конспект урока по математике 4 класс. Устные приёмы умножения на двузначное число.
план-конспект урока по математике (4 класс) на тему

№ п/п

Этап урока

Методы и приёмы

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

Организационный момент.

Метод – словесный инструктаж.

1 мин.

Здравствуйте, ребята! Посмотрите все ли готово у вас к уроку.

Сейчас сядут те, кто выполнил домашнее задание. Молодцы!

Проверяют готовность к уроку.

Садятся.

Личностные: принятие образа хорошего ученика.

2.

Мотивационный этап:

Методы – словесный инструктаж, практический.

1

Эмоциональный настрой на урок:

Математика сложна,
Но говорим с почтением,
Что математика нужна
Всем без исключения!

Без счёта не будет на улице света,
Без счёта не сможет подняться ракета,
Без счёта письмо не найдёт адресата,
И в прятки сыграть не сумеют ребята!

Давайте, ребята, учиться считать,
Чтобы скорей математиком стать.

Настраиваются на урок.

Слушают стихотворение.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем.

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

3.

Актуализация знаний.

5 мин

1. Во сколько раз 7 м больше 7 см?
2. На птицеферме 170 уток, кур в 3 раза больше, чем уток, а индюшек на 80 больше, чем уток. Сколько птиц на птицеферме?
3. Сколько всего десятков в числе 63 521?
4. Увеличьте 2 034 в 10 раз.
5. Найдите разность чисел 810 и 490.
6. Периметр прямоугольника равен 20 см, а периметр квадрата 16 см. На сколько см больше периметр прямоугольника, чем периметр квадрата?

Отвечают на вопросы

Решают задачу

6352 десятка

20340

Решают задачу

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

4.

Постановка учебной задачи и её решение.

25

 Ребята,  вспомните какую тему мы начали изучать? умножение числа на сумму. Сколько способов умножения мы изучили? Можете назвать их? Умножение числа на сумму и умножение числа на каждое слагаемое. Молодцы! А сейчас задание на слайде Разделите выражения на две группы 9*(7+2), 9*(7*2), 4*(5*3),4*(5+3).  В первую группу выражения с умножением числа на сумму, во вторую умножение числа на произведение. Как можно умножить число на сумму? Как умножить число на произведение. Покажите на доске пример. Как вы думаете чем мы займемся сегодня на уроке? Сегодня мы будем сравнивать эти свойства умножения и их применением. Откройте учебники, найдите эту тему. Нашли запись, объясни как выполнено умножение? 12*15=первый множитель мы оставляем, а второй раскладываем на удобные слагаемые 12*(10+5) и потом уже применяем  один из способов  умножения, складываем и получаем ответ 180.

Кто может следующий объяснить? Слушаем.  Немного понятно?

Сейчас выполним № 146 с комментированием у доски. Запишите сначала число. Кто пойдет к доске?

сравните приемы вычислений. Чем они похожи? Раскладываем второй множитель. Чем отличаются? Использованы разные свойства умножения.

№ 148 выполним самостоятельно.

Проверьте по слайду. Встаньте, кто не допустил ни одной ошибки? Молодцы!

№ 149. Прочитайте задачу. О чем говорится в задаче? Что делают с канавами? Что известно? Что нужно найти? решите задачу разными способами. Кто уже понял как решается эта задача и может выйти к доске записать 2 способами?

 ребята, проверьте, кто решил точно также? Молодцы!

Какой способ вы считаете удобным? Первый, тут меньше действий.

умножение числа на сумму.

умножение числа на каждое слагаемое.

В первую группу выражения с умножением числа на сумму, во вторую умножение числа на произведение.

Слушают учителя

Объясняют пример

Выполняют № 146

1 ученик у доски

Раскладываем второй множитель.

Использованы разные свойства умножения.

Выполняют номер самостоятельно

Анализируют задачу, записывают решение

Проверяют

Первый, тут меньше действий.

Познавательные: осмысленно слушать, извлечение из текста необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

5.

Решение частных учебных задач.

5 мин

Прочитайте задачу № 150. О чем эта задача? Что нам известно? Что нужно найти? что мы будем сначала искать? Каким действием? А что найдем потом? Каким действием. И в последнем действии,  что нам нужно найти? каким действием ? кто пойдет к доске? Записываем.

у кого такой же ответ? Молодцы!

№ 152 выполним устно.  

    №  155 Узнай, какое число задумано. Выполните самостоятельно.  Кто закончил? Читай что у тебя получилось. Молодец. У кого также?

Ну и сейчас, подпишите листочки. выполните самостоятельно задание на слайде 1 вариант 70*12; 15*30.

 2 вариант 70*20, 15*13. Сдаем листочки.

  Читают задачу

Анализируют задачу

Отвечаю на вопросы учителя

1 ученик решает у доски

Выполняют номер устно

Самостоятельная работа

Познавательные: устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений, владеть рядом общих приёмов решения задач.

7.

Рефлексия

Метод – словесный;

Приём – объяснение.

1 мин

 Ребята, встаньте, кто доволен своей работой на уроке улыбнитесь. Спасибо. Оцените свою работу.

Давайте выберем те качества и учебные навыки, которые нам помогли сегодня на уроке?

-А какие мешали нашей работе?

• Сообразительность
• Смекалка
• Лень
• Внимание
• Шум

• Усидчивость.

Оценивают свою работу на уроке.

Выбирают качества.

Личностные: способствовать формированию положительной адекватной самооценки

9.

Итог урока

Метод – словесный;

Приём – беседа.

2 мин

 Итак, какие случаи умножения  вы вспомнили?

-Какое задание на уроке было для вас самым трудным? Кому было легко работать?

Запишите д/з  - № 151.

На этом наш урок окончен!

Подводят итог,

Записывают д/з

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ.