РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Математика» для 2 класса
рабочая программа по математике (2 класс) по теме

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«ШКОЛА № 2127»

Салтыковская ул., д. 13Б, Москва, 111672

Телефон: (495) 701-2200, факс: (495) 701-2211, e-mail: 2127@edu.mos.ru, http://www.2127.mskobr.ru

ОКПО 51296098, ОГРН 5157746151921, ИНН/КПП 7720325492, 772001001

Принято на заседании педагогического                                                 Утверждаю

 совета ГБОУ Школа №  2127                                                                 Директор ГБОУ Школа № 2127

от «____»___________20___г.                                                              _______________С.С.Буробина

 Протокол № 1                                                                                                    «____»   ________________    20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Математика»   

составлена на основе

составлена на основе программы  специальных (коррекционных) программ общеобразовательных учреждений VIII вида  авторов М.Н. Перова, Т.И.Бугаева «Математика» 1 – 4  классы» (2010г) редакцией И.М. Бгажноковой  «Просвещение», 2011г.

2 «Э» класс обучающихся с ОВЗ

2016- 2017 учебный год

Педагог:

Рязанова Екатерина Николаевна,                

                                                                                                учитель

Москва 2016 г.

Пояснительная записка      

Рабочая коррекционная программа VIII вида предмета «математика» для  2  класса на 2016 – 2017 учебный год составлена на основе программы  специальных (коррекционных) программ общеобразовательных учреждений VIII вида  авторов М.Н. Перова, Т.И.Бугаева «Математика» 1 – 4  классы» (2010г).     

 Математика является одним из ведущих общеобразовательных предметов в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида, основная цель которого – социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальным нарушением в современном обществе.

Цель  данной программы:

- социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальными нарушением в современном обществе.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением  задач:

- формированием начальных временных, пространственных, количественных представлений, которые будут способствовать усвоению дальнейшего курса математики;

- коррекцией и развитием познавательной деятельности учащихся:  наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки и пространственных представлений;

- воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;

- формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

- компенсацией недоразвития эмоционально-волевой сферы (формирование адекватной реакции на неудачи, самостоятельное преодоление трудностей, принятие помощи учителя и т. д.);

- коррекцией недоразвития моторных функций (развитие плавности и координации движений рук, зрительно-двигательной координации, дифференциации движения пальцев, регуляции мышечного усилия и т. д.).

Организация обучения математике

         Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка класса (познавательных и личностных): какими знаниями по математике владеет учащийся, какие трудности он испытывает в овладении математическими знаниями, графическими и чертежными навыками, какие пробелы в его знаниях и каковы их причины, какими потенциальными возможностями он обладает, на какие сильные стороны можно опираться в развитии его математических способностей.
       Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.
        Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.
         Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.
      В программе указаны все виды простых задач, которые решаются в каждом классе, а начиная со 2 класса — количество действий в сложных задачах. Сложные задачи составляются из хорошо известных детям простых задач.
      Решения всех видов задач записываются с наименованиями.
      Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.
      В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике, особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания в пределах десяти, однозначных чисел в пределах 20. При заучивании таблиц учащиеся должны опираться не только на механическую память, но и владеть приемами получения результатов вычислений, если они их не запомнили.
      Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельно выполненная учеником работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок, с учеником проведена работа над ошибками.
      Домашние задания обязательно ежедневно проверяются учителем.
      Наряду с повседневным, текущим контролем за состоянием знаний по математике учитель проводит 2—3 раза контрольные работы.
      Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству учащихся, обучающихся во вспомогательной школе.
      Однако есть в каждом классе часть учащихся, которые постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний и нуждаются в дифференцированной помощи со стороны учителя. Они могут участвовать во фронтальной работе со всем классом (решать более легкие примеры, повторять объяснения учителя или сильного ученика по наводящим вопросам, решать с помощью учителя арифметические задачи).

Для самостоятельного выполнения этим ученикам требуется предлагать облегченные варианты примеров, задач, других заданий.
      Учитывая указанные особенности этой группы школьников, настоящая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны в пределах программных тем.
      Усвоение этих знаний и умений дает основание для перевода учащихся в следующий класс.

Коррекционная направленность обучения на уроках математики предполагает:

- максимальное использование интеллектуальных, физических и эмоциональных возможностей в работе по коррекции недостатков в развитии школьников;

- взаимосвязь двигательной  деятельности с другими видами деятельности (игрой, математикой, рисованием, развитием речи);

- неоднократное повторение и закрепление полученных знаний, умений и навыков на разном по содержанию учебном материале;

- подачу учебного материала малыми порциями;

- максимально развёрнутую форму сложных понятий, умственных и практических действий;

- предварение изучения нового материала пропедевтикой;

- руководство над действиями школьников вплоть до совместного выполнения их учителем и учеником.

Формирование жизненной компетенции составляет основное содержание специального образования и реализуется через:

- овладение началами математики (понятием “числа”, вычислениями, решением простых арифметических задач и др.);

- овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и др. в различных видах обыденной практической деятельности, разумно пользоваться карманными деньгами и т.д.

- развитие способности гибко и самостоятельно использовать математические знания в жизни;

- привитие навыков самоконтроля и взаимоконтроля.

В программу заложен принцип опережающего обучения.

Геометрический материал, предложенный в программе, тесно связан с арифметическим. Например, при изучении тем «Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц», учащиеся строят отрезки больше, меньше данного на несколько единиц.

Практическая часть рабочей программы реализуется через следующие виды работ:

- знакомство с календарем;

- измерение и построение отрезков (до 20 см);

- построение отрезка больше, меньше данного на несколько единиц;

- определение времени по часам с точностью до часа;

- построение многоугольника по заданному количеству вершин;

- деление группы предметов на 2,3,4,5 равных частей;

- деление группы предметов по 2,3,4,5 предметов.

Учащиеся должны знать: названия чисел в пределах 20; разряды: единицы, десятки; компоненты сложения и вычитания; единицы измерения длины, времени, стоимости, массы, емкости; геометрические фигуры и виды линий.

Учащиеся должны уметь:

- считать в прямой и обратной последовательности в пределах 20;

- различать однозначные и двузначные числа;

- называть соседей числа («предшествующее» и «следующее за»);

- сравнивать изученные числа;    

- раскладывать числа 2 десятка на разрядные слагаемые;

- самостоятельно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд, а сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд с использованием раздаточного материала;

- решать простые арифметические задачи, в том числе на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;

- заменять одни монеты другими (выполнять аналогичные операции с бумажными купюрами»;

- различать луч, угол, многоугольник;

- строить многоугольник по заданному количеству вершин;

- чертить прямую с помощью линейки, проходящую через 2 точки;

- измерять отрезок и строить отрезок заданной длины.

- определять время по часам с точностью до часа.

Контроль за усвоением знаний осуществляется посредством контрольных и самостоятельных работ.

Тематический контроль осуществляется в виде проверочных работ, тестов.

Учебный план 2 класс

(129 часов за год, 4 часа в неделю)

Календарно - тематический план рабочей программы

Ожидаемые образовательные результаты

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 2 класса:

Учащиеся должны уметь:

1-ый уровень:

• Образовывать, читать, записывать, откладывать на счётах числа второго десятка;
• Считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по 3, по 5, по 4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке;
• Сравнивать числа в пределах 20, использовать при сравнении нужные знаки;
• Пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;

Записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);

• Определять время по часам с точностью до часа;
• Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд;
• Решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;
• Решать задачи в два действия;
• Показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;
• Измерять отрезки и строить отрезки заданной длины;
• Строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного угольника;
• Строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам).

2-ой уровень:

• Образовывать, читать, записывать, откладывать на счётах числа второго десятка;
• Считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по 4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке;
• Сравнивать числа в пределах 20, использование знаков необязательно;
• Пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;
• Записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);
• Определять время по часам с точностью до часа;
• Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (возможно с помощью счётного материала);
• Решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и разности;
• Решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц ( с помощью учителя);
• Показывать  стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;
• Измерять отрезки и строить отрезки заданной длины;
• Строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного угольника (возможна помощь учителя);
• Строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам) с помощью учителя.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Программа:

  М.Н. Перова, Т.И.Бугаева «Математика» 2 класс: (программы специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, 0-4 классы, 2010.)

Учебник:

 Т.В. Алышева Математика. 2 класс. В 2 частях (VIII вид).

 Рабочие тетради по математике Т.В. 2 класс, в 2 частях, Просвещение М.: 2012.

Лист корректировки рабочей программы