Рабочая программа по математике, 2 класс
рабочая программа по математике (2 класс)
Предварительный просмотр:
Управление образования Администрации
городского округа Электросталь Московской области
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ №4»
(МОУ «Гимназия №4»)
УТВЕРЖДАЮ.
Директор МОУ «Гимназия №4»
______________/_И.И.Шеляпина/
Приказ № 073-ОД/ОВ
от 10 августа 2018 г.
Рабочая программа по математике
2 класс В
Составитель: Кузнечихина Галина Сергеевна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2018 г.
Пояснительная записка к рабочей программе.
Рабочая программа по математике для 2 класса разработана в соответствии с:
- требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобразования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373, зарегистрирован в Министерстве юстиции России 22.12.2009 г., регистрационный номер 15785 (в редакции приказов Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 августа 2011 г. № 2357);
- учебным планом МОУ «Гимназия №4» на 2017-2018 учебный год (Приказ директора МОУ «Гимназия №4» от 20.08.2018 года);
- методическими рекомендациями по составлению рабочих программ общеобразовательных учреждений Московской области/ В.Ф.Солдатов, И.А.Фоменко- М.: АСОУ, 2014 г.
Рабочая программа разработана на основе:
- основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Гимназия №4»;
- примерной программы начального общего образования по математике;
- авторской программы по математике:
«Программы общеобразовательных учреждений. Математика. 1-4 классы» - М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В. Степанова - М.: «Просвещение», 2011.
Программа ориентирована на работу по учебнику:
- Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. - М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В. Степанова - М.: «Просвещение», 2016.
Реализуемый учебник рекомендован (допущен) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»).
В соответствии с видом общеобразовательного учреждения, миссией, целями и задачами, социальным заказом гимназии предмет «Математика» изучается во 2 классе на базовом уровне.
Цель.
Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.
Курс направлен на реализацию целей обучения математике. В соответствии с целями обучения математике, методической концепцией авторов и целями гимназии (МОУ «Гимназия №4» имеет лингвистическое направление) можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.
Задачи:
Учебные:
— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
— формирование на доступном уровне представлений об арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
— формирование на доступном уровне навыков устного счета, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
Развивающие:
— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;
— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
— формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач;
- развитие математической речи школьников, умение обосновать тот или иной способ решения задач;
- создание условий для самореализации личности, ее творческого развития.
Общеучебные:
— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, умения слушать другого, высказывать собственное мнение, задавать вопросы;
- повышение уровня образования.
Общая характеристика учебного предмета.
Обоснование выбора и особенности реализации авторской программы в МОУ «Гимназия №4».
Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе перечисленных выше нормативных документов и авторской программы по математике М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В. Степановой. Выбор УМК «Школа России» объясняется не только соответствием образовательной программе гимназии, но и своей эффективностью. Информационно-образовательная среда УМК «Школа России» представлена учебниками, рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения, методическими и другими пособиями по всем предметным областям, Интернет поддержкой. В связи с этим в УМК «Школа России» разработана специальная система навигации, позволяющая ученику ориентироваться как внутри УМК, так и выходить за рамки комплекса в поисках других источников информации. Привлекает единая методически выстроенная структура материала, помогающая учителю решать задачи современного образования.
Приоритетным вектором развития УМК является его соответствие запросам текущего
времени в сочетании с сохранением лучших традиций. Существенной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на овладение младшими школьниками
приёмов сравнения, анализа, классификации, обобщения и т.д., т.е. на формирование у
учащихся универсальных учебных действий (УУД), как основы умения учиться, на
включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов. А это
принципиально важные аспекты образования в начальной школе, зафиксированные в ФГОС начального общего образования.
Описание места учебного предмета в учебном плане ОУ
Данный учебный предмет относится к обязательной части учебного плана гимназии. На его изучение выделено 140 ч. в год, недельная нагрузка – 4 ч.
Предмет относится к образовательной области «Математика и информатика». Данная программа рассчитана на 4 года обучения. На изучение курса «Математика» в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю. Программа рассчитана на 552 часа: в 1 классе – 132 часа, во 2, 3, 4 классах – по 140 часов. В результате обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему обучению предмета «Математика», достигнут необходимый уровень математического образования и воспитания, решены задачи формирования системы представлений об арифметических действиях. Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом для 1-4 классов «Школа России», который включает учебники, тетради с печатной основой по каждому классу, тетрадями тестовых заданий для 2, 3, 4 классов, методическими рекомендациями для учителя.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ
Ученик научится:
проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - готовность учащихся целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта).
Ученик получит возможность научиться:
иметь внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Ученик научится:
использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи, раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления; использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»; на разностное и кратное сравнение;
измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
Ученик получит возможность научиться:
использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи, раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления; использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»; на разностное и кратное сравнение;
измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Ученик научится:
- отслеживать цель учебной деятельности и внеучебной;
- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
- проверять результаты вычислений;
- адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Ученик получит возможность научиться:
- оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;
- планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).
Познавательные
Ученик научится:
- анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти);
- сопоставлять схемы и условия текстовых задач;
- устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице);
- осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
- сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям;
- понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.
Ученик получит возможность научиться:
- видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;
- конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
- сопоставлять информацию, представленную в разных видах;
- выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.
