Рабочая программа по математике 2 класс. М.И. Моро, М.А. Бантова.
рабочая программа по математике (2 класс) на тему
Рабочая программа по математике 2 класс. М.И. Моро, М.А. Бантова.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika_2_klass.doc | 433 КБ |
Предварительный просмотр:
ЮГО-ЗАПАДНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«Школа № 15»
СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по УВР ______________ Сапрыкина Л.В. «_____» ______________ 2015 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ Школа № 15 ______________С. В. Руббо «_____» _______________ 2015 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
Учебный год 2015-2016 Количество часов: 4ч. в неделю(136 часов в год) Класс –2 «З» Учитель: Минченко Т.Р. Методическое обеспечение: Методическое пособие к учебнику «Математика. 2кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011., «Поурочные разработки по математике + Текстовые задачи двух уровней сложности к учебному комплекту М.И. Моро и др. « - М.:ВАКО,2007. Учебник Моро М.И. Математика: учебник для 2 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011, Моро М.И. Тетрадь по математике для 2 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011
Рассмотрено на заседании методической кафедры Протокол № __ от _______ Зав. кафедрой ________________......... «_____»________2015г. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа составлена для учащихся 2 класса общеобразовательного учреждения в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по математике, на основе авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой и др., которая составлена на основе примерной программы начального общего образования по математике.Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
Общая характеристика учебного предмета
Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Место курса в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования ма тематической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Математика» являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:
- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
Учащиеся должны уметь:
- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
- Записывать и сравнивать числа в пределах 20
- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
- Строить отрезок заданной длины
- Вычислять длину ломаной.
Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:
- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)
- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,
- определять длину данного отрезка;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
Основное содержание предмета.
Обучение математике по программе «Школа России» представлено разделами:
1.«Числа и величины»,
2.«Арифметические действия»,
3.«Текстовые задачи»,
4.«Пространственные отношения.
5. «Геометрические фигуры»,
6.«Геометрические величины»,
7.«Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.
Содержание курса начального общего образования по учебному предмету.
1.Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
2.Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
3.Работа с текстовыми задачами.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
4.Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева -справа, сверху – снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
5.Геометрические величины.
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
6.Работа с информацией.
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или …», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы.
Тематическое планирование
Математика 2 класс
УМК «Школа России»
Содержание курса | Характеристика деятельности учащихся |
Первая четверть (36 ч) ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Нумерация (16 ч) | |
Повторение: числа от 1 до 20 (2 часа) Нумерация (14 ч) Числа от 1 до 100. Счёт десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. Поместное значение цифр. Однозначные и двузначные числа. Число 100. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30 (7ч) Единицы длины: миллиметр, метр. Таблица единиц длины (3 часа) Рубль. Копейка. Соотношения между ними (1ч) «Страничка для любознательных» - задания творческого и поискового характера: задачи расчёты; работа на вычислительной машине, которая меняет цвет вводимых в неё фигур, сохраняя их размер и форму; логические задачи (1 ч) Повторение пройденного материала «Что узнали. Чему научились» (1 ч) Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1 ч) | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 5, 35-30. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя отношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. Выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Сложение и вычитание (20часов) | |
Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание (10 ч) Решение и составление задач, обратных заданной, решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. (4ч) Время. Единицы времени – час, минута. Соотношение между ними. (1 ч) Длина ломаной. Периметр многоугольника (2ч) Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений (2 ч) «Страничка для любознательных»- задания творческого и поискового характера: составление высказываний с логическими связками «если…, то…», «не все»; задания на сравнение длины, массы объектов; работа на вычислительной машине, изображённой в виде графа и выполняющей действия сложение и вычитание. (3 ч) Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде». Повторение пройденного «Что узнали, чему научились» (3 ч) Контроль и учёт знаний. (2 ч) | Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого , неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменения её условия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты. Вычислять длину и периметр многоугольника. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. |
Вторая четверть (28 ч) ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Сложение и вычитание (28ч) | |
Устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100 (20 ч) Устные приёмы сложения и вычитания вида : 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24, 26+7, 35 – 8 (9 ч) Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения (3ч) «Страничка для любознательных» - задания творческого и поискового характера: математические игры «Угадай результат», лабиринты с числовыми выражениями; логические задачи (1 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». (3 ч) Выражения с переменной вида a + 12, b – 15, 48 – c. (2 ч) Уравнение (2 ч) Проверка сложения вычитанием (8 ч) Проверка сложения вычитанием. Проверка вычитания сложением (3ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (3 ч) Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1 ч) Контроль и учёт знаний (1ч) | Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.) Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решения составных задач с помощью выражений. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры. Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действия в выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Решать уравнения вида: 12 + x = 12, 25 – x = 20, x – 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Третья четверть (40ч) ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Сложение и вычитание (22ч) | |
Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток (8 ч) Сложение и вычитание вида 45 + 23, 57 – 26 (4 ч) Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый). Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат (4ч) Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток (14 ч) Решение текстовых задач (3ч) Сложение и вычитание вида 37 + 48, 52 – 24 (6 ч) «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: выявление закономерностей в построении числовых рядов; сравнение длин объектов; логические задачи и задачи повышенной сложности. (1ч) Проект: «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата. (1ч) Повторение пройденного «Что узнали . Чему научились» (2ч) Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?» (1ч) | Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы различных видов на клетчатой бумаге. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы. Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты. Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Умножение и деление (18 ч) | |
Конкретный смысл действия умножение (9ч) Умножение. Конкретный смысл умножения. Связь умножения со сложением. Знак действия умножения . Названия компонентов и результата умножения. Приёмы умножения 1 и 0. Переместительное свойство умножения (6ч) Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение. (2ч) Периметр прямоугольника (1ч) Конкретный смысл действия деление (9 ч) Названия компонентов и результата деления. Задачи, раскрывающие смысл действия деление (5 ч) «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: построение высказываний с логическими связками «если… то…», «каждый»; составление числовых рядов по заданной закономерности, логические задачи и задачи повышенного уровня сложности. (1ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч) Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно?» «Неверно?». (1ч) |
Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. Вычислять периметр прямоугольника. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. |
Четвёртая четверть (32 ч) ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 ч) | |
Связь между компонентами и результатом умножения (7ч) Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Приём умножения и деления на число 10 (3ч) Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Задачи на нахождение третьего слагаемого (3ч) Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (текстовая форма). Анализ результатов (1ч) Табличное умножение и деление (14ч) Умножение числа 2 на 2. Деление на 2. Умножение числа 3 на 3. Деление на 3. (10 ч) «Страничка для любознательных» - задания творческого и поискового характера: построение высказываний с логическими связками «если… то…», «каждый», «все»; составление числовых рядов по заданной закономерности; работа на вычислительной машине; логические задачи. (1ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2ч) Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. (1ч) | Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и делить на 10. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и решении знаний и способов действий. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Итоговое повторение «Что узнали. Чему научились во 2 классе» (10 часов) Проверка знаний (1 ч) | |
Материально-технического обеспечения к УМК «Школа России»
Учебно-методический комплект:
Моро М.И. Математика: учебник для 2 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011
Моро М.И. Тетрадь по математике для 2 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011
Методическое пособие к учебнику «Математика. 2кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.
«Поурочные разработки по математике + Текстовые задачи двух уровней сложности к учебному комплекту М.И. Моро и др. « - М.:ВАКО,2007.
Контрольные работы по математике. 2 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2007.
Уткина Н.Г., Улитина Н.В., Юдачева Т.В. Дидактический материал по математике для 2 класса четырёхлетней нач. шк.: Пособие для учащихся. – М.: АРКТИ, 2001.
Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 2 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 2 класс. В 2-х частях»/ В.Н. Рудницкая. – М.: Издательство «Экзамен», 2009
Демонстрационные пособия.
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100
Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе числовые карточки и знаки отношений).
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, наборы угольников, мерки).
Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развёртки геометрических тел.
Учебно-практическое оборудование
Объекты (предметы для счёта).
Пособия для изучения состава чисел.
Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.
Список литературы.
Программа по УМК «Школа России». М. Просвещение. 2011г.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М., 2010.
№ всего | № тем / дата | Тема урока | Тип урока | Содержание урока | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | ||||||||||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Личностные УУД | ||||||||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Нумерация (16 ч) | |||||||||||||||
1 | 1 | Числа от 1 до 20 | Урок повторения и систематизации знаний. | Знакомство с учебником, с условными обозначениями, образование чисел в пределах 20, решение задач | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||||||
2 | 2 | Числа от 1 до 20 | Урок повторения и систематизации знаний. | Сравнение чисел и запись результата сравнения, приёмы вычисления 20, реш. задач | |||||||||||
3 | 3 | Десяток. Счет десятками до 100 | Урок изучения нового материала. | Счёт десятками образование чисел в пределах 100, называние чисел, вычислит. навык | |||||||||||
4 | 4 | Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел Поместное значение цифр | Урок изучения нового материала | Образование и запись чисел, запись разрядных слагаемых, вычисл.навык и реш. задач | |||||||||||
5 | 5 | Однозначные и двузначные числа | комбинированный | Понятия «однозначное и двузначное число», место цифры в числе, классификация чисел, выч. навык | |||||||||||
6 | 6 | Единица измерения длины - миллиметр | комбинированный | Знакомство с единицей измерения-миллиметр, чертёж отрезков с помощью новой единицы, сравнение с другими единицами | Способность использовать знако-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов. | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | ||||||||
7 | 7 | Единица измерения длины - миллиметр | закрепления | Работа с геометрическим материалом, построение метрической системы мер, выч. навык решение задачи | |||||||||||
