Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого
план-конспект урока по математике (2 класс) по теме

Математика

2 класс

Тема: «Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого»

Автор: Чигжит Айсуу Ивановна

Место работы: МБОУ СОШ №1 г. Кызыла

Должность: учитель начальных классов

Дата: 09 октября 2018 г.

УМК «Школа России»

Дидактическое обоснование: Математика. 2 класс. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.

Тип урока: урок приобретения новых знаний

Технология: проблемно-диалогическое введение новых знаний

Цель: знакомство с задачами на нахождение неизвестного вычитаемого

Задачи:

Обучающие - закреплять умение составлять и решать задач на нахождение неизвестного вычитаемого;

Развивающие - совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать, сопоставлять, анализировать.

Воспитывающие -воспитывать культуру общения и взаимодействия на уроке.

Планируемые результаты: учащиеся научатся решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Универсальные учебные действия

1. Личностные:

- оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

2. Метапредметные:

2.1. Регулятивные –

- принимать учебную задачу урока;

- работать по коллективно составленному плану;

- определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

- организовывать свое рабочее место;

- контролировать и оценивать свою работу.

2.2. Познавательные –

-объяснять ход решения задачи;

- моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного вычитаемого;

- отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса;

- использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений;

- выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях;

- проявлять познавательный интерес к новому учебному материалу;

- находить ответы на вопросы, используя учебник; извлекать информацию,

2.3. Коммуникативные –

- работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ; обмениваться собранной информацией; помогать друг другу, устранять недочеты;

- распределять работу в группе, оценивать выполненную работу;

- слушать и понимать речь других;

3. Предметные

- обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях при решении задачи;

- составлять и решать задачи, на нахождение неизвестного уменьшаемого;

- выполнять:

- устно сложение и вычитание чисел;

- проверку правильности вычислений;

-решать:

- текстовые задачи арифметическим способом.

Ход урока

1. Организационный момент

- Здравствуйте, ребята!

 Сегодня к нам пришли гости. Поздороваемся с нашими гостями. Улыбнулись.

- Давайте, прочитаем девиз нашего урока.

Вместе:

Мы будем сегодня задачи решать,

Вычитать и складывать,

Сравнивать и сопоставлять.

Будет интересно –

В этом нет сомнения!

- Посмотрите, ребята, кто к нам пришли? (Буратино и Мальвина)

Буратино он какой-то грустный, потому что он не может выполнить задания, которые задала Мальвина.

- Давайте поможем Буратино. Поможем? (Да)

- На улице какое время года? (Осень)

- Поэтому Мальвина все задания приготовила на осенних листьях. За правильные ответы вы получаете красивые листья.

2. Актуализация знаний

Первое задание Мальвины

Логическая разминка

• Брату 14 лет, сестре – 10.

           Сколько лет будет брату, когда сестре будет столько сколько ему сейчас? (18)

• В квартире было 3 комнаты. Из одной сделали 2.

           Сколько комнат стало в квартире? (4)

• Во дворе гуляли куры и овцы. У них было 3 головы и 8 ног.

           Сколько было кур и сколько овец? (1 овца и 2 курицы)

Второе задание Мальвины.

  Геометрический материал

(На доске рисунок)

- Сколько на рисунке треугольников? (5)

- Молодцы!

Третье задание Мальвины.

- Ребята, Буратино никак не может выполнить задания на доске. Помогите ему.

Индивидуальная работа

(У доски работают четыре ученика. Проверяют другие четыре ученика. Если задание выполнено с ошибкой, оно разбирается коллективно.)

- Вставь пропущенные числа.

83=….+3                            51=50+…                                  67=…+….

79 = …+9                           48=…+…                                  96=90+…

- Вставь, пропущенные цифры в числа

54<…4           …8>78                …5 < 55              61 < …1              … 7 > 68           … 5>69

- Сравни величины. Поставь знаки >, < или =.

