Календарно-тематеческое планирование 2 класс литературное чтение
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) на тему

Опубликовано 07.02.2018 - 12:25 - Мандан-оол Ирина Даржаевна

Календарно-тематеческое планирование 2 класс литературное чтение

Скачать:

Вложение	Размер
lit._cht._2kl_oydup_korgen.docx	137.54 КБ

Предварительный просмотр:

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 2 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основе ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования по экспериментальному учебнику «Литературное чтение», учебник для 2 класса тувинской школы. Авторы: О.О. Иргит, С.Д. Корген-оол. Учебник имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки Республики Тыва».

Общая характеристика курса

Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора-музыканта; как, почему, за казалось бы обычными словами, возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить воображение, заставляет его размышлять.

Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание начинающего читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.

Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Литературоведческий принцип идет на смену лингвистическому анализу текста, имевшему место в начале обучения, когда предметом рассмотрения становились лишь отдельные средства

художественной выразительности, «выпадавшие» из образной ткани произведения. (Например: «Лес принакрылся шапкой и заснул». Скажите по-другому.)

Слово должно рассматриваться не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.

Работа над художественным произведением не должна сводиться к разбору отдельных эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.

Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.

Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Монографический принцип изучения литературных произведений, характерный для курса литературы в средних и старших классах школы, вводится постепенно.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Развитие навыка чтения предполагает:

на первом году обучения — формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова (чтения целыми словами); интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости (беглое чтение);
на втором году обучения — постепенное введение чтения про себя;
на третьем и четвертом годах обучения — наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.

Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.

Кроме навыка чтения и литературоведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа для 2 класса составлена из расчета 2 часа в неделю, 68 часов в год. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Каждый раздел имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения.

Основные содержательные линии.

В программу литературного чтения включаются такие разделы:

«Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран. Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Также программа предусматривает знакомство с книгой как с источником различного вида информации формирование библиографических знаний.
«Виды речевой и читательской деятельности при работе с текстом» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. На протяжении четырех лет обучения меняются приемы овладения навыком чтения: сначала идет освоение целостных приемов чтения в пределах слова и словосочетания (чтение целыми словами); далее формируются приемы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приемами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей. Параллельно учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, идет совершенствование устной речи, т. е. умения слушать и говорить. Развиваются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, совершенствуется монологическая речь, осваивают сжатый, выборочный или полный пересказ. Особое место отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); сравнивают тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают умением деления текста на части, озаглавливания частей, составлением плана, различением главной и дополнительной информации текста. Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика:

главная тема, основная мысль читаемого произведения,
основные жанры литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка),
особенности малых фольклорных жанров (считалка, загадка, пословица, скороговорка),
простейшие сведения об авторе — писателе.

Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

«Опыт творческой деятельности учащихся». Этот раздел раскрывает приемы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с текстом используется жизненный , конкретно-чувственный опыт ребенка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актеров, режиссеров, художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, развивается интерес к литературному творчеству писателей.

Отличительной особенностью программы литературного чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те приемы и способы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных творческих способностей.

Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.

Ценностные ориентиры учебного курса

В курсе «Литературное чтение» текстовый и иллюстративный материал направлен на воспитание доброжелательности, отзывчивости, чувства сопереживания чувствам других людей, взаимопонимания и взаимопомощи. С этой целью в учебниках по литературному чтению предусмотрены разделы и тексты, которые должны помочь младшим школьникам осмыслить важные духовные ценности своего народа и других народов: дружба, доброта, любовь, понимание, терпение, ответственность, благородство и принять их. Базовыми предметными понятиями курса являются: «книга», «художественная литература», «человек», «общество», «живопись», «искусство».ё

Курс литературного чтения реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности.
развитие логического мышления, воображения и памяти учащихся.

Социокультурная цель пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений, формирует общую культуру человека и развивает устную речь.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.

Результаты освоения курса

Личностные результаты:

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
Овладение начальными навыками адаптации к школе и школьному коллективу;
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств к ее осуществлению;
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Формирование умения принимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и ее людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения вслух и про себя целыми словами (при темпе громкого чтения не менее 95 слов в минуту), элементарными приемами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
Использование разных видов чтения: изучающее (смысловое), выборочное, поисковое; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя краткую аннотацию;
Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Содержание (разделы) программы «Литературное чтение»

2кл

	Разделы програм	Часы	Универсальные учебные действия
1	Чтение – вот лучшее учение.	8ч	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. Сравнивать заголовок текста с содержанием. Рассказывать о прочитанной книге, составлять список прочитанных книг. Уметь находить нужную книгу в библиотеке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Уметь размышлять о прочитанном. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге, понимать пословицы о книге, учении.
2	Листья падают в саду	7ч	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Отличать стихи от прозы, сравнивать. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Слушать и сравнивать звуки осени в художественном тексте с музыкальным произведением. Представлять картины осенней природы, создавать с помощью слова собственные картины. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
3	В семей ном кругу мы с вами растем	8ч	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно и воспринимать на слух художественный текст, читать по ролям. Анализировать заголовок произведения, соотносить иллюстрацию с заголовком и с содержанием текста. Делить текст на части, составлять план, пересказывать по плану. Заучивать стихи наизусть, оценивать свои достижения, неуспехи. Называть персонажей произведения, объяснять причины совершаемых ими поступков, давать нравственную оценку.
4	У птицы – гнездо, у чело-века – Родина	6ч	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, смотреть книги по теме. Понимать особенности поэтического текста. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за свою Родину, предков. Составлять рассказ о родном крае, передавая свои чувства, свое отношение к ней. Воспринимать на слух художественный текст, проверять свое чтение, оценивать свои достижения.
5	Вот пришла зима серебристая	17ч	Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Воспринимать на слух художественный текст, соотносить с главной мыслью. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать наизусть. Исправлять свои ошибки.
6	Весна, весна! И все ей рады.	7ч	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и рассказы с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Соотносить отгадки с загадками. Находить в тексте слова, которые помогают представить героев. Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.
7	Самый лучший мой дружок	8ч	Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух плавно, выразительно с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения. Воспринимать на слух художественный текст, участвовать в обсуждении, высказывать свое мнение. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Определять последовательность событий в произведении, объяснять нравственный смысл рассказов.
8	Лето красное пришло	6ч	Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать заголовок текста с содержанием. Читать вслух плавно, выразительно с переходом на чтение про себя, воспринимать на слух произведение. Контролировать себя в процессе чтения, исправлять свои ошибки. Придумывать свои вопросы по содержанию прочитанного произведения, оценивать себя и своего собеседника.
9	Резерв	1

