воспитание чувства справедливости, ответственности;
— развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные результаты представлены в содержании программы в разделе «Универсальные учебные действия».
Предметные результаты отражены в содержании программы.
Содержание программы
Числа. Арифметические действия. Величины
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков.
Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число, и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.
Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.).
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Числа-великаны (миллион и др.). Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево. Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.). Занимательные задания с римскими цифрами.
Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.
Форма организации обучения — математические игры:
— «Весёлый счёт» — игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры: «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения»;
— игры: «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»;
— игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч»;
— игры с набором «Карточки-считалочки» (сорбонки) — двусторонние карточки: на одной стороне — задание, на другой — ответ;
— математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100»,
Выполнение лабораторных работ с помощью системы PROLog.
«Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление»
— работа с палитрой — основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.;
— игры: «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы «Часы», «Весы» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».
Универсальные учебные действия:
— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;
— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;
— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;
— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;
—выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;
— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Мир занимательных задач
Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия. Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи.
Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий.
Нестандартные задачи. Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.
Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных.
Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.
Задачи на доказательство, например найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру», «Олимпис».
Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.
Универсальные учебные действия:
— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;
— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
—воспроизводить способ решения задачи;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;
— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);
— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
— конструировать несложные задачи.
Геометрическая мозаика
Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелки 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму) — «путешествие точки»
(на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии. Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.
Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).
Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).
Форма организации обучения — работа с конструкторами:
—моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков;
—танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат», «Спичечный» конструктор;
—конструкторы лего. Набор «Геометрические тела»;
—конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики», «Паркеты и мозаики», «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».
Универсальные учебные действия:
—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
— ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки, указывающие направление движения;
—проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);
—выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
—анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;
— составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;
—выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
— объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;
— анализировать предложенные возможные варианты верного решения;
—моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;
— осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.
1.7. Коррекционная направленность
Изучение математики во внеурочной деятельности должно обеспечить не только усвоение определенных математических знании, умений и навыков, но и формирование у обучающихся приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития детей, испытывающих трудности в процессе обучения.
При обучении математике детей с ограниченными возможностями здоровья, наряду с общеобразовательными ставятся следующие основные задачи:
- восполнение пробелов дошкольного и школьного математического развития обучающихся путем обогащения их чувственного опыта, организации предметно-практической деятельности;
- специальная подготовка обучающихся к восприятию новых и трудных тем;
- обучение поэтапным действиям (в материализованной форме, в речевом плане без наглядных опор, в умственном плане);
- формирование операции обратимости и связанной с ней гибкости мышления;
- развитие общеинтеллектуальных умений и навыков;
- активизация познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового восприятия;
- активизация словаря обучающихся в единстве с формированием математических понятий;
- воспитание положительной учебной мотивации, формирование интереса к математике;
- развитие навыков самоконтроля, формирование навыков учебной деятельности.
2. Перечень компонентов учебно-методического комплекса
2.1. Методическая литература для учителя
- Агаркова, Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы [Текст] / Н. В. Агаркова. – Волгоград: Учитель, 2007.
- Агафонова, И. Учимся думать [Текст] : занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет / И. Агафонова. – СПб.: Питер, 1996.
- Асарина, Е. Ю. Секреты квадрата и кубика [Текст] / Е. Ю. Асарина, М. Е. Фрид. – М. : Контекст, 1995.
- Белякова, О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы [Текст] / О. И. Белякова. – Волгоград: Учитель, 2008.
- Захарова, О. А. Математика [Текст] : тетрадь для самостоятельных работ № 3 : 2 класс / О. А. Захарова, Е. П. Юдина. – М. : Академкнига\Учебник, 2011.
- Захарова, О. А. Математика [Текст] : тетрадь для самостоятельных работ № 3 : 3 класс / О. А. Захарова, Е. П. Юдина. – М. : Академкнига\Учебник, 2011.
- Захарова, О. А. Математика [Текст] : тетрадь для самостоятельных работ № 3 : 4 класс / О. А. Захарова, Е. П. Юдина. – М. : Академкнига\Учебник, 2011.
- Лавриненко, Т. А. Задания развивающего характера по математике [Текст] / Т. А. Лавриненко. - Саратов: Лицей, 2002.
- Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе [Текст]. - М. : Панорама, 2006.
- Сахаров, И. П. Забавная арифметика [Текст] / И. П. Сахаров, Н. Н. Аменицын. – СПб. : Лань, 1995.
- Симановский, А. Э. Развитие творческого мышления детей [Текст] / А. Э. Симановский. - М. : Академкнига/Учебник, 2002.
- Сухин, И. Г. Занимательные материалы [Текст] / И. Г. Сухин. – М. : Вако, 2004.
- Узорова, О. В. Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы [Текст] / О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. – М. : Просвещение, 2004.
- Шкляров, Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи [Текст] / Т.В. Шкляров. - М. : Грамотей, 2004.
- Начальная школа. Учебное пособие. Модульная система экспериментов PROLog. Инструктивные материалы для обучающихся. – М.Современные Образовательные Технологии, 2012
2.2. Материально-техническое обеспечение
Мебель | Техника |
Книжный шкаф – 2; Ученические парты – 9; Ученические стулья – 18; Учительский стол – 1; Компьютерный стул – 1; | АРМ учителя -1; Интерактивная доска – 1; PROLog - 1 |
3. Календарно-тематическое планирование. I класс.
№ | Дата | Тема | Колич. часов | Содержание |
Весёлый ориентир | 6ч | |||
1 | 01.09 | Понятия «вверх, «вниз», «влево», «вправо». | 1 | Игра «Веселый счёт». Решение нестандартных задач. Игра «Муха» («муха» перемещается по командам «вверх, «вниз», «влево», «вправо» на игровом поле 3х3 клетки). Задачи – шутки. Задачи – загадки. |
2 | 08.09 | Понятия «выше, «ниже», «раньше», «позже». | 1 | Игра «Веселый счёт». Решение нестандартных задач. Конструирование из конструктора «Лего» башен высоких и низких. Инсценирование сказки «Теремок» (отработка понятий «раньше», «позже»). Игры: "Что изменилось", "Найди то, что спрятано" |
3 | 15.09 | Понятия «шире», «уже», «длиннее», «короче». | 1 | Игра «Веселый счёт». Конструирование из конструктора «Лего» поезда длиннее и короче данного. Игры на классификацию предметов по заданному признаку. Практическая работа по подбору предметов с заданными понятиями. Задачи – шутки. Задачи – загадки. |
4 | 22.09 | Понятия «глубже», «мельче», «ближе», «дальше». | 1 | Игра «Веселый счёт». Практическая работа «Глубже. Мельче». Веселые подвижные игры «Ближе. Дальше». Логические задачи с изученными понятиями. Задачи – шутки. Задачи – загадки. |
5 | 29.09 | Понятия «толще», «тоньше», «тяжелее», «легче». | 1 | Игра «Веселый счёт». Практическая работа «Определение веса предмета разными способами. Сравнение предметов по весу». Игры на классификацию предметов по заданному признаку. Задачи – шутки. Задачи – загадки. Игра «Живой уголок» |
6 | 06.10 | Проверочная работа. | 1 | Рисование рисунка по заданию учителя. Нарисуй вверху справа солнце. Лучи солнышка рисуй так: один длиннее, другой короче… Внизу слева нарисуй два дерева: одно толще и выше, другое тоньше и ниже. Под деревом нарисуй корзины одну мелкую с длинной ручкой, вторую глубокую с короткой ручкой. Справа внизу нарисуй двух детей: девочку выше, мальчика ниже. В центре листа нарисуй дом. От дома нарисуй две дороги: дорогу вправо узкую и короткую, дорогу влево широкую и длинную. Нарисуй справа вверху облако. Игра «Живой уголок» |
Числа вокруг нас. | 12ч | |||
7 | 13.10 | Вот один иль единица, Очень тонкая, как спица. | 1 | Конструирование цифры 1. Магия чисел. Веселые стихи. Считалки. Скороговорки. Загадки. Шарады. Пословицы, крылатые слова. Игра "Думай, считай, отгадывай". Интересные факты в числах. Игра «Составь поезд» . Задачи – шутки. Задачи – загадки. |
8 | 20.10 | А вот это цифра два. Полюбуйся, какова. | 1 | Конструирование цифры 2. Магия чисел. Веселые стихи. Считалки. Скороговорки. Загадки. Шарады. Пословицы, крылатые слова. Игра "Думай, считай, отгадывай". Интересные факты в числах. Игры на состав числа. Весёлые раскраски. Игра «Лучший счетчик» . Задачи – шутки. Задачи – загадки. |
9 | 27.10 | Тройка - третий из значков - Состоит из двух крючков. | 1 | Конструирование цифры 3. Магия чисел. Веселые стихи. Считалки. Скороговорки. Загадки. Шарады. Пословицы, крылатые слова. Игра "Думай, считай, отгадывай". Интересные факты в числах. Игры на состав числа. Весёлые раскраски. Игра «Хлопки». Задачи – шутки. Задачи – загадки. |
10 | 10.11 | За тремя идёт четыре, Острый локоть оттопыря. | 1 | Конструирование цифры 4. Магия чисел. Веселые стихи. Считалки. Скороговорки. Загадки. Шарады. Пословицы, крылатые слова. Игра "Думай, считай, отгадывай". Интересные факты в числах. Игры на состав числа. Весёлые раскраски. Игра «Эту цифру знаю я». Задачи – шутки. Задачи – загадки. |
11 | 17.11 | Каждый хочет получать на уроке только пять. | 1 | Конструирование цифры 5. Магия чисел. Веселые стихи. Считалки. Скороговорки. Загадки. Шарады. Пословицы, крылатые слова. Игра "Думай, считай, отгадывай". Интересные факты в числах. Игры на состав числа. Весёлые раскраски. Игра «Отгадай число». Задачи – шутки. Задачи – загадки. |
12 | 24.11 | Цифра шесть - дверной замочек: Сверху крюк, внизу кружочек. | 1 | Конструирование цифры 6. Магия чисел. Веселые стихи. Считалки. Скороговорки. Загадки. Шарады. Пословицы, крылатые слова. Игра "Думай, считай, отгадывай". Интересные факты в числах. Игры на состав числа. Весёлые раскраски. Игра «Составь поезд». Задачи – шутки. Задачи – загадки. Таблицы Шульте. |
13 | 01.12 | Вот семерка - кочерга. У нее одна нога. | 1 | Конструирование цифры 7. Магия чисел. Веселые стихи. Считалки. Скороговорки. Загадки. Шарады. Пословицы, крылатые слова. Игра "Думай, считай, отгадывай". Интересные факты в числах. Игры на состав числа. Весёлые раскраски. Игра «Задумай число». Задачи – шутки. |
