Календарно-тематеческое планирование 2 класс математика
календарно-тематическое планирование по математике (2 класс) на тему

Опубликовано 07.02.2018 - 12:20 - Мандан-оол Ирина Даржаевна

Календарно-тематеческое планирование 2 класс математика Моро

Скачать:

Вложение	Размер
matem_2_kl_obshch.docx	149.68 КБ

Предварительный просмотр:

Математика 2 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов НОО, Программы Министерства образования и науки РФ: НОО, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МОН РФ в соответствии с требованиями ФГОС.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений.

Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий.

Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Общая характеристика учебного курса

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Основные содержательные линии.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление).

На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.

Учащиеся:

научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона;
узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий;
научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия;
усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением;
освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений.

Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений:

осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи);
моделировать представленную в тексте ситуацию;
видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные;
составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия;
записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение);
производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения;
самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности - на факультативных и кружковых занятиях.

Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений:

сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.);
выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию;
анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами;
формулировать выводы;
делать обобщения;
переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения.

Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь).

Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность.

Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел.

Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями.

Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять.

Описание ценностных ориентиров содержания предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Цели обучения:

развитие образного и логического мышления, воображения;
формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи обучения:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Место курса в учебном плане.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Количество часов в неделю – 4.

в I четверти – 36.

во II четверти – 28.

в III четверти – 40.

в IV четверти – 32.

Количество часов в год – 136.

Содержание учебного курса

Распределение часов по разделам.

№ п/п	Наименование раздела и тем	Количество часов	Универсальные учебные действия
1	Нумерация	16ч
2	Сложение и вычитание чисел от 1 до 100	73ч
3	Умножение и деление	39 ч
4	Повторение	8ч
	Итого	136 ч

Нумерация - 16часов

Новая счетная единица — десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними.

Длина ломаной. Периметр многоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.

Монеты (набор и размен).

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

Сложение и вычитание - 73 часа Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Числовое выражение и его значение.

Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Проверка сложения и вычитания.

Выражения с одной переменной вида а + 28, 43 – b . Уравнение. Решение уравнения. Решение вида 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.

Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

Решение задач в 1—2 действия на сложение и вычитание.

Умножение и деление - 39 часов.

Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения · (точка) и деления (две точки).

Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.

Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них).

Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Итоговое повторение – 8 часов

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Уравнение. Решение уравнения.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Решение задач изученных видов.

Результаты освоения программы по математике.

В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 2-м классе является формирование следующих умений:

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами обучающихся являются:

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса:

Требования к оснащению учебного процесса на уроках математики.

Для работы учащимся необходимы:

Печатные пособия

Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки; к правильной посадке.

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии основными темами программы обучения.

Карточки с заданиями по математике для 2 класса.

Технические средства обучения.

Оборудования рабочего места учителя:

* классная доска с креплениями для таблицы.

* магнитная доска

* персональный компьютер с принтером

* ксерокс

* аудиомагнитофон

* CD/DVD – проигрыватель.

*телевизор с диагональю не менее 72 см.

* Проектор для демонстрации слайдов.

* Мультимедийный проектор

* Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по математике.

Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по математике.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по математике.

Учебно-практические оборудования

Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простые, линейка, треугольник, ластик.

Материалы: бумага (писчая).

Демонстрационные пособия:

Объекты, предназначенные для демонстрации счета.

Наглядные пособия для изучения состава чисел.

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления ( размеченные и неразмеченные линейки, циркуль, набор треугольников, мерки).

Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, площади, периметра).

Демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора.

Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур и тел .

Оборудование класса.

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования.

Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

Литература.

1.Для реализации программного содержания использована следующая литература:

Моро, М. И. Математика: учебник для 2 класса / М. И. Моро, М. А. Бантова, С. И. Волкова и др.: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2007.

Моро, М. И. Тетрадь по математике для 2 класса: в 2 ч / М. И. Моро, М. А. Бантова, С. И. Волкова и др. – М.: Просвещение, 2011.

Бантова, М. А. Методическое пособие к учебнику «Математика. 2 класс» / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. В. Степанова. – М.: Просвещение, 2010.

Рудницкая В.Н. Контрольные работы по математике: 2 класс: к учебнику М. И. Моро и др./В.Н.Рудницкая – М.: Издательство «Экзамен», 2010.

Быкова Т.П. Нестандартные задачи по математике: 2 класс/Т.П.Быкова.– М.: Издательство «Экзамен», 2010.

Календарно-тематическое планирование Математика 2 класс.

№

п/п

По

теме

Тема урока

стр

Домашнее

задание

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

УУД

Дата

План

Факт

1 четверть (36ч) 1. Нумерация – 16 часов.

Повторение

изученного

в 1 классе.

Числа от 1 до 20.

Тетр№1 стр 3

№1 №3

Принести

карточки с

числами

Повторить табличные случаи сложения и вычитания однозначных чисел без перехода и с переходом через десяток, изученные в 1 классе, развивать навыки счета, продолжать работу над задачами изученных видов, развивать мышление учеников.

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток; уметь пользоваться геометрическим материалом; уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи

Повторят порядок следования чисел, сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток.Закрепят измерения длин отрезков.

Нумерация

Десяток.Образование и запись чисел в пределах 100.

Тетр№1

Стр 6, № 11

Повторить изученное в 1 классе о десятке как о единице счета, состоящие из десятков, познакомить учеников с названиями данных чисел.

Продолжать работу над задачами изученных видов, развивать навыки счета

Уч-ся должны закрепить понятие «десяток». Знать как образуются числа, состоящие из десятков, знать название данных чисел; уметь решать задачи в одно или два действия.

Повторят прямой и обратный счет,

Сложение с

числом 3,название

компонентов при

сложении вычитании.

Десяток. Образование

и запись чисел

в пределах 100

учебник

стр 7

№5

Формировать умение определять разрядный состав числа; повторить, как образуются числа второго десятка; закреплять знание названий чисел, состоящих из круглых десятков; продолжать формировать умение складывать и вычитать числа,

состоящие из десятков, развивать

навыки счета, внимание, наблюдательность

Уметь определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знать, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков

Повторят способ

счета группы

предметов

парами, четвер

ками, счет десят

ками, состав

числа 11,

читать и записы

вать круглые десятки.

Поместное значение

цифр.

7-8

тетр№1

стр8

№14, №15

Продолжать знакомство учащихся с записью чисел от 11 до 100, показать роль и место каждой цифры в записи двухзначного числа. Развивать умение сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов, навыки счета, измерительные навыки.

Уч-ся должен уметь записывать числа от 11 до 100; Уметь считать десятками; уметь сравнивать числа; уметь составлять краткую запись обосновывая выбор арифметического действия; уметь работать с геометрическим материалом

Научатся

объяснять

правила записи

двузначных

чисел, повторят состав числа 13,

меры длины-

дециметр.

Однозначные и

двузначные числа.

Тетр №1

Стр9 №16 второй столбик,

№ 17

Продолжать формировать у учащихся понятия: «однозначные числа», «двухзначные числа». Закреплять знание нумерации чисел в пределах 100, умение решать задачи изученных видов. Развивать навыки счета, мышление учеников

Уч-ся должен усвоить понятия «однозначное, двузначное число»; уметь сравнивать единицы измерения; самостоятельно записывать краткую запись и решать задачу; уметь решать выражения.

Повторят зна

ния по нумерации; составу чисел

10,11,12,13,

Познакомятся

с понятиями

однозначного

и двузначного

чисел.

Миллиметр.

