Рабочая программа по математике 2 класс УМК 21 век
рабочая программа по математике (2 класс) на тему

Бороденко Татьяна Владимировна

планирование

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_progr_matem.docx442.67 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 2 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, утвержденного  приказами  Минобрнауки от 6 октября 2009 г. №373 с изменениями,  внесёнными приказами от 26.11.2010г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357, от 18.12.2012г. №1060),  авторской программой  «Начальная школа XXI века», 2011 г., (автор В.Н. Рудницкая, под ред. проф. Н.Ф. Виноградовой)  и обеспечивает реализацию образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №18»  на 2014-2015 учебный год.

В Учебном плане МБОУ «СОШ №18» математика обозначена как самостоятельный предмет, что подчёркивает его особое значение в системе образования младшего школьника. На его изучение в обязательной части учебного плана отведено  во 2 классе 136 часов (4 часа в неделю) .

Рабочая программа составлена с учётом соблюдения преемственности содержания, конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
  • предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
  • умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
  • реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся во втором классе.

Общая характеристика учебного предмета «Математика»

В основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

  • анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
  • возможность широкого применения изучаемого материала на практике;
  • взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
  • обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующего уровня обучения в средней школе;
  • обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;
  • развитие интереса к занятиям математикой.

Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает также четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.

Во втором классе начинается обучение письменным приемам сложения и вычитания. Овладев этими приемами с двузначными числами, учащиеся легко переносят полученные умения на трех- и многозначные числа.

Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени. Программой предполагается расширение представлений младших школьников об измерении величин. Так, введено понятие о точном и приближенном значениях величины.

В учебном предмете  «Математика» созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению в основной школе элементарных алгебраических понятий: переменная, выражение с переменной, уравнение. Во втором классе дети осваивают правило нахождения неизвестных компонентов арифметических действий. Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода.

В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико- математическими понятиями. Они знакомятся, в частности, с математическими высказываниями, с логическими связками «и», «или», «если ..., то», «неверно, что ...»; со смыслом логических слов «каждый», «любой», «все», «кроме», «какой-нибудь», составляющих основу логической формы предложения, используемой в логических выводах.

Важной составляющей линии логического развития ребенка является обучение его действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.

В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений - построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Математика»

        Во 2 классе формируются представления:

 - математических отношений как средства познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

         - математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

           - владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предложения).

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика»

Содержание учебного предмета ориентировано на достижение второклассниками трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения учебного предмета «Математика»

У второклассника продолжат формироваться:

  1. самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
  2. готовность и способность к саморазвитию;
  3. сформированность мотивации к обучению;
  4. способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
  5. заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
  6. готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
  7. способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
  8. способность к самоорганизованности;
  9. способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
  10. владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Математика»

У второклассника продолжат формироваться:

  1. владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
  2. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
  3. планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
  4. выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями);
  5. создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
  6. понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
  7. адекватное оценивание результатов своей деятельности;
  8. активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
  9. готовность слушать собеседника, вести диалог;
  10. умение работать в информационной среде.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Математика»

У второклассника продолжат формироваться:

  1. владение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
  2. умение применять полученные математические знания для решения учебно- познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
  3. владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
  4. умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Оценивание планируемых результатов учащихся осуществляется согласно Уставу, в соответствии с Положением о формах, периодичности и порядке осуществления текущего контроля  успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «СОШ №18» и Положением об индивидуальном учете результатов освоения обучающимися образовательных программ и хранение в архивах информации об этих результатах на бумажных и (или) электронных носителях, утвержденных приказом №286 от 19.05.2014г.   -  в РП  на 2014-2015 учебный год.

Содержание учебного предмета «Математика»

Элементы арифметики (65 часов)

Сложение и вычитание в пределах 100.

Чтение и запись двузначных чисел цифрами.

Числовой луч. Сравнение чисел с использованием числового луча. Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел (двузначных и однозначных чисел).

Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел.

Таблица умножения однозначных чисел.

Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа. Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке. Отношения «меньше в ...» и «больше в ...». Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.

Выражения (16 часов)

Названия компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления.

Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Составление числовых выражений.

Величины (23 часа)

Единица длины метр и ее обозначение. Соотношения между единицами длины (1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм). Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд). Периметр многоугольника и его вычисление.

Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Практические способы нахождения площадей фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения (дм2, см2, м2).

Геометрические понятия (21 час)

Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу. Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков. Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы.

Окружность; радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости. Угол. Прямой и непрямой углы.

Прямоугольник (квадрат). Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла.

Повторение (5 часов)

 Резерв (6 часов)

Учебно-тематический план

№ п/п

Содержание программного материала

Количество часов

1.

Элементы арифметики

65

2.

Выражения

16

3.

Величины

23

4.

Геометрические понятия

21

5.

Повторение

5

6.

Резерв

6

ИТОГО

136

Практические работы по математике

№ урока

Тема

10

Числовой луч

15

Многоугольник

38

Построение окружности с помощью циркуля

91

Нахождение числа по нескольким его долям

106

Угол. Прямой угол

119

Площадь прямоугольника

Примерное планирование контрольных и проверочных работ

№ урока

Вид работы

Тема

3.

Стартовая диагностика

5.

Входная контрольная работа

9.

Контрольная работа №1

«Запись и сравнение двузначных чисел. Луч»

17.

Контрольный устный счет №1

«Табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20»

31.

Контрольная работа №2

«Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники»

36.

Контрольная работа №3 по темам

«Сложение и вычитание двузначных чисел», «Числовой луч», «Многоугольники»

47.

Контрольный устный счет N2

«Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4»

48.

Проверочная работа

«Простые задачи на умножение и деление»

51.

Проверочная работа

«Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6»

57.

Контрольная работа №4

«Таблица умножения однозначных чисел»

58.

Промежуточная диагностика

64.

Контрольная работа №5

«Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8, 9»

77.

Контрольный устный счет N3

«Табличные случаи умножения и деления на 5, 6, 7»

78.

Проверочная работа

«Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз»

93.

Контрольная работа № 6

«Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз»

103.

Контрольная работа №7

«Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз»

111.