14 | 08.12 | У восьмерки два кольца Без начала и конца. | 1 | Конструирование цифры 8. Магия чисел. Веселые стихи. Считалки. Скороговорки. Загадки. Шарады. Пословицы, крылатые слова. Игра "Думай, считай, отгадывай". Интересные факты в числах. Игры на состав числа. Весёлые раскраски. Игра «Веселые соседи». Задачи – шутки. Задачи – загадки. Таблицы Шульте. |
15 | 15.12 | Цифра девять иль девятка - Цирковая акробатка | 1 | Конструирование цифры 9. Магия чисел. Веселые стихи. Считалки. Скороговорки. Загадки. Шарады. Пословицы, крылатые слова. Игра "Думай, считай, отгадывай". Интересные факты в числах. Игры на состав числа. Весёлые раскраски. Задачи – шутки. Задачи – загадки. |
16 | 22.12 | Словно старшая сестричка, | 1 | Магия чисел. Веселые стихи. Считалки. Скороговорки. Загадки. Шарады. Пословицы, крылатые слова. Игра "Думай, считай, отгадывай". Интересные факты в числах. Игры на состав числа. Весёлые раскраски. Задачи – шутки. Задачи – загадки. Таблицы Шульте. |
17 | 29.12 | Цифра вроде буквы О - Это ноль иль ничего. | 1 | Конструирование цифры 0. Магия чисел. Веселые стихи. Считалки. Скороговорки. Загадки. Шарады. Пословицы, крылатые слова. Игра "Думай, считай, отгадывай". Интересные факты в числах. Игры на состав числа. Весёлые раскраски. Магия чисел. Веселые стихи. Считалки. Скороговорки. Загадки. Шарады. Пословицы, крылатые слова. Игра "Думай, считай, отгадывай". Интересные факты в числах. Игры на состав числа. Весёлые раскраски. Задачи – шутки. Задачи – загадки. |
18 | 12.01 | Проект « Числа от 1 до 9 и число 0». | 1 | Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать |
Озорной карандаш | 7ч | |||
19 | 19.01 | Путешествие точки. | 1 | Игра «Тук-тук». Решение нестандартных задач. Построение рисунка (на листе в клетку) в соответствии с заданной последовательностью «шагов» (по алгоритму). Проверка работы. Построение собственного рисунка и описание его «шагов». Графический диктант. Игры на состав числа. Магия чисел. Веселые стихи. Считалки. Скороговорки. Загадки. Шарады. Пословицы, крылатые слова. Игра "Думай, считай, отгадывай". Интересные факты в числах. Игры на состав числа. Весёлые раскраски. Задачи – шутки. Задачи – загадки. |
20 | 26.01 | Веселые линии. | 1 | Игра «Курица и цыплята». Решение нестандартных задач. Поиск линий на картине. Изображение рисунка с помощью разных линий. Графический диктант. Игры на состав числа. Задачи – шутки. Задачи – загадки. Таблицы Шульте. |
21 | 02.02 | Путешествие треугольника. | 1 | Игра «Подарки Петрушки». Решение нестандартных задач. Конструирование треугольника из палочек и пластилина. Игра «Волшебная проволока». Построение треугольника. Игра «Что имеет форму треугольника». Дорисовка треугольников до предметов, которые имеют такую форму. Игры на состав числа. Задачи – шутки. Задачи – загадки. Нескучные раскраски. |
22 | 09.02 | Путешествие четырехугольника. | 1 | Игра «Лучший счётчик». Решение нестандартных задач. Конструирование четырехугольника из палочек и пластилина. Игра «Волшебная проволока». Построение четырехугольника. Игра «Что имеет форму четырехугольника». Дорисовка четырехугольников до предметов, которые имеют такую форму. Игры на состав числа. Задачи – шутки. Задачи – загадки. Нескучные раскраски. |
23 | 16.02 | Родственники четырехугольника. Прямоугольник. Квадрат. | 1 | Игра «Число и цифру знаю я». Решение нестандартных задач. Конструирование прямоугольника, квадрата из палочек и пластилина. Игра «Волшебная проволока». Построение прямоугольника, квадрата. Игра «Что имеет форму прямоугольника, квадрата». Дорисовка прямоугольника, квадрата до предметов, которые имеют такую форму. Игры на состав числа. Задачи – шутки. Задачи – загадки. Нескучные раскраски. |
24 | 01.03 | Путешествие круга. | 1 | Игра «Угадайка». Решение нестандартных задач. Игра «Волшебная проволока». Игра «Что имеет форму круга». Дорисовка круга до предметов, которые имеют такую форму. Знакомство с овалом. Игры на состав числа. Задачи – шутки. Задачи – загадки. Нескучные раскраски. |
25 | 15.03 | Праздник геометрических фигур. | 1 | Игра «Молчанка». Решение нестандартных задач. Игра «Волшебная проволока». Игра «Таинственный мешочек» Конструирование костюма для фигуры на карнавал. |
Озорные задачи. | 4ч | |||
26 | 22.03 | Задачи в стихах. | 1 | Игры: "Математическая рыбалка", «День и ночь", "Арифметический бег по числовому ряду". Логические задачи. Игра «Противоположности» (выше - ниже). Графический диктант. Игры на состав числа. Задачи – шутки. Задачи – загадки. Нескучные раскраски. |
27 | 05.04 | Задачи с неполными данными, лишними, нереальными данными | 1 | Составление задач по рисунку, самостоятельное составление рисунка к задачам. Игры на состав числа. Задачи – шутки. Задачи – загадки. Нескучные раскраски. Таблицы Шульте. |
28 | 12.04 | Задачи – смекалки. | 1 | Загадки-смекалки. Составление загадок. Игра «Знай свой разряд». Решение логических задач. Решение ребусов. Игра «Противоположности» (молодой - старый). Игры на состав числа. Задачи – шутки. Задачи – загадки. Нескучные раскраски. Таблицы Шульте. |
29 | 19.04 | Проект « Живые задачи» | 1 | Инсценирование задач, конкурс на лучшее инсценирование математической задачи. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать |
Озорной счёт | 4ч | |||
30 | 26.04 | Составление суперпримеров. | 1 | Составление суперпримеров. Игра «Знай свой разряд». Решение логических задач. Решение ребусов. Игра «Противоположности» (быстро - медленно). Таблицы Шульте. |
31 | 10.05 | Занимательные рамки. | 1 | Работа с занимательными рамками. Игра «Волшебная проволока». Решение логических задач. Решение ребусов. Игра «Противоположности» (часть - целое). Графический диктант. |
32 | 17.05 | Занимательные квадраты. | 1 | Знакомство с занимательными квадратами. Игры с геометрическими фигурами. Игра «Определи, сколько квадратов». Составление суперпримера. Ролевая игра «Магазин» |
33 | 24.05 | Занимательные ребусы. | 1 | Работа с математическими рубусами. Составление суперпримеров. Игра «Знай свой разряд». Решение логических задач. Решение ребусов. Игра «Противоположности» (быстро - медленно). |
Календарно-тематическое планирование. II класс.
№ | Дата | Тема | Колич. часов | Содержание |
Увлекательный конструктор | 7ч | |||
1 | 01.09 | Танграм: древняя китайская головоломка. Моделирование транспорта. | 1 | Составление картинки с заданным разбиением на части. Проверка выполненной работы. |
2 | 08.09 | Танграм: древняя китайская головоломка. Моделирование животных. | 1 | Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части. Проверка выполненной работы. |
3 | 15.09 | Танграм: древняя китайская головоломка. Моделирование растений. | 1 | Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Проверка выполненной работы. |
4 | 22.09 | Оригами. Модель «Щенок» | 1 | Чтение технологической карты. Сборка модели по технологической карте. |
5 | 29.09 | Оригами. Модель «Цветок» | 1 | Чтение технологической карты. Сборка модели по технологической карте. |
6 | 06.10 | «Спичечный» конструктор | 1 | Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной работы. |
7 | 13.10 | Проект « Конструирование вокруг нас» | 1 | Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать |
Озорной счет | 9ч | |||
8 | 20.10 | Нескучные раскраски. | 1 | Выполнение математических заданий при раскрашивании предметной или сюжетной картинки. |
9 | 27.10 | Занимательные ребусы. | 1 | Составление суперпримеров. Игра «Знай свой разряд». Решение логических задач. Решение ребусов. Игра «Противоположности» (быстро - медленно). Нескучные раскраски. |
10 | 10.11 | Занимательные рамки. | 1 | Работа с занимательными рамками. Игра «Волшебная проволока». Решение логических задач. Решение ребусов. Игра «Противоположности» (часть - целое). Графический диктант. |
11 | 17.11 | Занимательные квадраты. | 1 | Знакомство с занимательными квадратами. Игры с геометрическими фигурами. Игра «Определи, сколько квадратов». Составление суперпримера. Ролевая игра «Магазин». Нескучные раскраски. |
12 | 24.11 | Составление суперпримеров. | 1 | Работа с математическими рубусами. Составление суперпримеров. Игра «Знай свой разряд». Решение логических задач. Решение ребусов. Игра «Противоположности» (быстро - медленно). Графический диктант. |
13 | 01.12 | Порядок действий в числовых выражениях | 1 | Составление алгоритма выполнения действий в числовых выражениях. Нескучные раскраски. |
14 | 08.12 | Судоку – японская головоломка | 1 | Заполнение числового кроссворда (судоку). Игра «Танграм». Нескучные раскраски. |
15 | 15.12 | Числовые головоломки. | 1 | Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку). Нескучные раскраски. |
16 | 22.12 | Проект «Математические головоломки» | 1 | Составление ребусов, содержащих числа. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать |
Занимательные задачи. | 6ч | |||
17 | 29.12 | Занимательные задачи. | 1 | Решение занимательных задач. Числовые головоломки. Игра «Маятник» Решение логических задач. Задачи – шутки. Задачи – загадки. Нескучные раскраски. |
18 | 12.01 | Секрет задачи. | 1 | Составные части задачи. Составление задач по рисунку, самостоятельное составление рисунка к задачам. Решение логических задач. Задачи – загадки. Нескучные раскраски. |
19 | 19.01 | Решение занимательных задач в стихах. | 1 | Задачи в стихах. Составление задач по рисунку, самостоятельное составление рисунка к задачам. Игры: "Цепочка", «Назови пропущенные цифры". Решение логических задач. Игра «Таинственный мешочек» (на узнавание геометрических фигур). |
20 | 26.01 | Логические задачи. | 1 | Решение логических задач. Задачи – шутки. Задачи – загадки. Нескучные раскраски. |
21 | 02.02 | Задачи – смекалки. | 1 | Загадки-смекалки. Составление загадок. Игра «Знай свой разряд». Решение логических задач. Задачи – шутки. Задачи – загадки. Нескучные раскраски. Таблицы Шульте. |
22 | 09.02 | Проект « Живые задачи» | 1 | Инсценирование задач, конкурс на лучшее инсценирование математической задачи. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать |
Озорной карандаш | 8ч | |||
23 | 16.02 | В стране геометрических фигур. | 1 | Повторение геометрических фигур. Игра «Озорной карандаш» (на узнавание из каких фигур составлен рисунок предметной картинки). Составление рисунка с помощью геометрических фигур. Игра «Математическая эстафета» |
24 | 01.03 | Построение прямоугольника. | 1 | Построение прямоугольника на линованной бумаге. Игра «Волшебная проволока». Периметр прямоугольника. Таблица Шульте. Задачи- шутки. |
25 | 15.03 | Свойства сторон прямоугольника | 1 | Практическая работа по изучению свойств сторон прямоугольника путем наложения и измерения. Формулировка вывода. Игра «Волшебная проволока» Головоломка «Чудесный квадрат» |
26 | 22.03 | Свойства диагоналей прямоугольника | 1 | Практическая работа по изучению свойств диагоналей прямоугольника. Формулировка вывода. Составление прямоугольника из двух одинаковых прямоугольных треугольников. Игра «Волшебная проволока» |
27 | 05.04 | Построение прямоугольника на нелинованной бумаге. | 1 | Изучение способа построения прямоугольника на нелинованной бумаге. Игра «Волшебная проволока». Логические задачи. Игра «Забей гол в числовые ворота» |
28 | 12.04 | Построение равнобедренного и равностороннего треугольника. | 1 | Построение равнобедренного и равностороннего треугольника. Составление из одинаковых равносторонних треугольников квадрата. Игра «Волшебная проволока». Задачи-шутки. |
29 | 19.04 | Веселый циркуль. | 1 | Построение окружности с помощью циркуля. Узоры из окружностей. Нескучные раскраски. Нестандартные задачи. |
30 | 26.04 | Проект «Геометрический узор» | 1 | Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать |
Волшебные превращения | 4ч | |||
31 | 10.05 | Волшебное превращение сложения одинаковых слагаемых в умножение. | 1 | Игры на изучение конкретного смысла умножения. Решение задач на нахождение суммы одинаковых слагаемых. Иллюстрация задач на нахождение суммы одинаковых слагаемых. Игра «Магазин» |
32 | 17.05 | Волшебное превращение умножения в сумму одинаковых слагаемых. | 1 | Игры на изучение конкретного смысла умножения. Решение задач на нахождение суммы одинаковых слагаемых. Иллюстрация задач на нахождение суммы одинаковых слагаемых. Игра «Магазин» |
33 | 24.05 | Волшебное превращение вычитания одинаковых чисел в деление. | 1 | Игры на изучение конкретного смысла деления. Решение задач на деление на равные части. Иллюстрирование задач. Инсценирование задач. |
34 | 31.05 | Волшебное превращение деления в вычитание одинаковых чисел. | 1 | Игры на изучение конкретного смысла деления. Решение задач на деление по содержанию. Иллюстрирование задач. Инсценирование задач |
Календарно-тематическое планирование. III класс.
