технологическая карта урока математики
план-конспект урока по математике (1 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Организационный момент.

Мотивирование к деятельности

Прозвенел  для всех  звонок

Начинаем мы  урок.

Поздороваемся с нашими гостями.

Скажем «Здравствуйте» руками,

                                   Скажем «Здравствуйте» мы хором,

                                     Станет радостно кругом.

Включаются в учебную деятельность.

 Отвечают на вопросы учителя.

2 Психологический настрой

У детей должна возникнуть положительная эмоциональная направленность

Наш урок мы начнем с упражнения «Искорка добра».слайд 2

В одном селе люди умели дарить друг другу добро. А знаете как? Очень просто, когда они протягивали друг другу руки их ладошки встречались, и между ними вспыхивала крошечная, теплая искорка. Она  не обжигала , а только согревала ладошки(Звучит музыка) давайте передадим друг другу искорку добра, протяните ладошки своему соседу, посмотрим  в глаза друг другу и тепло улыбнемся.

Какое у вас настроение?

Дети получают эмоциональный настрой Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.


Следование в поведении моральным и этическим требованиям.

3. Актуализация знаний. Постановка целей урока

Подготовка мышления детей. Повторение изученного материала, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика. Проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.

-Урок у нас сегодня необычный. Вы любите путешествовать?

-А хотите отправиться в путешествие?

-  Так как  страна Сказок и страна Математика – это близкие подруги, то предлагаю вам русскую народную сказку «Колобок» превратить в сказку математическую. - Чтобы достичь и выполнить все задания, какие математические знания нам понадобятся?

(навык счета, состав  числа, навык сравнения чисел, знания сложения  чисел)

А чтобы поскорее попасть в сказку - вот вам задание: найдите правило  изменения ряда чисел и продолжите ряд:

(Слайд №3)

2, 4,  ,  .
(Каждое последующее увеличивается на 2)
9,  8,   ,   ,   .
(Каждое последующее уменьшается на 1)
1, 4,  .
(Каждое последующее увеличивается на 3)

-Молодцы! С заданием вы справились и оказались в сказке:
- Вспомним  сказку .Какие же герои нам должны встретиться?
(Слайд №4). 

- Прослышал колобок о том, что есть такой дом, в котором можно научиться читать, считать, писать, много полезного узнать.  А как называется такой дом? (Школа)
- И вот решил Колобок  отправиться в школу. Соскочил он  с подоконника и покатился по дорожке в математический лес.

(Слайд №5).

Б) Работа с числовой прямой

– В чём особенность этого луча? (Разделён на равные отрезки, которые пронумерованы.)
– Какие вопросы друг другу вы хотели бы задать, глядя на числовой луч?

Покажу я вам число

Всем известное оно

Попрошу вас не зевать

 И соседей называть. У 2? У 3? 5?  4?

- Какое число идет при счете за числом 2; 3; 4?

- Какое число стоит перед числом 3? 4? 57

Катится Колобок, катится, а навстречу ему …Заяц.
(Слайд №6). 
Заяц: Колобок, Колобок, я тебя съем!
Колобок: Не ешь меня, Заяц, лучше подскажи дорогу  до школы.

Заяц: Выполни, Колобок, мои задания, а то я тебя съем.

-Вспомните правило сравнения числа и выражения, поставьте  знаки «>», «<» или «=»

 (Слайд №7)

4….3               2….9               5 + 1…6

5….8               7….7               2 +2….3

-Молодцы, Заяц показал дорогу до школы и отпустил  Колобка Молодцы!

Дети отвечают на поставленные вопросы

Счет

Работа с числовой прямой

Дети задают вопросы и отвечают на них.

Работа в паре

4. . «Открытие» нового знания. Построение проекта выхода из затруднения. Реализация  проекта.

Обсуждение проекта решения проблемы,  ее решение.  Процессом руководит учитель. Методы: подводящий диалог, побуждающий диалог, мозговой штурм и т.д.

 Учащиеся выполняют задания, в которых тренируются в использовании изученного материала. Таким образом происходит формирование навыкаприменения изученных способов действий и подготовка к введению в будущем следующих тем.