Материально - техническое обеспечение

образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения.		Примечание
Книгопечатная продукция	С.Д. Корген-оол, О.О. Иргит «Ручеёк» Книга для чтения (экспериментальный учебник для 2 класса тувинской школы); «Полная хрестоматия для начальной школы» 1-4 класс. (М.: Эксмо); Детские книги разных авторов.	Библиотечные
Методические пособия
Учебно-наглядные пособия	Художественные картины, таблицы, схемы по темам, портреты русских и зарубежных писателей	Имеются старые.
Раздаточный материал	Предметные картинки, памятки по работе с текстом, по заучиванию наизусть	Приобретены на средства родителей
Технические средства обучения	Классная доска с приспособлениями, мультимедийный проектор, компьютер.	Школьное имущество
Технические средства обучения	Белая доска, сканер, принтер, ксерокс.	На средства родителей
Оборудование класса	Столы, стулья ученические, стол учительский, шкафы, стеллаж	Школьное имущество

II КЛАСС (136 ч)

В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.

Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей.

1. Чтение – вот лучшее учение.

Р. Сеф. «Читателю», А. Раскин. «Как папа читал книги», В. Бороздин. «Радуйтесь вместе со мной», Л. Пантелеев. «Ау», Е. Пермяк. «Кто?».

В. Сухомлинский «Как Павлик списал задачу», В. Сутеев. «Умелые руки», Ч. Кара-Куске. «Бодум-оол», А. Барто. «По дороге в класс».

2. Листья падают в саду.

В. Викторов. «Здравствуй, осень!», А. Плещеев. «Осенью», Н. Сладков. «Октябрь», А. Блок. «Зайчик», С. Погореловский «Маленькое и большое», А. Ягафарова. «Живой букет», С. Сарыг-оол «Бурундучок», «Осень в Туве».

3. В семейном кругу мы с вами растем

В. Осеева. «Что легче?», «Сыновья», Л. Толстой «Лгун», И. Тургенев. «Капля жизни», В. Голышкин. «Удивительное превращение», А. Седугин. «Про умную собаку», С. Макеев. «Урок вежливости».

4. У птицы – гнездо, у человека – Родина.

5. Вот пришла зима серебристая.

И. Суриков «Зима», «Детство», О. Высоцкая «Пришла зима с морозами», С. Есенин. «Береза», А. Ягафарова. «Снегирь и Синичка», А. Суконцев «Как ежик шубу менял», Г. Снегирев «Заяц», по И.Соколову-Микитову «Зимовье» (сказка), Г. Никольский «Бурый медведь», Т. Кызыл-оол «Елка в лесу», В. Голявкин. «Как я научился кататься на коньках», С Маршак «Январь».

6. Весна, весна! И все ей рады.

7. Самый лучший мой дружок.

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

8. Лето красное пришло.

Люблю природу русскую. Осень

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (31 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».

И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек

О братьях наших меньших

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима — аукает...», «Береза».

Писатели — детям (83 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость», С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка — добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья

И в шутку и всерьез

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»; 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (8 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», Красная Шапочка»), Г. Х. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафин и паук»).

Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов.

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8—10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

III КЛАСС (102 ч)

Самое великое чудо на свете

Рукописные книги древней Руси.

Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество

Русские народные песни.

Докучные сказки.

Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь 1

1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели

1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2

1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки (8 ч)

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы

1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь 1

1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое

1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2

1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке — наберешь кузовок

1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»

1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература (10 ч)

«Храбрый Персей».

Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».

IV КЛАСС (102 ч)

Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.

Былины. Летописи. Жития (6 ч)

О былинах.

«Ильины три поездочки».

Летописи. Жития.

«И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»

«И вспомнил Олег коня своего...»

«Житие Сергия Радонежского».

Из русской классической литературы (20 ч)

1. П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); 2. А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; 4. А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (49 ч)

1. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; 2. А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; 5. И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; 6. Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. И. А. Бунин. «Листопад».

Сказки русских писателей

1. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; 2. П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; 3. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; 4. В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе час

1. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; 2. В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; 3. В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна далекого детства

1. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь

1. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; 2. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; 3. М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».

Природа и мы

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; 2. А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»; 4. К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; 5. Е. И. Чарушин. «Кабан»; 6. В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь

1. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»; 3. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 4. Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина

1. И. С. Никитин. «Русь»; 2. С. Д. Дрожжин. «Родине»; 3. А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; 4. Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна «Фантазия»

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (7 ч)

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. Х. Андерсен. «Русалочка»; 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

К концу обучения в 2 классе по программе «Литературное чтение» обучающийся:

умеет читать осознанно целыми словами (темп чтения – не менее 50 слов в минуту при чтении незнакомого текста);
понимает содержание прочитанного;
пересказывает небольшой текст своими словами и с опорой на картинку;
находит заглавие текста, называет автора произведения;
различает в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение;
помнит имена 3-4 авторов и названия их произведений;
знает наизусть не менее 6 стихотворений из 4-8 строк.

