Рабочая программа по математике 2 класс
рабочая программа по математике (2 класс) на тему
Рабочая программа по математике 2 класс, УМК "Школа Россиии", автор учебника М. И. Моро
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika_2_klass.docx | 153.22 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Павловская основная общеобразовательная школа
Принято на педаг.совете Утверждаю:
Протокол №1 от 26.08.2016 г Директор школы____________Н.А. Салова.
. Приказ № 41 от 26.08. 2016 г.
Рабочая программа
по математике
2 класс
на 2016 – 2017 уч. г.
Учитель начальных классов: Волокитина Н.В.
1КК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
- Планируемых результатов начального общего образования,
- Авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника.
Изучение математики направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Рабочая программа 2 класса направлена на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.
Разделы распределены в определенной последовательности и имеют каждый свою комплексно – дидактическую цель, в которой указаны те знания, которыми должны овладеть учащиеся, а также заложены те умения, которые должны быть отработаны по программе.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
В учебном плане школы на изучение математики во 2 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 136 часов.
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ.
Числа от 1 до 100. Нумерация(18 часов)
Новая счётная единица – десяток. Счёт десятками. Образование и название чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счёте.Сравнение чисел.
Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношение между ними. Длина ломаной. Периметр прямоугольника.
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен).
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.Решение задач в два действия на сложение и вычитание.
Сложение и вычитание (74 часа)
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое выражение и его значение.
Порядок действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Проверка сложения и вычитания.
Выражения с одной переменной видаа+28, 43-с.
Уравнение. Решение уравнения.Решение уравнений вида 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора.Решение уравнений вида 58-х=27, х-36=23, х+38=70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Углы прямые и непрямые. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.
Умножение и деление (25 часов)
Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения (точка) и деление (две точки).
Название компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязь между компонентами и результатами каждого действия; их использование при рассмотрении умножения и деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3, 4.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два-три действия (со скобками и без них).
Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Табличное умножение и деление (13 часов)
Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения и деления. Составлять таблицу умножения и деления на 2 и 3. Решать задачи на умножение и деление и иллюстрировать их.
Повторение – 6 часов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
К концу обучения во втором классе ученик научится:
называть:
- натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
- число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
- единицы длины, площади;
- компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
- геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);
сравнивать:
- числа в пределах 100;
- числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
- длины отрезков;
различать:
- отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
- компоненты арифметических действий;
- числовое выражение и его значение;
- российские монеты, купюры разных достоинств;
- прямые и непрямые углы;
- периметр прямоугольника;
читать:
- числа в пределах 100, записанные цифрами;
- записи вида 5 – 2 = 10, 12:4 = 3;
воспроизводить:
- результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
- соотношения между единицами длины; 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
приводить примеры:
- однозначных и двузначных чисел;
- числовых выражений;
моделировать:
- десятичный состав двузначного числа;
- алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
- распознавать:
- геометрические фигуры (многоугольники, прямоугольник, угол); упорядочивать:
- числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения; характеризовать:
- числовое выражение (название, как составлено);
- многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);
анализировать:
- текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
- готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального
способа решения;
классифицировать:
- углы (прямые, непрямые);
- числа в пределах 100 (однозначные, двузначные); конструировать:
- тексты несложных арифметических задач;
- алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
- свою деятельность (находить и исправлять ошибки); оценивать:
- готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
- записывать цифрами двузначные числа;
- решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
- вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;
- вычислять значения простых и составных числовых выражений;
- вычислять периметр прямоугольника (квадрата);
- выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
- заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
К концу обучения во втором классе ученик получит возможность научиться:
формулировать:
- свойства умножения и деления;
- определения прямоугольника и квадрата;
- свойства прямоугольника (квадрата);
называть:
- вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
- элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);
читать:
- обозначения луча, угла, многоугольника;
различать:
- луч и отрезок;
характеризовать:
- расположение чисел на числовом луче;
- взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);
решать учебные и практические задачи:
- выбирать единицу длины при выполнении измерений;
- обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;
- указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);
- изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
- составлять несложные числовые выражения;
- выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов обучения
Личностные результаты освоения предмета
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира.
Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты освоения предмета
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты освоения предмета
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и интерпретировать данные.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
Контроль
№ урока | дата | Виды работы | тема |
9 | 17.09 | Контрольная работа №1 | Входная контрольная работа |
17 | 27.09 | Контрольная работа №2 | Числа от 1 до 100. Нумерация |
34 | 25.10 | Контрольная работа №3 | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (устные приемы). |
52 | 29.11 | Контрольная работа №4 | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (устные приемы). |
59 | 12.12 | Контрольная работа №5 | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (устные приемы). |
81 | 31.01 | Контрольная работа №6 | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (письменные приемы). |
109 | 21.03 | Контрольная работа №7 | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (письменные приемы). |
117 | 11.04 | Контрольная работа №8 | Числа от 1 до 100. Умножение и деление. |
129 | 02.05 | Контрольная работа №9 | Контроль и учет знаний. |
Содержание рабочей программы
№ п/п | Тема (страницы учебника, тетради) | Решаемые проблемы (цели) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||||
понятия | предметные результаты | универсальные учебные действия (УУД) | личностные результаты | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ (16 ч) | |||||||||
1 | Числа от 1 до 20 Уч. С. 4 | Повторить материал, изученный в 1 классе; отрабатывать навыки табличного сложения и вычитания; совершенствовать умение решать простые и составные задачи. | Умение находить значения выражений; решать простые задачи; знание последовательности чисел; решать примеры в пределах 20. Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа. | Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; формулировать задачи урока; делать выводы; оценивать себя и товарищей. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||||
