Рабочая программа по математике 1 класс
рабочая программа по математике (1 класс) на тему
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897;
Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ школы № 169 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга (1-4 классы), в том числе с приложениями;
Годовой календарный план-график ГБОУ школы № 169 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга на 2016-2017 учебный год;
Учебный план ГБОУ школы № 169 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга на 2016-2017 учебный год: пояснительная записка, учебный план;
Учебно-методический комплекс ГБОУ школы № 169 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга 1-11 классов на 2016-2017 учебный год;
Устав ГБОУ школы № 169 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika_1b.doc | 489 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 169 с углубленным изучением английского языка
Центрального района Санкт-Петербурга
191024, Санкт-Петербург, ул. Харьковская д.13 тел./факс (812) 417 32 50 e-mail: sch169@center-edu.spb.ru
ОКПО 23061613 ОКОГУ 23010 ИНН/КПП 7825441231/782501001
ПРИНЯТА «УТВЕРЖДАЮ».
Педагогическим советом ОУ Директор ГБОУ СОШ № 169
Протокол №1от 30.08.2016 _______М.А. Калашникова
Приказ №179-о от 30.08.2016
Рабочая программа
Учебный предмет: математика
Класс: 1 «Б»
Учитель – составитель: Бербека О.В.
Учебный год: 2016 - 2017
СОГЛАСОВАНА
наметодическом объединении
Протокол № 1 от 25.08.2016
Председатель МО ______М.Р.Гринштейн
Заместитель директора по УВР _______С.А.Ильина
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897;
Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ школы № 169 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга (1-4 классы), в том числе с приложениями;
Годовой календарный план-график ГБОУ школы № 169 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга на 2016-2017 учебный год;
Учебный план ГБОУ школы № 169 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга на 2016-2017 учебный год: пояснительная записка, учебный план;
Учебно-методический комплекс ГБОУ школы № 169 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга 1-11 классов на 2016-2017 учебный год;
Устав ГБОУ школы № 169 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.
- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
- Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.
- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
5. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
6. Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач.
7. Овладение действием моделирования при решении текстовых задач.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Математика как учебный предмет играет весьма важную роль в развитии младших школьников: ребёнок учится познавать окружающий мир, решать жизненно важные проблемы. Математика открывает младшим школьникам удивительный мир чисел и их соотношений, геометрических фигур, величин и математических закономерностей.
В начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических. В ходе изучения математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия (УУД): умение ставить цель, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность своих действий, осуществлять контроль и оценку своей деятельности. Содержание предмета позволяет развивать коммуникативные УУД: младшие школьники учатся ставить вопросы при выполнении задания, аргументировать верность или неверность выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда. Приобретённые на уроках математики умения способствуют успешному усвоению содержания других предметов, учёбе в основной школе, широко используются в дальнейшей жизни.
Основные задачи данного курса:
1) обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);
2) формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;
3) развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;
4) формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Представленная в программе система обучения математике опирается на наиболее развитые в младшем школьном возрасте эмоциональный и образный компоненты мышления ребёнка и предполагает формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции математики с другими областями знания.
Содержание обучения в программе представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Понятие «натуральное число» формируется на основе понятия «множество». Оно раскрывается в результате практической работы с предметными множествами и величинами. Сначала число представлено как результат счёта, а позже — как результат измерения. Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.
Расширение понятия «число», новые виды чисел, концентры вводятся постепенно в ходе освоения счёта и измерения величин. Таким образом, прочные вычислительные навыки остаются наиважнейшими в предлагаемом курсе. Выбор остального учебного материала подчинён решению главной задачи — отработке техники вычислений.
Арифметические действия над целыми неотрицательными числами рассматриваются в курсе по аналогии с операциями над конечными множествами. Действия сложения и вычитания, умножения и деления изучаются совместно.
Осваивая данный курс математики, младшие школьники учатся моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Для этого в курсе предусмотрены вычисления на числовом отрезке, что способствует усвоению состава числа, выработке навыков счёта группами, формированию навыка производить вычисления осознанно. Работа с числовым отрезком (или числовым лучом) позволяет ребёнку уже на начальном этапе обучения решать достаточно сложные примеры, глубоко понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания, а также готовит учащихся к открытию соответствующих способов вычислений, в том числе и с переходом через десяток, решению задач на разностное сравнение и на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Вычисления на числовом отрезке (числовом луче) не только способствуют развитию пространственных и логических умений, но, что особенно важно, обеспечивают закрепление в сознании ребёнка конкретного образа алгоритма действий, правила.
При изучении письменных способов вычислений подробно рассматриваются соответствующие алгоритмы рассуждений и порядок оформления записей.
Основная задача линии моделей и алгоритмов в данном курсе заключается в том, чтобы наряду с умением правильно проводить вычисления сформировать у учащихся умение оценивать алгоритмы, которыми они пользуются, анализировать их, видеть наиболее рациональные способы действий и объяснять их.
Умение решать задачи — одна из главных целей обучения математике в начальной школе. В предлагаемом курсе понятие «задача» вводится не сразу, а по прошествии длительного периода подготовки.
Отсроченный порядок введения термина «задача», её основных элементов, а также повышенное внимание к процессу вычленения задачной ситуации из данного сюжета способствуют преодолению формализма в знаниях учащихся, более глубокому пониманию внешней и внутренней структуры задачи, развитию понятийного, абстрактного мышления. Ребёнок воспринимает задачу не как нечто искусственное, а как упражнение, составленное по понятным законам и правилам.
Иными словами, дети учатся выполнять действия сначала на уровне восприятия конкретных количеств, затем на уровне накопленных представлений о количестве и, наконец, на уровне объяснения применяемого алгоритма вычислений.
На основе наблюдений и опытов учащиеся знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.
Большинство геометрических понятий вводится без определений. Значительное внимание уделяется формированию умений распознавать и находить модели геометрических фигур на рисунке, среди предметов окружающей обстановки, правильно показывать геометрические фигуры на чертеже, обозначать фигуры буквами, читать обозначения.
В начале курса знакомые детям геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, овал) предлагаются лишь в качестве объектов для сравнения или счёта предметов. Аналогичным образом вводятся и элементы многоугольника: углы, стороны, вершины и первые наглядно-практические упражнения на сравнение предметов по размеру. Например, ещё до ознакомления с понятием «отрезок» учащиеся, выполняя упражнения, которые построены на материале, взятом из реальной жизни, учатся сравнивать длины двух предметов на глаз с использованием приёмов наложения или приложения, а затем с помощью произвольной мерки (эталона сравнения). Эти практические навыки им пригодятся в дальнейшем при изучении различных способов сравнения длин отрезков: визуально, с помощью нити, засечек на линейке, с помощью мерки или с применением циркуля и др.
Особое внимание в курсе уделяется различным приёмам измерения величин. Например, рассматриваются два способа нахождения длины ломаной: измерение длины каждого звена с последующим суммированием и «выпрямление», ломаной.
Элементарные геометрические представления формируются в следующем порядке: сначала дети знакомятся с топологическими свойствами фигур, а затем с проективными и метрическими.
В результате освоения курса математики у учащихся формируются общие учебные умения, они осваивают способы познавательной деятельности.
При обучении математике по данной программе в значительной степени реализуются межпредметные связи — с курсами русского языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и изобразительного искусства.
Например, понятия, усвоенные на уроках окружающего мира, учащиеся используют при изучении мер времени (времена года, части суток, год, месяцы и др.) и операций над множествами (примеры множеств: звери, птицы, домашние животные, растения, ягоды, овощи, фрукты и т. д.), при работе с текстовыми задачами и диаграммами (определение массы животного, возраста дерева, длины реки, высоты горного массива, глубины озера, скорости полёта птицы и др.). Знания и умения, приобретаемые учащимися на уроках технологии и изобразительного искусства, используются в курсе начальной математики при изготовлении моделей фигур, построении диаграмм, составлении и раскрашивании орнаментов, выполнении чертежей, схем и рисунков к текстовым задачам и др.
При изучении курса формируется установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат. Решая задачи об отдыхе во время каникул, о посещении театров и библиотек, о разнообразных увлечениях (коллекционирование марок, открыток, разведение комнатных цветов, аквариумных рыбок и др.), учащиеся получают возможность обсудить проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом и др.
Освоение содержания данного курса побуждает младших школьников использовать не только собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента - к активному самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к решению математических проблем.
Кроме того, у учащихся формируется устойчивое внимание, умение сосредотачиваться.