К концу обучения в НШ по программе «Литературное чтение» обучающиеся:

овладевают навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
понимают содержание прочитанного произведения, определяют его тему (о чем оно), умеют устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определяют главную и выражают ее своими словами;
передают содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывают начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
составляют план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
вводят в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделяют в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя дают простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
знают названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольклорных жанров, а также
литературных произведений писателей-классиков;
знают наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
знают не менее 6—7 народных сказок, уметь их пересказывать;
знают более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимают их смысл и объяснят, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;
умеют полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
дают реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся в 4 классе НШ

Обучающиеся должны:

владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

знать названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;

знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

знать не менее 6—7 народных сказок, уметь их пересказывать;

знать более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;

уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

Примечание:

1. Курс обеспечивается учебниками «Родная речь» для учащихся 1—4 классов авторов

2. На внеклассное чтение в 1 классе отводится 20 минут один раз в неделю. Во 2—4 классах внеклассное чтение проводится один раз в 2недели.

3. В 3 и 4 классах возможно добавление одного часа из вариативной части Базисного учеб

О.О. Иргит, С.Д. Корген-оол «Литературное чтение» 2 класс

№

уро

ка

№

те

мы

Тема урока

стр

УУД

Характеристика деятельности учителя

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее задание

Дата

План

Факт

1четверть – 18ч

Чтение – вот лучшее учение (8ч)

Р. Сеф. Учись

читать!

Береги книгу

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением. Уметь находить нужную книгу в библиотеке. Познавательные: Находят и выделяют информацию.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

Коммуникативные: оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Личностные: осознают внутреннюю позицию ребёнка на сонове положительного отношения к школе; развивать навыки сотрудничества в разных ситациях.

Цели: научатся: ориентироваться в учебнике по литературному чтению, рассматривать иллюстрации и соотносить их содержание с содержанием стихотворения в учебнике;

Познакомиться с предметом «Литературное чтение» и учебником; развитие интереса к чтению, умение ставить цель и оценивать результаты своей деятельности.

Выразительное чтение;

3 сент

Б. Заходер.

Песенка-азбука

Рассказывать о прочитанной книге, составлять список прочитанных книг. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Познавательные:

Используют простейшие виды анализа текста в соответствии с целями и задачами, находят и выделяют информацию.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Цели: научатся: читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; обьяснять свой выбор.

Получат возможность научиться: наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста, находить срества художественной выразительности, подбирать самостоятельно придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины

Ознакомиться со стихотворением Б. Заходера

«Песенка-азбука», поучиться правильному чтению стихотворения, понимать и передавать при чтении настроение автора.

Стр. 8, выучить игру, поиграть.

По Ч. Куулару Шораан.

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения , выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки;

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Личностные: осознают внутреннюю позицию ребёнка на основе положительного отношения к школе; развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Уметь размышлять о прочитанном. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге, запомнить пословицы о книге, учении.

Цели: научатся: ознакомить с рассказом, развивать речь, память, речь, навыки чтения; характеризировать героя рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое.

Ознакомиться с рассказом «Шораан» по Ч. Куулару. Отрабатывать навыки правильного осознанного чтения с соблюдением ударений и знаков препинания. Учить прогнозированию и проверке правильности выборочным чтением.

Чтение вслух, ответы на вопросы на стр. 10.

По В. Бороздину. Радуйтесь вместе со мной.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. Сравнивать заголовок текста с содержанием. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Ознакомиться с рассказом В. Бороздина «Радуйтесь вместе со мной». Учить выразительному чтению по ролям, напомнить правила обращения с книгой. Формирование навыков связной устной речи путем составления предложений с помощью вопросов.

Чтение по ролям, пересказ. Запомнить советы (с.12).

Учиться надо до старости (албан. ск.)

Пословица

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Личностные: проявляют этические чувства , прежде всего доброжелательность и эмоцианально-нравственную отзывчивость.

Контролировать себя в процессе чтения, исправлять свои ошибки. Придумывать свои вопросы по содержанию прочитанного произведения, оценивать себя и своего собеседника.

Ознакомиться с албанской сказкой «Учиться надо до старости». Обогащение словарного запаса по теме путем ввода новых слов, понимание важности учения. Герои произведения. Знакомство с пословицей.

Чтение по ролям.

Выписать подходящую пословицу.

По А. Раскину.

Как папа читал книги.

Познавательные:

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Ознакомиться с рассказом А. Раскина «Как папа читал книги». Первоначальное умение самостоятельно передавать содержание произведения после вопросно-ответной работы над содержанием.

Чтение,

краткий пересказ

С. Михалков.

Как бы жили мы без книг?...

Загадка

Познавательные:

Пользуются справочными материалами для нахождения необходимой информации

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

Коммуникативные: аргументировано высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят обобщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Личностные: развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.

Рассказывать о прочитанной книге, составлять список прочитанных книг. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Ознакомиться со стихотворением С. Михалкова «Как бы жили мы без книг?» Обучать правильному чтению с соблюдением логического ударения, интонации и паузы. Знакомство с загадкой.

Выучить одну загадку. Найти свои загадки, загадать другим.

Вн. чтение.

«Мои друзья – книги»

Познавательные:

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Понимание важной роли книг в жизни человека. Привитие любви к чтению, литературе. Роль библиотеки. Развитие умения слушать и запоминать информацию на слух и излагать прочитанное и услышанное. Умение работать в парах и группах, оценивать результаты своей деятельности.

Листья падают в саду (7ч)

К. Бальмонт.

Осень

Познавательные:

Пользуются справочными материалами для нахождения необходимой информации

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Брусника, стая, разноцветный убор, прочь, спросонья, поспевать, блистать

Ознакомиться со стихотворением К. Бальмонта «Осень». Учить анализировать текст, деля его на части; словесный рисунок к частям. Выразительное чтение, передача настроения. Поиск нужной информации (библиотека, интернет)

Найти загадки об осени, загадать классу.

