Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности граждан России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык».
Цели и задачи курса
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Планируемые результаты обучения
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Содержание курса
1 класс. Добукварный период |
Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
|
Букварный период
|
Обучение письму Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. Гласные звуки Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. Ударные и безударные гласные звуки Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова) Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.) Согласные звуки Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка-бочка) Слова с удвоенными согласными Буквы Й и И. Слова со звуком [й] и буквой й. Твердые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по твердости-мягкости. Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, ё, е, ю, я, ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звук в конце слова и в середине слова перед согласными (день, коньки) Согласные звонкие и глухие Звонкие и глухие согласные на конце слова.
Развитие устной речи Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию. Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках). Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей. Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте. Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями). Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя). Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих. Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.
|
Послебукварный период Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и обозначение его буквой на письме. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных твердых ш, ж; непарных мягких ч, щ Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Заглавная буква в словах Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление)
На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
|
|
| |
|
Русский язык 1 класс (50 ч) Наша речь (2 ч) | Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа. | Текст, предложение, диалог (3 ч) | Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). | Слова, слова, слова… (4 ч)
| Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. | Слово и слог. Ударение. (6 ч) | Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).
| Звуки и буквы (34 ч)
| Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах. |
Повторение (1 ч) |
Русский язык 2 класс (170 ч)
Наша речь (4 ч). Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи. Текст (5 ч). Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте. Предложение (12 ч). Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись. Слова, слова, слова…(22ч) Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника. Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём. Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов. Звуки и буквы (34 ч). Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях. Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч) Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами. Части речи (47ч) Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами. Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста. Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста. Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения. Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными. Повторение изученного за год (17 ч). Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов. Слова с непроверяемыми написаниями: Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь. Чистописание Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д. Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
|
|
Русский язык 3 класс (170 ч) Язык и речь (2 ч) Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Словосочетание (13 ч) Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания. Слово в языке и речи (20 ч) Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Состав слова (17 ч) Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова. Правописание частей слова (25) Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ). Имя существительное (31 ч) Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных. Имя прилагательное (18ч) Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных. Местоимение (5 ч) Лицо, число, род личных местоимений. Глагол (22 ч) Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами. Повторение (17 ч)
Русский язык 4 класс (170 ч) |
| Повторение (13ч) Наша речь и наш язык. Формулы вежливости. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст). Предложение (9 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний. Разбор предложения по членам предложения. Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов. Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами. Слово и его лексическое значение (18 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника. Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел. Имя существительное (40 ч) Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке). Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи. Имя прилагательное (31ч) Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний. Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление). Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов. Местоимение (9 ч) Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте. Глагол (32 ч) Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих. Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление). Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал) Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат). Повторение изученного (18ч)
Чистописание Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости. Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся. Слова с непроверяемыми написаниями Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
|
Тематическое планирование
1 класс (165 ч)
№ п/п | Наименование раздела, темы | Количество часов | Блок «Русский язык. Обучение письму» 1 четверть (45 часов) | 1 | Пропись – первая учебная тетрадь. | 1 | 2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | 1 | 3 | Письмо овалов и полуовалов. | 1 | 4 | Рисование бордюров. | 1 | 5 | Письмо длинных прямых наклонных линий. | 1 | 6 | Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | 1 | 7 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | 1 | 8 | Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. | 1 | 9 | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. | 1 | 10 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. | 1 | 11 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. | 1 | 12 | Строчная и заглавная буквы А, а. | 1 | 13 | Строчная и заглавная буквы О, о. | 1 | 14 | Строчная буква и. | 1 | 15 | Заглавная буква И. | 1 | 16 | Строчная буква ы. | 1 | 17 | Строчная и заглавная буквы У, у. | 1 | 18 | Строчная и заглавная буквы Н, н. | 1 | 19 | Строчная и заглавная буквы С, с. | 1 | 20 | Заглавная буква С. | 1 | 21 | Строчная и заглавная буквы К, к. | 1 | 22 | Строчная и заглавная буквы Т, т. | 1 | 23 | Строчная и заглавная буквы Т, т. | 1 | 24 | Строчная и заглавная буквы Л, л. | 1 | 25 | Повторение и закрепление изученного. | 1 | 26 | Строчная буква р. Заглавная буква Р. | 1 | 27 | Строчная и заглавная буквы В, в. | 1 | 28 | Строчная и заглавная буквы Е, е. | 1 | 29 | Строчная и заглавная буквы П, п. | 1 | 30 | Строчная и заглавная буквы П, п. | 1 | 31 | Строчная и заглавная буквы М, м. | 1 | 32 | Строчная и заглавная буквы М, м. | 1 | 33 | Строчная и заглавная буквы З, з. | 1 | 34 | Строчная и заглавная буквы З, з. | 1 | 35 | Строчная и заглавная буквы З, з. | 1 | 36 | Строчная и заглавная буквы Б, б. | 1 | 37 | Строчная и заглавная буквы Б, б. | 1 | 38 | Строчная и заглавная буквы Б, б. | 1 | 39 | Строчная и заглавная буквы Д, д. | 1 | 40 | Строчная и заглавная буквы Д, д. | 1 | 41 | Заглавная буква Д. | 1 | 42 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 | 43–45 | Резерв. | 3 | 2 четверть (35 часов)
| 46 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 | 47 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 | 48 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 | 49 | Строчная и заглавная буквы Г, г. | 1 | 50 | Строчная и заглавная буквы Г, г. | 1 | 51 | Строчная буква ч. | 1 | 52 | Строчная буква ч. | 1 | 53 | Заглавная буква Ч. | 1 | 54 | Буква ь. | 1 | 55 | Буква ь. | 1 | 56 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. | 1 | 57 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. | 1 | 58 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | 59 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | 1 | 60 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | 1 | 61 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. | 1 | 62 | Строчная буква ё. | 1 | 63 | Строчная буква ё. | 1 | 64 | Заглавная буква Ё. | 1 | 65 | Строчная и заглавная буквы Й, й. | 1 | 66 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. | 1 | 67 | Строчная и заглавная буквы Х, х. | 1 | 68 | Строчная и заглавная буквы Х, х. | 1 | 69 | Строчная и заглавная буквы Х, х. | 1 | 70 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. | 1 | 71 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | 1 | 72 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | 1 | 73 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | 1 | 74 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | 1 | 75 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | 1 | 76 | Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. | 1 | 77-80 | Резервные уроки. | 4 | 3 четверть (35 часов)
| 81 | Строчная и заглавная буквы Э, э. | 1 | 82 | Строчная и заглавная буквы Э, э. | 1 | 83 | Строчная буква щ. | 1 | 84 | Строчная буква щ. | 1 | 85 | Заглавная буква Щ. | 1 | 86 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. | 1 | 87 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. | 1 | 88 | Строчные буквы ь, ъ. | 1 | 89 | Строчные буквы ь, ъ. | 1 | 90 | Контрольное списывание. | 1 | 91 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | 1 | 92 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | 1 | 93 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | 1 | 94 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | 1 | 95 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | 1 | 96 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | 1 | 97 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | 1 | 98 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | 1 | 99 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | 1 | 100 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | 1 | 101 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | 1 | 102 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | 1 | 103 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | 1 | 104 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | 1 | 105 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | 1 | 106 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | 1 | 107 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | 1 | 108 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | 1 | 109 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | 1 | 110 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | 1 | 111 | Контрольное списывание. | 1 | 112-115 | Резервные уроки. | 4 | Блок «Русский язык» (50 ч) Наша речь (2 ч)
| 116 | Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. | 1 | 117 | Виды речи (общее представление).