Контрольная работа N8

«Числовые выражения и выражения с переменной»

120.

Проверочная работа

«Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника»

121.

Контрольный устный счет №4

«Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9»

123.

Итоговая контрольная работа N9 по темам четверти

125.

Годовая контрольная работа №10

127.

Итоговая диагностика

Календарно – тематическое планирование

№ п

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Цели и задачи урока

Учебные универсальные действия

Контроль за достижением

целей

Дата проведения

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Предметные

По плану

Фактически

Примечание

Счет десятками в пределах 100.

Наблюдение

Устный счет

1

Урок повторения.

Создание условий для развития умения считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать понятия «однозначные» и «двузначные» числа.

Уметь считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа

Арифметический диктант

1.09

Счет десятками в пределах 100

Продолжение наблюдения.

1

Урок повторения.

Создание условий для развития умения считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Уметь считать десятками в прямом и в обратном порядке от 10 до 100; находить закономерность подбора чисел; записывать двузначные числа цифрами; выбирать верный ответ; решать задачи

Практическая работа

4.09

Двузначные числа и их запись.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для обучения детей названию последовательности и записи цифрами натуральных чисел в пределах 100.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Уметь считать десятками в прямом и в обратном порядке от 10 до 100; находить закономерность подбора чисел; записывать двузначные числа цифрами; выбирать верный ответ; решать задачи

Практическая работа

5.09

Упражнения в записи двухзначных чисел. Самостоятельная работа

1

Комбинированный урок.

Создание условий для обучения детей названию последовательности и записи цифрами натуральных чисел в пределах 100.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь читать и записывать цифрами любые двузначные числа; решать задачи

Работа в парах

6.09

  Луч и его обозначение

1

Урок изучения нового материала.

Создание условий для ознакомления с понятием луча как бесконечной фигуры.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь измерять высоту предметов; определять, какие предметы имеют оси симметрии; решать задачи; составлять по рисунку две задачи; измерять расстояние между точками; определять количество треугольников на чертеже; решать комбинаторные задачи

Работа в парах

8.09

Луч и его обозначение

1

Урок-исследование.

Создание условий для развития умения чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами; овладения основами пространственного воображения

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Знать правило изображения луча; что конца у луча нет.

Уметь чертить луч, обозначать начало и бесконечность; называть луч латинскими буквами; читать задание и самостоятельно выполнять

Фронтальный опрос

11.09

Луч и его обозначение

Самостоятельная работа

1

Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения изображать луч с помощью линейки и обозначение луча буквами.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Знать правило изображения луча; что конца у луча нет.

Уметь чертить луч, обозначать начало и бесконечность; называть луч латинскими буквами; читать задание и самостоятельно выполнять

Фронтальный опрос

12.09

Луч и его обозначение

Практическая работа

1

Урок- практикум.

Создание условий для формирования понятия о единичном отрезке на числовом луче; координате точки на луче. Обучение построению точек с заданными координатами; развитие умения сравнивать числа с использова-нием числового луча.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Знать правило изображения луча; что конца у луча нет.

Уметь чертить луч, обозначать начало и бесконечность; называть луч латинскими буквами; читать задание и самостоятельно выполнять

Самостоятельная работа

13.09

Контрольная работа №1 по темам «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч».

1

Контрольный урок.

Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Знать изученный материал 1 класса

Контрольная работа (35 минут)

15.09

Стартовая

Контрольная работа.

1

Урок

проверки знаний.

Проверка остаточных знаний после долгого перерыва в обучении.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь вычислять площадь фигуры; чертить окружности с данными радиусами; составлять по рисунку задачи и решать их

Контрольная работа (35 минут)

18.09

Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме: «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч».

1

Комбинированный урок.

Анализ ошибок, сделанных в контрольной работе.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь выполнять работу над ошибками; называть точки, которые лежат на луче, и точки, которые не лежат на этом луче; находить на рисунке лучи и называть их; сравнивать луч и отрезок; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; выполнять разностное сравнение  чисел; изображать высказывания с помощью граф

Практическая работа

19.09

Метр.

1

Урок изучения новых знаний.

Создание условий для формирования умения измерять длину и расстояния с помощью различных измерительных инструментов: линейки, метровой линейки, рулетки.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Уметь решать задачи; изменять условие задачи; изображать с помощью цветных палочек двузначные числа

Взаимоконтроль

20.09

Соотношения между единицами длины. Самостоятельная работа.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения устанавливать соотношения между единицами длины: метром, дециметром, сантиметром.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Уметь решать задачи; изменять условие задачи; изображать с помощью цветных палочек двузначные числа

Взаимоконтроль

22.09

Упражнения в соотношении между единицами длины. Тест.

1

Урок закрепления и обобщения изученного

Создание условий для закрепления умения устанавливать соотношения между единицами длины: метром, дециметром, сантиметром.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Уметь решать задачи; изменять условие задачи; изображать с помощью цветных палочек двузначные числа

Взаимоконтроль

25.09

Многоугольник. Наблюдение.Общее понятие. Практическая работа.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для введения понятий многоугольника, его вершин, углов, сторон Развитие умения обозначать многоугольник буквами.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Знать изученный материал 1 класса

Практическая работа

26.09

Многоугольник и его элементы. Выведение правила. Самостоятельная работа.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для закрепления умения изображать многоугольник и обозначать его буквами.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Иметь представление о  греческом ученом Пифагоре.

Уметь строить числовой луч с данным единичным отрезком; отмечать данные точки на числовом луче

Взаимоконтроль

27.09

Контрольный устный счет №1. Многоугольник и его элементы.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для контроля навыка устного счета и закрепления умения изображать многоугольник, обозначать его буквами.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Знать единицы измерения длины.

Уметь воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины (1 м = 100 см;
1 дм = 10 см; 1 м = 10 дм); читать и записывать величины; выполнять измерения с помощью метровой линейки;

Фронтальный опрос

29.09

Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 - 30.

1

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, ос-нованные на пораз-рядном сложении и вычитании. Практи-ческое выполнение действий с помощью цветных палочек.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Знать единицы измерения длины.

Уметь воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины (1 м = 100 см;
1 дм = 10 см; 1 м = 10 дм); читать и записывать величины; выполнять измерения с помощью метровой линейки;

Фронтальный опрос

2.10

Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 - 30.

