Рабочая программа по математике для 2 класса
рабочая программа по математике (2 класс) на тему
1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования с учетом примерной образовательной программы начального общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации и учебного плана МБОУ «Гимназия №1» ЕМР РТ на 2016-2017 учебный год.
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития обучающихся, формирование коммуникативных качеств личности.
Рабочая программа по математике для 2 класса ориентирована на использование учебника по УМК «Перспектива» под редакцией Г. В. Дорофеева, Т. Н. Миракова, изд-во («Просвещение». 2013 г.)
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
-Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»;
-Федеральный государственный образовательный стандарт (Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 «Об утверждении ФГОС основного общего образования»):
-Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №1» Елабужского муниципального района РТ.
Цели обучения по математике во 2 классе:
- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач для продолжения образования;
- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Рабочая программа способствует решению следующих задач по математике во 2 классе:
- развитие числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;
- формирование прочных вычислительных навыков через освоение рациональных способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;
- ознакомление с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);
- развитие умения измерять и вычислять величины (длину, время и др.);
- освоение эвристических приёмов рассуждений, выбора стратегии решения, анализа ситуаций и сопоставления данных в процессе решения текстовых задач;
- формирование умения переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika_2_klass.doc | 638.5 КБ |
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования с учетом примерной образовательной программы начального общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации и учебного плана МБОУ «Гимназия №1» ЕМР РТ на 2016-2017 учебный год.
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития обучающихся, формирование коммуникативных качеств личности.
Рабочая программа по математике для 2 класса ориентирована на использование учебника по УМК «Перспектива» под редакцией Г. В. Дорофеева, Т. Н. Миракова, изд-во («Просвещение». 2013 г.)
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
-Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»;
-Федеральный государственный образовательный стандарт (Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 «Об утверждении ФГОС основного общего образования»):
-Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №1» Елабужского муниципального района РТ.
Цели обучения по математике во 2 классе:
- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач для продолжения образования;
- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Рабочая программа способствует решению следующих задач по математике во 2 классе:
- развитие числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;
- формирование прочных вычислительных навыков через освоение рациональных способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;
- ознакомление с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);
- развитие умения измерять и вычислять величины (длину, время и др.);
- освоение эвристических приёмов рассуждений, выбора стратегии решения, анализа ситуаций и сопоставления данных в процессе решения текстовых задач;
- формирование умения переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;
- развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента гуманитарной культуры и средства развития личности;
- математическое развитие младших школьников, которое включает способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы; проявлять интерес к математике, размышлять над этимологией математических терминов;
- формирование умения вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
По окончании изучения курса математики во 2 классе предусмотрена промежуточная аттестационная работа в форме контрольной работы.
2. Общая характеристика предмета.
Представленная в программе система обучения математике опирается на наиболее развитые в младшем школьном возрасте эмоциональный и образный компоненты мышления и предполагает формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции математики с другими областями знания.
Содержание обучения в программе представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
В результате освоения курса математики у учащихся формируются общие учебные умения, они осваивают способы познавательной деятельности. При обучении математике по данной программе в значительной степени реализуются межпредметные связи с курсами русского языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и изобразительного искусства. Например, понятия, усвоенные на уроках окружающего мира, учащиеся используют при изучении мер времени (времена года, части суток, год, месяцы и др.) и операций над множествами(примеры множеств: звери, птицы, домашние животные, растения, ягоды, овощи, фрукты и т. д.), при работе с текстовыми задачами и диаграммами (определение массы животного, возраста дерева, длины реки, высоты горного массива др.).Знания и умения, приобретаемые учащимися на уроках технологии и изобразительного искусства, используются в курсе начальной математики при изготовлении моделей фигур, построении диаграмм, составлении и раскрашивании орнаментов, выполнении чертежей, схем и рисунков к текстовым задачам и др. При изучении курса формируется установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду и работе на результат. Решая задачи об отдыхе во время каникул, о посещении театров и библиотек, о разнообразных увлечениях (коллекционирование марок, открыток, разведение комнатных цветов, аквариумных рыбок и др.), учащиеся получают возможность обсудить проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом и др.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета: понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе; математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека; владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность.
3 . Места предмета в учебном плане гимназии.
На изучение курса математики в каждом классе начальной школы отводится 4 ч в неделю, всего 540 ч, из них в 1 классе 132 ч (33 учебные недели: I четверть — 36 ч, II четверть — 28 ч, III четверть — 40 ч, IV четверть — 28 ч), во 2—4 классах по 136 ч (по 34 учебные недели: I четверть — 36 ч, II четверть — 28 ч, III четверть — 40 ч, IV четверть — 32 ч).
На изучение курса математики во 2 классе отводится 4 часа в неделю. За год -136 часов.
4. Предметные , метапредметные и личностные , результаты освоения учебного предмета.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Планируемые результаты изучения курса («Математика», авторы Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова,) по годам обучения разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса и являются ориентирами, помогающими учителю разрабатывать свою рабочую программу.
Вспомогательный и ориентировочный характер представленных планируемых результатов позволяет учителю корректировать их в соответствии с учебными возможностями учащихся, собственными профессиональными взглядами, материально-техническими и другими условиями образовательного учреждения
Личностные:
У учащегося будут сформированы:
элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;
основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
интерес к освоению новых знаний и способов действий, положительное отношение к предмету математики;
стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;
элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);
понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;
правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;
понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.
Учащийся получит возможность для формирования:
-потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности;
-интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках математики;
умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;
уважительного отношение к мнению собеседника;
восприятия особой эстетики моделей, схем, блиц, геометрических фигур, диаграмм, математических символов и рассуждений;
умения отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения;
-понимания причин своего успеха или неуспеха в учёбе.
Предметные:
Числа и величины
Учащийся научится:
- моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;
- выполнять счёт десятками в пределах 100, как прямой, так и обратный;
- образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до100
- из десятков и нескольких единиц (67 — это 6 десятков и 7 единиц);
- сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте;
- читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;
- упорядочить натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком;
- выполнять измерение длин предметов в метрах;
- выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр;
- применять изученные соотношения между единицами длины (1м — 100 см, 1 м = 10 дм);
- сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах;
- заменять крупные единицы длины мелкими (5 м = 50 дм) и наоборот (100 см = 1 дм);
- сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах;
- использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах;
- использовать основные единицы измерения величини соотношения между ними (час — минута, метр - дециметр, дециметр сантиметр, метр — сантиметр), выполнять арифметические действия с этими величинами.
Учащийся получит возможность научиться:
- устанавливать закономерность ряда чисел и дозанять его в соответствии с этой закономерностью;
- составлять числовую последовательность по указанному правилу;
- группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу.
Арифметические действия
Учащийся научится:
- составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот;
- понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;
- складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;
- выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;
- устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;
- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию
таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулём и единицей);
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
- вычислять значения выражений, содержащих два- три действия со скобками и без скобок;
- понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно-два действия.
Учащийся получит возможность научиться:
- моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления;
- использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений;
- выполнять проверку действий с помощью вычислений.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
- выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;
- выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента действия;
- решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.
Учащийся получит возможность научиться:
- дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;
- выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;
- составлять задачу, обратную данной;
- составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению;
- выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных (для задач в одно-два действия );
- проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки;
- сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в два действия ).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат);
- обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, многоугольник);
- чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;
- чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами.
Учащийся получит возможность научиться:
- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
- соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;
- распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.;
- находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра;
- находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды.
Геометрические величины
Учащийся научится:
- определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
- находить длину ломаной;
- находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;
- применять единицу измерения длины — метр (м) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м.
Учащийся получит возможность научиться:
- выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной; периметра многоугольника;
- оценивать длину отрезка приближённо (на глаз).
Работа с информацией
Учащийся научится:
- читать несложные готовые таблицы;
- заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия;
- составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы;
- понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.
Учащийся получит возможность научиться:
- строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если..то...»,«верно/неверно, что...»;
- составлять схему рассуждений в текстовой за даче от вопроса к данным;
- находить и применять нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.
Метапредметные:
Познавательные:
Учащийся научится:
-осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;
-использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);
-понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;
-кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей, математических выражений;
-моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;
-проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;
-выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);
-выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.;
-проводить аналогию и на её основе строить выводы;
-проводить классификацию изучаемых объектов;
-строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;
-приводить примеры различных объектов или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
-пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи), составлять простой план;
-выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.
Учащийся получит возможность научиться:
-ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
-определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;
-находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или научно-популярной литературе;
-понимать значимость эвристических приёмов (перебор, подбор, рассуждение по аналогии, классификация, перегруппировка и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.