2 | Числа от 1 до 20 Уч. С. 5 | Отрабатывать вычислительные навыки и умение решать простые и составные задачи; совершенствовать навыки табличного сложения и вычитания. | Умение решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток; умение составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||||
3 | Десятки. Счет десятками до 100 Уч. С. 6 | В ходе практических упражнений научить считать десятки как простые единицы; показать образование чисел, состоящих из десятков; познакомить с названиями этих чисел; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.. | Десяток. | Знание, что такое «десяток», как образуются числа, состоящие из десятков, название данных чисел; умение решать задачи в одно или два действия. | Формулировать задачи урока; делать выводы; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; оценивать себя и товарищей. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. | |||
4 | Числа от 11 до 100. Образование чисел Уч. С. 7 | Образовывать, называть числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность. | Умение определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знание, как образуются числа круглого десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||||
5 | Числа от 11 до 100. Письменная нумерация Уч. С. 8 | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100,упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность. | Умение определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знание, как образуются числа круглого десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способом. Использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Оценивать себя и товарищей. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||||
6 | Однозначные и двузначные числа Уч. С. 9 | Учить определять поместное значение цифр; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Однозначные и двузнач-ные числа | Умение записывать числа от 11 до 100; считать десятками; сравнивать числа; составлять краткую запись, обосновывая выбор арифметического действия; работать с геометрическим материалом. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. Использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Оценивать себя и товарищей. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||
7-8 | Миллиметр. Уч. С. 10-11 | Познакомить с новой единицей измерения длины. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | Милли-метр | Усвоить понятия: однозначное, двузначное число; умение сравнивать единицы измерения; самостоятельно делать краткую запись и решать задачу; уметь решать выражения. | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; наблюдать и объяснять; оценивать себя и товарищей. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||
9 | Входная контрольная работа №1. | Проверить прочность усвоения материала курса математики первого еленса. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
10 | Анализ контрольной работы. Наименьшее трехзначное число. Сотня Уч. С. 12 | Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины. Познакомить с образованием и записью наименьшего трёхзначного числа. | Сотня | Знание о том, что 1 сотня = 10 десят-ков; умение определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе, сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Слушать собеседника и вести диалог, излагать и аргументировать свою точку зрения. | Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | |||
11 | Метр. Таблица мер длины Уч. С. 13 | Формировать наглядное представление о метре. Развивать умение преобразовывать одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | Метр. | Знание единицы измерения длины – метр, умение сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||
12 | Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 — 30, 35 — 5. Уч. С. 14 | Познакомить со случаями сложения и вычитания, основанными на знании разрядного состава чисел. | Знание нумерации чисел в пределах 100, умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученным способом. Слушать собеседника, излагать свою точку зрения. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
13 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых Уч. С. 15 | Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. | Сумма разряд-ныхслага-емых. | Умение заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых, вычитать из двузначного числа десятки или единицы. | Рассуждать, делать выводы; слушать собеседника, вести диалог; излагать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||
14 | Единицы стоимости. Рубль. Копейка Уч. С. 16-17 | Учить выполнять преобразование одних единиц стоимости в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | Рубль, копейка. | Знание денежных единиц; умение преобразовывать величины; знание разрядного состава числа. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||
15 | Странички для любознатель-ных. Чему научились Уч. С. 18-21 | Развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий. Закреплять полученные знания. | Использовать знания, полученные на предыдущих уроках. Использовать знания, полученные на предыдущих уроках. | Рассуждать, делать выводы; выполнять задания творческого характера; применять знания в изменённых условиях; контролировать и оценивать свою работу и результат. Соотносить знания с заданием; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и результат. | Творческий подход к выполнению заданий. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
16 | Контрольная работа № 2 по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация» | Проверить умения читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи; представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. | Умение преобразовывать величины; знание разрядного состава числа, умение решать задачи. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (70 ч) | |||||||||
17 | Анализ контрольной работы. Задачи, обратные данной Уч. С. 26 | Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе и выявить их причины; выполнить работу над ошибками. Развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий. Учить составлять и решать задачи, обратные данной | Обратные задачи. | Знание состава чисел в пределах 20; умение решать выражения; умение сравнивать именованные числа; решать задачи в 2 действия самостоятельно, составляя к ним краткую запись. Умение решать задачи, обратные данной, составлять схемы к задачам; преобразовывать величины и выполнять задания геометрического характера. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах. Применять знания в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу и результат Рассуждать, делать выводы. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения. | Творческий подход к выполнению заданий. Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. | |||
18 | Сумма и разность отрезков Уч. С. 27 | Закреплять умение составлять и решать обратные задачи; учить выполнять сложение и вычитание длин отрезков. | Отрезок. | Умение решать задачи, обратные данной, составлять схемы к задачам; усвоить понятие «отрезок»; уметь решать выражения. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения; наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. | |||
19 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого Уч. С. 28 | Познакомить с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого. Совершенствовать вычислительные навыки, умения сравнивать геометрические фигуры, называть их. | Умение сравнивать число и числовые выражения; умение записывать краткую запись задачи чертежом, схемой; умение производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их. | Рассуждать, делать выводы. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения. | Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | ||||
20 | Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. Уч. С. 29 | Познакомить с задачами на нахождение неизвестного вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины; развивать логическое мышление. | Умение сравнивать число и числовые выражения; умение записывать краткую запись задачи чертежом, схемой; умение производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их. | Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения; использовать графические модели при решении; использовать терминологию; контролировать и оценивать свою работу и результат. | Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | ||||
21 | Закрепление изученного Уч. С. 30 | Закреплять умение решать задачи; сравнивать величины; совершенствовать вычислительные навыки. | Умение записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знание состава двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; умение преобразовывать величины. | Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения: использовать графические модели при решении; рассуждать, делать выводы, оценивать свою работу и результат. | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
