Рабочая программа по предмету математика базовый уровень 4 класс
рабочая программа по математике (4 класс) на тему
Данная рабочая программа разработана на основе учебной программы по математике, с учётом ООП НОО «Школа № 11», в соответствии с авторской авторской программой Петерсон Л.Г. «Математика, 4 класс»
Математика: Рабочие программы 1-4 классы,М. Просвещение, 2013г.
Учебник: Математика в 3-х ч., Л.Г.Петерсон, «Ювента», Москва, 2013
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по предмету математика базовый уровень 4 класс | 398.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
городского округа Балашиха
«Средняя общеобразовательная школа №11
с углубленным изучением отдельных предметов»
УТВЕРЖДАЮ
Директор________________Т.С.Александрова
« »_____________________2017 г.
Рабочая программа
по предмету
математика
базовый уровень
4 класс
Учитель начальных классов Колодинская Т. П.
г. Балашиха
2017 г.
- Пояснительная записка.
Данная рабочая программа разработана на основе учебной программы по математике, с учётом ООП НОО «Школа № 11», в соответствии с авторской авторской программой Петерсон Л.Г. «Математика, 4 класс»
Математика: Рабочие программы 1-4 классы,М. Просвещение, 2013г.
Учебник: Математика в 3-х ч., Л.Г.Петерсон, «Ювента», Москва, 2013
Данный курс предлагает как расширение содержания предмета, так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.
Основными целями курса математики для 4 класса, в соответствии с требованиями ФГОС НОО, являются:
− формирование у учащихся основ умения учиться;
− развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;
− создание для каждого ребенка возможности высокого уровня математической подготовки.
Целями и задачами данного курса являются:
1) формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;
2) приобретение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;
3) формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности, логического, алгоритмического и эвристического мышления;
4) духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее, с учетом специфики начального этапа обучения математике, принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;
5) формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;
6) реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей учащихся;
7) овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;
8) создание здоровьесберегающей, информационно-образовательной
среды.
- Содержание учебного предмета.
Содержание курса математики строится на основе:
− системно-деятельностного подхода;
− системного подхода к отбору содержания;
Педагогическим инструментом реализации поставленных целей в курсе математики является дидактическая система деятельностного метода
Суть ее заключается в том, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебной деятельности. В результате школьники приобретают личный опыт математической деятельности и осваивают систему знаний по математике. Но, главное, они осваивают весь комплекс универсальных учебных действий (УУД), определенных ФГОС, и умение учиться в целом.
Основой организации образовательного процессса является технология деятельностного метода, которая помогает учителю включить учащихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.
Структура уроков по технология деятельностного метода, на которых учащиеся открывают новое знание, имеет вид:
1. Мотивация к учебной деятельности.
Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью организуется их мотивирование на основе механизма « надо» − « хочу» − « могу» .
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия, фиксация индиви- дуального затруднения. Завершение этапа связано с организацией обдумывания учащимися возникшей проблемной ситуации.
3. Выявление места и причины затруднения.
На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины возникшего затруднения на основе анализа проблемной ситуации.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, формулируют тему, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства. Этим процессом руководит учитель.
5. Реализация построенного проекта.
На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в парах, в группах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется рефлексия хода реализации построенного проекта и контрольных процедур.
8. Включение в систему знаний и повторение.
На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).
На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.
Создание информационно-образовательной среды осуществляется на основе системы дидактических принципов деятельностного метода обучения :
1) Принцип деятельности – ученик добывает знания сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании.
2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик.
3) Принцип целостности – предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук, а также роли ИКТ).
4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (федерального государственного образовательного стандарта).
5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
6) Принцип вариативности – предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному приня- тию решений в ситуациях выбора.
7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимся собственного опыта творческой деятельности.
Отбор содержания обеспечивает непрерывное развитие следующих основных содержательно-методических линий школьного курса математики: числовой, алгебраической, геометрической, функциональной, логической, анализа данных, текстовых задач.
Основу курса математики 4 класса составляют:
представления о таких алгебраических понятиях, как неравенство, координаты точки;
ознакомление с долями числа, дробью, смешанными числами и процентами;
усвоение приемов сравнения, сложения и вычитания, преобразования дробей;
осознание и прочное усвоение письменных приемов вычислений четырех арифметических действий над многозначными числами;
ознакомление с видами задач на нахождение доли числа и числа по его доле, задач на все случаи одновременного движения двух тел;
ознакомление с различными видами диаграмм;
расширение представлений об именованных величинах (длине, площади, массы, объема, времени), переводе единиц измерения величин, арифметических действий над именованными числами.
Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ.
На изучение математики в 4-м классе отводится по 4 часа в неделю 136, в том числе на проведение контрольных работ – 9 часов.
3. Содержание курса математики 4 класс
Числа и арифметические действия с ними (35 ч)
Оценка и прикидка суммы, разности, произведения, частного.
Деление на двузначное и трехзначное число. Деление круглых чисел (с остатком). Общий случай деления многозначных чисел.
Проверка правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, прикидка результата, оценка достоверности, вычисление на калькуляторе).
Измерения и дроби. Недостаточность натуральных чисел для практических измерений. Потребности практических измерений как источник расширения понятия числа.
Доли. Сравнение долей. Нахождение доли числа и числа по доле.
Процент.
Дроби. Наглядное изображение дробей с помощью геометрических фигур и на числовом луче. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и дробей с одинаковыми числителями. Деление и дроби.
Нахождение части числа, числа по его части и части, которую одно число составляет от другого. Нахождение процента от числа и числа по его проценту.
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа. Выделение целой части из неправильной дроби. Представление смешанного числа в виде непра- вильной дроби. Сложение и вычитание смешанных чисел (с одинаковыми знаменателями дробной части).
Построение и использование алгоритмов изученных случаев действий с дробями и смешанными числами.
Работа с текстовыми задачами (42 ч)
Самостоятельный анализ задачи, построение моделей, планирование и реализация решения. Поиск разных способов решения. Соотнесение полу- ченного результата с условием задачи, оценка его правдоподобия. Проверка задачи.
Составные задачи в 2−5 действий с натуральными числами на все арифметические действия, разностное и кратное сравнение. Задачи на сложение, вы- читание и разностное сравнение дробей и смешанных чисел.
Задачи на приведение к единице (четвертое пропорциональное).
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Три типа задач на дроби: нахождение части от числа, числа по его части и дроби, которую одно число составляет от другого. Задачи на нахо- ждение процента от числа и числа по его проценту.
Задачи на одновременное равномерное движение двух объектов (навстречу друг другу, в противоположных направлениях, вдогонку, с отстава- нием): определение расстояния между ними в заданный момент времени, времени до встречи, скорости сближения (удаления).
Задачи на вычисление площади прямоугольного треугольника и площадей фигур.
Геометрические фигуры и величины (15 ч)
Прямоугольный треугольник, его углы, стороны (катеты и гипотенуза), площадь, связь с прямоугольником.
Развернутый угол. Смежные и вертикальные углы. Центральный угол и угол, вписанный в окружность.
Измерение углов. Транспортир. Построение углов с помощью транспортира.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, ар, гектар, соотношения между ними.
Оценка площади. Приближенное вычисление площадей с помощью палетки.
Исследование свойств геометрических фигур с помощью измерений.
Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных геометрических величин. Умножение и деление геометрических величин на натуральное число.
Величины и зависимости между ними (20 ч)
Зависимости между компонентами и результатами арифметических действий.
Формула площади прямоугольного треугольника: S = (a . b) : 2.
Шкалы. Числовой луч. Координатный луч. Расстояние между точками
координатного луча. Равномерное движение точек по координатному лучу как модель равномерного движения реальных объектов.
Скорость сближения и скорость удаления двух объектов при равномерном одновременном движении. Формулы скорости сближения и скорости удаления: vсбл. .= v1 + v2 и vуд. .= v1 − v2. Формулы расстояния d между двумя равномерно движущимися объектами в момент времени t для движения навстречу друг другу (d = s0 − (v1 + v2) · t), в противоположных направлениях (d = s0 + (v1 + v2) · t), вдогонку (d = s0 − (v1 − v2) · t), с отставанием
(d = s0 − (v1 − v2) · t). Формула одновременного движения s = vсбл. . tвстр.
Координатный угол. График движения.