У-стр 10 №6

Повторить изученное о единицах измерения длины – сантиметре и дециметре; познакомить учащихся с единицей измерения длины миллиметром; продолжать формировать умение учеников сравнивать именованные числа, решать задачи;

Знать единицы измерения длины – сантиметр и дециметр, миллиметр; уметь сравнивать именованные числа, решать задачи.

Научатся использовать

меру длины-

миллиметр.

Р: понимать учебную задачу данного урока;

П: выполнять задания учебника;

Измерение длины

предметов.

Т-стр 11

№22 (1)

Закреплять знание учащимися нумерации чисел в пределах 100; продолжать формировать умение учащихся определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины; закреплять умение учеников решать задачи изученных видов; развивать навыки счета.

Знать нумерацию чисел в пределах 100, уметь определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи.

Измерение длины отрезков,

Сравнение

Отрезков по длине.

Число 100.

У – стр 12

№9, №10

Закреплять знания учащихся о том, что 1 сотня – 10 десятков; отрабатывать умение определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе; продолжать формировать умение сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов; развивать навыки счета, наблюдательность. Контроль объема знаний после каникул.

Знать о том, что 1 сотня – 10 десятков; уметь определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе, сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов. Умение:

- решать текстовые задачи арифметическим способом;

– сравнивать величины по их значениям;

Рассмотрят

число 100,

его образование;

научатся решать задачи

в два действия.

Метр.

Т- стр 13 №28

У –стр 13 №5

Познакомить учащихся с единицей измерения длины – метром; закреплять умения сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов.

Знать единицу измерения длины метр, уметь сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов

Научатся показывать но

вую меру

длины- метр,

составлять

таблицу мер

длины.

Сложение и вычитание

вида30 + 5,

35 – 5,

30 – 5.

Т-стр 14-15

№30, №33

Познакомить с применением приемов сложения и вычитания, основанных

на знании десятичного состава

числа. Развивать умение сравнивать именованные числа.

Уч-ся должен узнать новые приемы сложения и вычитания; уметь сравнивать единицы измерения.

Научатся складывать

И вычитать числа на основе

Замена 2значного

числа

суммой

разрядных

слагаемых

Т-стр 16

№36, №37

Счет предметов.

Замена 2значного числа суммой разрядных слагаемых

Классы и разряды.

Таблица сложения.

Знать название, последовательность и запись чисел от 1 до 100.

Нахождение значений числовых выражений, используя свойства арифметических действий

Знать:

– таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

– последовательность чисел
в пределах 100.

Рубль, копейка.

Т-стр 17 №40,

№41

Познакомить учащихся с денежными единицами рублем и копейкой.

Показать, что в одном рубле

содержится 100 копеек. Закреплять

умение преобразовывать величины,

решать задачи изученных видов.

Развивать логическое мышление

учеников.

Учащийся должен: узнать денежные единицы; уметь преобразовывать величины;

знать разрядный состав числа;

уметь решать задачи вида «цена, количество,стоимость».Выражать данные величины
в различных единицах;

– решать текстовые задачи арифметическим способом;

– проверять правильность выполненных вычислений;

– сравнивать величины по их числовым значениям;

Соотношение между

денежными

единицами.

Т-стр 18

№42, № 44

Познакомить учащихся с денежными единицами рублем и копейкой.

Показать, что в одном рубле

содержится 100 копеек. Закреплять

умение преобразовывать величины,

решать задачи изученных видов.

Развивать логическое мышление

учеников

Уч-ся должен узнать денежные единицы; уметь преобразовывать величины; знать разрядный состав числа; уметь решать задачи вида «цена, количество, стоимость».

Знать:

– единицы стоимости: копейка, рубль.

Уметь:

– пользоваться изученной математической терминологией;

устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи»

Закрепление

изученного.

Т-стр19

№46

Закреплять у учащихся знание состава чисел 2 -20, знание нумерации чисел в пределах 100.

Умение решать выражения вида

30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; задачи изученных видов, сравнивать числа и именованные числа; чертить геометрические фигуры.

Уч-ся должен знать состав чисел в пределах 20; уметь решать выражения; уметь сравнивать именованные числа; решать задачи в 2 действия самостоятельно, составляя к ним краткую запись.

Р: понимать учебную задачу данного урока;

П: выполнять задания учебника;

Контрольная

работа по теме

«Нумерация».

Таблица сложения. Устные приемы вычислений с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Уметь:

- решать текстовые задачи;

– проверять правильность вычислений;

– сравнивать величины;

– выражать величины в различных единицах;

– чертить отрезок заданной длины;

– измерять длину заданного отрезка.

Знать:

– способы решения текстовых
задач.

Уметь:

– решать текстовые задачи ариф-
метическим способом

2. Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (71ч)

Обратные задачи.

Т-стр20 №47

Познакомить учащихся с обратными задачами; показать связь данных и искомого чисел в таких задачах; закреплять знание таблицы сложения и вычитания в пределах 20, умение решать выражения вида: 30 + 5,

35 – 5, 35 – 30; развивать внимание,

наблюдательность, логическое мышление

Уметь решать задачи обратные данной, составлять схемы к задачам; усвоить понятие

«отрезок»; уметь решать выражения.

Составлять и решать задачи, обратные заданной.

Решение текстовых
задач арифметическим способом (с опорой
на схемы, таблицы,
краткие записи и другие модели)

Сумма и разность

отрезков.

Т-стр 21

№51, №52

Продолжать работу над задачами изученных видов; учить детей записывать условие и вопрос задачи при помощи краткой записи и схематично, продолжать формировать умение сравнивать число и числовое выражение, именованные числа; развивать навыки счета, внимание, наблюдательность, смекалку

Уч-ся должен уметь сравнивать число и числовые выражения; уметь записывать краткую запись задачи чертежом схемой;

уметь производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их.

Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.

Решение обратных

задач.

Графическая

краткая запись.

У – стр 29

№3, №4

Развивать вычислительные навыки учащихся, умение решать задачи изученных видов; продолжать формировать умение записывать условие и вопрос задачи двумя

способами: краткой записью и чертежом – схемой; отрабатывать умение преобразовывать величины, чертить отрезки заданной длины.

Уметь записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знать состав двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовывать величины.

Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.

Час, минута.

Определение времени по часам.

У-стр31

№4

Познакомить учащихся с единицами измерения времени: часом, минутой. Продолжить работу над формированием умения решать выражения вида 30 + 5, 35 – 5, 35 -30; продолжить работу над обратными задачами;

Усвоить единицы измерения времени «час, минута»; Решать обратные и составные задачи; выработать каллиграфическое написание цифр

Определять по часам время с точностью до минуты

Длина ломаной.

Т-стр32

№11

Стр33 №14

№15

Познакомить учащихся с тем, как измеряется длина ломаной линии; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов;

развивать внимание, наблюдательность

Уметь решать круговые примеры; усвоить понятия «отрезок, прямая, кривая, ломаная; уметь измерять их длину; уметь определять время по часам, решать задачи разн способами

Научиться чертить ломаную линию, вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа

Ломаная.

Определение

длины ломаной.

У-стр34

№5, №6

развивать внимание, наблюдательность

Уметь решать круговые примеры; усвоить понятия «отрезок, прямая, кривая, ломаная»; уметь измерять их длину; уметь определять время по часам; уметь решать задачи разными способами

Научиться соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Порядок действий.

Скобки. Порядок

действий в

выражениях

со скобками.

У-стр 38 №2 (2)

Стр 39 №6

Познакомить учащихся с решением выражений со скобками; продолжать работу над задачами изученных

видов; развивать наблюдательность, внимание, смекалку, вычислительные навыки.