8 | 8 | Контрольная работа 1 по теме «Проверка усвоения материала курса математики 1 класса» | Контроля и проверки знаний | Выполнение заданий по контрольному листу | Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач. | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | Формирование рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия и управлять ими. | |||||||
9 | 9 | Анализ контрольных работ и коррекция ошибок. Наименьшее трехзначное число. Сотня. | комбинированный | Выделение и классификация ошибок. Работа над ошибками. Знакомство с сотней, образование числа состав, сравнение. | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | |||||||||
10 | 10 | Метр. Таблица единиц длины. | Изучения нового материала | Знакомство с метром, работа с геометрическим материалом, составление таблицы мер длины, решение задач, вычисл. навык | Способность ис | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | ||||||||
пользовать знако-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов. | |||||||||||||||
11 | 11 | Сложение и вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5 | Изучения нового материала | Знакомство со случаями +,_, на знаний разрядного состава числа, выполнение новых приёмов вычисления, Вычислит.навык, задачи | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | |||||||
12 | 12 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (32=30+2) | Изучения нового материала | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых, перевод единиц в другие, сравнение именованных чисел | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | |||||||||
13 | 13 | Единицы стоимости: рубль, копейка. | Изучения нового материала | Знакомство с новыми единицами: рубль, копейка, перевод единиц, расчёт монетами , выполнение преобразование чисел | Способность использовать знако-символические средства представления информации для создания моделей | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | ||||||||
14 | 14 | Закрепление по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация». | Повторения и закрепления | Выполнение заданий творческого и поискового характера., задачи расчёты; решение задач. | Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Создание условий для целостного восприятия окружающего мира, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | ||||||||
15 | 15 | Контрольная работа 2 по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация». | Контроля и проверки знаний | Выполнение заданий по контрольному листу | Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | Формирование рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия и управлять ими. | |||||||
16 | 16 | Анализ контрольных работ и коррекция ошибок. | комбинированный | Выделение и классификация ошибок. Работа над ошибками. | |||||||||||
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (20ч) | |||||||||||||||
17 | 1 | Обратные задачи. | Изучения нового материала | Знакомство с новым понятием: обратная задача, моделирование чертежом, выч.навык, геометрические задачи | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач. | Формировать уважительное к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему мира. | ||||||||
18 | 2 | Обратные задачи. | комбинированный | Составление и запись обратной задачи, моделирование схематическим чертежом, решение логических задач | |||||||||||
19 | 3 | Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. | Комбинированный | Знакомство с видом задачи, определение способов решения, моделирование задачи | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | ||||||||||
20 | 4 | Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. | комбинированный | Преобразование задач и величин, составление и решение задач, Вычис. навык в пределах 100 | |||||||||||
21 | 5 | Проверочная работа по теме: Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. | комбинированный | Составление и решение задач по контрольному листу заданий | |||||||||||
22 | 6 | Анализ ошибок по теме: Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого | комбинированный | Выполнение заданий по решению задач данного вида, вычис. навык | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | ||||||||||
23 | 7 | Час. Минута. Практическая работа : Определение времени по часам. | Изучения нового материала | Знакомство с новой единицей час , минута. Преобразование Единиц времени Работа с часами: определение времени по часам. | Способность использовать знако-символические средства представления информации для создания моделей. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | формирование бережного отношения к окр.миру, целостного восприятия окр.мира. | ||||||||
24 | 8 | Длина ломаной. | Изучения нового материала | Нахождение способов измерения длины ломаной, преобразование величин, | |||||||||||
25 | 9 | Закрепление по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание». | Закрепления и систематизации зниний | Нахождение длины ломаной, чтение и запись двузначных чисел, преобразование величин, составление и решение задач по кратной записи , вычис. навык | Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. | Использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач. | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | Создание условий для целостного восприятия окружающего мира, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | |||||||
26 | 10 | Порядок действий. Скобки. | Изучения нового материала | Знакомство со скобками , порядком выполнения действий, вычисление значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения, логические задания | Способность использовать знако-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов. | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | формирование бережного отношения к окр.миру, целостного восприятия окр.мира. | |||||||
27 | 11 | Числовые выражения. | Изучения нового материала | Знакомство с понятиями «выражение», «значение выражения» | |||||||||||
28 | 12 | Сравнение числовых выражений. | Изучения нового материала | Сравнивать числовые выражения, порядок действий в выражениях, вычис. навык , решение логических задач | |||||||||||
29 | 13 | Периметр многоугольника. | Изучения нового материала | Знакомство с понятием «периметр», нахождение периметра, сравнение выражений, задачи на нахождение периметра | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | ||||||||||
30 | 14 | Свойства сложения. | Изучения нового материала | Знакомство с понятием «свойство сложения», использование переместительного свойства сложения при вычислениях, вычисл. навык | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | Формировать уважительное к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему мира. | ||||||||
31 | 15 | Свойства сложения. | комбинированный | Знакомство с понятием «свойство сложения», использование сочетательного свойства сложения при вычислениях, вычисл. навык | |||||||||||
