УРОК РЕШЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
план-конспект урока по математике (2 класс) на тему

Марданова Е.У.

ПРОЕКТ  УРОКА РЕШЕНИЯ  ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

«Перспективная начальная школа»

2 класс

Математика

Тема «Таблица умножения»

Цель:

• формирование целевого знания таблицы умножения
• формирование навыков работы с информацией
• развитие логического мышления
• воспитание основ сотрудничества
• формирование навыков самоконтроля и самооценки

Урок направлен на формирование универсальных учебных действий:

Личностные действия

— смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется

Регулятивные действия

— планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

— контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

— коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

— оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

— саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

Познавательные универсальные действия

Общеучебные универсальные действия

— поиск и выделение необходимой информации;

— выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

— рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

— смысловое чтение как осмысление цели чтения, определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов

Логические универсальные действия

— анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

— построение логической цепи рассуждений;

— доказательство;

Постановка и решение проблемы:

— формулирование проблемы;

— самостоятельное создание способов решения проблем.

Коммуникативные действия

— инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

— управление поведением партнера

— контроль, коррекция, оценка его действий;

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Методические материалы:

Текст «Семейный экономист», презентация к уроку

Ход урока

I. Организационный момент. Деление на группы-номера. [слайд 1]

II. Вы закончили составление и изучение таблицы умножения. [слайд 1+]

• Где чаще всего мы применяем её?
• Где  проходит ваш день?
• Школа, кружки, игры с друзьями, магазин
• Чаще всего с таблицей умножения мы сталкиваемся в повседневной жизни, делая покупки.

А кто больше всего занимается покупками в вашей семье? Конечно, мама. Она часто играет роль экономиста в семье.

Кто такой экономист? [слайд 2]

Экономист — специалист в области экономики, эксперт по экономическим вопросам.

Экономистами называют как учёных (то есть специалистов в области экономической науки), так и практиков, которые работают в области исследования, планирования и руководства хозяйственной деятельностью.

III. Итак, обычный день наших мам.

Текст «Семейный экономист»

Чтение (вслух)

Семейный экономист

У мамы свободный день. Она увидела, что закончились некоторые продукты и стиральный порошок, поэтому решила съездить в магазин и сделать покупки. В кошельке лежало 2 купюры по 100 рублей, одна купюра в 500 рублей. Мама пересчитала, решила, что денег хватит, и поехала на автобусе, купив билет за 20 рублей. В магазине висела реклама выгодных предложений на некоторые товары. [слайд 3]

Мама просмотрела её и купила 3 пакета стирального порошка, 4 пакета муки, 2 пакета сахара и 2 пакета крупы. Чтобы довезти покупки домой, пришлось вызвать такси, заплатив за поездку 80 рублей. Таксист хотел помочь маме донести все пакеты до квартиры. Но, когда они нажали кнопку седьмого этажа, лифт не тронулся с места. Мужчина посмотрел на табличку в лифте, извинился и вышел. [слайд 4]

Лифт закрыл двери и пошёл вверх.

[слайд 5]

Уставшая, но довольная мама понемногу перенесла пакеты в квартиру, села передохнуть и подумала: «Всё, что надо купила, денег хватило. Да, приходится быть настоящим экономистом в семье»

IV. Задание 1.  Определи общую массу покупки.

Выделим в тексте покупки, подчеркните их.

Назовите их.

Что известно о массе каждого товара? Где найти информацию? В таблице  [слайд 6]

[слайд 7]

Так как у нас нет такого опыта, как у наших мам, предлагаю разделить работу на четверых:

1 – находят массу стирального порошка

2 – массу муки

3 – массу сахара

4 – массу крупы

(выписка на слайде) [слайд 7+]

Записываем в тетради №1, решение

№1.

1. 7 ∙ 3 = 21 кг – масса стирального порошка
2. 6 ∙ 4 = 24 кг – масса муки
3. 9 ∙ 2 = 18 кг – масса сахара
4. 2 ∙ 2 = 4 кг – масса крупы

Проверка: [слайд 7++] 

обмениваемся тетрадями (1 – 2, 3 – 4) и проверяем со слайда

Выполнили ли мы задание 1?

Нет. Надо найти общую массу покупки

1 и 2 номера повернитесь к 3 и 4 номерам, вместе составьте решение и высчитайте общую массу покупки       [слайд 8]

Поворачиваются, используют свои ответы, записывают решение:

21 + 24 + 18 + 4 = 67 кг

Один из класса показывает запись решения на доске

Все проверяют свои записи в тетрадях

или слушаем по одному решению от групп  и проверяем с доски

Выполнили ли мы задание 1? Да

Оцените свою личную работу – плюс или минус

V. ФИЗ-МИНУТКА (Как живёшь?) [слайд 9]

[слайд 10]

VI. Задание 2.Определи, остались ли у мамы деньги после поездки.

Как предлагаете работать?

Каждый номер просчитает стоимость своего товара, а дальше работаем всей группой.

Обратите внимание: цена указана за килограмм или за упаковку? [слайд 11]

1 – находят стоимость стирального порошка

2 – стоимость муки

3 – стоимость сахара

4 – стоимость крупы

Записываем №2.

Найдите информацию про каждый товар.

[слайд 12]

Порошок – 3 п. по 60 руб.

Мука – 4 п. по 30 руб.

Сахар – 2 п. по 40 руб.

Крупа – 2 п. по 50 руб.

Затруднения с умножением – оно уже переходит за рамки таблицы.

Ваши предложения?

Порошок – 3 п. по 6 дес. руб. – 6 ∙ 3 = 18 дес. руб.=180 руб.

Мука – 4 п. по 3 дес. руб. – 3 ∙ 4 = 12 дес. руб.=120 руб.

Сахар – 2 п. по 4 дес. руб. – 4 ∙ 2 = 8 дес. руб.= 80 руб.

Крупа – 2 п. по 5 дес. руб. – 5 ∙ 2 = 10 дес. руб.= 100 руб.

Работа на доске, проверка

Выполнили ли мы задание 2?

Нет. Надо найти общую стоимость покупки

1 и 2 номера повернитесь к 3 и 4 номерам, вместе составьте решение и высчитайте общую стоимость покупки

180 + 120 + 80 + 100 = 480 руб.

Показ решения на доске.  [слайд 13]

Все затраты мамы за день мы посчитали?

Нет. Мы забыли, что мама потратила деньги, оплатив проезд:

20 + 80 = 100 руб.

480 + 100 = 580 руб. – общая трата за день   [слайд 13+]

Выполнили ли мы задание 2?

Нет. Надо узнать, остались ли деньги у мамы.

А сколько их было в начале?

Совместная работа классом, запись выражения:  

100 ∙ 2 + 500 = 700 руб.   [слайд 13++]

580 руб. < 700 руб.

Деньги остались (120 рублей)

Запись ответа: деньги остались  [слайд 13+++]

Выполнили ли мы задание 2? Да

Оцените свою личную работу – плюс или минус

VII. Итак, какие знание были нужны маме?

Знание таблицы умножения,

умение складывать,

умение читать текст,

умение принимать помощь [слайд 14]

Можно ли считать маму экономистом в семье?

А  какие знание были нужны вам?

Знание таблицы умножения,

умение складывать,

умение читать текст,

умение работать сообща.  [слайд 14+]

Можете ли вы стать помощником экономистом в семье?

Надо ли знать  таблицу умножения  в повседневной  жизни?

VIII. Оцените свою работу сегодня:  [слайд 15]

Зелёный – у меня получалось хорошо

Жёлтый – у меня были трудности, но я их преодолел

Красный – у меня были трудности, и я их пока не преодолел

Построим «диаграмму успешности работы на уроке»

Выходят по рядам, выбирают магниты по цвету

Анализ выбора

Что было трудным на уроке?

Что было интересным на уроке?

Что нового взяли для себя из урока?

IX. Оценивание работы детей

X. [слайд 16]

Предлагаю вам домой задания 3 или 4, или оба задания,

но без текста выполнить его не удастся. Будьте внимательны!

Задание 3.

Что можно сказать о весе таксиста, если мама весит примерно 60 кг?

Задание 4.

Составь своё задание по тексту.