22 | Единицы времени. Час. Минута Уч. С. 31 | Формировать представление об единицах измерения времени – часе, минуте. | Час. Минута. | Знание единиц измерения времени «час, минута»; умение решать обратные и составные задачи; умение каллиграфически писать цифры. | Наблюдать, сравнивать и обобщать информацию; использовать математическую терминологию; рассуждать, делать выводы. Слушать собеседника. | Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. | |||
23 | Длина ломаной Уч. С. 32-33 | Развивать умение работать с именованными величинами: вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. | Ломаная, прямая, кривая. | Умение самостоятельно чертить ломаную и находить её длину. Определять время. | Делать выводы на основе анализа предъявленных данных. Использовать графические модели при решении задач. Слушать собеседника, вести диалог. | Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | |||
24 | Закрепление изученного Уч. С. 34-35 | Закреплять умение находить длину ломаной, определять время, решать задачи. | Умение решать круговые примеры; усвоить понятия: отрезок, прямая, кривая, ломаная; умение измерять их длину, определять время по часам, решать задачи разными способами. | Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов – связок и определять их истинность. Использовать графические модели при решении задач. Слушать собеседника, вести диалог. Оценивать себя и товарищей. | Целостное восприятие окружающего мира. Бережное отношение к окружающему миру. | ||||
25 | Порядок выполнения действий. Скобки Уч. С. 38-39 | Учить вычислять значения выражений со скобками и без них; совершенствовать вычислительные навыки. | Умение решать выражения со скобками; умение правильно называть числа при действии сложения (вычитания); умение решать составные задачи, опираясь на схему, чертеж; умение сравнивать геометрические фигуры и измерять их. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. Использовать графические модели при решении задач. Слушать собеседника, вести диалог. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
26 | Числовые выражения Уч. С. 40 | Познакомить с новыми понятиями. Совершенствовать вычислительные навыки. | Выраже-ние, значение выражения | Умение решать задачи выражением; самостоятельно составлять выражение и решать его; сравнивать именованные числа. | Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. Пользоваться математической терминологией. Слушать собеседника, вести диалог. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||
27 | Сравнение числовых выражений Уч. С. 41 | Учить сравнивать два выражения. Совершенствовать вычислительные навыки. Развивать умение выполнять задания логического характера. | Умение сравнивать два выражения; умение решать выражения; умение самостоятельно составлять краткую запись к задаче и решать ее. | Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
28 | Периметр многоугольника Уч. С. 42-43 | Учить вычислять периметр многоугольника. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Периметр много-угольника. | Знание понятий о периметре многоугольника, уметь находить его, решать задачи и выражения изученных видов, решать составные задачи, сравнивать выражения. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | |||
29 | Свойства сложения Уч. С. 44-45 | Формировать умение применять переместительное свойство сложения при вычислениях. | Переместительное свойство сложения. | Умение применять свойства сложения, сравнивать два выражения; умение решать выражения; умение самостоятельно составлять краткую запись к задаче и решать ее. | Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Слушать собеседника, вести диалог. Анализировать, делать выводы. Оценивать себя и товарищей. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||
30 | Свойства сложения Уч. С. 46 | Применять переместительное свойство сложения при вычислениях. | |||||||
31 | Закрепление изученного Уч. С. 47 | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках. | Умение решать примеры удобным способом; умение самостоятельно составлять схему, чертеж к задаче и решать ее; умение находить периметр многоугольника. | Планировать свою деятельность. Прогнозировать результаты вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. Работать в группах. Оценивать себя и товарищей. | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
32 | Контрольная работа № 3 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (устные приёмы)» | Проверить знания, умения и навыки учащихся. | Умение находить периметр и длину; решать числовые выражения; составлять равенства и неравенства; сравнивать выражения и именованные числа; самим составлять условие. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). Работать самостоятельно, планировать ход работы, контролировать и оценивать свою работу и результат. | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
33 | Анализ контрольной работы. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде Уч. С. 48-49 | Проанализировать ошибки, выявить их причины, выполнить работу над ошибками. Подготовить к выполнению проекта. | Умение группировать и исправлять свои ошибки, выбирать способ действия. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
34 | Странички для любознатель-ных Что узнали. Чему научились Уч. С. 50-55 | Найти алгоритм решения некоторых логических задач. Закреплять знания, умения и навыки, полученные в 1 четверти. | Умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий. Умение решать примеры удобным способом; умение самостоятельно составлять схему, чертеж к задаче и решать ее; умение находить периметр многоугольника | Рассуждать, делать выводы, применять знания в изменённых условиях; контролировать и оценивать работу и результат. Планировать свою деятельность, целеполагать, рассуждать, делать выводы. Контролировать и оценивать свою работу и результат. | Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
35 | Подготовка к изучению устных приемов вычислений Уч. С. 56-57 | Подготовить к восприятию новой темы; совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать выражения, решать текстовые задачи. | Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; выбирать способ действия; соотносить свои знания с заданием; оценивать себя и товарищей. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||||
36 | Прием вычислений вида 36 + 2, 36 + 20 Уч. С. 58 | Познакомить с приёмом вычислений. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Знание новых приемов сложения; умение решать примеры в два действия, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, решать выражения и производить взаимопроверку. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; соотносить свои знания с заданием; оценивать себя и товарищей. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||||
37 | Прием вычислений вида 36 — 2, 36 — 20 Уч. С. 59 | Познакомить с приёмом вычислений. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Знание новых приемов вычитания и умение самостоятельно делать вывод; знание состава чисел второго десятка; по краткой записи умение составлять задачу и решать ее. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; соотносить свои знания с заданием; оценивать себя и товарищей. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||||
38 | Прием вычислений вида 26 + 4 Уч. С. 60 | Познакомить с приёмом вычислений. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Знание новых случаев сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; умение решать простые и составные задачи по действиям и выражениям; умение сравнивать именованные числа. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; соотносить свои знания с заданием; оценивать себя и товарищей. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||||
39 | Прием вычислений вида 30 — 7 Уч. С. 61 | Познакомить с приёмом вычислений. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Знание всех случаев сложения и вычитания; умение решать задачи по действиям и выражениям; составлять равенства и неравенства; анализировать и сравнивать. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; соотносить свои знания с заданием; оценивать себя и товарищей. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
