Рабочая программа по математике, 2 класс, Школа России
календарно-тематическое планирование по математике (2 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 2б класса на 2017/2018 учебный год разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Школа России», программы формирования универсальных учебных действий МБОУ СОШ № 8 города Королев и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
«Математика» авторов М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой.
1) Учебник для общеобразовательных учреждений. Математика. 2 класс. В 2 частях М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой - М.: Просвещение, 2017
2) Математика. Рабочая тетрадь в 2 частях. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.И.Моро, С.И.Волкова. Издательство «Просвещение». М.- 2017
3) Математика. Проверочные работы. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Волкова С.И. Издательство «Просвещение». М.- 2017
Общая характеристика учебного предмета «Математика»
Цель:
– математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи:
- формирование у обучающихся элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умений устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач; формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Учебный предмет рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Основное содержание предмета.
Обучение математике по программе «Школа России» представлено разделами:
1.«Числа и величины»,
2.«Арифметические действия»,
3.«Текстовые задачи»,
4.«Пространственные отношения.
5. «Геометрические фигуры»,
6.«Геометрические величины»,
7.«Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.
Содержание предмета начального общего образования по учебному предмету.
1.Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
2.Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
3.Работа с текстовыми задачами.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
4.Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева -справа, сверху – снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
5.Геометрические величины.
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
6.Работа с информацией.
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или …», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Планируемые результаты изучения предмета «Математика» разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного предмета.
Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования ма тематической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:
- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
Учащиеся должны уметь:
- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
- Записывать и сравнивать числа в пределах 20
- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
- Строить отрезок заданной длины
- Вычислять длину ломаной.
Целевая ориентация программы
Настоящая рабочая программа учитывает особенности 1б класса (классный руководитель: Штрукина Виктория Владимировна). Ученики будут применять знания и способы действий в поисковых ситуациях, находить способы решения нестандартных задач, выполнять задания творческого характера, готовить проектные работы Кроме того, в классах ученики будут вовлекаться в дополнительную подготовку к занятиям конкурсам, олимпиадам.
Формы представления результатов деятельности учащихся: выставка достижений учащихся, портфолио учащихся, открытые занятия с детьми. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. На уроках математики ученики могут сотрудничать в парах, группах, умеют контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.
Описание материально – технического обеспечения
- М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова учебник «Математика» 2 класс.
- М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова 2 класс тетрадь по математике № 1, № 2 часть.
- С. И. Волкова. Тетрадь «Проверочные работы». 2 класс.
- М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова «Поурочные разработки по математике».
- Журнал «Начальная школа».
- Т. И. Жигалкина « Система игр на уроках математики 1 -2 класс».
- В.Н. Рудницкая Тесты по математике.
- Н.Г. Шепитько «Нестандартные уроки математики».
- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.-
http://school-collection.edu.ru
- Фестиваль педагогических идей.- http://festival.1september.ru
- Педагогическое сообщество.- http://pedsovet.su
- Профессиональное сообщество педагогов. Методисты. - http://metodisty.ru/m/groups/view/nachalnaya_shkola
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Дата__________ | Тема урока | Тип урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты | Контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
По плану | По факту | Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ. (17 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 (1) | Числа от 1 до 20. | Повторение и обобщение | Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20? | Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Отрезки, фигуры, многоугольники. | Вспомнят названия чисел от 1 до 20, как их записывают и сравнивают; решение задачи в одно действие. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра. | Формирование внутренней позиции школьника | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 (2) | Нумерация. Десятки. Счёт десятками до 100. | Изучение нового материала | Как считают числа десятками, как называют и записывают полученные числа? | Десяток, 10 дес. – 100. | Научатся считать десятками, складывать и вычитать десятками. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками. К: Строить понятное для партнёра высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 (3) | Числа от 11 до 100. Образование чисел. | Изучение нового материала | Как получают, называют и записывают числа от20 до 100? | Образование двузначных чисел. | Научатся образовывать, называть и записывать двузначные числа. | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения, К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 (4) | Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр. | Комбинированный урок | Как записывать числа, в которых есть десятки и единицы? | Цифры, числа, единицы, десятки. | Научатся понимать и объяснять, что обозначают цифры в двузначных числах; читать и записывать двузначные числа. | Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи. К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру. | Адекватная мотивация учебной деятельности | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 (5) | Однозначные и двузначные числа. | Изучение нового материала | Как различать однозначные и двузначные числа? | Цифры, числа, единицы, десятки. Однозначные, двузначные числа. | Научатся сравнивать и различать однозначные и двузначные числа; читать и записывать их по порядку. | Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: использовать общие приёмы решения задач; подведение под понятие на основе распознавания объектов К: оценивать и соотносить свои результаты с результатами партнёра, | Адекватная мотивация учебной деятельности | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 (6) | Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов. | Изучение нового материала | На какие единицы длины можно разделить сантиметр? | Единицы длины, сантиметр, миллиметр. | Усвоят, что 1 см состоит из 10 мм. Научатся измерять и выражать длину отрезков в сантиметрах и миллиметрах. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения, К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 (7) | Миллиметр. Закрепление. | Урок-закрепление | Как измерять длину в миллиметрах? | Единицы длины, сантиметр, миллиметр. | Научатся измерять и выражать длину необходимых объектов в сантиметрах и миллиметрах. | Р: планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, их практическое применение . К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра | Самостоятельность и личная ответственность за выполнение работы. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 (8) | Метр. Таблица мер длины. | Изучение нового материала | Какой единицей длины измерить длину комнаты? | Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. | Усвоят, что 1метр состоит из 10 дециметров, 100 сантиметров. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу П: сравнивать единицы длины с использованием таблицы. К: Строить понятное для партнёра высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 (9) | Контрольная работа по теме: «Числа от 1 до 20» | Контроль знаний, умений и навыков | Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20? | Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Состав чисел. Ломаная. | Вспомнят состав чисел и решение на его основе примеров на сложение и вычитание; решение задачи в два действия | Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра | Адекватная мотивация учебной деятельности | Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 (10) | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Число 100. Сотня. | Комбинированный урок | Что такое сотня? | Цифры, числа, единицы, десятки. Сотня. | Усвоят, что 1 сотня состоит из100 единиц или из 10 десятков. | Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: задавать вопросы | Формирование внутренней позиции школьника | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 (11) | Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30. | Изучение нового материала | Как называть состав двузначных чисел? | Цифры, числа, единицы, десятки. Состав числа. | Научатся составлять числа из десятков и единиц, называть состав данных чисел. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 (12) | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. | Комбинированный урок | Как представить двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых? | Разрядные слагаемые, единицы, десятки. Состав числа. | Научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; решать примеры с опорой на знание разрядных слагаемых. | Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 (13) | Единицы стоимости. Рубль. Копейка. | Изучение нового материала | Сколько копеек в одном рубле? | Деньги, монеты, рубль, копейка. Стоимость. | Усвоят, что 1рубль состоит из 100 копеек. Научатся сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. | Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач К: Строить понятное для партнёра высказывание | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 (14) | Странички для любознательных. Устный счет. | Урок-закрепление | О чём может рассказать математика? | Научатся выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра | Формирование внутренней позиции школьника | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 (15) | Решение задач | Повторение и обобщение | Что мы узнали? Чему научились? | Цифры, числа, единицы, десятки. Однозначные, двузначные числа. Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. Деньги, монеты, рубль, копейка. Стоимость. | Научатся обобщать полученные знания. | Р: предвидеть возможность получения конкретного результата. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 (16) | Контрольная работа по теме: «Нумерация» | Контроль знаний, умений и навыков | Как оценить свои достижения? | Тесты, оценка достижений. | Научатся проверять умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двухзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины. | Р: Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия П: Проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. К: Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. | Формирование адекватной оценки своих достижений. | Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 (17) | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Странички для любознательных. | Изучение нового материала | Как составляют задачи обратные данной? | Обратные задачи. | Научатся различать, составлять и решать задачи обратные данной. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сложение и вычитание (68 ч). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 (1) | Задачи обратные данной. | Изучение нового материала | Как решают задачи обратные данной с помощью схематических чертежей? | Обратные задачи. Схематические чертежи. | Научатся различать, составлять и решать задачи обратные данной с помощью схематических чертежей. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 (2) | Сумма и разность отрезков. | Комбинированный урок | Как составляют разные задачи обратные данной? | Обратные задачи. Схематические чертежи. | Научатся составлять и решать обратные задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы). К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром. | Адекватная мотивация учебной деятельности | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 (3) | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. | Комбинированный урок | Как составляют разные задачи обратные данной? | Обратные задачи. Схематические чертежи, таблицы. | Научатся составлять и решать обратные задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы). К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром. | Адекватная мотивация учебной деятельности | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 (4) | Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. | Комбинированный урок | Как составляют разные задачи обратные данной? | Обратные задачи. Схематические чертежи, таблицы. | Научатся составлять и решать обратные задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы). К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром. | Адекватная мотивация учебной деятельности | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 (5) | Закрепление изученного. Решение задач. | Урок – закрепление. | Как составляют разные задачи обратные данной? | Обратные задачи. Схематические чертежи, таблицы. | Научатся решать текстовые задачи; использовать графические модели при решении задач. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы). К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром. | Адекватная мотивация учебной деятельности | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 (6) | Единицы времени. Час. Минута. | Изучение нового материала | Как определяют время по часам? | Единицы времени: час, минута. Часовая стрелка, минутная стрелка, | Усвоят, что в 1 часе 60 минут. Научатся определять время по часам с точностью до минуты, | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. П: создавать алгоритмы деятельности для определения времени. Определять объекты окружающей действительности. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 (7) | Длина ломаной. Устный счет. | Изучение нового материала | Как можно найти длину ломаной? | Ломаная. Прямая. Звенья ломаной. | Научатся находить и сравнивать длины ломаных двумя способами. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Адекватная мотивация учебной деятельности | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 (8) | Закрепление изученного. Длина ломаной. | Урок – повторение | Как можно найти длину ломаной? | Ломаная. Прямая. Звенья ломаной. | Научатся находить и сравнивать длины ломаных двумя способами. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Адекватная мотивация учебной деятельности | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 (9) | Порядок выполнения действий. Скобки. | Изучение нового материла | В каком порядке выполняют действия в выражениях со скобками? | Числовое выражение. Скобки. | Усвоят, что действия, записанные в скобках, выполняются первыми. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 (10) | Числовые выражения. | Изучение нового материала | Как читать, записывать числовые выражения? | Числовое выражение. Значение выражения. Сумма, разность. | Научатся различать числовые выражения, читать и записывать их, находить значение выражений путём выполнения указанных действий. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 (11) | Сравнение числовых выражений. | Комбинированный урок | Как сравнивают числовые выражения? | Числовое выражение. Значение выражения. Сумма, разность. Знаки «больше» ( > ), «меньше»( < ) и «равно»( = ). | Научатся сравнивать два выражения и записывать равенства или неравенства. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для сравнения выражений. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 (12) | Периметр многоугольника. | Изучение нового материала | Как определяют длину многоугольника? | Ломаная. Прямая. Звенья ломаной. Многоугольник. | Научатся вычислять периметр многоугольника. | Р: предвидеть возможность получения конкретного результата. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 (13) | Свойства сложения. Устный счет. | Изучение нового материала | В каком порядке можно складывать числа? | Выражения, значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения. | Усвоят, что результат сложения не изменится, если соседние слагаемые заменить суммой. Научатся применять свойство сложения при решении примеров. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 (14) | Контрольная работа по теме «Единицы длины и времени» и «Выражения» | Контроль знаний, умений и навыков | Что мы узнали? Чему научились? | Обратные задачи. Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение. | Научатся обобщать полученные знания. | Р: предвидеть возможность получения конкретного результата. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 (15) | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Выражения. | Повторение и обобщение | Для чего надо применять свойства сложения при решении примеров? | Свойства сложения. Удобный способ вычисления. | Научатся находить удобные способы решения на основе знания свойств сложения. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. | Адекватная мотивация учебной деятельности Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 (16) | Свойства сложения. Устный счет. | Изучение нового материала | В каком порядке можно складывать числа? | Выражения, значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения. | Усвоят, что результат сложения не изменится, если соседние слагаемые заменить суммой. Научатся применять свойство сложения при решении примеров. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 (17) | Странички для любознательных. «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» Проект. | Повторение и обобщение | Какими бывают творческие задачи и как их решать? Что мы узнали? Чему научились? | Обратные задачи. Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение. | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | Р: Предвидеть возможность получения конкретного результата. П: Осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 (18) | Подготовка к изучению устных приемов вычислений. | Изучение нового материала | По каким правилам складывают и вычитают числа? | Свойства сложения. Устные вычисления. | Усвоят, что для устных вычислений существуют правила основанные на знании свойств сложения. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 (19) | Прием вычислений вида 36+2, 36+20. | Изучение нового материала | По какому правилу складывают36+2, 36+20? | Состав числа, единицы, десятки | Усвоят, что единицы складывают с единицами, а десятки с десятками. Научатся делать устные вычисления данного вида. | Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения. П: Применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение. К: Строить логическое высказывание. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 (20) | Прием вычислений вида 36 - 2, 36 - 20. | Изучение нового материала | По какому правилу вычитают 36-2, 36-20? | Состав числа, единицы, десятки | Усвоят, что единицы вычитают из единиц, а десятки из десятков. Научатся делать устные вычисления данного вида. | Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения. П: Применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение. К: Строить логическое высказывание. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 (21) | Прием вычислений вида 26+4. | Изучение нового материала | По какому правилу складывают 26+4? | Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. | Научатся делать устные вычисления данного вида. | Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. Применять правила и пользоваться инструкциями. К: Строить логическое выказывание. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 (22) | Прием вычислений вида 30 – 7. | Изучение нового материала | По какому правилу вычитают 30 – 7? | Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. | Научатся делать устные вычисления данного вида. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 (23) | Прием вычислений вида 60 - 24. Устный счет. | Изучение нового материала | По какому правилу вычитают 60 - 24? | Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. | Научатся делать устные вычисления данного вида. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 (24) | Закрепление изученного. Решение задач. | Урок-закрепление | Как записывают решение составных задач? | Составные задачи, выражения. | Научатся записывать решение составных задач с помощью выражений. | Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. П: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Бережное отношение к окружающему миру. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 (25) | Закрепление изученного. Решение задач. | Урок-закрепление | Как придумывать составные задачи? | Простые и составные задачи, выражения. | Научатся составлять составные задачи записывать их решение с помощью выражений. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Бережное отношение к окружающему миру. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 (26) | Закрепление изученного. Решение задач. | Урок-закрепление | Как придумывать составные задачи? | Простые и составные задачи, выражения. | Научатся составлять составные задачи записывать их решение с помощью выражений. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Бережное отношение к окружающему миру. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 (27) | Прием вычислений вида 26+7. | Изучение нового материала | По какому правилу вычисляют 26+7? | Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. | Научатся делать устные вычисления данного вида. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 (28) | Прием вычислений вида 35-7. | Изучение нового материала | По какому правилу вычисляют 35-7 ? | Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. | Научатся делать устные вычисления данного вида. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 (29) | Закрепление изученного материала. Прием вычислений вида 35-7, 26+7. Проверочная работа. | Урок-закрепление | Всё ли ты поняли мы по пройденному материалу? | Работа с изученными терминами | Научатся моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100. | Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. П: построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 (30) | Закрепление изученного материала. Странички для любознательных. | Повторение и обобщение | Какими бывают творческие задачи и как их решать? | Высказывания, «вычислительная машина», | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | Р: предвидеть возможность получения конкретного результата. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 (31) | Закрепление изученного материала. Прием вычислений вида 35-7, 26+7. | Повторение и обобщение | Что узнали? Чему научились? | Работа с изученными терминами. | Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. | Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 (32) | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание». | Контроль знаний, умений и навыков | Как мы усвоили материал? | Самостоятельная работа. | Научатся самостоятельно работать. | Р: Принимать и удерживать учебную задачу; предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. П: ориентироваться в способах решения задачи. Устанавливать аналогии, применять, записывать информацию. Подводить под правило. К: Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 (33) | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Буквенные выражения. | Повторение и обобщение. | Над чем надо поработать? | Работа с изученными терминами | Научатся осуществлять прикидку и проверку результата выполнения арифметического действия. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи | Р: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: поиск и выделение необходимой информации. К: Формулировать собственное мнение и позицию. | Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 (34) | Буквенные выражения. Закрепление. Устный счет. | Урок-закрепление | Как решают буквенные выражения? | Значение выражения. Названия компонентов суммы и разности | Научатся решать буквенные выражения. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 (35) | Уравнения. Решение уравнений методом подбора. | Изучение нового материала | Что называют уравнением? Как решают уравнения? | Уравнение, равенство, неизвестное – х. | Усвоят, что уравнением называют равенство, содержащее неизвестное число; научатся различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; подведение под понятие на основе распознавания объектов. Использование знаково- символических средств; применение полученной информации для решения уравнения. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения. | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 (36) | Уравнения. Решение уравнений методом подбора. Закрепление. | Урок-закрепление | Как различают и решают уравнения? | Уравнение, верное равенство, неравенство, неизвестное – х. | Научатся различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения. | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 (37) | Проверка сложения. | Изучение нового материала | Как проверяют действие сложения? | Сумма, первое слагаемое, второе слагаемое, действия сложения и вычитания, равенства. | Научатся проверять сложение вычитанием. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки сложения. К: Использовать речь для регуляции своего действия: | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 (38) | Проверка вычитания. Проверочная работа. | Изучение нового материала | Как проверяют действие вычитания? | Разность, уменьшаемое, вычитаемое. | Научатся проверять вычитание сложением и вычитанием. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 (39) | Контрольная работа по теме: «Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100» | Контроль знаний, умений и навыков | Правильно ли я оцениваю свои знания? | Работа с изученными терминами | Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе | Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех | Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 (40) | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Закрепление изученного. Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100 | Повторение и обобщение | Что узнали? Чему научились? | Работа с изученными терминами. | Научатся осуществлять проверку результата выполнения арифметического действия; решения уравнений подбором; оценивать правильность хода операций. | Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (не успеха) в учении, уважать себя и верить в успех | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 (41) | Сложение вида 45+23. | Изучение нового материала | По каким правилам выполняют письменное сложение? | Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. | Научатся выполнять действие письменного сложения вида 45+23, записывая вычисления столбиком. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 (42) | Вычитание вида 57-26. | Изучение нового материала | По каким правилам выполняют письменное вычитание? | Разность, уменьшаемое, вычитаемое, десятки. Запись столбиком. Запись столбиком. | Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 57 – 26, записывая вычисления столбиком. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для проверки вычитания. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 (43) | Проверка сложения и вычитания. | Комбинированный урок | Как проверить письменные вычисления суммы и разности? | Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. | Научатся выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним. | Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: Построение рассуждения, применение информации. К: Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 (44) | Тест за 1 полугодие по теме: «Приемы сложения и вычитания в пределах 100» | Урок – закрепление. | Как надо выполнять письменное вычитание изученных видов. | Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. | Научатся выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, определять состав второго десятка. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 (45) | Закрепление изученного. Устный счет. | Урок-закрепление | Как запомнить письменные приёмы вычислений? | Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. Проверка. | Научатся выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним. | Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: Построение рассуждения, применение информации. К: Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 (46) | Угол. Виды углов. | Изучение нового материала | Какие бывают углы? | Прямой, тупой, острый углы. Стороны угла, вершина угла. | Научатся различать прямой, тупой и острый углы, чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для определения видов углов. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 (47) | Закрепление изученного. Угол. Виды углов. | Повторение и обобщение. | Всё ли ты поняли мы по пройденному материалу? | Работа с изученными терминами. | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. П: построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 (48) | Сложения вида 37+48. | Изучение нового материала | По каким правилам выполняют письменное сложение с переходом через десяток? | Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. Переход через десяток. | Научатся выполнять действие письменного сложения вида 37+48, записывая вычисления столбиком. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 (49) | Сложение вида 37+53. | Изучение нового материала | По каким правилам выполняют письменное сложение с переходом через десяток? | Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. Переход через десяток. | Научатся выполнять действие письменного сложения вида 37+53, записывая вычисления столбиком. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 (50) | Прямоугольник. | Изучение нового материала | Какой четырёхугольник называется прямоугольником? | Четырёхугольники, многоугольники, прямые углы | Научатся выделять прямоугольник из множества четырёхугольников, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге | Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: аргументировать свою позицию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 (51) | Прямоугольник. Закрепление изученного. | Урок - закрепление | Какой четырёхугольник называется прямоугольником? | Четырёхугольники, многоугольники, прямые углы | Научатся выделять прямоугольник из множества четырёхугольников, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге | Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: аргументировать свою позицию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 (52) | Сложение вида 87+13 | Изучение нового материала | Как надо выполнять письменное сложение вида 87+13? | Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. Переход через десяток. | Научатся выполнять действие письменного сложения вида 87+13, записывая вычисления столбиком. | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: строить монологические высказывания, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 (53) | Закрепление изученного. Решение задач. | Урок - закрепление. | Всё ли ты поняли мы по пройденному материалу? | Закрепление знания о видах углов (четырёхугольники, многоугольники, прямые углы); решение текстовых задач. | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. П: построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 (54) | Вычисления вида 40 - 8, 32 + 8. Устный счет. | Изучение нового материала | Как надо выполнять письменное вычитание вида 40 -8, 32 +8? | Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. | Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 40 – 8, 32 +8, записывая вычисления столбиком. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 (55) | Вычитание вида 50-24 | Изучение нового материала | Как надо выполнять письменное вычитание вида 50-24 | Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. | Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 50-24, записывая вычисления столбиком. | Р: Контролировать свою деятельность. П: Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. К: Оценивать правильность предъявленных вычислений. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 (56) | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. | Повторение и обобщение | Какими бывают творческие задачи и как их решать? | Высказывания, «вычислительная машина». | Научатся рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера. | Р: предвидеть возможность получения конкретного результата. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 (57) | Закрепление пройденного. Решение задач. | Повторение и обобщение | Что узнали? Чему научились? | Работа с изученными терминами. | Научатся выполнять письменные и устные вычисления изученных видов в пределах 100. | Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 (58) | Контрольная работа по теме: «Письменные приемы сложения и вычитания» | Контроль знаний, умений и навыков | Правильно ли я оцениваю свои знания? | Работа с изученными терминами | Научатся выполнять письменные вычисления столбиком, различать углы и прямоугольные фигуры, решать задачи. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование внутренней позиции школьника. | Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 (59) | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Странички для любознательных. | Повторение и обобщение | Всё ли ты понял по пройденному материалу? | Работа с изученными терминами | Научатся работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. | Р: адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок. П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживание им. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 (60) | Вычитание вида 52 - 24. | Изучение нового материала | Как надо выполнять письменное вычитание вида 52 -24? | Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. | Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 52 - 24, записывая вычисления столбиком. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 (61) | Закрепление изученного. Вычитание вида 52 - 24. | Урок – закрепление. | Как надо выполнять письменное вычитание изученных видов. | Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. | Научатся выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, определять состав второго десятка. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 (62) | Свойства противоположных сторон прямоугольника. | Изучение нового материала | Каким свойством обладают противоположные стороны прямоугольник? | Прямоугольник, противоположные стороны. | Научатся практическим путём доказывать, что противоположные стороны прямоугольника равны. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: аргументировать свою позицию. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 (63) | Закрепление изученного. Решение задач. | Урок – закрепление. | Каким свойством обладают противоположные стороны прямоугольник? | Прямоугольник, противоположные стороны. | Научатся выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, определять состав второго десятка. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: аргументировать свою позицию. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 (64) | Квадрат. | Изучение нового материала | Какой прямоугольник называется квадратом? | Прямоугольник, четырёхугольник. противоположные стороны. Квадрат, прямой угол. | Научатся выделять квадрат из других четырёхугольников. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: построение логической цепи рассуждений. К: аргументировать свою позицию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 (65) | Квадрат. Закрепление. Устный счет. | Урок – закрепление. | Какой прямоугольник называется квадратом? | Прямоугольник, четырёхугольник. противоположные стороны. Квадрат, прямой угол. | Научатся выделять квадрат из других четырёхугольников. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: построение логической цепи рассуждений. К: аргументировать свою позицию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 (66) | Наши проекты. «Оригами». | Урок-проект | Как использовать прямоугольники и квадраты для изготовления фигурок «Оригами»? | Знаки оригами. | Научатся использовать прямоугольники и квадраты для изготовления фигурок «Оригами». | Р: составление плана и последовательности действий П: использование знаково-символических средств, следование инструкциям. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 (67) | Странички для любознательных. | Повторение и обобщение | Какими бывают творческие задачи и как их решать? | Высказывания, «вычислительная машина». | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | Р. предвидеть возможность получения конкретного результата. П. осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 (68) | Что узнали. Чему научились. | Повторение и обобщение | Что узнали? Чему научились? | Работа с изученными терминами. | Научатся выполнять письменные вычисления столбиком, различать углы и прямоугольные фигуры, решать задачи. | Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умножение и деление (42 ч). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 (1) | Конкретный смысл действия умножение. | Изучение нового материала | В чём смысл действия умножения? | Сложение, одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка. | Усвоят, что сложение одинаковых слагаемых можно заменить умножением. Научатся моделировать действие умножения с использованием предметов, читать выражения. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 (2) | Конкретный смысл действия умножение. | Урок – закрепление. | В чём смысл действия умножения? | Сложение, одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка. | Усвоят, что сложение одинаковых слагаемых можно заменить умножением. Научатся моделировать действие умножения с использованием предметов, читать выражения. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 (3) | Вычисление результата умножения с помощью сложения | Изучение нового материала | Как умножение связано со сложением? | Сложение, одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка. Замена сложения умножением. | Научатся заменять произведение суммой одинаковых слагаемых. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: применять правила и пользоваться инструкциями, К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование внутренней позиции школьника | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 (4) | Задачи на умножение | Изучение нового материала | Как кратко записывают условие и решают задачи действием умножение? | Схематический рисунок, чертёж. | Научатся записывать краткое условие задачи с использованием схем и рисунков; видеть различные способы решения одной задачи. | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: Использовать знаково-символические средства К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы для решения задач. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 (5) | Периметр прямоугольника. | Изучение нового материала | Как вычислить периметр прямоугольника? | Прямоугольник, противоположные стороны, периметр. | Научатся вычислять периметр прямоугольника разными способами. | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выполнять действия в соответствии с поставленной задачей. П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 (6) | Умножение нуля и единицы. | Изучение нового материала | Какой результат получится, если умножать 1 и 0? | Работа с изученными терминами | Научатся вычислять и объяснять смысл выражений 1х 5, 0 х 5. | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 (7) | Название компонентов и результата действия умножения. | Изучение нового материала | Как называются компоненты результат действия умножение? | Первый множитель, второй множитель, произведение. | Научатся использовать математическую терминологию при чтении , записи и выполнении арифметического действия умножение. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации . К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 (8) | Закрепление изученного. Решение задач. | Комбинированный урок | Как кратко записывают условие и решают задачи действием умножение? | Схематический рисунок, чертёж. Первый множитель, второй множитель, произведение. | Научатся составлять задачи на умножение по их решению; видеть различные способы решения одной задачи. | Р: вносить необходимые изменения в план и способ действия. Использовать речь для регуляции своего действия. П: использовать общие приёмы решения задач. К: аргументировать свою позицию | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 (9) | Переместительное свойство умножения. Устный счет. | Изучение нового материала | Какое свойство есть у действия умножение? | Первый множитель, второй множитель, произведение. Перестановка множителей. Свойство умножения. | Усвоят, что от перестановки множителей результат умножения не изменяется. Научатся применять переместительное свойство умножения при вычислениях. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение изученного свойства. К: аргументировать свою позицию | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 (10) | Переместительное свойство умножения. Закрепление. | Урок-закрепление | Как применять переместительное свойство умножения? | Числа второго десятка | Научатся доказывать свойство умножения практическим путём, применять его при вычислениях. | Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 (11) | Конкретный смысл действия деления. (Решение задач на деление по содержанию). | Изучение нового материала | В чём смысл действия деление? | Действие деление. Знак деления – две точки (:). | Научатся понимать смысл действия деление с использованием предметов и рисунков. Читать выражения со знаком (:). | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 (12) | Конкретный смысл действия деления. Закрепление. | Урок-закрепление | Как выполнять действие деления? | Действие деление. | Научатся выполнять действие деление с использованием предметов и рисунков. Читать и записывать выражения со знаком (:). | Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение. К: Осуществлять анализ объектов, делиться информацией с партнёром. | Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 (13) | Конкретный смысл действия деления. (Решение задач на деление на равные части). | Урок изучения нового материала. | Как кратко записывают условие и решают задачи действием деление? | Деление по несколько предметов и на несколько частей. | Научатся решать текстовые задачи на деление с использованием предметов и рисунков. | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности ,применение их для решения задач нового типа. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 (14) | Закрепление изученного. Задачи, раскрывающие смысл действия деления. | Урок – закрепления. | Как решать задачи на деление? | Работа с изученными терминами | Научатся решать и задачи на деление с использованием предметов , рисунков и схематических чертежей. | Р: предвосхищать результат учебных действий; вносить необходимые коррективы с учётом допущенных ошибок. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 (15) | Название компонентов и результата деление. | Изучение нового материала | Как называются компоненты результат действия деление? | Делимое, делитель, частное. (Значение частного). | Научатся использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия деление. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации . К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 (16) | Закрепление. Задачи, раскрывающие смысл действия деления. | Повторение и обобщение | Что узнали? Чему научились? | Работа с изученными терминами. | Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций. | Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 (17) | Контрольная работа по теме: «Деление» | Контроль знаний, умений и навыков | Что узнали? Чему научились? | Работа с изученными терминами. | Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач; оценивать правильность хода операций. | Р: составление плана и последовательности действий П: ориентироваться на различные способы решения задач К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 (18) | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Деление. | Повторение и обобщение | Правильно ли я оцениваю свои знания? | Верное, неверное высказывание, равенство, неравенство и др. изученные термины. | Научатся работать в паре. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. П: использовать общие приёмы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями . К: аргументировать свою позицию, вести устный диалог, слушать собеседника. | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 (19) | Умножение и деление. Закрепление. | Урок – закрепления. | Как решать задачи на умножение и деление? | Работа с изученными терминами. | Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач; оценивать правильность хода операций. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 (20) | Связь между компонентами и результатом умножения. Устный счет. | Изучение нового материала | Как связан каждый множитель с произведением? | Произведение, множители, связь между компонентами. | Усвоят, что если произведение двух множителей разделить на один из них, то получится другой множитель. Научатся составлять соответствующие равенства. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Ориентация на овладение новыми компетенциями | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 (21) | Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | Комбинированный урок | Как можно находить частное, используя произведение? | Произведение, множители, связь между компонентами. | Научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; применять установленные правила в планировании способа решения. П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
107 (22) | Приём умножения и деления на число 10. | Изучения нового материала | Как умножать и делить на 10? | Произведение, частное, множители, связь между компонентами. | Научатся выполнять умножение и деление с числом 10. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Ориентация на овладение новыми компетенциями | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 (23) | Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. | Изучение нового материала | Как используют связь между компонентами при решении задач? | Величины: цена, количество, стоимость. | Научатся решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; построение логической цепи рассуждений. К: Формулировать собственное мнение и позицию | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 (24) | Решение задач на нахождение третьего слагаемого. | Изучение нового материала | Как решать задачи, если надо узнать третье слагаемое? | Величины: цена, количество, стоимость. Выражения. | Научатся решать задачи на нахождение третьего слагаемого. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; предвосхищать результат. П: анализ информации, её фиксация с использованием знаково-символические средства:( модели и схемы) К: аргументировать свою позицию | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 (25) | Решение задач на нахождение третьего слагаемого. Проверочная работа. Закрепление изученного. | Урок-закрепление | Как решать задачи, если надо узнать третье слагаемое? | Величины: цена, количество, стоимость. Выражения. | Научатся решать задачи на нахождение третьего слагаемого, отличать их от задач в два действия других видов. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии. К: аргументировать свою позицию | Формирование внутренней позиции школьника | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 (26) | Контрольная работа по теме: «Связь между компонентами и результатом умножения». | Контроль знаний, умений и навыков | Правильно ли я оцениваю свои знания? | Работа с изученными терминами | Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе | Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 (27) | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Умножение числа 2 и на 2. | Изучение нового материала | Как запомнить случаи умножения по 2? | Таблица умножения. | Научатся составлять таблицу умножения на 2. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
113 (28) | Умножение числа 2 и на 2. | Урок-закрепление | Как использовать таблицу умножения? | Таблица умножения. Равенства. «Дважды два – четыре». | Научатся применять таблицу умножения. | Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. .П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование внутренней позиции школьника | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 (29) | Приемы умножения числа 2. | Изучение нового материала. | Составление таблицы умножения с числом 2. | Таблица умножения. Равенства. «Дважды два – четыре». | Научатся применять таблицу умножения. | Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. .П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование внутренней позиции школьника | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 (30) | Деление на 2. Устный счет. | Изучение нового материала | Как использовать таблицу умножения для деления? | Работа с изученными терминами | Научатся применять таблицу умножения для деления. | Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. Деление на 2. П: построение логической цепи рассуждений. К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 (31) | Деление на 2. Закрепление. | Урок-закрепление | Как использовать таблицу умножения для деления? | Работа с изученными терминами | Научатся применять таблицу умножения для деления. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 (32) | Тест за 2 полугодие по теме: «Связь между компонентами и результатом умножения». | Урок-закрепление | Как использовать таблицу умножения и деления для решения задач? | Работа с изученными терминами | Научатся применять таблицу умножения и деления для решения задач. | Р: составление плана и последовательности действий. П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживание им | Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 (33) | Умножение числа 3 и на 3. | Изучение нового материала | Как запомнить случаи умножения по 3? | Таблица умножения. | Научатся составлять таблицу умножения на3. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
119 (34) | Умножение числа 3 и на 3. | Урок-закрепление | Как составить таблицу умножения на 3? | Работа с изученными терминами | Усвоят таблицу умножения на 3. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 (35) | Деление на 3. | Изучение нового материала | Как использовать таблицу умножения для деления на 3? | Работа с изученными терминами | Научатся применять таблицу умножения для деления на 3. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
121 (36) | Закрепление изученного. Деление на 3. Проверочная работа. | Урок-закрепление | Как использовать таблицу умножения для деления? | Работа с изученными терминами | Научатся применять таблицу умножения для деления. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 (37) | «Странички для любознательных. Устный счет. | Повторение и обобщение | Как строить логические высказывания, составлять числовые ряды, решать логические задачи? | Термины, используемые в течении года | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