Наблюдение зависимостей между величинами и их фиксирование с по- мощью формул, таблиц, графиков (движения). Построение графиков движения по формулам и таблицам.
Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных величин, их умножение и деление на натуральное число.
Алгебраические представления (6 ч)
Неравенство. Множество решений неравенства. Строгое и нестрогое неравенство. Двойное неравенство.
Решение простейших неравенств на множестве целых неотрицательных чисел с помощью числового луча.
Использование буквенной символики для обобщения и систематизации знаний.
Математический язык и элементы логики (2 ч)
Знакомство с символическим обозначением долей, дробей, процентов,
записью неравенств, с обозначением координат на прямой и на плоскости, с языком диаграмм и графиков.
Определение истинности высказываний. Построение высказываний с помощью логических связок и слов « верно/неверно, что ...» , « не» , « если ..., то ...» , « каждый» , « все» , « найдется» , « всегда» , « иногда» , « и/или» .
Работа с информацией и анализ данных (16 ч)
Круговые, столбчатые и линейные диаграммы, графики движения: чтение, интерпретация данных, построение.
Работа с текстом: проверка понимания; выделение главной мысли, существенных замечаний и иллюстрирующих их примеров; конспектирование.
Выполнение проектных работ по темам: « Из истории дробей» , « Социологический опрос (по заданной или самостоятельно выбранной теме)» . Составление плана поиска информации; отбор источников информации. Выбор способа представления информации.
Обобщение и систематизация знаний, изученных в 4 классе.
3.Планируемые результаты.
1. Личностные результаты
− Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности,
− Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.
− Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.
− Принятие социальной роли « ученика» , осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.
− Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.
− Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.
− Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.
− Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как « рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя
2. Метапредметные результаты
− Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.
− освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.
− умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
− опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера.
− освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
– способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (представления информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.
− овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных Интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
− формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.
− овладение навыками смыслового чтения текстов. − Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь свое мнение, способность аргументировать свою точку зрения.
− умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении − готовность конструктивно их разрешать.
− начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщенного характера и роли в системе знаний.
− освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и от- ношения между объектами и процессами различных предметных областей знания.
− умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета « математика» .
3. Предметные результаты
− Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
– Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также К/Р –оценки их количественных и пространственных отношений.
– Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счета и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.
– Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
График проведения контрольно-измерительных работ
Период обучения | Количество часов | Диагностический материал |
I триместр | С/р – 12 ч. К/Р – 3 ч. | С/р – 12 К/Р –2 старт К/Р – 1 |
II триместр | С/р – 15 ч. К/Р – 3 ч. | С/р – 15 К/Р - 3 |
II триместр | С/р – 11 ч. К/Р – 4 ч. | С/р – 11 К/Р - 2 Итог К/Р – 1 Перевод К/Р – 1 |
Итого | С/р – 38 ч. К/Р- 10 ч. | С/р – 38 К/Р – 10 |
4. Календарно-тематическое планирование уроков математики в 4 «А» классе за 2017-2018 учебный год
Номер урока по плану |
Тема урока Стр. учебника | Дата | Контроль | Решаемые проблемы | Планируемые результаты | |
Возможные виды деятельности учащихся/возможные формы контроля/форма урока | Понятия (Освоение предметных знаний) | УУД (личностные и метапредметные результаты) | ||||
1 1н | Решение неравенства. Решение задач по вопросам. Урок № 1 часть I. С 1-3 | : понятия «неравенство», «решение неравенства». решать неравенства; задачи с помощью вопросов. | - самоопределение (Л); - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); - оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р). | |||
2 | Множество решений Урок № 2 С 4-6 Самостоятельная работа к урокам 1,2 С 3-4 | Самостоятельная работа к урокам 1,2 | : понятие «множество решений». : записывать множества решений с помощью символики {} и Ø, находить множества решений для различных неравенств. | -синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. (П) - умение выражать полно и точно свои мысли (К). - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р). | ||
3 | Знаки ≤ и ≥ . Урок № 3 С 7-8 | Наблюдать зависимости между компонентами и результатами арифметических действий, фиксировать их в речи и с помощью эталона. | знаки ≥ (больше или равно) и ≤ (меньше или равно). : использовать их при чтении и записи неравенства; решать задачи изученных видов; вычислять значения выражений по действиям. | - мотивация (Л); -формулирование проблемы (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); - составление плана и последовательности действий (Р). | ||
4 | Двойное неравенство. Урок № 4 С 10-12 | Исследовать ситуации, требующие предварительной оценки, прогнозирования. | понятие «двойное неравенство». : читать и записывать двойных неравенства; находить множества решений; решать задачи изученных видов, решать выражения и уравнения. | -анализ с целью выделения признаков (П); - принятие решения и его реализация (К); - составление плана и последовательности действий (Р); -оценивание усваиваемого содержания (Л). | ||
5 2н | Двойное неравенство. Урок № 5 13-14 Самостоятельная работа к урокам 3-5 С 5-6 | Самостоятельная работа к урокам 3-5 | Прогнозировать результат вычисления, выполнять | : понятие «двойное неравенство». : читать и записывать двойных неравенства; находить множества решений; решать задачи изученных видов, решать выражения и уравнения. | -анализ с целью выделения признаков (П); - принятие решения и его реализация (К); - составление плана и последовательности действий (Р); -оценивание усваиваемого содержания (Л). | |
6 | Стартовая контрольная работа по теме: «Повторение» | Стартовая контрольная работа по теме: «Повторение» | оценку и прикидку арифметических действий. | Проверка знаний учащихся. | - волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии (Р); - определение степени успешности своей деятельности (Л). | |
7 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. С 15 | Упорядочивать информацию по заданному основанию, делить текст на смысловые части, вычленять содержа- щиеся в тексте основные события, устанавливать их последовательность, определять главную мысль текста, важные замечания, примеры, иллюстрирующие главную мысль и важные замечания. | правила по допущенным ошибкам. самостоятельно составлять примеры к этим правилам. | - определение степени успешности своей деятельности (Л). | ||
8 | Оценка суммы. Урок № 6 | понятие «оценка суммы». находить нижнюю и верхнюю границы суммы. | - анализ с целью выделения признаков(П); - принятие решения и его реализация (К); -составление плана и последовательности действий (Р). | |||
9 3н | Оценка разности. Урок № 7 С 16-18 | Упорядочивать информацию по заданному основанию, делить текст на смысловые части, вычленять содержа- щиеся в тексте основные события, устанавливать их последовательность, определять главную мысль текста, важные замечания, примеры, иллюстрирующие главную мысль и важные замечания. | понятие «оценка разности». находить нижнюю и верхнюю границы разности. | - мотивация (Л); -формулирование проблемы (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К). | ||
10 | Оценка произведения. Урок № 8 С 22-24 | понятие «оценка произведения». находить нижнюю и верхнюю границы произведения. | - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р). | |||
11 | Оценка частного. Урок № 9 С 25-26 | Повторять основной материал, изученный в 3 классе: нумерацию, действия с многозначными числами, решение задач и уравнений изученных видов, множества и операции над ними и др. | понятие «оценка частного». находить нижнюю и верхнюю границы частного. | - анализ с целью выделения признаков(П); - принятие решения и его реализация (К); - составление плана и последовательности действий (Р). | ||