Коммуникативные
Ученик научится:
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Ученик получит возможность научиться:
- организовывать взаимопроверку выполненной работы;
- высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Содержание учебного предмета
Рабочая программа по математике составлена без изменений, дополнений. Структура данного курса соответствует авторской программе. У учителя есть в наличии опубликованная авторская программа с выделенным по годам обучения содержанием.
Принципы и подходы к формированию программы, концептуальные положения, описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, общая характеристика курса, изложены подробно в авторской программе.
Структура данного курса соответствует авторской программе и включает следующие разделы.
Числа от 1 до 100 и операции над ними.
Нумерация. (19 ч)
Сложение и вычитание чисел. (76 ч)
Умножение и деление чисел. (24 ч)
Итоговое повторение. (21 ч)
Календарно-тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся.
№ п/п | Тема урока. | Элементы содержания | Планируемые результаты формирования УУД | Плано вые сроки прохож дения темы | Фактическиесроки (и/или коррекция) | ||||
предметные | метапредметные | личностные | Основные виды учебной деятельнос-ти | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
Числа от 1 до 100. Нумерация (19 часов) | |||||||||
1 | Повторение. Числа от 1 до 20. | Числа от 1 до 20. Отношения «больше на…», «меньше на…». | Научиться читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; решать текстовые задачи. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. – анализ и сравнение; К.-. строить монологичное высказывание. | Мотивация учебной деятельности. | Пользоваться изученной математичес-кой терминоло-гией; решать текстовые задачи. | 01.09.2018-08.09.2018 | ||
2 | Числа от 1 до 20. | Числа от 1 до 20. Отношения «больше на…», «меньше на…». | Научиться читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; решать текстовые задачи. | Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П. – поиск и выделение необходимой информации; К.- слушать собеседника. | Внутренняя позиция школьника на основе положительно-го отношения к школе. | Пользоваться изученной математичес-кой терминоло-гией; решать текстовые задачи. | |||
3 | Нумерация. Десятки. Счет десятками. | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100. | Научиться использовать последовательность чисел в пределах 100, пользоваться изученной математичес-кой терминологией. | Р. – применять установленные правила в планировании способа решения; П. – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К. - строить понятные для партнера высказывания. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Использовать последовательность чисел в пределах 100, пользоваться изученной математичес-кой терминологией. | |||
4 | Числа от 11 до 100. Образование чисел. | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100. | Научиться читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изученной математической терминологией. | Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Уважительное отношение к иному мнению. | Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изученной математической терминологией. | |||
5 | Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр. | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100. | Научиться читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изученной математической терминологией. | Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Уважительное отношение к иному мнению. | Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изученной математической терминологией. | 11.09.2018-15.09.2018 18.09.2018-22.09.2018 | ||
6 | Однозначные и двузначные числа. | Однозначные и двузначные числа. | Научиться представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять арифметические действия над числами в пределах 100. | Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Уважительное отношение к иному мнению. | Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять арифметические действия над числами в пределах 100. | |||
7 | Миллиметр. | Единицы длины (миллиметр). Соотношение между ними. | Научиться чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка. | Р. –составлять план и последовательность действий; П. – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К. – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка. | |||
8 | Миллиметр. | Единицы длины (миллиметр). Соотношение между ними. | Научиться чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». | Чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка. | |||
9 | Наименьшее трехзначное число. Сотня. | Сотня. Трехзначное число. | Научиться представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять арифметические действия над числами в пределах 100. | Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». | Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять арифметические действия над числами в пределах 100. | |||
10 | Метр. Таблица мер длины. | Единицы длины (метр). Соотношение между ними. | Научиться сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах. | Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». | Сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах. | |||
11 | Сложение и вычитание вида: 30+5, 35-5, 35-30. | Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел. | Научиться складывать и вычитать в пределах 100. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - использовать общие приемы решения задач; К.- осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Эмоционально-нравственная отзывчивость. | Складывать и вычитать числа в пределах 100. | |||
12 | Сложение и вычитание вида: 30+5, 35-5, 35-30. | Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел. | Научиться складывать и вычитать в пределах 100. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; К.- ставить вопросы; обращаться за помощью. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Складывать и вычитать числа в пределах 100. | |||
13 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. | Разрядные слагаемые. | Научиться представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. | Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». | Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. | 25.09.2018-29.09.2018 | ||
14 | Единицы стоимости. Рубль. Копейка. | Рубль. Копейка. | Научиться различать единицы стоимости, устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи». | Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. - классификация по заданным критериям; К. - слушать собеседника. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Различать единицы стоимости, устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи». | |||
15 | Единицы стоимости. Рубль. Копейка. | Рубль. Копейка. | Научиться различать единицы стоимости, устанавливать зависимость между величи-нами, характе-ризующими процесс «куп-ли-продажи». | Р. –составлять план и последовательность действий; П. - классификация по заданным критериям; К. - слушать собеседника. | Эмоционально-нравственная отзывчивость. | Различать единицы стоимости, устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи». | |||
16 | Странички для любознательных. Числа от 1 до 100, Нумерация. | Числа от 1 до 100, Нумерация. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. –составлять план и последовательность действий; П. - классификация по заданным критериям; К. - слушать собеседника. | Эмоционально-нравственная отзывчивость. | Применять полученные знания на практике. | |||
17 | Что узнали. Чему научились. | Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. –составлять план и последовательность действий; П. – анализ информации; К. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Применять полученные знания на практике. | 02.10.2018-06.10.2018 09.10.2018-13.10.2018 16.10.2018-20.10.2018 23.10.2018-27.10.2018 | ||
18 | Контрольная работа № 1 по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация» | Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. –составлять план и последовательность действий; П. – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К. – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Применять полученные знания на практике. | |||
19 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. | Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел. | Научиться применять полученные знания на практике, работать над ошибками. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». | Применять полученные знания на практике, работать над ошибками. | |||
Сложение и вычитание чисел (76 часов) | |||||||||
20 | Задачи, обратные данной. | Задача. Обратная задача. | Научиться решать текстовые задачи арифметическим способом и составлять обратные задачи. | Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. - классификация по заданным критериям; К. - слушать собеседника. | Уважительное отношение к иному мнению. | Решать текстовые задачи арифметическим способом и составлять обратные задачи. | |||
21 | Сумма и разность отрезков. | Сумма. Разность. Отрезок. | Научиться сравнивать отрезки, находить их сумму и разность. | Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». | Сравнивать отрезки, находить их сумму и разность.