№ | Дата | Тема | Колич. часов | Содержание |
Озорной карандаш | 7ч | |||
1 | 03.09 | Плоские и объёмные фигуры. | 1 | Сравнение плоских и объёмных фигур. Логические задачи. Нескучные раскраски. Игра «Волшебный мешочек» |
2 | 10.09 | Треугольник и пирамида. | 1 | Сравнение плоских и объёмных фигур. Логические задачи. Нескучные раскраски. Игра «Волшебный мешочек» |
3 | 17.09 | Квадрат и куб. | 1 | Сравнение плоских и объёмных фигур. |
4 | 24.09 | Прямоугольник и параллелепипед. | 1 | Логические задачи. Нескучные раскраски. Игра «Волшебный мешочек» |
5 | 01.10 | Круг и шар. | 1 | Сравнение плоских и объёмных фигур. |
6 | 08.10 | Цилиндр. Конус. | 1 | Логические задачи. Нескучные раскраски. Игра «Волшебный мешочек» |
7 | 15.10 | Проект «Объемные фигуры вокруг нас» | 1 | Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать |
Увлекательное конструирование. | 5ч | |||
8 | 22.10 | Конструирование из бумаги пирамиды. | 1 | Конструирование из бумаги пирамиды. Работа по технологической карте. |
9 | 29.10 | Конструирование из бумаги куба. | 1 | Конструирование из бумаги куба. Работа по технологической карте. |
10 | 12.11 | Конструирование из бумаги конуса. | 1 | Конструирование из бумаги конуса. Работа по технологической карте. |
11 | 19.1126.11 | Конструирование из бумаги цилиндра. | 1 | Конструирование из бумаги цилиндра. Работа по технологической карте. |
12 | 03.12 | Проект «Город будущего» | 1 | Конструирование из бумаги зданий на основе изученных объемных фигур. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать |
Занимательные задачи. | 7ч | |||
13 | 10.12 | Занимательные задачи. | 1 | Решение занимательных задач. Числовые головоломки. Игра «Магазин» Решение логических задач. Задачи – шутки. Задачи – загадки. Нескучные раскраски. |
14 | 17.12 | Секрет задачи. | 1 | Составные части задачи. Составление задач по рисунку, самостоятельное составление рисунка к задачам. Решение логических задач. Задачи – загадки. Нескучные раскраски. |
15 | 24.12 | Решение занимательных задач в стихах. | 1 | Задачи в стихах. Составление задач по рисунку, самостоятельное составление рисунка к задачам. Игры: "Цепочка", «Назови пропущенные цифры". Решение логических задач. Игра «Таинственный мешочек» (на узнавание геометрических фигур). |
16 | 14.01 | Логические задачи. | 1 | Решение логических задач. Задачи – шутки. Задачи – загадки. Нескучные раскраски. |
17 | 21.01 | Задачи – смекалки. | 1 | Загадки-смекалки. Составление загадок. Решение логических задач. Задачи – шутки. Задачи – загадки. Нескучные раскраски. Таблицы Шульте. |
18 | 28.01 | Разные способы решения задач. | 1 | Решение задач разными способами. Числовые головоломки. Игра «Магазин» Решение логических задач. Задачи – шутки. Задачи – загадки. Нескучные раскраски. |
19 | 04.02 | Проект «Живые задачи» | 1 | Инсценирование задач, конкурс на лучшее инсценирование математической задачи. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать |
Занимательные величины. | 7ч | |||
20 | 11.02 | Единицы измерения длины. | 1 | Разные мерки длины. Практическая работа по измерению длины разных предметов с выбором оптимальной мерки. Задачи с величинами длины. |
21 | 18.02 | Чудесные превращения одной единицы измерения длины в другую. | 1 | Упражнение на преобразование именованных чисел. Сравнение именованных чисел. Решение задач с именованными числами. |
22 | 25.02 | Единицы измерения времени | 1 | Разные мерки времени. Практическая работа по определению времени на модели часов. Задачи с величинами измерения времени. |
23 | 03.03 | Чудесные превращения одной единицы измерения времени в другую. | 1 | Упражнение на преобразование именованных чисел. Сравнение именованных чисел. Решение задач с именованными числами. |
24 | 10.03 | Единицы измерения массы | 1 | Разные мерки массы. Практическая работа по определению веса. Задачи с величинами измерения массы. |
25 | 17.03 | Чудесные превращения одной единицы измерения времени в другую. | 1 | Упражнение на преобразование именованных чисел. Сравнение именованных чисел. Решение задач с именованными числами. |
26 | 24.03 | Проект «Задачи с величинами. Задачи расчеты» | 1 | Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать |
Озорной счет | 6ч | |||
27 | 07.04 | Занимательные ребусы. Занимательные рамки. | 1 | Работа с занимательными рамками. Игра «Знай свой разряд». Решение логических задач. Решение ребусов. Игра «Противоположности» (быстро - медленно). Нескучные раскраски. |
28 | 14.04 | Порядок действий в числовых выражениях | 1 | Составление алгоритма выполнения действий в числовых выражениях. Нескучные раскраски. |
29 | 21.04 | Занимательные квадраты. | 1 | Знакомство с занимательными квадратами. Игры с геометрическими фигурами. Игра «Определи, сколько квадратов». Составление суперпримера. Ролевая игра «Магазин». Нескучные раскраски. |
30 | 28.04 | Составление суперпримеров. | 1 | Работа с математическими рубусами. Составление суперпримеров. Игра «Знай свой разряд». Решение логических задач. Решение ребусов. Игра «Противоположности» (быстро - медленно). Графический диктант. |
31 | 05.05 | Судоку – японская головоломка | 1 | Заполнение числового кроссворда (судоку). Игра «Танграм». Нескучные раскраски. |
32 | 12.05 | Числовые головоломки. | 1 | Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку). Нескучные раскраски. |
Итоговое повторение. | 2ч | |||
33 | 19.05 | Математическая карусель | Решение заданий составленных учащимися. | |
34 | 26.05 | Олимпиада | 1 | Участие в олимпиаде. |
Календарно-тематическое планирование. IV класс.