Уметь решать выражения со скобками; уметь правильно называть числа при действии сложение и вычитание; уметь решать составные задачи, опираясь на схему-чертеж; уметь сравнивать геометрические фигуры и измерять их.

Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

Числовые выражения.

Значение числового

выражения.

У-стр 34 №5

Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них

Знать:– последовательность чисел в пределах 100; – свойства арифметических действий;– правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь:– сравнивать числовые выражения различными способами;– находить значения числовых выражений со скобками и без.

Вычислять периметр многоугольника.

Р: понимать учебную задачу данного урока;

П: выполнять задания учебника;

Сравнение

числовых

выражений.

У- стр41 №5

Познакомить учащихся со сравнением двух выражений; закреплять умение учеников решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета и чертежные навыки.

Уметь сравнивать два выражения; уметь решать выражения; уметь самостоятельно составлять краткую запись к задаче и

решать ее.

Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

Периметр

прямоугольника.

У –стр 43 №6, №7

Дать учащимся представление о

периметре многоугольника, познакомить с понятием «периметр»; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; формировать умение решать

составные задачи выражением,

сравнивать выражения.

Знать понятие о периметре многоугольника, находить его, уметь решать задачи и выражения изученных видов, решать составные задачи выражением, сравнивать выражения.

Вычислять периметр многоугольника.

Р: понимать учебную задачу данного урока;

П: выполнять задания учебника;

Свойства сложения.

Т- стр42 №43

У –стр 45 №5

Закреплять навыки счета, умения сравнивать выражения и

именованные числа, решать простые

и составные задачи по действиям и выражением, составлять краткую

запись задачи и схему – чертеж,

находить периметр многоугольника,

длину ломаной линии, чертить

отрезки заданной длины.

Уч-ся должен самостоятельно находить периметр и длину; решать числовые выражения; уметь составлять равенства и неравенства; уметь сравнивать выражения и именованные числа; уметь самим составлять условие к задаче и решать ее.

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Р: понимать учебную задачу данного урока;

П: выполнять задания учебника;

Закрепление.

Скобки.

Т-стр32 №13

Стр 34 №18

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы

проверки правильности вычислений. Решение текстовых задач

арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и

другие модели). Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их

запись с помощью знаков =, >, <

Знать: – свойства сложения; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь:

– находить значения числовых выражений со скобками и без них;

– решать текстовые задачи;

– вычислять периметр многоугольника;

– проверять правильность вычислений;

– определять время по часам (в часах и минутах);

Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений, сравнивать величины по их числовым значениям; выражать величины в различных единицах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;измерять длину заданного отрезка

Закрепление

У –стр47 №4(4)

Т-стр45 №51

Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений

Уметь:

– находить значения числовых
выражений со скобками и без них

Способы проверки правильности вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Контроль знаний

по теме

«Решение задач»

Уч-ся должен уметь решать задачи выражением, самостоятельно составлять выражение и решать его; сравнивать именованные числа.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений.

Работа над

ошибками.

Формировать умений учащихся решать задачи в два действия и выражения со скобками; сравнивать именованные числа; развивать вычислительные навыки, прививать интерес к предмету.

– сравнивать величины по их числовым значениям;

– выражать данные величины
в различных единицах;

– чертить с помощью линейки
отрезок заданной длины;

Оценивать результаты освоения темы .Р: понимать учебную задачу данного урока; П: выполнять задания учебника;

Переместительное

свойство сложения.

Повторить пройденный

матеиал

Применение переместительного свойства сложения для нахождения значения выражений. Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений

Уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; знать название чисел при действии сложения и вычитания; решать и сравнивать выражения;

уметь находить периметр геометрических фигур; уметь решать задачи с двумя неизвестными.

Упражнения для

закрепления по

теме «Сложение

и вычитание».

У-стр57 №2

№6

Закреплять навыки счета, умения сравнивать выражения и именованные числа, решать простые и составные задачи по действиям и выражением, составлять краткую

запись задачи и схему – чертеж,

находить периметр многоугольника,

длину ломаной линии, чертить

отрезки заданной длины.

выполнять письменные вычис-
ления (сложение и вычитание
двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа);

– решать текстовые задачи арифметическим способом

Обобщение и

закрепление по

теме «Сложение

и вычитание».

Устные вычисления с натуральными числами. Использование свойств

сложения при выполнении

вычислений. Нахождение значений числовых выражений

Знать:– последовательность чисел в пределах 100;– свойства сложения;– правила порядка выполнения действий в числовых выражениях Уметь:– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; ;– решать текстовые задачи арифметическим способом

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых;– пользоваться изученной математической терминологией;– находить значения числовых выражений со скобками и без них;

Проект

«Математика

вокруг нас.

Узоры на

посуде»

48-49

повторить

Учить составлять план работы и искать пути самостоятельного решения, проблемы; выполнять задания творческого характера, применять знания в новых условиях

Уметь собирать материал по заданной теме Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Оценивать свою работу

Собирать материал по заданной теме. Определять и записывать закономерность в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе.

2 четверть (28 ч) Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (28ч, продолжение)

Устные приёмы

вычислений.

У-57 №8

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений

Уметь:– пользоваться изученной математической терминологией;– выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;– вычислять значение числового выражения;– проверять правильность выполненных вычислений;– решать текстовые задачи арифметическим способом

– пользоваться изученной математической терминологией;

– выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;

– выполнять письменные вычис
ления (сложение и вычитание
двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа);

Устные приёмы

сложения вида

36+2, 36+20.

У-стр58 №6

Рассмотреть случаи сложения вида: 36 + 2, 36 + 20; развивать навыки счета; продолжать работу над задачами, работать над развитием внимания, аккуратности.

Уч-ся должен познакомиться с новыми приемами сложения; уметь решать примеры в два действия; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку.

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 ( табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.).

Устные приёмы

вычитания вида

36 – 2, 36 – 20.

У-стр58 №6

состава чисел второго десятка. Рассмотреть приемы вычитания в случаях вида: 36 - 2, 36 – 20; закреплять изученный на предыдущем уроке прием сложения в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, умение решать задачи изученных видов, знание

Уч-ся должен усвоить новые приемы вычитания и самостоятельно сделать вывод; знать состав чисел второго десятка; по краткой записи уметь составлять задачу и решать ее.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.Р: понимать учебную задачу данного урока;

П: выполнять задания учебника;

Устные приёмы

сложения

вида 24+6

Т- стр 44

№48

Познакомить учащихся с приемом сложения для случаев вида: 26 + 4; закреплять умение складывать числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20; умение решать простые и составные задачи изученных видов по действиям и выражением.

Уч-ся должен усвоить новые случаи сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; уметь решать простые и составные задачи по действиям и выражением; уметь сравнивать именованные числа.

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 ( табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел.

Устные приёмы

вычитания

вида 30 – 7.

Т- стр 61

№7,№8

Рассмотреть прием вычитания в

случае вида: 30 – 7; закреплять

изученные ранее случаи сложения и вычитания; продолжить работу над задачами; развивать мыслительные операции анализа, сравнения, а

также наблюдательность, внимание учащихся.

Уч-ся должен усвоить все случаи сложения и вычитания; уметь решать задачи по действиям и выражением; уметь составлять равенства и неравенства; уметь анализировать и сравнивать.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

.26

Устные приёмы

вычитания вида

60 – 24.

У-стр62 №2

№ 4

Рассмотреть прием вычитания вслучае вида: 60 – 24; закреплять изученные на предыдущих уроках приемы сложения и вычитания,

умение учащихся решать простые и составные задачи, сравнивать

именованные числа; развивать

навыки счета, мышление учеников.