40 | Прием вычислений вида 60 — 24 Уч. С. 62 | Познакомить с приёмом вычислений. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Умение записывать задачи по действиям с пояснением; узнать новый случай приема вычитания; умение представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; соотносить свои знания с заданием; оценивать себя и товарищей. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
41-42 | Закрепление изученного. Решение задач Уч. С. 63-65 | Учить решать задачи на нахождение суммы; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать. | Умение объяснить задачу по выражению; умение сравнивать выражения и производить взаимопроверку; умение сравнивать геометрические фигуры, находить периметр. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения. Работать в парах, оценивать себя и товарищей. | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
43 | Прием вычислений вида 26 + 7 Уч. С. 66 | Познакомить с приёмом вычислений. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Умение решать выражения удобным способом; усвоить новый прием сложения; умение раскладывать числа на десятки и единицы; умение измерять длину отрезка, находить периметр треугольника. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать и оценивать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать себя и товарищей. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
44 | Прием вычислений вида 35 — 7 Уч. С. 67 | Познакомить с приёмом вычислений. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Умение складывать и вычитать в случаях вида 26+7, 35-7 с комментированием; умение записывать и решать задачи разными способами; производить взаимопроверку; работать с геометрическим материалом. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Соотносить свои знания с заданием. Оценивать себя и товарищей. Слушать объяснения учителя и одноклассников. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
45-46 | Закрепление изученного Уч. С. 68-69 | Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Умение применять приёмы сложения и вычитания при устных вычислениях. Умение сравнивать геометрические фигуры; знание порядка действий в выражениях со скобками; умение записывать задачи с пояснением действий. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. | Бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира. | ||||
47 | Странички для любознатель-ных. Что узнали. Чему научились Уч. С. 70-73 | Развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий. Закреплять знания, полученные на предыдущих уроках. | Использовать знания, полученные на предыдущих уроках. Уметь находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; уметь делать чертеж и решать задачи. | Рассуждать, делать выводы; выполнять задания творческого характера; применять знания в изменённых условиях; контролировать и оценивать свою работу и результат. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученным способом. Соотносить свои знания с заданием, рассуждать, делать выводы | Творческий подход к выполнению заданий. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
48 | Контрольная работа № 4 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (устные приёмы)» | Проверить умения устно выполнять вычисления изученных видов, правильно использовать термины «равенство» и «неравенство», решать составные задачи. | Умение выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, составные задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | Работать самостоятельно. Соотносить свои знания с заданием. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способом. | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
49 | Анализ контрольной работы. Буквенные выражения Уч. С. 76-77 | Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявить их причины; выполнить работу над ошибками. Учить читать и записывать буквенные выражения, находить их значение. | Буквенные выражения | Группировать и исправлять свои ошибки. Умение выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, составные задачи. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств; собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами. Работать в парах и группах, слушать собеседника и вести диалог. | Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения. | |||
50 | Буквенные выражения. Закрепление Уч. С. 78-79 | Закреплять умение находить значения буквенных выражений. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Знание понятия «буквенные выражения», умение читать их и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; умение решать задачу разными способами. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; оценивать себя и товарищей. | Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. | ||||
51 | Уравнение. Решение уравнений методом подбора Уч. С. 80-81 | Формировать умение читать, записывать и решать уравнения. Совершенствовать умение составлять верные равенства и решать текстовые задачи. | Уравнение | Умение записывать уравнение, решать его и делать проверку; ставить вопрос к задаче, соответствующий условию; логически мыслить. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; оценивать себя и товарищей. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||
52 | Уравнение. Закрепление Уч. С. 82-83 | Закреплять умение читать, записывать и решать уравнения. Совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать и решать текстовые задачи | Умение решать составные задачи разными способами; правильно записывать уравнения и решать их с проверкой; сравнивать длины отрезков и ломанных. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; оценивать себя и товарищей. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||||
53 | Проверка сложения Уч. С. 84-85 | Учить проверять вычисления, выполненные при сложении; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Знание, что действие сложение можно проверить вычитанием. Умение правильно записывать числа; решать логические задачи. | Прогнозировать результат решения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; оценивать себя и товарищей. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
54 | Проверка вычитания Уч. С. 86-87 | Учить проверять вычисления, выполненные при вычитании; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Знание, что действие вычитание можно проверить сложением; умение решать примеры; работать с геометрическим материалом. | Прогнозировать результат решения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; оценивать себя и товарищей. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
55 | Контрольная работа № 5 (за первое полугодие) по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (устные приёмы)» | Проверить умения устно выполнять вычисления, правильно использовать термин «буквенные выражения», решать уравнения и составные задачи в два действия. | Умение каллиграфически правильно записывать числа и знаки; составлять и решать уравнения и задачи; решать буквенные выражения; находить периметр многоугольника | Работать самостоятельно. Планировать свою деятельность. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; планировать ход решения задачи. | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
56 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного Уч. С. 88 | Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявить их причины; выполнить работу над ошибками. | Умение пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученным. Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявить их причины; выполнить работу над ошибками. Оценивать правильность предъявленных вычисле-ний; планировать ход решения задачи. | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
57-58 | Закрепление изученного Уч. С. 89-93 | Закрепить пройденный материал. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Знание, что вычитание можно проверить сложением и наоборот. Умение решать примеры с комментирова-нием, работать с геометрическим материалом; решать составные задачи разными способами; правильно записывать уравнения и решать их с проверкой; сравнивать длины отрезков и ломаных. | Выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных; прогнозировать результат решения. Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами. | Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Целостное восприятие окружающего мира. | ||||
59 | Сложение вида 45 + 23 Уч. С. 3-4 | Познакомить с письменным приёмом сложения; совершенствовать вычислительные навыки. | Умение пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученным способом; оценивать правильность предъявленных вычислений. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||||