32 | 16 | Закрепление по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание». Решение задач. | Закрепления и систематизации знаний | Чтение и запись числовых выражений в два действия, вычисление значения выражений со скобками и без них, сравнение выражений. | Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | ||||||||
33 | 17 | Закрепление по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание». Решение задач. | Закрепления и систематизации знании й | Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений ,составление и решение задач, вычисл. навык | Создание условий для целостного восприятия окружающего мира, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | ||||||||||
34 | 18 | Закрепление по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание». Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде». | обобщения | Нахождение компонентов сложения и вычитания, применение свойств сложения, составление плана работы для проекта | Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание | ||||||||||
35 | 19 | Контрольная работа №3 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание». | Контроля и проверки знаний | Выполнение заданий по контрольному листу | Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | Оценивание результатов своей работы на уроке. | Формирование рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия и управлять ими. | |||||||
36 | 20 | Анализ контрольных работ и коррекция ошибок. | комбинированный | Выделение и классификация ошибок. Работа над ошибками. | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | ||||||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Сложение и вычитание (28ч) | |||||||||||||||
37 | 1 | Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания. | комбинированный | Применение приёмов сложения и вычитания чисел в пределах 100 в устных вычислениях, разложение числа на сумму разрядных слагаемых | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Воспитание чувства гордости за свою Родину и Российский народ. | |||||||
38 | 2 | Приемы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18 | Изучения нового материала | Знакомство с приёмами вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18, использование суммы разрядов, решение задач на периметр | Формировать уважительное к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему мира. | ||||||||||
39 | 3 | Приемы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20 | Изучения нового материала | Знакомство с приёмами вычислений для случаев вида 36-2, 36-20, сравнение выражений, задачи на логическое мышление | |||||||||||
40 | 4 | Приемы вычислений для случаев вида 26+4, 30-7 | Изучения нового материала | Знакомство с приёмами вычислений для случаев вида 26+4, 30-7, с понятием «круглый десяток», вычисл. навык, сравнение именнованных чисел чисел | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | ||||||||||
41 | 5 | Приемы вычислений для случаев вида 60-24 | Изучения нового материала | Знакомство с приёмами вычислений для случаев вида 60-24, использование разрядный состав , решение задач на нахож. суммы | |||||||||||
42 | 6 | Решение задач изученных видов. | Комбинированный | Решение задач изученных видов, составление и поиск решения, моделирование схемы | Овладение логическими действиями, сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Воспитание чувства гордости за свою Родину и Российский народ. | ||||||||
43 | 7 | Решение задач изученных видов. | Закрепления | Запись решения составных задач с помощью выражений, Выполнение задания творческого и поискового характера, выражения со скобками | |||||||||||
44 | 8 | Решение задач изученных видов. Проверочная работа по умению решать задачи. | Закрепления | Решение задач на движение, использование разных способов решения задач, составление обратной задачи | |||||||||||
45 | 9 | Анализ ошибок по решению задач. Приемы вычислений для случаев вида 26+7 | Изучения нового материала | Выделение и классификация ошибок, работа над ошибками, Знакомство с приемом вычисления для случаев вида 26+7, вычислит. навык | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | Формировать уважительное к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему мира. | ||||||||
46 | 10 | Приемы вычислений для случаев вида 35-7 | Изучения нового материала | Знакомство с приемом вычисления для случаев вида 35-7, вычислит. навык, Сравнение разных способов вычислений, выбор наиболее удобного | |||||||||||
47 | 11 | Закрепление по теме « Сложение и вычитание. Устные приемы». | закрепления | Выполнение устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100 : табличные, нумерационные случаи сложение , разложение на разряды, решение задач | Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | Создание условий для целостного восприятия окружающего мира, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | |||||||
48 | 12 | Закрепление по теме « Сложение и вычитание. Устные приемы». | закрепления | Выполнение устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100 :табличные, нумерационные случаи сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.), вычислит.навык | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | ||||||||||
49 | 13 | Закрепление по теме « Сложение и вычитание. Устные приемы». | Обобщения и систематизации знаний | Использование приёмов сложения и вычитания, сравнение разных способов вычислений, выбор наиболее удобного | Использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач. | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | |||||||||
50 | 14 | Контрольная работа №4 по теме «Устное сложение и вычитание в пределах ста». | Контроля и проверки знаний | Выполнение заданий по контрольному листу | Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | Формирование рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия и управлять ими. | ||||||||
51 | 15 | Анализ контрольных работ и коррекция ошибок. Буквенные выражения | комбинированный | Выделение и классификация ошибок. Работа над ошибками. Знакомство с понятием «буквенные выражения», чтение и нахождение значений | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | |||||||||
52 | 16 | Закрепление решения буквенных выражений. | закрепления | чтение и нахождение значений буквенных выражений, составление и решение буквенных выражений, решение задач, вычис. навык | Способность использовать знако-символические средства представления информации для создания моделей | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | Создание условий для целостного восприятия окружающего мира, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | ||||||||
53 | 17 | Уравнения. Решение уравнения способом подбора | Изучения нового материала | Знакомство с понятием «уравнения». Чтение, запись и решение уравнения способом подбора, составление равенств. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Создание условий для целостного восприятия окружающего мира, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | |||||||||
54 | 18 | Закрепление решения уравнений. | Закрепления | Чтение, запись и решение уравнений способом подбора, составление равенств, сравнение выражений, нахождение значений выражений | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | |||||||||
55 | 19 | Закрепление по теме «Устное сложение и вычитание в пределах ста». | Обобщения | Вычисление значений буквенного выражения ,использование различных приёмов при вычислении значения числового выражения. Решение уравнения вида: 12 + x = 12, 25 – x = 20, x – 2 = 8, подбирая значение неизвестного. | |||||||||||
56 | 20 | Контрольная работа №5 по теме «Устное сложение и вычитание в пределах ста». | Контроля и проверки знаний | Выполнение заданий по контрольному листу | Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач. | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | Формирование рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия и управлять ими. | |||||||
57 | 21 | Анализ контрольных работ и коррекция ошибок. Проверка сложения вычитанием. | комбинированный | Выделение и классификация ошибок. Работа над ошибками. Знакомство с понятием «проверка сложения вычитанием», чтение и нахождение значений, правила проверки выражений | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | |||||||||
58 | 22 | Проверка вычитания сложением. | Изучения нового материала | Знакомство с понятием «проверка вычитания сложение », чтение и нахождение значений, правила проверки выражений, использование правила проверки | Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | |||||||||
59 | 23 | Закрепление проверки вычитания и сложения | комбирированный | Использование различных приёмы проверки правильности выполненных вычислений, решение задач, выражений, порядок выполнения действий | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | Создание условий для целостного восприятия окружающего мира, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | |||||||||
60 | 24 | Закрепление решения уравнений и буквенных выражений. Решение текстовых и геометрических задач. | закрепления | решение задач, выражений, порядок выполнения действий, составление и запись уравнений, нахождение компонентов сложения и вычитания | Способность использовать знако-символические средства представления информации для создания моделей | ||||||||||
61 | 25 | Закрепление решения уравнений и буквенных выражений. Решение текстовых и геометрических задач. | закрепления | Вычисление значений буквенного выражения, использование различных приёмов при вычислении значения числового выражения. Решение уравнений | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | |||||||||
62 | 26 | Закрепление решения уравнений и буквенных выражений. Решение текстовых и геометрических задач. | обобщения | Решение уравнений и буквенных выражений, подбирая значение неизвестного. Выполнение проверки правильности вычислений. Использование различных приёмов проверки, Решение текстовых и геометрических задач. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | ||||||||||
63 | 27 | Итоговая контрольная работа по изученным темам №6 «Сложение и вычитание в пределах 100» | Контроля и проверки знаний | Выполнение заданий по контрольному листу | Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | Формирование рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия и управлять ими. | ||||||||
64 | 28 | Анализ контрольных работ и коррекция ошибок. | комбинированный | Выделение и классификация ошибок. Работа над ошибками. | |||||||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Сложение и вычитание (22ч) | |||||||||||||||
65 | 1 | Письменный прием сложения вида 45+23 | Изучения нового материала | Знакомство с письменным приемом сложения вида 45+23, запись столбиком, решение логических задач | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Воспитание чувства гордости за свою Родину и Российский народ. | |||||||
66 | 2 | Письменный прием вычитания вида 57-26 | Изучения нового материала | Знакомство с письменным приемом вычитания вида 57-26, запись столбиком, решение геометрических задач, вычис. навык письм. сложения | |||||||||||
67 | 3 | Проверка сложения и вычитания | Изучения нового материала | Применение письменных приёмов сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнение вычислений и проверки, работа с именованными выражениями, решение задач | |||||||||||
68 | 4 | Закрепление письменных приемов сложения и вычитания. | комбинированный | Применение письменных приёмов сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком при решении составных задач, проверка вычислений | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | Создание условий для целостного восприятия окружающего мира, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | ||||||||
69 | 5 | Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый). | Изучения нового материала | Знакомство с понятиями: угол, виды углов. Нахождение , определение видов углов: прямой, тупой и острый углы. Выполнение чертежа углов различных видов на клетчатой бумаге. Выделение прямоугольника (квадрата) из множества четырёхугольников. | Способность использовать знако-символические средства представления информации для создания моделей | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Воспитание чувства гордости за свою Родину и Российский народ. | ||||||||
70 | 6 | Закрепление. Решение задач. | закрепления | Решение текстовых задач арифметическим способом, вычисл. навык | Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | ||||||||
71 | 7 | Письменный прием сложения вида 37+48 | Изучения нового материала | Знакомство с письменным приемом сложения вида 37+48, выполнение проверки, решение выражений в пределах 100 | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | формирование бережного отношения к окр.миру, целостного восприятия окр.мира. | |||||||
72 | 8 | Сложения вида 37+53 | Изучения нового материала | Знакомство с письменным приемом сложения вида 37+53 , использование круглых десятков, решение геометрических задач, вычис. навык | |||||||||||
73 | 9 | Прямоугольник. | Изучения нового материала | Знакомство с понятием «Прямоугольник». Выделение и нахождение признаков (прямой угол) , чертёж прямоугольника на клетчатой бумаге | Способность использовать знако-символические средства представления информации для создания моделей | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | |||||||||
74 | 10 | Закрепление решения задач и построения фигур. | комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом, чертёж и построение фигур. Выполнение заданий творческого и поискового характера, решение выражений с переменной | Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера, использование знако-символических средств, представления информации. | Использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач. | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | Создание условий для целостного восприятия окружающего мира, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | |||||||
