Состав числа в пределах 10. Закрепление изученного.1 класс
план-конспект урока по математике (1 класс) на тему

№ п/п

Параметр

Описание

Учебный предмет, класс, УМК

Математика,1 класс, «Школа России»

Учитель

Ковалева О. А. учитель начальных классов

Тема урока

Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала.

Цель урока

Повторить состав чисел, приёмы сложения и вычитания, решать задачи изученных типов, развивать логическое мышление.

Задачи урока

Образовательные:

• умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 10;
• решать задачи на уменьшение (увеличение) числа на несколько единиц, на нахождение суммы и остатка;

Развивающие:

• развивать воображение и мышление детей.

Воспитывающие:

• воспитывать интерес к предмету;
• воспитывать бережное отношение к здоровью.

Ожидаемый учебный результат

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

-Закрепить знания учащихся по нумерации и составу чисел в пределах 10;

-Совершенствовать навыки решения простых задач.

-Совершенствовать вычислительные навыки

-Способствовать развитию логического мышления, умению рассуждать, анализировать.

-Формировать у учащихся отношения делового сотрудничества: доброжелательность друг к другу, уважать мнение других, уметь слушать товарищей.

-формировать коммуникативные учебные умения через работу в группе

-развивать регулятивные умения

Познавательные

- умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать полученные знания: находить ответы на вопросы, применяя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- развитие умения определять общую цель и пути её достижения:  прибавлять             (вычитать) числа

Регулятивные

- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

- обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

-строить понятное для слушателей высказывание, формулировать простые выводы.

Личностные

- формирование интереса в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Оборудование и материалы

Для педагога

Для учащихся

учебник «Математика». 1-й класс, авт. М.И. Моро;

проектор, интерактивная доска, компьютер.

учебник  «Математика». 1-й класс, авт.   М.И.Моро; тетрадь в клетку; карточки с заданиями; «светофоры» для оценки

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

 I. Оргмомент

II. Мотивация

(эмоциональный настрой, создание ситуации успеха, интеллектуальная разминка, самоопределение к деятельности)  

Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя.

- Добрый день, ребята и уважаемые гости! Сегодня у нас необычный урок математики.

Давайте, ребята,

Учиться считать,

Прибавлять, вычитать.

Запомните все,

Что без точного счета

Не сдвинется с места

Любая работа.

Лень долой!
Долой зевоту!
Принимайся за работу!

- Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

 - Я вам желаю сегодня быть внимательными и старательными, на уроке быть активными, чтобы у нас с вами получился хороший урок.

 - А для этого давайте поприветствуем, друг друга улыбкой, пожалуйста, повернитесь и улыбнитесь друг другу игра «Согрей ладошки»

На партах у вас смайлики различного цвета. Выберите и покажите:

- С каким настроением вы начинаете урок?

Радостное - зелёный

Спокойное - жёлтый

Тревожное - красный

- В классе преобладает  …….  настроение (прикрепляю смайлик на доску).

Подготовка класса к работе, организация рабочего места.

Личностные:

 самоопределение;

Регулятивные:

целеполагание;

Коммуникативные:

 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

III. Актуализация знаний. Подведение к целеполаганию. (создание условий для определения темы, формулирования цели и учебных задач урока: использование проблемных ситуаций, эмпирических наблюдений и т.д.)

Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.

- Ребята, к нам на урок пришли сказочные гости. Догадайтесь, кто?

-Посмотрите на слайд. Какая фигура лишняя?

-Если вы ещё не догадались, тогда послушайте песенку. Она вам обязательно поможет.

Взаимодействуют с учителем, принимают и сохраняют учебную задачу.

Выполнят учебные действия в материализованной форме.

Находят лишнюю фигуру (круг)

Слушают песенку из мультфильма «Смешарики»

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Регулятивные:

целеполагание

Познавательные:

логические - анализ, объектов с целью выделения признаков

коллективная работа

Индивидуальная работа

IV. Закрепление изученного материала (знания, способа действия) 

Практическая работа, в том числе с использованием ИКТ.

Формулирование вариантов выводов. Обобщение

Работа в парах

Устный счет. 

- К нам на урок математики  пришли герои мультфильма «Смешарики»

Встречайте, Бараш! Помогите угадать ему, какие цифры ведут спор?

- Я самая ровная и стройная, похожая на спицу (1)

- Я самая красивая, похожая на лебедя.(2)

- Куда вам до меня. Я круглая на два кольца.(8)

- Я похожа на букву ч. (4)

- А я цифра акробатка, если я перевернусь, то другою окажусь.(9, 6)

- Зато я самая желанная отметка в школе. Меня все ученики любят. Я любимая отметка лучше даже чем конфетка. Кто отлично отвечает, тот меня и получает. (5).

-  Зачем вы спорите? Тихо сказала цифра похожая на кочергу. Мы все очень красивые и нужные. Без нас люди не смогли бы ничего посчитать. (7)

- Какие цифры не спорили? (0, 3,10)

-  Посмотрите внимательно на них. Расставьте получившийся ряд чисел в порядке возрастания.

 -  Прочитайте получившийся ряд чисел.

-  Назовите самое маленькое.

-  Назовите самое большое.

- Что у нас получился?

- Какая тема урока?  

- Значит, что сегодня мы должны закрепить?

- Бараш предлагает вам записать числовой ряд на листочке с его изображением. Красиво, чтобы ему понравилось.

- Молодцы! Оцените себя. Как вы справились с этим заданием?

Следующий герой очень спешил к вам, но заблудился в лесу. Помогите ему. Вспомните состав чисел. Впишите в пустые кружочки нужные цифры.

(Проверка по слайду)

-Молодцы. Вы помогли Лосяшу добраться к нам.

Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

- А теперь встречайте Ёжика. Помогите ему ответить на вопрос «Любой ли текст математического содержания можно назвать задачей?

-  Нюша сорвала несколько цветочков. Потом ещё несколько цветочков. Сколько дней светило солнышко?

- Нюша сорвала 4 цветочка. Потом ещё 2 цветочка. Было лето.

- Нюша сорвала 4 цветочка. Потом ещё 2 цветочка. Сколько всего цветочков сорвала Нюша?

Какой из этих текстов, можно назвать задача?  (Последний)

-Докажите. (Есть условие, есть вопрос, можем решить и написать ответ).

- Подчеркните условие зелёным карандашом, а вопрос – красным. Договоритесь, кто какой карандаш возьмёт.

Решаем устно. Проверяем по слайду.

Дети с нужными цифрами выходят к доске

1, 2, 8, 4, 9, 6, 5, 7.

0, 3, 10

Дети выполняют на доске и садятся на места

0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

 (0).

(10).

(Числовой ряд)

(Числа от 0 до 10)

( Повторим состав чисел первого десятка.)

Самооценка

Дети на карточках выполняют задание. Ёлочки с составом чисел

Саооценка

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.). 

(проблема)

Самооценка

Коммуникативные:

ясно формулировать ответы на вопросы других учеников;

активно участвовать в общем диалоге, организованном учителем;

Личностные:

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

Познавательные:

выдвижение гипотез и их обоснование анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

построение логической цепи рассуждений

доказательство знаково-символические.

Коммуникативные: 

постановка вопросов;

Познавательные: 

общеучебные-

самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы

V. Физкультминутка

- Вы устали. Давайте вместе отдохнём.

Выполняют физические упражнения

Коллективная работа над задачами

Встречайте следующего героя. Это Копатыч. Он не может составить задачу. Давайте ему поможем.

Работа по учебнику с. 23, № 3

-Какие сказки изображены на рисунках?

- Кто может составить по этому рисунку задачу?

- Давайте кратко запишем задачу.

- Что значит на 2 меньше?

- Каким действием будем решать задачу?

- Назовите решение. Запишите его.

-Назовите ответ

- Оцените себя. Как вы справились с этим заданием?

Работают с учебником.

Дети отвечают на поставленные вопросы.

«Репка» и «Курочка ряба»

В сказке «Репка» было 6 страниц, а в сказке «Курочка ряба» на 2 страницы меньше. Сколько страниц в сказке «Курочка ряба»?

На карточках дети записывают задачу кратко.

Столько же, но без 2.

Вычитанием

6-2=4 с.

4 страницы в сказке «Курочка ряба»

Самооценка

Коммуникативные: 

овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий, способностью с помощью вопросов, материалов учебника добывать и использовать недостающую информацию;

Личностные: 

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности 

Регулятивные:

 планирование, прогнозирование;

А теперь к нам пришёл Крош. У него тоже задача. Крош решил её. Давайте проверим, правильно ли он её решил?

Работа по учебнику с. 23, № 5

- Прочитаем задачу.

- О ком задача?

- Прочитайте условие

- Прочитайте вопрос.

- Посмотрите, как эту задачу решил Крош.

3-2=1 п.

- Как вы думаете, правильно ли Крош её решил? Докажите.

- Каким действием её решим?

- Оцените себя.

Дети читают задачу и отвечают на поставленные вопросы.

Нет. Сказано – на 2 больше. Это значит – столько же и ещё 2. Задача решается сложением.

3+2=5 п.

Ответ: 5 песен

Познавательные: 

моделирование, логические -решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Личностные:

 осознание мотивации учебной деятельности и накопление опыта в решении задач.

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция;

VI. Физкультминутка

Крош устал.  Давайте вместе с ним отдохнём.

Выполняют физические упражнения

VII. Включение изученного в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным

Самостоятельная работа

Творческие задания

Диагностические задания на осознание и понимание

Организует деятельность с

применением изученных знаний.

- Давайте поможем следующему герою добежать к нам по дорожке. А дорожка не простая, с примерами.

Молодцы! Вы помогли Совунье добраться к нам.

Оцените себя.

А теперь Каркарыч проверит ваши знания.

Проверочная работа. (пр.р.с.30,31)

Оцените себя.

Решают «числовую дорожку»

Самостоятельная работа.

Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Познавательные:

совершенствуем навык устного счёта в пределах 10; решение задач различных видов.

Регулятивные:

 контроль, коррекция

Личностные:

самоопределение

 VIII. Подведение итогов.

IX. Итоговая рефлексия учебной деятельности.

Организует рефлексию.  

- Наш урок подходит к концу. Нюша хочет знать, какое сейчас у вас настроение?

На доске у нас  все герои мультика, которые пришли сегодня к нам на урок. - Вспомним, что мы вместе с ними делали на уроке?

Давайте оценим свою работу на уроке. Каких кружочков у вас оказалось больше всего?

Кто доволен своей работой - поднимите зелёный кружок.

Кто чувствовал себя неуверенно-желтый.

Кто не мог справиться с заданиями-красным

А вот  Смешарики вам говорят-  Молодцы!

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Показывают «светофор»

Осуществляют самооценку собственной учебной

деятельности, соотносят цель

и результаты, степень их соответствия

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и. точностью выражать свои мысли;

Регулятивные:

 выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».