1

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, ос-нованные на пораз-рядном сложении и вычитании. Практи-ческое выполнение действий с помощью цветных палочек.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Знать единицы измерения длины.

Уметь воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины (1 м = 100 см;
1 дм = 10 см; 1 м = 10 дм); читать и записывать величины; выполнять измерения с помощью метровой линейки;

Фронтальный опрос

3.10

Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 - 30. Самостоятельная работа.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, ос-нованные на пораз-рядном сложении и вычитании. Практи-ческое выполнение действий с помощью цветных палочек.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать единицы измерения длины.

Уметь воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины (1 м = 100 см;
1 дм = 10 см; 1 м = 10 дм); читать и записывать величины; выполнять измерения с помощью метровой линейки;

Практическая работа

4.10

Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток.

1

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования умения выполнять письменное сложе-ние двузначных чисел без перехода через десяток

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать понятие «многоугольник»; что в любом многоугольнике одно и то же число углов, сторон и вершин.

Уметь распознавать и изображать многоугольник; считать углы, стороны, вершины многоугольника; называть вершины и стороны многоугольника; выкладывать из цветных палочек треугольник, четырехугольник, пятиугольник

Фронтальный опрос

6.10

Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь называть многоугольник и различать элементы многоугольника: вершину, сторону, угол; выполнять построение треугольника и четырехугольника; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; использовать математические термины

Самостоятельная работа

9.10

Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа.

1

Урок-игра

Создание условий для закрепления умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток Отработка алгоритма вычисления в столбик.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь называть многоугольник и различать элементы многоугольника: вершину, сторону, угол; выполнять построение треугольника и четырехугольника; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; использовать математические термины

Взаимоконтроль

10.10

Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа.

1

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Частные приемы вычитания двузначных чисел. Последующая запись вычислений столбиком.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь называть многоугольник и различать элементы многоугольника: вершину, сторону, угол; выполнять построение треугольника и четырехугольника; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; использовать математические термины

Взаимоконтроль

11.10

Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа

1

Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Частные приемы вычитания двузначных чисел. Последующая запись вычислений

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Знать, что при сложении чисел единицы складываются с единицами, а десятки с десятками; при вычитании из единиц вычитаются единицы, а из десятков десятки.

Уметь применять правила поразрядного сложения и вычитания чисел при выполнении письменных вычислений

Практическая работа

13.10

Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа.

1

Урок-путешествие.

Создание условий для закрепления умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Частные приемы вычитания двузначных чисел. Последующая запись вычислений столбиком.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь выполнять сравнение сумм и разностей; решать задачи с величинами; составлять вопросы  к данному условию; решать задачи, используя чертеж

Взаимоконтроль

16.10

Сложение двузначных чисел (общий случай). Наблюдение

1

Урок- исследование

Создание условий для организации наблюдения за общими приемами сложения двузначных чисел.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь решать задачи с величинами; читать двузначные числа в порядке возрастания (убывания); выполнять разностное сравнение чисел; делить геометрические фигуры на группы

Фронтальный опрос

17.10

Сложение двузначных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма  Самостоятельная работа.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения применять алгоритм сложения.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь решать задачи с величинами; читать двузначные числа в порядке возрастания (убывания); выполнять разностное сравнение чисел; делить геометрические фигуры на группы

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа

18.10

Вычитание двузначных чисел (общий случай). Наблюдение

1

Урок закрепления изученного материала.

Создание условий для организации наблюдения за общими приемами вычитания

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Знать алгоритм сложения столбиком.

Уметь записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком; определять, какой цифрой оканчивается сумма; увеличивать данные числа; использовать математические термины

Работа в парах

20.10

Вычитание двузначных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма.

1

Урок закрепления и систематизации знаний.

Создание условий для формирования умения применять алгоритм вычитания в столбик.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; определять длину единичного отрезка на данном числовом луче; количество четырехугольников на каждом чертеже; давать имя многоугольникам

Самостоятельная работа

23.10

Контрольная работа №2 по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел. Многоугольники».

1

Контрольный урок.

Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения..

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; решать задачу, используя схему; решать комбинаторные задачи

Контрольная работа (35 минут)

24.10

Работа над ошибками. «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники».

1

Комбинированный урок.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Закрепление изученного материала по теме.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; решать задачу, используя схему; решать комбинаторные задачи

Практическая работа

25.10

Периметр многоугольника. Наблюдение.Правило.

1

Урок вхождения в тему.

Создание условий для формирования представлений детей о периметре, для введения термина «периметр».

Различать способ и результат действия.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Знать алгоритм вычитания столбиком.

Уметь записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком; уменьшать данные числа; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»

Взаимоконтроль

27.10

Периметр многоугольника. Алгоритм вычисления периметра прямоугольника.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения вычислять периметр любых прямоугольников.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь выполнять устные и письменные вычисления с двузначными числами; находить на чертеже пятиугольники; решать задачи разными способами; выполнять сравнение величин

Фронтальный опрос

30.10

Творческая работа «Вычисление периметра своей комнаты».

1

Урок- проект.

Создание условий для применения знаний в новых условиях.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь выполнять устные и письменные вычисления с двузначными числами; составлять задачи по чертежам и решать их

Практическая работа

31.10

Контрольная работа №3 по темам «Сложение и вычитание двузначных чисел», «Числовой луч», «Многоугольники».

1

Контрольный урок.

Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь выполнять устные и письменные вычисления с двузначными числами; составлять задачи по чертежам и решать их

Контрольная работа (35 минут)

1.11

Работа над ошибками. Окружность, её центр и радиус.

1

Комбинированный урок.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Создание условий для ознакомление с понятием «окружность». Формирование умения распознавать окружность. Введение терминов: центр, радиус. Формирование понятия «внутри» окружности.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать алгоритм сложения двузначных чисел столбиком с переходом через десяток.

Уметь записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100
с переходом через десяток; решать задачи с помощью таблицы с величинами «цена», «количество», «стоимость»

Взаимоконтроль

10.11

Построение окружности с помощью циркуля. Практическая работа.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения строить окружность с помощью циркуля. Формирование понятий «вне окружности», «точка принадлежит окружности».