| 1 | Текст, предложение, диалог (3 ч)
| 118 | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. | 1 | 119 | Диалог. | 1 | 120 | Диалог. Проверочная работа. | 1 | Слова, слова, слова… (4 ч)
| 121 | Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. | 1 | 122 | Слова однозначные и многозначные (общее представление). | 1 | 123 | Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. | 1 | 124 | Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. Проверочная работа. | 1 | 4 четверть (40 ч) Слово и слог (2 ч) | 125 | Деление слов на слоги. | 1 | 126 | Деление слов на слоги. Проверочная работа. | 1 | Перенос слов (2 ч)
| 127 | Правило переноса слов. | 1 | 128 | Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Проверочная работа. | 1 | Ударение (общее представление) (2 ч)
| 129 | Ударение. Ударный и безударный слог. | 1 | 130 | Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки. | 1 | Звуки и буквы (34 ч)
| 131 | Звуки и буквы. | 1 | 132 | Русский алфавит, или Азбука. | 1 | 133 | Русский алфавит, или Азбука. | 1 | 134 | Гласные звуки.Буквы, обозначающие гласные звуки. | 1 | 135 | Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. | 1 | 136 | Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. | 1 | 136 | Ударные и безударные гласные звуки. | 1 | 138 | Ударные и безударные гласные звуки. | 1 | 139 | Ударные и безударные гласные звуки. | 1 | 140 | Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочная работа. | 1 | 141 | Проверочный диктант. | 1 | 142 | Согласные звуки. | 1 | 143 | Слова с удвоенными согласными. | 1 | 144 | Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». | 1 | 145 | Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений | 1 | 146 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. | 1 | 147 | Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | 1 | 149 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | 1 | 150 | Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. | 1 | 151 | Согласные звонкие и глухие. | 1 | 152 | Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. | 1 | 153 | Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. | 1 | 154 | Проверочный диктант. | 1 | 155 | Шипящие согласные звуки. | 1 | 156 | Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». | 1 | 157 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. | 1 | 158 | Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ. | 1 | 159 | Проверочный диктант. | 1 | 160 | Заглавная буква в словах. | 1 | 161 | Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. | 1 | 162 | Проверочная работа. | 1 | 163 | Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма). | 1 | 164 | Итоговая проверочная работа. | 1 | Итоговое повторение (1 ч )
| 165 | Итоговое повторение. | 1 |
2 класс (170 ч)
№п/п | Наименование раздела, темы |
Количество часов |
| Наша речь (4ч ) |
|
| Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | 1 |
| Что можно узнать о человеке по его речи? | 1 |
| Как отличить диалог от монолога? | 1 |
| Проверка знаний
| 1 | Текст (5ч) |
| Что такое текст? | 1 |
| Тема, главная мысль текста. | 1 |
| Части текста | 1 |
| Диктант | 1 |
| Работа над ошибками | 1 | Предложение(12ч.)
|
| Что такое предложение? | 1 |
| Как из слов составить предложение? | 1 |
| Контрольное списывание | 1 |
| Главные члены предложения. | 1 |
| Второстепенные члены предложения. | 1 |
| Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | 1 |
| Распространённые и нераспространённые предложения. | 1 |
| Связь слов в предложении. | 1 |
| Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». | 1 |
| Анализ сочинений | 1 |
| Контрольный диктант | 1 |
| Работа над ошибками | 1 | Слова, слова, слова (22ч.)
|
| Что такое лексическое значение слова? | 1 |
| Что такое лексическое значение слова? | 1 |
| Однозначные и многозначные слова. | 1 |
| Прямое и переносное значение слов. | 1 |
| Синонимы. | 1 |
| Антонимы. | 1 |
| Антонимы. | 1 |
| Контрольный диктант | 1 |
| Работа над ошибками | 1 |
| Родственные слова. | 1 |
| Родственные слова. | 1 |
| Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | 1 |
| Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | 1 |
| Какие бывают слоги? | 1 |
| Как определить ударный слог? | 1 |
| Как определить ударный слог? | 1 |
| Перенос слов по слогам. | 1 |
| Перенос слов по слогам. | 1 |
| Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок | 1 |
| Проверочная работа | 1 |
| Контрольный диктант | 1 |
| Работа над ошибками | 1 | Звуки и буквы (34ч.)
|
| Как различить звуки и буквы? | 1 |
| Как мы используем алфавит? | 1 |
| Как мы используем алфавит? | 1 |
| Какие слова пишутся с заглавной буквы? | 1 |
| Как определить гласные звуки? | 1 |
| Контрольный диктант | 1 |
| Работа над ошибками | 1 |
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 |
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 |
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 |
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 |
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 |
| Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне | 1 |
| Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне | 1 |
| Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне | 1 |
| Развитие речи. Обучающее сочинение | 1 |
| Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова». | 1 |
| Работа над ошибками | 1 |
| Как определить согласные звуки? | 1 |
| Согласный звук [й] и буква и краткое | 1 |
| Согласный звук [й] и буква и краткое | 1 |
| Слова с удвоенными согласными | 1 |
| Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам. | 1 |
| Наши проекты «И в шутку, и всерьёз» | 1 |
| Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 1 |
| Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 1 |
| Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | 1 |
| Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. | 1 |
| Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным.