1 окт

По Н. Сладкову. Золотой дождь

Сравнение.

Познавательные:

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Различать стихи от прозы, сравнивать. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Иволга, куница, багряный, золотой дождь, пропитаться солнцем, сорваться

Отрабатывать навыки правильного осознанного беглого чтения вполголоса и про себя.

Учить анализировать текст, деля его на части; Познакомиться с приемом сравнения.

Пересказ словами автора.

Задание 4, стр.33.

А. Плещеев.

Осенью.

Познавательные:

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Слушать и сравнивать звуки осени в художественном тексте с музыкальным произведением.

Озимь, кусты, глядят уныло, припасать

Ознакомиться со стихотворением А. Плещеева «Осенью». Выразительное чтение, передача настроения. Отвечать на вопросы; работать в паре, оценивать свою деятельность; уметь оценивать друга по парте.

Выучить наизусть.

По И. Соколову-Микитову.

Осень

Представлять картины осенней природы, создавать с помощью слова собственные картины.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Ласточка, дупло, логово, душистое сено, курлыкать

Ознакомиться с рассказом «Осень» по И. Соколову-Микитову. Учить делить текст на части; находить в абзаце слова, несущие основное содержание и смысл произведения. Озаглавливание, составление плана и пересказ прочитанного.

Чтение и пересказ по плану.

Списать пословицы, запомнить.

Т. Бокова.

Праздник урожая.

Познавательные:

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Стужа, сквер, погреб, коренья, непогода, уродился урожай

Ознакомиться с новым произведением; научить читать про себя и вполголоса, интонирование восклицательных предложений. Развитие умение переводить словесную информацию в зрительную.

Рисунок к стихотворению.

Выучить наизусть (сокращ. вариант)

По К. Ушинскому.

Четыре желания.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Желание, румяный, замерзшая река, вволю набегаться, пестрый

Ознакомиться с рассказом «Четыре желания» по К. Ушинскому. Прогнозирование о содержании произведения, проверка. Учить делить текст на части; находить в ней главное. Озаглавливание, составление плана, пересказ содержания своими словами.

Чтение, пересказ. Рассказ о своем любимом времени года.

Вн. чтение.

Стихи об осени, народные названия осенних месяцев (обобщение)

Познавательные:

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Привитие любви к чтению, литературе. Расширение общего кругозора, активизация познавательных способностей, развитие памяти и мышления. Умение работать в парах и группах, оценивать результаты своей деятельности.

Рассказать о прочитанном. Нарисовать об осени.

В семейном кругу мы с вами растем (6ч)

По И. Тургеневу.

Капля жизни.

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно и воспринимать на слух художественный текст.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Ознакомить детей с рассказом И. Тургенева «Капля жизни». Научить делить текст на части; находить в абзаце слова, несущие основное содержание и смысл произведения. Озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного.

Пересказ по плану.

Уважительное отношение к родителям.

В. Лунин. Когда я взрослым стану.

Читать по ролям. Анализировать заголовок произведения, соотносить иллюстрацию с заголовком.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Ознакомиться со стихотворением В. Лунина «Когда я взрослым стану». Обучение выразительному чтению с соблюдением смыслового и логического ударения; передача настроения.

Выразительное чтение.

А. Седугин.

Про умную собаку.

Делить текст на части, составлять план, пересказывать по плану.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Ознакомить детей с рассказом А. Седугина «Про умную собаку». Отрабатывать навыки плавного осознанного чтения вполголоса или шепотом. Чтение по ролям: слова автора и других героев. Внимание и забота к родным и близким.

Чтение про себя; по ролям. Пересказ своими словами.

12ноя

2 четверть – 14ч

Ч. Кара-Куске. Бодум-оол

Познавательные:

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Заучивать стихи наизусть, оценивать свои достижения, неуспехи.

Ознакомиться со стихотворением С. Сарыг-оола «Бодум-оол», обучать правильному чтению стихотворения. Обучение чтению с соблюдением смыслового и логического ударения, понимание авторской речи. Самостоятельность и упорство.

Выразительное чтение.

29сен

Л. Толстой

Старый дед и внучек

Познавательные:

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Умение в жизни проявлять заботу о старых людях;

Умение корректно

и вежливо относится к пожилым людям

Учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого. Озаглавливание , составление плана, полный пересказ прочитанного словами автора.

Забота о пожилых членах семьи

Ознакомиться кратко с биографией Л. Толстого и его рассказом «Старый дед и внучек». Прогнозирование и проверка правильности суждений.

Отрабатывать навыки плавного осознанного чтения.

Чтение вполголоса. Пересказ словами автора.

16ноя

Вн. чтение.

Л.Толстой – детям. «Лгун» (басня)

«Отец и сыновья» (рассказ).

(Поур. разр. 2кл,с.85)

Познавательные:

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Читать басни, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему;

Ознакомиться с произведениями Л.Н.Толстого о семье, об отношениях членов семьи; басня как жанр литературы (иносказание, поучительность, мораль) Умение работать в парах и группах, оценивать результаты своей деятельности.

Чтение, пересказ своими словами.

Пословицы о семье.

19ноя

У птицы – гнездо, у человека – Родина (6ч)

По К. Ушинскому Наше Отечество.

Умение работать в парах и группах, оценивать результаты своей деятельности.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Познакомиться с произведениями о Родине, родном крае. Самостоятельное чтение текста вполголоса после предварительной словарной работы.

Научить выражать свои чувства

по отношению к своей малой Родине.

Научить выражать свои чувства

по отношению к своей малой Родине.

Чтение вполголоса. Пересказ словами автора.

21ноя

В.Степанов. Что

мы Родиной зовем?

Умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу. Любовь к родному краю, Родине; чувство гордости за нее.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Развитие и совершенствование навыков выразительного и осознанного плавного чтения; выборочное чтение.

Выучить наизусть

А. Емельянов.

Что такое Тува? (отрывок)

Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за свою Родину, предков.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Умение находить в тексте слова, несущие основной смысл; подписывание картинок.

Ознакомиться с отрывком из стихотворения

А. Емельянова «Что такое Тува?» Развитие умения переводить зрительную информацию в словесную (картинка на стр. 59).

Выучить наизусть

В. Сухомлинский. Сережа ждет письмо.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают речь других;

Составлять рассказ о родном крае, передавая свои чувства, свое отношение к ней.

Деление текста на части, озаглавливание, составление плана, пересказ по плану.

Ознакомиться с рассказом В. Сухомлинского «Сережа ждет письмо». Совершенствование навыков осознанного выразительного чтения, умение находить из текста нужное при ответе на вопрос.

Написать письмо брату-солдату

По М. Эргепу. Моя первая кукушка

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают речь других;

Личностные: проявляют этические чувства , прежде всего доброжелательность и эмоцианально-нравственную отзывчивость

Воспринимать на слух художественный текст, проверять свое чтение, оценивать свои достижения.

Ознакомить детей с рассказом «Моя первая кукушка» по М. Эргепу. Развивать навык выразительного чтения, учить анализировать и делать выводы.

Чтение, ответы на вопросы

Вн. чтение.

Стихи, рассказы о Родине.

Развивать свое умение читать стихотворное произведение, рассказывать о своей

Родине.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Воспитывать патриотические чувства у учащихся посредством произведений

о Родине, обогащать словарный запас.

Повышение читательского интереса

Расширение общего кругозора, активизация познавательных способностей, развитие памяти и мышления. Умение работать в парах и группах, оценивать результаты своей деятельности.

Найти и прочитать о Родине, родном крае.

Вот пришла зима серебристая (19ч)

О. Высотская.

Пришла зима с морозами.

Познавательные:

Находят и выделяют информацию.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

Коммуникативные: оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Личностные: осознают внутреннюю позицию ребёнка на сонове положительного отношения к школе; развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Метель, белым-бело, колкая елка, наряженная елка.

Цели: научатся: читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; обьяснять свой выбор., познакомятся с прметами зимы, наблюдать за природой;

Ознакомиться со стихотворением О. Высотской «Пришла зима». Развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления на примере сравнения картины (стр.67) и стихотворения. Совершенствование умения читать стихотворное произведение, анализировать и делать выводы.

Выучить наизусть

В. Даль.

Старик-годовик (сказка-загадка)

Познавательные:

Находят и выделяют информацию.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

Коммуникативные: оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Старик-годовик, крестьянин, душно, знойно, махать рукавом, жать

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, смотреть книги по теме.

Ознакомить детей со сказкой-загадкой В. Даля

«Старик-годовик» Отрабатывать навыки беглого осознанного чтения. Учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого; озаглавливание частей, составление плана; пересказ по частям и краткий пересказ целиком.

Чтение вслух, загадать взрослому члену семьи.

Н. Найденова.

Новый год.

Познавательные:

Находят и выделяют информацию.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

Коммуникативные: оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Пляска, чудо, мелькать, там и тут

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, смотреть книги по теме.

Ознакомиться со стихотворением Н. Найденовой

«Новый год» Развивать навык выразительного чтения, учить анализировать и делать выводы.

Выучить наизусть

Вн. чтение.

«Новый год в разных странах мира»

Познавательные:

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Умение работать в парах и группах, оценивать результаты своей деятельности.

повышение читательского интереса; расширение общего кругозора, активизация познавательных способностей, развитие памяти и мышления.

Поиск информации (интернет, библиотека, беседа); повышение читательского интереса; расширение общего кругозора, активизация познавательных способностей, развитие памяти и мышления.

Стихи, загадки, игры, рассказы о Новом годе. Стр.72-73, читать самостоятельно.

А. Шоюн.

Сугроб

Поучиться правильному чтению стихотворения, понимать и передавать при чтении настроение автора.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Учить радоваться каждому новому дню, новым событиям,

Оберегать своё здоровье,

Развивать себя физически

Ознакомиться со стихотворением А. Шоюна «Сугроб»

Поучиться правильному чтению стихотворения, понимать и передавать при чтении настроение автора.

Выучить наизусть

3 четверть – 20ч

Ознакомиться с рассказом Т. Кызыл-оола «Ёлка в лесу». Отрабатывать навыки беглого осознанного чтения. Учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого. Озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного.

Чтение и пересказ по частям.

Рассказ о ёлке в своей школе.

По Т. Кызыл-оолу.

Ёлка в лесу.

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Воспринимать на слух художественный текст, соотносить с главной мыслью.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Развивать внимание, память и речь детей. Учить понимать значение слов и правильно произносить:

ангорские козы, кудрявые, опушка

По Г. Скребицкому и В. Чаплиной

Кто как зимует.

. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Синица, галка, сковать льдом, поживиться, покормиться

Ознакомиться с рассказом «Кто как зимует» по Г. Скребицкому и В. Чаплиной Учить выборочному чтению, находить нужное из абзаца. Развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления на примере сравнения картин и делать выводы.

Рассказ о жизни птиц своего города

И. Суриков.

Детство (отрывок)

. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Кубарем качусь, хохочут, над бедой, забава.

Ознакомить детей со стихотворением И. Сурикова «Детство». Совершенствование умения читать стихотворное произведение, интонацией передавать эмоции и настроение героев; развитие навыков анализа и обобщения. Рассказ по картинкам.

Выучить наизусть;

Нарисовать рисунок.

По В. Голявкину.

Как я научился

кататься на коньках.

Развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления на примере сравнения картин и делать выводы.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Чердак, напрасно, стыдно, не показывать пальцем

Ознакомиться с рассказом «Как я научился кататься на коньках». Развивать и совершенствовать навык выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу.

Краткий пересказ своими словами; чтение скороговорок.

С. Есенин.

Поет зима – аукает…

(Поур. разр. 2кл, стр.128)

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать наизусть. Исправлять свои ошибки.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Принакрыться, обсыпать, сонный, горят в золотом огне.

Совершенствование умения читать стихотворное произведение.

Ознакомиться со стихотворением С. Есенина «Береза». Первоначальное понятие метафоры, формирование умения видеть образные языковые средства.

Выучить наизусть.

По М. Садовскому Друг или враг

Совершенствование навыков выборочного чтения, умение подтверждать свое мнение выдержками из текста.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Учить правильно произносить и употреблять в речи слова: сталь, обморозиться, замерзать, варить сталь

Ознакомиться с рассказом «Друг или враг» по М. Садовскому. Характеризовать персонажи,
определять собственное отношение к их поступкам.

Ответить на вопросы.

Составить свой рассказ

В. Степанов

Наша армия.

Читать вслух с переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Учить правильно произносить и употреблять в речи слова: Дозор, степь, степной простор, сниться, шелестят

Ознакомить детей со стихотворением В. Степанов

«Наша армия». Совершенствование умения читать стихотворное произведение, интонацией передавать эмоции и настроение героев; развитие навыков анализа и обобщения.

Выучить наизусть.

По С. Алексееву Суворов.

Воспринимать на слух художественный текст, участвовать в обсуждении, высказывать свое мнение.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Учить правильно произносить и употреблять в речи слова: Студеная вода, фельдмаршал,

ездить верхом

Ознакомиться с рассказом С. Алексеева «Суворов».

Совершенствование навыков выборочного чтения, умение подтверждать свое мнение выдержками из текста.

Выразит. чтение, ответить на вопросы, рисунок.

Русская народная сказка

Каша из топора.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Учить правильно произносить и употреблять в речи слова: Находчивый, скупой, посмеиваться, попробовать

Ознакомиться с русской народной сказкой «Каша из топора». Характеризовать персонажи,
определять собственное отношение к их поступкам.

Читать, рассказать родным.

По Г. Скребицкому

Зима (отрывок)

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Учить правильно произносить и употреблять в речи слова: Живописец, рябчик, богатырь, тетерев, хищный, расписать, заснеженный, вызваться, красться

Ознакомиться с рассказом «Зима» по Г. Скребицкому. Развивать и совершенствовать навык выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу.

Нарисовать рисунок

2ч

Обобщение

«Зима. Зимние месяцы»

Определять последовательность событий в произведении, объяснять нравственный смысл рассказов.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Определять последовательность событий в произведении, объяснять нравственный смысл рассказов.

Знать народные названия зимних месяцев.

Вн. чтение.

Сказки о жизни животных зимой «Зимовье»

Познавательные:

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Умение находить дополнительный

Материал к уроку,

умение анализировать повадки животных.

Учить правильно произносить и употреблять в речи слова: Зимовье, желудь, наготовить запасы. Воспитывать любовь к животным и интерес к чтению.

Ознакомить детей с произведениями о животных и русской народной сказкой «Зимовье». Умение работать в парах и группах, оценивать результаты своей деятельности.

Наблюдение за жизнью животных зимой, посильная помощь.

Весна, весна! И все ей рады! (8ч)

С. Маршак.

Март. Апрель. Май.

102

Читать стихотворения и рассказы с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Рыхлый, капель, темнеть, валежник, подснежник, распускаться

Ознакомить детей со стихотворениями С. Маршака о весенних месяцах. Совершенствование навыков выразительного чтения, умение находить нужное. Передача настроения автора интонацией

Выучить наизусть.

Загадки о зиме, пословицы.

По Г. Скребицкому Сказка о Весне.

104

Совершенствование навыков выразительного чтения, умение находить нужное. Передача настроения автора интонацией

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Не печалься, дрозд, лебедь, загрустить, северные края.

Ознакомиться с рассказом Г. Скребицкого «Сказка о весне». Уметь выделять приметы весны, передавать настроение; обогащение словарного запаса по теме путем ввода новых слов, развитие речи;

Пересказ текста. Приход весны в Туву. Рисунок.

В. Берестов. Праздник мам.

105

Совершенствование умения читать стихотворное произведение. Учиться передавать настроение стихотворения.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Развивать навыки выразительного чтения с соблюдением паузы, интонации. Учить правильно произносить и употреблять в речи слова:

Стучаться, подметать, накрыть, сварить

Ознакомиться со стихотворением В. Берестова «Праздник мам». Совершенствование умения читать стихотворное произведение.

Выучить наизусть

Сочинение о маме.

По Г. Скребицкому Весна-красна.

107

Развитие навыков анализа и обобщения.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Сережки, подснежник, унылый, овраг, день за днем

Ознакомиться с отрывком из сказки «Четыре художника» Развивать навыки выразительного чтения с соблюдением паузы, интонации.

Чтение и пересказ своими словами

По В. Бирюкову Весенняя песня.

110

Соотносить отгадки с загадками. Находить в тексте слова, которые помогают представить героев.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану.

Научиться объяснять значение слов: вздрогнуть, шевельнуть, пищать, прошелестеть, сердито

Ознакомиться с рассказом «Весенняя песня» по В. Бирюкову. Последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана). Составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану.

Чтение по ролям

В. Шуграева. Медвежонок.

112

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Метель, капель, озирается, роняет, протирает -

Ознакомиться со стихотворением В. Шуграевой «Медвежонок». Совершенствование умения читать стихотворное произведение, интонацией передавать эмоции и настроение героев; развитие навыков анализа и обобщения.