75 | 11 | Сложение вида 87+13 | Изучения нового материала | Знакомство с приёмом «сложение вида 87+13». Чертёж и построение фигур. Решение выражений с проверкой | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Воспитание чувства гордости за свою Родину и Российский народ. | |||||||
76 | 12 | Закрепление. Решение задач | закрепления | Решение тестовых и геометрических задач, использование преобразования величин сравнение выражений | Овладение логическими действиями, сравнения, анализа, синтеза, обобщения, | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | Создание условий для целостного восприятия окружающего мира, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | |||||||
77 | 13 | Вычитание вида 40-8, 50-24 | Изучения нового материала | Знакомство с приёмами вычисления «вычитание вида 40-8, 50-24», решение уравнений, проверка выражений. | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Создание условий для развития навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | |||||||
78 | 14 | Закрепление решения задач разных видов | комбинированный | Решение задач разных видов, составление и запись модели задач, подбор и запись выражений. Выполнение письменных приёмов сложения и вычитания. | Овладение логическими действиями, сравнения, анализа, синтеза, обобщения, | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | Создание условий для целостного восприятия окружающего мира, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | |||||||
79 | 15 | Контрольная работа №7 по теме «Сложение и вычитание(письменные приемы). | Контроля и проверки знаний | Выполнение заданий по контрольному листу | Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | Формирование рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия и управлять ими. | |||||||
80 | 16 | Анализ контрольных работ и коррекция ошибок. Вычитание вида 52-24 | Изучения нового материала | Выделение и классификация ошибок. Работа над ошибками. Знакомство с приёмом вычисления «вычитание вида 52-24», работа по алгоритму вычисления | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Формирование рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия и управлять ими. | |||||||||
81 | 17 | Закрепление. Решение задач. | Закрепления | Выполнение письменных приёмов сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток , применение проверки вычисления, решение уравнений и выражений. Решение задач разными способами, моделирование краткой записи | Овладение логическими действиями, сравнения, анализа, синтеза, обобщения, | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | Создание условий для целостного восприятия окружающего мира, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | |||||||
82 | 18 | Подготовка к умножению. | комбинированный | Выполнение вычислений одинаковых слагаемых, составление и запись выражений с одинаковыми слагаемыми , решение уравнений, письменные приёмы вычислений | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно- следственных связей | Использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | |||||||
83 | 19 | Свойство противоположных сторон прямоугольника. | Изучения нового материала | Знакомство со свойством противоположных сторон прямоугольника, моделирование прямоугольника разными способами. Выполнение письменных приёмов вычислений . | Способность ис | Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | ||||||||
пользовать знако-символические средства представления информации для создания моделей | |||||||||||||||
84 | 20 | Закрепление. Подготовка к умножению. | комбинированный | Нахождение и запись выражений с одинаковыми слагаемыми , применение свойств сложения, решение геометрических задач, нахождение периметра | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно- следственных связей | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | Создание условий для целостного восприятия окружающего мира, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | |||||||
85 | 21 | Квадрат. Проект: «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата. | комбинированный | Знакомство с понятием «квадрат», нахождение, чертёж, выделение свойств квадрата. Нахождение периметра квадрата. Сбор информации по теме Оригами , обсуждение плана работы проекта. Практическая работа по изготовлению различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата. | Способность использовать знако-символические средства представления информации для создания моделей. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | |||||||
86 | 22 | Закрепление по теме: «Сложение и вычитание». Проверка знаний. Тест «Верно?» «Неверно?» | закрепления | Выполнение «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: выявление закономерностей в построении числовых рядов; сравнение длин объектов; логические задачи и задачи повышенной сложности. Тест «Верно?» «Неверно?» | Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | Создание условий для целостного восприятия окружающего мира, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | |||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Умножение и деление (18 ч) | |||||||||||||||
87 | 1 | Конкретный смысл действия умножения. | Изучения нового материала | Знакомство с понятием «умножение», знак действия умножения. Рассматривание связи умножения со сложением. Названия компонентов и результата умножения. | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно- следственных связей | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Создание условий для целостного восприятия окружающего мира, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | |||||||
88 | 2 | Закрепление конкретного смысла действия умножения. | комбинированный | Моделирование действия умножения с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Замена суммы одинаковых слагаемых произведением и произведение суммой одинаковых слагаемых. | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | ||||||||||
89 | 3 | Прием умножения с помощью сложения. | Изучения нового материала | Моделирование действия умножения, использование приёмов вычислений, использование переместительного свойства умножения при вычислениях, вычис. навык | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Формировани е мотивации к работе на результат. | ||||||||
90 | 4 | Задачи на нахождение произведения. | Изучения нового материала | Решение задач на нахождение произведения, использование разных способов вычисления, Выполнение письменных приёмов вычисления | |||||||||||
91 | 5 | Периметр прямоугольника. | Изучения нового материала | Знакомство с понятием «Периметр прямоугольника», нахождение и решение задач на периметр разными способами, вычерчивание прямоугольника с заданными сторонами , вычислит. навык | Способность использовать знако-символические средства представления информации для создания моделей | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||||||||
92 | 6 | Приемы умножения 1 и 0 | Изучения нового материала | Знакомство с приёмами умножения 1 и 0 на число. решение выражений на порядок действий, на нахождение значений с одной переменной, сравнение выражений | Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. | ||||||||||
93 | 7 | Названия компонентов и результата умножения. | Изучения нового материала | Знакомство с названиями компонентов и результата умножения, использование математ-ой терминологии в речи , нахождение неизвестных компонентов | |||||||||||
94 | 8 | Закрепление. Решение задач. | закрепления | Решение текстовых задач, раскрывающие смысл действия умножение. Использование разных способов решения. вычис. навык. | Овладение логическими действиями, сравнения, анализа, синтеза, обобщения, | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | Создание условий для целостного восприятия окружающего мира, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | |||||||
95 | 9 | Переместительное свойство умножения. | Изучения нового материала | Знакомство с переместительным свойством умножения. Использование данного свойства, работа по правилу. Решение задач на нахождение периметра. | Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | |||||||
96 | 10 | Конкретный смысл действия деления. | Изучения нового материала | Знакомство с действием деления, смысл деления, оформление записи . Решение задач на деление по содержанию. | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно- следственных связей | ||||||||||
97 | 11 | Закрепление смысла действия деления. | закрепления | Моделирование действия деления с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решение текстовых задач на деление. Сравнение выражений, порядок действий. | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | Создание условий для целостного восприятия окружающего мира, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | |||||||||
98 | 12 | Название компонентов и результата деления. | Изучения нового материала | Знакомство с названиями компонентов и результата деления. Решение выражений на деление по содержанию , и составление задач на деление по рисунке и схеме | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Создание условий для развития навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | ||||||||
99 | 13 | Закрепление названия компонентов деления. | закрепления | Нахождение неизвестных компонентов деления, использование приёмов вычисления, выражения на связь умножения и деления | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | Создание условий для целостного восприятия окружающего мира, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | |||||||||
100 | 14 | Решение задач, раскрывающих смысл действия деления. | Изучения нового материала | Решение задач, раскрывающих смысл действия деления, моделирование схемой, проверка умножением | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Создание условий для развития навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | ||||||||
101 | 15 | Решение задач, раскрывающих смысл действия деления. | комбинированный | Решение задач, раскрывающих смысл действия деления и умножения. Выполнение вычислит . навыка | |||||||||||
102 | 16 | Повторение названий компонентов деления и решение задач. | Закрепления | использование математич-ой терминологии числовых выражениях, решение задач, раскрывающих смысл действия деления и умножения. | |||||||||||
103 | 17 | Повторение названий компонентов деления и решение задач. | Обобщения и систематизации | Решение задач, раскрывающих смысл действия деления и умножения. Выполнение вычислит . навыка, вычисления на порядок действий, уравнения | Использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач. | ||||||||||
104 | 18 | Контрольная работа №8 по тема: «Умножение и деление» | Контроля и проверки знаний | Выполнение заданий по контрольному листу | Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | Формирование рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия и управлять ими. | |||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 ч) | |||||||||||||||
105 | 1 | Анализ контрольных работ и коррекция ошибок. Связь между компонентами и результатом умножения. | комбинированный | Выделение и классификация ошибок. Работа над ошибками. Нахождение и определение связи между компонентами и результатом умножения, применение в выражениях | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно- следственных связей | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | Формирование установку на здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат. | |||||||
106 | 2 | Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | Изучения нового материала | Знакомство с приемом деления, основанным на связи между компонентами и результатом умножения, использование приёма связи , решение задач на нахождение периметра | Использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | |||||||||
107 | 3 | Приемы умножения и деления на 10. | Изучения нового материала | Знакомство с приёмами умножения и деления на 10, использование приёма в устном счёте , решение задач на смысл деления и умножения | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | ||||||||||
108 | 4 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | Изучения нового материала | Знакомство с задачами с величинами: цена, количество, стоимость, различение данных понятий, их взаимосвязь и способы нахождения. Работа по алгоритму по решению задач | Способность использовать знако-символические средства представления информации для создания моделей | формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | |||||||||
109 | 5 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | Изучения нового материала | Знакомство с задачами на нахождение неизвестного третьего слагаемого, способы решения , использование в вычислениях. Вычислит. навык, решение уравнений | |||||||||||
110 | 6 | Закрепление решения задач и уравнений. | Изучения нового материала | Решение задач изученных видов, решение уравнений, запись и оформление | |||||||||||
111 | 7 | Проверочная работа по теме. Тест. Анализ результатов. | закрепления | Выполнение заданий «Проверим себя и оценим свои достижения» (текстовая форма), Проверка, коррекция и анализ ошибок. | Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | Формирование рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия и управлять ими. | ||||||||
112 | 8 | Умножение и деление числа 2 и на 2. | Изучения нового материала | Выполнение умножения и деления на 2, составление таблицы, решение выражений с применением таблицы | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно- следственных связей | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование установку на здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат. | ||||||||