| |||
22 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. | Задача. | Научиться решать текстовые задачи арифметическим способом. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Уважительное отношение к иному мнению. | Решать текстовые задачи арифметическим способом. | |||
23 | Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого | Задача. | Научиться решать текстовые задачи арифметическим способом. | Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». | Решать текстовые задачи арифметическим способом. | |||
24 | Закреплениепо теме «Решение задач». | Задача. | Научиться решать текстовые задачи арифметическим способом. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - использовать общие приемы решения задач; К.-осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Решать текстовые задачи арифметическим способом. | |||
25 | Закреплениепо теме «Решение задач». | Задача. | Научиться решать текстовые задачи арифметическим способом. | Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. - классификация по заданным критериям; К. - слушать собеседника. | Эмоционально-нравственная отзывчивость. | Решать текстовые задачи арифметическим способом. | |||
26 | Час. Минута. | Единицы времени, соотношение между ними. | Научиться определять время по часам (в часах и минутах); сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - обобщение; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Определять время по часам (в часах и минутах); сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах. | |||
27 | Длина ломаной. | Ломаная. Длина ломаной. | Научиться вычислять периметр многоугольни-ка, чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка. | Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. - классификация по заданным критериям; К. - слушать собеседника. | Уважительное отношение к иному мнению. | Вычислять периметр многоугольни-ка, чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка. | |||
28 | Закрепление по теме «Задачи». Самостоя-тельная работа «Обратные задачи». Странички для любознательных. | Задача. Обратная задача. | Научиться применять полученные знания на практике: решать арифметические задачи. | Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». | Применять полученные знания на практике: решать арифметические задачи. | |||
29 | Порядок выполнения действий. Скобки. | Числовые выражения. Скобки. | Научиться находить значения числовых выражений со скобками и без них. | Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». | Находить значения числовых выражений со скобками и без них. | |||
30 | Числовые выражения. | Числовые выражения. Скобки. | Научиться находить значения числовых выражений со скобками и без них. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - обобщение; К. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». | Находить значения числовых выражений со скобками и без них. | |||
31 | Сравнения числовых выражений. | Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, >, <. | Научиться сравнивать числовые выражения различными способами; находить значения числовых выражений со скобками и без них. | Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». | Сравнивать числовые выражения различными способами; находить значения числовых выражений со скобками и без них. | |||
32 | Периметр прямоугольника. | Периметр. | Научиться вычислять периметр многоугольника; чертить прямоугольник заданной длины. | Р.- организовывать свое рабочее место под руководством учителя; П.- анализ; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Вычислять периметр многоугольника; чертить прямоугольник заданной длины. | 06.10.2018-10.10.2018 07.11.2018- 11.11.2018 13.11.2018-17.11.2018 20.11.2018-24.11.2018 27.11.2018-01.12.2018 | ||
33 | Периметр прямоугольника. | Периметр. | Научиться вычислять периметр многоугольника; чертить прямоугольник заданной длины. | Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». | Вычислять периметр многоугольника; чертить прямоугольник заданной длины. | |||
34 | Свойства сложения. | Сочетатель-ное и перемести-тельное свойство сложения. | Научиться применять сочетательное и переместительное свойства сложения на конкретных примерах. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Принятие образа «хорошего ученика». | Применять сочетательное и переместительное свойства сложения на конкретных примерах. | |||
35 | Свойства сложения. | Сочетатель-ное и перемести-тельное свойство сложения. | Научиться применять сочетательное и переместительное свойства сложения на конкретных примерах. | Р.- организовывать свое рабо-чее место под руководством учителя; П.- поиск и выделение необходимой информации; К.- сотрудни-чать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Принятие образа «хорошего ученика». | Применять сочетательное и переместительное свойства сложения на конкретных примерах. | |||
36 | Контрольная работа № 2 по теме «Числовые выражения». | Задача. Числовые выражения. Единицы длины, единицы времени. Периметр. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; П. – поиск и выделение необходимой информации; К. – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Уважительное отношение к иному мнению. | Применять полученные знания. | |||
37 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. | Задача. Числовые выражения. Единицы длины, единицы времени. Периметр. | Научиться применять полученные знания на практике, работать над ошибками. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Уважительное отношение к иному мнению. | Применять полученные знания на практике, работать над ошибками. | |||
38 | Что узнали. Чему научились. | Задача. Числовые выражения. Единицы длины, единицы времени. Периметр. | Научиться применять полученные знания на практике, работать над ошибками. | Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. - поиск и выделение необходимой информации; К. - слушать собеседника. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Применять полученные знания на практике, работать над ошибками. | |||
39 | Что узнали. Чему научились. | Задача. Числовые выражения. Единицы длины, единицы времени. Периметр. | Научиться применять полученные знания на практике, работать над ошибками. | Р.- организовывать свое рабочее место под руководством учителя; П.- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Применять полученные знания на практике, работать над ошибками. | |||
40 | Что узнали. Чему научились. | Задача. Числовые выражения. Единицы длины, единицы времени. Периметр. | Научиться применять полученные знания на практике, работать над ошибками. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Применять полученные знания на практике, работать над ошибками. | |||
41 | Прием вычислений для случаев вида 36+2, 36+20. | Вычисления для случаев вида 36+2, 36+20. | Научиться выполнять вычисления для случаев вида 36+2, 36+20. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Внутренняя позиция школьника на основе положи-тельного отно-шения к школе. | Выполнять вычисления для случаев вида 36+2, 36+20. | |||