| 1 |
| Контрольный диктант | 1 |
| Проверочная работа | 1 |
| Работа над ошибками | 1 |
| Наши проекты «Пишем письмо». | 1 |
| Обобщающий урок
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 ч)
| 1 |
| Буквосочетание чк, чн, чт, щн, нщ | 1 |
| Развитие речи. Обучающее изложение. | 1 |
| Повторение темы «Твердые и мягкие согласные» | 1 |
| Контрольный диктант | 1 |
| Закрепление знаний. Работа над ошибками | 1 |
| Наши проекты «Рифма». | 1 |
| Правописание буквосочетаний жи-ши, чу-щу,ча-ща. | 1 |
| Правописание буквосочетаний жи-ши,чу-щу,ча-ща. | 1 |
| Правописание буквосочетаний жи-ши,чу-щу,ча-ща. | 1 |
| Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение буквами. | 1 |
| Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. | 1 |
| Проверка парных согласных в корне слова | 1 |
| Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных | 1 |
| Проверка парных согласных Изложение повествовательного текста | 1 |
| Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | 1 |
| Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | 1 |
| Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | 1 |
| Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова Изложение повествовательного текста по вопросам плана | 1 |
| Проверка знаний | 1 |
| Диктант | 1 |
| Работа над ошибками | 1 |
| Правописание слов с разделительным мягким знаком
| 1 |
| Правописание слов с разделительным мягким знаком
| 1 |
| Правописание слов с разделительным мягким знаком
| 1 |
| Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала
| 1 |
| Контрольное списывание | 1 |
| Развитие речи. Обучающее сочинение «Зимние забавы». | 1 |
| Проверка знаний | 1 |
| Обобщение изученного материала | 1 | Части речи (47 ч.)
|
| Что такое части речи? | 1 |
| Что такое части речи? | 1 |
| Что такое имя существительное? | 1 |
| Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 |
| Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных | 1 |
| Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей | 1 |
| Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет | 1 |
| Заглавная буква в написании кличек животных Развитие речи | 1 |
| Заглавная буква в географических названиях | 1 |
| Развитие речи. Обучающее изложение | 1 |
| Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы | 1 |
| Диктант | 1 |
| Работа над ошибками | 1 |
| Единственное и множественное число имен существительных | 1 |
| Единственное и множественное число имен существительных | 1 |
| Единственное и множественное число имен существительных | 1 |
| Развитие речи Обучающее изложение | 1 |
| Проверка знаний | 1 |
| Диктант | 1 |
| Работа над ошибками | 1 |
| Что такое глагол? | 1 |
| Что такое глагол? | 1 |
| Что такое глагол? | 1 |
| Единственное и множественное число глаголов | 1 |
| Единственное и множественное число глаголов | 1 |
| Правописание частицы НЕ с глаголом | 1 |
| Обобщение знаний о глаголе. | 1 |
| Что такое текст-повествование? | 1 |
| Проверка знаний | 1 |
| Что такое имя прилагательное? | 1 |
| Связь имени прилагательного с именем существительным. | 1 |
| Прилагательные близкие и противоположные по значению | 1 |
| Единственное и множественное число имен прилагательных | 1 |
| Что такое текст-описание? | 1 |
| Проверка знаний | 1 |
| Общее понятие о предлоге | 1 |
| Раздельное написание предлогов со словами | 1 |
| Восстановление предложений | 1 |
| Проверка знаний | 1 |
| Диктант | 1 |
| Работа над ошибками | 1 |
| Что такое местоимение? | 1 |
| Что такое местоимение? | 1 |
| Что такое текст – рассуждение? | 1 |
| Проверка знаний | 1 |
| Контрольный диктант | 1 |
| Работа над ошибками | 1 | Повторение (17ч.)