Регулятивные:
Учащийся научится:
-понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
-составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;
-соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
-сравнивать различные варианты решения учебной задачи, под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;
-выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
-в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Учащийся получит возможность научиться:
-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
-предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
-выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
-осознавать результаты учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
- подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворенность своей
работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению
результата;
-контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;
-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;
-оценивать задания по следующим критериям: "Легкое задание», «Возникли трудности при выполнении”, «Сложное задание».
Коммуникативные:
Учащийся научится:
-использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;
-строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
-участвовать в диалоге, слушать и понимать других;
-участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;
-взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;
-принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.
Учащийся получит возможность научиться:
-вести конструктивный диалог с учителем, одноклассниками в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;
-корректно формулировать свою точку зрения;
-строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию;
-излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
-контролировать свои действия в коллективной работе;
-наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности;
-конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
5. Содержание учебного предмета.
Числа и величины
Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до ста. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия
Умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
Геометрические величины.
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, м). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»;»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы.
6. Тематическое планирование .
..
№ п/п | Наименование разделов, тем | Количество часов | Контрольные работы |
Числа и величины | 17 | ||
Арифметические действия | 65 | 3 | |
Работа с текстовыми задачами. | 19 | 1 | |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. | 11 | 1 | |
Геометрические величины. | 20 | 1 | |
Работа с информацией | 4 | 1 |
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Учебно-методический комплект.
1. Дорофеев Г.В, Миракова Т.Н. Математика 2 класс. Учебник в 2 частях. М. Просвещение, 2014.
2.Дорофеев Г.В, Миракова Т.Н Математика Рабочая тетрадь 2 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений в 2 частях. М. Просвещение, 2015 г.
3. Математика. 2 класс. Электронное приложение к учебнику Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой.
Дополнительная литература:
- для учителя:
1.Дорофеев Г.В. Методическое пособие к учебнику математики. 2 класс. М.: Просвещение, 2014.
- для учащихся:О.В. Узорова , Е. А. Нефёдова « Полный курс математики», 2 класс, Москва , Астрель, 2015 г.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Технические средства обучения:
- Персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением и возможностью выхода в сеть Интернет.
-Звукоусиливающий комплект к компьютеру (колонки настольные или настенные).
-Мультимедийный проектор.
Медиаресурсы.
1.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
2.http://www/uchportal.ru/load/7652 - учительский портал.
3.Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193
4.Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www.km.ru/education
5.Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива»
8 . Планируемые результаты обучения учащихся 2 класса по математике.
Личностные результаты.
У учащегося будут сформированы:
— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний; 6
— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;
— стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;
—элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);
— понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;
—правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;
— понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.
Учащийся получит возможность для формирования:
— потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности;
— интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках математики;
— умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;
— уважительного отношение к мнению собеседника;
— восприятия особой эстетики моделей, схем, таблиц, геометрических фигур, диаграмм, математических символов и рассуждений;
— умения отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения;
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
— понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
— составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;
— соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
— сравнивать различные варианты решения учебной задачи; под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;
— выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
— в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Учащийся получит возможность научиться:
— определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
— предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
— выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
— осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
— самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;
— подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
— контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;
— оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;
— оценивать задания по следующим критериям: «Легкое задание», «Возникли трудности при выполнении», «Сложное задание».
Познавательные
Учащийся научится:
— осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;
— использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);
— понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;
— кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей, математических выражений;
—моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;
— проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;
— выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);
— выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, при ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.;
— проводить аналогию и на её основе строить выводы;
— проводить классификацию изучаемых объектов;
— строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;
— приводить примеры различных объектов, или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
— пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи); составлять простой план;
— выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.
Учащийся получит возможность научиться:
— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
— определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;
— находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или научно-популярной литературе;
— понимать значимость эвристических приёмов (перебора, подбора, рассуждения по аналогии, классификации, перегруппировки и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.
Коммуникативные
Учащийся научится:
— использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;
— строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
— участвовать в диалоге; слушать и понимать других;
—участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;
—взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;
— принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), 8 выполняя различные роли в группе;
Учащийся получит возможность научиться:
— вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;
— корректно формулировать свою точку зрения;
— строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию;
— излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом различных речевых ситуаций;
— контролировать свои действия в коллективной работе;
— наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности;
— конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
Числа и величины Учащийся научится:
— моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;
— выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный;
— образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц (67 – это 6 десятков и 7 единиц);
— сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте;
— читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;
— упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком;
— выполнять измерение длин предметов в метрах;
— выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр;
— применять изученные соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
— сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах;
— заменять крупные единицы длины мелкими (5м = 50 дм) и наоборот (100 см = 1 дм);
— сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах;
— использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах;
— использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час — минута, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), выполнять арифметические действия с этими величинами.
Учащийся получит возможность научиться:
— устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
— составлять числовую последовательность по указанному правилу;
— группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу.
− Арифметические действия
Учащийся научится:
— составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот;
— понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;
— складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик; — выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;
— устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;
— выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулем и единицей);
— выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
— вычислять значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок;
— понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно–два действия.
Учащийся получит возможность научиться:
— моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления;
— использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений;
— выполнять проверку действий с помощью вычислений
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
− выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;
— выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента действия;
— решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.
Учащийся получит возможность научиться:
— дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;
— выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;
— составлять задачу, обратную данной;
— составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению;
— выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных (для задач в одно-два действия);
— проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки;
— сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в два действия).
Пространственные отношения.
Геометрические фигуры
Учащийся научится:
— распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат);
— обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры: луч, угол, ломаная, многоугольник;
— чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;
— чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами.
Учащийся получит возможность научиться:
— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
— соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;
— распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.;
— находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра;
— находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды.
− Геометрические величины
Учащийся научится:
— определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
— находить длину ломаной;
— находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;
— применять единицу измерения длины – метр (м) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м;
Учащийся получит возможность научиться:
— выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной; периметра многоугольника;
— оценивать длину отрезка приближённо (на глаз).
Работа с информацией Учащийся научится:
— читать несложные готовые таблицы;
— заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия;
— составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы;
— понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.
Учащийся получит возможность научиться:
— строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если…, то…», «верно/неверно, что...»;
— составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса к данным;
— находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы
9. Календарно-тематическое планирование по математике для 2 а класса.
