Технологическая карта урока по математике
план-конспект урока по математике (2 класс) на тему

    Этапы урока

                                             Ход урока

Формирование УУД,

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.

 стр. 4 №1,2

Познавательные УУД

Развиваем умения:          

1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

II.Формулирование темы и целей урока.

Н 1

- Откройте разворот учебника с.4-5

- Прочитайте тему нашего урока.

- Какие задания предлагают авторы?

- Чему будем учиться?

– Это – цели нашего урока.

2. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

III. Повторение и

 обобщение изученного.

4. Фронтальная и парногруповая работа.

П  3 6 5 1

Задание № 6, с. 4 (1-й столбик)

Основные цели:

а) формировать вычислительные навыки в занимательной нетривиальной форме (предметные умения);

б) развивать комбинаторное и логическое мышление

Н

Задание № 7.

- Что предлагается сравнить в этом задании? (и одинаковые, и разные единицы измерения величин)

- Всегда ли нужно переводить их  в одинаковые единицы измерения величин?

- На что ещё обратим внимание? (на числовые данные)

Самостоятельная работа.

с. 5  Задание № 2 (1-2 столбики по вариантам).

Проверка индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

3. - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). 

4.  - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты. 

5. - делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6. - преобразовывать информацию из одной формы в другую:

 представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:          

1. – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

2. – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3. – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

IV. Выбираем задания и тренируемся

1 6  3 4 5

- Давайте выберем задачи для решения в классе и дома.

Фронтальная работа.

1. Задачи № 3.

- Прочитайте задание.

- Прочитайте первую задачу и обсудите в парах.

- Достаточно ли данных для решения?

- Почему надо учесть разные варианты условия? Каковы эти условия?

- Прочитайте вторую задачу.

- В ней есть варианты условия?

- Сможете ли вы дома самостоятельно найти рост и массу героев.

2. Задачи № 4.

Цель работы:

– подробно рассмотреть решение задач на нахождение четвёртой пропорциональной величины методом приведения к единице и  через отношение заданных величин.

План работы:

(на доску вынесена таблица, аналогичная таблице в учебнике)

– читаем текст задачи № 4 а), заносим данные в таблицу;

– делаем предположения, как найти решение задачи, иллюстрируя

эту работу рисунком;

- Что необходимо узнать, чтобы ответить на вопрос задачи?

- Составьте план решения задачи.

- Решите задачу.

Проверка индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

3. Задание № 6.

- Прочитайте задачу.

- Важнейшее задание данного урока, подлежащее подробному рас

смотрению на уроке.

Если на прошлом уроке мы учились читать граф такого вида, то

сегодня будем учиться его строить.

Очевидно, что наиболее целесообразной здесь представляется фронтальная форма работы.

4. – работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5. – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:          

1. - доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2. – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3. – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

4. – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного;

выделять главное; составлять

план;

5. – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в сов-местном решении проблемы (задачи).

Личностные результаты:

1. – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей; 

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

V. Итог урока.

– Что сегодня повторяли на уроке?

– Что получалось? Над чем ещё надо работать?

- Какие знания помогли выполнить задания?

VI. Возможное

домашнее задание.

Инвариант: № 5 (3-ий столбик), задачи № 4.

Вариант: задание №6   , № 7 с. 5