|
| Повторение по теме «Текст» | 1 |
| Развитие речи Сочинение по картине | 1 |
| Повторение по теме «Предложение» | 1 |
| Повторение по теме «Предложение» | 1 |
| Повторение по теме «Слово и его значение» | 1 |
| Повторение по теме «Части речи» | 1 |
| Повторение по теме «Части речи» | 1 |
| Повторение по теме «Звуки и буквы» | 1 |
| Повторение по теме «Правила правописания» | 1 |
| Контрольное списывание | 1 |
| Работа над ошибками. | 1 |
| Повторение. | 1 |
| Повторение. | 1 |
| Повторение. | 1 |
| Повторение. | 1 |
| Повторение. | 1 |
| Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс | 1 |
3 класс (170 ч)
№ п/п | Наименование разделов, тем
| Количество часов |
| Язык и речь (2 ч) |
|
| Виды речи. Её назначение. | 1 |
| Наш язык | 1 |
Текст. Предложение. Словосочетание (13 ч)
|
| Признаки текста | 1 |
| Типы текста. Повествование, описание, рассуждение.
| 1 |
| Предложение. (повторение и углубление представлений) Р.р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.
| 1 |
| Виды предложений по цели высказывания.
| 1 |
| Виды предложений по интонации
| 1 |
| Упражнения в распознавании и построении предложений разных по цели высказывания и по интонации. | 1 | 8. | Предложение с обращением. Р.р. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей. | 1 |
| Главные и второстепенные члены предложения.
| 1 |
| Распространённые и нераспространённые члены предложения. Разбор предложения по членам.
| 1 |
| Р.р.Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень» | 1 |
| Простое и сложное предложение. Общее представление.
| 1 |
| Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. | 1 |
| Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова.
| 1 |
| Проверочная работа
| 1 | Слово в языке и речи (20 ч)
|
| Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. | 1 |
| Антонимы и синонимы. | 1 |
| Омонимы. Общее представление. Работа со словарём омонимов. | 1 |
| Слово и словосочетание. | 1 |
| Значение и использование фразеологизмов. | 1 |
| Р.р. Подробное изложение текста. Осенняя ёлочка. | 1 |
| Части речи и их значение. Имя существительное. | 1 |
| Имя прилагательное. | 1 |
| Глагол. Р.р. Составление предложений и текста по репродукции картины. | 1 |
| Имя числительное. Общее представление. | 1 |
| Контрольное списывание по теме: «Слово и его лексическое значение» | 1 |
| Однокоренные слова | 1 |
| Гласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 |
| Р.р. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. | 1 1 |
| Согласные звуки и буквы для их обозначения | 1 |
| Правописание слов с ударными сочетаниями жи- ши, ча – ща, чу – щу и безударными гласными в корне.. | 1 |
| Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. | 1 |
| Разделительный ь знак. | 1 |
| Проект:”Рассказ о слове”. Правописание слов с разделительным ь знаком. Проверь себя. | 1 |
| Проверочный диктант по теме: Слово в языке и речи. | 1 | Состав слова (17 ч) |
| Корень слова. Однокоренные слова. | 1 |
| Как найти в слове корень | 1 |
| Сложные слова | 1 |
| Окончание. Определение окончания в словах. | 1 |
| Как найти в слове окончание? | 1 |
| Что такое приставка | 1 |
| Как найти в слове приставку? Значение приставок | 1 |
| Р.р. Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе». | 1 |
| Что такое суффикс | 1 |
| Как найти в слове суффикс. Значение суффиксов | 1 |
| Р/р Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом. | 1 |
| Что такое основа слова | 1 |
| Обобщение знаний о составе слова | 1 |
| Контрольный диктант по теме «Состав слова» | 1 |
| Обобщение знаний о составе слова. Проверь себя | 1 |
| Проект «Семья слов» | 1 |
| Обобщение знаний о составе слова. | 1 | Правописание частей слова (25 ч)
|
| В каких значимых частях слова есть орфограммы? | 1 |
| Правописание слов с безударными гласными в корне | 1 |
| Правописание слов с безударными гласными в корне | 1 |
| Правописание слов с безударными гласными в корне | 1 |
| Правописание слов с безударными гласными в корне |
|
| Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне | 1 |
| Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне | 1 |
| Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне | 1 |
| Р.р Обучающее изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. | 1 |
| Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне слова. | 1 |
| Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне слова. | 1 |
| Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне слова. | 1 |
| Правописание слов с удвоенными согласными | 1 |
| Правописание слов с удвоенными согласными | 1 |
| Р.р. Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» | 1 |
| Правописание суффиксов и приставок | 1 |
| Правописание суффиксов и приставок | 1 |
| Правописание суффиксов и приставок | 1 |