60 | Вычитание вида 57 – 26 Уч. С. 5 | Познакомить с письменным приёмом вычитания; совершенствовать вычислительные навыки. | Знание письменных приемов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи по действиям с пояснением. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученным способом; оценивать правильность предъявленных вычислений. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
61 | Проверка сложения и вычитания Уч. С. 6 | Формировать умение выполнять проверку сложения и вычитания в пределах 100 (письменные вычисления). | Знание письменных приемов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; умение складывать двузначные числа в столбик; выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа; работать с геометрическим материалом. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученным способом; оценивать правильность предъявленных вычислений. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
62 | Закрепление изученного Уч. С. 7 | Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Умение записывать в столбик и находить значение суммы и разности (без перехода через десяток); умение преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | ||||
63 | Угол. Виды углов Уч. С. 8-9 | Формировать представление о видах углов. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Прямой угол, острый угол, тупой угол. | Знание понятия «прямой угол», умение отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла, складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток). | Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию). Работать в парах, уметь договариваться. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||
64 | Закрепление изученного. Уч. С. 10-11 | Закреплять знания о видах углов. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Умение пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Работать в парах. Выполнять задания творческого и поискового характера. | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
65 | Сложение вида 37 + 48 Уч. С. 12 | Познакомить с письменным приёмом сложения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Умение записывать и находить значение суммы в столбик (с переходом через десяток); умение преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученным способом; оценивать правильность предъявленных вычислений. | Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | ||||
66 | Сложение вида 37 + 53 Уч. С. 13 | Познакомить с письменным приёмом сложения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Знание письменных приемов сложения двузначных чисел с переходом через Десяток и умение записывать их столбиком; умение решать выражения с комментированием; умение решать задачи по действиям с пояснением и выражением; довести до автоматизма решение уравнений. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученным способом; оценивать правильность предъявленных вычислений. Работать в группах. Выполнять задания творческого и поискового характера. | Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | ||||
67-68 | Прямоуголь-ник Уч. С. 14-15 | Формировать представление о прямоугольнике. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Прямо-угольник. | Знание понятия «прямоугольник»; умение находить прямоугольник; отличать его от других геометрических фигур; сравнивать выражения; решать составные задачи с использованием чертежа. | Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию); сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов). Контролировать и оценивать свою работу и результат. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||
69 | Сложение вида 87 + 13 Уч. С. 16 | Познакомить с письменным приёмом сложения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Умение записывать и находить значение суммы в столбик (с переходом через десяток); умение преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученным способом; оценивать правильность предъявленных вычислений. Моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи. | Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | ||||
70 | Закрепление изученного. Решение задач Уч. С. 17 | Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Знание алгоритма решения примеров вида: 87+13; умение складывать и вычитать примеры столбиком, при этом правильно их записывая; усвоить новую запись решения задач; уметь работать с геометрическим материалом. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученным способом; оценивать правильность предъявленных вычислений. | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
71 | Вычисления вида 32 + 8, 40 — 8 Уч. С. 18 | Познакомить с приёмами вычислений. Совершенствовать вычислительные навыки. | Знание приема вычитания двузначных чисел вида: 40-8; умение выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученным способом; оценивать правильность предъявленных вычислений. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||||
72 | Вычитание вида 50 — 24 Уч. С. 19 | Познакомить с приёмом вычитания. Совершенствовать вычислительные навыки. | Знание приема вычитания двузначных чисел вида: 50-24; уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученным способом; оценивать правильность предъявленных вычислений. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
73 | Странички для любознатель-ных Уч. С. 20-21 | Развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий. | Использовать знания, полученные на предыдущих уроках. | Рассуждать, делать выводы; выполнять задания творческого характера; применять знания в изменённых условиях; контролировать и оценивать свою работу и результат. | Творческий подход к выполнению заданий. | ||||
74-75 | Что узнали. Чему научились Уч. С. 22-27 | Закреплять знания, полученные на предыдущих уроках. | Знание состава чисел; довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание столбиком; знание порядка действий в выражениях со скобками; умение решать задачи с использованием чертежа. | Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. Соотносить свои знания с заданием. Рассуждать, делать выводы, работать в парах. | Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. | ||||
76 | Контрольная работа № 6 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (письменные приёмы)» | Проверить умение выполнять вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнения, вычислять периметр фигуры. | Знание состава чисел; довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание столбиком; знание порядка действий в выражениях со скобками; умение решать задачи с использованием чертежа. | Работать самостоятельно. Планировать ход работы. Соотносить свои знания с заданием. Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
77 | Анализ контрольной работы. Странички для любознатель-ных Уч. С. 28 | Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе и выявить их причины; выполнить работу над ошибками. Развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий. | Умение решать примеры с «окошком»; сравнивать выражения с комментирова-нием; каллиграфически правильно записывать цифры. | Группировать и исправлять свои ошибки. Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами. Применять полученные знания в изменённых условиях. | Творческий подход к выполнению заданий. | ||||
78 | Вычитание вида 52 — 24 Уч. С. 29 | Познакомить с приёмом вычитания. Совершенствовать вычислительные навыки. | Знание приема вычитания двузначных чисел вида: 52-24; умение выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученным способом; оценивать правильность предъявленных вычислений. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
79 | Закрепление изученного Уч. С. 30-31 | Закреплять умение выполнять письменные вычисления изученных видов; совершенствовать умение решать задачи; развивать логику мышления и смекалку. | Умение выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; определять состав чисел; читать выражения, используя математическую терминологию; записывать сумму одинаковых слагаемых. | Моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. Делать выводы на основе анализа предъявленных данных. | Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | ||||
80 | Свойство противоположных сторон прямоугольника Уч. С. 32 | Выявить свойство противоположных сторон прямоугольника; совершенствовать навыки письменного сложения и вычитания в пределах 100. | Противоположные стороны прямо-угольника. | Умение решать выражения, используя способ группировки; знание свойства прямоугольника; умение решать простые и составные задачи самостоятельно; умение чертить геометрические фигуры и находить у них периметр. | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Анализировать объекты и выделять существенные и несущественные признаки. Конструировать указанную фигуру из частей; классифицировать прямоугольники; распознавать пространственные фигуры на чертежах и на моделях. | Целостное восприятие окружающего мира. | |||