Темы занятий | Количество часов |
Сравнение и счёт предметов. | 12 |
Множества и действия с ними. | 10 |
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. | 25 |
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание. | 50 |
Числа от11 до 20. Нумерация. | 6 |
Сложение и вычитание. | 25 |
Итого за год. | 128 |
Сравнение и счёт предметов.-12 часов
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до двадцати. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Чётные и нечётные числа.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм)
Сложение и вычитание.-84 часа
Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения.
Числовое выражение.
Работа с текстовыми задачами
Составление задач по предметным картинкам. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и др.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч, угол, многоугольник (вершины, стороны и диагонали многоугольника), треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, центр и радиус окружности, круга. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус) и их элементов: вершины, грани и рёбра куба, параллелепипеда, пирамиды, основания цилиндра, вершина и основание конуса.
Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.).
Изготовление моделей куба, пирамиды, цилиндра и конуса по готовым развёрткам.
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр).
Нумерация.-31 час
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («... и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не»); определение истинности высказываний.
Множество, элемент множества. Части множества. Равные множества. Группировка предметов, чисел, геометрических фигур по указанному признаку. Выделение в множестве его части (подмножества) по указанному свойству. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Моделирование отношений и действий над числами с помощью числового отрезка и числового луча.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение курса математики в каждом классе начальной школы отводится 4 ч в неделю, всего 540 ч, из них в 1 классе 132 ч (33 учебные недели) В соответствии с календарным планом-графиком ГБОУ школы № 169 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга на 2016-2017 учебный год рабочая программа рассчитана на 128 часов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Дата урока по плану | Дата урока по факту | Тема урока, тип урока | Виды деятельности | Универсальные учебные действия | Формы контроля | Использование УМК | Дополнительное ресурсное обеспечение | ||||||||||
Предметные | Метапредметные | |||||||||||||||||
Сравнение и счёт предметов (12 ч) | ||||||||||||||||||
1 | 01.09 | Сравнение и счет предметов. Какая бывает форма Урок открытия новых знаний. | Знакомство с учебником математики (обложка, титульный лист, вводная статья). Сравнение различных предметов и их формы. Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам. Называть признаки. Исследовать предметы и сопоставлять. Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам. Называть признаки различия, сходства предметов. Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная | Развитие умения различать предметы по форме; формировать понятие о геометрической форме. | Умение различать предметы по форме; знать геометрические формы. Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?) Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 4-5 Тетрадь: Стр 4-5 | CD – приложение Тема: Какая бывает форма. | ||||||||||
2 | 02.09 | Разговор о величине Урок открытия новых знаний. | Определение величины предмета по сюжетной картинке. Составление текста по картинке. Составление текста с использованием математических терминов Сравнивать предметы по форме. Распознавать, описывать предметы. Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам. Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник. Описывать признаки предметов с использованием слов: большой — маленький, высокий — низкий, широкий — узкий, шире — уже, толстый — тонкий, длинный — короткий | Развитие умения различать предметы по их величине. | Умение различать предметы по величине; пользоваться терминологией. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 6-7 Тетрадь: Стр 6-7 | CD – приложение Тема: Разговор о величине | ||||||||||
3 | 06.09 | Расположение предметов. Урок открытия новых знаний. | Составление текста по сюжетной картинке. Взаиморасположение предметов на сюжетной картинке. Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов. Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху — внизу, выше — ниже, верхний — нижний, слева — справа, левее — правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко — далеко, ближе — дальше, впереди — позади | Развитие пространственных представлений учащихся (перед, за, между, после). | Умение располагать предметы в пространстве. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 8-9 Тетрадь: Стр 8-9 | CD – приложение Тема: Расположение предметов. | ||||||||||
4 | 07.09 | Количественный счёт предметов. Урок открытия новых знаний. | Составление текста по сюжетной картинке. Составление вопросов по сюжетной картинке. Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов. Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов. Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчётом. Вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10. | Формирование умения задавать вопросы со словом «Сколько…» | Умение задавать вопросы. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 10-11 Тетрадь: Стр 10-11 | CD – приложение Тема: Количественный счёт предметов. | ||||||||||
5 | 08.09 | Порядковый счёт предметов. Урок открытия новых знаний. | Составление текста по сюжетной картинке. Сравнение вопросов «Сколько…» и «Какой по счёту…»; установление соответствия между порядковыми и количественными числительными. Вести счёт в прямом и обратном порядке в пределах 10. Называть числа в порядке их следования при счёте. Вести порядковый счёт предметов. Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй... | Сравнение вопросов «Сколько…» и «Какой по счёту…»; установление соответствия между порядковыми и количественными числительными. | Умение устанавливать соответствия между порядковыми и количественными числительными. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 12-13 Тетрадь: Стр 12-13 | CD – приложение Тема: Порядковый счёт предметов. | ||||||||||
6 | 09.09 | Чем похожи? Чем различаются? Урок открытия новых знаний. | Практическая работа по сравнению групп предметов. Определение вариантов сравнения. Сравнение предметов по форме, цвету, величине, назначению, материалу. Группировать объекты по заданному правилу. Находить признаки отличия, сходства двух-трёх предметов. Находить закономерности в ряду предметов или фигур. Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу | Развитие умения сравнивать предметы по различным признакам. | Умение сравнивать предметы по различным признакам. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 14-15 Тетрадь: Стр 14-15 | CD – приложение Тема: Чем похожи? Чем различаются? | ||||||||||
7 | 13.09 | Расположение предметов по размеру. Урок открытия новых знаний. | Практическая работа по расположению предметов. Определение способа расположения предметов. Расположение предметов в порядке увеличения. Расположение предметов в порядке уменьшения. Моделировать отношения строго порядка с помощью стрелочных схем. Упорядочивать объекты. Устанавливать порядок расположения предметов по величине. Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем. | Развивать умения располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения. | Умение располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 16-17 Тетрадь: Стр 16-17 | CD – приложение Тема: Расположение предметов по размеру. | ||||||||||
8 | 14.09 | Столько же. Больше. Меньше. Комбинированный урок. | Практическая работа по сравнению групп предметов. Определение способа сравнения. Сравнение групп предметов путём составления пар. Делать вывод. | Развивать умение сравнивать группы предметов. | Умение сравнивать группы предметов. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 18-19 Тетрадь: Стр 18-19 | CD – приложение Тема: Столько же. Больше. Меньше. | ||||||||||
9 | 15.09 | Что сначала? Что потом? Урок открытия новых знаний. | Практическая работа: составление алгоритма приготовление чая. Расположение рисунков по времени. Сравнение рисунков Упорядочивать события. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх — вниз, вправо — влево. | Развивать умение располагать предметы по времени. | Умение располагать предметы по времени; сравнивать; логически мыслить. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 20-21 Тетрадь: Стр 20-21 | CD – приложение Тема: Что сначала? Что потом? | ||||||||||
10 | 16.09 | На сколько больше? На сколько меньше? Урок открытия новых знаний. | Практическая работа: сопоставление групп предметов. Практическое определение «на сколько больше», «на сколько меньше». Делать выводы. Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько | Развивать умения сопоставлять предметы. | Умение сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 22-23 Тетрадь: Стр 22-23 | CD – приложение Тема: На сколько больше? На сколько меньше? | ||||||||||
11 | 20.09 | На сколько больше? На сколько меньше? Комбинированный урок. | Составление текста по сюжетной картинке. Практическая работа: сопоставление групп предметов. Самостоятельная работа: сопоставление групп предметов. | Развивать умение сопоставлять предметы Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте. | Составление текста по сюжетной картинке. Практическая работа: сопоставление групп предметов. Самостоятельная работа: сопоставление групп предметов. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 24-25 | |||||||||||
12 | 21.09 | Урок повторения и самоконтроля Контроль знаний | Выполнение упражнений на повторение | Диагностика сформированности умения сравнивать предметы | Умение сопоставлять, располагать и сравнивать предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать. | Выполнение диагностической работы | Учебник: Стр 26-27 | |||||||||||
Множества и действия с ними (10ч.) | ||||||||||||||||||
13 | 22.09 | Множество. Элемент множества. Урок открытия новых знаний. | Называть элементы множества. Группировать в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество. Устанавливать равные множества. | Развивать умения анализировать и обобщать группы предметов; формировать понятие «множества», «элемент множества». Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества. Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества | Умение анализировать и обобщать группы предметов; знать понятия «множества» и «элемент множества». Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их на группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: умение аргументировать. Практическая работа по выделению групп сходных предметов. Сравнение групп предметов. Анализ Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку признаков группы предметов. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 28-29 Тетрадь: Стр 24-25 | CD – приложение Тема: Множество. Элемент множества. | ||||||||||
14 | 23.09 | Части множества. Урок открытия новых знаний. | Практическая работа: анализ сходных признаков в множестве, выделение различных групп подмножеств. Классификация различных подмножеств по сходным признакам. | Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам. | Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества». | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 30-31 Тетрадь: Стр 26-27 | CD – приложение Тема: Части множества. | ||||||||||
15 | 27.09 | Части множества. Урок открытия новых знаний. | Анализ представленных множеств. Выделение подмножеств по сходным признакам. | Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам. | Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества». | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 32-33 Тетрадь: Стр 26-27 | |||||||||||
16 | 28.09 | Равные множества. Урок открытия новых знаний. | Практическая работа: сравнение разных множеств – выделение сходных и различных элементов. Сравнение множеств. | Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; формирование понятия «равные множества». | Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества». | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 34-35 Тетрадь: Стр 28-29 | CD – приложение Тема: Равные множества. | ||||||||||
17 | 29.09 | Равные множества. Урок открытия новых знаний. | Сравнение множеств: выделение сходных и различных элементов. | Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; формирование понятия «равные множества». | Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества». | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 36-37 Тетрадь: Стр 28-29 | |||||||||||
18 | 30.09 | Точки и линии. Урок открытия новых знаний. | . Практическая работа: сравнение точки и прямой; выделение особенностей данных геометрических фигур. Сравнение множеств с геометрическими фигурами. Распознавать точки и линии на чертеже. Располагать. Описывать. Моделировать на прямой и на плоскости отношения. Рисовать орнаменты и бордюры. | Формирование понятия о точке и линии; развивать умение анализировать различные геометрические множества. Распознавать точки и линии на чертеже. Называть обозначение точки. Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке | Знать, что такое точка и линия; умение анализировать различные геометрические множества. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 38-39 Тетрадь: Стр 30-31 | CD – приложение Тема: Точки и линии. | ||||||||||
19 | 04.10 | Внутри. Вне. Между. Урок открытия новых знаний. | Практическая работа: отношение «вне», «внутри», «между» с использованием предметных картинок. Взаиморасположение предметов на сюжетных картинках. | Изучение взаимоотношений, взаиморасположения элементов множества. Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. | Умение анализировать различные множества; располагать элементы множества. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 40-41 Тетрадь: Стр 32-33 | CD – приложение Тема: Внутри. Вне. Между. | ||||||||||
20 | 05.10 | Внутри. Вне. Между. Комбинированный урок | Взаиморасположение предметов на сюжетных картинках. | Изучение взаимоотношений, взаиморасположения элементов множества. Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. | Умение анализировать различные множества; располагать элементы множества. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: 42-43 Тетрадь: Стр 32-33 | |||||||||||
21 | 06.10 | Урок повторения и самоконтроля Урок контроля знаний | Составление текста по сюжетной картинке. Составление математических предложений. Выделение множеств по сюжетной картинке. Сходство и различия в различных множествах. | Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности умения сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества. Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала. Проверочная работа. | Умение сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать. | Проверочная работа | Учебник: Стр 44-45 | |||||||||||
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (15 ч) | ||||||||||||||||||
22 | 07.10 | Число и цифра 1. Урок открытия новых знаний. | Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. Писать цифру1. Соотносить цифру и число1. | Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 1 Писать цифру 1. Соотносить цифру и число 1. | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 1; умение писать цифру. Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку понятий на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 46-47 Тетрадь: Стр 34-35 | CD – приложение Тема: Число и цифра 1. | ||||||||||
23 | 11.10 | Число и цифра 2. Урок открытия новых знаний. | Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. Писать цифру2. Соотносить цифру и число2. | Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 2. Писать цифру 2. Соотносить цифру и число 2. | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 2; умение писать цифру; логически мыслить. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 48-49 Тетрадь: Стр 36-37 | CD – приложение Тема: Число и цифра 2 | ||||||||||
24 | 12.10 | Прямая и её имя. Урок открытия новых знаний. | Исследовательская работа учащихся по изучению свойств прямой линии (работа с ниткой): через одну точку можно провести много прямых, а через две – только одну прямую; отличие прямой от кривой линии. Соотносить реальные предметы и их элементы с геометрическими Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки. | Развитие пространственных представлений (изучение понятия «линейная протяжённость). Различать и называть прямую линию. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями. Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки. Обозначать прямую двумя точками | Знать понятие «линейная протяжённость»; умение логически мыслить; рассуждать. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 50-51 Тетрадь: Стр 38-39 | CD – приложение Тема: Прямая и её имя. | ||||||||||
25 | 13.10 | Рассказы по картинкам. Урок открытия новых знаний. | Составление рассказа по сюжетной картинке: что было сначала, что изменилось; сравнение картинок. | Пропедевтическое ознакомление детей с текстовой задачей (составление математического рассказа по сюжетной картинке). Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания) | Умение составлять математический рассказ по сюжетной картинке; рассуждать; логически мыслить. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 52-53 Тетрадь: Стр 40-41 | |||||||||||
26 | 14.10 | Знаки + (плюс), — (минус), = (равно). Урок открытия новых знаний. | Моделирование задачи по сюжетной картинке; определение ключевых слов задачи; введение математических знаков Читать, записывать и называть числовые выражения. | Развитие умения моделировать математические отношения; знакомство со знаками «+», «-». Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили ещё. Стало» или «Было. Улетел. Осталось». Читать, записывать и составлять числовые выражения с использованием знаков + (плюс), - (минус), = (равно) | Умение моделировать математические отношения; знать знаки «+» и «-». | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 54-55 Тетрадь: Стр 42-43 | CD – приложение Тема: Знаки + (плюс), — (минус), = (равно). | ||||||||||
27 | 18.10 | Отрезок и его имя. Урок открытия новых знаний. | Исследовательская ра бота: сравнение прямой и отрезка (отрезок можно поместить весь на бумаге). Вычерчивание отрезков. Поиск отрезков в окружающей действительности. Измерение отрезков разными мерками. | Развивать умение отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки. Различать, изображать и называть отрезок на чертеже. Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки | Умение отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 56-57 Тетрадь: Стр 44-45 | CD – приложение Тема: Отрезок и его имя. | ||||||||||
28 | 19.10 | Число и цифра 3. Урок открытия новых знаний. | Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. Писать цифру 3. Соотносить цифру и число 3. Составлять пары чисел. | Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 3. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 1 до 3. Соотносить цифру и число 3. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 3 из пары чисел (2 — это 1 и 1; 3 — это 2 и 1) | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 3; умение писать цифру; логически мыслить. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 58-59 Тетрадь: Стр 46-47 | CD – приложение Тема: Число и цифра 3 | ||||||||||
29 | 20.10 | Треугольник. Урок открытия новых знаний. | Практическое разбиение на группы треугольников и других геометрических фигур; знакомство с треугольником; построение треугольника; знакомство со свойствами треугольника | Знакомство с геометрической фигурой; её особенностями. Различать, изображать и называть треугольник на чертеже. Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок | Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки треугольника | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 60-61 Тетрадь: Стр 48-49 | CD – приложение Тема: Треугольник. | ||||||||||
30 | 21.10 | Число и цифра 4. Комбинированный урок | Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. Писать цифру 4. Соотносить цифру и число 4. Составлять пары чисел. | Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 4. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 4 (2 — это 1 и 1; 4 — это 2 и 2) | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 4; умение писать цифру; логически мыслить. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 62-63 Тетрадь: Стр 50-51 | CD – приложение Тема: Число и цифра 4. | ||||||||||