42 | Прием вычислений для случаев вида 36-2, 36-20. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Научиться выполнять арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения. | Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». | Выполнять арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения. | |||
43 | Прием вычислений для случаев вида 24+6. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Научиться выполнять арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения. | Р.- организовывать свое рабочее место под руководством учителя; П.- анализ; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Выполнять арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения. | |||
44 | Прием вычислений для случаев вида 30-7. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Научиться выполнять арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения. | Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; П.- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Эмоционально-нравственная отзывчивость. | Выполнять арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения. | |||
45 | Прием вычислений для случаев вида 60-24. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Научиться выполнять арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Выполнять арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения. | |||
46 | Решение задач. Закрепление по теме «Устные приемы вычислений». | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Научиться выполнять арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения. | Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». | Научиться применять полученные знания на практике, работать над ошибками. | |||
47 | Решение задач. Закрепление по теме «Устные приемы вычислений». | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Научиться выполнять арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Научиться применять полученные знания на практике, работать над ошибками. | |||
48 | Контрольная работа № 3 по теме «Устные приемы вычислений» | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Научиться выполнять арифметические действия над числами в пределах сотни. | Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». | Научиться применять полученные знания на практике. | |||
49 | Прием вычислений для случаев вида 26+7. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Научиться выполнять арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения. | Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К. - формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Выполнять арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения. | 04.12.2018-08.12.2018 | ||
50 | Прием вычислений для случаев вида 35-7. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Научиться выполнять арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения. | Р. –осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. П.- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Принятие образа «хорошего ученика». | Выполнять арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения. | |||
51 | Закрепление по теме «Устные приемы вычислений». | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Научиться выполнять арифметические действия над числами в пределах сотни. | Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. - классификация по заданным критериям; К. - слушать собеседника. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Выполнять арифметические действия над числами в пределах сотни. | |||
52 | Закрепление по теме «Устные приемы вычислений». | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Научиться выполнять арифметические действия над числами в пределах сотни. | Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; П.- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Уважительное отношение к иному мнению. | Применять полученные знания на практике. | |||
53 | Решение задач. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Научиться применять полученные знания. | Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». | Научиться применять полученные знания на практике, работать над ошибками. | 11.12.2018-15.12.2018 | ||
54 | Странички для любознательных. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Научиться применять полученные знания. | Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. - классификация по заданным критериям; К. - слушать собеседника. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Научиться применять полученные знания на практике, работать над ошибками. | |||
55 | Что узнали. Чему научились. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Научиться применять полученные знания. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - использовать общие приемы решения задач; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Эмоционально-нравственная отзывчивость. | Научиться применять полученные знания на практике, работать над ошибками. | |||
56 | Что узнали. Чему научились. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Научиться применять полученные знания. | Р. –составлять план и последовательность действий; П. – анализ информации; К.-ставить вопросы; обращаться за помощью. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Применять полученные знания на практике. | |||
57 | Буквенные выражения. | Буквенные выражения. Буквы латинского алфавита для записи выражений. | Научиться записывать и читать буквенные выражения; находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв. | Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; П.- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Уважительное отношение к иному мнению. | Записывать и читать буквенные выражения; находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв. | 18.12.2018-22.12.2018 | ||
58 | Буквенные выражения. | Буквенные выражения. Буквы латинского алфавита для записи выражений. | Научиться записывать и читать буквенные выражения; находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Записывать и читать буквенные выражения; находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв. | |||
59 | Буквенные выражения. | Буквенные выражения. Буквы латинского алфавита для записи выражений. | Научиться записывать и читать буквенные выражения; находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Записывать и читать буквенные выражения; находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв. | |||
60 | Уравнение. | Уравнение. Переменная. | Научиться отличать уравнение от других математических записей и решать их. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Отличать уравнение от других математических записей и решать их. | |||