Тема урока | Виды деятельности | Планируемый результат | Домашняя работа | Дата проведения | Примеча-ние | ||||||||
Предметные результаты | Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные) | Личностные результаты | по плану | факт | |||||||||
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание .( повторение) | |||||||||||||
1 | Вводный урок. Как работать с учебником. Приемы сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток. | Выполнять вычитание двузначных чисел в пределах 20 | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20; решать задачи в два действия; измерять длины отрезков в см или дм; сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью измерения. | Регулятивные: - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Познавательные: - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: - формулировать свои затруднения. | Личностные: проявлять интерес к творческим заданиям на уроках математики . | закрепить навыки устного счета | 01.09 | ||||||
2 | Приемы сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток. | Моделировать приёмы выполнения действия вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки. | Регулятивные: - Освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами; Познавательные: - осмысление математических понятий на предметно - конкретном уровне; Коммуникативные: - формирование умения отвечать на поставленный вопрос | Личностные: осознание «количествен-ности» мира. | 1)№1, 2) №4 3) №5( стр.3) | 5.09 | |||||||
Числа от 1 до 20. Число 0. | Сложение и вычитание. (12 ч.) | ||||||||||||
3 | Решение задач в 1-2 действия. | Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. | Регулятивные: Уметь осознано отвечать на поставленные вопросы Познавательные: осмысление математических действий Коммуникативные: обращаться за помощью | Личностные: Положитель-ная мотивация учебной деятельности. | 1)№7, 2) №8 3) №9 (стр.7) | 6.09 | |||||||
4 | Луч, направление и начало луча. | Различать, изображать лучи на чертеже. | Отличать луч от отрезка на чертеже, чертить луч, а также закрепить навыки устного счета и умение решать задачи. | Регулятивные: - соотносить изображение и название геометрической фигуры; Познавательные: - отличать луч от других геометрических фигур; Коммуникативные: - вступать в учебный диалог; | Личностные: осознание «количествен-ности» мира. | 1)№4, 2) №5 3) №8 (стр.9) | 7.09 | ||||||
5 | Изображение луча на чертеже. Игра "Великолепная семёрка" | Моделировать разнообразные ситуации расположения направлений и лучей в пространстве и на плоскости | Регулятивные: - выполнять учебное задание по заданному правилу; Познавательные: - определять числовой луч Коммуникативные: - комментировать собственные учебные действия; | Личностные: Положительная мотивация учебной деятельности. | 1)№7, 2) №8 3) №9 (стр.11) | 8.09 | |||||||
6 | Числовой луч и его свойства | Моделировать разнообразные ситуации расположения направлений и лучей в пространстве и на плоскости. Составлять из частей квадрата указанную фигуру, действуя по образцу | Выполнять действия сложения и вычитания с помощью числового луча; раскрывать смысл слова каждый, вычислять суммы одинаковых слагаемых, решать примеры вида 4 + 4 + 4 + 4, уметь разбивать числа на сумму одинаковых слагаемых | Регулятивные: - выполнять учебное задание по заданному правилу; Познавательные: - определять числовой луч Коммуникативные: - комментировать собственные учебные действия; | Личностные: Осознание себя и предметов в пространстве | 1)№6, 2) №8 3) №9 (стр.13) | 12.09 | ||||||
7 | Движение по числовому лучу. | Выполнять действия сложения и вычитания с помощью числового луча | Регулятивные: - выполнять учебное задание по заданному правилу; Познавательные: - определять числовой луч Коммуникативные: - комментировать собственные учебные действия; | Проявлять интерес к изучению темы. | 1)№4, 2) №5 3) №9 (стр.15) | 13.09 | |||||||
8 | Движение по числовому лучу, подготовка к изучению действия умножения. Игра "Чудесная лестница" | Выполнять действия сложения и вычитания с помощью числового луча | Регулятивные: - выполнять учебное задание по заданному правилу; Познавательные: - определять числовой луч Коммуникативные: - комментировать собственные учебные действия; | Личностные: Осознание себя как части целого. | 1)№1, 2) №8 3) №9 (стр.16-17) | 14.09 | |||||||
9 | Движение по числовому лучу, подготовка к изучению действия умножения. | Моделировать поиск суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча. Решать цепочки примеров (игра «Чудесная лестница»), работать в паре, совместно оценивать результат работы | Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Познавательные: - обозначать луч буквами; Коммуникативные - учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. | Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретенные знания и умения. | 1)№3, 2) №6 3) №9 (стр.19) | 15.09 | |||||||
10 | Обозначение луча двумя точками, решение упражнений на нахождение суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча. | Различать, изображать лучи на чертеже. Моделировать разнообразные ситуации расположения направлений и лучей в пространстве и на плоскости. Составлять из частей квадрата указанную фигуру, действуя по образцу | Уметь обозначать лучи точками и называть имена лучей, отмеченных на чертеже | Регулятивные: - выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом; Познавательные: - читать название угла; Коммуникативные - формулировать понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога | Проявлять интерес к изучению темы. | 1)№7, 2) №8 3) №10 (стр.21-22) | 19.09 | ||||||
11 | Входная контрольная работа | Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20;решать задачи в два действия; измерять длины отрезков в см или дм. | Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Познавательные: использовать различные способы кодирования учебной информации (схемы, таблицы, рисунки, краткая запись и математические выражения)Коммуникативные: -читать вслух и про себя задания. | Личностные: Осознание себя как индивидуума. | Повторить таблицы сложения, вычитания в пределах 20. | 20.09 | ||||||
12 | Работа над ошибками. Упражнения на нахождение суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча. | Мо Моделировать поиск суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча. Выполнять действия сложения и вычитания с помощью числового луча. оценивать результат работы | Умение решать примеры на умножение, решать простые и составные задачи; находить сумму одинаковых слагаемых с помощью числового луча. | Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Познавательные: - обозначать луч буквами; Коммуникативные: - учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. | Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретенные знания и умения. | 1)№6, 2) №7 3) №8 (стр.22-23) | 21.09 | ||||||
13 | Угол, его вершина и стороны. | Раб Работать в паре при проведении математической игры «Круговые примеры». Выполнять задания творческого и поискового характера | Умение выделять угол из других элементов фигур; обозначать угол двумя способами. | Регулятивные: - выполнять учебные действия в соответствии с целью;; Познавательные: - определять выражения с одинаковыми слагаемыми; Коммуникативные: - формулировать понятные для партнера высказывания. | Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | стр.29, № 1)№7, 2) №8 3) №10 | 22.09 | ||||||
14 | Два способа обозначения угла: одной буквой(вершина угла) и тремя буквами. | Работать в пар при проведении математической игры «Круговые примеры». Выполнять задания творческого и поискового характера | Регулятивные: - выполнять учебные действия в соответствии с целью;; Познавательные: - определять выражения с одинаковыми слагаемыми; Коммуникативные: - формулировать понятные для партнера высказывания. | Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | стр.31, 1)№3, 2) №6 3) №8 | 26.09 | |||||||
| Сумма одинаковых слагаемых. | Моделировать и решать задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Умение заменять сумму одинаковых слагаемых умножением. | Регулятивные: - выполнять учебные действия в соответствии с целью;; Познавательные: - определять выражения с одинаковыми слагаемыми; Коммуникативные: - формулировать понятные для партнера высказывания. | Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | стр.32, 1)№7, 2) №8 | 27.09 | ||||||
Умножение и деление (25 ч). | |||||||||||||
16 | Конкретный смысл действия умножения. Знак действия умножения . | Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие умножения. Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот. | Умение умножать, объяснять, что обозначает каждое число в записи примера на умножение; выполнять замену суммы одинаковых слагаемых произведением и наоборот. | Регулятивные: - выполнять учебные действия в соответствии с целью;; Познавательные: - определять выражения с одинаковыми слагаемыми; Коммуникативные: - формулировать понятные для партнера высказывания. | Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | стр.35, 1)№3, 2) №6 3) №9 | 28.09 | ||||||
17 | Конкретный смысл действия умножения. Способы прочтения записей типа 3 .6 = 18 | Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот. Вычислять произведение двух чисел в пределах 10 | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; Познавательные: - соотносить в арифметическом выражении действие сложения с действием и обосновывать своё суждение. Коммуникативные: - формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога. | Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | стр.35, 1)№7 | 29.09 | |||||||
18 | Умножение числа 2. Составление таблицы умножения числа 2. | Выполнять умножение вида 2 х 0. Моделировать способы умножения числа 2 с помощью числового луча. Решать примеры на умножение с использованием таблицы умножения числа 2. | Умение читать примеры на умножение, решать простые и составные задачи; выполнять умножение вида 2*___ ; использовать знание таблицы умножения числа 2 при решении примеров. | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с правилом; Познавательные: -определять компоненты и результат действия умножения; Коммуникативные: - выполнять учебные задания в паре. | Личностные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познаватель-ных задач. | Страница 37, 1)№7, 2) №8 | 3.10 | ||||||
19 | Умножение числа 2. Составление таблицы умножения числа 2. Игра «Великолепная семёрка» | Моделировать способы умножения числа 2 с помощью числового луча. Решать примеры на умножение с использованием таблицы умножения числа 2. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка» | Регулятивные: - выполнять взаимопроверку учебного задания Познавательные: - определять вершину и звенья ломаной линии — замкнутой, незамкнутой; Коммуникативные: формулировать высказывания, используя математические термины. | Слышать другое мнение и принимать его. | стр. 39, 1)№6 2) №9 3) №10 . | 4.10 | |||||||
20 | Ломаная линия. Обозначение ломаной. | Распознавать на чертеже ломаные линии, изображать и обозначать их Вычислять произведение двух чисел в пределах 10 | Умение выделять среди линий ломаную и ее обозначение | Регулятивные: - выполнять взаимопроверку учебного задания Познавательные: - определять вершину и звенья ломаной линии — замкнутой, незамкнутой; Коммуникативные: формулировать высказывания, используя математические термины. | Личностные: проявлять активность во взаимодей-ствии для решения коммуника-тивных и познаватель-ных задач. | Учебник, стр.42, 1)№6, 2) №7 3) №8 | 5.10 | ||||||