Уч-ся должен уметь записывать

задачи по действиям с

пояснением; узнать новый

случай приема вычитания;

уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Записывать решения составных задач с помощью выражения.

Решение задач

на сравнение.

Т-стр47 №57

Стр 45 №50

Познакомить учащихся с решением

задач нового вида; закреплять

умения решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки

счета, смекалку, наблюдательность.

Уметь решать задачи на

нахождение третьего

неизвестного; уметь сравнивать выражения и производить взаимопроверку; уметь

сравнивать геометрические

фигуры , находить периметр.

– пользоваться изученной математической терминологией;

Записывать решения составных задач с помощью выражения.

Решение задач.

Знакомство с

задачами на

движение.

У-стр64 №3,№5

Дать учащимся первичное

представление о задачах на

встречное движение, закреплять

умение учеников решать задачи и выражения изученных видов,

развивать навыки счета, чертежные

навыки и умения.

Усвоить приемы решения задач

на движение, уметь выполнять

чертеж к таким задачам; уметь находить значение выражений и сравнивать их

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Решение задач.

Знакомство с задачами на движение.

У-стр 64 №6,№7

Продолжать знакомство учащихся с задачами на встречное движение, закреплять умение детей решать

задачи и выражения изученных

видов, развивать навыки счета,

прививать аккуратность.

Уметь решать задачи на

встречное движение, решать

задачи и выражения изученных

видов.

Контролировать и оценивать свою работу.Оценивать результаты освоения темы.

Устные приёмы

Сложения

вида 26+7.

У-стр66 №4

№5

Познакомить учащихся с новым

приемом сложения; развивать

навыки счета; продолжать работу

над задачами изученных видов.

Уметь решать выражения удобным способом; усвоить новый прием сложения; уметь раскладывать числа на десятки и единицы; уметь измерять длину отрезка, находить периметр треугольника.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.

Устные приемы

вычитания

вида 35-7

У-67

№5,6

№7

Познакомить учащихся с новым приемом вычитания; формировать умение учащихся находить значения сумм в случаях вида: 35-7, продолжать работу над задачами и выражениями, развивать наблюдательность, мышление учеников, навыки счета.

Уметь складывать и вычитать примеры вида: 26+7, 35-7 с комментированием; уметь записывать задачи разными способами; уметь производить взаимопроверку; уметь работать с геометрическим материалом.

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100.Р: понимать учебную задачу данного урока;П: выполнять задания учебника;

Контрольная

работа по теме

«Сложение и

вычитание».

Т-стр 63 №104

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники

Уметь:– пользоваться изученной математической терминологией;– выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;

Контролировать и оценивать свою работу.

выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа)

Работа над

ошибками.

Т-стр 54

№77, №78

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Закрепление пройденного материала

У-стр77

№2,№5,№6

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Уметь:– пользоваться изученной математической терминологией;– вычислять значение числового выражения;– проверять правильность выполненных вычислений;– решать текстовые задачи ариф -м способом.

– пользоваться изученной математической терминологией;

– выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни

Упражнения для

закрепления по

теме«Устные

приёмы

вычислений

в пределах 100»

Т-62 № 100

№101

Закреплять у учащихся навыки применения приемов сложения и вычитания изученных видов, а также умения сравнивать выражения, решать задачи изученных видов, развивать мышление детей, прививать интерес к предмету, аккуратность.

Уметь находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; уметь делать чертеж и решать задачи на движение.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование арифметических действий при выполнении вычис-й

Буквенные

выражения.

У-стр77

№2,№5,№6

Дать учащимся первичное представление о буквенных выражениях, вести подготовительную работу к изучению темы «Уравнение», развивать вычислительные навыки, продолжать работу над задачами изученных видов.

Усвоить понятие «буквенные выражения», уметь читать их и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; уметь решать задачу разными способами.

Иметь представление о буквенных выражениях.

Уметь:

– записывать и читать буквенные выражения;

Сопоставление

и решение задач

по краткой записи.

У-стр 66

№5

Решение текстовых задач

арифметическим способом (с опорой

на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Знать:– способы решения

текстовых задач. Уметь:–

решать текстовые задачи арифметическим способом

Научится решать текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели

Уравнение.

Решение

уравнений.

У-стр68

Стр 69 №5

№7

Дать учащимся представление об уравнении как о равенстве,

содержащем переменную;

продолжать работу над задачами;

развивать вычислительные навыки, мышление детей.

Уч-ся должен усвоить понятие «уравнение»; уметь записывать уравнение, решать его и делать проверку; уметь ставить вопрос к задаче, соответствующий условию; уметь логически мыслить.

Иметь представление об уравнении.

Уметь:

– отличать уравнение от других
математических записей

Решение уравнений.

У-стр 82

№4

Продолжать работу над составными задачами, отрабатывать умение

учащихся решать составные задачи разными способами; продолжать формировать умение сравнивать выражения; учить отличать

уравнения от других математических записей; познакомить с оформлением решения уравнения.

Уметь решать составные задачи разными способами; уметь правильно записывать уравнения и решать их с проверкой; уметь сравнивать длины отрезков и ломанных.

Уметь пользоваться вычислительными навыками, решать уравнения методом подбора.

Работа над

ошибками.

Решение задач и уравнений.

Решение текстовых задач

арифметическим способом (с опорой

на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Знать:– способы решения текстовых задач. Уметь:– уравнения изученных видов;

решать текстовые задачи арифметическим способом

Проверка

сложения.

У-стр85 №5

№6

Показать учащимся, что результат, найденный действием сложения, можно проверить вычитанием; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать навыки счета

Уч-ся должен усвоить, что действие сложение можно проверить вычитанием; Уметь каллиграфически правильно записывать числа; уметь решать логические задачи.

Выполнять проверку правильности

вычислений.Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений.

Проверка

вычитания.

У-87

№2

Показать учащимся, что результат, найденный действием вычитания, можно проверить сложением; развивать вычислительные навыки, мышление учеников.

Уч-ся должен усвоить , что действие вычитание можно проверить сложением; Уметь решать примеры с комментированием ;уметь работать с геометрическим материалом

Выполнять проверку правильности вычислений.Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений.

Решение

буквенных

выражений

и уравнений.

У-стр 87

№5

Устные и письменные вычисления с натуральными числами;

выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни.

Знать:– правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь:– пользоваться изученной математической терминологией;

Иметь представление о буквенных выражениях;

записывать и читать буквенные выражения;

– находить значения буквенных
выражений при конкретном
значении букв

Обобщение,

закрепление

и систематизация

знаний по теме

«Сложение

и вычитание»

У-88

№4

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

Показать учащимся, что результат, найденный действием вычитания, можно проверить сложением; развивать вычислительные навыки, мышление учеников

Знать:– правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь:– пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни

выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа);– находить значения числовых выражений со скобками и без них

Письменные

Приёмы

вычисления

для случаев

вида 45+23.

Стр3

Часть 2

У-стр4

№3

Т-стр3 часть2

№3

Познакомить учащихся с

письменным приемом сложения двухзначных чисел; показать место расположения десятков и единиц при решении выражений в столбик

Уч-ся должен усвоить письменные приемы сложения двузначных чисел без перехода через десяток; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи по действиям с пояснением.

Научатся письменному приёму сложения двузначных чисел

- сложению в столбик, повторят устные приемы вычислений.

Письменные

Приёмы

вычисления

для случаев вида

57 – 26.

У-стр 5 №4

Т-стр4 №7

Познакомить учащихся с

письменным приемом вычитания двухзначных чисел; формировать

умение складывать двухзначные

числа в столбик (без перехода

десяток), продолжать работу над

задачами изученных видов, работать над развитием мышления учеников.