61 | Уравнение. | Уравнение. Переменная. | Научиться отличать уравнение от других математических записей и решать их. | Р.– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Эмоционально-нравственная отзывчивость. | Отличать уравнение от других математических записей и решать их. | 09.01.2019- 12.01.2019 | ||
62 | Проверка сложения вычитанием. | Проверка. | Научиться проверять сложение вычитанием. | Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». | Проверять сложение вычитанием. | |||
63 | Проверка вычитания сложением и вычитанием. | Проверка. | Научиться использовать математичес-кую термино-логию при составлении и чтении матема-тических равенств. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - обобщение; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Использовать математичес-кую терминологию при составлении и чтении матема-тических равенств. | |||
64 | Проверка вычитания сложением и вычитанием. | Проверка. | Научиться выполнять проверку вычитания. | Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; П. - использовать общие приемы решения задач; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | выполнять проверку вычитания. | |||
65 | Контрольная работа № 4 по теме «Уравнения». | Уравнения. Проверка | Научиться применять полученные знания. | Р. –составлять план и последовательность действий; П. – анализ информации; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре | Эмоционально-нравственная отзывчивость. | Научиться применять полученные знания. | 15.01.2019- 19.01.2019 | ||
66 | Анализ контрольной работы. | Применение полученных знаний. | Научиться применять полученные знания, выполнять работа над ошибками. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – ставить и формулировать проблемы; К.-ставить вопросы; обращаться за помощью. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Применять полученные знания; выполнять работу над ошибками. | |||
67 | Что узнали. Чему научились. | Уравнения. Проверка. | Применять полученные знания для решения практических задач. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П.- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; К.- проявлять активность во взаимодействии. | Уважительное отношение к иному мнению. | Применять полученные знания для решения практических задач. | |||
68 | Письменный прием сложения для случаев вида 45+23. | Письменный прием сложения двузначных чисел. | Научиться выполнять письменные вычисления (сложение двузначных чисел); проверять правильность выполненных вычислений. | Р. – применять установленные правила в планировании способа решения; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Выполнять письменные вычисления (сложение двузначных чисел); проверять правильность выполненных вычислений. | |||
69 | Письменный прием вычитания для случаев вида 57-26. | Письменный прием вычитания двузначных чисел. | Научиться выполнять письменные вычисления (вычитание двузначных чисел); проверять правильность выполненных вычислений. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – поиск и выделение необходимой информации; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Уважительное отношение к иному мнению. | Выполнять письменные вычисления (вычитание двузначных чисел); проверять правильность выполненных вычислений. | 22.01.2019- 26.01.2019 | ||
70 | Проверка сложения и вычитания. | Проверка. | Научиться выполнять проверку сложения и вычитания. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - использовать общие приемы решения задач; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Выполнять проверку сложения и вычитания. | |||
71 | Проверка сложения и вычитания. | Проверка. | Научиться выполнять проверку сложения и вычитания. | Р.- организовывать свое рабочее место под руководством учителя; П. – анализ информации; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие образа «хорошего ученика». | Выполнять проверку сложения и вычитания. | |||
72 | Угол. Виды углов. | Угол. Вершина. Стороны угла. Прямой угол. Тупой угол. Острый угол. | Научиться различать прямые, острые и тупые углы. | Р. – применять установленные правила в планировании способа решения; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Применять полученные знания: находить прямые, острые и тупые углы. | |||
73 | Самостоятельная работа по теме «Письменное сложение и вычитание в пределах 100». | Письменный прием сложения и вычитания двузначных чисел. | Научиться применять полученные знания. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – поиск и выделение необходимой информации; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Уважительное отношение к иному мнению. | Применять полученные знания. | 29.01.2019- 02.02.2019 | ||
74 | Письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток вида 37 + 48. | Письменный прием сложения двузначных чисел. | Научиться выполнять письменные вычисления (сложение двузначных чисел с переходом через десяток). | Р. – применять установленные правила в планировании способа решения; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Выполнять письменные вычисления (сложение двузначных чисел с переходом через десяток). | |||
75 | Письменный прием сложения вида 37 + 53. | Письменный прием сложения двузначных чисел. | Научиться выполнять письменные вычисления (сложение двузначных чисел с переходом через десяток). | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – поиск и выделение необходимой информации; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Уважительное отношение к иному мнению. | Выполнять письменные вычисления (сложение двузначных чисел с переходом через десяток). | |||
76 | Прямоугольник. | Прямоугольник. | Научиться вычислять периметр многоугольника; распознавать изученные геометрические фигуры. | Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». | Вычислять периметр многоугольника; распознавать изученные геометрические фигуры. | |||
77 | Прямоугольник. | Прямоугольник. | Научиться вычислять периметр многоугольника; распознавать изученные геометрические фигуры. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Принятие образа «хорошего ученика». | Вычислять периметр многоугольника; распознавать изученные геометрические фигуры. | 05.02.2019- 09.02.2019 | ||
78 | Письменный прием сложения вида 87 + 13. | Письменные приемы сложения двузначных чисел. | Научиться выполнять письменные вычисления. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П.- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Уважительное отношение к иному мнению. | Выполнять письменные вычисления. | |||
79 | Решение задач. | Задача. Приемы вычислений. | Научиться решать арифметические задачи. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - обобщение; К. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». | Решать арифметические задачи. | |||
80 | Письменные приемы вычислений вида 40-8, 32+8. | Письменные вычисления. | Научиться выполнять письменные вычисления. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Этические чувства, прежде всего доброжела-тельность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Выполнять письменные вычисления. | |||