| Р.р. Составление объявления. | 1 |
| Правописание приставок и предлогов | 1 |
| Правописание приставок и предлогов | 1 |
| Контрольный диктант «Правописание частей слова» | 1 |
| Правописание слов с разделительным ъ знаком | 1 |
| Перенос слов с разделительным ъ знаком | 1 |
| Наши проекты «Составляем орфографический словарь» | 1 |
Имя существительное (31 ч)
|
| Части речи | 1 |
| Имя существительное и его роль в речи | 1 |
| Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | 1 |
| Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | 1 |
| Р.р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. | 1 |
| Собственные и нарицательные имена существительные | 1 |
| Проект «Тайна имени» | 1 |
| Число имён существительных | 1 |
| Число имён существительных | 1 |
| Род имён существительных | 1 |
| Род имён существительных | 1 |
| Р.р. Подробное изложение повествовательного текста. | 1 |
| Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. | 1 |
| Мягкий знак на конце мён существительных после шипящих. | 1 |
| Контрольный диктант по теме « Имя существительное» | 1 |
| Падеж имён существительных. | 1 |
| Падеж имён существительных | 1 |
| Р.р. Составление рассказа по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван – царевич и лягушка – квакушка» | 1 |
| Именительный падеж | 1 |
| Родительный падеж | 1 |
| Дательный падеж | 1 |
| Винительный падеж | 1 |
| Творительный падеж | 1 |
| Предложный падеж | 1 |
| Р.р. Составление сочинения по репродукции картины К.Ф.Юона « Конец зимы. Полдень». | 1 |
| Все падежи. Обобщение знаний | 1 |
| Контрольный диктант по теме « Имя существительное» | 1 |
| Обобщение изученного | 1 |
| Р.р. Подробное изложение текста повествовательного характера. | 1 |
| Обучение изученного | 1 |
| Проект «Зимняя страничка» | 1 | Имя прилагательное (18 ч)
|
| Значение и употребление имён прилагательных в речи. | 1 |
| Роль прилагательных в тексте. | 1 |
| Текст – описание | 1 |
| Р.р. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля « Царевна-лебедь» | 1 |
| Род имён прилагательных | 1 |
| Изменение имён прилагательных по родам | 1 |
| Изменение имён прилагательных по родам. | 1 |
| Число имён прилагательных | 1 |
| Число имён прилагательных | 1 |
| Изменение имён прилагательных по падежам | 1 |
| Изменение имён прилагательных по падежам | 1 |
| Обобщение изученного | 1 |
| Обобщение изученного | 1 |
| Р.р. Сочинение - отзыв по репродукции картины А.А.Серого « Девочка с персиками» | 1 |
| Обобщение изученного | 1 |
| Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 |
| Проект «Имя прилагательное в загадках» | 1 |
| Обобщение изученного | 1 | Местоимение (5 ч)
|
| Личные местоимения | 1 |
| Изменение личных местоимений по родам | 1 |
| Местоимение | 1 |
| Местоимение | 1 |
| Р.р. Составление письма | 1 | Глагол (22 ч)
|
|
| Значение и употребление глаголов в речи | 1 |
| Значение и употребление глаголов в речи | 1 |
| Неопределённая форма глаголов | 1 |
| Неопределённая форма глаголов | 1 |
| Число глаголов | 1 |
| Число глаголов | 1 |
| Время глаголов | 1 |
| Время глаголов. 2-е лицо глаголов | 1 |
| Изменение глаголов по временам | 1 |
| Изменение глаголов по временам | 1 |
| Изменение глаголов по временам | 1 |
| Род глаголов в прошедшем времени. | 1 |
| Род глаголов в прошедшем времени. | 1 |
| Правописание частицы НЕ с глаголами | 1 |
| Правописание частицы Не с глаголами | 1 |
| Р.р. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. | 1 |
| Обобщение знаний | 1 |
| Обобщение знаний | 1 |
| Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 |
| Обобщение знаний | 1 |
| Обобщение знаний | 1 |
| Р.р. «Конференция» на тему «Части речи в русском языке» | 1 | | Повторение (17 ч) |
| 154. | Части речи | 1 | 155. | Части речи | 1 | 156. | Р.р. Изложение повествовательного текста. | 1 | 157. | Обобщение изученного о слове, предложении | 1 | 158. | Правописание окончаний имён прилагательных | 1 | 159. | Правописание приставок и предлогов | 1 | 160. | Правописание безударных гласных | 1 | 161. | Правописание значимых частей слова | 1 | 162. | Итоговый контрольный диктант | 1 | 163. | Однокоренные слова | 1 | 164. | Тестирование | 1 | 165. | Р.р. Изложение повествовательного текса. | 1 | 166. | Обобщение знаний | 1 | 167. | Обобщение знаний | 1 | 168. | Обобщение знаний | 1 | 169. | КВН « Знатоки русского языка» | 1 | 170. | Что узнали. Чему научились | 1 |
4 класс (170 ч)