№ | Дата | Тема | Колич. часов | Содержание |
Увлекательное конструирование. | 6ч | |||
1 | 01.09 | Танграм: древняя китайская головоломка. | 1 | Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Проверка выполненной работы. |
2 | 08.09 | Спичечный конструктор. | 1 | Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной работы. |
3 | 15.09 | Оригами. | 1 | Чтение технологической карты. Сборка модели по технологической карте. |
4 | 22.09 | Конструктор «Лего» | 1 | Чтение технологической карты. Сборка модели по технологической карте. |
5 | 29.09 | Конструирование из объёмных геометрических фигур (тел) | 1 | Работа с разверткой. Чтение технологической карты. Сборка модели по технологической карте. |
6 | 06.10 | Проект «Конструирование по собственному замыслу. | 1 | Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать |
Занимательные задачи. | 13ч | |||
7 | 13.10 | Занимательные задачи. | 1 | Решение занимательных задач. Числовые головоломки. Игра «Магазин» Решение логических задач. Задачи – шутки. Задачи – загадки. Нескучные раскраски. |
8 | 20.10 | Секрет задачи. | 1 | Составные части задачи. Составление задач по рисунку, самостоятельное составление рисунка к задачам. Решение логических задач. Задачи – загадки. Нескучные раскраски. |
9 | 27.10 | Решение занимательных задач. | 1 | Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы. Решение логических задач. Игра «Таинственный мешочек» (на узнавание геометрических фигур). |
10 | 10.11 | Логические задачи. | 1 | Решение логических задач. Задачи – шутки. Задачи – загадки. Нескучные раскраски. |
11 | 17.11 | Задачи – смекалки. | 1 | Загадки-смекалки. Составление загадок. Решение логических задач. Задачи – шутки. Задачи – загадки. Нескучные раскраски. Таблицы Шульте. |
12 | 24.11 | Разные способы решения задач. | 1 | Решение задач разными способами. Числовые головоломки. Игра «Магазин» Решение логических задач. Задачи – шутки. Задачи – загадки. Нескучные раскраски. |
13 | 01.12 | Обратные задачи. | 1 | Решение обратных задач. Числовые головоломки. Игра «Магазин» Решение логических задач. Задачи – шутки. Задачи – загадки. Нескучные раскраски. |
14 | 08.12 | Задачи на переливание. | 1 | Задачи на переливание. Решение обратных задач. Числовые головоломки. |
15 | 15.12 | Нестандартные задачи. | 1 | Нестандартные задачи. Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах. |
16 | 22.12 | Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания. | 1 | Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания. Решение логических задач. Задачи – шутки. Задачи – загадки. Нескучные раскраски. |
17 | 29.12 | Задачи на доказательство. | 1 | Задачи на доказательство, например найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий. |
18 | 12.01 | Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». | 1 | Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». |
19 | 19.01 | Проект «Хитрые задачи» | 1 | Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать |
Занимательные измерения с PROLog. | 7ч | |||
20 | 26.01 | Измерение температуры воды. | 1 | Лабораторная работа. Измерение температуры в стакане с холодной водой. Измерение температуры в стакане с теплой водой. Наблюдение за тем, как изменяется температура при смешивании холодной воды с теплой. Задачи расчеты. |
21 | 02.02 | Измерение температуры воздуха. | 1 | Лабораторная работа. Измерение температуры воздуха на улице. Измерение температуры воздуха в комнате. Сравнение результатов. Задачи расчеты. |
22 | 09.02 | Таяние льда. | 1 | Лабораторная работа. Измерение времени таяния льда в стакане с холодной водой. Измерение времени таяния льда в стакане с теплой водой. Сравнение полученных данных. Формулировка вывода в какой воде лед тает быстрее. Задачи расчеты «Как таяние льда изменяет температуру воды» |
23 | 16.02 | Измерение температуры воды со льдом. | 1 | Лабораторная работа. Измерение температуры холодной воды, температуры воды со льдом, температуры воды со льдом и солью. Формулировка вывода, как соль влияет на температуру замерзания воды. |
24 | 01.03 | Измерение громкости звука. | 1 | Лабораторная работа. Измерение громкости звука при разговоре шёпотом, при громком разговоре. Сравнение полученных данных. Задачи расчеты. |
25 | 15.03 | Зависимость громкости звука от расстояния. | 1 | Лабораторная работа. Измерение громкости звука на разном расстоянии от источника звука. Формулировка вывода о том, как меняется громкость звука с расстоянием. |
26 | 22.03 | Измерение относительной влажности. | 1 | Лабораторная работа. Измерение влажности воздуха в классе, над стаканом с теплой водой. Сравнение результатов. Задачи – расчеты. |
Озорной карандаш | 3ч | |||
27 | 05.04 | Деление заданной фигуры на равные по площади части. | 1 | Деление заданной фигуры на равные по площади части. Логические задачи. Нескучные раскраски. |
28 | 12.04 | Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность. | 1 | Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность. |
29 | 19.04 | Симметрия. | 1 | Рассматривание и построение фигур, имеющих одну и несколько осей симметрии. |
Озорной счет | 5ч | |||
30 | 26.04 | Занимательные ребусы. Занимательные рамки. | 1 | Работа с занимательными рамками. Игра «Знай свой разряд». Решение логических задач. Решение ребусов. Игра «Противоположности» (быстро - медленно). Нескучные раскраски. |
31 | 10.05 | Порядок действий в числовых выражениях. Составление суперпримеров. | 1 | Составление алгоритма выполнения действий в числовых выражениях. Работа с математическими рубусами. Составление суперпримеров. Игра «Знай свой разряд». Решение логических задач. |
32 | 17.05 | Числовые головоломки. Занимательные квадраты. | 1 | Знакомство с занимательными квадратами. Игры с геометрическими фигурами. Игра «Определи, сколько квадратов». Составление суперпримера. Ролевая игра «Магазин». Нескучные раскраски. |
33 | 24.05 | Судоку – японская головоломка | 1 | Заполнение числового кроссворда (судоку). Игра «Танграм». Нескучные раскраски. |
34 | 31.05 | Олимпиада | 1 | Участие в олимпиаде. |
Приложение
4.1. Дидактические игры
Особенности использования дидактических игр при объяснении нового материала
Игра ценна только в том случае, когда она содействует лучшему пониманию математической сущности вопроса, уточнению и формированию математических знаний обучающихся. Дидактические игры и игровые упражнения стимулируют общение между учениками и преподавателем, отдельными учениками, поскольку в процессе проведения этих игр взаимоотношения между детьми начинают носить более непринуждённый и эмоциональный характер.
Практика показывает, что занимательный материал применяется на разных этапах усвоения знаний: на этапах объяснения нового материала, его закрепления, повторения, контроля. Использование дидактических игр оправдано только тогда, когда они тесно связаны с темой урока, органически сочетаются с учебным материалом, соответствующим дидактическим целям урока.
В практике начальной школы имеется опыт использования игр на этапе повторения и закрепления изученного материала и крайне редко применяются игры для получения новых знаний.
При объяснении нового материала необходимо использовать такие игры, которые содержат существенные признаки изучаемой темы. Также в ней должны быть заложены практические действия детей с группами предметов или рисунков.
При изучении раздела "Нумерация чисел первого десятка" используются прежде всего такие игры, с помощью которых дети осознают приёмы образования каждого последующего и предыдущего числа. На этом этапе можно применить игру "Составим поезд":
Дидактическая цель: ознакомить детей с приёмом образования чисел путём прибавления единицы к предыдущему числу и вычитания единицы из последующего числа.
Содержание игры:
Положите перед ребёнком паровозик. Карточки с вагонами перемешайте. Прочтите ребёнку короткий стишок. Это будет начало к действию игры:
Гудит паровоз, колёса стучат.
Ёж — машинист, пассажиры молчат.
Подумай-ка быстро, считать не ленись…
Вагон к паровозу, скорей прицепись!
(первый вагон «цепляется» к паровозу», затем «цепляются» друг за другом вагончики)
Гудит паровоз, колёса стучат.
Ёж — машинист, пассажиры молчат.
Подумай-ка быстро, считать не ленись…
Вагончик к вагону, скорей прицепись!
Нужно выполнять математические действия (сложения или вычитания) так, чтобы прикреплять вагоны в соответствующем порядке.
Другой вариант игры: учитель вызывает к доске поочерёдно учеников. Каждый из них выполняет роль вагона, называет свой номер. Например, первый вызванный ученик говорит: "Я первый вагон". Второй ученик, выполняя роль второго вагона, цепляется к первому вагону (кладёт руку на плечо ученика, стоящего впереди). Называет свой порядковый номер, остальные составляют пример: "Один да один, получится два". Затем цепляется третий вагон, и все дети по сигналу составляют пример на сложение: "Два да один – это три". Потом вагоны (ученики) отцепляются по одному. а класс составляет примеры вида: "Три без одного – это два. Два без одного – это один".
На основе использования игры "Составим поезд" обучающимся предлагают считать число вагонов слева направо и справа налево и подводят их к выводу: считать числа можно в одном направлении, но при этом важно не пропустить ни одного предмета и не сосчитать его дважды.
Также при знакомстве детей с приёмом образования чисел можно использовать игру "Живой уголок".
Дидактическая цель: ознакомление детей с приёмом образования чисел при одновременном закреплении пространственной ориентации, понятий "больше", "меньше".
Средства обучения: изучение животных.
Содержание игры: учитель говорит: "В нашем живом уголке живут кролики: серый и белый, кролики грызут морковь. Сколько кроликов грызут морковь? (два, ответ фиксируется показом цифры 2). Назовите, какие кролики грызут морковь? (серый и белый). К ним прибежал ещё один кролик. Что изменилось? (кроликов стало больше) Сколько кроликов теперь едят морковь? (три, ответ фиксируется показом цифры 3) Перечисли их (один белый и ещё один белый, и ещё один серый, всего три). Каких кроликов больше, белых или серых? (белых) Почему их больше? (их два, а два это один и один). Почему 2>1? (два идёт при счёте после числа 1). Аналогично можно рассматривать образование последующих чисел.
При изучении нумерации в пределах десяти необходимо довести до понимания детей, что последнее названное при счёте число обозначает общее количество всей группы предметов. С этой целью следует проводить игры "Лучший счётчик", "Хлопки". С помощью этих игр дети устанавливают соответствие между числом и цифрой.
"Лучший счётчик"
Содержание игры: учитель на магнитном моделеграфе по секторам соответственно размещает от 1 до 10 рисунков. Открывая каждый сектор поочерёдно, учитель предлагает детям сосчитать число рисунков и показать нужную цифру. Сосчитавший первый называется лучшим счётчиком. Затем учитель показывает цифры вразбивку, а обучающиеся – соответствующее число рисунков в секторах круга. В итоге игры учитель открывает 2 сектора, предлагает сравнить число рисунков в них и определить, где предметов меньше и на сколько.
"Хлопки"
Содержание игры: учитель на магнитном моделеграфе размещает по секторам от 1 до 10 рисунков. Открывая по очереди сектор за сектором, предлагает сосчитать число рисунков и по его сигналу похлопать столько же раз, сколько открыто рисунков, и показать нужную цифру. (учитель задаёт ритм хлопков).
Изучая числа первого десятка, важно сравнивать каждое предыдущее число с последующим и наоборот. Для этого предназначены игры "Лучший счётчик", "Число и цифру знаю я".
Содержание игры: учитель на магнитном моделеграфе поочередно открывает сектор за сектором, дети считают число цифр в каждом из них и показывают учителю соответствующую карточку с цифрой, а затем сравнивают число цифр в двух соседних секторах магнитного моделеграфа.
Работа над составом числа начинается в разделе "Нумерация чисел первого десятка". Состав чисел от одного до пяти дети в этот период должны знать на память, состав чисел 6-10 можно рассматривать на наглядной основе, на следующем этапе дети знакомятся с составом чисел на основе сложения по памяти. На третьем этапе дети воспроизводят состав чисел на основе выявленной закономерности: числа, стоящие на одинаковых местах (слева и справа) в числовом ряду, составляет в сумме последнее число в этом ряду.
В этот период большую помощь обучающимся в изучении состава чисел окажет игра "Числа, бегущие навстречу друг другу":
Дидактическая цель: знакомство с составом числа 10.
Содержание игры: учитель предлагает детям записать в тетрадь числа от 1 до 10 по порядку и дугами показать два числа, которые бегут навстречу друг другу, образуя в сумме число 10. Затем просит записать примеры на сложение с этими числами. Например:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 + 10 = 10 10 + 0 = 10
1 + 9 = 10 9 + 1 =10
Учитель спрашивает: "Что интересного вы заметили при составлении примеров? Дети отвечают, что числа, стоящие на одинаковых местах справа и слева в числовом ряду, составляют в сумме число 10".
При изучении нумерации чисел в пределах 20 можно выделить 4 этапа:
1. Образование чисел путём прибавления единицы к предыдущему числу и вычитание единицы из последующего числа. Игра "Составим поезд".
2. Образование чисел из десятков и единиц. Здесь можно предложить игру "Математическая эстафета".
3. Анализ состава чисел в пределах 20. Можно использовать игру "Узнай, сколько палочек в другой руке" (описание игры в п.3).
4. Письменная нумерация чисел в пределах 20. На этом этапе можно предложить игру "Стук-стук" (описание игры в п.3).
"Математическая эстафета"
Дидактическая цель: ознакомление с образованием чисел из десятка и единиц.
Средства обучения: 10 кругов и 10 треугольников из приложенных к учебнику математики для подготовительного класса.
Содержание игры: учитель делит класс на 3 команды по рядам и проводит игру-соревнование. Первый ученик из первой команды иллюстрирует число с помощью кругов и треугольников, второй из этой же команды называет цифрой обозначенное число, третий – его состав, четвёртый показывает число на карточках.