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100
с переходом через десяток; решать задачи с величинами

Фронтальный опрос

Практическая работа

13.11

Окружность, её центр и радиус. Самостоятельная работа.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для обучение приемам построения окружности с помощью циркуля.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100
с переходом через десяток; решать задачи с величинами

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа

14.11

Взаимное расположение фигур на плоскости.

1

Урок- исследование

Создание условий для введения понятия о пересекающихся и непересекающихся фигурах. Обучение приемам решения практических задач.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Знать алгоритм вычитания двузначных чисел столбиком с переходом через десяток.

Уметь записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100, когда в разряде единиц уменьшаемого их меньше, чем в разряде единиц вычитаемого

Взаимоконтроль

15.11

Умножение и деление на 2. Половина числа. Самотоятельная работа.

1

Урок изучения нового материала

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 2. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 2. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Знать алгоритм вычитания двузначных чисел столбиком с переходом через десяток.

Уметь записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100, когда в разряде единиц уменьшаемого их меньше, чем в разряде единиц вычитаемого

Взаимоконтроль

17.11

Умножение и деление на 2. Половина числа. Самотоятельная работа.

1

Урок изучения нового материала

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 2. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 2. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Различать способ и результат действия.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать изученный материал по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»

Контрольная работа (35 минут)

20.11

Умножение и деление на 2. Половина числа. Самостоятельная работа.

1

Урок изучения нового материала

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 2. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 2. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток

Работа в парах

21.11

Умножение и деление на 3.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения использовать знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.

Различать способ и результат действия.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать изученный материал по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»

Фронтальный опрос

22.11

Умножение и деление на 3.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения использовать знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток

Работа в парах

24.11

Умножение и деление на 3. Треть числа. Самостоятельная работа.

1

Урок-игра.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 3. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 3. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Знать, что сумму длин всех сторон многоугольника называют периметром. Уметь понимать термин «периметр» и вычислять периметр любого многоугольника

Самостоятельная работа

27.11

Умножение и деление на 4.

1

Урок- тренинг.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 4. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 4. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уметь выполнять необходимые измерения и вычислять периметр многоугольников; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел

Работа в парах

28.11

Умножение и деление на 4. Четверть числа.

1

Урок закрепления изученного материала.

Создание условий для использования детьми знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Иметь представление об итальянском ученом Галилео Галилее.

Уметь решать текстовые задачи; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; выполнять чертеж по образцу

Самостоятельная работа

29.11

Умножение и деление на 4. Четверть числа. Самостоятельная работа.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Создание условий для формирования умения находить доли числа действием деления.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Иметь представление об итальянском ученом Галилео Галилее.

Уметь решать текстовые задачи; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; выполнять чертеж по образцу

Самостоятельная работа

1.12

Контрольный устный счет№2 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4».

1

Контрольный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Иметь представление об итальянском ученом Галилео Галилее.

Уметь решать текстовые задачи; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; выполнять чертеж по образцу

Самостоятельная работа

4.12

Проверочная работа по теме: «Простые задачи на умножение и деление».

1

Контрольный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. Подготовка к введению понятия о площади фигуры.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Иметь представление об итальянском ученом Галилео Галилее.

Уметь решать текстовые задачи; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; выполнять чертеж по образцу

Самостоятельная работа

5.12

Умножение пяти и деление на 5.

1

Урок изучения нового материала

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 5. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 5. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток

Работа в парах

6.12

 

Умножение на 5. Решение задач.

1

Урок закрепления изученного материала.

Создание условий для использования детьми знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать понятия «окружность», «центр окружности», «радиус окружности».

Уметь чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу; сравнивать окружность и круг

Работа в парах

8.12

Итоговая контрольная работа.

1

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь определять количество окружностей на чертеже; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; выполнять измерения и вычислять периметр квадрата

Практическая работа

11.12

Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. Самостоятельная работа.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 5. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 5. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать, что общей частью фигур может быть многоугольник, отрезок, луч, точка.

Уметь находить общую часть пересекающихся фигур; определять, какие фигуры пересекаются; выполнять чертеж четырехугольников

Фронтальный опрос

12.12

Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. Самостоятельная работа.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 6. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 6. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Знать, что общей частью фигур может быть многоугольник, отрезок, луч, точка.

Уметь находить общую часть пересекающихся фигур; определять, какие фигуры пересекаются; выполнять чертеж четырехугольников

Фронтальный опрос

13.12

Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. Самостоятельная работа

1

Контрольный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать таблицу умножения на 2.

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты  умножения, используя калькулятор

Взаимоконтроль

15.12

Контрольная работа

1

Контрольный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Выполнять учебные действия в материализованно, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Знать таблицу деления на 2.

Уметь решать задачи с  помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения

 

18.12

Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. Самостоятельная работа

1

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 6. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 6. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Выполнять учебные действия в материализованно, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Знать таблицу деления на 2.

Уметь решать задачи с  помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения

Фронтальный опрос

19.12

Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. Самостоятельная работа

1

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 6. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 6. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Знать таблицу умножения на 3.

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор

Практическая работа

20.12

Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. Самостоятельная работа

1

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 6. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 6. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

.

Договариваться и приходить к общему решению.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Знать таблицу деления на 3.

Уметь решать задачи с  помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения

Взаимоконтроль

22.12

Проверочная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6».

1

Контрольный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

.

Договариваться и приходить к общему решению.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Знать таблицу деления на 3.

Уметь решать задачи с  помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения

Самостоятельная работа

25.12

Площадь фигуры. Наблюдение.

1

Урок

вхождения в новую тему.

Создание условий для введения понятия «площадь фигуры».

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать таблицу умножения на 4.

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты  умножения, используя калькулятор

Взаимоконтроль

26.12

Площадь и периметр фигуры.

1

Урок-исследование.

Создание условий для сравнения понятий «периметр» и «площадь».

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать таблицу деления на 4.

Уметь решать задачи с  помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения

Фронтальный опрос

27.12

Площадь фигуры. Решение задач.

1

Урок- тренинг.