Уч-ся должен усвоить письменные приемы вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; уметь складывать двузначные числа в столбик; выделять в задаче «условие, вопрос, данные и искомые числа»; работать с геометрическим материалом

Научатся вычитать в стол

бик, закрепят умение правильно

записывать числа при вычислении в столбик, отработают

умение решать задачи в два

действия.

Проверка сложения и вычитания

Т-стр3 №1, №2

Продолжать формировать умение учащихся записывать и находить

значения сумм и разности в столбик

(без перехода через десяток);

развивать навыки устного счета,умение преобразовывать величины, чертить отрезки, находить периметр многоугольника.

Уч-ся должен уметь записывать и находить значение суммы и разности в столбик ( без перехода через десяток); уметь преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника.

Научатся вычитать в стол

бик, закрепят умение правильно

записывать числа при вычислении в столбик, отработают

умение решать задачи в два

действия

Решение задач в

2 действия.

У-стр7 №3(уст)

№6,№7

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Способы проверки правильности вычислений

Знать: – последовательность чисел в пределах 100; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых– пользоваться изученной математической терминологией;

Закрепят умение

вычислять в

столбик, отработают умения

составлять задачу по краткой записи.

Угол. Виды углов.

Сторона, вершина

угла.

Прямой угол.

У-стр8 №3

Дать учащимся представление о прямом угле; учить отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла; развивать вычислительные навыки, умение складывать и вычитать двузначные

числа в столбик (без перехода через десяток).

Знать понятие «прямой угол», уметь отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла, складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток).

Различать прямой, тупой, острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Решение задач

изученных видов.

У-стр 9

№1, №5

Формировать умение учащихся

отличать прямой угол от острого и

тупого при помощи модели прямого

угла; закреплять умение решать

задачи и выражения изученных

видов; развивать логическое

мышление.

Уч-ся должен уметь решать

примеры с «окошком»;

отличать прямой угол от других

углов; решать выражения и производить взаимопроверку;

решать задачи удобным

способом; выполнять задания

на смекалку.

Письменные приёмы

вычисления

для случаев

вида 37+48.

Т-стр9

№20

Стр 10 №24

Познакомить учащихся с письменным

приемом сложения двухзначных

чисел в случаях вида:37 + 53;

отрабатывать изученные ранее

приемы сложения и вычитания двухзначных чисел, продолжать

работу над задачами.

Уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь складывать в столбик примеры вида: 37+53; уметь правильно выбирать действие для решения задачи; уметь с комментированием решать выражения

Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

37+53

Прямоугольник

Т-стр 12 №30

Познакомить учащихся с

определением «прямоугольник»,

учить отличать прямоугольник от

других геометрических фигур;

закреплять умения учеников решать

задачи изученных видов, сравнивать выражения; развивать навыки счета.

Уч-ся должен усвоить понятие «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; уметь отличать его от других геометрических фигур; уметь сравнивать выражения; уметь решать составные задачи с использованием чертежа.

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников.

Письменные приёмы

вычисления

для случаев

вида 87+13.

У-стр 16 №4,

№5

Познакомить учащихся с

письменным приемом сложения двухзначных чисел в случаях вида:

87 + 13; закреплять умения

учащихся применять изученные

приемы сложения и вычитания двухзначных чисел; продолжать

работу над задачами; развивать

навыки устного счета, чертежные

навыки.

Усвоить решение примеров

вида: 87+13; уметь складывать

и вычитать примеры столбиком, при этом правильно их записывая;

усвоить новую запись решения

задач; уметь работать с геометрическим материалом

Письменные приёмы

вычисления

для случаев

вида 40 – 8.

У-стр 18

№ 3

Познакомить учащихся с приемом письменного вычитания

двухзначных чисел в случаях вида: 40-8; продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать вычислительные навыки.

Уч-ся должен усвоить прием вычитания двузначных чисел вида: 40-8; уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.

Рассмотрят вычитание однозначного числа из двузначного в

случае разбиения

разряда десятков.

Письменные приёмы

вычисления

для случаев вид

50 – 24.

У-стр 17 (1)

Познакомить учащихся с приемом письменного вычитания двухзначных чисел в случаях вида: 50 – 24;

продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать

вычислительные навыки.

Уч-ся должен усвоить прием вычитания двузначных чисел вида: 50-24; уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.

Рассмотрят вычитание двузначного числа из круглого десятка в столбик.

Вычитание вида 52_24

Т-стр16-17

№44, №47

Закреплять изученные приемы

сложения и вычитания, умение

решать задачи и выражения;

развивать навыки устного счета

, мышление учеников.

Уч-ся должен уметь решать примеры с «окошком»; сравнивать выражения с комментированием; каллиграфически правильно записывать цифры.

Закрепят умение решать примеры

в столбик, выполнять задания, подготавливающие к введению

умножения.

Контрольная

работа

по теме

««Письменные

приёмы

вычисления

в пределах 100».

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, >, <

Знать: – последовательность чисел в пределах 100;– правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях. Уметь:– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;– представлять многозначное число
в виде суммы разрядных слагаемых

пользоваться изученной математической терминологией;– выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;– выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел)

Работа над ошибками.

Упражнения для

закрепления по

теме «Письменные

приёмы

вычисления чисел

в пределах

100».

Закреплять умения учащихся решать

задачи изученных видов, уравнения, выражения со скобками, находить

длину ломаной, выполнять чертежи; развивать навыки устного счета,

логическое мышление.

– проверять правильность выполненных вычислений;– решать текстовые задачи арифметическим способом

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых

Упражнения для

закрепления по теме

«Письменные приёмы

вычисления чисел

в пределах 100»

Стр17

У-стр17 №1,

№5

Закреплять умения учащихся решать

задачи изученных видов, уравнения, выражения со скобками, находить

длину ломаной, выполнять чертежи; развивать навыки устного счета,

логическое мышление.

Уметь решать задачи изученных видов, уравнения, выражения со скобками, находить длину ломаной, выполнять чертежи.

Научатся вычитать двузначное число из двузначного с разбиением разряда десятков.

Упражнения для

закрепления по теме

«Письменные приёмы

вычисления чисел

в пределах 100».

Стр29

Закреплять умения учащихся решать

задачи изученных видов, уравнения, выражения со скобками, находить

длину ломаной, выполнять чертежи; развивать навыки устного счета,

логическое мышление.

Закрепление.

Решение задач

У-стр30

№1

Познакомить учащихся с приемом письменного вычитания двухзначных чисел в случаях вида: 50 – 24; продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать вычислительные навыки.

Научатся вычитать двузначное число из двузначного с разбиением разряда десятков.

Письменные приёмы

вычисления для

изученных видов

сложения и вычитания.

Стр 20

№5

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

Научатся вычитать двузначное число из двузначного с разбиением разряда десятков.

Подготовка к

умножению.

Решение задач.

У-стр31

№1

№6

Закреплять умения учащихся решать

задачи изученных видов, уравнения, выражения со скобками, находить

длину ломаной, выполнять чертежи; развивать навыки устного счета,

логическое мышление.

Отработают навык письменного вычитания,

выполнят задания, подготавливающие к введению умножения.

Прямоугольник.

Свойства

противоположных

сторон

прямоугольника

У-стр32

№4

Т-стр 18

№49

Расширять представления учащихся

о прямоугольнике как о

четырехугольнике, у которого все

углы прямые и противоположные

стороны равны; закреплять умение учеников решать задачи изученных

видов; продолжать формировать

умение учащихся применять на

практике изученные приемы

письменного сложения и вычитания.