4 см …4 дм                          7 дм …17 см                       1 руб. … 100 коп.

2 см 3 мм … 20 мм                  5 дм … 1 м

- Запиши задачу кратко или нарисуй схему. Запиши решение и ответ задачи.

На взлетной полосе находилось несколько самолетов. После того как 10 поднялись в воздух, осталось 5 самолетов. Сколько самолетов на взлетной полосе было сначала?

Фронтальная работа

- Вычислите выражения, читая разными способами.

54-4=                  15-7=                      9+8=                  48 – 40 =

13-9=                     3+60=                   80+6=               8 + 6=

- Найдите сумму чисел 30 и 40. (70)

- На сколько 70 больше, чем 10? (на 60)

- Найдите разность чисел 90 и 20. (70)

- Увеличьте 50 на 40. (90)

- Я загадала число, прибавила к нему 30 и получила 40. Какое число я загадала?      

- Молодцы, ребята! Вы справились с третьим заданием Мальвины.              

Четвертое задание Мальвины.

-  Ребята, Буратино перепутал правила по математике.  Помогите ему навести порядок, найдите вторую половинку каждого правила.

    (Задание записано на доске или на листе ватмана)

        - Молодцы, ребята! Вы помогли Буратино навести порядок, правильно нашли вторую половинку каждого правила.

              РАБОТА В ТЕТРАДИ.

           Сели прямо, ноги вместе,

          Под наклон возьмём тетрадь.

          Левая рука на месте,

          Правая рука на месте,

          Можно начинать писать.

 Каллиграфическая минутка

Пятое задание Мальвины – загадки о цифрах

Учитель загадывает учащимся загадки о цифрах:

Она похожа на гусёнка,

С длинной шеей, шеей тонкой. (Двойка)

У неё есть два конца,

Без начала и конца. (Восьмёрка)

-   А какие ещё числа можно записать, используя цифры 2 и 8? ( 22, 88.)

- Назовите наибольшее число. (88)

- Назовите следующее число.

-Назовите наименьшее число. (22)

- Назовите соседей числа 22. (21 и 23)

- В каких числах единиц столько же, сколько десятков? (22, 88)

- Молодцы, ребята!

III.  Актуализация учебной деятельности

- Хорошо. А помните, как однажды Мальвина решила Буратино учить решать задачи.

«Было у тебя 2 яблока, одно ты отдал. Сколько у тебя осталось яблок? На что Буратино ответил, что это глупо отдавать яблоки, и мне без надобности умение решать задачи»

- Ребята, а вы согласны с Буратино?

- Как вы думаете, для чего надо уметь решать задачи?

Чтобы в жизни пригодилось.

4. Самоопределение к деятельности

Шестое задание Мальвины. Прочитайте задачу и ответьте на вопросы.

     Мама купила 9 фруктов и положила их на тарелку. Когда дети съели несколько фруктов, на тарелке осталось 4 фрукта. Сколько фруктов съели дети?

- О чем эта задача? (Эта задача о фруктах)

- Сколько фруктов купила мама? (Мама купила 9 фруктов)

-Сколько фруктов съели дети? (Неизвестно)

-Сколько осталось фруктов на тарелке? (На тарелке осталось 4 фрукта)

         - Запишем условие задачи в виде выражения с окошком:

                9 - * = 4    

         - Что известно? (Известно уменьшаемое и разность)

             - Что неизвестно? (Неизвестно вычитаемое)

         - Кто догадался, какие задачи мы будем решать сегодня на уроке? (Сегодня мы будем решать задачи с неизвестным вычитаемым)

V.  Работа по теме урока

        1.Знакомство с правилом

        (На доске записано равенство)

        10 – 3 = 7

         - Прочитайте равенство, называя компоненты вычитания.

         - Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность? (Уменьшаемое – число, из которого вычитают; вычитаемое – число, которое вычитают; разность – результат, то, что осталось.)

         - Может ли вычитаемое быть больше уменьшаемого? (Нет, не сможем вычесть.)

         - Как можно найти наименьшее число – вычитаемое, если известны уменьшаемое и         разность? (Чтобы найти вычитаемое надо из уменьшаемого вычесть разность.)

(Учитель закрепляет на доске карточку.)

                            У – В = Р

                            В= У – Р

VI. ФИЗМИНУТКА.

      - Ребята, Буратино устал, давайте вместе немножко отдохнём.

Буратино потянулся,
Раз — нагнулся,
Два — нагнулся, Три – нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.

- Отдохнули мы ребята, а теперь продолжаем работать.

        2.Работа по учебнику

Седьмое задание Мальвины – решите задачу.

        № 1  (с. 29 )

         - Прочитайте задачу.

            - О чем это задача? (Это задача о карандашах)

            - Сколько было карандашей в коробке?  (В коробке было 10 карандашей) 

            - Сколько карандашей взяли? ((Неизвестно)

            - Сколько осталось карандашей в коробке? (В коробке осталось 6 карандашей)

         - Найдите главные, опорные слова.

         - Посмотрите на краткую запись задачи. (Учитель повесит плакат с краткой записью)

             - Какое число самое большое? (10)

         - Что с карандашами сделали? (Взяли, убрали, уменьшали количество.)

         - Что значит «взяли»? (Вычли.)

         - Как назовём неизвестное число? (Вычитаемое.)

         - Как найти вычитаемое? (Из уменьшаемого вычесть разность, остаток.)

         - Запишите решение задачи.

         - Рассмотрите схему к задаче. (Учитель на доске повесит схематический чертеж)

         - Что обозначили целым отрезком? (10, сколько было карандашей.)

         - Сколько выделим частей? (Две.)

         - Что можно сказать о каждой части? (Одна известна – 6 карандашей, а вторая неизвестна.)

VI. Закрепление изученного материала

Этап выявления места и причины затруднения.

        Работа по учебнику

        № 2 (с.29)

         - Прочитайте задачу. Рассмотрите схемы. Какая схема подходит к задаче? (Первая, т.к. нужно найти, сколько было, т.е. все значки.)

         - Составьте условие задачи по второй схеме. (У Тани было 7 значков. Она подарила 2 значка подруге.)

         - Каким будет вопрос задачи? (Сколько значков у нее осталось?)

         - Решите задачу устно.

VII. Рефлексия

Восьмое задание Мальвины – самостоятельно решите задачу.

         - Сделайте схематический чертёж и решите задачу.

     У Пяточка было 6 шариков. После того как несколько шариков лопнуло, у него осталось 4 шарика. Сколько шариков лопнуло?

Один ученик решает задачу на откидной доске.

        (Проверка по образцу на доске.)

         - Оцените свою работу простым карандашом с помощью знаков:

! – всё выполнено верно;

+ - есть незначительные ошибки, неточности, но в целом верно;

- - много ошибок, материал не понят, нужна помощь.

- А теперь поднимите руки у кого знак «!».

- Поднимите руки у кого знак «+».

- Поднимите руки у кого знак - .

VII. Подведение итогов урока

- Подведем итог нашего урока.

         - Как решаются задачи на нахождение неизвестного вычитаемого?

         - Какое задание вам было интересно выполнять?

         - Кто доволен своими успехами?

         - Кто заметил, что стал лучше решать задачи?

- На уроке вы помогли Буратино выполнить задания, справились со всеми заданиями.

Вместе с вами Буратино тоже научился решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.

VIII. Рефлексия

- Оцените свою работу на уроке сигналами «Светофора».

Поднимите зеленый сигнал – я доволен своей работой на уроке.

Желтый сигнал – на уроке я работал неплохо.

Красный сигнал – на уроке мне было трудно.

Домашнее задание

        Учебник №3, 4 с.29