Создание условий для обучения приемам решения задач на нахождение площади фигуры.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать, что если число разделить на 4, то можно найти его часть –  четверть числа.

Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить четверть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи

Работа в парах

12.01

Единицы площади.

1

Урок изучения нового материала

Создание условий для ознакомления с единицами площади и их обозначением.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать, что если число разделить на 4, то можно найти его часть –  четверть числа.

Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить четверть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи

Работа в парах

15.01

Площадь фигуры. Самостоятельная работа.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Создание условий для закрепления навыка решения задач на нахождение площади фигуры.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Знать, что если число разделить на 4, то можно найти его часть –  четверть числа.

Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить четверть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи

Работа в парах

16.01

Контрольная работа №4 по теме» Таблица умножения однозначных чисел»

1

Комбинированный урок.

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Знать таблицу деления на 5.

Уметь находить результаты табличных случаев деления;  решать задачи с помощью деления

 

17.01

 Работа над ошибками. Промежуточная стандартизированная диагностика.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7, 8, 9. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 7, 8, 9. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Обобщать.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Знать, что если число разделить на 5, то можно найти пятую часть числа.

Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить пятую часть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи

Практическая работа

19.01

Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Арифметический диктант.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7, 8, 9. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 7, 8, 9. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Уметь выполнять умножение и деление на 5; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; строить пересекающиеся фигуры и определять их общую часть; чертить геометрические фигуры; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел

Взаимоконтроль

22.01

Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Арифметический диктант.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7, 8, 9. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 7, 8, 9. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Уметь выполнять умножение и деление на 5; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; строить пересекающиеся фигуры и определять их общую часть; чертить геометрические фигуры; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел

Взаимоконтроль

23.01

Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Арифметический диктант.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7, 8, 9. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 7, 8, 9. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Знать таблицу умножения на 6.

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты  умножения, используя калькулятор; выполнять умножение на число 0; решать задачи с помощью умножения

Фронтальный опрос

24.01

Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Арифметический диктант.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7, 8, 9. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 7, 8, 9. Обучение нахождению доли числа действием деления.

Различать способ и результат действия.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать изученный материал по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»

Фронтальный опрос

26.01

Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. Арифметический диктант.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток

Работа в парах

29.01

Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа Арифметический диктант..

1

Комбинированный урок.

Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Обобщать.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Знать таблицу деления на 6.

Уметь находить  результаты табличных случаев деления;  решать задачи с помощью деления

Практическая работа

30.01

Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. Арифметический диктант.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Знать, что если число разделить на 6, то можно найти шестую часть этого числа.

Уметь находить  результаты табличных случаев деления; находить шестую часть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи

Взаимоконтроль

31.01

Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. Арифметический диктант.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать термина «площадь фигуры».

Уметь различать периметр и площадь; устанавливать связи между площадью прямоугольника и длинами его сторон; находить площадь фигуры с помощью палетки

Взаимоконтроль

2.02

Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.  .

1

Комбинированный урок.

Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы)

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь решать задачи на нахождение площади; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; умножение и деление на 2, 3, 4, 5, 6; определять, какая часть отрезка выделена цветом

Практическая работа

5.02

Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. . Арифметический диктант.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Иметь представление об итальянском ученом Галилео Галилее.

Уметь решать текстовые задачи; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; выполнять чертеж по образцу

6.02

Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь вычислять площадь фигуры; чертить окружности с данными радиусами; составлять по рисунку задачи и решать их

Фронтальный опрос

7.02

Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. . Арифметический диктант.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь решать задачи с  помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения; составлять и записывать равенства по данным схемам

Практическая работа

9.02

Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Знать, что если число разделить на 7, то можно найти седьмую часть этого числа.

Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить седьмую часть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи

Фронтальный опрос

12.02

Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. Арифметический диктант.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Теоретический материал пройденной темы.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь выполнять умножение и деление на 2. 3, 4, 5, 6, 7; решать задачи с помощью умножения и деления

Практическая работа

13.02

Контрольная работа № 5 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8, 9».

1

Контрольный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Теоретический материал пройденной темы.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь выполнять умножение и деление на 2. 3, 4, 5, 6, 7; решать задачи с помощью умножения и деления

Контрольная работа (35 минут)

14.02

  1. К

Работа над ошибками.

1

Комбинированный урок.

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Теоретический материал пройденной темы.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать таблицу деления на 8.

Уметь находить результаты табличных случаев деления;  решать задачи с помощью деления

Практическая работа

16.02

Во сколько раз больше?

1

Урок вхождения в новую тему.

Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Знать, что если число разделить на 8, то можно найти восьмую часть этого числа.

Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить восьмую часть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи

Работа в парах

19.02

Во сколько раз меньше?

1

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь выполнять умножение и деление на 2. 3, 4. 5, 6, 7, 8; решать задачи с помощью умножения и деления

Взаимоконтроль

20.02

Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?

1

Урок-исследование.

Создание условий для закрепления представлений о кратном сравнении чисел. Практические приёмы сравнения чисел.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь выполнять умножение и деление на 2. 3, 4. 5, 6, 7, 8; решать задачи с помощью умножения и деления

Самостоятельная работа

21.02

Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? 

1

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Промежуточная проверка качества формирования представлений о кратном сравнении чисел и умения применять знания по теме.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Знать таблицу деления на 9.

Уметь находить результаты табличных случаев деления; решать задачи с помощью деления

Взаимоконтроль

23.02

Решение задач на увеличение в несколько раз. Наблюдение. Самостоятельная работа. Тест.

1

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования умения решать задачи на нахождение числа, большего данного в несколько раз.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Обобщать.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Знать, что если число разделить на 9, то можно найти девятую часть этого числа.

Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить девятую часть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи

 Взаимоконтроль

26.02

Решение задач на уменьшение в несколько раз. Выведение алгоритма.

1

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования умения решать задачи на нахождение числа, меньшего данного в несколько раз.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Уметь выполнять умножение и деление на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9; решать задачи с помощью умножения и деления

Практическая работа

27.02

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Промежуточное закрепление.

1

Урок

закрепления знаний

Создание условий для формирования умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Уметь выполнять умножение и деление на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9; решать задачи с помощью умножения и деления

Практическая работа

28.02

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Самостоятельная работа.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для закрепления умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Иметь представление об итальянском ученом Галилео Галилее.

Уметь решать текстовые задачи; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; выполнять чертеж по образцу

Самостоятельная работа

2.03

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Арифметический диктант.

1

Урок- тренинг.

Создание условий для развития умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь вычислять площадь фигуры; чертить окружности с данными радиусами; составлять по рисунку задачи и решать их

Фронтальный опрос

5.03

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Самостоятельная работа

1

Урок-путешествие.

Создание условий для развития умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Обобщать.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Уметь называть число, большее (меньшее) данного в несколько раз; сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в», «меньше в»; использовать математические термины

Фронтальный опрос

6.03

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Тест.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения самостоятельно решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать правило выполнения кратного сравнения чисел.

Уметь выполнять кратное сравнение чисел; решать задачи на разностное и кратное сравнение

Работа в парах

7.03

Проверочная работа по теме «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз».

1

Контрольный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь выполнять кратное сравнение чисел; решать задачи на разностное и кратное сравнение; находить третью, пятую, шестую часть числа; выполнять умножение и деление чисел

Практическая работа

9.03

Нахождение нескольких долей числа. Наблюдение.Самостоятельная работа.

1

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования представлений о долях и нахождении нескольких долей числа по рисунку.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Обобщать.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь определять площадь фигуры; выполнять кратное сравнение чисел; решать задачи на разностное и кратное сравнение

Взаимоконтроль

Самостоятельная работа

12.03

Нахождение нескольких долей числа. Упражнение с опорой на рисунок.

1

Урок изучения нового материала.

Создание условий для понимания, как находить несколько долей числа(с опорой на рисунки). Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь определять площадь фигуры; выполнять кратное сравнение чисел; решать задачи на разностное и кратное сравнение

Взаимоконтроль

13.03

Нахождение нескольких долей числа.

1

Урок- тренинг.

Создание условий для понимания, как находить несколько долей числа(с опорой на рисунки). Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость«; выполнять кратное сравнение чисел; решать задачи на разностное и кратное сравнение

Фронтальный опрос

14.03

Нахождение нескольких долей числа. Самостоятельная работа.

1

Урок закрепления изученного материала

Создание условий для формирования умения представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Знать, что если число разделить на 4, то можно найти его часть –  четверть числа.

Уметь находить результаты табличных случаев деления; находить четверть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи

Работа в парах

16.03

Нахождение нескольких долей числа. Самостоятельная работа.

1

Урок закрепления изученного материала

Создание условий для формирования умения представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Иметь представление о том, что, деля числа на 3, получаем три трети и можем взять одну треть, две трети, три трети, т. е. все число; деля на 4, получаем четыре четверти; на 5 – пять пятых долей и т. д. Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа

Практическая работа

19.03

Контрольная работа № 6 по теме «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз»..  ?

1

Контрольный урок.

Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа; определять, какая часть фигуры закрашена

Контрольная работа (35 минут)

20.03

  Контрольная работа № 6 по теме «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз»..  

1

Контрольный урок.

Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа; увеличивать и уменьшать число в несколько раз; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; выполнять умножение и деление однозначных чисел

 Работа над ошибками

21.03

Название чисел в записях действия сложения.

1

Урок изучения нового материала

Создание условий для введения названий компонентов сложения.

Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа; измерять длины сторон многоугольников и вычислять их периметры разными способами; измерять длину отрезка в сантимет- рах и определять длину пятой части отрезка; сравнивать части числа

Работа в парах

30.03

Название чисел в записях действия вычитания.

1

Урок-

исследование.

Создание условий для введения названий компонентов вычитания.

Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа; измерять длины сторон многоугольников и вычислять их периметры разными способами; измерять длину отрезка в сантимет- рах и определять длину пятой части отрезка; сравнивать части числа

Работа в парах

2.04

Название чисел в записях действий умножения и деления. Арифметический диктант.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для введения названий компонентов умножения, деления.

Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится  число по нескольким долям.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа; измерять длины сторон многоугольников и вычислять их периметры разными способами; измерять длину отрезка в сантимет- рах и определять длину пятой части отрезка; сравнивать части числа

Работа в парах

3.04

Числовые выражения (суммы, разности).

1

Урок-

тренинг.

Создание условий для введения названий компонентов сложения и вычитания.

Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится  число по нескольким долям.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа; измерять длины сторон многоугольников и вычислять их периметры разными способами; измерять длину отрезка в сантимет- рах и определять длину пятой части отрезка; сравнивать части числа

Работа в парах

4.04

Числовые выражения (произведения, частные).

1

Урок- тре-

нинг.

Создание условий для введения названий компонентов умножения, деления. Выведение правила.

Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится  число по нескольким долям.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа; измерять длины сторон многоугольников и вычислять их периметры разными способами; измерять длину отрезка в сантимет- рах и определять длину пятой части отрезка; сравнивать части числа

Работа в парах

6.04

Числовые выражения (все действия). Самостоятельная работа.

1

Урок применения знаний на практике.

Создание условия для формирования понятия о число-вом выражении и его значении. Порядок действий в числовом выражении, не содержащем скобки.

Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится  число по нескольким долям.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа; измерять длины сторон многоугольников и вычислять их периметры разными способами; измерять длину отрезка в сантимет- рах и определять длину пятой части отрезка; сравнивать части числа

Работа в парах

Самостоятельна работа

9.04

Составление числовых выражений. Простые случаи.

1

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования умения составлять числовые выражения из чисел и знаков действий.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Иметь представление об итальянском ученом Галилео Галилее.

Уметь решать текстовые задачи; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; выполнять чертеж по образцу

Фронтальный опрос

10.04

Составление числовых выражений. Самостоятельная работа.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения вычислять значения числовых выражений. Порядок действий в числовом выражении, содержащем скобки.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь вычислять площадь фигуры; чертить окружности с данными радиусами; составлять по рисунку задачи и решать их

Самостоятельная работа

11.04

Контрольная работа№7 по теме «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз».

1

Контрольный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Создание условий для введения названий компонентов действий.

Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий.

Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Уметь называть компоненты и результаты арифметических действий: слагаемое, сумма,  уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное; использовать математические термины

Контрольная работа (35 минут)

13.04

Работа над ошибками.

1

 Урок

обобщения и систематизации знаний.

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного.

Создание условий для введения названий компонентов действий.

Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий.

Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Уметь использовать математические термины; представлять число в виде суммы двух слагаемых; решать задачи с величинами

Самостоятельная работа

16.04

Угол.

Прямой угол. Наблюдение.

1

Урок вхождения в новую тему.

Создание условий для ознакомления с понятием «угол». Введение терминов «прямой угол», «непрямой угол».

Создание условий для введения названий компонентов действий.

Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий.

Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Уметь использовать математические термины; называть все многоугольники; находить пересекающиеся фигуры на чертеже

Практическая работа

17.04

Угол. Прямой угол.

Практическая

работа.

1

Урок применения знаний на практике.

Создание условий для овладения практическими способами определения и построения прямого угла с помощью модели, чертежного угольника.

Создание условий для введения названий компонентов действий.

Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий.

Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Знать, что числовое выражение называется так же, как его значение.

Уметь составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное); читать каждое числовое выражение

Взаимоконтроль

18.04

Проверочная работа по теме «Числовые выражения ».

1

Контрольный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Создание условий для введения названий компонентов действий.

Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий.

Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Знать, что числовое выражение называется так же, как его значение.

Уметь составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное); читать каждое числовое выражение

Самостоятельная работа

20.04

Закрепление. Числовые выражения.

1

Комбинированный урок.

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного.

Создание условий для введения названий компонентов действий.

Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий.

Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Уметь составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки

Взаимоконтроль

23.04

Прямоугольник. Наблюдение.

1

Урок изучения нового материала

Создание условий для введения определения прямоугольника.

Создание условий для введения названий компонентов действий.

Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий.

Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Уметь составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки; решать задачу, опираясь на схему

Фронтальный опрос

24.04

Квадрат. Наблюдение

1

Урок-игра.

Создание условий для введения определения квадрата (как прямоугольника с равными сторонами).

Создание условий для введения названий компонентов действий.

Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий.

Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Уметь составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки; решать задачу, опираясь на схему

Фронтальный опрос

25.04

Прямоугольные четырехугольники. Тест.

1

Урок- тренинг.

Создание условий для повторения и закрепления пройденного.

Создание условий для введения названий компонентов действий.

Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий.

Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Уметь составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки; решать задачу, опираясь на схему

Фронтальный опрос

27.04

Свойства прямоугольника. Наблюдение. Противоположные стороны прямоугольника.

1

Урок-исследование.

Создание условий для ознакомления со свойствами противоположных сторон.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Иметь представление об итальянском ученом Галилео Галилее.

Уметь решать текстовые задачи; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; выполнять чертеж по образцу

Фронтальный опрос

30.04

Свойства прямоугольника. Наблюдение. Диагонали прямоугольника.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для ознакомления со свойствами диагоналей прямоугольника.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь вычислять площадь фигуры; чертить окружности с данными радиусами; составлять по рисунку задачи и решать их

Фронтальный опрос

1.05

Площадь прямоугольника.

1

Наблюдение.

Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач.

создание условий для ознакомления с понятием «угол», «прямой угол», введение терминов

Овладение основами пространственного воображения. Умение распознавать и изображать угол.

Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Знать понятия «угол», «вершина угла», «стороны угла»; виды углов (прямые и непрямые углы).

Уметь распознавать и изображать угол; различать прямые и непрямые углы

Взаимоконтроль

2.05

Площадь прямоугольника. Правило. Решение задач. Практическая работа.

1

Урок- практикум.

Создание условий для умения применять правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач.

создание условий для ознакомления с понятием «угол», «прямой угол», введение терминов

Овладение основами пространственного воображения. Умение распознавать и изображать угол.

Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Уметь называть вершины углов; делить углы на две группы; чертить прямые и непрямые углы; находить значения выражений со скобками; решать задачи; сравнивать выражения, не выполняя вычислений; выполнять сложение и вычитание величин

Практическая работа

4.05

Проверочная работа по теме «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника». Закрепление темы.

1

Контрольный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Различать способ и результат действия.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать изученный материал по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»

Контрольная работа (35 минут)

7.05

Контрольный устный счет№4 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9».

1

Контрольный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Различать способ и результат действия.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать изученный материал по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»

Контрольная работа (35 минут)

8.05

Итоговая контрольная работа № 9. по темам четверти

1

Контрольный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Различать способ и результат действия.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать изученный материал по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»

Контрольная работа (35 минут)

9.05

Годовая контрольная работа

1

Контрольный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Различать способ и результат действия.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать изученный материал по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»

Контрольная работа (35 минут)

11.05

Работа над ошибками.

1

Урок

Коррекции знаний,

умений.

Анализ ошибок, допущенных в работе.

Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражений с переменной.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества в коллективном обсуждении математических проблем.

Владение основными методами познания окружающего мира, умение работать в информационной среде.

Формирование понятия о переменной, а также о выражении, содержащем переменную. Обозначение переменных буквами латинского алфавита.

Фронтальный опрос.

14.05

Итоговая стандартизтрованная диагностика по изученным темам

1

Контрольный урок.

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Формирование понятия о переменной, а также о выражении, содержащем переменную. Обозначение переменных буквами латинского алфавита.

Контрольная работа (35 минут).

15.05

Повторение пройденного материала по теме: Умножение. Табличные случаи.

1

Урок повторения и обобщения знаний.

Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний

Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражений с переменной.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества в коллективном обсуждении математических проблем.

Владение основными методами познания окружающего мира, умение работать в информационной среде.

Формирование понятия о переменной, а также о выражении, содержащем переменную. Обозначение переменных буквами латинского алфавита.

Фронтальный опрос.

16.05

Повторение пройденного материала по теме: Деление. Табличные случаи.

1

Урок повторения и обобщения знаний.

Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний

Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражений с переменной.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества в коллективном обсуждении математических проблем.

Владение основными методами познания окружающего мира, умение работать в информационной среде.

Формирование понятия о переменной, а также о выражении, содержащем переменную. Обозначение переменных буквами латинского алфавита.

Фронтальный опрос.

18.05

Повторение пройденного материала по теме: Периметр.

1

Урок повторения и обобщения знаний.

Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний

Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражений с переменной.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества в коллективном обсуждении математических проблем.

Владение основными методами познания окружающего мира, умение работать в информационной среде.

Формирование понятия о переменной, а также о выражении, содержащем переменную. Обозначение переменных буквами латинского алфавита.

Фронтальный опрос.

21.05

Повторение пройденного материала по теме: Площадь. Тест.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний

Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражений с переменной.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества в коллективном обсуждении математических проблем.

Владение основными методами познания окружающего мира, умение работать в информационной среде.

Формирование понятия о переменной, а также о выражении, содержащем переменную. Обозначение переменных буквами латинского алфавита.

Фронтальный опрос.

22.05

Урок-путешествие «Я люблю математику».

1

Урок - путешествие

Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Иметь представление об итальянском ученом Галилео Галилее.

Уметь решать текстовые задачи; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; выполнять чертеж по образцу

Урок-игра

23.05

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К — полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф — комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П — комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5—6 человек).

№ п/п

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Необходимое количество

1

2

3

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

  1. Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - 5 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).
  2. Математика: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - 3 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2014. - (Начальная школа XXI века).
  3. Дружим с математикой: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.Э. Кочурова. - 2 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2014. - (Начальная школа XXI века).
  4. Математика: 2 класс: дидактические материалы: в 2 ч. Ч. 1,2/ В.Н. Рудницкая. - 2 изд. перераб. - М.: Вентана-Граф, 2014. - (Начальная школа XXI века).
  5. Математика: 2 класс: тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных учреждений / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - М.: Вентана-Граф, 2014. - (Начальная школа XXI века).

К

Д

2

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с.

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с. 

3.  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост.Е. С. Савинов. - М. : Просвещение, 2010. - 191 с.

Д

Д

Д

2. Печатные пособия

3

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения

Д

4

Карточки с заданиями по математике для 2 класса (в том числе многоразового использования с возможностью самопроверки)

К

5

Табель-календарь на текущий год

Д

6

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку:

6.1.

Нахождение площади фигур.

Д

6.2.

Компоненты при сложении.

Д

6.3.

Компоненты при вычитании.

Д

6.4.

Компоненты при умножении.

Д

6.5.

Компоненты при делении.

Д

6.6.

Переместительное свойство сложения.

Д

6.7.

Сочетательное свойство сложения.

Д

6.8.

Свойства арифметических действий.

Д

3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1

Цифровые информационные инструменты и источники (по тематике курса математики)

Д

2.

Презентации уроков для 2 класса.

АРМ

http://viki.rdf.ru/

Д

2.1

http://presentaci.ru/prezentacii-po-matematike/class/3/

Д

2.2.

http://www.seninvg07.narod.ru/plakat.htm

Д

2.3.

Многозначные числа.

http://www.myshared.ru/slide/199237/

Д

2.4.

Метр.

http://www.myshared.ru/slide/200004/

Д

2.5.

Площадь прямоугольного треугольника.

http://www.myshared.ru/slide/253456/

Д

4. Демонстрационные пособия

1

Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 10

Д

 

2

Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 20

Д

 

3

 Наглядное пособие для изучения состава числа (магнитное или иное), с возможностью крепления на доске

Д

 

4

Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 100

Д

 

5

Демонстрационная числовая линейка с делениями от 0 до 100 (магнитная или иная); карточки с целыми десятками и пустые    

Д

 

6

 Демонстрационное пособие с изображением сотенного квадрата

Д

 

7

Демонстрационная таблица умножения, магнитная или иная; карточки с целыми числами от 0 до 100; пустые карточки и пустые полоски с возможностью письма на них

Д

 

8

Демонстрационная числовая линейка магнитная или иная; числа от 0 до 1000, представленные квадратами по 100; карточки с единицами, десятками, сотнями и пустые

Д

 

5. Экранно-звуковые пособия

1

Видеофрагменты, отражающие основные темы обучения.

Д

2

Занимательные задания по математике для 2 класса.

http://festival.1september.ru/articles/212334/

П

6. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1

Раздаточные материалы для обучения последовательному пересчету от 0 до 10

К

2

Раздаточные материалы для обучения последовательному пересчету от 0 до 20

К

3

Комплект для изучения состава числа

К

4

Раздаточные материалы для обучения последовательному пересчету от 0 до 100

К

5

Счетный материал от 0 до 100

К

6

Числовая линейка от 0 до 100 для выкладывания счетного материала

К

7

Числовой квадрат от 0 до 100 для выкладывания счетного материала

К

8

Счетный материал от 0 до 1000

К

9

Числовая доска от 0 до 1000 для выкладывания счетного материала

Д

10

Весы настольные школьные и разновесы

Д

11

Линейка

П

12

Циркуль

Д

13

Метры демонстрационные

Д

14

Наборы мерных кружек

Д

15

Рулетки

Д

16

Угольники классные

Д

17

Циркули классные

Д

18

Комплекты цифр и знаков

К

19

Комплекты цифр и знаков (“математический веер”)

К

20

Модель циферблата часов с синхронизированными стрелками

http://newton-yar.ru/rus/catalog/126

Д

21

Набор геометрических фигур

Д

22

Модели объёмных фигур (шар, куб)

Д

23

Модель квадратного дециметра (палетка)

К

7.Технические средства обучения

1

Мультимедийный проектор acer

Д

2

Монитор samsung

Д

3

Системный блок Pentium

Д

4

Документ- камера Aver Media

Д

5

Доска маркерная

Д

6

Магнитофон Panasonic

Д

7

Mimio Interactive Studio linkUSB

Д

8

Колонки Genius

Д

9

Интерактивный стол SMART Table

Д

10

Бесперебойник Cyber Power

8.Оборудование класса

1

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

К

2

Стол учительский  компьютерный с тумбой.

Д

3

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д

4

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Д

5

Полки для Уголка книг

Д


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...

Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой

   Рабочая программа по математике для 3К  класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...

Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».

Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...

рабочая программа по математике класс Начальная школа века

Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина

Рабочая программа по  математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4  «Математика» (автор Г.М. Капустин...

Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

 Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....

Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).

   Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...