81 | Закрепление изученного Уч. С. 33 | Закреплять умения выполнять арифметические действия, решать задачи. | Умение выполнять письменные вычисления в пределах 100;соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими фигурами. | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи. Решать элементарные комбинаторные задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
82 | Квадрат Уч. С. 34 | Рассмотреть квадрат как частный случай прямоугольника. Научить чертить квадрат на клетчатой бумаге, решать задачи на нахождение периметра квадрата. | Квадрат. | Знание понятия «квадрат»; умение находить периметр квадрата и знание его свойства; знание порядка действий и умение решать примеры различных видов; умение решать выражения и уравнения. | Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию); сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов). Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. | |||
83 | Квадрат Уч. С. 35 | Закреплять знания о квадрате. | Умение распределять фигуры на группы по их отличительным признакам; находить периметр; распознавать углы; ставить вопрос к задаче и решать ее; записывать примеры в столбик и решать их самостоятельно. | Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию); сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов). Сохранять учебную задачу. Контролировать и оценивать учебную деятельность и результат. | Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | ||||
84 | Наши проекты. Оригами Уч. С. 36-37 | Подготовить к выполнению проекта; развивать интерес к математике. | Оригами. | Умение выполнять поделки в технике оригами. | Работать с дополнительной литературой и компьютером. Работать в парах, группах. | Творческий подход к выполнению заданий. | |||
85 | Странички для любознатель-ных Уч. С. 38-39 | Повторить и обобщить пройденный материал; Развивать умение применять знания в нестандартных ситуациях. | Умение находить значение буквенных выражений; решать в столбик примеры с переходом через десяток; проводить взаимопроверку; по краткой записи составлять задачу и решать ее. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Рассуждать, делать выводы. Контролировать и оценивать свою работу и результат. | Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. | ||||
86-87 | Что узнали. Чему научились Уч. С. 40-46 | Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи. | Умение правильно читать примеры с действием умножения; решать задачи по действиям с пояснением; решать задачи различными способами; сравнивать выражения. | Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. Моделировать помощью схем и решать задачи. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (39 ч) | |||||||||
88 | Конкретный смысл действия умножения Уч. С. 48 | Раскрыть конкретный смысл действия умножения. | Умноже-ние. | Знание конкретного смысла действия умножения, основанного на сумме одинаковых слагаемых. | Определять цели. Планировать свою деятельность. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||
89 | Конкретный смысл действия умножения Уч. С. 49 | Продолжить работу над раскрытием конкретного смысла действия умножения. | Множи-тель, произведение | Умение читать примеры с использованием новых терминов, заменять сумму одинаковых слагаемых умножением, решать задачи различными способами. | Планировать свою деятельность. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. Выполнять задания творческого и поискового характера. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||
90 | Вычисление результата умножения с помощью сложения Уч. С. 50 | Закреплять умение заменять сложение умножением; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Знание понятий при действии умножения: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов; решать задачи различными способами. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения. | ||||
91 | Задачи на умножение Уч. С. 51 | Формировать умение решать текстовые задачи на умножение; закреплять умение заменять сложение умножением. | Умение решать задачи с использованием действия умножения; умение составлять верные равенства и неравенства; решать задачи изученных видов. | Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
92 | Периметр прямоугольника Уч. С. 52 | Выявить разные способы нахождения периметра прямоугольника. | Умение решать задачи с действием умножения; сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток. | Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
93 | Умножение нуля и единицы Уч. С. 53 | Познакомить с приёмами умножения нуля и единицы на любое число; развивать навыки устного счёта. | Умение умножать на 1 и на 0. Уметь решать задачи с действием умножения; заменять умножение сложением, сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток. | Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученным способом; оценивать правильность предъявленных вычислений. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
94 | Названия компонентов и результата умножения Уч. С. 54 | Познакомить с названиями компонентов, результата умножения и соответствующего выражения. | Компо-ненты и результат умножения | Знание понятий: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов; умение решать задачи различными способами. Записывать решение задач уравнением. | Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. | |||
95 | Закрепление изученного. Решение задач Уч. С. 55 | Закреплять знания названий компонентов и результата умножения, умение решать задачи на нахождение произведения. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения; решать задачи различными способами. | Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
96 | Перемести-тельное свойство умножения Уч. С. 56 | Учить пользоваться переместительным свойством сложения умножения. Закреплять навыки устных и письменных вычислений. | Переместительное свойство умножения | Применять перемести-тельное свойство умножения. Умение решать задач действием умножения; умение сравнивать значения выражений, не вычисляя их; составлять простые и составные задачи; решать уравнения с проверкой. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||
97 | Перемести-тельное свойство умножения Уч. С. 57 | Закреплять умение применять переместительное свойство умножение, решать задачи на нахождение произведения. | Применять переместительное свойство умножения. Умение правильно определять нужное действие в задаче, доказывая свое решение; умение работать с геометрическим материалом. | Соотносить результат действия самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. | Целостное восприятие окружающего мира. Бережное отношение к окружающему миру. | ||||
98 | Конкретный смысл действия деления Уч. С. 58 | Разъяснить смысл действия деления в ходе решения задач на деление по содержанию. | Деление по содержа-нию. | Понимать конкретный смысл действия деления; решать примеры действием деления и записывать их; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить детей к изучению темы «Деление с остатком». | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||
99 | Конкретный смысл действия деления Уч. С. 59 | Продолжить работу над решением задач на деление. | Умение решать задачи нового типа; развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
100 | Конкретный смысл действия деления Уч. С. 60 | Разъяснить смысл действия деления в ходе решения задач на деление на равные части. | Деление на равные части. | Умение решать задачи данного типа, развивать навык устного счёта; развитие внимания, творческого мышления. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||
101 | Закрепление изученного Уч. С. 61 | Закреплять умение решать задачи на деление и умножение. | Умение записывать и решать задачи на умножение и деление; выполнять умножение, заменяя его сложением; решать текстовые задачи изученных видов. | Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
102 | Названия компонентов и результата деления Уч. С. 62 | Познакомить с названиями компонентов действия деления. Закреплять умение решать задачи. | Делимое, делитель, частное. | Умение решать задачи на деление; умение решать примеры и выражения. Умение решать примеры на деление с использованием названий компонентов. | Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. | |||