5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Осуществляется через комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание вслух алгоритмов действия. На этапе внешней речи происходит усиление эффекта усвоения материала, так как речь не только подкрепляет письменную речь, но и озвучивает внутреннюю, посредством которой ведется поисковая работа в сознании

6.Включение новых знаний в систему знаний и повторениеРабота побуждает учеников ответственно относиться к выполняемой работе, учит оценивать результаты своих действий.

1. Решение выражений  в рабочей тетради.

-Катится Колобок дальше, а навстречу ему …Волк.
(Слайд № 8)
Волк: Колобок, Колобок, я тебя съем!
Колобок: Не ешь меня, Волк, лучше помоги до школы добраться и вопросы трудные предложи.

- Откройте тетради на с. 50 .Задание.

Слайд 9.Ещё  задачку приготовил серый волк. Найдите среди решённых выражений решение к этой задачке. ?– С каким числом предметов вы встретились при выполнении этого задания? (С числом 5.)
– Сформулируйте тему урока. (Число5. Состав числа 5.) У вас на партах лежат фигуры. Как называются  эти фигуры? По каким признакам можно разложить данные фигуры в 2 листочка. ( по форме, по размеру и по цвету)

Сделаем вывод..Из каких чисел состоит число ? (состав числа  5

Слайд 10.-Волк отпустил Колобка и показал, по какой дороге нужно идти. 

-Молодцы, ребята! Справились с заданием. Колобок, бедняжка, устал, присел на пенёк отдохнуть.

(Слайд № 11 -17)

Лучше бы ты, Колобок, с нами зарядку сделал! Покажите, ребята, как зарядку делать нужно! 

Физкультминутка

- А наш Колобок дальше в путь отправился, а навстречу ему … Медведь.

(Слайд № 18 )

–Откройте учебники по закладке.

 Мы выполняем в тетради, но опираемся на иллюстрации в учебнике №202.
– Сколько всего чашек ? (5)По какому признаку расставили чашки на 2 полки на левом рисунке?
– Сколько больших? (2)
– Сколько маленьких? (3)
– Запишем числовое выражение. Прочитаем его.Посмотрите на средний рисунок.
– Сколько жёлтых чашек? (4) 
– Сколько синих? (1) 
– Сколько всего чашек? (5) 
– Как ещё  получить  5? (К 4 +1.) Запишем ниже.
– Посмотрите на правый рисунок.
– Сколько овальных чашек? (3) 
– Сколько вогнутые? (2) 
– Сколько всего? (5) 
– Как получили 5? (К 3 + 2.) Запишем равенство.

№203 Сравним выражения:

• Сумма 1 и 4 равна сумме 4 и 1.
• Сумма 2 и 3 равна сумме 3 и 2. 

– Почему равны суммы? Сформулируйте правило  переместительного свойства сложения.  это состав числа5.
Отдохнём.

5 хлопков в ладоши. 5 прыжков на месте.

-Отпустил Медведь Колобка, и покатился Колобок дальше. Катится Колобок, катится, а навстречу ему… Лиса.
(Слайд №20)
Лиса: Колобок, Колобок, я тебя съем!
Колобок: Не ешь меня, Лиса, а лучше задания какие-нибудь интересные задай, а то я в школу тороплюсь.

Задания Лисы. На доске примеры : (см.с 50 №91)слайд 21

–  Колобок поблагодарил Лису и покатился дальше и дальше по дорожке. 

По пути встречался со многими лесными жителями, узнавал много нового и свои знания передавал другим. И, преодолев все испытания на своём пути, Колобок прикатился к нам в школу.

(Слайд №22)
- И для вас, ребята, Колобок приготовил задание, которое он советует выполнить. Это математические раскраски, которые вы раскрасите дома с заданным цветом.

(Каждый ребёнок получает карточку )

 Дети называют  числа в пустых клетках

Работа с числовым веером

Работа в тетради

Установка на здоровый образ жизни и ее реализация в реальном поведении

Дети отвечают на вопросы ) Формулирование темы

Работа в тетради

Дети отвечают на вопросы

Работа на доске с комментированием

Разгадывают шифр.