113 | 9 | Приемы умножения числа 2 | Изучения нового материала | Выполнение умножения и деления на 2, использование таблицы на 2, взаимосвязь компонентов решение задач на умножение | |||||||||||
114 | 10 | Деление на 2 | Изучения нового материала | Составление таблицы деления на 2, Решение выражений с использованием таблицы, составление задач на деление на 2 | |||||||||||
115 | 11 | Деление на 2 | Комбинированный | Выполнения деления и умножения на 2, вычислит. Навык, составление задач по выражению | |||||||||||
116 | 12 | Деление на 2 | комбинированный | Использование таблицы умножения и деления на 2 , преобразование величин, решение задач с величинами | |||||||||||
117 | 13 | Закрепление табличных случаев умножения на 2 . Решение задач в два действия. | закрепления | Выполнение «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: построение высказываний с логическими связками «если… то…», «каждый», «все»; | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | Создание условий для целостного восприятия окружающего мира, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | ||||||||
118 | 14 | Умножение числа 3 и на 3 | Изучения нового материала | Знакомство с умножением на 3. Составление таблицы. Вычислительный навык. Решение задач на умножение и деление. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Формирование установку на здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат. | ||||||||
119 | 15 | Умножение числа 3 и на 3 | Комбинированный | Выполнение умножения на 3. Заучивание таблицы. Применение при решении выражений и задач. | |||||||||||
120 | 16 | Деление на 3 | Изучения нового материала | Составление таблицы деления на 3, Решение выражений с использованием таблицы, составление задач на деление на 3 | |||||||||||
121 | 17 | Деление на 3 | комбинированный | Использование таблицы умножения и деления на 3 , преобразование величин, решение задач с величинами. | |||||||||||
122 | 18 | Закрепление умножения и деления на 2 и 3. | закрепления | Решение уравнений. задач, задания логического характера. | Использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач. | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | Создание условий для целостного восприятия окружающего мира, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | ||||||||
123 | 19 | . Закрепление умножения и деления на 2 и 3. | комбиниррованный | Проверка знания таблицы на 2 и 3. Решение уравнений. задач, задания логического характера | Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Формирование установку на здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат. | |||||||
124 | 20 | Повторение пройденного. | Обобщения и систематизации знаний | взаимосвязь компонентов Применение таблиц на 2 и 3 при решении задач, уравнений, числовых выражений. Проверка вычислительного навыка. | Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. | Использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Создание условий для развития навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | |||||||
125 | 21 | Проверочная работа по теме. Тест. | Обобщения и систематизации знаний | Выполнение заданий по тесту «Проверь себя». Взаимопроверка, анализ и коррекция ошибок. | Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | Формирование рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия и управлять ими. | ||||||||
Итоговое повторение «Что узнали. Чему научились во 2 классе» (11 часов) | |||||||||||||||
126 | 1 | Итоговая контрольная работа №9 | Контроля и проверки знаний | Выполнение работы | Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | Формирование рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия и управлять ими. | |||||||
127 | 2 | Анализ контрольных работ и коррекция ошибок. | комбинированный | Выделение и классификация ошибок, работа над ошибками. | |||||||||||
128 | 3 | Закрепление знаний нумерации двузначных чисел. | Обобщения и систематизации знаний | Образование, запись. Чтение чисел, решение числовых выражений. | Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | Создание условий для целостного восприятия окружающего мира, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | ||||||||
129 | 4 | Закрепление навыков устного счета. | закрепления | Арифметические действия. Приемы устного счета. Решение задач. | |||||||||||
130 | 5 | Закрепление названия компонентов при сложении и вычитания, умножении и делении. | закрепления | Названия компонентов арифметических действий, чтение и их взаимосвязь. Решение задач. | |||||||||||
131 | 6 | Закрепление единиц времен и длины. | закрепления | Единицы длины и времени. Преобразование , сравнении величин. Решение задач с величинами. | Способность использовать знаково-символические средства, выступать с графическим сопровождением. | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | |||||||||
132 | 7 | Закрепление составления и решения обратных задач. | закрепления | Прямая и обратная задача, взаимосвязь, составление и решение обратных задач. | Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. | Использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач. | |||||||||
133 | 8 | Закрепление решения геометрических задач. | закрепления | Геометрические фигуры, их свойства и признаки. Периметр, решение задач на нахождение периметра. | Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. Способность использовать знаково-символические средства, выступать с графическим сопровождением. | Умение аргументировать свою точку зрения, договариваться о своей роли в совместной деятельности. | |||||||||
134 | 9 | Закрепление решения уравнений. | закрепления | Название компонентов действий, их взаимосвязь, правила нахождения неизвестных компонентов. Уравнения. Составление и решение. | |||||||||||
135 | 10 | Закрепление решения задач изученных видов. | закрепления | Части задачи. Виды задач. Решение задач разных видов. | Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей | ||||||||
136 | 11 | Закрепление решения задач изученных видов. | закрепления | Решение логических заданий. Выбор и поиск решений. Игра «Веселый математик». | |||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по математике автор М.А. Моро и русскому языку автор М.Л.Зеленина, Т.Е Хохлова 2 класс
Рабочая программа по предмету математика 2 класс, автор М.А. Моро и рабочая прграмма по русскому языку автор М.Л. Зеленина и Т.Е. Хохлова " Школа России"...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
Рабочая программа по математике учебник М.И.Моро 1 класс
Программа предназначена для учителей, работающих по ФГОС...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....
Рабочая программа поматематике 3 класс ФГОС автор Моро М.И, Бантова М.А.
Рабочая программа по математике предназначена для учеников 3 класса...
Адаптированная рабочая программа по математике класс 2 VIII вида
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями адаптированной основной общеобразовательной программы.Цель: Создание благопри...