Аналогичные упражнения выполняют из второй и третьей команд. Победит та команда, которая не допустит ни одной ошибки или допустит меньшее их число.
При изучении нумерации чисел в пределах 100 задача состоит в том, чтобы научить считать и записывать числа.
Установлению связи между устной и письменной нумерацией поможет известная игра "Молчанка".
Содержание игры: учитель иллюстрирует на абаке или карточках двузначные числа, а обучающиеся обозначают их с помощью разрезных цифр и показывают их молча учителю или записывают в тетради.
Для глубокого осознания принципа поместного значения цифр используются иллюстративные (с помощью цифр) рассказы "Спор цифр" и "Как запутался Серёжа?".
"Как запутался Серёжа?"
Серёжа научился писать числа в пределах сотни. Однажды вечером отец положил перед Серёжей на стол 4 палочки слева и один десяток связанных палочек справа и предложил мальчику написать, сколько палочек всего. Серёжа написал число 41. Правильно ли написал число Серёжа? Как он рассуждал?
"Спор цифр".
Однажды цифры поспорили с нулём и стали его дразнить: Ты хотя тоже цифра, но ровнехонько ничего не значишь! Вот ученик возьмёт цифру 2 и поставит два кубика, а возьмёт тебя и ничего не поставит.
– Правда, правда, ни-че-го – сказала пятёрка.
– Ни-че-воч-ка, ни-че-воч-ка, – затараторили цифры.
- Глупые вы, ничего не понимаете, – сказал ноль, – Вот единица. Я встану рядом с тобой справа. Чем ты теперь стала? Отвечай!
Ноль встал справа рядом с единицей, и она стала … (десяткой).
- Вот я стану рядом с тобой справа, пятерка, что ты будешь обозначать? Отвечай! – Ноль встал справа рядом с пятёркой, и стала она … (пятью десятками, 50)
Ноль становится рядом справа с каждой цифрой и требовал ответить, чем она стала.
- Я увеличиваю каждую из вас, а вы меня ничевочкой называли. Неблагодарные! Подумайте хорошенько, и вы поймёте, что я для вас значу. Когда вас нет, я вас всегда заменяю. Можете ли вы написать ответ в таких примерах: 5–5=…, 7-7=…? А ну-ка, попробуйте! Никого из вас нельзя здесь поставить.
Задумались цифры и перестали дразнить ноль. Но цифрам всё же захотелось поспорить, и они затеяли спор между собой.
- Я больше всех значу, – заявила девятка, – я не какая-то единица.
Единица засмеялась, подскочила к девятке слева и закричала:
- Кто теперь больше, ты или я? Отвечай! (получилось 19)
- Я десяток, а ты только девять; десять ведь больше девяти. Что, молчишь?
Подбежала семёрка, прогнала единицу и сама стала слева. Получилось (79).
- Я семь десятков, 70, понимаешь?
Так все цифры становились рядом с девяткой и все оказывались больше неё. Удивилась девятка, смутилась…
Учитель спрашивает:
- Правильно ли спорят цифры? Какой вывод можно сделать?
- Девятка больше всех, когда цифры живут отдельно. Когда они становятся рядом друг с другом, дело меняется. Самое главное – это место цифр в числе. На первом месте справа пишутся единицы, на втором справа – десятки.
Цифры поняли и с тех пор перестали спорить, кто из них больше.
Примечание: на уроке инсценировку "Спор цифр" может прочитать учитель или ученик, а во внеклассной работе её можно и драматизировать: за автора читает учитель, один ученик становится нулём, девять детей изображают цифры. В этой игре дети усваивают зависимость значения цифры от занимаемого его места.
Приведённые примеры далеко не исчерпывают всего разнообразия игр. Учитель может придумывать свои игры, используя местный материал, учитывая индивидуально-психологические особенности своих детей.
Игра "Подарки Петрушки":
Дидактическая цель: ознакомить с составом числа 5.
Средства обучения: иллюстрации Петрушки, Незнайки и Веселого Карандаша; воздушные шары, вырезанные из цветного картона.
Содержание игры: учитель сообщает, что на урок в гости пришёл Петрушка с воздушными шарами и с ним пришли его друзья. Незнайка и Весёлый Карандаш (на доску крепятся иллюстрации с изображением сказочных героев). Петрушка решил подарить шары Незнайке и Весёлому Карандашу. Как он может подарить их?
Дети перечисляют возможные варианты состава числа пять и иллюстрируют у доски и после записывают в тетрадь. В конце игры наиболее активные дети поощряются.
При изучении темы состав числа 10 была проведена игра
"Украсим ёлку игрушками":
Дидактическая цель: знакомство с составом числа 10.
Средства обучения: рисунок ёлки; маленькие иллюстрации ёлочек для учащихся.
Содержание игры: учитель сообщает, что скоро Новый год. И все будут наряжать ёлку. И нам с вами тоже надо нарядить ёлку. Наша ёлка – математическая. На доску вывешивается плакат с ёлкой. На верхушке – звезда с числом 10. Но не все ветки украшены игрушками, надо повесить ещё недостающие шарики так, чтобы на каждом ярусе сумма чисел была равна 10. Дети выходят к доске и наряжают ёлку. Учитель должен поощрять слабых детей.
Данные дидактические игры помогли обучающимся осмысленно усвоить состав числа. Дети чувствовали себя свободно, непринуждённо, с интересом участвовали в играх.
Способы использования дидактических игр при закреплении материала
На уроках закрепления нового материала важно применять игры на воспроизведение свойств, действий, вычислительных приёмов и т.д. В этом случае использование средств наглядности следует ограничить и направить внимание на проговаривание вслух правил, свойств, вычислительных приёмов. При закрепление материала форма проведения игры может быть разной: коллективной, групповой и индивидуальной. Целесообразно проводить игры в группах и в виде соревнования. Для проведения соревнования учитель в таблице на доске звёздочками отмечает дружную работу команд в течение урока. Если активность и интерес детей какой-либо команды ослабевает (например, из-за того, что команда набрала меньшее число очков, учитель должен спросить такого ученика из этой команды, который ответит правильно и заработает звезду. В конце урока учитель вместе с детьми подводя итоги соревнования, обращает внимание на дружную работу участников команд, что способствует формированию чувства коллективизма. Необходимо отнестись с большим тактом к детям, допустившим ошибки. Ошибки учащихся надо анализировать не в ходе игры, а в конце, чтобы не нарушать общего впечатления от игры.
Для закрепления устной нумерации в пределах 100 используется игра "Цепочка", при проведении которой дети каждого ряда (команды) на основе иллюстративного материала образуют числа в пределах 100, соревнуясь друг с другом.
"Цепочка"
Содержание игры: учитель выставляет для каждого ряда (команды) на подставку доски карточки, изображающие числа вида:
Дес. | Ед. | Дес. | Ед. | Дес. | Ед. | ||
l | l | l | l | l | |||
l | l | ||||||
l | l | ||||||
l | |||||||
l |
Обучающиеся каждого ряда (команда) считают единицы каждого разряда и по цепочке называют проиллюстрированные числа (сначала ученик первой, потом второй и третьей команды). Потом учитель ставит другие карточки, иллюстрирующие числа второго десятка и ученики по цепочке называют их. Игра продолжается аналогично.
Выигрывает команда, которая допустит меньше ошибок в образовании двузначных чисел. Для подведения итогов игры учитель отмечает в таблице звёздочками правильные ответы обучающихся.
Для закрепления состава чисел можно предложить следующие игры: "Арифметический лабиринт", "Угадай-ка!", Эстафета". Смысл этих игр заключается в том, что дети проговаривают все случаи состава числа 10 и выигрывает тот, кто назовёт наибольшее число комбинаций. Можно провести игру в виде соревнования по рядам. Также здесь можно предложить игру "Контролёры".
Дидактическая цель: закрепление знания состава чисел первого десятка.
Содержание игры: учитель распределяет детей на две команды. Два контролёра у доски следят за правильностью ответов: один – первой команды, второй – другой команды. По сигналу учителя ученики первой команды делают несколько ритмических наклонов вправо, влево и считают про себя. По сигналу учителя они называют хором число наклонов первой команды до заданного числа и ведут счёт про себя (например 6 – прибавил 1, 7 – прибавил 2, 8 – прибавил 3). Затем они называют число выполненных наклонов. По числу наклонов, выполненных учениками 1 и 2 группы и называется состав числа. Учитель говорит: "Восемь – это…", ученики продолжают: "Пять и четыре". Контролёры показывают зелёные круги в правой руке, если согласны с ответом, красные – если нет. В случае ошибки упражнение повторяется. Потом учитель предлагает детям второй команды по сигналу сделать несколько приседаний, а ученики первой команды дополняют приседания до заданного числа. Называется состав числа. Аналогично анализируется состав чисел на основе хлопков.
Данная игра не только систематизирует знания учеников, но и несёт элементы физической разгрузки, т.к. использует физкультурные упражнения.
При закреплении состава десятичного состава двузначных чисел используются игры "Сколько палочек в другой руке?", "Хлопки".
"Сколько палочек в другой руке?"
Дидактическая цель: закрепление знания десятичного состава двузначного числа.
Средства обучения: набор отдельных палочек и пучков палочек.
Содержание игры: вызванный ученик берёт пучок палочек в одну руку, а отдельные палочки – в другую руку и показывает их классу. Дети угадывают их количество и показывают карточку с соответствующим числом.
Затем задание усложняется: надо угадать, сколько отдельных палочек в руке, если в другой – пучок, и составить пример на сложение. Например, ученик взял 15 палочек, положив пучок из 10 палочек в правую руку и 5 отдельных палочек в левую. Дети составляют пример на сложение 10+5=15.
"Хлопки"
Цель игры: закрепление знания десятичного состава двузначного числа.
Средства обучения: набор определённых палочек и пучков палочек.
Содержание игры: учитель вызывает двух детей к доске. Ученик, стоящий справа, обозначает единицы, а стоящий справа – десятки. Учитель называет двузначное число, правый ученик хлопками обозначает число единиц в этом числе, а левый – число десятков. Все остальные ученики выполняют роль контролёров. Они сигналят, если десятичный состав числа показан учениками неверно.
Как уже упоминалось в п.2 при изучении нумерации чисел в пределах 20 выделяют 4 этапа. Один из этапов – это письменная нумерация чисел в пределах 20. Здесь можно предложить игру "Стук-стук".
Дидактическая цель: закрепление знаний по нумерации чисел в пределах 20.
Средства обучения: на доске изображена таблица с двумя разрядами:
Десятки | Единицы |
Содержание игры: учитель молча стучит указкой один раз в разряде десятков и несколько раз в разряде единиц. Дети внимательно слушают и показывают учителю соответствующее число на карточке с цифрами.
Для закрепления навыков счёта можно предложить игру "Слушай и считай":
Содержание игры: у каждого из учеников набор карточек с числами от 1 до 10. У учителя палочка, которой он ударяет по какому-либо предмету, издающему громкий звук, определённое число раз. Все обучающиеся должны немедленно поднять и показать карточку с числом, соответствующим количеству ударов.