Уметь распределять фигуры на группы по их отличительным признакам; находить периметр; уметь распознавать углы; уметь ставить вопрос к задаче и решать ее; уметь записывать примеры в столбик и решать их самостоятельно.

Познакомятся со свойствами сторон прямоугольника; закрепят приемы вычислений в столбик.

Квадрат.

Построение квадрата.

У-стр34

№4, №5

Дать учащимся представление о квадрате как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; развивать умение учеников находить периметр многоугольников, продолжать работу над задачами; развивать навыки счета.

Уч-ся должен усвоить понятие «квадрат»; уметь находить периметр квадрата и знать его свойства; знать порядок действий и решать примеры различных видов; уметь решать выражения и уравнения.

Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.

Работа над ошибками.

Решение задач.

Закреплять знания учащихся о том,

что квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны равны;

развивать умение учеников

применять на практике изученные

приемы сложения и вычитания двухзначных чисел; продолжать

работу над задачами; развивать

навыки счета, мышление, внимание учеников.).

Уч-ся должен усвоить понятие «квадрат», знать его свойства;

уметь находить значение

буквенных выражений; уметь

решать задачи обратные

данной; уметь распознавать геометрические фигуры

продолжать

работу над задачами; развивать

навыки счета,

Закрепление

У-стр 35

№5

Т-стр 2

№57

Закреплять знания учащихся о том,

что квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны равны;

развивать умение учеников

применять на практике изученные

приемы сложения и вычитания двухзначных чисел; продолжать

работу над задачами; развивать

навыки счета, мышление, внимание учеников.

Уч-ся должен усвоить понятие «квадрат», знать его свойства; уметь находить значение буквенных выражений; уметь решать задачи обратные данной; уметь распознавать геометрические фигуры

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения;

П: выполнять задания учебника;

К: осуществлять взаимный контроль.

Закрепление

Т-стр24 №61

Стр27

№69

Закреплять знания учащихся о том,

что квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны равны;

развивать умение учеников

применять на практике изученные

приемы сложения и вычитания двухзначных чисел; продолжать

работу над задачами; развивать

навыки счета, мышление, внимание учеников

приемы сложения и вычитания двухзначных чисел; продолжать

работу над задачами;

Умножение и деление (50 )

Умножение.

Конкретный

смысл умножения.

Т-стр44

№3(2)

№5

Познакомить учащихся с действием умножения суммы одинаковых

слагаемых; ввести понятие

«умножение», продолжать работу

над задачами; развивать

вычислительные навыки

Уч-ся должен усвоить понятие «умножение»; знать, что действие умножение – это нахождение суммы одинаковых слагаемых; уметь решать задачи с использованием «умножения»; уметь каллиграфически правильно записывать цифры.

Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

Результат

умножения.

Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Уметь решать задачи сложением, а затем заменять умножением; уметь решать уравнения, выражения; научиться логически мыслить.

Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно).

Связь между

компонентами

действий

умножения

и деления.

У-стр 49

№4

Развивать умение учащихся читать примеры на умножение и решать их посредством замены действия умножения действием сложения; продолжать формировать умение учеников заменять сложение одинаковых слагаемых действием умножения; продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки учащихся, у также внимание, наблюдательность.

Уметь правильно читать примеры с действием умножение; уметь решать задачи по действиям с пояснением; уметь решать задачи различными способами; уметь сравнивать выражения.

Использовать математическую терминологию

Решать текстовые задачи на умножение

Решение задач

умножением.

У-стр 51№6

№7

Формировать умение решать задачи умножением. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Знать: – способы решения

текстовых задач.

Уметь:–

решать текстовые задачи арифметическим способом

оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты.Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат.

Вычисление

Периметра

прямоугольника

с помощью

умножения.

У-стр52

№7, №9

Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Вычисление периметра многоугольника

Уметь: – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);– вычислять периметр прямоугольника (квадрата)

Научатся находить рациональным способом периметр прямоугольника.

Приемы умножения 1 и 0.

Т-стр51

№24, №25

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Знать:

– способы решения текстовых задач.

Уметь:–

решать текстовые задачи арифметическим способом

Отработают

умение решать задачи на основной смысл

действия умножения.

Название компонентов действия умножения.

Т-стр 47

№12, №14

Познакомить учащихся с особыми случаями умножения: единицы на число и нуля на число; развивать умение учеников читать примеры на умножение и решать их посредством замены действия умножения действием сложения; продолжать формировать умение учеников заменять сложение одинаковых слагаемых действием

Уч-ся должен усвоить,

что 1 * а = а,

0 * а = 0; уметь самостоятельно составлять задачи или выражения на изученное правило; уметь решать и сравнивать выражения;

Научатся называть компоненты и результат умножения.

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения;

Переместительное

свойство умножения.

У-стр 56

№3, №5

Познакомить учащихся с переместительным законом умножения; развивать

вычислительные навыки; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением; развивать внимание,

наблюдательность, мыслительные операции сравнения, наблюдения.

Уметь решать задачи действием умножение; уметь сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; уметь решать примеры в столбик с переходом через десяток.

Рассмотрят задачи , иллюстрирующие переместительное свойство умножения.

Контрольная

работа по теме «Умножение»

Проверить уровень сформированности вычислительных навыков учащихся, умение решать составные задачи, знание учащимися геометрических величин.

Уметь пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, знать геометрические величины

Научатся применять переместительное свойство умножения к

вычислениям.

Работа над

ошибками.

Переместительное

свойство умножения.

Т- стр 58

№46, №47, 48

Закреплять знание учащимися компонентов действия умножения; формировать умение находить значение произведения; развивать вычислительные навыки, умение чертить отрезки заданной длины; развивать мышление; прививать интерес к предмету

Уметь находить значение выражений удобным способом; уметь решать задачи с использованием действия умножение; уметь находить значение произведения

Закрепят знания

применять

переместительное свойство умножения к

вычислениям.

Деление.

Конкретный

смысл деления.

У-стр 58 №3,№5

Познакомить учащихся с арифметическим действием – деление, с задачами, которые

решаются делением; развивать вычислительные навыки учеников, закреплять умение решать задачи изученных видов.

Уч-ся должны узнать новое арифметическое действие- «деление»; уметь решать задачи с использованием действия деление; уметь составлять верные равенства и неравенства; уметь решать задачи изученных видов.

Познакомятся

с действием деления;

рассмотрят способ решения задач на деление по содержанию.

Решение задач

делением.

У-стр 59

№5,7,8.

Формировать умение учащихся решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать навыки счета, мышление учеников.

Уметь решать примеры и записывать действием деления; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить детей к изучению темы. Деление с остатком; уметь решать задачи: на сколько больше, на сколько меньше;

рассмотрят способ решения задач на деление по содержанию;

уметь решать и сравнивать выражения

100

Решение задач

делением.

У-стр 60

№4, №6 (2)

Уметь решать примеры и записывать действием деления; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовка к изучению деления с остатком;

уметь решать задачи: на сколько больше, на сколько меньше;

уметь решать и сравнивать выражения

Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление.

101

Решение задач

делением.

У-стр61 №6

Формировать умение учащихся решать задачи действием деления; развивать вычислительные навыки; закреплять умение учеников решать уравнения и задачи изученных видов; развивать логическое

мышление, внимание, наблюдательность.

Уч-ся должны усвоить решение задач действием деления; уметь сравнивать значения выражений не вычисляя их; уметь

составлять простые и составные задачи; уметь решать уравнения с проверкой.

уметь

составлять простые и составные задачи; уметь решать уравнения с проверкой.

102

Название компонентов

и результатов

действия деления.