21 | Многоугольник. Его элементы (вершина, стороны, углы) Распознавание многоугольников на чертеже. | Различать, называть и изображать многоуголь ник на чертеже. Конструировать многоугольник из соответствующего числа палочек или полосок. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Классифицир вать (объединять в группы) геометрические фигуры | Умение рассматривать многоугольник как замкнутую ломаную линию. | Регулятивные: - контролировать выполнение учебного задания; Познавательные: - различать многоугольники и обосновывать своё суждение; Коммуникативные: - формулировать собственное Высказывание. | Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения. | Учебник, стр.43, 1)№6, 2) №7 3) №9 | 6.10 | ||||||
22 | Составление таблицы умножения числа 3. | Моделировать способы умножения числа 3 с помощью числового луча. Выполнять вычисления вида 2 •3 и 3 • 2 в пределах 20. Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2 и 3 | Умение умножать на 3, объяснять, что обозначает каждое число в записи примера на умножение. | Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: - определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения; Коммуникативные: - формулировать высказывания, используя математические термины. | Личностные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Рабочая тетрадь, стр.35, №6 | 10.10 | ||||||
23 | Умножение числа 3. | Моделировать способы умножения числа 3 с помощью числового луча. Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2 и 3 | Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: - определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения; Коммуникативные: - формулировать высказывания, используя математические термины. | Личностные: адекватно восприни-мать предложения учителей, товарищей | Учебник, стр.45, 1)№6, 2) №8 3) №9 | 11.10 | |||||||
24 | Умножение числа 3 | Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2 и 3 Решать примеры на умножение с использованием таблицы умножения . | Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: - применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. Коммуникативные: - формулировать высказывания, используя математические термины. | Проявлять интерес к изучению темы ижелание применить приобретённые знания и умения. | Учебник, стр.49, 1)№5, 2) №6 3) №9 | 12.10 | |||||||
25 | Куб, его элементы (вершины, рёбра, грани) Изготовление модели куба. | Изготавливать модели куба с помощью готовых развёрток, располагать эти модели в соответствии с описанием, составлять из кубиков разнообразные фигуры. Находить в окружающей обстановке предметы кубической формы, , | Изготавливать модели куба с помощью готовых развёрток; составлять из кубиков разнообразные фигуры; находить в окружающей обстановке предметы кубической формы | Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: - определять куб как геометрическую фигуру; Коммуникативные: - формулировать высказывания, используя математические термины | Личностные: проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач | стр.51-52, 1)№5, 2) №6 3) №8 | 13.10 | ||||||
26 | Составление таблицы умножения числа 4. | Моделировать способы умножения числа 4 с помощью числового луча. Выполнял» вычисления вида 2 • 0, 3 • 0, 4 • О впреде лах 20. | Умение умножать на 4, объяснять, что обозначает каждое число в записи примера на умножение. | Регулятивные: — выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Познавательные: - определять компоненты и результат действия умножения; Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание. | Личностные: адекватно восприни-мать предложения учителей, товарищей | Учебник, стр.52, 1)№1, 2) №2 3) №10 | 17.10 | ||||||
27 | Умножение числа 4. Игра «Великолепная семёрка» | Решать примеры на умножение с использованием таблицы умножения числа 2. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка» | Регулятивные: — выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Познавательные: - определять компоненты и результат действия умножения; Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание. | Личностные: адекватно восприни-мать предложения учителей, товарищей | стр. 53, 1)№4, 2) №5 3) №9 | 18.10 | |||||||
28 | Названия чисел при умножении (множители, произведение) | Использовать математическую терминологию (множители, произведение) при прочтении и записи действия умножения | Знать названия чисел при умножении, правильно использовать термины при чтении записей. | Личностные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей | Повторить таблицы умножения. | 19.10 | |||||||
29 | Названия чисел при умножении Использование терминов при чтении записей. | Использовать математическую терминологию (множители, произведение) при прочтении и записи действия умножения | Регулятивные: — выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Познавательные: - определять компоненты и результат действия умножения; Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание. | Личностные: Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения. | Учебник, стр.55, 1)№7, 2) №8 3) №11 | 20.10 | |||||||
30 | Контрольная работа по итогам 1 четверти. | Самостоятель ное решение задачи, числовых выражений. Выполнение геометрическ их построений. Самопроверк а. | Регулятивные: - уметь осознано отвечать на поставленные вопросы Познавательные: - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные: - осуществлять самоконтроль | Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Учебник, стр.56, 1)№7, 2) №8 3) №9 | 24.10 | |||||||
31 | Работа над ошибками. Умножение числа 5. | Выполнять вычисления вида 2 • □, 3 • 4 • □ и 5 • О в пределах 20. Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2, 3, 4 и 5 | Умение умножать на 5, решать задачи и примеры. | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: - определять компоненты и результат действия умножения; Коммуникативные: - выполнять учебные задания в паре. | Личностные: Осознание себя как части целого | стр.57, 1)№6, 2) №8 3) №9 | 25.10 | ||||||
32 | Умножение числа 5. Составление таблицы умножения числа 5. | Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2, 3, 4 и 5 | Умение умножать на 5, решать задачи и примеры. | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: - определять компоненты и результат действия умножения; Коммуникативные: - выполнять учебные задания в паре. | Личностные: адекватно восприни-мать предложения учителей, товарищей | стр.58-59, 1)№5, 2) №6 3) №7 | 26.10 | ||||||
33 | Умножение числа 6. Составление таблицы умножения числа 6. | Выполнять вычисления вида 2 ■ □, 3 • □, 4 • □, 5 • □ и 6 • О в пределах 20. Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2, 3, 4, 5 и 6 | Умение умножать на 6, решать задачи и примеры | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с планом; Познавательные: - выполнять действие умножение числа 6. Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание. | Личностные: адекватно восприни-мать предложения учителей, товарищей | стр.60-61, 1)№5, 2) №8 3) №9 . | 27.10 | ||||||
34 | Умножение числа 6 | Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2, 3, 4, 5 и 6 | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с планом; Познавательные: - выполнять действие умножение числа 6. Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание. | Личностные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Учебник, стр.63, 1)№6, 2) №9 3) №10 | 7.11 | |||||||
35 | Умножение чисел 0 и 1. Свойства 0 и 1 при умножении. | Составлять числовые выражения, используя действия сложения (вычитания), умножения. Использовать правила умножения 0 и 1 при вычислениях. Прогнозировать результат вычисления | Умение умножать на 0 и 1, решать задачи и примеры | Регулятивные: - учитывать правило при выполнении учебного задания. Познавательные: - определять взаимосвязь действия умножения и действия сложения при условии, что первый компонент в арифметическом выражении равен 1, и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: - формулировать корректное высказывание. | Личностные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Учебник, стр.65, 1)№5, 2) №6 3) №8 | 8.11 | ||||||
36 | Составление таблиц умножения чисел 7, 8, 9 и 10. | Выполнять вычисления вида 7 • □ 8 • □, 9 • 0 и 10 • □ в пределах 20. Представлять различные способы рассуждения при решении задачи (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). | Умение умножать на 0 и 1, решать задачи и примеры | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с планом; Познавательные: - выполнять действие умножение чисел 7, 8, 9, и 10. Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание. | Личностные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | стр.66, 1)№3, 2) №7 3) №4 | 9.11 | ||||||
37 | Составление сводной таблицы умножения чисел в пределах 20. | Выбирать самостоятельно способ решения задачи | Умение решать примеры на умножение в пределах 20, знать таблицу умножения. | Регулятивные: - выполнять задание в соответствии с целью. Познавательные: - использовать приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата | Личностные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Учебник, стр.68, 1)№6, 2)№ 8 3) №10 | 10.11 | ||||||
38 | Таблица умножения в пределах 20. | Выполнять умножение с использован ем таблицы умножения чисел в пределах 20. | Регулятивные: - выполнять задание в соответствии с целью. Познавательные: - использовать приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата | Личностные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Учебник, стр.69, 1)№11, 2) №12 3) №13 | 14.11 | |||||||
39 | Повторение. Самостоятельная работа. | Работать по заданному плану, алгоритму. Находить, объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы. | Умение решать примеры на умножение в пределах 20, знать таблицу умножения. | Регулятивные: - выполнять задание в соответствии с целью. Познавательные: - использовать приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата | Личностные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Учебник, стр.73, 1)№3, 2) №4 3) №8 . | 15.11 | ||||||
40 | Повторение таблицы умножения в пределах 20. | Выполнять умножение с использован ем таблицы умножения чисел в пределах 20. Работать по заданному плану, алгоритму. | Умение решать примеры на умножение в пределах 20 | Регулятивные: - выполнять задание в соответствии с целью. Познавательные: - использовать приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата | Личностные: проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач | Учебник, стр.75, 1)№6, 2) №7 3) №10 . | 16.11 | ||||||
Деление.(21 ч.) | |||||||||||||
41 | Задачи на деление по содержанию и деление на равные части. | Моделири вать и решать задачи, раскрывающ е смысл действия деления (деление по содержанию и деление на равные части), с помощью предметных действий, ри сунков и схем. | Умение решать задачи на деление по содержанию | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: - использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл. Коммуникативные: - строить монологическое высказывание; | Личностные: проявлять интерес к изучению темы. | Учебник, стр.77, 1)№7, 2) №8 3) №9 | 17.11 | ||||||
42 | Знак действия деления (:) Способы прочтения записей типа 10 : 2 = 5 | С Составлять числовые выражения с использованием знака действия деления. Решать примеры на деление в пределах 20 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем парах | Знать знак действия деления, способы прочтения записей типа 10 : 2 = 5 | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: - использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл. Коммуникативные: - выполнять учебные задания в рамках учебного диалога. | Личностные: Готовность помочь и поддержать товарища | Учебник, стр.79, 1)№7, 2) №8 3) №9 | 21.11 | ||||||
