«Процесс горения спички» (Д.Б.Эльконин-В.В.Давыдов)
план-конспект урока по математике (1 класс) на тему

№п/п

Этапы  урока

время

Содержание этапа,

деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Актуализация   опорных       знаний

- Сегодня будем работать в группах. Давайте вспомним правила коллективной работы.

- Как вы понимаете слово «состояние»?

- Какие объекты могут быть в разных состояниях?

- Почему изменяется состояние объекта?

- Сегодня мы будем оценивать различные состояния объектов в прошлом, настоящем и будущем. Объекты: человек, вещь, погода. Мы должны определить, что же происходит, когда состояние объекта изменяется.

-«Состояния и процессы»

-Научиться распознавать разные состояния

Личностные УУД: проявление положительного отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.

2

 Усвоение     новых     знаний     и      способов      действий

1. Оценка собственного субъективного состояния.

Т 17 – объяснение: 2 шкалы, первая показывает непрерывный ряд состояний человека, на одном конце которого – самый грустный человек, на другом – самый веселый. Середина - ▲. Ваша задача: подумать, как вы себя сейчас чувствуете? Как оцениваете свое состояние? Поставьте на шкале ●.

Аналогично – работа по второй шкале, только по другому параметру: усталость – бодрость. Далее делаются предсказания своего состояния на следующий урок. Ставится знак ■.

1.        Обозначение состояний объектов.

Т 18 – за каким объектом вы наблюдали дома? (Погода)

- Как отмечали состояния погоды? (Подробные рисунки)

- Как упростить запись наблюдений? (Обсуждение в группах). Вывод: удобнее записывать знаками. Например:

П/☼, П/ ﮁﭛ

Еще проще записать буквами: П/с, П/ д (Погода/солнечная, дождливая)

3. Упражнения в записи. Учитель показывает карточки с изменением состояний объектов. Дети записывают это схематично.

IV. Демонстрация «Ширма»

1.        Выбираются 3 наблюдателя. Они должны описывать состояния объекта – спички. Начальная запись: С/ц (Спичка целая)

Работа со шкалой

Отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы

Познавательные УУД: установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений; понимание вопроса, в соответствии с ним построение ответа; осуществление анализа картин, их сравнение.

Регулятивные УУД: принятие и сохранение учебной задачи, соответствующей этапу обучения.

2

Усвоение     новых     знаний     и      способов      действий

2.        Наблюдатели выходят за дверь. Учитель сжигает спичку. Наблюдатели возвращаются и определяют состояние спички. Запись: С/г (Спичка горелая)

- Это одна и та же спичка или две разные?

- Почему наблюдателям точно не установить?

- А дети в классе могут это сказать?

Работают в тетрадях

Дают оценку правильности выбора одежды с учётом погодных условий.

Коммуникативные

УУД:

Умение в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания

2

Усвоение     новых     знаний     и      способов      действий

3. Обсуждение в группах: как на схеме показать, что это была одна спичка в разных состояниях? (Было → Стало) Вывод: С/ц → г

Мы записали «процесс», когда объект последовательно перешел из одного состояния в другое.

4. Первичное закрепление: Т 20 – чтение, запись схем. Особое внимание обращается на направление стрелок: прошлое → настоящее.

Обсуждение, подбор одежды

-Одеваться по погоде нужно для сохранения здоровья.

Регулятивные УУД:

принятие и сохранение УЗ; планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Физкультминутка

 Видеоматериал

2

Усвоение     новых     знаний     и      способов      действий

1. Наблюдение и запись процессов. Т 19: в ходе процесса могут меняться разные свойства предмета. Перед вами символическая запись процессов. Что изменилось?

■ → █ , Δ → ▲, • → …

2. Соотнесение процессов и схем:

а) воздушный шарик

б) бумага

в) фантастическая планета

3. Практическая работа.

Т 33 - Записать схематично процесс:

а) уборки комнаты;

б) превращения комнаты в состояние беспорядка.

- Кто осуществляет эти процессы?

Результат работы детей: подход к понятию процесса, введение символической записи процесса, практика в выделении прошлого и настоящего состояний объекта

Читают информацию. Обсуждают, что помогает сохранить здоровье.

Личностные УУД: формирование здоровьесберегающего поведения

3

Рефлексия.

Итог урока. Обсуждение дом. задания

Что изучали ?

Кому было не понятно ?

Выслушиваются ответы детей

Личностные УУД:

-формирование  представления о границах собственного знания;