У-стр 62 №8

Уметь решать примеры и записывать действием деления; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить детей к изучению темы: Деление с остатком; уметь решать задачи: насколько больше, на сколько меньше; уметь решать и сравнивать выражения умножения и деления

Деление с остатком; уметь решать задачи: насколько больше, на сколько меньше; уметь решать и сравнивать выражения умножения и деления

4 четверть: 32 часа.

103

Упражнения для

закрепления по

теме«Умножение

и деление»

Т-стр 56

№ 41, 43

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

104

Контроль знаний

Тест на стр 71

Формировать умение учащихся

решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение

учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать

навыки счета, мышление учеников. подготовить детей к изучению

темы: Деление с остатком;

Уметь решать примеры и

аписывать действием деления;

усвоить решение примеров и

задач действием умножения;

уметь решать задачи: насколько больше, на сколько меньше;

уметь решать и сравнивать

выражения

Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки

правильности вычислений

105

Повторение изученного.

Письменные и

устные приёмы

сложения и

вычитания.

Стр 72 учебник

№ 5

У-стр 65

№4

Применение сочетательного и переместительного свойств сложения для нахождения значения выражений. Группировка слагаемых в сумме.

Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки

правильности вычислений

Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки

правильности вычислений

Знать:– сочетательное свойство сложения;

– правила порядка выполнения действий в

числовых выражениях.

Уметь:– применять сочетательное свойство сложения на конкретных примерах;

– находить значения числовых выражений со скобками и без них.

Знать:– сочетательное свойство сложения;

– правила порядка выполнения действий в

числовых выражениях.

применять сочетательное свойство сложения на конкретных примерах;

– находить значения числовых выражений со скобками и без них.

106

Повторение изученного.

107

Повторение изученного.

У-стр 66

№4

записывать и читать буквенные выражения;

– находить значения

буквенных выражений при конкретном значении букв

Иметь представление о буквенных выражениях.

Уметь:– записывать и читать буквенные выражения;

– находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв

Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки

правильности вычислений

108

Повторение изученного.

Геометрические фигуры.

У-стр 68

№4

Единицы длины. Соотношение между единицами длины. Распознавание и построение геометрических фигур;

решение текстовых задач арифметическим способом.

Вычисление периметра многоугольника

Уметь:

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

– представлять многозначное
число в виде суммы разрядных
слагаемых; выполнять письменные вычисления.

Р: понимать учебную задачу данного урока;

П: выполнять задания учебника;

109

Связь между

компонентами

действий

умножения и

деления.

У-стр 72

№4,№6

Знакомство со связью между компонентами и результатом умножения; знание названий компонентов и результата умножения и деления.

Знать:– связь между компонентами и результатом умножения;

– названия компонентов и результата

умножения и деления;

– случаи умножения единицы и нуля;

– конкретный смысл действия умножения и деления.

Уметь:

– решать задачи в 1 действие, раскрывающие

конкретный смысл умножения и деления

110

Взаимосвязь

умножения и

деления.

У-стр 73

№3, 8

Формировать умение учащихся

решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение

учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать

навыки счета, мышление учеников.

Знать:– связь между компонентами и результатом умножения;

– названия компонентов и результата умножения и деления;

– случаи умножения единицы и нуля; конкретный смысл действия умножения и деления.

Уметь:– выполнять умножение и деление на 10;

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения;

П: выполнять задания учебника;

К: осуществлять взаимный контроль.

111

Приемы умножения и деления на 10

Т- стр 60

№54,60,61

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Уметь:

– выполнять решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями;

– решать текстовые задачи арифметическим способом

Р: преобразовывать практическую

Задачу в познавательную; К: владеть вычислительными навыками.

112

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

У-стр 75

№ 3, 5

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Уметь:– выполнять решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями;– решать текстовые задачи арифметическим способом

Р: составлять план и последовательность действий;

П: владеть общими понятиями решения задач;

113

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

Т- стр 59

№51, 52

Формировать умение учащихся

решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение

учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать

навыки счета, мышление учеников.

Знать:– название и обозначение действий умножения и деления. Уметь:– сравнивать величины по их числовым значениям;– выражать данные величины в различных единицах;– выполнять письменные вычисления.

Р:формулировать и удерживать учебную задачу;

П:проводить

сравнение, выбирая наиболее

эффективный способ решения;

К: определять общую цель и пути ее достижения.

114

Контрольная работа

по теме

«Связь между

компонентами

дейтсвий

умножение и деление.»

Таблица умножения. Умножение и

деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств

арифметических действий при

Знать:– связь между

компонентами и результатом умножения;– названия

компонентов и результата

умножения и деления;– случаи умножения единицы и нуля;– конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь:– вычислять результат умножения, используя свойства действия умножения

115

Работа над ошибками.

Табличное умножение

и деление.

Умножение числа 2, умножение на 2.

У-стр 80

№4

Составить с учащимися таблицу деления на 2; развивать умение учащихся решать задачи умножением и делением; развивать навыки счета, мышление учеников.

Уметь решать задачи умножением и делением; усвоить таблицу деления на 2; уметь решать примеры столбиком с переходом через десяток.

Р: адекватно воспринимать предложения учителей;

П: выполнять самостоятельно работу;

К: осуществлять взаимный контроль.

116

Табличное умножение

и деление.

Умножение числа 2,умножение на 2.

У-стр 81

№ 7

Познакомить учащихся с названиями компонентов действия деления; развивать вычислительные навыки учеников; продолжать работу над задачами, уравнениями

Усвоить названия компонентов: «делимое, делитель, частное»; уметь решать задачи на деление; уметь решать примеры и выражения.

Р: понимать учебную задачу данного урока;

П: выполнять задания учебника;

117

Приемы умножения числа 2.

У-стр 82

№3,4

Познакомить учащихся с названиями компонентов действия деления; развивать вычислительные навыки учеников; продолжать работу над задачами, уравнениями.

Р: понимать учебную задачу данного урока;

П: выполнять задания учебника;

118

Нахождение

частного. Деление на 2.

Т-стр 64

№ 64, 65

Закреплять знание детьми таблицы умножения и деления на 2, терминов «множитель», «произведение», «делимое», «делитель», «частное», умение решать задачи умножением и делением, находить периметр многоугольников, выполнять чертежи; развивать навыки счета.

Знать таблицу умножения и деления на 2, термины «множитель», «произведение», «делимое», «делитель», «частное», уметь решать задачи умножением и делением, находить периметр многоугольников, выполнять чертежи.

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения;

П: выполнять задания учебника;

К: осуществлять взаимный контроль.

1119

Решение задач

делением.

У-стр 84

№3

Решение текстовых задач

арифметическим способом (с опорой

на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Знать:– способы решения

текстовых задач.Уметь:–

решать текстовые задачи

арифметическим способом

Умение оценивать свою работу.

120

Упражнения для

закрепления по теме

«Умножение и

деление»

У-стр 85

№ 4, 5

Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Знать: – конкретный смысл действия умножения и деления;– таблицу умножения и деления. Уметь:– выполнять умножение числа 2;– выполнять деление на 2;– решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления

Р: адекватно воспринимать предложения учителей;

П: выполнять самостоятельно работу;

К: осуществлять взаимный контроль.

121

Упражнения для

закрепления по теме

«Умножение

и деление»

У-стр89

№12 (2,3)

№ 13

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата;

П: выполнять действия по заданному алгоритму;

К: осуществлять

взаимный контроль.

122

Умножение числа 3.

Умножение на 3.