43 | Составление таблицы деления на 2. | Моделировать способы деления на 2 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблицы деления на Индивидуальная | Умение делить на 2, решать примеры и задачи на деление. | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: - выполнять действие деления на 2. Коммуникативные: - выполнять учебные задания в рамках учебного диалога. | Личностные: Готовность помочь и поддержать товарища | Учебник, стр.82, 1)№7, 2) №8 3) №9 | 22.11 | ||||||
44 | Деление на 2. | Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Учебник, стр.84, 1)№7, 2) №8 3) №10 | 23.11 | |||||||||
45 | Пирамида, вершины, рёбра, грани пирамиды. Изготовление модели пирамиды. Игра «Великолепная семёрка» | Конструировать модели пирамиды с помощью готовых развёрток, располагать эти модели в соответствии с описанием. Находить в окружающей обстановке предметы пирамидальной формы. | Изготавливать модели пирамиды с помощью готовых развёрток; находить в окружающей обстановке предметы данной формы | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: - определять пирамиду как геометрическую фигуру. Коммуникативные: - строить монологическое высказывание; | Личностные: проявлять интерес к изучению темы. | Учебник, стр.88, 1)№6, 2) №7 3) №8 | 24.11 | ||||||
46 | Составление таблицы деления на 3. | Моделировать способы деления на 3 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2 и на 3 с числами в пределах 20. | Составление таблицы деления на 3; выполнять деление на 2 и 3 с числами в пределах 20; решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2 и на 3. | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: - выполнять действие деления на 3. Коммуникативные: - формулировать понятные для партнера высказывания. | Личностные: Готовность помочь и поддержать товарища | Рабочая тетрадь, стр.74, №3. | 28.11 | ||||||
47 | Деление на 3. | Выполнять деление на 2 и на 3 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2 и на 3. Работать по заданному плану, алгоритму. Конструировать каркасную модель треугольной пирамиды | Личностные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей. | Учебник, стр.89, 1)№9, 2) №10 | 29.11 | ||||||||
48 | Деление на 3.. | Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2 и на 3. | Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Повторить таблицы умножения | 30.11 | ||||||||
49 | Названия чисел при делении (делимое, делитель, частное). | Использовать математическую терминологию (делимое, делитель, частное) при прочтении и записи действия деления | Использовать математическую терминологию(делимое, делитель, частное) при прочтении и записи действия деления; выполнять умножение и деление в пределах изученных табличных случаев умножения и деления. | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с правилом; Познавательные: - определять компоненты и результат действия деления; Коммуникативные: - формулировать высказывания, используя математические термины. | Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Учебник, стр.90, 1)№7, 2) №8 3) №9 | 1.12 | ||||||
50 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление» | Работать по заданному плану, алгоритму. Находить, объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы. | Решать задачи и примеры изученных видов. | Регулятивные: - выполнять задание в соответствии с планом. Познавательные: - выбирать вариант выполнения задания и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: - представлять результат своей деятельности. | Самоконтроль. | Учебник, стр.92, 1)№6, 2) №7 3) №9 . | 5.12 | ||||||
51 | Работа над ошибками. Делимое. Делитель. Частное. Использование этих терминов при чтении записей. | Фронтальная Работа в парах | Использовать математическую терминологию(делимое, делитель, частное) при прочтении и записи действия деления; выполнять умножение и деление в пределах изученных табличных случаев умножения и деления. | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с правилом; Познавательные: - определять компоненты и результат действия деления; Коммуникативные: - формулировать высказывания, используя математические термины. | Личностные: проявлять интерес к изучению темы. | стр.93, 1)№8, 2) №9 3) №10 | 6.12 | ||||||
52 | Составление таблицы деления на 4. | Моделировать способы деления на 4 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2, 3 и 4 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3 и 4 Фронтальная | Составление таблицы деления на 4; выполнять деление на 2 , 3 ,4с числами в пределах 20; решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2 , 3,4.Уметь анализировать и решать задачи 2 действия. | Регулятивные: - проверять задание и вносить корректировку; Познавательные: - определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: - строить монологическое высказывание, используя математические термины. | Личностные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Учебник, стр.95, 1)№7, 2) №8 3) №9 . | 7.12 | ||||||
53 | Деление на 4. | Учебник, стр.96, 1)№7, 2) №8 3) №9 | 8.12 | ||||||||||
54 | Составление таблицы деления на 5. | Моделировать способы деления на 5 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2, 3, 4 и 5 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3, 4 и 5я Работа в парах | Составление таблицы деления на 5; выполнять деление на 2 , 3 ,4,5с числами в пределах 20; решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2 , 3,4,5. | Регулятивные: - проверять задание и вносить корректировку; Познавательные: - определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: - строить понятные для партнера высказывания. | Личностные: проявлять интерес к изучению темы. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Учебник, стр.99, 1)№8, 2) №9 3) №10 | 12.12 | ||||||
55 | Деление на 5. | Учебник, стр.100, 1)№4, 2) №6 3) №7 | 13.12 | ||||||||||
56 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок с действиями только одной ступени или обеих ступеней. | Устанавливать порядок выполнения действий, вычислять значения выражений. Конструировать каркасную модель куба, работать по готовому плану (алгоритму). | Уметь правильно определять порядок действий при вычислении значений выражений без скобок. | Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с правилом; Познавательные: - определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: - учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Личностные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Повторить таблицы умножения. | 14.12 | ||||||
57 | Порядок выполнения действий. Игра «Великолепная семёрка» | Устанавливать порядок выполнения действий, вычислять значения выражений. | .Учебник, стр.102, 1)№7, 2) №8 3) №9 | 15.12 | |||||||||
58 | Контрольная работа по итогам 2 четверти. | Анализировать и обобщать данные, заполнять таблицу, формулировать выводы. | Решать задачи и примеры изученных видов | Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Познавательные: использовать различные способы кодирования учебной информации (схемы, таблицы, рисунки, краткая запись и математические выражения)Коммуникативные: -читать вслух и про себя задания. | Личностные: Самоконтроль. | стр103, 1)№8, 2) №9 3) №10 . | 19.12 | ||||||
59 | Работа над ошибками. Составление таблицы деления на 6. | Выполнять деление на 2, 3, 4, 5 и 6 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3, 4, 5 и 6 | Составление таблицы деления на 5; выполнять деление на 2 , 3 ,4,5,6с числами в пределах 20; решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2 , 3,4,5,6 | Регулятивные: - проверять задание и вносить корректировку; Познавательные: - определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: - строить монологическое высказывание, используя математические термины | Личностные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей. | Учебник, стр.106, 1)№6, 2) №7 3) №8 | 20.12 | ||||||
60 | Составление таблиц деления на 7, 8, 9, 10 | Выполнять деление с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на числа от 2 до 10 Составлять план построения каркасной модели четырёхугольной пирамиды | Составление таблицы деления на 7,8,9; выполнять деление на 7,8,9с числами в пределах 20; решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 7,8,9. | Регулятивные: - проверять задание и вносить корректировку; Познавательные: - определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: - строить монологическое высказывание, используя математические термины. | Личностные: Готовность помочь и поддержать товарища | Учебник, стр.111, 1)№3, 2) №5 3) №8 | 21.12 | ||||||
61 | Деление на 7, 8, 9, 10. | Учебник, стр.113, 1)№3, 2) №5 3) №6 | 22.12 | ||||||||||
Число от 0 до 100. Нумерация. (21 ч.) | |||||||||||||
62 | Десяток как новая счётная единица. Счёт десятками, сложение и вычитание десятков. | Образовывать круглые десятки на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10). Сравнивать круглые десятки в пределах от 10 до 100, опираясь на порядок их следования при счёте. | Умение вести счет десятками до 100, используя предметы наглядности, и отвлеченный счет, правильно записывать и читать круглые числа. | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с правилом; Познавательные: - различать приёмы вычисления единиц и десятков и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания, используя математические термины. | Личностные: проявлять интерес к изучению темы. | Учебник, стр.115, 1)№5, 2) №6 3) №7 | 9.01 | ||||||
63 | Названия и запись круглых чисел в пределах 100. | Читать и записывать круглые десятки до 100, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка» | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с правилом; Познавательные: - определять круглые числа и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: - формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога | Личностные: адекватно восприни-мать предложения учителей, товарищей. | Учебник, стр.117, 1)№7, 2) №10 3) №11 | 10.01 | |||||||
64 | Круглые числа. Игра «Великолепная семёрка» | Образовывать числа в пределах от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц. | Личностные: оказывать в сотрудничес-тве взаимопо-мощь | Учебник, стр.118, 1)№8, 2) №9 3) №10 | 11.01 | ||||||||
65 | Способ образования чисел, которые больше 20, их устная и письменная нумерация. | Читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи | Читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи; упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком; сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте. | Регулятивные: - проверять результат выполненного задания. Познавательные: - определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, используя математические термины | Личностные: Уважитель-ное отношение к иному мнению. | Учебник, стр.120, 1)№7, 2) №8 | 12.01 | ||||||
66 | Способ образования чисел, которые больше 20, их устная и письменная нумерация. | Образовывать числа в пределах от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц. | Регулятивные: - проверять результат выполненного задания. Познавательные: - читать и записывать числа от 21 до 100;. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, используя математические термины | Личностные: осознание математических составляю-щих окружающе-го мира. | Учебник, | 16.01 | |||||||
67 | Способ образования чисел, которые больше 20, их устная и письменная нумерация. | Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел при счёте. | Личностные: навыки сотрудничес-тва в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | стр.121, 1)№4, 2) №8 3) №9 | 17.01 | ||||||||