12 | Закрепление пройденного по теме: «Оценка суммы, разности, произведения. частного» С 27 Самостоятельная работа к урокам 6-9 С 7-8 | Самостоятельная работа к урокам 6-9 | Повторять основной материал, изученный в 3 классе: нумерацию, действия с многозначными числами, решение задач и уравнений изученных видов, множества и операции над ними и др. | понятия «оценка суммы», «оценка разности», «оценка произведения», «оценка частного». оценивать сумму, разность, произведение, частное. | - умение выражать полно и точно свои мысли (К); -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р). | |
13 4н | Прикидка результатов арифметических действий. Урок № 10 С 28-39 Самостоятельная работа к уроку № 10 С 9-10 | Самостоятельная работа к уроку № 10 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. | символ ≈ (приближенно равно). выполнять прикидку результатов арифм. действий, использовать символ ≈ (приближенно равно) при решении выражений, задач и уравнений изученных видов. | - сотрудничество в поиске и сборе информации (К); - построение логической цепи рассуждений (П); - составление плана и последовательности действий (Р). | |
14 | Контрольная работа № 1 к урокам 1-10 Неравенства. Прикидка результатов арифметических действий» с 11-12 | Контрольная работа № 1 «Неравенства. Прикидка результатов арифметических действий» к урокам 1-10 | Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | Проверка знаний и умений по данной теме | - волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии (Р), - определение степени успешности своей деятельности (Л). | |
15 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе .с 30 | Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. | правила по допущенным ошибкам. самостоятельно составлять примеры к этим правилам. | - определение степени успешности своей деятельности (Л). | ||
16 | Деление с однозначным частным. Урок № 11 С 31-33 | Строить и применять алгоритмы деления многозначных чисел (с остатком и без остатка), проверять правильность выполнения действий с помощью прикидки, алгоритма, вычислений на калькуляторе. | ЗНАТЬ: алгоритм письменного деления. УМЕТЬ: выполнять деление с помощью прикидки результата и вычисление приближённого значения; делить с однозначным частным с остатком. | - составление плана и последовательности действий (Р); - анализ с целью выделения признаков. (П); - принятие решения и его реализация (К); -оценивание усваиваемого содержания (Л). | ||
17 5н | Деление с однозначным частным. Урок № 12 С 34-36 Самостоятельная работа к урокам 11,12 С 13-14 | Самостоятельная работа к урокам 11,12 | Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. | ЗНАТЬ: алгоритм письменного деления. УМЕТЬ: выполнять деление с помощью прикидки результата и вычисление приближённого значения; делить с однозначным частным с остатком. | - составление плана и последовательности действий (Р); - анализ с целью выделения признаков. (П); - принятие решения и его реализация (К); -оценивание усваиваемого содержания (Л). | |
18 | Деление на двузначное и трехзначное числа. Урок № 13 С 37-39 | Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. Преобразовывать единицы длины, площади, выполнять с ними арифметические действия. | ЗНАТЬ: алгоритм письменного деления. УМЕТЬ: делить на двузначное и трёхзначное числа на основе знания о прикидке результата, решать задач изученных видов. | -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); -самостоятельное создание способов решения проблем творческогои поискового характера (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); - построение логической цепи рассуждений (П). | ||
19 | Деление на двузначное и трехзначное числа. Урок № 14 С 40-42 Самостоятельная работа к урокам 13,14 С 15-16 | Самостоятельная работа к урокам 13,14 | Упрощать выражения, заполнять таблицы, анализировать данные таблиц. | ЗНАТЬ: алгоритм письменного деления. УМЕТЬ: делить на двузначное и трёхзначное числа на основе знания о прикидке результата, решать задач изученных видов. | -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); -самостоятельное создание способов решения проблем творческогои поискового характера (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); - построение логической цепи рассуждений (П). | |
20 | Деление на двузначное и трехзначное числа. Урок № 15 С 43-45 | Сравнивать текстовые задачи, находить в них сходство и различие | ЗНАТЬ: алгоритм письменного деления. УМЕТЬ: делить на двузначное и трёхзначное числа на основе знания о прикидке результата, решать задач изученных видов. | -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); -самостоятельное создание способов решения проблем творческогои поискового характера (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); - построение логической цепи рассуждений (П). | ||
21 6н | Деление на двузначное и трехзначное числа. Урок № 16 46-48 Самостоятельная работа к урокам 15-16 С 17-18 | Самостоятельная работа к урокам 15,15 | Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. Преобразовывать единицы длины, площади, выполнять с ними арифметические действия. | ЗНАТЬ: алгоритм письменного деления. УМЕТЬ: делить на двузначное и трёхзначное числа на основе знания о прикидке результата, решать задач изученных видов. | -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); -самостоятельное создание способов решения проблем творческогои поискового характера (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); - построение логической цепи рассуждений (П). | |
22 | Оценка площади. Урок № 17 С 49-51 | Упрощать выражения, заполнять таблицы, анализировать данные таблиц. | ЗНАТЬ: понятие «оценка площади». УМЕТЬ: находить нижнюю и верхнюю границы площади для фигур, ограниченных кривой линией. | - анализ с целью выделения признаков (П); - принятие решения и его реализация (К); - составление плана и последовательности действий (Р). | ||
23 | Приближенное вычисление площадей. Урок № 18 С 53-55 Самостоятельная работа к урокам 17,18 С 19-20 | Самостоятельная работа к урокам 17,18 | Исследовать свойства чисел, выдвигать гипотезу, проверять ее для конкретных значений чисел, делать вывод о невозможности распространения на множество всех чисел, находить закономерности. | ЗНАТЬ: способы вычисления площадей фигур. УМЕТЬ: использовать палетки для приближенного вычисления площади криволинейных фигур. | - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - составление плана и последовательности действий (Р); - умение выражать полно и точно свои мысли (К). | |
24 | Контрольная работа № 2 «Деление на двузначное и трёхзначное число» К урокам 10-18 С 21-22 | Контрольная работа № 2 «Деление на двузначное и трёхзначное число» | Делать оценку площади, строить и применять алгоритм вычисления площади фигуры неправильной формы с помощью палетки. | Проверка знаний и умений по данной теме | - волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии (Р), - определение степени успешности своей деятельности (Л). | |
25 7н | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. С 56 | Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. | ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам. УМЕТЬ: самостоятельно составлять примеры к этим правилам. | - определение степени успешности своей деятельности (Л). | ||
26 | Измерения и дроби. Урок № 19 С 57-60 | ЗНАТЬ: понятия «дробь», «числитель», «знаменатель»; необходимость практического использования дробей в повседневной жизни. УМЕТЬ: применять дроби на практике. | - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р). | |||
27 | Из истории дробей. Урок № 20 С 61-64 | Делать оценку площади, строить и применять алгоритм вычисления площади фигуры неправильной формы с помощью палетки. | ЗНАТЬ: понятия «дробь», «числитель», «знаменатель»; необходимость практического использования дробей в повседневной жизни. : применять дроби на практике. | - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р). | ||
28 | Доли Урок № 21 С 65-67 | Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. | ЗНАТЬ: понятие «доли», их запись. УМЕТЬ: отличать доли от дроби; решать задачи на нахождение доли числа. | - анализ с целью выделения признаков (П); - принятие решения и его реализация (К); - составление плана и последовательности действий (Р); -оценивание усваиваемого содержания (Л). | ||
29 8н | Сравнение долей. Урок № 22 С с 68-70 Самостоятельная работа к урокам 19-22 С 23-24 | Самостоятельная работа к урокам 19-22 | ЗНАТЬ: понятие «доли», их запись. УМЕТЬ: находить доли, записывать их и сравнивать их. | - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - составление плана и последовательности действий (Р); - умение выражать полно и точно свои мысли (К). | ||
30 | Нахождение доли числа. Урок № 23 С 71-72 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. | ЗНАТЬ: понятие «доли», их запись. УМЕТЬ: решать задачи на нахождение доли числа; записывать и сравнивать доли. | - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К). | ||
31 | Проценты Урок № 24 С 73-74 | Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | ЗНАТЬ: понятие «процент»; символ % для записи процентов. УМЕТЬ: решать задачи на нахождение 1% от целого. | - сотрудничество в поиске и сборе информации (К); - построение логической цепи рассуждений (П); - составление плана и последовательности действий (Р). | ||