№ п/п | Наименование раздела, темы | Количество часов | Повторение (13 ч) | 1 | Знакомство с учебником «Русский язык». | 1 | 2 | Язык и речь. Формулы вежливости | 1 | 3 | Текст и его план | 1 | 4 | Обучающее изложение | 1 | 5 | Анализ изложения. Типы текстов | 1 | 6 | Предложение как единица речи | 1 | 7 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации | 1 | 8 | Диалог. Обращение | 1 | 9 | Изложение текста по вопросам | 1 | 10 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | 11 | Распространенные и нераспространенные предложения | 1 | 12 | Словосочетание | 1 | 13 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | 1 | Предложение (9 ч ) | 14 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Понятие об однородных членах предложения | 1 | 15 | Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 | 16 | Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» | 1 | 17 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | 18 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | 19 | Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного | 1 | 20 | Сложное предложение и предложение с однородными членами | 1 | 21 | Обучающее изложение | 1 | 22 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 | Слово в языке и речи (18 ч ) | 23 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Слово и его лексическое значение. | 1 | 24 | Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова | 1 | 25 | Синонимы, антонимы, омонимы. | 1 | 26 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов | 1 | 27 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова | 1 | 28 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова | 1 | 29 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова | 1 | 30 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | 1 | 31 | Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в корнях | 1 | 32 | Правописание приставок и суффиксов | 1 | 33 | Разделительные твердый и мягкий знаки | 1 | 34 | Части речи. Морфологические признаки частей речи | 1 | 35 | Склонение имен существительных и имен прилагательных | 1 | 36 | Имя числительное. Глагол | 1 | 37 | Наречие как часть речи | 1 | 38 | Правописание наречий | 1 | 39 | Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». | 1 | 40 | Контрольный диктант по теме «Части речи» | 1 | Имя существительное (40 ч) | 41 | Распознавание падежей имен существительных | 1 | 42 | Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных | 1 | 43 | Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже | 1 | 44 | Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах | 1 | 45 | Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные | 1 | 46 | Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных | 1 | 47 | Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения | 1 | 48 | Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег» | 1 | 49 | 2-е склонение имен существительных | 1 | 50 | Упражнения в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения | 1 | 51 | 3-е склонение имен существительных | 1 | 52 | Упражнения в распознавании падежа имён существительных 3-го склонения | 1 | 53 | Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного | 1 | 54 | Обучающее изложение | 1 | 55 | Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных | 1 | 56 | Именительный и винительный падежи | 1 | 57 | Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже | 1 | 58 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | 1 | 59 | Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже | 1 | 60 | Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах | 1 | 61 | Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах | 1 | 62 | Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже | 1 | 63 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже | 1 | 64 | Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже
| 1 | 65 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже | 1 | 66 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах | 1 | 67 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных | 1 | 68 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных | 1 | 69 | Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» | 1 | 70 | Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе» | 1 | 71 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | 1 | 72 | Склонение имён существительных во множественном числе | 1 | 73 | Именительный падеж имён существительных множественного числа | 1 | 74 | Родительный падеж имён существительных множественного числа | 1 | 75 | Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа | 1 | 76 | Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа | 1 | 77 | Обучающее изложение | 1 | 78 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. Наши проекты | 1 | 79 | Контрольный диктант за первое полугодие | 1 | 80 | Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа | 1 | Имя прилагательное (31 ч ) | 81 | Имя прилагательное как часть речи | 1 | 82 | Род и число имён прилагательных | 1 | 83 | Описание игрушки | 1 | 84 | Склонение имён прилагательных | 1 | 85 | Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов» | 1 | 86 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | 1 | 87 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже | 1 | 88 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже | 1 | 89 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже | 1 | 90 | Именительный, винительный, родительный падежи | 1 | 91 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах | 1 | 92 | Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода | 1 | 93 | Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты | 1 | 94 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | 95 | Склонение имён прилагательных женского рода | 1 | 96 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода | 1 | 97 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода | 1 | 98 | Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода | 1 | 99 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных | 1 | 100 | Изложение описательного текста | 1 | 101 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных | 1 | 102 | Склонение имён прилагательных во множественном числе | 1 | 103 | Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости» | 1 | 104 | Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа | 1 | 105 | Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа | 1 | 106 | Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа | 1 | 107 | Обобщение по теме «Имя прилагательное» | 1 | 108 | Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» | 1 | 109 | Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний | 1 | 110 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | 111 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | 1 | Местоимение (9 ч) | 112 | Местоимение как часть речи | 1 | 113 | Личные местоимения | 1 | 114 | Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам | 1 | 115 | Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам | 1 | 116 | Изменение личных местоимений по падежам. | 1 | 117 | Изложение повествовательного текста с элементами описания | 1 | 118 | Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение» | 1 | 119 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | 1 | 120 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | 1 | Глагол (32 ч) | 121 | Роль глаголов в языке | 1 | 122 | Изменение глаголов по временам | 1 | 123 | Неопределённая форма глагола | 1 | 124 | Неопределённая форма глагола | 1 | 125 | Изменение глаголов по временам | 1 | 126 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану | 1 | 127 | Анализ изложения. Спряжение глаголов | 1 | 128 | Спряжение глаголов | 1 | 129 | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе | 1 | 130 | Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода» | 1 | 131 | I и II спряжение глаголов настоящего времени | 1 | 132 | I и II спряжение глаголов будущего времени | 1 | 133 | Наши проекты | 1 | 134 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1 | 135 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1 | 136 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1 | 137 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1 | 138 | Возвратные глаголы | 1 | 139 | Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах | 1 | 140 | Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах | 1 | 141 | Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок | 1 | 142 | Правописание глаголов в прошедшем времени | 1 | 143 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени | 1 | 144 | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени | 1 | 145 | Изложение повествовательного текста по вопросам | 1 | 146 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | 147 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | 1 | 148 | Обобщение по теме «Глагол» | 1 | 149 | Обобщение по теме «Глагол» | 1 | 150 | Изложение повествовательного текста | 1 | 151 | Проверка знаний по теме «Глагол» | 1 | 152 | Анализ изложения, тестовой работы. Повторение | 1 | Повторение (18 ч) | 153 | Язык. Речь. Текст | 1 | 154 | Предложение и словосочетание | 1 | 155 | Предложение и словосочетание | 1 | 156 | Предложение и словосочетание | 1 | 157 | Лексическое значение слова | 1 | 158 | Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь» | 1 | 159 | Состав слова | 1 | 160 | Состав слова | 1 | 161 | Состав слова | 1 | 162 | Состав слова | 1 | 163 | Части речи | 1 | 164 | Части речи | 1 | 165 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану | 1 | 166 | Анализ изложения. Части речи | 1 | 167 | Итоговый контрольный диктант | 1 | 168 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | 1 | 169 | Звуки и буквы | 1 | 170 | Игра «По галактике Частей Речи» | 1 |
|
rabochaya_prgramma_po_russkomu_yazyku_dlya_1-4_kl.doc