68 | Образование чисел, которые больше 20. | Читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи | Личностные: Уважитель-ное отношение к иному мнению. | 18.01 | |||||||||
Учебник, стр.4, 1)№5, 2) №6 3) №8 . | |||||||||||||
69 | Образование чисел, которые больше 20 | Образовывать числа в пределах от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц. | Учебник, стр.5, 1)№3, 2) №8 3) №10 | 19.01 | |||||||||
70 | Старинные меры длины: шаг, локоть, сажень, косая сажень, пядь. | Знакомство старинными мерами длины и его обозначением. Измерение длины старинными мерами. | Измерять длины предметов, пользуясь старинными мерами длины; выполнять вычисления на основе знания устной и письменной нумерации двузначных чисел; решать простые и составные текстовые задачи. | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; Познавательные: - определять старинные меры длины для измерения предмета и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: - выполнять задания в рамках учебного диалога | Личностные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Учебник, стр.7, 1)№6, 2) №7 3) №9 . | 23.01 | ||||||
71 | Решение задач старинными мерами длины: шаг, локоть, сажень, косая сажень, пядь. | Измерять длины предметов, пользуясь старинными мерами: шаг, локоть, сажень и др. | Личностные: проявлять интерес к изучению темы. | Учебник, стр.9, 1)№5, 2) №6 3) №9 | 24.01 | ||||||||
72 | Метр как новая единица длины., соотношения метра с сантиметром и дециметром. | Выполнять измерение длин предметов в метрах. Сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах. | Выполнять измерение длин предметов в метрах; сравнивать величины, выраженные в метрах, дм, см; заменять крупные единицы длины мелкими и наоборот; находить значения выражений в одно-два действия; описывать взаимное расположение в пространстве и на плоскости. | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом. Познавательные: - соотносить значение разных единиц измерения длины и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога | Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Учебник, стр 7, 1)№6, 2) №8 3) №9 . | 25.01 | ||||||
73 | Соотношения метра с сантиметром и дециметром. | Выполнять измерение длин предметов в метрах. Сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (5 м = 50 дм) и наоборот (10 см = 1 дм) | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом. Познавательные: - выполнять вычисления с именованными числами; Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. | Личностные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение.окружающих. | Учебник, стр9, 1)№4, 2) №5 3) №6 | 26.01 | |||||||
74 | Соотношения метра с сантиметром и дециметром. | Личностные: Уважительное отношение к иному мнению. | Учебник, стр.16, 1)№6, 2) №7 3) №8 | 30.01 | |||||||||
75 | Пиктограммы и столбчатые диаграммы. | Понимать информацию, представленную с помощью диаграммы. Находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы | Понимать информацию, представленную с помощью диаграммы; находить и применять нужную информацию, пользуясь данными диаграммы. | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом. Познавательные: - по данным задачи составлять диаграммы. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. | Личностные: проявлять интерес к изучению темы. | Учебник, стр.11, 1)№8, 2) №9 3) №10 . | 31.01 | ||||||
76 | Пиктограммы и столбчатые диаграммы. | Личностные: Уважительное отношение к иному мнению. | Учебник, стр.19, 1)№6, 2) №8 3) №9 | 1.02 | |||||||||
77 | Приёмы умножения круглых чисел, основанные на знании нумерации. | Моделировать случаи умножения круглых чисел в пределах 100 с помощью пучков счётных палочек. Выполнять умножение круглых чисел в пределах 100
| Выполнять сложение, вычитание , умножение , деление круглых чисел в пределах 100; решать простые задачи на умножение, деление круглых чисел; находить значения выражений в одно-два действия и сравнивать их; устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью. | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: - определять рациональный способ умножения двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: - комментировать разные способы умножения круглых чисел. | Личностные: проявлять интерес к изучению темы. | 1)№8, 2) №10 3) №11 | 2.02 | ||||||
78 | Умножение круглых чисел. | Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Учебник, стр.24, 1)№4, 2) №8 3) №9 | 6.02 | |||||||||
79 | Приёмы деления круглых чисел, основанные на знании нумерации круглых чисел. | Моделировать случаи деления круглых чисел в пределах 100 с помощью счётных палочек. Выполнять деление круглых чисел в пределах 100 | Регулятивные: - проверять результат выполненного задания и вносить корректировку; Познавательные: - определять приём деления двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: - комментировать разные способы умножения круглых чисел. | Личностные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | стр. 25 1)№6, 2) №7 3) №9 | 7.02 | |||||||
80 | Деление круглых чисел. | Регулятивные: - проверять результат выполненного задания и вносить корректировку; Познавательные: - определять приём деления двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: - комментировать разные способы умножения круглых чисел. | Личностные: Самоконтроль своего поведения. | Учебник, стр.27, 1)№11, 2) №12 3) №13 | 8.02 | ||||||||
81 | Контрольная работа по теме «Числа от 0 до 100» | Контрольная работа | Решать задачи и примеры изученных видов | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с правилом; Познавательные: - использовать приобретённые знания при расшифровке известного выражения; Коммуникативные: - комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов. | Личностные: Самоконтроль | Учебник, стр.29, 1)№7, 2) №8 3) №9 | 9.02 | ||||||
82 | Работа над ошибками. Повторение. | Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы | Выполнять сложение, вычитание , умножение , деление круглых чисел в пределах 100; решать простые задачи на умножение, деление круглых чисел; находить значения выражений в одно-два действия | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с правилом; Познавательные: - использовать приобретённые знания при расшифровке известного выражения; Коммуникативные: - комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов. | Личностные проявлять интерес к изучению темы. | Учебник, стр.31, 1)№7, 2) №8 3) №9 | 13.02 | ||||||
Числа от 0 до 100. Сложение и вычитание ( 28ч.) | |||||||||||||
83 | Сложение и вычитание без перехода через десяток. Устные и письменные приёмы вычисления вида 35+2. | Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных палочек, числового луча. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. | Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных палочек или числового луча; выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток; составлять числовые выражения в два-три действия без скобок; находить значения этих выражений , сравнивать числовые выражения и их значения. | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом письменного вычисления; Познавательные: определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: - комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины. | Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Учебник, стр.37, 1)№5, 2) №6 3) №7 | 14.02 | ||||||
84 | Устные и письменные приёмы вычисления вида 60+24 | Моделировать способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток | Личностные: Готовность помочь и поддержать товарища. | Учебник, стр.38, 1)№6, 2) №7 3) №8 . | 15.02 | ||||||||
85 | Устные и письменные приёмы вычисления вида 56-20 | Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток | Личностные: Уважительное отношение к иному мнению. | Учебник, стр.40, 1)№8, 2) №2 3) №9 | 16.02 | ||||||||
86 | Устные и письменные приёмы вычисления вида 56-2 | Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток | Личностные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Учебник, стр.43, 1)№7, 2) №8 3) №9 | 20.02 | ||||||||
87 | Устные и письменные приёмы вычисления вида 23+15 | Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток | Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Рабочая тетрадь, стр.51, №6,7. | 21.02 | ||||||||
88 | Устные и письменные приёмы вычисления вида 69-24 | Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. ' Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток | Регулятивные: - проверять результат выполненного задания; Познавательные: - определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд. Коммуникативные: - комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины. | Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Рабочая тетрадь, стр.52, №3 | 22.02 | |||||||
89 | Сложение и вычитание без перехода через десяток. | Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток | Регулятивные: - проверять результат выполненного задания; Познавательные: - определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд. Коммуникативные: - комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины | Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Рабочая тетрадь, стр.53, №4,5. | 23.02 | |||||||
90 | Сложение и вычитание без перехода через десяток. Логическая игра «Третий лишний» | Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток | Регулятивные: - проверять результат выполненного задания; Познавательные: - определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд. Коммуникативные: - комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины. | Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Учебник, стр.45, 1)№5, 2) №6 3) №8 | 27.02 | |||||||
91 | Сложение и вычитание без перехода через десяток. | Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток | Регулятивные: - проверять результат выполненного задания; Познавательные: - определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд. Коммуникативные: - комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины. | Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Учебник, стр.47, 1)№5, 2) №6 3) №8 | 28.02 | |||||||
92 | Сложение с переходом через десяток. Устные и письменные приёмы вычисления вида 26+4, 38+12 | Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток | Моделировать способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек; выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток; анализировать данные диаграммы; решать текстовые задачи в одно-два действия. | Регулятивные: проверять результат выполненного задания; Познавательные: - определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд. Коммуникативные: - комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины. | Личностные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Учебник, стр.48, 1)№5, 2) №6 3) №7 | 1.03 | ||||||
93 | Сложение с переходом через десяток. Устные и письменные приёмы вычисления вида 26+4, 38+12 | Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток | Регулятивные: - проверять результат выполненного задания; Познавательные: - определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд. Коммуникативные: - комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины. | Личностные: Уважительное отношение к иному мнению. | Учебник, стр.50, 1)№5, 2) №6 | 2.03 | |||||||
94 | Сложение с переходом через десяток. Устные и письменные приёмы вычисления вида 26+4, 38+12 | Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток | Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; Познавательные: - определять удобную форму записи при письменном сложении двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд; Коммуникативные: - согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. | Личностные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Рабочая тетрадь, стр. 60, № 5. | 6.03 | |||||||