31 | 25.10 | Четырёхугольник. Урок открытия новых знаний. | Практическое разбиение на группы четырёхугольников и других геометрических фигур; знакомство с четырёхугольником; построение треугольника; знакомство со свойствами треугольника. Конструировать, классифицировать геометрические фигуры. | Знакомство с геометрической фигурой; её особенностями. Различать, изображать и называть четырёхугольник на чертеже. Конструировать различные виды четырёхугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры по самостоятельно установленному основанию | Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки четырёхугольника. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 64-65 Тетрадь: Стр 52-53 | CD – приложение Тема: Четырёхугольник. | ||||||||||
32 | 26.10 | Прямоугольник. Урок открытия новых знаний. | Знакомство с четырёхугольником; построение прямоугольника; знакомство со свойствами прямоугольника. | Знакомство с геометрической фигурой; её особенностями. Различать, изображать и называть четырёхугольник на чертеже. | Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки четырёхугольника. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | CD – приложение Тема: Прямоугольник. | |||||||||||
33 | 27.10 | Сравнение чисел. Урок открытия новых знаний. | Практическое сравнение числовых множеств; сравнение числовых множеств Сам. работа. | Развитие умения сравнивать числовые множества. Сравнивать числа от 1 до 4, записывать результат сравнения с помощью знаков > (больше), < (меньше) | Умение сравнивать числовые множества. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 66-67 Тетрадь: Стр 54-55 | CD – приложение Тема: Сравнение чисел. | ||||||||||
34 | 28.10 | Число и цифра 5. Урок открытия новых знаний. | Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. Писать цифру 5. Соотносить цифру и число 5. Составлять пары чисел. | Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 5. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры от 1 до 5. Соотносить цифру и число 5. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 5 из пары чисел (3 — это 1 и 2; 5 — это 3 и 2). Сравнивать числа в пределах 5 | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 5; умение писать цифру; логически мыслить. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 68-69 Тетрадь: Стр 56-57 | CD – приложение Тема: Число и цифра 5. | ||||||||||
35 | 09.11 | Число и цифра 6. Урок открытия новых знаний. | Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. Писать цифру 6. Соотносить цифру и число 6. Составлять пары чисел. | Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 6. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры от 1 до 6. Соотносить цифру и число 6. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 6 из пары чисел (5 — это 4 и 1; 6 — это 3 и 3). Сравнивать числа в пределах 6 | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 6; умение писать цифру; логически мыслить. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 70-71 Тетрадь: Стр 58-59 | CD – приложение Тема: Число и цифра 6. | ||||||||||
36 | 10.11 | Замкнутые и незамкнутые линии. Урок открытия новых знаний. | Практическая работа: сравнение замкнутых и незамкнутых линий Нахождение замкнутых и незамкнутых линий на сюжетной картинке. Составление рассказов по рисункам. Замена предметных рисунков фишками. | Формировать умение различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертёжных инструментов. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами | Умение различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 72-73 Тетрадь: Стр 60-61 | CD – приложение Тема: Замкнутые и незамкнутые линии. | ||||||||||
37 | 11.11 | Урок повторения и самоконтроля Урок контроля знаний | Выполнение проверочной работы | Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; знакомство с цифрами от 0 до 10; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав. | Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав; умение работать самостоятельно. | Проверочная работа | ||||||||||||
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (продолжение; 10 ч) | ||||||||||||||||||
38 | 15.11 | Конкретный смысл действия сложения. Урок открытия новых знаний. | Практическая работа: моделирование действия сложения. Введение понятия «сумма». Рассматривание рисунков. Сравнение рисунков. Составление рассказов по рисункам. Моделирование математического рассказа разными способами. Решение примеров. Сравнение примеров. Сам. работа. | Формирование понятия « суммы»; развивать умение читать примеры на сложение по-разному. Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения. Составлять числовые выражения на нахождение суммы . Вычислять сумму чисел в пределах 10. Читать числовые выражения на сложение с использованием терминов «сумма» различными способами | Знать понятие «сумма»; умение читать примеры на сложение по-разному. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 74-75 Тетрадь: Стр 62-63 | CD – приложение Тема: Сложение | ||||||||||
39 | 16.11 | Конкретный смысл действия вычитания. Урок открытия новых знаний. | Практическая работа: моделирование действия вычитания. Рассматривание рисунков. Сравнение рисунков. Составление рассказов по рисункам. Моделирование математического рассказа разными способами. Решение выражений. | Формирование понятия «разности»; развивать умение читать примеры на вычитание по-разному. Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания). Составлять числовые выражения на нахождение суммы (разности). Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10. Читать числовые выражения на сложение (вычитание) с использованием терминов «сумма» («разность») различными способами | Знать понятие «разность»; умение читать примеры на вычитание по-разному. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 76-77 Тетрадь: Стр 64-65 | CD – приложение Тема: Вычитание | ||||||||||
40 | 17.11 | Число и цифра 7. Комбинированный урок | Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. Писать цифру 7. Соотносить цифру и число 7. Составлять пары чисел. | Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 7. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры от 1 до 7. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 7 из пары чисел (7 — это 4 и 3; 6 — это 3 и 3). Сравнивать любые два числа в пределах 7 и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения >, <, = | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 7; умение писать цифру; логически мыслить. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 78-79 Тетрадь: Стр 66-67 | CD – приложение Тема: Число и цифра 7. | ||||||||||
41 | 18.11 | Длина отрезка. Комбинированный урок | Практическая работа: измерение предметов с помощью различных мерок. Измерение отрезков с помощью нити или полоски бумаги. Сравнение отрезков. Введение терминологии сравнения отрезков: «длиннее», «короче». Вычерчивание отрезков. | Формировать умение измерять длину отрезков, используя различные мерки. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки | Умение измерять длину отрезков, используя различные мерки. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 80-81 Тетрадь: Стр 68-69 | CD – приложение Тема: Длина отрезка. | ||||||||||
42 | 22.11 | Число и цифра 0. Свойства нуля. Комбинированный урок | Практические действия с предметными множествами. Образование числа 0. Свойства 0. Составление рассказов по рисункам. Моделирование различными способами математической записи. | Познакомить с числом и цифрой 0. Называть и записывать число 0. Образовывать число 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа. Сравнивать любые два числа в пределах от 0 до 7. Использовать свойства нуля в вычислениях | Знать число и цифру 0; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 82-83 Тетрадь: Стр 70-71 | CD – приложение Тема: Число и цифра 0. | ||||||||||
43 | 23.11 | Число и цифра 8. Урок открытия новых знаний. | Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. Проверочная работа. | Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 8. | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 8; умение писать цифру; логически мыслить. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 84-85 Тетрадь: Стр 72-73 | CD – приложение Тема: Число и цифра 8. | ||||||||||
44 | 24.11 | Число и цифра 9. Урок открытия новых знаний. | Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. | Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 9. | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 9; умение писать цифру; логически мыслить. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 86-87 Тетрадь: Стр 74-75 | CD – приложение Тема: Число и цифра 9. | ||||||||||
45 | 25.11 | Число 10. Урок открытия новых знаний. | Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры. | Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 10. | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 10; умение писать; логически мыслить. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 88-89 Тетрадь: Стр 76-77 | CD – приложение Тема: Число 10. | ||||||||||
46 | 29.11 | Закрепление изученного. Урок закрепления материала | Выполнение различных заданий учебника стр. 90 – 91.Сам. работа. | Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; знакомство с цифрами от 0 до 10; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав. | Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 90 | |||||||||||
47 | 30.11 | Закрепление изученного. Урок закрепления материала | Выполнение различных заданий учебника стр. 90 – 91.Сам. работа. | Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; знакомство с цифрами от 0 до 10; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав. | Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 91 | |||||||||||
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (18 ч) | ||||||||||||||||||
48 | 01.12 | Числовой отрезок. Комбинированный урок | Знакомство с числовым отрезком. Практическая работа по вычислению на основе числового отрезка. Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания. | Знакомство с «числовым отрезком»; формирование вычислительных навыков на основе «числового отрезка». Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства | Знание «числового отрезка»; умение вычислять на основе «числового отрезка». Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 92-93 Тетрадь: Стр 78-79 | CD – приложение Тема: Числовой отрезок. | ||||||||||