Пересказ содержания стихотворного текста своими словами.

Обобщение по теме «Весна»

4 четверть – 16ч

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану.

Научиться объяснять значение слов: вздрогнуть, шевельнуть, пищать, прошелестеть, сердито

Сочинение «Приход весны»

Вн. чтение.

О жизни животных весной. (стр. 133-136, старый уч)

Познавательные:

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

«Умей обождать», «Пожарная собака»,

«Нянюшка Эзир», «Спор животных»

Знакомиться со стихами о животных. Расширение общего кругозора, активизация познавательных способностей, развитие памяти и мышления. Умение работать в парах и группах, оценивать результаты своей деятельности. Интерес к книгам, чтению.

Рассказ о своем домашнем животном.

Чтение, пересказ

Самый лучший мой дружок (9ч)

С. Михалков. Дружба! Какое чудесное слово.

116

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Подвиг, горе, меж собой, подвести

Ознакомить детей со стихотворением С. Михалкова «Дружба! Какое чудесное слово» Совершенствование умения читать стихотворное произведение, интонацией передавать эмоции и настроение героев; развитие навыков анализа и обобщения.

Выразительное чтение

По С. Сарыг-оолу Нянюшка

117

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Лайка, кличка, опрятный, вздыхать, прославиться, присматривать, понукать, бить по…

Ознакомиться с рассказом «Нянюшка» по С. Сарыг-оолу. Работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных, озаглавливать текст

или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному

заголовку.

Ознакомиться с рассказом «Нянюшка» по С. Сарыг-оолу. Работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных, озаглавливать текст
или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному
заголовку.

Рассказ о случае из жизни. Описание собаки.

По В. Драгунскому. Сверху вниз, наискосок!

119

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Измазанный, ремонт, заспорить, здорово, азарт, донизу, наискосок, бригада, остолбенеть

Ознакомиться с рассказом «Сверху вниз, наискосок!» по В. Драгунскому. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста;

Чтение по ролям, пересказ своими словами.

2ч

По Л. Толстому Пожарная собака.

126

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Лестница, приучать, скрыться

Ознакомиться с рассказом «Пожарная собака» по

Л. Толстому. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста;

Ознакомиться с рассказом «Пожарная собака» по

Л. Толстому. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста;

Составить план, пересказать по плану.

По Е. Пермяку

Самое страшное.

127

Рожа, недобрый, рогатка, выдергивать

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Ознакомиться с рассказом «Самое страшное» по

Е. Пермяку. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное

отношение к персонажам.

Ознакомиться с рассказом «Самое страшное» по

отношение к персонажам.

Чтение, ответы на вопросы.

Конец рассказа.

По С. Сарыг-оолу. Испачканные бопуки.

129

Кошара, копытце, бопуки, выдумщица, пакостник.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

отрабатывать навыки осмысленного и выразительного чтения.

Ознакомиться с новым произведением С. Сарыг-оола.

Продолжать знакомить детей с произведениями тувинских писателей,

Чтение по ролям, пересказ своими словами.

Нарисовать рисунок.

По В. Осеевой.

Добрая хозяюшка.

132

Опечалиться, ткач, хозяюшка, кузнец, завалинка, не лень.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Умение отличать рассказ от сказки.

Умение дорожить дружбой, быть настоящим добрым хозяином

Ознакомиться с рассказом В. Осеевой «Добрая хозяюшка». Умение отличать рассказ от сказки.

Умение дорожить дружбой, быть настоящим добрым хозяином.

Выучить наизусть. Выписать добрые слова, дополнить.

Вн. чтение

«Про дружбу»

Познавательные:

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Планировать работу на уроке, смотреть книги по теме. Понимать особенности поэтического текста.

Знакомиться со стихами про дружбу. Расширение общего кругозора, активизация познавательных способностей, развитие памяти и мышления.

Умение работать в парах и группах, оценивать результаты своей деятельности. Интерес к книгам, чтению. Умение дорожить дружбой.

Рассказ о том,

кто с кем и с чем дружит.

Лето красное пришло (5ч)

По Г. Скребицкому Жаркое Лето

136

Определять эмоциональный характер текста;

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Сочная зелень, луг, березняк, расписать, рассадить, тенистый, облюбовать

Ознакомиться с отрывком из сказки «Четыре художника». Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.

Нарисовать свой рисунок

По Ю. Яковлеву.

Сказка про Ваню.

138

Умение подтверждать свое мнение выдержками из текста.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Простудиться, загорать, часто, закаляться, обтираться, греть.

Ознакомиться с рассказом Ю. Яковлева «Сказка про Ваню». Развитие навыков чтения по ролям; развитие внимания к слову.

Чтение по ролям; Запомнить советы.

Диагностика скорости чтения.

Воспринимать на слух художественный текст, проверять свое чтение, оценивать свои достижения.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.

Контролировать и развивать чтение у учащихся.

Осознанное беглое чтение незнакомого текста вслух с соблюдением основного тона, паузы, интонации; скорость и выразительность;

Вн. чтение

Здравствуй, лето!»

Познавательные:

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Контролировать и развивать чтение у учащихся.

Ознакомиться с новыми стихотворениями о лете; научить читать их выразительно, формировать навык работы с книгой, умение ориентироваться в группе книг. Повышение читательского интереса. Летние месяцы, особенности лета.

Чтение книг по выбору

Познавательные:

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

оформляют свои мыслив устной форме, слушают и понимают речь других;

Контролировать и развивать чтение у учащихся.