95 | Запись числовых выражений со скобками. Правила выполнения действий в числовых выражениях со скобками. | Использовать различные приемы проверки правильности нажождения значения числового выражения.. | Знать правила выполнения действий в числовых выражениях со скобками. | Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; Познавательные: - определять удобную форму записи при письменном сложении двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд Коммуникативные: - согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. | Личностные: Эмоциональная,нравственная отзывчивость доброжела-тельность. | Учебник, стр.53, 1)№6, 2) №8 3) №9 | 7.03 | ||||||
96 | Правила выполнения действий в числовых выражениях со скобками. | Использовать различные приемы проверки правильности нажождения значения числового выражения.Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток | Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; Познавательные: - определять удобную форму записи при письменном сложении двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд Коммуникативные: - согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. | Личностные: Уважитель-ное отношение к иному мнению | Учебник, стр.55, 1)№7, 2) №8 3) №9 | 8.03 | |||||||
97 | Устные и письменные приёмы вычислений вида 35-15, 30-4 | Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток | Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток с помощью счетных палочек; выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток. | Личностные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Учебник, стр.56, 1)№4, 2) №5 3) №7 | 9.03 | |||||||
98 | Устные и письменные приёмы вычислений вида 35-15, 30-4 | Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток | Повторить таблицы умножения. | 13.03 | |||||||||
99 | Знакомство с понятиями числового выражения и его значения. | Использовать различные приемы проверки правильности нажождения значения числового выражения.. | Находить значения числовых выражений и сравнивать их; находить закономерности, по которым составлены ряды числовых выражений. | Регулятивные: - выполнять учебные действия в соответствии с правилом; Познавательные: - определять отличие выражений со скобками и без скобок и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: - строить монологическое высказывание, используя математические термины | Личностные: адекватно восприни-мать предложения учителей, товарищей | Учебник, стр.59, 1)№7, 2) №8 3) №10 . | 14.03 | ||||||
100 | Контрольная работа по итогам 3 четверти | Контрольная работа №6 | Регулятивные: - выполнять учебные действия по алгоритму. Познавательные: - использовать приобретённые знания при решении задачи Коммуникативные: - формулировать собственное мнение | Самокон-троль. | Учебник, стр.61, 1)№6, 2) №7 3) №9 | 15.03 | |||||||
101 | Работа над ошибками. Числовые выражения. | Использовать различные приемы проверки правильности нажождения значения числового выражения.. | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью Познавательные: - определять устные и письменные приемы вычислений. Коммуникативные: - согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. | Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Рабочая тетрадь, стр.69, №3,4. | 16.03 | |||||||
102 | Устные и письменные приёмы вычислений вида 60-17, 38+14 | Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток | Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток с помощью счетных палочек; выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью Познавательные: - определять устные и письменные приемы вычислений. Коммуникативные: - согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. | Личностные: Готовность помочь и поддержать товарища | Учебник, стр.63, №3,4. | 29.03 | ||||||
103 | Устные и письменные приёмы вычислений вида 60-17, 38+14 | Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; Познавательные: - определять числовое выражение и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания, используя математические термины. | Личностные: оказывать в сотрудничес-тве взаимопо-мощь | Учебник, стр.64, 1)№5 2) №6 3) №7 | 30.03 | |||||||
104 | Повторение. Сложение и вычитание столбиком. | Моделироват ь изученные арифметическ ие зависимости. | Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; Познавательные: - использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения; Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания, используя математические термины. | Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Учебник, стр.65, 1)№5 2) №6 3) №7 | 3.04 | ||||||
105 | Длина ломаной. | Моделировать ситуации, требующие умения находить длину ломаной линии. Выполнять измерение длины ломаной линии. Сравнивать длины ломаных линий, изображённых на чертеже | Устранять ошибки логического и арифметического характера.Выполнять измерение длины ломаной; сравнивать длины ломаных линий, изображенных на чертеже. | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; Познавательные: - определять ломаную линию среди геометрических фигур; Коммуникативные: - формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием математических терминов. | Личностные: адекватно восприни-мать предложения учителей, товарищей | Учебник, стр.66, 1)№4 2) №5 3) №6 | 4.04 | ||||||
106 | Длина ломаной | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; Познавательные: - определять ломаную линию среди геометрических фигур; Коммуникативные: - формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием математических терминов. | Личностные: Уважитель-ное отношение к иному мнению | Учебник, стр.67, 1)№5 2) №6 3) №7 | 5.04 | ||||||||
107 | Устные и письменные приёмы вычислений вида 32-5, 51-27 | Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток | Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток с помощью счетных палочек; выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток | Регулятивные: - выполнять учебные действия по алгоритму. Познавательные: - использовать приобретённые знания при решении задачи Коммуникативные: - формулировать собственное мнение | Проявлять желание осваивать учебный материал, для того чтобы решить задачу | Учебник, стр.68, 1)№6 2) №7 3) №8 | 6.04 | ||||||
108 | Устные и письменные приёмы вычислений вида 32-5, 51-27 | Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью Познавательные: - определять устные и письменные приемы вычислений. Коммуникативные: - согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. | Проявлять понимание собственных достижений при освоении учебной темы. | Учебник, стр.69, 1)№5 2) №3 3) №7 | 10.04 | |||||||
109 | Устные и письменные приёмы вычислений вида 32-5, 51-27 | Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью Познавательные: - определять устные и письменные приемы вычислений. Коммуникативные: - согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. | Личностные: адекватно восприни-мать предложения учителей, товарищей | Рабочая тетрадь, стр.71, №5,6 | 11.04 | |||||||
110 | Устные и письменные приёмы вычислений вида 32-5, 51-27 | Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью Познавательные: - определять устные и письменные приемы вычислений. Коммуникативные: - согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. | Личностные: адекватно восприни-мать предложения учителей, товарищей | Учебник, стр.71, 1)№3 2) №6 3) №7 | 12.04 | |||||||
111 | Устные и письменные приёмы вычислений вида 32-5, 51-27 | Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью Познавательные: - определять устные и письменные приемы вычислений. Коммуникативные: - согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. | Личностные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей | Учебник, стр.73, 1)№5 2) №6 3) №7 | 13.04 | |||||||
112 | Взаимно-обратные задачи. Составление задач, обратных данной. | Составлять задачи, обратные данной, сравнивать взаимнообратные задачи и их решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом | Составлять задачи, обратные данной, сравнивать взаимно обратные задачи и их решения; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Переводить информацию из одной формы представления в другую. | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью Познавательные: - определять устные и письменные приемы вычислений. Коммуникативные: - согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. | Личностные: Готовность помочь и поддержать товарища | Учебник, стр.74, 1)№3 2) №7 3) №8 | 17.04 | ||||||
113 | Рисование диаграмм: масштаб, цвет столбцов, надписи. | Работать с информацией: находить данные, представлять их» в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию. Строить диаграмму по данным текста, таблицы | Работать с информацией: находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию; строить диаграмму по данным текста, таблицы. Использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения учебно-познавательных и практических задач. | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: - рисовать диаграмму. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. | Личностные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей | Учебник, стр.77, 1)№5 2) №6 3) №7 | 18.04 | ||||||
114 | Прямой угол. Модели прямого угла. | Изготавливать модель прямого угла перегибанием листа бумаги. Находить прямые углы на чертеже с помощью чертёжного треугольника или бумажной модели прямого угла | Изготавливать модель прямого угла перегибанием листа бумаги; находить прямые углы на чертеже с помощью чертёжного треугольника . Построение, измерение, сравнение геометрических объектов | Регулятивные: - выполнять учебное задание по алгоритму: Познавательные: - определять в интерьере класса, в окружающих предметах прямые углы и объяснять своё суждение. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать в учебном диалоге | Личностные: Уважительное отношение к иному мнению | Рабочая тетрадь, стр.79, №4,5 | 19.04 | ||||||
115 | Прямоугольник. Определение прямоугольника. | Находить в окружающей обстановке предметы прямоугольной, квадратной формы. | Чертить на клетчатой бумаге прямоугольник с заданными сторонами; знать определение прямоугольника. | Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм ; Познавательные: - определять геометрическую фигуру (квадрат, прямоугольник) и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: - выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | . Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Учебник, стр.79, 1)№8 2) №6 3) №7 | 20.04 | ||||||
116 | Квадрат. Определение квадрата. | Характеризовать свойства прямоугольника, квадрата | Чертить на клетчатой бумаге прямоугольник с заданными сторонами; знать определение квадрата. | Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм ; Познавательные: -определять геометрическую фигуру (квадрат, прямоугольник) и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: - выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Личностные: Уважитель-ное отношение к иному мнению | Учебник, стр.79, 1)№5 2) №6 3) №7 | 24.04 | ||||||
117 | Периметр многоугольника. | Контроль-ная работа №7 | Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить периметр многоуголь-ника; сравнивать многоугольники по значению их периметров, вычислять периметр прямоугольника; решать задачи в 2-3 действия. | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Познавательные: - определять значение и смысл термина «периметр многоугольника». Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. | Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Учебник, стр.80, 1)№5 2) №7 3) №8 | 25.04 | ||||||
