Задачи на движения
план-конспект урока по математике (3 класс)

Математика.

Тема: «Решение задач на движение».

Основные цели:

1) тренировать умение использовать формулу пути для решения задач на движение;

2) тренировать вычислительные навыки; умение решать текстовые задачи; способность к исправлению допущенных ошибок на основе рефлексии собственной деятельности.

Ход урока:

1. Актуализация знаний.

Цель:

Актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности.

Организация учебного процесса на этапе 1:

Доска.

• Посмотрите на доску, для выполнения каких заданий вам необходимы данные эталоны?
•  Для решения задач.
• Как вы думаете, какие формулы можно объединить в одну группу и почему?
• 2, 3 и 5 формулы, потому что с их помощью мы решаем задачи на движение.

Учитель убирает лишние формулы.

• Сформулируйте тему урока.
•  Решение задач на движение.

2.Организация учебного процесса на этапе 2:

• Чем будите пользоваться при решении задач на движение?
•  Формулами нахождения скорости, времени и расстояния.
• Какая из формул является основной?

(Формула пути.

• Как при помощи формулы пути вывести формулу нахождения скорости.
• При помощи правила нахождения неизвестного множителя: чтобы найти неизвестный множитель, надо произведение разделить на известный множитель или расстояние разделить на время.)
• Как найти время?
• Чтобы найти время надо расстояние разделить на скорость.

Самостоятельная работа .

• Вам надо решить задачу в учебнике. Решение задачи запишите выражением.
• Вы выполнили работу, что теперь надо сделать?
•  Проверить свои работы по образцу.

На доску выписываются (или вывешивается образец) ответы.

• Зафиксируйте результат выполнения работы.
• Что теперь вы должны сделать? (Сопоставить свои работы с эталоном для самопроверки.)
• С какой целью вы будете проверять свои работы по эталону для самопроверки, если вы уже знаете результаты выполнения работы? (Те, у кого все плюсы должны проверить ход выполнения задания и правильность определения, используемого алгоритма, а те, кто допустил ошибки, должны определить, где и почему допущена ошибка.)

Учитель вывешивает эталон для самопроверки на доску, и результаты проверки фиксируются в карточке.

• Что вы будете использовать при проверке?
• Эталон для самопроверки и алгоритм исправления ошибок.
• Кто допустил ошибку при решении задачи?
• В каком месте вы допустили ошибку?
• Почему вы ошиблись?
• Кто не смог сразу записать выражение?

Учитель записывает количество детей, допустивших ошибки в каждом задании.

• Поднимите руки, у кого нет затруднений? (…)

•  Выявленных затруднений. 

Цель:

1) организовать уточнение учащимися индивидуальных целей будущих действий.

2) на основе алгоритма исправления ошибок, организовать согласование плана достижения этой цели.

• Те, кто выяснил, что затруднений нет, каковы ваши дальнейшие цели?
•  Мы будем выполнять дополнительные задания.  
• Дополнительное задание в учебнике.

Учащиеся работают далее по алгоритму исправления ошибок, который лежит на столах у каждого.

Дети самостоятельно выполняют работу над ошибками, учитель на данном этапе выступает в качестве консультанта, ученикам предлагаются дополнительные задания на выбор. Из предложенных заданий они выбирают то, в котором они допустили ошибки, выполняют, а после выполнения сверяют свое решение с подробным образцом. Если на данном этапе они не успевают его выполнить, то им предлагаются карточки домой, а если успевают – сдают учителю для проверки.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Организация учебного процесса на этапе :

1. № 11(а, в), стр. 24. 

По одному ученику выполняют решение у доски с комментированием, остальные работают в тетрадях.

а) 4 ч 58 мин + 2 ч 17 мин – 3 ч 29мин = 3 ч 46 мин

      1)  + 4 ч 58 мин         Запишу слагаемые первого действия в столбик: часы записываю под часами,

          2 ч 17 мин         минуты под минутами. Найду значение суммы.

              6 ч 75 мин        

      2)  _ 6 ч 75 мин        Из полученной суммы вычту 3 ч 46 мин.

          3 ч 29 мин        

              3 ч 46 мин         Запишу результат.

в) 4 мин 52 с ∙ 5 =              Сначала умножу количество минут на 5, затем количество секунд.

     = 20 мин 260 с =           В одной минуте 60 секунд, надо 260 разделить на 60, получается 4 (ост. 20)

     = 24 мин 20 с                К 20 минутам прибавить 4 мин и 20 секунд. Ответ 24 мин 20 с.

2.  № 8 стр. 23

По одному ученику выполняют решение у доски с комментированием по компонентам действий, остальные работают в тетрадях

а)         60 надо умножить на неизвестное число, обозначим его буквой х и запишем уравнение:

    60 ∙ х = 4320             Неизвестен множитель. Чтобы его найти, надо произведение разделить на

    х = 4320 : 60            _ 4320 | 60       известный множитель. Выполню деление в столбик.

    х = 72                      42      72

                          _ 12

                                        12

                               0

б)  Неизвестное число надо разделить на 700 и получится 506.

     х : 700 = 506              Неизвестно делимое. Чтобы найти делимое, надо частное умножить на делитель.

     х = 506 ∙ 700          Х 506     Выполню умножение в столбик.

     х = 354 200                700

                          354200

в)  8500 надо разделить на неизвестное число и получится 500.

8500 : х = 500          Неизвестен делитель. Чтобы найти делитель, надо делимое разделить на    

х = 8500 : 500           частное.

х = 17                

8. Рефлексия деятельности на уроке.

Организация учебного процесса на этапе 8:

– Какая была цель урока? (Повторить решение задач на движение и проверить себя.)

– Те, кто допускал ошибки при выполнении работы – какая перед вами стояла цель? (Найти ошибку, понять ее причину и исправить.)

– Какое задание вызвало наибольшее затруднение? (…)

– Кто из вас достиг цели? (...)

– Проанализируйте свою деятельность.