Можно условиться, что играющие, услышав удары, должны поднять карточку с числом, недостающим, например, до десяти (ударов было три, поднять карточку с числом 7). Затем устанавливается другое правило: показать надо не число, соответствующее числу ударов, а два соседних числа – меньшее и большее. Можно предложить и другой вариант игры: учитель сначала ударит палочкой по одному предмету 8 раз, а по другому – 3 раза. Это значит, что обучающиеся должны от восьми отнять три и показать карточку с числом 5. Игра требует тишины и внимания, поэтому можно предложить ребятам, прислушиваясь к числу ударов, закрывать глаза.
В теме "Нумерация чисел первой сотни" для усвоения порядка следования чисел при счёте, порядковых и количественных отношений между смежными числами можно использовать игры "Считай дальше с любого числа", "Назови соседей числа","Кто быстрей сосчитает? ".
"Считай дальше с любого числа"
Эта игра поможет избавиться от ошибки, когда ученик называет число с переходом через круглый десяток, например, 67, 68, 69, 70 (а не шестьдесят десять).
"Назови соседей числа"
Эта игра даёт возможность каждое число первой сотни рассматривать не изолированно, а в связи с предыдущим и последующим числом.
Средства обучения: мяч или два мяча – большой и маленький (или разного цвета).
Содержание игры: учитель бросает мяч то одному, то другому участнику игры, а те, возвращая мяч, отвечают на вопрос учителя. Бросая мяч, учитель называет какое-либо число, например двадцать один, играющий должен назвать смежные числа – 20 и 22 (обязательно сначала меньшее, потом большее).
Возможен и другой, более сложный вариант игры. Возвращая мяч, играющий должен сначала отнять от названного учителем числа единицу, потом прибавить к нему полученную разность. Например, учитель назвал число 11, а играющий должен назвать числа
10 (11-1=10) и 21 (11+10=21).
Эту игру можно провести и с двумя мячами: большим и маленьким (или разного цвета). Когда учитель бросает большой мяч, то отвечающий должен, к примеру, прибавить 9 и вернуть мяч обратно, а когда маленький – то отнять 3. Здесь дети не только считают, но и развивают внимание, чтобы не перепутать действия.
"Кто быстрей сосчитает?"
Игра развивает зоркость, внимание.
Содержание игры: на доске вывешиваются два одинаковых плаката, на которых записаны в произвольном порядке числа. Например, от 61 до 90 (от 11 до 30 и т.п.). Например, требуется назвать и указать на таблице по порядку все числа от 61 до 90. Можно соревноваться и двумя командами, по одному человеку от каждой. Затем победители соревнуются между собой и определяется лучший счётчик.
Примерный вид плаката:
90 | 75 | 71 | 63 | 66 |
67 | 82 | 86 | 68 | 76 |
87 | 61 | 73 | 89 | 81 |
74 | 88 | 65 | 77 | 84 |
80 | 69 | 78 | 62 | 70 |
64 | 83 | 72 | 79 | 85 |
Также на этапе закрепления можно предложить следующие игры:
"Загадка"
Дидактическая цель: закрепить нумерацию чисел в пределах 100; десятичный состав числа.
Содержание игры: учитель загадывает загадку "Серебристая пила в небе ниточку вила. Кто же смелый нитью белой небо шил, да поспешил: хвост у нитки распушил?". Замени число десятками и единицами и в таблице найди буквы. Прочитайте слово и запишите его.
5 ед. | 6 ед. | 8 ед. | |||
3 дес. | К | Д | Ч | 76, 98, 75, 38, 95, 35 | |
7 дес. | Т | Л | М | ||
9 дес. | И | Ю | Ё | Ответ: лётчик. |
"Гном"
Дидактическая цель: закрепить умение детей заменять двузначное число суммой его разрядных слагаемых.
Содержание игры: Помоги гному найти дорогу к дому. Куда идти: вперёд или назад – об этом числа говорят. Замени каждое число суммой разрядных слагаемых и в таблице найди букву. Составь слово, прочитай.
4 | 5 | 7 | |||
80 | В | Ё | П | 84, 87, 27, 55, 85, 54 | |
50 | Д | Р | М | ||
20 | О | О | Е | Ответ: вперёд. |
"По порядку номеров"
Дидактическая цель: закрепление порядка следования чисел при счёте.
Содержание игры: две команды по 10 человек выстраиваются шеренгами лицом к классу. У ведущего – два комплекта карточек разного цвета с числами от 1 до 10 (можно использовать любые варианты чисел). Перед началом игры ведущий перемешивает карточки каждого комплекта и по одной прикрепляет на спины играющих. Ни один из играющих не знает, какое число на его карточке. Узнать это каждый может лишь у своего соседа. По сигналу игроки команд должны построится так, чтобы числа на их карточках были расположены по порядку. Команда, выполнившая задание быстрее и точнее, выигрывает.
"Сбежавшие числа"
Дидактическая цель: усвоение порядка следования чисел в натуральном ряду.
Материал игры: таблички с числами.
1 | 3 | 6 | 9 | |||||||
11 | 13 | 16 | 19 | |||||||
2 | 6 | 10 | 14 |
Содержание игры:
Учитель вывешивает на доску готовые таблицы (или чертит их на доске), в пустые клетки которых надо вписать пропущенные числа. Ученики должны определить закономерность в записи цифр и вписать нужные. Учитель говорит: "Здесь каждое число живет в своём домике. Но вы видите, что некоторые домики пусты – из них сбежали числа. Какие это числа? Надо подумать и вернуть беглецов в свои дома." Выигрывает тот, кто вставит числа правильно.
При закреплении темы "Двузначные числа" была проведение игра "Рыболовы":
Дидактическая цель: анализ однозначных и двузначных чисел.
Содержание игры: на наборном полотне изображен пруд; в прорези полотна вставлены изображения рыбок, на которых написаны двузначные и однозначные числа. Соревнуются две команды по 4 человека в каждой. Поочерёдно каждый член команды "ловит рыбку" (громко называет число) и проводит его анализ: сколько знаков в числе, его место в числовом ряду, разбор чисел по десятичному составу. Если все ответы правильны, то он поймал рыбку (берёт её), если нет – рыбка сорвалась. Выигрывает команда, поймавшая больше рыбок.
При изучении и закреплении темы "Числа от 21 до 100" была использована игра "Весёлый счёт" или "Борьба за цифру".
Дидактическая цель: закрепление порядка следования чисел.
Средства обучения: два больших листа плотной бумаги, на которых написаны разным цветом цифры большого размера.
Содержание игры: перед каждой таблицей становится один из учеников. Учитель предлагает громко назвать числа по порядку от 1 до 24 и от 52 до 75, одновременно показывая каждое из них на таблице. Тот, кто быстрее назовёт числа, считается победителем. Через каждую таблицу проходит несколько пар.
Пример таблицы:
14 | 8 | 12 | 4 | 65 | 59 | 63 | 55 | |
10 | 23 | 1 | 15 | 61 | 74 | 52 | 66 | |
3 | 17 | 21 | 7 | 54 | 68 | 72 | 58 | |
19 | 6 | 9 | 11 | 70 | 57 | 60 | 62 | |
24 | 2 | 16 | 22 | 75 | 53 | 67 | 73 | |
13 | 20 | 5 | 18 | 64 | 71 | 56 | 69 |
С помощью этих игр в процессе обучения были не только закреплены знания обучающихся, но и активизировано внимание обучающихся. С помощью игры "Весёлый счёт" развивалось также и зрительное восприятие детей.
Особенности применения дидактических игр при обобщении знаний учащихся
На этапе обобщения знаний целесообразно проводить уроки в форме путешествия в сказочную страну или условной экскурсии в лес с элементами игры.
При обобщении темы "Нумерация чисел в пределах 20" можно предложить следующую ситуацию. Класс отправляется на луг ловить бабочек. Начинается игра "Поймай бабочку":
Дидактическая цель: обобщение знаний о разрядном составе числа.
Содержание игры: на доску вывешивается иллюстрация с изображением луга и макеты бабочек. На каждой бабочке написан разрядный состав чисел до 20. У каждого ребёнка бабочка из картона жёлтого цвета, на обратной стороне которой записаны числа. Один из вызванных к доске учеников ловит бабочку, прикреплённую на ниточке, на которой указан разрядный состав числа, остальные ученики поднимают (ловят) тех бабочек, на которых написаны числа, соответствующие разрядному составу.
Потом все отправляются в магазин, (проголодались на прогулке). Далее проходит игра в "Магазин":
Дидактическая цель: обобщение знаний обучающихся о составе числа.
Содержание игры: вывешивается два плаката: один с рисунками монет, другой с изображением предмета и его ценой (хлеб – цена, батон, булочка, рогалик и т.п.). Дети подходят к плакатам, показывают хлеб, и расплачиваются за покупку набором из существующих монет.
Также при обобщении знаний по теме "Нумерация чисел в пределах 100" можно использовать следующие игры:
"Войди в ворота"
Дидактическая цель: обобщение знаний о составе числа.
Содержание игры: дети берут карточки с числами 0, 1, 2, …, 10. Два ученика образуют ворота (оба поднимают вверх сцепленные руки), в свободных руках они держат карточки с цифрами. В результате образуется несколько пар детей и один лишний. Он входит в ворота, выбирает ученика с такой карточкой, чтобы их числа в сумме составили число 10. Оба ученика проходят назад. Оставшийся без пары ученик также входит в ворота и подбирает пару себе. Все дети сидевшие за столами, следят за правильностью подбора пар.
"Если вместе, если дружно"
Дидактическая цель: развитие логического мышления и воображения, проверка элементарных математических навыков.
Ход игры: учитель объявляет, что урок пройдёт в виде игры под девизом "Если вместе, если дружно". Класс делится на две команды. Обе команды носят имена великих математиков прошлого: "Пифагоры", "Архимеды" (желательны эмблемы). Учитель предупреждает, что соревнования будут эстафетными, поэтому будьте готовы проявить взаимопонимание и взаимовыручку.
Эстафета №1 "Очень длинный пример"
На доске написаны примеры. Каждый ученик из команды подбегает к доске по очереди, решает один пример и передаёт эстафету следующему. Кто быстрее и правильнее решит весь пример?
Эстафета №2 "Собери робота"
Участники команд берут из корзин геометрические фигуры (круги, треугольники, квадраты и т.п.) и крепят их на доске так, чтобы получилась фигура, напоминающая робота. У кого робот получится лучше?
Эстафета №3 "Каждому по примеру"
Количество примеров на доске соответствует числу участников команды. Участники команд по очереди подбегают к доске и решают по одному примеру (на выбор). Побеждает команда, которая быстро и без ошибок решит все примеры.
Эстафета №4: "Найди цифру"
На доске два плаката, где в беспорядке прикреплены цифры от 1 до 30. Участники команд по очереди снимают цифры по порядку и составляют числовой ряд. Побеждает команда, первая и правильно построившая полный числовой ряд.