103 | Что узнали. Чему научились Уч. С. 63 | Закреплять знания, полученные на предыдущих уроках. | Умение пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, сравнивать выражения. | Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
104 | Контрольная работа № 7 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (письменные приёмы)» | Проверить умение решать задачи на умножение, заменять его сложением, решать уравнения, находить периметр фигур. | Знание, что от перестановки множителей произведение не меняется; умение правильно определять нужное действие в задаче; доказывая свое решение; умение работать с геометрическим материалом. | Работать самостоятельно. Планировать свою деятельность. Соотносить знания с заданием. Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
105 | Анализ контрольной работы. Умножение и деление. Закрепление Уч. С. 66-70 | Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи на умножение и деление. | Умение пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, сравнивать выражения. | Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. | Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | ||||
106 | Связь между компонентами и результатом умножения Уч. С. 72 | Раскрыть связь между компонентами и результатом умножения. | Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления. | Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
107 | Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения Уч. С. 73 | Как можно использовать знание связи между компонентами и результатом действия умножения? | Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления. | Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
108 | Приемы умножения и деления на 10 Уч. С. 74 | Рассмотреть приёмы умножения и деления на 10, совершенствовать навыки устного счёта. | Знание приёмов умножения и деления на 10; закрепить навыки устного счёта; развивать умение логически мыслить. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
109 | Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» Уч. С. 75 | Формировать умение решать задачи нового вида. | Цена, ко-личество, стоимость. | Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Знание приёмов умножения и деления на 10; закрепить навыки устного счёта; развивать умение логически мыслить. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; переводить информацию из текстовой формы в табличную. | Целостное восприятие окружающего мира. Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения. | |||
110 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого Уч. С. 76 | Формировать умение решать задачи на нахождение третьего слагаемого. | Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. | ||||
111 | Закрепление изученного. Решение задач Уч. С. 77 | Закреплять умение решать задачи изученных видов. Совершенствовать навыки устного счёта. | Решать задачи на умножение и деление, знание свойств прямоугольника и квадрата. Вычислять в столбик, вычислять выражения со скобками, вычислять периметр прямоугольника. | Выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
112 | Контрольная работа № 8 по теме «Числа от 1 до 100. Умножение и деление» | Проверить вычислительные навыки, умение решать задачи на умножение и деление, сравнивать выражения, устанавливать связи между компонентами действий. | Решать задачи на умножение и деление, знать свойства прямоугольника и квадрата. Вычислять в столбик, вычислять выражения со скобками, вычислять периметр прямоугольника. | Работать самостоятельно. Планировать свои действия. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
113 | Анализ контрольной работы. Умножение числа 2 и на 2 Уч. С. 80 | Начать составление таблицы умножения с числом 2, совершенствовать навыки устного счёта и умение решать задачи. | Составлять примеры по теме «Умножение числа 2. Умножение на 2». Сопоставлять результаты. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
114 | Умножение числа 2 и на 2 Уч. С. 81 | Завершить составление таблицы умножения с числом 2, совершенствовать навыки устного счёта и умение решать задачи. | Умение составлять таблицу умножения числа 2 и на 2, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
115 | Приемы умножения числа 2 Уч. С. 82 | Обобщить различные способы вычислений; закреплять табличные случаи умножения числа 2. | Умение составлять таблицу умножения числа 2 и на 2, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. | Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | ||||
116 | Деление на 2 Уч. С. 83-84 | Закреплять табличные случаи умножения с числом 2; формировать умение выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения. | Умение составлять таблицу деления на 2, опираясь на таблицу умножения числа 2, умение сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
117 | Закрепление изученного. Решение задач Уч. С. 85 | Закреплять знание табличных случаев умножения и деления с числом 2; развивать умение решать задачи. | Умение составлять таблицу деления на 2, опираясь на таблицу умножения числа 2, умение сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
118 | Странички для любознатель-ных Уч. С. 86-87 | Развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий. | Использовать знания, полученные на предыдущих уроках. | Рассуждать, делать выводы; выполнять задания творческого характера; применять знания в изменённых условиях; контролировать и оценивать свою работу и результат. | Творческий подход к выполнению заданий. | ||||
119 | Что узнали. Чему научились Уч. С. 88-89 | Закреплять знание табличных случаев умножения и деления; совершенствовать умение решать задачи. | Умение решать задачи умножением и делением; усвоить таблицу деления на 2; уметь решать примеры столбиком с переходом через десяток. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
120 | Умножение числа 3 и на 3 Уч. С. 90 | Начать составлять таблицу умножения с числом 3, закреплять умение решать задачи. | Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
121 | Умножение числа 3 и на 3 Уч. С. 91 | Завершить составление таблицы умножения с числом 3; закреплять навыки решения задач на умножение и деление. | Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. | Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | ||||
122 | Деление на 3 Уч. С. 92Уч. С. 93 | Формировать умение выполнять деление на 3, используя соответствующие случаи умножения. Закреплять знание табличных случаев умножения с числом 3; формировать умение выполнять деление на 3, используя соответствующие случаи умножения. | Умение составлять таблицу умноже-ния числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины. Умение выполнять деление на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
123 | Резервный урок | ||||||||
124 | Контрольная работа № 9 (итоговая)по теме «Контроль и учёт знаний» | Проверить знания, умения и навыки, полученные во втором классе. | Умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
125 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного Уч. С. 94 | Закрепить знания по пройденным темам. | Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом | Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
126 | Странички для любознатель-ных Уч. с. 95 | Развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий. | Использовать знания, полученные на предыдущих уроках. | Рассуждать, делать выводы; выполнять задания творческого характера; применять знания в изменённых условиях; контролировать и оценивать свою работу и результат. | Творческий подход к выполнению заданий. | ||||
Повторение (11 ч) | |||||||||
127 | Что узнали. Чему научились Уч. с. 96-97. Уч. с. 98-99 | Обобщить знания, полученные за год | Умение решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи. | Выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных; контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
128 | Резервный урок | ||||||||
129-136 | Что узнали, чему научились во 2 классе? Уч. с. 102-105 | Обобщить знания, полученные за год. | Умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур) | Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. | ||||
136 часов
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
- Сборник рабочих программ «Школа России»/ М.: Просвещение, 2011
2. М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В.Степанова Математика 2 класс, учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях /М.: Просвещение, 2012
3. М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В.Степанова Математика 2 класс, рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений в двух частях /М.: Просвещение
4. С.И. Волкова Математика 2 класс, проверочные работы / М.: Просвещение
4.Т.Н. Ситникова Поурочные разработки по математике к УМК М.И.Моро/ М. «ВАКО»