118 | Периметр прямоуголь-ника. | Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить периметр многоугольника. Сравнивать многоугольники по значению их периметров, вычислять периметр прямоугольника. Решать задачи в 2—3 действия | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Познавательные: - определять значение и смысл термина «периметр многоугольника». Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. | Личностные: Уважительное отношение к иному мнению | Рабочая тетрадь, стр.82, 1)№6 2) №7 3) №8 | 26.04 | |||||||
119 | Периметр прямоуголь-ника. | Вычислять периметр прямоугольника. Решать задачи в 2—3 действия | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Познавательные: - определять значение и смысл термина «периметр многоугольника». Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. | Повторить таблицы умножения. | 27.04 | ||||||||
120 | Периметр прямоуголь-ника. | Вычислять периметр прямоугольника. Решать задачи в 2—3 действия | Учебник, стр.83, 1)№5 2) №7 3) №8 | 1.05 | |||||||||
121 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100 ». | Контрольная работа №8 | Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток | Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Познавательные: использовать приобретённые знания и умения Коммуникативные: - формулировать понятное высказывание, используя математические термины. | Самокон-троль | Учебник, стр.84, 1)№7 2) №8 3) №9 | 2.05 | ||||||
122 | Работа над ошибками. Повторение. | Работа в парах Фронтальная | Устранять ошибки логического и арифметического характера. | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Познавательные: - определять значение и смысл термина «периметр многоугольника». Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. | Проявлять интерес к изучению темы. | Учебник, стр.86, 1)№4 2) №5 3) №6 | 3.05 | ||||||
Число от 0 до 100. Умножение и деление. | |||||||||||||
123 | Переместительное свойство умножения. | Сравнивать произведения, полученные с использованием переместительного свойства умножения. Применять переместительное свойство умножения для случаев вида □ • 8 | Сравнивать произведения, полученные с использованием переместительного свойства умножения; применять переместительное свойство умножения. | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с правилом; Познавательные: - определять арифметическое выражение, для которого используется переместительное свойство умножения, и обосновывать своё суждение. Коммуникативные: - формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога. | Личностные: Готовность помочь и поддержать товарища | Учебник, стр.88, 1)№5 2) №6 3) №9 | 4.05 | ||||||
124 | Правила умножения чисел на 1 и на 0. | С Составлять числовые выражения, используя действия сложения, вычитания, умножения. Использовать правила умножения на 0 и на 1 при вычислениях. Прогнозировать результат вычисления | Использовать переместительное свойство умножения и правила умножения на 0 и 1 при вычислениях. | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с правилом умножения числа на 0 и на 1. Познавательные: - определять значение выражения с множителем 1 или 0 и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: - комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов. | Личностные: Уважительное отношение к иному мнению | Учебник, стр.89, 1)№4 2) №5 3) №6 | 8.05 | ||||||
125 | Время и единицы его измерения (час, минута) | Сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах. Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах | Сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах; использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах. | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; Познавательные: - определять время по часам и обосновывать своё мнение Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. | Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Учебник, стр.91, 1)№7 2) №8 3) №10 | 9.05 | ||||||
126 | Час. Минута. Часы как специальный прибор для измерения времени. Часовая и минутная стрелки часов. | Сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах. Использовать различные инструменты и технические средства для проведения Измерений времени в часах и минутах | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; Познавательные: соотносить значения разных единиц времени: час, минута, сутки — и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. | Проявлять интерес к изучению темы. | Учебник, стр.93, 1)№6 2) №7 3) №8 | 10.05 | |||||||
127 | Промежуточная аттестационная работа в форме контрольной работы. | Контролировать :обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в ходе вычисления) характера | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; Познавательные: соотносить значения разных единиц времени: час, минута, сутки — и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. | Проявлять интерес к изучению темы | Повторить таблицы умножения и деления. | 11.05 | |||||||
128 | Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса) | . Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток Моделировать и решать задачи на увеличение(уменьшение) числа в несколько раз; составлять задачи на увеличение(уменьшение) числа в несколько раз по рисунку, схематическому чертежу, решению; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Регулятивные: — выполнять учебное действие по плану. Познавательные: — использовать приобретённые знания в практической деятельности. Коммуникативные: - комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения. | Самокон-троль | Учебник, стр.94, 1)№6 2) №9 3) №10 Учебник, стр.95, 1)№5 2) №6 3) №7 | 15.05 | ||||||
129 | Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | Моделировать и решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Составлять задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз по рисунку, схематическому чертежу, решению | Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания; Познавательные: - определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. | Личностные: Готовность помочь и поддержать товарища | Учебник, стр.96, 1)№5 2) №9 3) №10 | 16.05 | |||||||
130 | Контрольная работа за 4четверть | Контрольная работа | Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания; Познавательные: - определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. | Личностные: Уважитель-ное отношение к иному мнению | Повторить таблицы умножения и деления. | 17.05 | |||||||
131 | Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса) | Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания; Познавательные: - определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. | Личностные: Готовность помочь и поддержать товарища | Учебник, стр.98, 1)№5 2) №8 3) №9 | 18.05 | |||||||
132 | Решать задачи на увеличение(уменьшение) числа в несколько раз; | Регулятивные: — выполнять учебное действие по плану. Познавательные: — использовать приобретённые знания в практической деятельности. Коммуникативные: - комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения | Личностные: Самокон-троль. | Повторить таблицы умножения и деления. | 22.05 | ||||||||
133 | Работа над ошибками. | Фронтальная | Устранять ошибки логического и арифметического характера. | Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания; Познавательные: - определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. | Личностные: Уважитель-ное отношение к иному мнению. | Учебник, стр.100, 1)№7 2) №8 3) №9 | 23.05 | ||||||
134 | Урок повторения по теме: «Задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз» Задачи, содержащие отношения «больше на (в).», меньше на (в)..». | Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. « Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в ходе вычисления) характера | Решать задачи на увеличение(уменьшение) числа в несколько раз; | Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания; Познавательные: - определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. | Личностные: Уважитель-ное отношение к иному мнению | Учебник, стр.101, 1)№5 2) №6 3) №8 | 24.05 | ||||||
135 | Повторение по теме: «Сложение и вычитание с переходом через десяток» Сложение и вычитание чисел в пределах ста. | Работать в группе: планировать , распределять работу между членами группы. | Личностные: проявлять интерес к изучению темы. | 25.05 | |||||||||
136 | Повторение.«Решение задач в два действия» Решение текстовых задач арифметическим способом. | Личностные: Готовность помочь и поддержать товарища | 25.05 | ||||||||||
10 . Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся .
Работа, состоящая из примеров:
«5» – без ошибок.
«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.
«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
«5» – без ошибок.
«4» – 1–2 негрубых ошибки.
«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.
«2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» – 2–3 грубые и 3–4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» – 4 грубые ошибки.
Контрольный устный счет:
«5» – без ошибок.
«4» – 1–2 ошибки.
«3» – 3–4 ошибки.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Оценка "5" ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
- допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий
или
- допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка
или
- при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.
Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
Оценка "5" ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
- допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения одной из задач или
- допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач или
- допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении
Математический диктант
Оценка "5" ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
- не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Оценка "3" ставится:
- не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.
Оценка "2" ставится:
- не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
Тест
Оценка "5" ставится за 90-100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 80-89% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 50-79% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% задании
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике 2 класс Школа России Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс школа России
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование составлено для 2 класса по Умк школа России...
Рабочая программа по математике (1 класс), разработанная на основе авторской программы «Математика» Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века»
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ № 373 от «6» октября 2009 г.), требо...
конспект урока по математике 2 класс. рабочая программа ппо математике 1 класс . презентации по математике и грамматике для будущих первоклассников
1. Конспект открытого урока математике, данного во 2 классе по программе "Школа России" на тему :"Приёмы деления, основанные на связи между компонентами и результатом умножения."2. Презентация к...
Рабочая программа по математике 4 класс. Учебник: 1.Дорофеев Г. В. Математика, учебник 4 класс/ Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, Т. Б. Бука. -М.: Просвещение,2014.
Аннотацияк календарно-тематическому планированиюпо математике 4 Б класса 1. Количество часов: 136 часов, 4 часа в неделю.2. Учитель: Валиулли...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по математике 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по математике 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...