81 | Письменные приемы вычислений вида 50-24. | Приемы вычислений. | Научиться применять полученные знания. | Р.– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П.- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Научиться применять полученные знания. | 12.02.2019- 16.02.2019 19.02.2019- 23.02.2019 | ||
82 | Страничка для любознательных. Тест «Письменные приемы сложения и вычитания». | Приемы вычислений. | Научиться применять полученные знания. | Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П. – анализ информации; К.-ставить вопросы; обращаться за помощью. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Научиться применять полученные знания. | |||
83 | Что узнали. Чему научились. | Приемы вычислений. | Научиться применять полученные знания. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - использовать общие приемы решения задач; К.-ставить вопросы; обращаться за помощью. | Эмоционально-нравственная отзывчивость. | Научиться применять полученные знания. | |||
84 | Что узнали. Чему научились. | Приемы вычислений. | Научиться применять полученные знания. | Р. –составлять план и последовательность действий; П. – анализ информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Научиться применять полученные знания. | |||
85 | Контрольная работа № 5 по теме «Письменные приемы сложения вычитания в пределах 100» | Приемы вычислений. | Научиться применять полученные знания. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - обработка информации; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Научиться применять полученные знания. | |||
86 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. | Сложение. Вычитание. Десятки. Единицы. | Научиться применять полученные знания; выполнять работу над ошибками. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Принятие образа «хорошего ученика». | Научиться применять полученные знания; выполнять работу над ошибками. | |||
87 | Письменный прием вычитания вида 52-24. | Письменные вычисления. | Научиться выполнять письменные вычисления. | Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Внутренняя позиция школьника на основе положитель- ного отношения к школе. | Выполнять письменные вычисления. | |||
88 | Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел. | Письменные вычисления. | Научиться выполнять письменные вычисления. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Принятие образа «хорошего ученика». | Выполнять письменные вычисления. | |||
89 | Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел. | Письменные вычисления. | Научиться выполнять письменные вычисления. | Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». | Выполнять письменные вычисления. | 26.02.2019- 02.02.2019 | ||
90 | Свойство противоположных сторон прямоугольника. | Прямоугольник. Свойство противоположных сторон прямоугольника. | Научиться вычислять периметр многоугольника; распознавать изученные геометрические фигуры. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Принятие образа «хорошего ученика». | Вычислять периметр многоугольника; распознавать изученные геометрические фигуры | |||
91 | Квадрат. | Квадрат. | Научиться вычислять периметр многоугольника; распознавать изученные геометрические фигуры. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Принятие образа «хорошего ученика». | Вычислять периметр многоугольника; распознавать изученные геометрические фигуры. | 05.03.2019- 09.03.2019 | ||
92 | Странички для любознатель-ных. Самостоятельная работа «Письменные приемы сложения и вычитания». | Письменные вычисления. | Научиться выполнять письменные вычисления. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Принятие образа «хорошего ученика». | Выполнять письменные вычисления. | |||
93 | Что узнали. Чему научились. | Письменные вычисления. | Научиться выполнять письменные вычисления. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - сравнение; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Выполнять письменные вычисления. | |||
94 | Контрольная работа № 6 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания». | Письменные вычисления. | Научиться выполнять письменные вычисления, применять полученные знания. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - обобщение; К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положи- тельного отношения к школе. | Выполнять письменные вычисления, применять полученные знания. | |||
95 | Анализ контрольной работы. | Письменные вычисления. | Научиться выполнять письменные вычисления, применять полученные знания. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Принятие образа «хорошего ученика». | Выполнять письменные вычисления, применять полученные знания. | |||
Умножение и деление чисел (24 часа) | |||||||||
96 | Конкретный смысл действия умножения. | Умножение. | Научиться называть и обозначать действие умножение, решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения. | Р.- организовывать свое рабочее место под руководством учителя; П. - использовать общие приемы решения задач; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Называть и обозначать действие умножение, решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения. | 12.03.2019- 16.03.2019 | ||
97 | Вычисление результата умножения. | Умножение. | Научиться называть и обозначать действие умножение, решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения. | Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Называть и обозначать действие умножение, решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения. | |||
98 | Задачи на умножение. | Умножение. | Научиться называть и обозначать действие умножение, решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Принятие образа «хорошего ученика». | Называть и обозначать действие умножение, решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения. | |||
99 | Периметр прямоугольника. | Периметр. | Научиться вычислять периметр прямоугольника (квадрата). | Р. – применять установленные правила в планировании способа решения; П. – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - строить понятные для партнера высказывания. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Вычислять периметр прямоугольника (квадрата). | |||
100 | Умножение нуля и единицы. | Умножение. | Выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Принятие образа «хорошего ученика». | Выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений. | 19.03.2019- 23.03.2019 | ||
101 | Название компонентов и результата действия умножения. | Множитель. Множитель. Произведение | Научиться называть компоненты и результат умножения; читать произведение. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Уважительное отношение к иному мнению. | Называть компоненты и результат умножения; читать произведение. | |||
102 | Переместительное свойство умножения. | Переместительное свойство умножения. | Научиться применять переместительное свойство умножения; вычислять значение произведения, используя свойства умножения. | Р. –составлять план и последовательность действий; П. – анализ информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Применять переместительное свойство умножения; вычислять значение произведения, используя свойства умножения. | |||
103 | Переместительное свойство умножения. | Переместительное свойство умножения. | Научиться применять переместительное свойство умножения; вычислять значение произведения, используя свойства умножения. | Р. –составлять план и последовательность действий; П. – анализ информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Применять переместительное свойство умножения; вычислять значение произведения, используя свойства умножения. | 02.04.2019- 06.04.2019 | ||
104 | Конкретный смысл действия деления. | Деление. | Научиться понимать конкретный смысл | Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. - обработка информации; К. - слушать собеседника. | Этические чувства, прежде всего доброжела-тельность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Понимать конкретный смысл | |||
105 | Конкретный смысл действия деления. | Деление. | Научиться понимать конкретный смысл | Р.- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П. - обработка информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Уважительное отношение к иному мнению. | Понимать конкретный смысл | |||
106 | Название компонентов и результата действия деления. | Делимое. Делитель. Частное. | Научиться называть компоненты и результат действия деления. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Называть компоненты и результат действия деления. | |||
107 | Связь между компонентами и результатом умножения. | Умножение. Деление. | Научиться использовать связь между компонентами и результатом умножения. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Использовать связь между компонента-ми и результатом умножения. | 09.04.2019- 13.04.2019 | ||
108 | Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | Умножение и деление чисел. | Научиться находить результат деления, используя прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Уважительное отношение к иному мнению. | Находить результат деления, используя прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | |||
109 | Приёмы умножения и деления на 10. | Случай умножения на 10. Умножение и деление чисел. | Научиться выполнять умножение и деление | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Уважительное отношение к иному мнению. | Выполнять умножение и деление | |||
110 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | Цена. Количество. Стоимость. | Научиться устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Этические чувства, прежде всего доброжела-тельность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). | 16.04.2019- 20.04.2019 | ||
111 | Умножение | Умножение. Таблица умножения. | Научиться понимать конкретный смысл действия умножения и деления; знать таблицу умножения. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - поиск и выделение необходимой информации; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Понимать конкретный смысл действия умножения и деления; знать таблицу умножения. | |||
112 | Умножение | Умножение. Таблица умножения. | Научиться понимать конкретный смысл действия умножения и деления; знать таблицу умножения. | Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. - поиск и выделение необходимой информации; К. - слушать собеседника. | Уважительное отношение к иному мнению. | Понимать конкретный смысл действия умножения и деления; знать таблицу умножения. | |||
113 | Деление на 2. | Деление. Таблица деления. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего деятельности; П. - обработка информации; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Научиться применять полученные знания. | |||
113 | Умножение числа 3 и на 3. | Умножение. Таблица умножения. | Научиться понимать конкретный смысл действия умножения и деления; знать таблицу умножения. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П.- поиск и выделение необходимой информации; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Понимать конкретный смысл действия умножения и деления; знать таблицу умножения. | |||
120 | Умножение числа 3 и на 3. | Умножение. Таблица умножения. | Научиться понимать конкретный смысл действия умножения и деления; знать таблицу умножения. | Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». | Понимать конкретный смысл действия умножения и деления; знать таблицу умножения. | 23.04.2019- 27.04.2019 | ||
121 | Деление на 3. | Деление. Таблица деления. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Применять полученные знания на практике. | |||
122 | Повторение по теме «Умножение и деление». | Сложение и вычитание с переходом через десяток. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - поиск и выделение необходимой информации; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Уважительное отношение к иному мнению. | Применять полученные знания, работать над ошибками. | |||
123 | Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление» | . | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». | Применять полученные знания на практике. | 30.04.2019- 04.05.2019 07.05.2019- 11.05.2019 | ||
124 | Анализ контрольной работы. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». | Применять полученные знания на практике. | ||||
Повторение (21 час) | |||||||||
125 | Комплексное повторение изученного. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - обобщение; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. | Внутренняя позиция школь-ника на основе положитель-ного отношения к школе. | Применять полученные знания на практике. | ||||
126 | Итоговая контрольная работа № 8 по теме «Числа от 1 до 100 и операции над ними». | Применение полученных знаний на практике. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К.- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». | Применять полученные знания на практике. | |||
127 | Анализ итоговой контрольной работы. | Задача. Применение полученных знаний на практике. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - обобщение; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. | Внутренняя позиция школь-ника на основе положитель-ного отношения к школе. | Применять полученные знания на практике. | |||
128 | Повторение по теме «Нумерация. Числа от 1 до 100». | Нумерация. Числа от 1 до 100. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - обобщение; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положи-тельного отношения к школе. | Применять полученные знания на практике. | |||
129 | Повторение по теме «Нумерация. Числа от 1 до 100». | Нумерация. Числа от 1 до 100. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - обобщение; К. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». | Научиться применять полученные знания на практике. | |||
130 | Повторение по теме «Нумерация. Числа от 1 до 100». | Нумерация. Числа от 1 до 100. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - обобщение; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положи-тельного отношения к школе. | Применять полученные знания на практике. | |||
131 | Повторение по теме «Сложение и вычитание». | Устные и письменные приемы сложения и вычитания. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - обобщение; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положи-тельного отношения к школе. | Творческая деятельность.Применять полученные знания на практике. | |||
132 | Повторение по теме «Сложение и вычитание». | Устные и письменные приемы сложения и вычитания. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; П. - обобщение; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положи-тельного отношения к школе. | Применять полученные знания на практике. | |||
133 | Повторение по теме «Сложение и вычитание». | Решение задач. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Применять полученные знания на практике. | |||
134 | Повторение по теме «Сложение и вычитание». | Устные и письменные приемы сложения и вычитания. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. - поиск и выделение необходимой информации; К. - слушать собеседника. | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Применять полученные знания на практике. | 14.05.2019- 18.05.2019 | ||
135 | Повторение по теме «Сложение и вычитание» | Решение задач. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Применять полученные знания на практике. | |||
136 | Повторение по теме «Умножение и деление». | Умножение. Деление. Решение задач. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. - поиск и выделение необходимой информации; К. - слушать собеседника. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Применять полученные знания на практике. | |||
137 | Повторение по теме «Умножение и деление». | Умножение. Деление. Решение задач. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Применять полученные знания на практике. | |||
138 | Повторение по теме «Умножение и деление». | Умножение. Деление. Решение задач. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; П. - поиск и выделение необходимой информации; К. - слушать собеседника. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Применять полученные знания на практике. | 21.05.2019- 25.05.2019 | ||
139 | Повторение по теме «Умножение и деление». | Умножение. Деление. Решение задач. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. – ставить и формулировать проблемы; К.- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Применять полученные знания на практике. | |||
140 | Заниматель-ная математика. Урок-игра. | Сложение. Вычитание. Умножение. Деление. | Научиться применять полученные знания на практике. | Р. –использовать речь для регуляции своего действия; П. – анализ информации; К.- формулировать собственное мнение и позицию. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Применять полученные знания на практике. | |||
Итого: 140 часов. | |||||||||
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебно - методический комплект «Школа России»
Для ученика
- М.И. Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова «Математика», 2 класс. Для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.- М.: «Просвещение», 2016 г.
- М.И. Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова Математика. Рабочая тетрадь к учебнику М.И. Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика». 2 класс.- М.: «Просвещение», 2017 г.
- М.И. Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. Контрольные и диагностические работы к учебнику М.И. Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика». 2 класс.- М.: «Просвещение», 2017 г.
Для учителя
- М.И. Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова Методические рекомендации для учителя - М.: «Просвещение», 2017 г.
- Программа общеобразовательных учреждений. 1-4 классы «Школа России». Математика. М.И. Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова - М.: «Просвещение», 2011.
- В.Н. Рудницкая. 200 задач по математике для начальной школы.- М.: «Дрофа», 2012.
- М.В. Беденко. Сборник текстовых задач по математике. - М.: «Вако», 2011.
Материально-техническое обеспечение:
- парты;
- доска большая универсальная с возможностью магнитного крепления;
- проектор;
- компьютер;
- экран;
- телевизор;
- DVD-плеер.
Специфическое сопровождение (оборудование):
- демонстрационные таблицы «Единицы времени», «Единицы длины», «Геометрические фигуры», «Таблица Пифагора», «Таблица сложения», «Таблица умножения», «Периметр прямоугольника», «Площадь прямоугольника»;
- сигнальные карточки цветовые;
- числовые веера;
- перфокарты для устного счета в пределах 100, в пределах 20, с табличными случаями умножения и деления;
- календарь демонстрационный;
- часы демонстрационные;
- линейка демонстрационная, угольник демонстрационный;
- наборы линеек и угольников для учащихся;
- индивидуальные маркерные доски;
- шкафы для хранения счетного и демонстрационного материала;
- справочники, энциклопедии.
Мультимедийное сопровождение:
- специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);
- DVD-диски с дидактическими играми по математике;
- презентации по математике.
Технические средства обучения:
- мультимедийный проектор, DVD-плееры, MP3-плееры;
- компьютер с учебным программным обеспечением;
- музыкальный центр;
- мультимедийный проектор;
- демонстрационный экран;
- демонстрационная доска для работы маркерами;
- магнитная доска;
- цифровой фотоаппарат;
сканер, ксерокс и цветной принтер.
Интернет-ресурсы:
- http://www.edu.ru/db/portal/sites/res_page.htm Федеральные образовательные ресурсы для общего образования
- http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
- http://project.1september.ru/ Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио ученика»
- http://www.proshkolu.ru/ Бесплатный школьный портал ПроШколу
- Газета "Начальная школа" http://nsc.1september.ru/
- http://www.blog.prodlenka. Дистанционный Образовательный портал Продленка
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
К концу 2 класса учащиеся научатся:
Ученик научится:
использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи, раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления; использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»; на разностное и кратное сравнение;
измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания ШМО учителей
начальных классов
от 20. 06. 2018 № 9
СОГЛАСОВАНО.
Зам.директора по УВР
____________/Е.С.Зиннатова/
20.06. 2018
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...