123 (38) | Контрольная работа по теме: «Табличное умножение и деление» | Контроль знаний, умений и навыков | «Что узнали? Чему научились?» | Термины, используемые в течение года | Научатся использовать табличное умножение и деление для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций. | Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 (39) | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Табличное умножение и деление» | Повторение и обобщение | «Что узнали? Чему научились?» | Термины, используемые в течении года | Научатся использовать табличное умножение и деление для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций. | Р: составление плана и последовательности действий П: ориентироваться на различные способы решения задач К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 (40) | «Проверим себя и оценим свои достижения». Проверочная работа. | Повторение и обобщение | Правильно ли я оцениваю свои знания? | Термины, используемые в течение года | Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе | Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: аргументировать свою позицию | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 (41) | Итоговая контрольная работа. | Контроль знаний, умений и навыков | Правильно ли я оцениваю свои знания? | Термины, используемые в течение года. | Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе | Р: составление плана и последовательности действий. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение. | Самостоятельность и ответственность за свои поступки. | Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 (42) | 17.05 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач | Повторение и обобщение | Умею ли я исправлять свои ошибки? | Термины, используемые в течение года. | Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе | Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: аргументировать свою позицию | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех | Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Резервное время. (9 ч). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 (1) | Повторение изученного материала. Числа от 1 до 100. Нумерация. | Повторение и обобщение | Как получают, называют и записывают числа от20 до 100? | Термины, используемые в течение года | Научатся моделировать и объяснять ход устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100. | Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва | Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 (2) | Повторение изученного материала. Числа от 1 до 100. Нумерация. | Повторение и обобщение | Как получают, называют и записывают числа от20 до 100? | Термины, используемые в течение года | Научатся моделировать и объяснять ход устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100. | Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва | Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
130 (3) | Повторение и обобщение | Фронтальная – устные ответы; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
131 (4) | Повторение изученного материала. Числовые и буквенные выражения. | Повторение и обобщение | Какие бывают математические выражения? | Термины, используемые в течение года | Научатся записывать числовые и буквенные выражения, находить их значения. | Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив -ных и познавательных задач. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва | Фронтальная – устные ответы; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
132 (5) | Повторение изученного материала. Числовые и буквенные выражения. | Повторение и обобщение | Какие бывают математические выражения? | Термины, используемые в течение года | Научатся записывать числовые и буквенные выражения, находить их значения. | Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив -ных и познавательных задач. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва | Фронтальная – устные ответы; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
133 (6) | Повторение изученного материала. Равенство, неравенство, уравнение. | Повторение и обобщение | Как различать равенство, неравенство и уравнение? | Термины, используемые в течение года | Научатся различать верные и неверные равенства, решать уравнения. | Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва | Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
134 (7) | Повторение изученного материала. Сложение и вычитание. Свойства сложения | Повторение и обобщение | Какая существует связь между результатом и компонентами в действиях сложение и вычитание? В каких случаях используют свойства сложения? | Термины, используемые в течение года | Научатся использовать математическую терминологию при чтении, записи и выполнении арифметических действий; использовать связь между результатом и компонентами действий; Использовать свойства сложения. | Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва | Фронтальная – устные ответы; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 (8) | Повторение изученного материала. Таблица сложения. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. | Повторение и обобщение | В каких случаях используют для вычислений таблицу сложения, устные или письменные вычисления? | Термины, используемые в течение года | Научатся выполнять арифметические действия с использованием изученных алгоритмов | Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва. | Индивидуальная – выполнение задания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
136 (9) | Повторение изученного материала. Длина отрезка. Единицы длины. Геометрические фигуры. Повторение изученного материала. Длина отрезка. Единицы длины. Геометрические фигуры. | Повторение и обобщение | Что мы узнали об измерении длины отрезков и о других геометрических фигурах? | Термины, используемые в течение года. | Научатся давать характеристики геометрическим фигурам с использованием изученных свойств и терминов; выполнять задания прикладного характера. | Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва | Фронтальная – устные ответы; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания ШМО учителей начальных классов № от «_____»___________________2017 г. Руководитель ШМО ________________ Н.Н. Романенкова | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________________Н.Н. Романенкова «_____»___________________2017 г. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике. УМК "Школа России", 4 класс
Рабочая программа по математике. УМК "Школа России", 4 класс...
Рабочая программа по математике УМК"Школа России" 2 класс
Рабочая программа составлена согласно положения школы. Соответствует ФГОС....
Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа для 3 класса по математике М.И. Моро УМК "Школа России"...
Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 1 класс
Изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом для дальнейшего обучения э...
Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 3 класс
В рабочую программу по математике входят пояснительная записка и календарно-тематическое планирование УМК "Школа России" за 3 класс, авторы Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степ...
Рабочая программа по математике. УМК "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 4 класс...
Рабочая программа по математике (УМК "Школа России" 1-4 классы)
Рабочая программа разработана для учащихся 1-4 классов....