49 | 02.12 | Прибавить и вычесть 1. Урок открытия новых знаний. | Самостоятельная работа по присчитыванию и отсчитыванию 1. Выбор удобного способа вычислений. Решение примеров. Сравнение примеров. Классификация примеров. Составление математической записи по сюжетному рисунку. | Формирование вычислительных навыков; выбор наиболее удобного способы вычисления. Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 1. Присчитывать и отсчитывать по 1 | Умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 94-95 Тетрадь: Стр 80-81 | CD – приложение Тема: Прибавить и вычесть 1. | ||||||||||
50 | 06.12 | Решение примеров Урок открытия новых знаний. | Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел. | Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 1. Присчитывать и отсчитывать по 1 | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 96-97 Тетрадь: Стр 82-83 | CD – приложение Тема: Решение примеров | ||||||||||
51 | 07.12 | Примеры в несколько действий. Урок открытия новых знаний. | Выполнение задания № 2. Сравнение математических записей. Наблюдение за выполнением вычислений по числовому отрезку. Определение общего принципа к определению результата действия. Самостоятельное решение примеров с помощью числового отрезка. Составление примеров по рисункам. Составление математического рассказа по сюжетной картинке. Выбор решения математического рассказа. Сравнение рассказов и математической записи этих рассказов. | Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Моделировать вычисления (сложение, вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка. Контролировать ход и результат вычислений | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 98-99 Тетрадь: Стр 84-85 | CD – приложение Тема: Примеры в несколько действий. | ||||||||||
52 | 08.12 | Прибавить и вычесть 2. Урок открытия новых знаний. | Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 2. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении. | Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 2 с помощью числового отрезка. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 100-101 Тетрадь: Стр 86-87 CD- | CD – приложение Тема: Прибавить и вычесть 2. | ||||||||||
53 | 09.12 | Решение примеров Комбинированный урок. | Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел. | Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 102-103 Тетрадь: Стр 88-89 | CD – приложение Тема: Решение примеров | ||||||||||
54 | 13.12 | Задача. Урок открытия новых знаний. | Практическое ознакомление с понятием «задача». Моделирование задачи. Сравнение задач. Выделение элементов задачи. Составление по схеме рисунков. Вычисление с использованием числового отрезка. | Освоение терминов, связанных с понятием «задача»: условие, вопрос, решение, ответ; ознакомление с составом задачи; выбор действия при решении задачи. Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания. Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению. Выделять задачи из предложенных текстов. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 104-105 Тетрадь: Стр 90-91 | CD – приложение Тема: Задача. | ||||||||||
55 | 14.12 | Прибавить и вычесть 3. Урок открытия новых знаний. | Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 3. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении. | Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Выполнять сложение и вычитание вида: Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 106-107 Тетрадь: Стр 92-93 | CD – приложение Тема: Прибавить и вычесть 3. | ||||||||||
56 | 15.12 | Решение примеров Комбинированный урок | Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел | Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 108-109 Тетрадь: Стр 94-95 | CD – приложение Тема: Решение примеров | ||||||||||
57 | 16.12 | Сантиметр. Урок открытия новых знаний. | Практическая работа: использование при измерении различных мерок сантиметра. Измерение отрезка при помощи мерки сантиметра. Знакомство с линейкой. Измерение отрезка с помощью модели линейки. Вычерчивание фигур с заданными размерами. Сравнение отрезков. | Знакомство с единицей измерения длины – сантиметр. Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Контролировать и оценивать свою работу | Знание единицы измерения длины – сантиметр; умение называть единицу измерения; использовать сантиметр для измерения длины. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 110-111 Тетрадь: Стр 4-5 | CD – приложение Тема: Сантиметр. | ||||||||||
58 | 20.12 | Прибавить и вычесть 4. Урок открытия новых знаний. | Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 4. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении. | Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Выполнять сложение и вычитание вида Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 4 с помощью числового отрезка. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 112-113 Тетрадь: Стр 6-7 | CD – приложение Тема: Прибавить и вычесть 4. | ||||||||||
59 | 21.12 | Решение примеров Комбинированный урок | Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел. | Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 114-115 Тетрадь: Стр 8-9 | CD – приложение Тема: Решение примеров | ||||||||||
60 | 22.12 | Столько же. Комбинированный урок | Практическое освоение понятия «Столько же». Моделирование задач. Решение примеров. Сравнение примеров. Классификация их по группам. | Освоение понятия «столько же». Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же», «столько же и ещё ...», «столько же, но без ...», | Знание понятия «столько же»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 116-117 Тетрадь: Стр 10-11 | CD – приложение Тема: Столько же. | ||||||||||
61 | 23.12 | Столько же и ещё ... Столько же, но без ... Комбинированный урок | Практическое освоение понятия «столько же и ещё..», «столько же, но без…». Моделирование задач. Сравнение задач. Установление соответствия между рисунком и математической записью .Проверочная работа. | Освоение понятия «столько же и ещё..», «столько же, но без…». | Знание понятий «столько же и ещё..», «столько же, но без…»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 118-119 Тетрадь: Стр 12-13 | CD – приложение Тема: Столько же и ещё ... Столько же, но без ... | ||||||||||
62 | 27.12 | Урок повторения и самоконтроля. Урок контроля знаний. | Выполнение контрольной | Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. Выполнять задания поискового характера, применяя знания в изменённых условиях | Умение решать задачи; умение работать самостоятельно. | Контрольная работа № 2 | Учебник: Стр 126-128 | |||||||||||
63 | 28.12 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц Урок открытия новых знаний. | Практическое знакомство с задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц. Моделирование задачи. Сравнение задач. Объяснять и обосновывать выбор действия при решении задачи. | Формирование общего умения решать задачи. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 120-121 Тетрадь: Стр 14-15 | CD – приложение Тема: Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | ||||||||||
64 | 12.01 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Урок закрепления материала | Практическое знакомство с задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц. Моделирование задачи. Сравнение задач. Объяснять и обосновывать выбор действия при решении задачи. | Формирование общего умения решать задачи. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при 16решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 122-123 Тетрадь: Стр 16-17 | |||||||||||
65 | 13.01 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Урок закрепления материала | Практическое знакомство с задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц. Моделирование задачи. Сравнение задач. Проверочная работа. Объяснять и обосновывать выбор действия при решении задачи. | Формирование общего умения решать задачи. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 124-125 | |||||||||||
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (продолжение; 40 ч) | ||||||||||||||||||
66 | 17.01 | Прибавить и вычесть 5. Урок открытия новых знаний. | Самостоятельное решение примеров задания № 1. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 5. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении. | Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Выполнять сложение и вычитание вида: Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Сравнивать разные способы сложения (вычитания), выбирать наиболее удобный. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 3-5 Тетрадь: Стр 18-19 | CD – приложение Тема: Прибавить и вычесть 5. | ||||||||||
67 | 18.01 | Решение примеров □ + 5 и □ - 5. Комбинированный урок | Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел. | Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия. Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3, □±4, □ ±5. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Сравнивать разные способы сложения (вычитания), выбирать наиболее удобный. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 5-7 Тетрадь: Стр 20-21 | CD – приложение Тема: Решение примеров * + 5 и * - 5. | ||||||||||
68 | 19.01 | Решение примеров □ + 5 и □ - 5. Комбинированный урок | Сравнение примеров. Вычисление результата действия различными способами. Установление соответствия между предметным рисунком и математической записью. Решение задач. Моделирование задачи. Арифметический диктант. | Формирование вычислительного навыка. Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3, □±4, □ ±5. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Сравнивать разные способы сложения (вычитания), выбирать наиболее удобный. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 7-9 Тетрадь: Стр 22-23 | CD – приложение Тема: Решение примеров * + 5 и * - 5. | ||||||||||
69 | 20.01 | Решение примеров □ + 5 и □ - 5. Комбинированный урок | Составление задачи по предметному рисунку. Моделирование задач. Сравнение задач. Наблюдение над задачами задания № 2. Моделирование задач. Сравнение задач. Составление и решение примеров. | Формирование вычислительного навыка. Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3, □±4, □ ±5. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Сравнивать разные способы сложения (вычитания), выбирать наиболее удобный. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 9-10 | CD – приложение Тема: Решение примеров * + 5 и * - 5. | ||||||||||