Чтение по выбору

Внеклассное чтение –

Заучивание наизусть -

Содержание (разделы) программы «Литературное чтение» 2класс

	Разделы программы	Ча сы	Универсальные учебные действия
1	Как хорошо уметь читать!	5ч	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением. Уметь находить нужную книгу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге, составлять список прочитанных книг. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Уметь размышлять о прочитанном. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге, запомнить пословицы о книге, учении.
2	Учение – путь к умению	5ч	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. Сравнивать заголовок текста с содержанием. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Контролировать себя в процессе чтения, исправлять свои ошибки. Придумывать свои вопросы по содержанию прочитанного произведения, оценивать себя и своего собеседника.
3	Осень добрая пришла	9ч	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихи от прозы, сравнивать. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Слушать и сравнивать звуки осени в художественном тексте с музыкальным произведением. Представлять картины осенней природы, создавать с помощью слова собственные картины. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
4	В семье	7ч	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно и воспринимать на слух художественный текст, читать по ролям. Анализировать заголовок произведения, соотносить иллюстрацию с заголовком. Делить текст на части, составлять план, пересказывать по плану. Заучивать стихи наизусть, оценивать свои достижения, неуспехи.
5	Пришла зима с морозами	11ч	Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Воспринимать на слух художественный текст, соотносить с главной мыслью. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать наизусть. Исправлять свои ошибки.
6	Будь умным, здоровым, ловким	8ч	Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения. Воспринимать на слух художественный текст, участвовать в обсуждении, высказывать свое мнение. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Определять последовательность событий в произведении, объяснять нравственный смысл рассказов.
7	Весна идет, весна!	13ч	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и рассказы с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Соотносить отгадки с загадками. Находить в тексте слова, которые помогают представить героев. Сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Оценивать свои ответы.
8	Каждому мила родная сторона	4ч	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, смотреть книги по теме. Понимать особенности поэтического текста. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за свою Родину, предков. Составлять рассказ о родном крае, передавая свои чувства, свое отношение к ней. Воспринимать на слух художественный текст, проверять свое чтение, оценивать свои достижения.
9	Сказка – ложь, да в ней намек…	6ч	Читать нужную сказку плавно, выразительно, воспринимать на слух произведение. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана и по памяти. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать нравственную оценку. Сравнивать народную и литературную сказку. Называть волшебные события и предметы в сказках. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
10	Резерв	2ч

Русский язык

№ п\п	Тема урока	Тип урока	Цели урока	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Словар-ная работа	Работа над произношением и интонированием	Работа с граммати-ческими формами	Стр. учебника	Дата проведения
									план	факт
1	2	4	5	6	8	9	10	11	12	13

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Развернутое тематическое планирование по литературному чтению к учебнику Л.А. Ефросининой "Литературное чтение". 3 класс

Развернутое календарно - тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса в соответствии с УМК "Школа России "...

Развернутое тематическое планирование по литературному чтению к учебнику Л.А. Ефросининой "Литературное чтение". 4 класс

Развернутое тематическое планирование разработано применительно к учебной программе Л.А. Ефросининой "Литературное чтение". Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».- 3-е изд....

календарно-тематическое планирование по литературному чтению (обучение чтению) 1 класс "Школа России" ФГОС

календарно-тематическое планирование по обучению чтению с описанием предметных, личностных и метапредметных УУД...

Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 3 класс по системе Л.В. Занкова. Включены уроки внеклассного чтения и региональный компонент.

Календарно тематическое планирование соответствует требованиямс ФГОС. В планирование включены уроки внеклассного чтения и региональный компонент....

Календарно- тематическое планирование по литературному чтению к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой "Литературное чтение" 4 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Голованова "Литературное чтение" 4 класс ФГОС...

Тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса , составленное на основе предметной линии учебников "Литературное чтение"Л. Климанова, Бойкина 1 -4

Наименование учебного предмета Литературное чтение Класс 3 Срок реализации программы, учебный год 201...

Тематическое планирование и календарно-тематическое планирование по литературному чтению на родном (русском) языке для 4 класса ( для детей с ТНР)

ТП и КТП составлены к учебнику Н.Е. Кутейниковой, О.В. Синёвой, Л.В. Дудовой " Литературное чтение на родном ( русском) языке" под редакцией С. И. Богданова с указанием содержания курс...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Календарно-тематеческое планирование 2 класс литературное чтение
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Развернутое тематическое планирование по литературному чтению к учебнику Л.А. Ефросининой "Литературное чтение". 3 класс

Развернутое тематическое планирование по литературному чтению к учебнику Л.А. Ефросининой "Литературное чтение". 4 класс

календарно-тематическое планирование по литературному чтению (обучение чтению) 1 класс "Школа России" ФГОС

Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 3 класс по системе Л.В. Занкова. Включены уроки внеклассного чтения и региональный компонент.

Календарно- тематическое планирование по литературному чтению к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой "Литературное чтение" 4 класс

Тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса , составленное на основе предметной линии учебников "Литературное чтение"Л. Климанова, Бойкина 1 -4

Тематическое планирование и календарно-тематическое планирование по литературному чтению на родном (русском) языке для 4 класса ( для детей с ТНР)

Навигация

Библиотека

Календарно-тематеческое планирование 2 класс литературное чтениекалендарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Развернутое тематическое планирование по литературному чтению к учебнику Л.А. Ефросининой "Литературное чтение". 3 класс

Развернутое тематическое планирование по литературному чтению к учебнику Л.А. Ефросининой "Литературное чтение". 4 класс

календарно-тематическое планирование по литературному чтению (обучение чтению) 1 класс "Школа России" ФГОС

Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 3 класс по системе Л.В. Занкова. Включены уроки внеклассного чтения и региональный компонент.

Календарно- тематическое планирование по литературному чтению к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой "Литературное чтение" 4 класс

Тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса , составленное на основе предметной линии учебников "Литературное чтение"Л. Климанова, Бойкина 1 -4

Тематическое планирование и календарно-тематическое планирование по литературному чтению на родном (русском) языке для 4 класса ( для детей с ТНР)

Календарно-тематеческое планирование 2 класс литературное чтение
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) на тему