32 | Нахождение числа по его доле. Урок № 25 С 75-76 | Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. | ЗНАТЬ: понятие процент как 1/100 долей от целого. УМЕТЬ: находить число по его доле; сравнивать с задачами на нахождение доли числа. | - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - составление плана и последовательности действий (Р); - умение выражать полно и точно свои мысли (К). | ||
33 9н | Нахождение числа по его доле. Урок № 26 С 77-78 | Строить и применять алгоритмы деления многозначных чисел (с остатком и без остатка), проверять правильность выполнения действий с помощью прикидки, алгоритма, вычислений на калькуляторе. | ЗНАТЬ: понятие процент как 1/100 долей от целого. УМЕТЬ: находить число по его доле; сравнивать с задачами на нахождение доли числа. | - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - составление плана и последовательности действий (Р); - умение выражать полно и точно свои мысли (К). | ||
34 | Закрепление по теме: «Нахождение доли числа и числа по его доле». См78 Самостоятельная работа к урокам 23-26 С 25-26 | Самостоятельная работа к урокам 23-26 | Упрощать выражения, заполнять таблицы, анализировать данные таблиц. | ЗНАТЬ: правила нахождения доли числа и числа по его доле. УМЕТЬ: находить долю числа и число по его доле, использовать правила для решения текстовых задач. | - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); -самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (П). | |
35 | Дроби Урок № 27 С 79-81 | ЗНАТЬ: запись дробей, понятия «числитель» и «знаменатель» дроби. УМЕТЬ: решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. | - анализ с целью выделения признаков (П); - принятие решения и его реализация (К); - составление плана и последовательности действий (Р); - оценивание усваиваемого содержания (Л). | |||
36 | Сравнение дробей. Урок № 28 С 82-84 | Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. Преобразовывать единицы длины, площади, выполнять с ними арифметические действия. | ЗНАТЬ: правило сравнения дробей с одинаковыми и разными знаменателями; УМЕТЬ: сравнивать дроби с одинаковыми числителями. | - анализ с целью выделения признаков (П); - принятие решения и его реализация (К); - составление плана и последовательности действий (Р); - оценивание усваиваемого содержания (Л). | ||
37 10н | Сравнение дробей. С с 84 Самостоятельная работа к урокам 27,28 С 27-28 | Самостоятельная работа к урокам 27,28 | Упрощать выражения, заполнять таблицы, анализировать данные таблиц.\ | ЗНАТЬ: правило сравнения дробей с одинаковыми и разными знаменателями; УМЕТЬ: сравнивать дроби с одинаковыми числителями. | - анализ с целью выделения признаков (П); - принятие решения и его реализация (К); - составление плана и последовательности действий (Р); - оценивание усваиваемого содержания (Л). | |
38 | Нахождение части числа. Урок № 29 С85-87 | Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. Преобразовывать единицы длины, площади, выполнять с ними арифметические действия. | ЗНАТЬ: правила нахождения части числа. УМЕТЬ: решать задачи на нахождение части числа; решать задачи на проценты. | - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р). | ||
39 | Нахождение числа по его части. Урок № 30 С 88-90 | Упрощать выражения, заполнять таблицы, анализировать данные таблиц. | ЗНАТЬ: правила нахождения числа по его части. УМЕТЬ: решать задачи на нахождение числа по его части; сравнивать с задачами на нахождение части числа; решать задачи на проценты. | - самоопределение (Л); - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); -оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р). | ||
40 | Нахождение числа по его части. Урок № 31 с 91-93 | Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. Преобразовывать единицы длины, площади, выполнять с ними арифметические действия. | ЗНАТЬ: правила нахождения числа по его части. УМЕТЬ: решать задачи на нахождение числа по его части; сравнивать с задачами на нахождение части числа; решать задачи на проценты. | - самоопределение (Л); - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); -оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р). | ||
41 11н | Площадь прямоугольного треугольника Урок № 32. См 94-96 | Упрощать выражения, заполнять таблицы, анализировать данные таблиц. | ЗНАТЬ: понятие «площади», формулу нахождения площади прямоугольного треугольника. УМЕТЬ: использовать эту формулу при решении задач. | - мотивация (Л); - формулирование проблемы (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); - составление плана и последовательности действий (Р). | ||
42 | Самостоятельная работа к урокам 29-32 С 29-30 | Самостоятельная работа к урокам 29-32 | Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. Преобразовывать единицы длины, площади, выполнять с ними арифметические действия. | Проверка знаний и умений детей по теме «Доли и дроби». | - волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии (Р), - определение степени успешности своей деятельности (Л). | |
43 | Закрепление по теме к урокам 29-32 С 30 | Упрощать выражения, заполнять таблицы, анализировать данные таблиц. | УМЕТЬ: исправлять свои ошибки, составлять задания, аналогичные выполненным в контрольной работе | - определение степени успешности своей деятельности (Л). | ||
44 | Деление и дроби Урок № 1 часть II. С 1-3 | Осознавать недостаточность натуральных чисел для практических измерений | ЗНАТЬ: взаимосвязь между действием деления двух натуральных чисел и записью дробей. УМЕТЬ: решать задачи на нахождение части от целого; решать выражений по действиям. | - мотивация (Л); -формулирование проблемы (П); - работа в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности (К). | ||
45 12н | Нахождение части, которую одно число составляет от другого. Урок № 2 С 4-6 Самостоятельная работа к урокам 1-2 С 31-32 | Самостоятельная работа к урокам 1-2 | Строить графические модели прямолинейного равно- мерного движения объектов, заполнять таблицы соответствующих значений величин, анализировать данные таблиц, выводить формулы зависимостей между величинами. | ЗНАТЬ: правило нахождения части, которую одно число составляет от другого. УМЕТЬ: решать задачи на нахождение части, которую одно число составляет от другого; решать по действиям; сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями. | - анализ с целью выделения признаков (П); - принятие решения и его реализация (К); - составление плана и последовательности действий (Р); -оценивание усваиваемого содержания (Л). | |
46 | Контрольная работа № 3 к урокам 19-30 , 1-2 «Деление и дроби» С 33-34 | Контрольная работа № 3 к урокам 19-30 , 1-2 «Деление и дроби» | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. | Проверка знаний и умений детей по теме «Доли и дроби». | - волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии (Р), - определение степени успешности своей деятельности (Л). | |
47 | Анализ контрольной работы С 6 | Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | УМЕТЬ: исправлять свои ошибки, составлять задания, аналогичные выполненным в контрольной работе | - определение степени успешности своей деятельности (Л). | ||
48 | Сложение С 7-9дробей Урок № 3 | Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. | ЗНАТЬ: правило сложения дробей с одинаковыми знаменателями. УМЕТЬ: выполнять сложение дробей с одинаковыми знаменателями; решать задачи изученных видов; решать выражения по действиям; сравнивать дроби с одинаковыми числителями. | - самоопределение (Л); - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); -оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р). | ||
49 13 н | Вычитание дробей Урок № 4 С 10-12 Самостоятельная работа к урокам 3-4 С 35-36 | Самостоятельная работа к урокам 3-4 | Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. | ЗНАТЬ: правило вычитания дробей с одинаковыми знаменателями. УМЕТЬ: выполнять вычитание дробей с одинаковыми знаменателями; решать уравнения, содержащие дроби; сравнивать дроби; решать задачи изученных видов. | -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); -самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (П). | |
50 | Правильные и неправильные дроби. Урок № 5 С 13-15 | Осознавать недостаточность натуральных чисел для практических измерений. Решать старинные задачи на дроби на основе графических моделей | ЗНАТЬ: понятия «правильные» и «неправильные» дроби. УМЕТЬ: сравнивать неправильные дроби с правильными; сравнивать правильные и неправильные дроби на числовом луче; складывать и вычитать дроби. | - самоопределение (Л); - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); -оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р). | ||
51 | Правильные и неправильные части величин. Урок № 6 С 16-18 | Осознавать недостаточность натуральных чисел для практических измерений. Решать старинные задачи на дроби на основе графических моделей | ЗНАТЬ: правильные и неправильные части величин. УМЕТЬ: находить правильные и неправильные части величин (длин отрезков); решать задачи на нахождение части числа и числа по его части ; решать уравнения. | - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р). | ||