Эстафета №5: "Без права на ошибку"
Команда выстраивается в шеренгу, у каждого в руках листок и карандаш. Ведущий читает задачу:
1. На одной жужаре к нам приехали 15 мямзиков, а на другой – на 7 мямзиков меньше. Сколько мямзиков приехало к нам на второй жужаре?
2. Когда Слюник видит, что кто-то нашёл пусик, он сразу начинает умирать от зависти. В четверг Мряка в присутствии Слюника нашла сначала 6 пусиков, а потом ещё 12 пусиков. Сколько раз Слюник умирал от зависти?
Каждый участник пишет ответ на листочке и показывает жюри, которое отмечает количество правильных ответов и неправильных. Ответ, не показанный до сигнала ведущего, не засчитывается.
Затем выстраивается другая команда и решает следующие задачи:
3. У Кости было 20 больших хрямзиков и 7 маленьких. Когда он узнал, что это такое, он всё побросал и отскочил подальше. Сколько хрямзиков бросил Костя?
4. Волк съел на своём Дне рождения трёх поросят, семерых козлят и одну Красную шапочку. Сколько сказочных героев съел Волк?
Побеждает команда, давшая большее количество верных ответов.
Эстафета №6: "Математическая сказка"
Все участники команды, говоря по одному предложению, продолжают сказку, которую начинает ведущий: первая команда "Однажды в математическом королевстве случилась беда…", вторая команда "У Пятёрки был День рождения, и она пригласила на него своих друзей…"
После подводятся итоги урока. Какая команда была самая дружная, кому удалось лучше всех справится с трудными математическими заданиями? Награждение. Очень важно, чтобы ученики поняли в процессе игры: если вместе взяться за дело, то даже самые трудные примеры можно решить.
Если такая игра проводится в классе впервые, то учителю надо заранее позаботиться о помощниках (старшеклассниках, родителях), которые при необходимости помогли бы погасить возможные конфликты.
При подведении итогов важно отметить, сколь важны факты оказания помощи, проявления дружбы.
Состав команд в играх-соревнованиях в 1 классе должен меняться в каждой игре, чтобы у участников не появился конкретный постоянный соперник.
Важный педагогический момент игры – помочь обучающимся осознать, что учиться вместе легче, чем поодиночке, что у них прекрасные одноклассники, которые всегда помогут.
Также при обобщении знаний детей довольно эффективно проходят игры "Освободи птичку" и "Незадачливый математик".
"Освободи птичку"
Дидактическая цель: обобщение знания чисел от 21 до 100.
Содержание игры: птички находятся в клетке и учитель предлагает детям выпустить их на волю. Но для этого нужно выполнить задание. Обучающиеся берут птичку из клетки и с обратной сторону читают задание (например, посчитай десятками до 60, назови число, в котором 2 дес. и 6 ед, и т.п.). Если ученик правильно ответит на вопрос, то птичка летит (переставляется) на дерево, если нет, то возвращается обратно в клетку.
"Незадачливый математик"
Дидактическая цель: обобщение знаний обучающихся о замене числа суммой его разрядных слагаемых.
Средства обучения: кленовые листья, вырезанные из бумаги, с записанными на них числами и знаками, фигура Медвежонка.
Содержание игры: на доске записаны примеры с пропущенными числами и знаками.
43 = ÿ + 3 | ÿ = 20 + 9 | 57 = 50 + ÿ |
35 = 30 ÿ 5 | 1ÿ = 10 + 5 | ÿ4 = 40 + ÿ |
Немного в стороне крепятся вырезанные из бумаги кленовые листья с записанными на них цифрами и знаками и иллюстрация Медвежонка.
Учитель предлагает следующую ситуацию: "Ребята, Медвежонок решил примеры на кленовых листочках. Подул ветер и листочки разлетелись. Очень расстроился Медвежонок. Как же теперь быть? Надо помочь ему." Ребята по очереди выходят к доске, ищут листочки с правильными ответами и заполняют ими пропуски. Данные игры помогают понять, насколько хорошо обучающиеся усвоили пройденный материал.
4.2. Задачи в стихах
- У стены стоят кадушки.
В каждой ровно по лягушке.
Если было пять кадушек,
Сколько было в них лягушек?
2. Подарили Пете книжку о ракете.
Прочитал Петя, подарил Свете.
Света – Ване, Ваня – Тане,
Таня – маленькой Марьяне.
Сколько детей прочитали книгу?
3. Только я в кусты зашла,
Подосиновик нашла,
Две лисички, боровик.
И зелёный моховик.
У кого ответ готов,
Сколько я нашла грибов?
4. Мама – белка для детишек.
Принесла из леса шишек.
Сразу все не отдала,
По одной всего дала.
Старшему – еловую,
Среднему – сосновую,
Младшему – кедровую.
Скажите, детишки,
Сколько бельчат съели по шишке?
5. Дали каждому обед:
Собачке – в миске,
В блюдечке киске,
Курочке – несушке
Пшена в черепушке,
Машеньке – в тарелочке
Голубой не маленькой.
Сколько их обедает?
6. Играли ребята в прятки.
Прятались все:
Коля – в овсе,
Оля – за Колей,
Егорка – за горкой,
Андрейка – за лейкой,
Тимошка – за кошкой,
Лена – за сено,
Светка – за веткой,
Филипп – за гриб.
А Барбос пришёл.
Сразу всех нашёл.
Сколько детей нашёл пёс?
7. Семь ребят каталось с горки.
Убежал домой Егорка,
А потом ушел Вадим
И Сережа вслед за ним.
Сколько на горке осталось детей?
Кто посчитал, отвечайте скорей!
8. Зайцы, соболи и белки
Бьют в литавры и тарелки.
Машет палочкой пингвин,
Гражданин полярных льдин.
С двух сторон ему еноты
Перелистывают ноты.
Сколько разных зверей в оркестре?
9. У Маши были конфеты.
Она угостила Свету,
Наташу, Иру, Сережу,
Таню и Петю тоже.
Одна конфета осталась,
А Машенька растерялась:
Сколько же было конфет?
Кто может дать ответ?
10. У Сашки в кармашке
Конфеты в бумажке.
Он дал по конфете
Свете и Пете,
Ирине, Галине,
Марине и Нине.
И сам съел конфету.
Сколько было конфет?
11. Много зверей в зоопарке живет:
Белый медведь, жираф, бегемот,
Тигр, шимпанзе, лиса и енот,
Слон, леопард, снежный барс и койот.
Кто потрудился зверей сосчитать,
Прошу вас ответ немедленно дать!
12. Пой–ка, подпевай-ка!
Птичек посчитай-ка!
Эта птичка – соловей,
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка – сонная головушка.
Эта птичка свиристель,
Эта птичка – коростель,
Эта птичка скворушка – серенькое пёрышко.
Это – зяблик,
Это стриж,
Это – развесёлый чиж.
Ну а это – злой орлан.
Птички, птички – по домам.
Сколько птиц насчитали вы, дети?
Кто быстрее всех ответит?
13. В класс пришли ученики
И по рисунку принесли.
Вы, ребята, не зевайте –
Все рисунки посчитайте:
У Вики – гвоздики,
У Никитки – маргаритки,
У Анютки – незабудки,
У Андрея – орхидея,
Ландыши – у Саши,
Георгины – у Марины,
У Алены – пионы,
У Наташки – ромашки,
Тюльпаны – у Оксаны,
Нарциссы – у Ларисы.
14. В первом классе нашей школы
Учатся Егорка, Коля,
Шесть Сергеев, две Наташи.
Скажет кто-нибудь сейчас,
Сколько девочек у нас?
15. На забор уселась галка,
Начинается считалка:
Раз, два, три, четыре , пять…
Буду всех ребят считать.
Юлю, Мишу, Свету, Колю,
Петю, Иру, Витю, Олю.
Если я считать устану,
На минуту перестану.
Помолчу, передохну,
И опять считать начну.
Считала, считала.
А не понятно галке,
Сколько ребят в считалке?
16. Слон, слониха и слонёнок
Шли толпой на водопой.
А навстречу им тигрёнок
Возвращается домой.
Сколько, думай поскорей,
К водопою шло зверей?
17. Как-то вечером к медведю
На пирог пришли соседи:
Ёж, барсук, енот, “косой”.
Волк с плутовкою лисой.
А медведь никак не мог
Разделить на всех пирог.
От труда медведь вспотел,
Он считать ведь не умел.
Помоги ему скорей,
Посчитай-ка всех зверей.
18. У мамы моей пять сыновей.
Начну я считать – выходит не пять.
Смотрите: Володя – мой первый брат,
Вот Костя – второй,
Вот и третий – Игнат,
Четвёртый Гришутка.
А пятого нет.
Считаю сначала.
Всё тот же ответ.
Всё время четыре выходит на счёт.
Кто пятого сына, ребята найдёт?
19. Мы большущая семья.
Самый младший – это я.
Таня есть и Вася есть,
Юра, Шура, Зина, Маша,
И Наташа тоже наша.
Сколько детей в семье?
20. Сидят рыбаки, стерегут поплавки.
Рыбак Корней поймал окунька.
Другой рыбак – башмак,
Евсей – карася,
Рыбаку Кирюше попалась галоша.
А рыбак Михаил Сома изловил.
Сколько рыбок рыбаки
Натаскали из реки?
21. В класс вошла Арина,
А за ней Марина,
А потом вошёл Игнат.
Сколько в класс пришло ребят?
22. Бабушка Надя в деревне живёт,
Животных имеет,
А счёт не ведёт.
Я буду, ребята, их называть,
А вы постарайтесь
Их всех сосчитать.
Корова, телёнок, два сереньких гуся,
Овца, поросёнок и кошка Катуся.
Сколько всего животных у тёти Нади?
23. Разноцветные клубки
Бабушка достала
И для внуков дорогих
Подарочки связала:
Шапочку – для Маши,
Кофточку – Наташе,
Варежки – Илюше,
Носочки – для Андрюши,
Шарфик – для Ромочки
Перчатки – для Томочки.
Рады внучата подаркам таким,
Сказали спасибо все как один.
Сколько же всего ребят
Бабушку благодарят?
24. У Алёнки в гостях
Два цыплёнка в лаптях,
Петушок в сапожках,
Курочка в серёжках,
Селезень в кафтане,
Утка в сарафане
И корова в юбке
В тёплом полушубке.
Сколько всего гостей у Алёнки?
25. Осень добрая пришла,
Нам подарки принесла:
Гречку загорелую
И пшеницу спелую,
Дыню полосатую,
Свёклу бородатую,
И морковь хвостатую.
Яблоки душистые,
Груши золотистые
Осень принесла.
Сколько подарков вы насчитали?
26. Ксюша съела барбариску,
А Илья жуёт ириску.
И Олеся очень рада
Вкусной дольке мармелада.
А у Олечки сюрприз!
Ей достался главный приз:
В длинном фантике красивом
Две конфеты с черносливом.
Посчитай скорей ответ,
Сколько было всех конфет.
27. Я, Серёжа, Коля, Ванда -
Волейбольная команда.
Женя с Игорем пока
Запасных два игрока.
А когда подучатся,
Сколько нас получится?