70 | 24.01 | Задачи на разностное сравнение. Комбинированный урок | Практическое знакомство с задачей на разностное сравнение. Сравнение предметных рисунков. Сравнение пар множеств. Формирование общего способа действий для решения задач на разностное сравнение. Моделирование задачи № 2, 3. Решение задач. Сравнение задач. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Формирование общего умения решать задачи; знакомство с задачей на разностное сравнение. Моделировать и решать задачи на разностное сравнение. Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 11-12 Тетрадь: Стр 24-25 | CD – приложение Тема: Задачи на разностное сравнение. | ||||||||||
71 | 25.01 | Задачи на разностное сравнение. Урок открытия новых знаний. | Составление задачи по предметному рисунку. Моделирование задачи (№ 1). Выполнение зданий под № 2. Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное решение задачи по выбору. Проверка решения задачи. Решение примеров и задач по выбору учителя. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Формирование общего умения решать задачи. Моделировать и решать задачи на разностное сравнение. Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 13-14 Тетрадь: Стр 26-27 | |||||||||||
72 | 26.01 | Масса Урок открытия новых знаний. | Практическая работа: взвешивание на весах различных предметов. Установление массы различных продуктов. Установление отношений: тяжелее, легче. Сам. работа. | Знакомство с единицей измерения массы; отработка двух способов измерения массы (отвешивание и взвешивание). Описывать события с использованием единицы массы — килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы | Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; умение измерять массу. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 15-16 Тетрадь: Стр 28-29 | CD – приложение Тема: Масса | ||||||||||
73 | 27.01 | Масса Комбинированный урок | Определение массы различных продуктов (задание № 1,2). Работа над задачей (№ 4). Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное решение задачи по выбору. Проверка выполнения задания. Работа над составом числа. Решение примеров. | Знакомство с единицей измерения массы; отработка двух способов измерения массы (отвешивание и взвешивание). Описывать события с использованием единицы массы — килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы | Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; умение измерять массу. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 17-18 | |||||||||||
74 | 31.01 | Сложение и вычитание отрезков. Урок открытия новых знаний. | Практическая работа: определение расстояния между объектами. Выполнение задания под № 1. Определение расстояний между объектами. Выполнение задания № 2. Сложение и вычитание именованных чисел. Выполнение задания под № 4. Моделирование задач. Сравнение задач. Самостоятельное выполнение заданий по выбору. Измерение различных фигур. Сравнение фигур. Сравнение фигур. | Формирование умения складывать и вычитать отрезки. Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков. Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу | Умение складывать и вычитать отрезки; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 19-20 Тетрадь: Стр 30-31 | CD – приложение Тема: Сложение и вычитание отрезков. | ||||||||||
75 | 01.02 | Сложение и вычитание отрезков. Урок открытия новых знаний. | Измерение сторон треугольника. Сравнение треугольников. Соответствие чертежа и рисунка. Сравнение чертежей. Сравнение рисунков. Установление соответствия между числом, линией и схемой (№6). Выполнение заданий под № 5. Работа с учебным текстом. Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное выполнение задач. | Формирование умения складывать и вычитать отрезки. Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков. Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу | Умение складывать и вычитать отрезки; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 20-21 Тетрадь: | |||||||||||
76 | 02.02 | Слагаемые. Урок открытия новых знаний. | Чтение задач под № 1. Работа с учебным текстом. Моделирование задач. Сравнение задач. Знакомство с названием чисел при сложении. Составление примеров на сложение (№ 2). Чтение примеров разными способами. Выполнение заданий под № 3. Составление примеров в таблице. Чтение примеров разными способами. Установление рисунка и математической записи. Выполнение задания под № 7. Работа с учебным текстом. Моделирование задачи. Самостоятельное решение задачи. Арифметический диктант. | Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении. Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей | Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 22-23 Тетрадь: Стр 32-33 | CD – приложение Тема: Слагаемые. Сумма. | ||||||||||
77 | 03.02 | Слагаемые. Комбинированный урок | Определение цели выполнения задания под № 1. Определение последовательности действий. Запись примеров. Чтение примеров разными способами. Составление примеров по схеме. Установление соответствия между примерами. Чтение примеров различными способами. Выполнение задач под № 3, 4. Работа с учебными текстами. Составление обратной задачи. | Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении. Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей | Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 24-25 | |||||||||||
78 | 14.02 | Переместительное свойство сложения. Урок открытия новых знаний. | Практическое знакомство с переместительным свойством сложения. Сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5 | Практическое знакомство с переместительным свойством сложения. | Знание переместительного свойства сложения; умение применять переместительное свойство сложения; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 26-27 Тетрадь: Стр 34-35 | CD – приложение Тема: Переместительное свойство сложения. | ||||||||||
79 | 15.02 | Решение задач. Урок закрепления материала | Чтение задач под № 1. Сравнение задач. Работа с учебным текстом. Постановка вопроса к задаче. Сравнение вопросов. Моделирование задач. Самостоятельное решение задач. Решение задач под № 2. Моделирование задач. Дополнение задач. Самостоятельное решение примеров с именованными числами. Сравнение столбиков примеров (№ 3). Самостоятельное решение примеров с помощью числового отрезка (№ 5). Проверка решения примеров с помощью модели, рисунка. | Формирование общего умения решать задачи. Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания). Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 27-28 Тетрадь: Стр 36-37 | |||||||||||
80 | 16.02 | Решение задач. Урок закрепления материала | Чтение задач под № 1. Сравнение задач. Работа с учебным текстом. Постановка вопроса к задаче. Сравнение вопросов. Моделирование задач. Самостоятельное решение задач. Решение задач под № 2. Моделирование задач. Дополнение задач. Самостоятельное решение примеров с именованными числами. Сравнение столбиков примеров (№ 3). Самостоятельное решение примеров с помощью числового отрезка (№ 5). Проверка решения примеров с помощью модели, рисунка. | Формирование общего умения решать задачи. Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания). Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 28-29 | |||||||||||
81 | 17.02 | Прибавление 6, 7, 8 и 9. Урок открытия новых знаний. | Выполнение задания под № 1. Работа с учебным текстом. Определение ключевых слов. Определение этапов деятельности по выполнению данного задания. Выполнение задания. Работа с выводом в таблице. Выполнение задания под № 2. Сравнение столбиков. Работа с учебным текстом. Определение ключевых слов. Выстраивание этапов деятельности. Определение примера помощника. Самостоятельное выполнение задания. Проверка с помощью различных моделей. Определение возможных трудностей при выполнении. Самостоятельное выполнение задания под № 4. Проверка. Задание выбор: № 5, № 6. | Формирование вычислительного навыка. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида: Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например, приём прибавления по частям | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 29-30 Тетрадь: Стр 38-39 | CD – приложение Тема: Прибавление 6, 7, 8 и 9. | ||||||||||
82 | 21.02 | Решение примеров Урок открытия новых знаний. | Выполнение задания под № 1. Работа с учебным текстом. Определение ключевых слов. Определение этапов деятельности по выполнению данного задания. Выполнение задания. Работа с выводом в таблице. Выполнение задания под № 2. Сравнение столбиков. Работа с учебным текстом. Определение ключевых слов. Выстраивание этапов деятельности. Определение примера помощника. Самостоятельное выполнение задания. Проверка с помощью различных моделей. Определение возможных трудностей при выполнении. Самостоятельное выполнение задания под № 4. Проверка. Задание выбор: № 5, № 6. | Формирование вычислительного навыка. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида: □ + 5, □+ 6, □ + 7, □ + 8, □+ 9 Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например, приём прибавления по частям (□+ 5 = □+ 2 + 3) | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 31-32 Тетрадь: Стр 40-41 | CD – приложение Тема: Решение примеров | ||||||||||
83 | 22.02 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Урок открытия новых знаний. | Выполнение задания под № 1: сравнение домиков, определение способов выполнения данного задания. Использование при решении переместительного свойства сложения. Составление примеров по рисунку задания № 2: Сравнение столбиков. Определение примера-помощника при решении различных примеров. Составление примеров по схеме (№ 3): сравнение с заданием под № 2. Определение этапов решения данных примеров. Самостоятельное решение. | Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при вычитании. Использовать математические термины (уменьшаемое, вычитаемое, разность) при составлении и чтении математических записей | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида; умение решать задачи. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 32-33 Тетрадь: Стр 42-43 | CD – приложение Тема: Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | ||||||||||
84 | 28.02 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Урок открытия новых знаний. | Выполнение задания под № 1: чтение задач, работа с учебным текстом, определение ключевых слов, Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное решение задач. Всевозможные способы проверки решения задач. Определение трудностей при решении задач. Составление примеров при выполнении задания под № 2. Сравнение примеров. Определение примера-помощника. Самостоятельное решение примеров. Проверка. Определение возможных трудностей при выполнении. Знакомство с теоретическим выводом. Работа с учебным текстом. Чтение по-новому заданий под № 1,2. Выполнение задания под № 3,4,5. | Формирование вычислительного навыка; общего умения решать задачи. Использовать математические термины (уменьшаемое, вычитаемое, разность) при составлении и чтении математических записей | Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 33-34 Тетрадь: Стр 44-45 | |||||||||||