Дети  находят значения выражений

7.Итог урока. Рефлексия.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

-Вот и сказочке конец, а кто слушал молодец.

-Ребята, получилась у нас сказка?
- – Какое число мы исследовали? 5 – Что нового мы узнали? 5 – это 4 да 1, 1да 4, 3 и 2, 2 и 3.
Для чего нужно знать состав чисел?
Состав числа нужно хорошо знать для того, чтобы не ошибиться при сложении.(Слайд №23)

– Оцените свою работу на уроке, выберите  по цвету( Зеленую – если вам все было понятно и легко, Желтую – если вы испытывали незначительные трудности в работе, Красную – если вам было ничего не понятно на уроке) и подарите  их  нашему гостю. Пусть ваши подарки помогут ему хорошо учиться. Спасибо за урок.

Повторение знаний

Выбор ладошки

Оценивают свою работу и объясняют свой выбор.

 Этап урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Личностные 

Метапредметные 

Предметные 

1. Организацион-ный момент

Организовать направленное внимание на начало урока.

Проверка готовности рабочих мест.

Создание положительного настроя учащихся на урок.

Приготовление к уроку.

Приветствие учителя.

Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.


Следование в поведении моральным и этическим требованиям.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. 

-

2. Актуализация знаний

Дальнейшее успешное усвоение новых знаний или учебных действий.

Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний:

Повторение системы ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала, осознание необходимости получения новых знаний.

Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам (посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника).


Умение адаптироваться к сложным ситуациям.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. 

Развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять. 


Подведение под понятие цифры и числа 8.


Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.


Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Понимать задания учителя, производить действия по заданию учителя

3. Постановка цели урока

Сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

Задает вопрос относительно того, чему будет посвящен сегодняшний урок.

Ученики самостоятельно пытаются сформулировать тему и цель урока.

Формирование мотивационной основы учебной деятельности.

Выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя.


Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

-

4. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала

Привлечение внимания детей к принципиально новым сведениям, развитие умения распознавать цифру 8.

Догадка учеников. 

Проявление самостоятельности в разных видах детской деятельности

Работа с разными видами информации.


Использование знаково-символичных средств.


Выполнение пробного учебного действия – поиск цифры 8.


Выполнение действий по образцу.

Совершен-ствование навыков счета.


Распознава-ние цифры 8 в знаковой среде (в ряду цифр, букв и символов)

5. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач

Учатся ее правильно писать.

Осознание ответственности за общее дело.


Понимание и следование в деятельности нормам эстетики.

Высказывание своего мнения.


Аргументация своего мнения.


Выполнение действий по заданному алгоритму.


Контроль деятельности по ходу выполнения задания.

Правильное написание 

цифры 8.

6. Динамическая пауза (этап физической разрядки)

Смена вида деятельности

Показ рифмованных движений для снятия переутомления

Повторение движений учителя

Установка на здоровый образ жизни и ее реализация в реальном поведении

Выполнение действий по образцу.

-

7. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД

Закрепить, повторить, продолжить формирование УУД.

1. Работа по учебнику с.94 №217

Предлагает рассмотреть рисунок и ответить на вопросы:

- какие предметы здесь изображены? 

- на какие группы их можно разделить?

Называют предметы, изображенные на рисунке.


Анализируют на какие группы можно разделить изображенные предметы.


Работают с тетрадью для самостоятельных работ: дорисовывают и дополняют запись к рисунку.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ.


Анализ, синтез, сравнение и обобщение.

Запись действия сложения.

Динамическая пауза (этап физической разрядки)

Смена вида деятельности

Показ рифмованных движений для снятия переутомления

Повторение движений учителя

Установка на здоровый образ жизни и ее реализация в реальном поведении

Выполнение действий по образцу.

-

Творческая работа с новым материалом

Закрепить, повторить, продолжить формирование УУД.

.

Вспоминают где им встречалось число 5.

Уметь найти необходимую информацию с помощью взрослых

Работа в группах.

Распознава-ние цифры 8 в знаковой среде (в ряду цифр, букв и символов)