52 | Задачи на части Урок № 7 С 19-20 Самостоятельная работа к урокам 5-7 С37-38 | Самостоятельная работа к урокам 5-7 | Наглядно изображать доли с помощью геометрических фигур и на числовом луче. | ЗНАТЬ: правила на нахождение части числа. нахождение числа по его части. нахождение части. которую одно число составляет от другого; сравнивать. складывать и вычитать дроби. УМЕТЬ: решать задачи на нахождение части числа, нахождение числа по его части; нахождение части, которую одно число составляет от другого; сравнивать, складывать и вычитать дроби. Решать уравнения. | - самоопределение. (Л) - грамотная фиксация своего затруднения, анализ ситуации, выявление и конструктивное устранение причины затруднения. (Р) - работа в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности. (К) | |
53 14н | Смешанные числа. Урок № 8 С 22-25 | Записывать доли, объяснять смысл числителя и знаменателя дроби, | ЗНАТЬ: понятие «смешанное число». УМЕТЬ: записывать неправильные дроби в виде смешанного числа и наоборот: смешанное число записывать в виде неправильной дроби; решать уравнения и задачи с дробями. | - мотивация (Л); - формулирование проблемы (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); - составление плана и последовательности действий (Р). - мотивация (Л); - формулирование проблемы (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); - составление плана и последовательности действий (Р). | ||
54 | Выделение целой части из неправильной дроби. Урок № 9 С 26-28 Самостоятельная работа к урокам 8-9 С 39-40 | Самостоятельная работа к урокам 8-9 | Наглядно изображать доли с помощью геометрических фигур и на числовом луче. | ЗНАТЬ: понятие «смешанное число». УМЕТЬ: выделять целую часть из неправильной дроби, используя знания о делении с остатком; решать задачи на проценты. | - самоопределение (Л); - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); - оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р). | |
55 | Запись смешанного числа в виде неправильной дроби. Урок № 10 С 29-31 Самостоятельная работа к уроку №10 С 41-42 | Самостоятельная работа к уроку №10 | Записывать доли, объяснять смысл числителя и знаменателя дроби, | ЗНАТЬ: правила о делении с остатком и проверке деления с остатком УМЕТЬ: записывать смешанные числа в виде неправильной дроби, используя знания о делении с остатком и проверке деления с остатком; записывать натуральное число в виде дроби с данным знаменателем; решать уравнения, неравенства, содержащие дроби; решать задачи изученных видов. | - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К). | |
56 | Сложение и вычитание смешанных чисел. Урок № 11 С 32-35 | Сравнивать доли с одинаковыми знаменателя- ми, одинаковыми числителями, записывать результаты сравнения с помощью знаков >, <, =. | ЗНАТЬ: правила сложения и вычитания смешанных чисел. УМЕТЬ: выполнять сложение и вычитание смешанных чисел; решать уравнения, содержащих дроби и смешанные числа; решать выражения по действиям; сравнивать дроби; сравнивать смешанные числа. | - мотивация (Л); - формулирование проблемы (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); - составление плана и последовательности действий (Р). | ||
57 15н | Сложение и вычитание смешанных чисел. Урок № 12 С 36-39 | Решать задачи на нахождение доли (процента) числа и числа по его доле (проценту) ), моделировать решение задач на доли с помощью схем. | ЗНАТЬ: правила сложения и вычитания смешанных чисел. УМЕТЬ: выполнять сложение и вычитание смешанных чисел; решать уравнения, содержащих дроби и смешанные числа; решать выражения по действиям; сравнивать дроби; сравнивать смешанные числа. | - мотивация (Л); - формулирование проблемы (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); - составление плана и последовательности действий (Р). | ||
58 | Сложение и вычитание смешанных чисел. Урок № 13 С 40-42 | Строить графические модели прямолинейного равно- мерного движения объектов, заполнять таблицы соответствующих значений величин, | ЗНАТЬ: правила сложения и вычитания смешанных чисел. УМЕТЬ: выполнять сложение и вычитание смешанных чисел; решать уравнения, содержащих дроби и смешанные числа; решать выражения по действиям; сравнивать дроби; сравнивать смешанные числа. | - мотивация (Л); - формулирование проблемы (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); - составление плана и последовательности действий (Р). | ||
59 | Сложение и вычитание смешанных чисел. Урок № 14 С 43-45 Самостоятельная работа к урокам 11-14 С 43-44 | Самостоятельная работа к урокам 11-14 | ЗНАТЬ: правила сложения и вычитания смешанных чисел. УМЕТЬ: выполнять сложение и вычитание смешанных чисел; решать уравнения, содержащих дроби и смешанные числа; решать выражения по действиям; сравнивать дроби; сравнивать смешанные числа. | - мотивация (Л); - формулирование проблемы (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); - составление плана и последовательности действий (Р). | ||
60 | Сложение и вычитание смешанных чисел. Урок № 15 С 46-49 | Строить алгоритмы решения задач на части, использовать их для обоснования правильности своего суждения, самоконтроля, выявления и коррекции возможных ошибок. | ЗНАТЬ: правила сложения и вычитания смешанных чисел. УМЕТЬ: выполнять сложение и вычитание смешанных чисел; решать уравнения, содержащих дроби и смешанные числа; решать выражения по действиям; сравнивать дроби; сравнивать смешанные числа. | - мотивация (Л); - формулирование проблемы (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); - составление плана и последовательности действий (Р). | ||
61 16н | Сложение и вычитание смешанных чисел. Урок № 16 С 50-52 Самостоятельная работа к урокам15,16 С45-46 | Самостоятельная работа к урокам15,16 | Записывать сотые доли величины с помощью знака процента (%). | ЗНАТЬ: правила сложения и вычитания смешанных чисел. УМЕТЬ: выполнять сложение и вычитание смешанных чисел; решать уравнения, содержащих дроби и смешанные числа; решать выражения по действиям; сравнивать дроби; сравнивать смешанные числа. | - мотивация (Л); - формулирование проблемы (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); - составление плана и последовательности действий (Р). | |
62 | Контрольная работа № 4 к урокам 3-16 «Сложение и вычитание смешанных чисел» С 47-48 | Контрольная работа № 4 к урокам 3-16 «Сложение и вычитание смешанных чисел» | Решать задачи на нахождение процента числа и числа по его проценту, моделировать решение задач на проценты с помощью схем. | Проверка знаний и умений детей по теме: «Сложение и вычитание дробей, смешанных чисел. Правильные и неправильные дроби». | - волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии (Р), - определение степени успешности своей деятельности (Л). | |
63 | Анализ контрольной работы С 52 | УМЕТЬ: исправлять свои ошибки, составлять задания, аналогичные выполненным в контрольной работе | - определение степени успешности своей деятельности (Л). | |||
64 17н | Шкалы. Урок № 17 С 53-56 | Записывать сотые доли величины с помощью знака процента (%). | ЗНАТЬ: понятия «шкала», «цена деления», виды шкал. УМЕТЬ: использовать эти понятия на практике. | - самоопределение (Л); - грамотная фиксация своего затруднения, анализ ситуации, выявление и конструктивное устранение причины затруднения (Р); - работа в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности (К). | ||
65 | Числовой луч. Урок № 18 С 57-60 | Решать задачи на нахождение процента числа и числа по его проценту, моделировать решение задач на проценты с помощью схем | ЗНАТЬ: понятие «числовой луч», особенности его построения. УМЕТЬ: построить числовой луч с равными единичными отрезками; складывать и вычитать на числовом луче натуральные, дробные и смешанные числа; решать уравнений; решать выражений по действиям, содержащих натуральные, дробные и смешанные числа. | - мотивация (Л); -формулирование проблемы (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); - составление плана и последовательности действий (Р). | ||
66 | Координаты на луче. Урок № 19 С 61-64 | Строить алгоритмы решения задач на части, использовать их для обоснования правильности своего суждения, самоконтроля, выявления и коррекции возможных ошибок. | ЗНАТЬ: понятия «координатный луч», «координата». УМЕТЬ: выполнять движение влево и вправо по координатному лучу. | - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); - работа в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности (К); - выдвижение гипотез и их обоснование (П). | ||
67 | Расстояние между точками числового луча. Урок № 20 С ь65-68 Самостоятельная работа к урокам 17-20 С49-50 | Самостоятельная работа к урокам 17-20 | моделировать решение задач на доли с помощью схем. | ЗНАТЬ: правило нахождения расстояния между точками числового луча. УМЕТЬ: находить расстояние между точками числового луча при заданной длине единичного отрезка; решать задачи изученных видов. | - самоопределение (Л); - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); - оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р). | |
68 18н | Движение по числовому лучу. Урок № 21 С 69-72 | Строить алгоритмы решения задач на части, использовать их для обоснования правильности своего суждения, самоконтроля, выявления и коррекции возможных ошибок. | ЗНАТЬ: правило нахождения расстояния между точками числового луча. УМЕТЬ: выполнять движение по числовому лучу в прямом и обратном направлении, выполнять движение с определённой точки луча (не от нуля). | - сотрудничество в поиске и сборе информации (К); - построение логической цепи рассуждений (П); - составление плана и последовательности действий (Р). | ||