85 | 01.03 | Урок повторения и самоконтроля. Контрольная | Выполнение контрольной | Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; знакомство с цифрами от 0 до 10; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав. | Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав; умение работать самостоятельно. | |||||||||||||
86 | 02.03 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Урок закрепления пройденного | Выполнение задания № 1: рассматривание рисунков, сравнение рисунков, определение последовательности действий, нахождение массы мешка с мукой, определение возможных трудностей, составление обратных задач. Самостоятельное выполнение задания под № 2. Выполнение задания № 3: сравнение столбиков примеров, сравнение чисел и выражений. Составление задач по рисункам и примерам: (№ 6) определение последовательности действий, составление рассказа по рисунку, установление соответствия между рисунком и математической записью, сравнение математических записей. Арифметический диктант. | Формирование вычислительного навыка. Использовать математические термины (уменьшаемое, вычитаемое, разность) при составлении и чтении математических записей | Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 34-35 | |||||||||||
87 | 03.03 | Задачи с несколькими вопросами. Урок открытия новых знаний | Практическое знакомство с задачей в несколько вопросов. Работа с учебным текстом по странице учебника 37. Выполнение задания № 1: Чтение задания, определение этапов выполнения задания, анализ чертежа, анализ каждого вопроса, определение трудностей при выполнении каждого задания. Моделирование задачи под № 3. Решение задачи. Проверка выполнения задачи. Определение возможных трудностей при выполнения. | Формирование общего умения решать задачи. Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 37-38 Тетрадь: Стр 46-47 | CD – приложение Тема: Задачи с несколькими вопросами. | ||||||||||
88 | 07.03 | Задачи с несколькими вопросами. Урок закрепления пройденного | Практическое знакомство с задачей в несколько вопросов. Работа с учебным текстом по странице учебника 37. Выполнение задания № 1: Чтение задания, определение этапов выполнения задания, анализ чертежа, анализ каждого вопроса, определение трудностей при выполнении каждого задания. Моделирование задачи под № 3. Решение задачи. Проверка выполнения задачи. Определение возможных трудностей при выполнения. | Формирование общего умения решать задачи. Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи; знание общего принципа к определению результата действия; умение работать самостоятельно. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 38-39 | |||||||||||
89 | 09.03 | Задачи в 2 действия. Урок открытия новых знаний | Выполнение задания № 3: рассматривание рисунков, сравнение рисунков, составление по рисункам задачи, решение задачи, проверка, определение возможных трудностей при выполнении. Выполнение задания № 4: работа с учебным текстом, определение этапов выполнения задания, составление задачи к математической записи, моделирование задачи, проверка решения. Самостоятельное выполнение задания под № 5. Проверка выполнения задания. | Формирование общего умения решать задачи. Моделировать условие задачи в 2 действия. Анализировать условие задачи в 2 действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 40-41 Тетрадь: Стр 48-49 | CD – приложение Тема: Задачи в 2 действия. | ||||||||||
90 | 10.03 | Задачи в 2 действия. Урок открытия новых знаний | Практическая работа: выполнение задания № 1. Выполнение задания № 2: чтение текста, работа с учебным текстом, моделирование задачи, решение задачи, определение возможных трудностей при выполнении. Составление задачи по рисунку (№ 3). | Формирование общего умения решать задачи. Моделировать условие задачи в 2 действия. Анализировать условие задачи в 2 действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 42-43 Тетрадь: Стр 50-51 | |||||||||||
91 | 14.03 | Литр. Урок открытия новых знаний | Практическая работа: измерение объёма в литрах. Работа с выводом на странице 44. Различные способы измерения объема: № 1. Выполнение задания под № 2: чтение задачи, работа с учебным текстом, моделирование, решение задачи, проверка. Сложение и вычитание именованных чисел: № 3: сравнение столбиков. | Знакомство с новой единицей измерения объёма – литром. Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности | Знание единицы измерения объёма; умение называть эту единицу измерения; умение логически мыслить; решать задачи; обосновывать свой ответ. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 44 Тетрадь: Стр 52-53 | CD – приложение Тема: Литр. | ||||||||||
92 | 15.03 | Нахождение неизвестного слагаемого. Урок открытия новых знаний | Выполнение задания № 1: работа с учебным текстом, определение этапов деятельности, пошаговое выполнение, сравнение столбиков, определение примера-помощника. Выполнение задания под № 2: чтение примеров разными способами, определение способа определения неизвестного слагаемого, вычисление, проверка. Работа с учебным текстом на странице 45. Самостоятельная работа по таблице № 3: проверка, определение трудностей выполнения данного задания | Формирование вычислительных навыков; формирование умения находить неизвестное слагаемое. Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислений | Умение находить неизвестное слагаемое; умение решать примеры и задачи; сравнивать. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 45-46 Тетрадь: Стр 54-55 | CD – приложение Тема: Нахождение неизвестного слагаемого. | ||||||||||
93 | 16.03 | Вычитание 6; 7; 8; 9. Урок открытия новых знаний | Выполнение задания № 1: .сравнение домиков, определение способа вычитания чисел, проверка. Выполнение различных заданий стр. 48 – 49. Арифметический диктант. | Формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9. Выполнять вычисления вида Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида; умение решать задачи. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 47-48 Тетрадь: Стр 56-57 | CD – приложение Тема: Вычитание 6; 7; 8; 9. | ||||||||||
94 | 17.03 | Решение примеров □- 6, □ - 7,□- 8, □ - 9. Комбинированный урок | Выполнение заданий стр. 49 – 50. | Формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9. Выполнять вычисления вида □- 6, □ - 7, □- 8, □ - 9., применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида; умение решать задачи. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 48-49 | CD – приложение Тема: Решение примеров *- 6, * - 7,* - 8, * - 9. | ||||||||||
95 | 21.03 | Решение примеров □- 6, □ - 7,□- 8, □ - 9. Комбинированный урок | Выполнение задания № 1: работа с учебным текстом, определение этапов деятельности, пошаговое выполнение, сравнение столбиков, определение примера-помощника. Выполнение задания под № 2: чтение примеров разными способами, определение способа определения неизвестного слагаемого, вычисление, проверка. Работа с учебным текстом на странице 45. Самостоятельная работа по таблице № 3: проверка, определение трудностей выполнения данного задания. | Формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9. Выполнять вычисления вида □- 6, □ - 7, □- 8, □ - 9., применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. | Умение находить неизвестное слагаемое; умение решать примеры и задачи; сравнивать. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 49-50 | |||||||||||
96 | 22.03 | Таблица сложения. Урок открытия новых знаний | Выполнение задания № 1: Сравнение столбиков таблицы, определение этапов заполнения таблицы. Работа с учебным текстом. Решение примеров по таблице Пифагора: № 2, №3, № 4, №5. | Формирование вычислительного навыка. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 51-52 Тетрадь: Стр 58-59 | CD – приложение Тема: Таблица сложения. | ||||||||||
97 | 23.03 | Таблица сложения. Урок открытия новых знаний | Выполнение заданий № 1,2,3: чтение задач, работа с учебным текстом, сравнение задач, моделирование, определение способа решения, выбор задачи, самостоятельное решение, проверка вычисление с помощью таблицы Пифагора. | Формирование вычислительного навыка. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида; умение решать задачи. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 53 Тетрадь: Стр 60-61 | |||||||||||
98 | 24.03 | Уроки повторения и самоконтроля. Урок закрепления пройденного | Выполнение заданий страницы 54. | Формирование вычислительного навыка. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида; умение решать задачи. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 54 | |||||||||||
99 | 04.04 | Уроки повторения и самоконтроля. Урок закрепления пройденного | Закрепление изученного. Выполнение различных заданий учебника стр. 54 – 57. Сам. работа. | Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 54-57 | |||||||||||
100 | 05.04 | Уроки повторения и самоконтроля. Урок закрепления пройденного | Закрепление изученного. Выполнение различных заданий учебника стр. 54 – 57. Сам. работа. | .Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 54-57 | |||||||||||
101 | 06.04 | Уроки повторения и самоконтроля. Урок закрепления пройденного | Закрепление изученного. Выполнение различных заданий учебника стр. 54 – 57. Сам. работа. | Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 54-57 | |||||||||||
102 | 07.04 | Уроки повторения и самоконтроля. Урок закрепления пройденного | Закрепление изученного. Выполнение различных заданий учебника стр. 54 – 57. Сам. работа. | Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 54-57 | |||||||||||
103 | 11.04 | Уроки повторения и самоконтроля. Урок закрепления пройденного | Закрепление изученного. Выполнение различных заданий учебника стр. 54 – 57. Сам. работа. | Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей; умение работать самостоятельно. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 54-57 | |||||||||||
104 | 12.04 | Уроки повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 4 | Выполнение контрольной работы № 4. | Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. | Контрольная работа № 4 | ||||||||||||