28. Посадила мама в печь
Пироги с капустой печь.
Для Наташи, Маши, Тани,
Коли, Оли, Гали, Вовы
Пироги уже готовы.
Да ещё один пирог
Кот под лавку уволок.
Сколько пирогов испекла мама?
29. В снег упал Серёжа,
А за ним Алёша,
А за ним Ирина,
А за ней Марина,
А потом упал Игнат.
Сколько на снегу ребят?
30. В снег упал Серёжа,
Зина и Антоша,
А за ними Лена,
Катенька и Гена.
А потом упал Игнат.
Сколько на снегу ребят?
31. На качелях две Елены.
А с мячом Иван, Игнат.
Две Ирины прибежали
На скакалках поскакать.
Валя, Зина и Егор.
Вот и в сборе весь наш двор.
А теперь скажите мне,
Сколько деток во дворе?
32. В зоопарке олени есть,
И верблюды ходят горбатые.
Крокодилы здесь
И мартышки здесь,
И медведи большие лохматые.
Сколько видов, друзья,
Перечислила я?
33. По лесу охотник шёл,
В чащу леса он зашёл.
Повстречались ему здесь
Заяц, волк, лиса, медведь.
Звери все до одного
Убежали от него.
Сосчитайте всех зверей!
И как можно поскорей.
34. Сколько яблок у ребят
Солнышком в руках горят?
У Наташи и у Ромы,
У Серёжи и у Томы,
На столе ещё одно солнышком напоено.
Ну- ка, сколько яблок, братцы?
Кто сумеет догадаться?
35. По тропинке в лесок
Покатился колобок.
Встретил серого зайчишку,
Встретил волка, встретил мишку
Да плутовку лису
Повстречал он в лесу.
Отвечай поскорей,
Сколько встретил колобок зверей?
36. Над рекой летали птицы:
Голубь, щука, две синицы,
Два стрижа и пять угрей.
Сколько птиц? Ответь скорей.
37. Барсучиха – бабушка испекла оладушки.
Угостила двух внучат -
Двух драчливых барсучат.
А внучата не наелись.
С рёвом блюдцами стучат.
Ну-ка сколько барсучат,
Ждут добавки и молчат.
38. Сколько раз твердили кошке:
Некрасиво есть без ложки.
Только я вбегаю в дом,
Лижет кашу языком.
С поросёнком ещё хуже:
Он опять купался в луже.
А козлёнок непослушный
Съел четыре грязных груши.
Сколько было непослушных?
39. Рано утром, в пять утра,
Слетелась птичья детвора:
Воробьи, галчата,
Чижи стрижи, щеглята,
Сороки, воронята,
Синицы и стрижи.
Сколько видов птиц насчитал ты?
40. Повезло опять Егорке,
У речки он сидит не зря:
Два карасика в ведёрке
И четыре пескаря.
Но смотрите, у ведёрка
Появился хитрый кот.
Сколько рыб домой Егорка
На уху нам принесёт?
41. У утенка день рожденья,
Игры, танцы, угощенья.
В гости все друзья пришли
И подарки принесли.
Мячик подарил баран.
Ослик – звонкий барабан.
А подарок от зайчишки
Не морковка, а две книжки.
Все подарки хороши,
Рад утенок от души.
Стал подарки он считать
И решил: их ровно пять.
Посчитай и дай ответ,
Он ошибся или нет.
42. Хором любит петь семья
В нашем хоре — папа, я,
Мама, дедушка Илья,
Кошка и сестра моя.
Бабушка Тая на кухне хлопочет,
Но и петь с нами хочет!
Задумался класс...
Посчитай, сколько нас?
43. Молоточками стуча,
Веселясь и хохоча,
Шли по лесу гномики,
Чтоб построить домики.
Гном Седая Борода
Дом построил у пруда,
Круглый, толстенький Ватрушка
Дом построил на опушке,
Гномик озорной Егорка
Дом построил у пригорка,
А веселый гном Незнайка
Дом построил на лужайке.
А Ворчалка, хмурый гном,
Прямо в чаще строит дом.
Сколько было гномиков,
И сколько было домиков?
44. Как под ёлкой встали в круг
Зайка, белка и барсук,
Встали ёжик и енот,
Лось, кабан, лиса и кот.
А последним встал медведь,
Сколько всех зверей? Ответь!
45. Расставил Андрюшка
В два ряда игрушки.
Рядом с мартышкой -
Плюшевый мишка.
Вместе с лисой -
Зайка косой.
Следом за ними -
Ёж и лягушка.
Сколько игрушек
Расставил Андрюшка?
4.3. Логические задачи
- В лесу елок больше, чем берез, а берез больше, чем осин. Чего больше: елок или осин? Почему?
2. В книжке 12 страниц. Сколько цифр понадобилось, чтобы пронумеровать все страницы? Сколько из них единичек? А если в книге 20 страниц?
3. У трёх девочек вместе было 20 карандашей. У Ани и Оли вместе было 15 карандашей. У Оли и Кати вместе было 12 карандашей. Сколько карандашей у каждой девочки?
4. У Маши и у Лены кукол поровну, а у Пети машинок в два раза больше, чем кукол у Лены. Чего больше: машинок у Пети или кукол у Лены и Маши вместе?
5. Коля, Вася и Боря играли в шашки. Каждый из них сыграл две партии. Сколько всего партий было сыграно?
6. У мальчика сестер и братьев поровну. Кого в семье больше: сыновей или дочерей? На сколько?
7. В вазе стоят три цветка: роза, гвоздика и тюльпан. Лена взяла один цветок и сказала: а) Я взяла тюльпан б) Я взяла не розу. Какой цветок взяла Лена, если она один раз сказала правду, а один раз — неправду?
8. Старый гном разложил свои сокровища в 3 разноцветных сундука, стоящих у стены: в один – драгоценные камни, в другой – золотые монеты, а в третий – магические книги. Он помнит, что красный сундук правее, чем драгоценные камни и что магические книги правее, чем красный сундук. В каком сундуке лежат магические книги, если зеленый сундук стоит левее, чем синий?
9. Ежик Федя говорит: — Если бы я наколол на себя в два раза больше яблок, чем сейчас, то у меня было бы на 10 яблок больше, чем сейчас. Сколько яблок на самом деле наколол на себя ежик Федя?
10. У каждого из четырех ребят живет какое-то одно любимое животное: кошка, собака, рыбка или канарейка (у всех разные). У Саши животное – с пушистой шерстью, у Феди – четвероногое, у Николя – пернатое. И Жени, и Саша не любят кошек. Какое из следующих утверждений неверно: A) У Феди – собака Б) У Николя – канарейка В) У Феди – кошка Г) У Жени – рыбка Д) У Саши – собака?
11. За круглым столом сидят 12 гномов. Каждый из них утверждает: «Мой сосед справа — лжец». Сколько лжецов среди гномов?
12. Как с помощью 5-литровой кастрюли и 3-литровой банки налить из водопроводного крана в ведро ровно 4 л? Лишнюю воду можно выливать.
13. Если этот день не идет вслед за понедельником и не перед четвергом, а завтра не воскресенье и вчера было не воскресенье, а послезавтра будет не суббота и позавчера была не среда, то что это за день?
14. 5 котов и собак съели 27 сосисок. Каждая собака съела по 6 сосисок, а каждый кот — по 5. Сколько было котов и сколько собак?
15. В первый день турист прошел 2 км, а в каждый следующий – на 2 км больше, чем в предыдущий. Сколько он прошел в седьмой день? Сколько он прошел за 8 дней?
16. Из куска проволоки согнули квадрат со стороной 6 см. Потом проволоку разогнули и согнули из неё треугольник с равными сторонами. Найти длину стороны треугольника.
17. Кого больше: слонов или зверей? Людей или женщин? Девочек или девочек с косичками?
18. Федя всегда говорит правду, а Вадим всегда лжет. Придумай вопрос, на который они ответят одинаково.
19. Три гнома — Эй, Ай и Ой — вышли на прогулку в красной, зелёной и синей рубашках. Туфли на них были таких же цветов. У Эя цвет рубашки и туфель совпадал. У Оя ни туфли, ни рубашка не были красными. Ай был в зелёных туфлях, а в рубашке другого цвета. Как были одеты гномы?
20. В группе 15 детей. 10 детей любят мороженое, 9 человек — конфеты. Как это может быть?
21. В квартирах 1, 2, и 3 живут белый, черный и рыжий котята. В квартире 1 — не черный. Белый — не в квартире 1 и не в квартире 2. Кто где живет?
22. В комнате стояли табуретки и стулья. У каждой табуретки 3 ножки, а у стула — 4. Всего табуреток и стульев было 5, а ножек у них было 18. Сколько было табуреток? стульев?
23. Класс шел парами. Один из учеников посмотрел вперед и насчитал девять пар, затем обернулся и насчитал пять пар. Сколько учеников шло в колонне?
24. Полный бидон с молоком весит 10 килограммов, а наполненный до половины — 6 килограммов. Сколько весит пустой бидон?
25. Нарисуй три прямых и отметь на каждой из них по две точки так, чтобы отмеченных точек было 5.
26. В пакете лежат фрукты. Все, кроме двух, апельсины. Все, кроме двух, яблоки. Все, кроме двух, бананы. Сколько фруктов в пакете? Какие?
27. Мальчик поднялся с первого этажа на третий и прошёл двенадцать ступенек. Сколько ступенек он пройдёт, если будет подниматься на пятый этаж?
28. В одном ряду 9 камешков на расстоянии 6 см друг от друга. В другом ряду 25 камешков на расстоянии 2 см друг от друга. Какой ряд короче?
29. Многоножка на первую ногу надела один носок, на вторую ногу – два носка, на третью – три и так далее. Всего она надела 28 носков. Сколько ног у многоножки?
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая учебная программа по математике для обучающихся 2г класса по образовательной программе " Начальная школа 21 века "
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начальн...
Рабочая программа по математике для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 2 класса ( вариант 1)
рабочая программа...
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Математика» для обучающихся 2 класса.
Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373), Приме...
Рабочая программа учебного предмета «Математика» для обучающихся 3 класса с лёгкой умственной отсталостью
Рабочая программа учебного предмета «Математика» для обучающихся 3 класса, учебный план, которого реализует адапти-рованную общеобразовательную программу для детей с ограни-ченными возможн...
индивидуальная рабочая программа учебного предмета «Математика» для обучающегося 3 класса 8 вида (вариант 1)
Программа разработана для ученика на надомном обучении. Учебник для корекционных школ В.В. ЭК 3 класс "математика"....
Адаптированная рабочая программа по предмету Математика» для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.1) для 3 класса
Адаптированная рабочая программа по предмету Математика» для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.1) для 3 классаРабочая программа конкретизирует содержание ко...
Адаптированная рабочая программа по внеурочной деятельности "Уроки грамотея" для обучающихся с ОВЗ (интеллектуальные нарушения) 1-4 класса
Адаптированная рабочая программа по внеурочной деятельности "Уроки грамотея" для обучающихся с ОВЗ(интелектуальные нарушения) 1-4 класс (по группам 1-2 кл и 3-4 класс)...