69 | Движение по числовому лучу. Урок № 22 С 73-76 Самостоятельная работа к урокам 21-22 С 51-52 | Самостоятельная работа к урокам 21-22 | моделировать решение задач на доли с помощью схем. | ЗНАТЬ: правило нахождения расстояния между точками числового луча. УМЕТЬ: выполнять движение по числовому лучу в прямом и обратном направлении, выполнять движение с определённой точки луча (не от нуля). | - сотрудничество в поиске и сборе информации (К); - построение логической цепи рассуждений (П); - составление плана и последовательности действий (Р). | |
70 | Одновременное движение по числовому лучу. Урок № 23 С 77-80 | Строить алгоритмы решения задач на части, использовать их для обоснования правильности своего суждения, самоконтроля, выявления и коррекции возможных ошибок. | ЗНАТЬ: 4 типа движения: встречное, в противоположных направлениях, вдогонку, с отставанием. УМЕТЬ: выполнять одновременное движение по числовому лучу в противоположном направлении, в одном направлении и навстречу; решать простые задачи на движение. | - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К). | ||
71 | Скорость сближения и скорость удаления. Урок № 24 С 81-84 | моделировать решение задач на доли с помощью схем. | ЗНАТЬ: формулы скорость сближения и скорость удаления УМЕТЬ: решать задачи на движение, нахождение скорости сближения и скорости удаления. | - мотивация (Л); - формулирование проблемы (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); - составление плана и последовательности действий (Р). | ||
72 19н | Скорость сближения и скорость удаления. Урок № 25 См85-88 Самостоятельная работа к урокам 23-25 С 53-54 | Самостоятельная работа к урокам 23-25 | Наглядно изображатьдроби с помощью геометрических фигур и на числовом луче. | ЗНАТЬ: формулы скорость сближения и скорость удаления УМЕТЬ: решать задачи на движение, нахождение скорости сближения и скорости удаления. | - мотивация (Л); - формулирование проблемы (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); - составление плана и последовательности действий (Р). | |
73 | Встречное движение. Урок № 26 С 89-92 | Записывать дроби, объяснять смысл числителя и знаменателя дроби, записывать сотые доли величины с помощью знака процента (%). | ЗНАТЬ: формулы для решения задач на встречное движение. УМЕТЬ: решать задач на встречное движение. | - самоопределение (Л); - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); - оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р). | ||
74 | Движение в противоположных направлениях. Урок № 27 С 93-96 Самостоятельная работа к урокам 26-27 С 55-56 | Самостоятельная работа к урокам 26-27 | Наглядно изображатьдроби с помощью геометрических фигур и на числовом луче. | ЗНАТЬ: формулы для решения задач на движение в противоположных направлениях. УМЕТЬ: решать задач на движение в противоположных направлениях. | - грамотная фиксация своего затруднения, анализ ситуации, выявление и конструктивное устранение причины затруднения (Р); - работа в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности (К); - выдвижение гипотез и их обоснование (П). | |
75 | Движение вдогонку. Урок № 28 С 97-100 | Записывать дроби, объяснять смысл числителя и знаменателя дроби, записывать сотые доли величины с помощью знака процента (%). | ЗНАТЬ: формулы для решения задач на движение вдогонку. УМЕТЬ: решать задач на движение вдогонку. | - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р). | ||
76 20н | Движение с отставанием. Урок № 29 С 101-104 Самостоятельная работа к урокам 21-29 С 57-58 | Самостоятельная работа к урокам 21-29 | Сравнивать дроби с одинаковыми знаменателя- ми, одинаковыми числителями, записывать результаты сравнения с помощью знаков >, <, =. | ЗНАТЬ: формулы для решения задач на движение с отставанием. УМЕТЬ: решать задач на движение с отставанием. | -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К). | |
77 | Формула одновременного движения. Урок № 30 С 105-107 | Сравнивать дроби с одинаковыми знаменателя- ми, одинаковыми числителями, записывать результаты сравнения с помощью знаков >, <, =. | ЗНАТЬ: формулы для решения задач на движение с отставанием и вдогонку. УМЕТЬ: решать задачи на движение. | -составление плана и последовательности действий (Р); - сотрудничество в поиске и сборе информации (К); - построение логической цепи рассуждений (П); - оценивание усваиваемого содержания (Л). | ||
78 | Формула одновременного движения. Урок № 31 С 108-110 Самостоятельная работа к урокам 30-31 С 59-60 | Самостоятельная работа к урокам 30-31 | Решать задачи на дроби, моделировать их с помощью схем. | ЗНАТЬ: формулы для решения задач на движение с отставанием и вдогонку. УМЕТЬ: решать задачи на движение. | -составление плана и последовательности действий (Р); - сотрудничество в поиске и сборе информации (К); - построение логической цепи рассуждений (П); - оценивание усваиваемого содержания (Л). | |
79 | Формула одновременного движения. Урок № 32 С 11--113 | Решать задачи на дроби, моделировать их с помощью схем. | ЗНАТЬ: формулы для решения задач на движение с отставанием и вдогонку. УМЕТЬ: решать задачи на движение. | -составление плана и последовательности действий (Р); - сотрудничество в поиске и сборе информации (К); - построение логической цепи рассуждений (П); - оценивание усваиваемого содержания (Л). | ||
80 21 н | Формула одновременного движения. Урок № 33 С 114-116 | Решать задачи на дроби, моделировать их с помощью схем. | ЗНАТЬ: формулы для решения задач на движение с отставанием и вдогонку. УМЕТЬ: решать задачи на движение. | -составление плана и последовательности действий (Р); - сотрудничество в поиске и сборе информации (К); - построение логической цепи рассуждений (П); - оценивание усваиваемого содержания (Л). | ||
81 | Формула одновременного движения. Урок № 34 С 117-119 Самостоятельная работа к урокам 32-34 С 61-62 | Самостоятельная работа к урокам 32-34 | Строить на наглядной основе алгоритм решения задач на часть (процент), которую одно число составляет от другого, применять его для обоснования правильности своего суждения, самоконтроля, выявления и коррек ции возможных ошибок. | ЗНАТЬ: формулы для решения задач на движение с отставанием и вдогонку. УМЕТЬ: решать задачи на движение. | -составление плана и последовательности действий (Р); - сотрудничество в поиске и сборе информации (К); - построение логической цепи рассуждений (П); - оценивание усваиваемого содержания (Л). | |
82 | Контрольная работа № 5 к урокам 17-34 с 63-66 | Контрольная работа № 5 к урокам 17-34 | Решать задачи на дроби, моделировать их с помощью схем. | Проверка знаний и умений детей | - волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии (Р), - определение степени успешности своей деятельности (Л). | |
83 | Анализ контрольной работы С 120 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. | УМЕТЬ: исправлять свои ошибки, составлять задания, аналогичные выполненным в контрольной работе | - определение степени успешности своей деятельности (Л). | ||
84 22 н | Действия над составными именованными величинами. Урок № 35 С 121-1ё24 | Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | ЗНАТЬ: понятия «площадь», «объем», «длина», «масса» УМЕТЬ: выполнять действий над составными именованными величинами и использовать их при решении задач; решать задачи изученных видов. | - самоопределение (Л); - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); -оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р). | ||
85 | Новые единицы площади. Урок № 36 С 125-128 | Различать и изображать прямоугольный треугольник, достраивать до прямоугольника, находить его площадь по известным длинам катетов. | ЗНАТЬ: новые единицами площади: ар, гектар; их взаимосвязь с изученными единицами площади. УМЕТЬ: Решать задачи на нахождение площади и периметра прямоугольника, используя изученные единицы площади. | -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К). | ||
86 | Новые единицы площади. Урок № 36 С 128 Самостоятельная работа к урокам 35-36 С 67-68 | Самостоятельная работа к урокам 35-36 | Строить общую формулу площади прямоугольного треугольника: S = (a · b) : 2, использовать ее для решения геометрических задач. Находить площадь фигур, составленных из прямоуголь- | ЗНАТЬ: новые единицами площади: ар, гектар; их взаимосвязь с изученными единицами площади. УМЕТЬ: Решать задачи на нахождение площади и периметра прямоугольника, используя изученные единицы площади. | -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р); - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К). | |
87 | Сравнение углов. Урок № 1, часть III С 1-4 | ников и прямоугольных треугольников | ЗНАТЬ: понятия «угол», «вершина угла», «сторона угла», «биссектриса угла». УМЕТЬ: сравнивать углы по величине с помощью наложения; строить углы с помощью линейки и карандаша; строить биссектрисы угла с помощью перегибания листа бумаги. | - мотивация (Л); - формулирование проблемы (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); - составление плана и последовательности действий (Р). | ||