У-стр 90

№ 5

Начать знакомить учащихся с таблицей умножения числа 3 и умножением на 3; развивать умение учащихся решать задачи умножением; закреплять умение решать уравнения; развивать навыки счета

Уметь составлять таблицу умножения числа 3 и таблицы на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять отрезки и чертить отрезки заданной длины

Р: определять качество и уровень усвоения;

П:использовать таблицы;

К:формулировать задачи.

123

Табличные случаи

умножения 3, на 3.

Т-стр 67

№ 76

Продолжать составление таблицы умножения числа 3 и таблицы на 3; развивать умение учащихся решать задачи и примеры умножением, продолжать формировать умение измерять отрезки и чертить отрезки заданной длины.

Р: понимать учебную задачу данного урока;

П: выполнять задания учебника;

124

Деление на 3.

У-стр 92

№2

Р: адекватно воспринимать предложения учителей;

П: выполнять самостоятельно работу;

К: осуществлять взаимный контроль.

125

Упражнения для

закрепления по

теме«Умножение

и деление»

У-стр 94

№ 4, 9

Закреплять знание учащимися таблицы умножения и деления на 2 и 3; развивать умение решать задачи умножением и делением; продолжать формировать умение детей решать уравнения, в которых неизвестны множитель, делитель или делимое; развивать навыки счета, логическое мышление учеников.

Знать таблицу умножения и деления на 2 и 3, уметь решать задачи умножением и делением, решать уравнения, в которых неизвестны множитель, делитель или делимое, использовать навыки счета, логическое мышление.

Р: определять качество и уровень усвоения;

П:использовать таблицы;

К:формулировать задачи.

126

Обобщение и

закрепление по

теме «Умножение

и деление»

У-стр 96

№5

Закреплять знания учащихся по изученным во 2 классе темам; развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание, наблюдательность, смекалку; закреплять знание учащимися математических терминов.

Уметь решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знать порядок действий; уметь решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Р: понимать учебную задачу данного урока;

П: выполнять задания учебника;

127

Числа от 1 до 100.

Число 0.

100

У-стр 100

№5

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100

Знать: – последовательность

чисел в пределах 100.Уметь:–

пользоваться изученной математической терминологией

Р: определять качество и уровень усвоения;

П:использовать таблицы;

К:формулировать задачи.

128

Числовые выражения.

Равенства,

неравенства.

101

У- стр 100

№4

Повторить с учащимися решение выражений со скобками; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать наблюдательность, внимание, смекалку, вычислительные навыки.

Уметь решать выражения со скобками; уметь правильно называть числа при действии сложение и вычитание; уметь решать составные задачи, опираясь на схему- чертеж; уметь сравнивать геометрические фигуры и измерять их

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения;

П: выполнять задания учебника;

К: осуществлять взаимный контроль.

129

Итоговая

контрольная

работа.

Проверить, как сформированы у учащихся вычислительные навыки, проверить сформированность умений решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи

Показать сформированность вычислительных навыков, умение решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи.

130

Работа над

ошибками.

Буквенные

выражения.Уравнения.

109

У-стр 109

№5,6

Повторить с учащимися решение выражений со скобками; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать наблюдательность,

внимание, смекалку, вычислительные навыки.

Уметь решать выражения со

скобками; уметь правильно

называть числа при действии сложение и вычитание; уметь

решать составные задачи,

опираясь на схему- чертеж;

уметь сравнивать

геометрические фигуры и

измерять их

Р: понимать учебную задачу данного урока;

П: выполнять задания учебника;

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

131

Сложение и

вычитание чисел

в пределах 100.

108

У-стр108

№ 5

Проверить знание учащимися устной и письменной нумерации двузначных чисел, умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины, а также вычислительные навыки учеников.

Показать свои знания в устной и письменной нумерации двузначных чисел, уметь умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата;

П: выполнять действия по заданному алгоритму;

132

Устные и письменные приёмы вычислений.

106

У-стр 107

№ 6

Письменные и устные приёмы сложения и вычитания натуральных чисел. Устные и письменные вычисления с натуральными числами.Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Р: оценивать правильность предложенных ответов;

П: использовать общие приемы задач;

К: формулировать свои затруднения.

133

Соотношение между

единицами длины,

массы, времени.

110

У-стр 110

№4

Показать свои знания в устной и письменной нумерации

двузначных чисел, уметь

умение записывать и решать

задачи изученных видов,

чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

П: выполнять задания учебника;

К:ставить вопросы.

134

Длина отрезка.

Геометрические фигуры.

111

У-стр 111

№5

Единицы длины. Соотношение между единицами длины. Распознавание и построение геометрических фигур решение текстовых задач арифметическим способом. Вычисление периметра многоугольника

Показать свои знания в устной и письменной нумерации

двузначных чисел, уметь

умение записывать и решать

задачи изученных видов,

чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины.

Р: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном;

П: владеть общими приемами решения задач;

К: осуществлять взаимный контроль.

135

Урок- соревнование.

КВН

112

У-стр 112

№5

Уметь:

– выполнять решение задач,
связанных с бытовыми жизнен-
ными ситуациями;

– решать текстовые задачи ариф-
метическим способом

Р: удерживать учебную задачу;

П: осуществлять поиск и выделение необходимой

Информации из различных источников;

К:составлять вопросы, используя изученные на уроках понятия,

обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

136

Повторение за год

114

повторить

Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Знать:

– конкретный смысл действия умножения и деления;

– таблицу умножения и деления;

Уметь:

– выполнять умножение числа
2, 3;

– выполнять деление на 2, 3;

– решать задачи в 1 действие,
раскрывающие конкретный
смысл умножения и деления

Р: адекватно воспринимать предложения учителей;

П: выполнять самостоятельно работу;

К: осуществлять взаимный контроль.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Поурочное планирование материала по русскому языку. авторы: Хохлова, Зеленина, 2 класс и поурочное планирование по математике "Школа России"

Даны подробные уроки на весь учебный год....

Рабочая программа по математике 2 класс Школа России Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс школа России

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование составлено для 2 класса по Умк школа России...

Календарно - тематическое планирование по математике УМК "Школа России" 2 класс, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с ФГОС

Календарно - тематическое планирование по математике составлено на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего...

Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова «Математика» учебник для 1 класса (УМК «Перспектива») ( 4 часа в неделю).

Математика как учебный предмет играет весьма важную роль в воспитании младших школьников. С помощью математики ребенок учится познавать окружающий мир, решать жизненно важные проб...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Календарно-тематеческое планирование 2 класс математика
календарно-тематическое планирование по математике (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Поурочное планирование материала по русскому языку. авторы: Хохлова, Зеленина, 2 класс и поурочное планирование по математике "Школа России"

Рабочая программа по математике 2 класс Школа России Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс школа России

Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова «Математика» учебник для 1 класса (УМК «Перспектива») ( 4 часа в неделю).

Календарно-тематеческое планирование 2 класс литературное чтение

Календарно-тематеческое планирование 2 класс Изо

Календарно-тематеческое планирование 2 класс технология

Навигация

Библиотека

Календарно-тематеческое планирование 2 класс математикакалендарно-тематическое планирование по математике (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Поурочное планирование материала по русскому языку. авторы: Хохлова, Зеленина, 2 класс и поурочное планирование по математике "Школа России"

Рабочая программа по математике 2 класс Школа России Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс школа России

Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова «Математика» учебник для 1 класса (УМК «Перспектива») ( 4 часа в неделю).

Календарно-тематеческое планирование 2 класс литературное чтение

Календарно-тематеческое планирование 2 класс Изо

Календарно-тематеческое планирование 2 класс технология

Календарно-тематеческое планирование 2 класс математика
календарно-тематическое планирование по математике (2 класс) на тему