105 | 13.04 | Уроки повторения и самоконтроля. Урок закрепления пройденного | Закрепление изученного. Выполнение различных заданий учебника стр. 54 – 57. Сам. работа. | Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 54-57 | |||||||||||
Числа от 11 до 20. Нумерация (6 ч) | ||||||||||||||||||
106 | 14.04 | Образование чисел второго десятка. Урок открытия новых знаний | Практическая работа: выполнение заданий № 1, 2, 3,4,5. Способы образования чисел второго десятка. Образовывать, сравнивать, читать и записывать числа второго десятка | Формирование знаний о способах образования чисел второго десятка. Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счёте. | . Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. Личностные: осознание «количественного» мира. Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 58-59 Тетрадь: Стр 62-63 | CD – приложение Тема: Образование чисел второго десятка. | ||||||||||
107 | 18.04 | Двузначные числа от 10 до 20. Урок открытия новых знаний | Работа с учебным текстом. Способы записи чисел второго десятка. Чтение чисел второго десятка: № 1, 2, 3. Сравнение чисел: № 6. | Формирование знаний о способах образования чисел второго десятка. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи | Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 60-61 Тетрадь: Стр 64-65 | CD – приложение Тема: Двузначные числа от 10 до 20. | ||||||||||
108 | 19.04 | Сложение и вычитание. Нумерационные случаи. Урок открытия новых знаний | Практическая работа: № 1. Запись чисел второго десятка: № 2,3,4. Сложение и вычитание чисел второго десятка с помощью рисунка: № 5. | Формирование вычислительного навыка. | Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. Практическая работа. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 62 Тетрадь: Стр 66-67 | CD – приложение Тема: Сложение и вычитание. Нумерационные случаи. | ||||||||||
109 | 20.04 | Сложение и вычитание. Нумерационные случаи. Урок закрепления пройденного | Выполнение задания под № 1: сравнение столбиков примеров, определение способа вычисления примеров на сложение и вычитания. Решение примеров под №4, использование при вычислении таблицы сложения. Сложение и вычитание именованных чисел. | Формирование вычислительного навыка. | Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 63 | |||||||||||
110 | 21.04 | Дециметр Урок открытия новых знаний | Практическая работа: определение дециметра. Работа с учебным текстом по странице 64. Выполнение задания под № 1: Работа с учебным текстом, определение последовательности действий. Сложение и вычитание именованных чисел: определение трудностей при выполнении (№ 2). Измерение отрезков : № 5. .Составлять и решать задачи в два действия | Знакомство с новой единицей измерения длины .Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1 дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм). Выполнять вычисления вида 15 +1, 16 - 1, 10 + 5, 14 - 4, 18 - 10, основываясь на знаниях по нумерации. Составлять план решения задачи в 2 действия. Решать задачи в 2 действия | Знание новой единицы измерения длины; её практического применения; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. Практическая работа. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 64-65 Тетрадь: Стр 68-69 | CD – приложение Тема: Дециметр | ||||||||||
Сложение и вычитание (22ч.) | ||||||||||||||||||
111 | 25.04 | Сложение и вычитание без перехода через десяток. Урок открытия новых знаний | Выполнение заданий № 1,2. Определение способа сложения и вычитания чисел с переходом через 10. Выполнение заданий № 3: сравнение столбиков примеров, Определение способа решения примеров, определение примера-помощника. Выполнение заданий под № 4,5,6,7: сравнение задач, моделирование, выбор задачи, самостоятельное решение, проверка. Работать в группе | Формирование вычислительного навыка. Моделировать приёмы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи. Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и группах | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 67-68 Тетрадь: Стр 70-71 | CD – приложение Тема: Сложение и вычитание без перехода через десяток. | ||||||||||
112 | 26.04 | Сложение и вычитание без перехода через десяток. Урок закрепления пройденного | Выполнение заданий страницы 68 – 69. | Формирование вычислительного навыка. Моделировать приёмы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 68-69 Тетрадь: Стр 72-73 | |||||||||||
113 | 27.04 | Уроки повторения и самоконтроля. Урок закрепления пройденного | Выполнение заданий страницы 71. | Формирование вычислительного навыка. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 71 | |||||||||||
114 | 28.04 | Сложение с переходом через десяток. Урок открытия новых знаний | Выполнение заданий № 1: чтение текста, определение ключевых слов, простраивание этапов деятельности, решение примеров, определение трудностей при выполнении. Определение способа вычисление примеров с переходом через десяток: № 2, 3,4.,5. | Формирование вычислительного навыка. Моделировать приёмы выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 75-77 Тетрадь: Стр 80-81 | CD – приложение Тема: Сложение с переходом через десяток. | ||||||||||
115 | 02.05 | Уроки повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 5 | Выполнение контрольной работы № 5 | Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей; умение работать самостоятельно. | Контрольная работа № 5 | ||||||||||||
116 | 03.05 | Сложение с переходом через десяток. Урок закрепления пройденного | Выполнение заданий под № 1: составление примеров на сложение, определение способа сложения через десяток. Решение примеров: № 2. Решение задач № 4,5: сравнение задач, моделирование, определение способа решения, выбор задачи, самостоятельное решение. Арифметический диктант. | Формирование вычислительного навыка. Моделировать приёмы выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 77-78 Тетрадь: Стр 82-83 | |||||||||||
117 | 04.05 | Сложение с переходом через десяток. Урок закрепления пройденного | Выполнение заданий страницы 81 – 83.Сам. работа. | Формирование вычислительного навыка Моделировать приёмы выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 81-83 | |||||||||||
118 | 05.05 | Таблица сложения до 20 Урок закрепления пройденного | Анализ таблицы сложения. Выполнение № 1: решение примеров по таблице. Решение примеров под № 3: определение способа вычисления примеров, проверка. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20. | Формирование вычислительного навыка Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20 | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 87-88 Тетрадь: Ст р 86-87 | CD – приложение Тема: Таблица сложения до 20 | ||||||||||
119 | 10.05 | Вычитание с переходом через десяток. Урок открытия новых знаний | Выполнение заданий по странице 88 – 89.Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20. | Формирование вычислительного навыка. Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 88-89 Тетрадь: Стр 88-89 | |||||||||||
120 | 11.05 | Вычитание с переходом через десяток. Урок закрепления пройденного | Выполнение заданий по странице 89 – 90.Моделировать приёмы вычитания используя палочки, разрезной материал. Выполнять вычитание чисел и проверять правильность выполнения. | Формирование вычислительного навыка. Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 89-90 Тетрадь: Стр 90-91 | CD – приложение Тема: Вычитание с переходом через десяток. | ||||||||||
121 | 12.05 | Вычитание двузначных чисел. Урок закрепления пройденного | Выполнение различных заданий учебника стр. 92 – 94. | Формирование вычислительного навыка. Моделировать приёмы выполнения действия вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки. Применять знание разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять вычитание двузначных чисел в пределах 20 | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей. | Текущий контроль, самопроверка усвоения нового материала. Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку | Учебник: Стр 91-92 Тетрадь: Стр 94-95 | CD – приложение Тема: Вычитание двузначных чисел. | ||||||||||
122 | 16.05 | Уроки повторения и самоконтроля. Контрольная работа | Выполнение различных заданий учебника стр. 92 – 94.Прогнозировать, объяснять и обосновывать выбранное действие. Дополнять условия задачи. Измерять длины отрезков. Работа в группе. | Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей; умение вычитать двузначные числа. | Учебник: Стр 92-94 | ||||||||||||
123 | 17.05 | Уроки повторения и самоконтроля. Урок закрепления пройденного | Выполнение различных заданий учебника стр. 92 – 94. | Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей; умение работать самостоятельно. | Учебник: Стр 91-92 Тетрадь: Стр 94-95 | ||||||||||||
124 | 18.05 | Повторение. Урок закрепления пройденного | Выполнение различных заданий учебника стр. 92 – 94.Прогнозировать, объяснять и обосновывать выбранное действие. Дополнять условия задачи. Измерять длины отрезков. Работа в группе. | Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. | Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Учебник: Стр 92-94 | ||||||||||||
125 | 19.05 | Повторение. Итоговая контрольная работа Урок закрепления пройденного контроля знаний | Выполнение итоговой контрольной работы | Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. | Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; знать способы образования чисел второго десятка; умение пользоваться терминологией. | |||||||||||||
126 | 23.05 | Повторение пройденного. | Выполнение различных заданий учебника стр. 92 – 94.Прогнозировать, объяснять и обосновывать выбранное действие. Дополнять условия задачи. Измерять длины отрезков. Работа в группе. | Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. | Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | |||||||||||||
127 | 24.05 | Урок обобщения пройденного материала | Выполнение различных заданий учебника стр. 92 – 94.Прогнозировать, объяснять и обосновывать выбранное действие. Дополнять условия задачи. Измерять длины отрезков. Работа в группе. | Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. | Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | |||||||||||||
128 | 25.05 | Урок закрепления пройденного | Выполнение различных заданий учебника стр. 92 – 94.Прогнозировать, объяснять и обосновывать выбранное действие. Дополнять условия задачи. Измерять длины отрезков. Работа в группе. | Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи. | Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | |||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...