88 23 н | Развернутый угол. Смежные углы. Урок № 2 С 5-8 | Строить на наглядной основе и применять правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми зна Различать правильные и неправильные дроби, иллю- стрировать их с помощью геометрических фигур. | ЗНАТЬ: понятия «угол острый», «тупой», «прямой», «развернутый», «смежные углы». УМЕТЬ: построить развернутый угол и его биссектрису с помощью угольника; решать задач с использование изученных понятий. | - самоопределение (Л); - грамотная фиксация своего затруднения, анализ ситуации, выявление и конструктивное устранение причины затруднения (Р); - работа в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности (К). | ||
89 | Измерение углов. Урок № 3 С 9-12 | менателями. | ЗНАТЬ: понятия «угол острый», «тупой», «прямой», «развернутый», «смежные углы». УМЕТЬ: измерять величину угла различными мерками (с помощью наложения); | - анализ с целью выделения признаков. (П); - принятие решения и его реализация (К); - составление плана и последовательности действий (Р); - оценивание усваиваемого содержания (Л). | ||
90 | Угловой градус. Урок № 4 С 13-16 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. | ЗНАТЬ: понятия «градусная мера угла», «транспортир»; единицу измерения величины угла - градус (обозначение: 1°); УМЕТЬ: выполнять сложение и вычитание градусных мер углов; решать задачи изученных видов. | - мотивация (Л); - формулирование проблемы (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); - составление плана и последовательности действий (Р). | ||
91 | Измерение углов с помощью транспортира. Урок № 5 С 17-21 | Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | ЗНАТЬ: прибор для измерения величины угла – транспортир; понятия «вертикальные углы», «вписанный угол», «центральный угол»; значение внешней и внутренней шкалы транспортира УМЕТЬ: применять транспортир для измерения величин углов; использовать транспортир для построения углов заданной величины; находить суммы углов треугольника, четырехугольника, пятиугольника; решать задачи изученных видов. | - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р). | ||
92 24 н | Измерение углов с помощью транспортира. Урок № 6 С 22-25 | Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу | ЗНАТЬ: прибор для измерения величины угла – транспортир; понятия «вертикальные углы», «вписанный угол», «центральный угол»; значение внешней и внутренней шкалы транспортира УМЕТЬ: применять транспортир для измерения величин углов; использовать транспортир для построения углов заданной величины; находить суммы углов треугольника, четырехугольника, пятиугольника; решать задачи изученных видов. | - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р). | ||
93 | Измерение углов с помощью транспортира. Урок № 7 С 26-29 Самостоятельная работа к урокам 1-7 С 69-70 | Самостоятельная работа к урокам 1-7 | -коллективная работа; | ЗНАТЬ: прибор для измерения величины угла – транспортир; понятия «вертикальные углы», «вписанный угол», «центральный угол»; значение внешней и внутренней шкалы транспортира УМЕТЬ: применять транспортир для измерения величин углов; использовать транспортир для построения углов заданной величины; находить суммы углов треугольника, четырехугольника, пятиугольника; решать задачи изученных видов. | - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р). | |
94 | Измерение углов с помощью транспортира. Урок № 8 С 30-33 | -выполнения индивидуальных заданий. | ЗНАТЬ: прибор для измерения величины угла – транспортир; понятия «вертикальные углы», «вписанный угол», «центральный угол»; значение внешней и внутренней шкалы транспортира УМЕТЬ: применять транспортир для измерения величин углов; использовать транспортир для построения углов заданной величины; находить суммы углов треугольника, четырехугольника, пятиугольника; решать задачи изученных видов. | - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р). | ||
95 25 н | Измерение углов с помощью транспортира. Урок № 9 С 34-36 Самостоятельная работа к урокам 8-9 С 71-72 | Самостоятельная работа к урокам 8-9 | Систематизировать решение задач на части (три типа), распространить их на случай, когда части неправильные. | ЗНАТЬ: прибор для измерения величины угла – транспортир; понятия «вертикальные углы», «вписанный угол», «центральный угол»; значение внешней и внутренней шкалы транспортира УМЕТЬ: применять транспортир для измерения величин углов; использовать транспортир для построения углов заданной величины; находить суммы углов треугольника, четырехугольника, пятиугольника; решать задачи изученных видов. | - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р). | |
96 | Круговые диаграммы. Урок № 10 С 37-40 | Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. | ЗНАТЬ: понятие «круговая диаграмма» УМЕТЬ: строить круговые диаграммы, используя знания о центральных углах, о градусной мере круга. | - самоопределение (Л); - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); - оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р). | ||
97 | Столбчатые и линейные диаграммы. Урок № 11 С 41-42 | Строить на наглядной основе и применять правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями. | ЗНАТЬ: понятия, «столбчатая диаграмма», «линейная диаграмма». УМЕТЬ: строить столбчатые и линейные диаграммы, использовать данных диаграммы для наглядного изображения различных явлений. | - составление плана и последовательности действий (Р); - сотрудничество в поиске и сборе информации (К); -оценивание усваиваемого содержания (Л). | ||
98 | Столбчатые и линейные диаграммы. Урок № 11 С 43-44 Самостоятельная работа к урокам 10-11 С73-74 | Самостоятельная работа к урокам 10-11 | ЗНАТЬ: понятия, «столбчатая диаграмма», «линейная диаграмма». УМЕТЬ: строить столбчатые и линейные диаграммы, использовать данных диаграммы для наглядного изображения различных явлений. | - составление плана и последовательности действий (Р); - сотрудничество в поиске и сборе информации (К); -оценивание усваиваемого содержания (Л). | ||
99 26н | Контрольная работа №6 к урокам 35-36, 1-11 «Угол. Диаграммы.» С 75-76 | Контрольная работа №6 к урокам 35-36, 1-11 «Угол. Диаграммы.» | применять правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми зна Различать правильные и неправильные дроби, иллю- стрировать их с помощью геометрических фигур. | Проверка знаний и умений детей по теме: «Измерение углов транспортиром. Решение задач» | - волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии (Р), - определение степени успешности своей деятельности (Л). | |
100 | Анализ контрольной работы С 44 | менателями. | УМЕТЬ: исправлять свои ошибки, составлять задания, аналогичные выполненным в контрольной работе | - определение степени успешности своей деятельности (Л). | ||
101 | Игра «Морской бой». Пара элементов. Урок № 12 С 45-46 | Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу | ЗНАТЬ: понятие «координатная плоскость». УМЕТЬ: играть «Морской бой» как пример использования пары элементов для обозначения местоположения предмета на координатной плоскости. | - мотивация (Л); - построение логической цепи рассуждений (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); - составление плана и последовательности действий (Р). | ||
102 | Игра «Морской бой». Пара элементов. Урок № 12 С 47-48 | -коллективная работа; | ЗНАТЬ: понятие «координатная плоскость». УМЕТЬ: играть «Морской бой» как пример использования пары элементов для обозначения местоположения предмета на координатной плоскости. | - мотивация (Л); - построение логической цепи рассуждений (П); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); - составление плана и последовательности действий (Р). | ||
103 27 н | Передача изображений. Урок № 13 С 49-50 | -выполнения индивидуальных заданий. | ЗНАТЬ: понятие «координатная плоскость», «координаты». УМЕТЬ: строить изображения на координатной плоскости с помощью пары чисел - координат. | -самоконтроль способов действий и результата с заданным эталоном (Р); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); -оценивание усваиваемого содержания (Л). | ||
104 | Передача изображений. Урок № 13 С 51-52 Самостоятельная работа к урокам 12-13 С 77-78 | Самостоятельная работа к урокам 12-13 | Изображать дроби и смешанные числа с помощью геометрических фигур и на числовом луче, записывать их, объяснять смысл числителя и знаменателя дроби, | ЗНАТЬ: понятие «координатная плоскость», «координаты». УМЕТЬ: строить изображения на координатной плоскости с помощью пары чисел - координат. | -самоконтроль способов действий и результата с заданным эталоном (Р); - умение выражать полно и точно свои мысли (К); -оценивание усваиваемого содержания (Л). | |
105 | Координаты на плоскости. Урок № 14 С 53-54 | смысл целой и дробной части смешанного числа. | ЗНАТЬ: понятия «координатный угол», «абсцисса» и «ордината». УМЕТЬ: читать и записывать координаты данных точек. | - самоопределение (Л) - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); -оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р). | ||
106 | Координаты на плоскости. Урок № 14 С 55-56 | ЗНАТЬ: понятия «координатный угол», «абсцисса» и «ордината». УМЕТЬ: читать и записывать координаты данных точек. | - самоопределение (Л) - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); -оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р). | |||