5. Разрезной счетный материал по математике (Приложение к учебнику 1 класса).
6. Электронное приложение к учебнику М.И.Моро Математика. 2 класс. (1 СD) /М.: Просвещение
7.Доска меловая трехэлементная.
8. Интерактивная доска
9. Компьютер.
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Дата проведения | Примечание | ||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ (16 ч) | |||||
1 | Числа от 1 до 20 Уч. С. 4 | ||||
2 | Числа от 1 до 20 Уч. С. 5 | ||||
3 | Десятки. Счет десятками до 100 Уч. С. 6 | ||||
4 | Числа от 11 до 100. Образование чисел Уч. С. 7 | ||||
5 | Числа от 11 до 100. Письменная нумерация Уч. С. 8 | ||||
6 | Однозначные и двузначные числа Уч. С. 9 | ||||
7 | Миллиметр. Уч. С. 10 | ||||
8 | Миллиметр. Уч. С.11 | ||||
9 | Входная контрольная работа №1. | ||||
10 | Анализ контрольной работы. Наименьшее трехзначное число. Сотня Уч. С. 12 | ||||
11 | Метр. Таблица мер длины Уч. С. 13 | ||||
12 | Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 — 30, 35 — 5. Уч. С. 14 | ||||
13 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых Уч. С. 15 | ||||
14 | Единицы стоимости. Рубль. Копейка Уч. С. 16-17 | ||||
15 | Странички для любознательных. Чему научились Уч. С. 18-21 | ||||
16 | Контрольная работа № 2 по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация» | ||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (70 ч) | |||||
17 | Анализ контрольной работы. Задачи, обратные данной Уч. С. 26 | ||||
18 | Сумма и разность отрезков Уч. С. 27 | ||||
19 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого Уч. С. 28 | ||||
20 | Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. Уч. С. 29 | ||||
21 | Закрепление изученного Уч. С. 30 | ||||
22 | Единицы времени. Час. Минута Уч. С. 31 | ||||
23 | Длина ломаной Уч. С. 32-33 | ||||
24 | Закрепление изученного Уч. С. 34-35 | ||||
25 | Порядок выполнения действий. Скобки Уч. С. 38-39 | ||||
26 | Числовые выражения Уч. С. 40 | ||||
27 | Сравнение числовых выражений Уч. С. 41 | ||||
28 | Периметр многоугольника Уч. С. 42-43 | ||||
29 | Свойства сложения Уч. С. 44-45 | ||||
30 | Свойства сложения Уч. С. 46 | ||||
31 | Закрепление изученного Уч. С. 47 | ||||
32 | Контрольная работа № 3 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (устные приёмы)» | ||||
33 | Анализ контрольной работы. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде Уч. С. 48-49 | ||||
34 | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Уч. С. 50-55 | ||||
35 | Подготовка к изучению устных приемов вычислений Уч. С. 56-57 | ||||
36 | Прием вычислений вида 36 + 2, 36 + 20 Уч. С. 58 | ||||
37 | Прием вычислений вида 36 — 2, 36 — 20 Уч. С. 59 | ||||
38 | Прием вычислений вида 26 + 4 Уч. С. 60 | ||||
39 | Прием вычислений вида 30 — 7 Уч. С. 61 | ||||
40 | Прием вычислений вида 60 — 24 Уч. С. 62 | ||||
41 | Закрепление изученного. Решение задач Уч. С. 63 | ||||
42 | Закрепление изученного. Решение задач Уч. С. 64-65 | ||||
43 | Прием вычислений вида 26 + 7 Уч. С. 66 | ||||
44 | Прием вычислений вида 35 — 7 Уч. С. 67 | ||||
45 | Закрепление изученного Уч. С. 68 | ||||
46 | Закрепление изученного Уч. С. 69 | ||||
47 | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились Уч. С. 70-73 | ||||
48 | Контрольная работа № 4 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (устные приёмы)» | ||||
49 | Анализ контрольной работы. Буквенные выражения Уч. С. 76-77 | ||||
50 | Буквенные выражения. Закрепление Уч. С. 78-79 | ||||
51 | Уравнение. Решение уравнений методом подбора Уч. С. 80-81 | ||||
52 | Уравнение. Закрепление Уч. С. 82-83 | ||||
53 | Проверка сложения Уч. С. 84-85 | ||||
54 | Проверка вычитания Уч. С. 86-87 | ||||
55 | Контрольная работа № 5 (за первое полугодие) по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (устные приёмы)» | ||||
56 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного Уч. С. 88 | ||||
57 | Закрепление изученного Уч. С. 89-90 | ||||
58 | Закрепление изученного Уч. С. 91-93 | ||||
59 | Сложение вида 45 + 23 Уч. С. 3-4 | ||||
60 | Вычитание вида 57 – 26 Уч. С. 5 | ||||
61 | Проверка сложения и вычитания Уч. С. 6 | ||||
62 | Закрепление изученного Уч. С. 7 | ||||
63 | Угол. Виды углов Уч. С. 8-9 | ||||
64 | Закрепление изученного. Уч. С. 10-11 | ||||
65 | Сложение вида 37 + 48 Уч. С. 12 | ||||
66 | Сложение вида 37 + 53 Уч. С. 13 | ||||
67 | Прямоугольник Уч. С. 14 | ||||
68 | Прямоугольник Уч. С. 15 | ||||
69 | Сложение вида 87 + 13 Уч. С. 16 | ||||
70 | Закрепление изученного. Решение задач Уч. С. 17 | ||||
71 | Вычисления вида 32 + 8, 40 — 8 Уч. С. 18 | ||||
72 | Вычитание вида 50 — 24 Уч. С. 19 | ||||
73 | Странички для любознательных Уч. С. 20-21 | ||||
74 | Что узнали. Чему научились Уч. С. 22-24 | ||||
75 | Что узнали. Чему научились Уч. С. 25-27 | ||||
76 | Контрольная работа № 6 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (письменные приёмы)» | ||||
77 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных Уч. С. 28 | ||||
78 | Вычитание вида 52 — 24 Уч. С. 29 | ||||
79 | Закрепление изученного Уч. С. 30-31 | ||||
80 | Свойство противоположных сторон прямоугольника Уч. С. 32 | ||||
81 | Закрепление изученного Уч. С. 33 | ||||
82 | Квадрат Уч. С. 34 | ||||
83 | Квадрат Уч. С. 35 | ||||
84 | Наши проекты. Оригами Уч. С. 36-37 | ||||
85 | Странички для любознательных Уч. С. 38-39 | ||||
86 | Что узнали. Чему научились Уч. С. 40-43 | ||||
87 | Что узнали. Чему научились Уч. С. 44-46 | ||||
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (39 ч) | |||||
88 | Конкретный смысл действия умножения Уч. С. 48 | ||||
89 | Конкретный смысл действия умножения Уч. С. 49 | ||||
90 | Вычисление результата умножения с помощью сложения Уч. С. 50 | ||||
91 | Задачи на умножение Уч. С. 51 | ||||
92 | Периметр прямоугольника Уч. С. 52 | ||||
93 | Умножение нуля и единицы Уч. С. 53 | ||||
94 | Названия компонентов и результата умножения Уч. С. 54 | ||||
95 | Закрепление изученного. Решение задач Уч. С. 55 | 06.03 | |||
96 | Переместительное свойство умножения Уч. С. 56 | 07.03 | |||
97 | Переместительное свойство умножения Уч. С. 57 | ||||
98 | Конкретный смысл действия деления Уч. С. 58 | ||||
99 | Конкретный смысл действия деления Уч. С. 59 | ||||
100 | Конкретный смысл действия деления Уч. С. 60 | ||||
101 | Закрепление изученного Уч. С. 61 | ||||
102 | Названия компонентов и результата деления Уч. С. 62 | ||||
103 | Что узнали. Чему научились Уч. С. 63 | ||||
104 | Контрольная работа № 7 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (письменные приёмы)» | ||||
105 | Анализ контрольной работы. Умножение и деление. Закрепление Уч. С. 66-70 | ||||
106 | Связь между компонентами и результатом умножения Уч. С. 72 | ||||
107 | Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения Уч. С. 73 | ||||
108 | Приемы умножения и деления на 10 Уч. С. 74 | ||||
109 | Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» Уч. С. 75 | ||||
110 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого Уч. С. 76 | ||||
111 | Закрепление изученного. Решение задач Уч. С. 77 | ||||
112 | Контрольная работа № 8 по теме «Числа от 1 до 100. Умножение и деление» | ||||
113 | Анализ контрольной работы. Умножение числа 2 и на 2 Уч. С. 80 | ||||
114 | Умножение числа 2 и на 2 Уч. С. 81 | ||||
115 | Приемы умножения числа 2 Уч. С. 82 | ||||
116 | Деление на 2 Уч. С. 83-84 | ||||
117 | Закрепление изученного. Решение задач Уч. С. 85 | ||||
118 | Странички для любознательных Уч. С. 86-87 | ||||
119 | Что узнали. Чему научились Уч. С. 88-89 | ||||
120 | Умножение числа 3 и на 3 Уч. С. 90 | ||||
121 | Умножение числа 3 и на 3 Уч. С. 91 | ||||
122 | Деление на 3 Уч. С. 92, Уч. С. 93 | ||||
123 | Резервный урок | ||||
124 | Контрольная работа № 9 (итоговая)по теме «Контроль и учёт знаний» | ||||
125 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. Уч. С. 94 | ||||
126 | Странички для любознательных Уч. с. 95 | ||||
Повторение (11 ч) | |||||
127 | Что узнали. Чему научились Уч. с. 96-97. Уч. с. 98-99 | ||||
128 | Резервный урок | ||||
129 | Что узнали, чему научились во 2 классе? Числа от 1 до 100. Нумерация. Уч. с. 102 | ||||
130 | Числовые и буквенные выражения. Равенство, Неравенство. Уравнение. Уч. с.103. | ||||
131 | Сложение и вычитание. Свойства сложения. Уч. с.104- 105. | ||||
132 | Таблица сложения. Уч. с.105. | ||||
133 | Решение задач. Уч. с.106 - 107. | ||||
134 | Длина отрезка. Единицы длины. Уч. с.109. | ||||
135 | Геометрические фигуры. Уч. с.109. | ||||
136 | Проверим и оценим свои достижения. Итоговое тестирование. Что узнали, чему научились во 2 классе? | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...