107 28 н | Построение точек по их координатам. Урок 15 См57-58 | Преобразовывать неправильную дробь в смешанное число, и обратно. | Уметь определять координаты точек, строить точки по их координатам, вычерчивать плоские фигуры по образцу. | самоопределение (Л) - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); -оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р). | ||
108 | Построение точек по их координатам. Урок 15 С 59-60 | Строить на наглядной основе и применять для вычи- слений алгоритмы сложения и вычитания смешанных чисел с одинаковыми знаменателями в дробной части, обосновывать с помощью алгоритма правильность дей- ствий, осуществлять пошаговый самоконтроль, коррек- цию своих ошибок. | Уметь определять координаты точек, строить точки по их координатам, вычерчивать плоские фигуры по образцу. | самоопределение (Л) - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (П); -оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения (Р). | ||
109 | Точки на осях координат. Урок 16 С 61-64 | Преобразовывать неправильную дробь в смешанное число, и обратно. | Определять координаты точек, строить точки по их координатам. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях | ||
110 | Точки на осях координат. Урок 17 С 65-68 | Строить на наглядной основе и применять для вычи- слений алгоритмы сложения и вычитания смешанных чисел с одинаковыми знаменателями в дробной части, обосновывать с помощью алгоритма правильность дей- ствий, осуществлять пошаговый самоконтроль, коррек- цию своих ошибок. | Расположение чисел на числовом луче. Упражнения в выполнении арифметических действий с многозначными числами. Определять координаты точек, строить точки по их координатам. | Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | ||
111 29 н | Самостоятельная работа к урокам 14-17 С 79-80 | Самостоятельная работа к урокам 14-17 | Систематизировать и записывать в буквенном виде свойства натуральных чисел и частные случаи сложения и вычитания с 0 и 1, | Проверка знаний и умений детей по теме к урокам 14-17 | ||
112 | График движения Урок 18 С 69-72 | распространить их на сложение и вычитание дробей и смешанных чисел. | Строить графики движения по словесному описанию, формулам, таблицам. | Называть координаты точек, отмеченных на числовом луче; чертить координатный угол и строить точки по их координатам. Строить графики движения по словесному описанию, формулам, таблицам. | ||
113 | График движения Урок 19 С 73-76 | Сравнивать разные способы сложения и вычитания дробей и смешанных чисел, выбирать наиболее рациональный способ. | Упражнения в выполнении арифметических действий с многозначными числами. Читать , анализировать, интерпретировать графики движения, составлять по ним рассказы. | Называть координаты точек, отмеченных на числовом луче; чертить координатный угол и строить точки по их координатам; выполнять арифметические действия с многозначными числами; решать уравнения изученных видов с проверкой; решать задачи изученных видов. | ||
114 | График движения Урок 20 С 77-80 | Выполнять задания поискового и творческого характера. | Выполнение заданий творческого характера. Изображать на графике времени и места встречи движущихся объектов. | Уметь изображать на графике времени и места встречи движущихся объектов. Выполнять задания творческого характера. | ||
115 30н | График движения Урок 21 С 81-84 | Применять правила и приемы бесконфликтного взаимо- | Решение нестандартных, логических и занимательных задач. Расширение математического кругозора. Читать и строить графики движения объектов, движущихся в противоположных направлениях. | Иметь начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщённого характера и роли в системе знаний. Читать и строить графики движения объектов, движущихся в противоположных направлениях. | ||
116 | Решение задач С 85-86 | действия в учебной деятельности | Отработка навыков устного и письменного счета, развитие умений решать текстовые задачи изученных типов, выполнять вычисления именованных чисел, выполнять построения геометрического характера. | |||
117 | Самостоятельная работа к урокам 18-21 С 81-82 | Самостоятельная работа к урокам 18-21 | Систематизировать и записывать в буквенном виде свойства натуральных чисел и частные случаи сложения и вычитания с 0 и 1, | |||
118 | Контрольная работа №7 С 83-84 «Формула одновременного движения» к урокам 12-21 | Контрольная работа №7 к урокам 12-21 «Формула одновременного движения» | распространить их на сложение и вычитание дробей и смешанных чисел. | Проверка знаний и умений детей по теме: «Измерение углов транспортиром. Решение задач» | - волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии (Р), - определение степени успешности своей деятельности (Л). | |
119 -122 31н | Контрольная работа №7 С 83-84 «Формула одновременного движения» к урокам 12-21 | УМЕТЬ: исправлять свои ошибки, составлять задания, аналогичные выполненным в контрольной работе | - определение степени успешности своей деятельности (Л). | |||
123 32н | Решение задач С 89-90 | Систематизировать и записывать в буквенном виде свойства натуральных чисел и частные случаи сложения и вычитания с 0 и 1, | ||||
124 | Самостоятельная работа П-1 С 85 | Самостоятельная работа П-1 | распространить их на сложение и вычитание дробей и смешанных чисел. | |||
125 | Самостоятельная работа П-2 С86 | Самостоятельная работа П-2 | ||||
126 | Самостоятельная работа П-3 С 87 | Самостоятельная работа П-3 | Сравнивать разные способы сложения и вычитания дробей и смешанных чисел, выбирать наиболее рациональный способ. | |||
127 33н | Решение задач С 91-92 | Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, | ||||
128 | Переводная контрольная работа за 4 класс С 90 | Переводная контрольная работа за 4 класс | уравнения и неравенства изученных типов. | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. | Уметь применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. | |
129 | Переводная контрольная работа за 4 класс | Итоговая контрольная за 4 класс | Сравнивать разные способы сложения и вычитания дробей и смешанных чисел, выбирать наиболее рациональный способ. | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. | Применять изученные правила и способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу. | |
130 | Анализ итоговой контрольной работы С 93 | Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, | УМЕТЬ: исправлять свои ошибки, составлять задания, аналогичные выполненным в контрольной работе | - определение степени успешности своей деятельности (Л). | ||
131-136 34 н | Закрепление пройденного. С 94-96, с/р с 88-89 | уравнения и неравенства изученных типов. | Отработка навыков устного и письменного счета, развитие умений решать текстовые задачи изученных типов, выполнять вычисления именованных чисел, выполнять построения геометрического характера. | - мотивация (Л); - оценивание усваиваемого содержания (Л); - умение выражать полно и точно свои мысли (К).
| ||
5.. Материально-техническое, учебно-методическое и информационное
обеспечение образовательного процесса.
- Программа Л.Г. Петерсон. Математика: программа начальной школы 1–4 «Учусь учиться» по образовательной системе деятельностного метода обучения « Школа 2000…»
- Л.Г. Петерсон. Математика Учебник: 4 класс. В 3 частях 2013 год
- Л.Г. Петерсон и др. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы: 4 класс. В 2 частях. 2017 год
- Л.Г. Петерсон. Математика: 4 класс. Методические рекомендации.
«Рассмотрено»
На заседании ШМО учителей________________________________ Игнатова С.В.
Протокол от _________________________ 2017 г. № ___________
«Согласовано»
Зам. Директора по УВР _____________________________________ Кудрявцева Н.Е.
«____» ______________________ 2017 г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа учебного предмета «Математика». 2 класс, I ступень, базовый уровень
Рабочая программа составлена на основе программы «Школа России»(под редакцией Плешакова), сб. Концепция и программы для начальных классов,Ч 1., М., Просвещение, 2010г. Авторы: М.И.Моро, Ю.М. Колягин, ...
Рабочая программа по английскому языку для 3 класса (базовый уровень)
Рабочая программа по английскому языку для 3 класса ( УМК Кузовлева В. П.)...
Литературное чтение для 1 класса (базовый уровень) на основе авторской программы Свиридовой В.Ю.
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для первого года обучения (базовый уровень) разработана на основе Федерального Государственного о...
Литературное чтение для 1 класса (базовый уровень) на основе авторской программы Свиридовой В.Ю.
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для первого года обучения (базовый уровень) разработана на основе Федерального Государственного о...
Литературное чтение для 1 класса (базовый уровень) на основе авторской программы Свиридовой В.Ю.
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для первого года обучения (базовый уровень) разработана на основе Федерального Государственного о...
Рабочая программа по математике 4 класс. Базовый уровень
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:1.Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных...