Рабочая программа по математике 2 класс
рабочая программа по математике (2 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Шептуховская средняя общеобразовательная школа»
Кореневского района Курской области»
Рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов Протокол № ____ от «___» ____________ 2016 г. Руководитель МО ---------------- Медведева И. Е. | Согласована с заместителем директора школы по УВР «_____»_________________2016г. _______________Курбатова Я.Ю. | Утверждена решением педагогического совета ОУ от …………..2016 г Протокол № _____ приказом директора от «___» ___________ 2016 г. № … Директор школы ……………..Ткачeва Л. М. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике по учебнику М. И. Моро и др. из УМК «Школа России»
2 класс
Количество часов:
Всего -136 часов, в неделю – 4 часа.
Учитель начальных классов: Фролова Т.П., 1 квалификационная категория.
2016 – 2017 учебный год
Обоснование
выбора учебника «Математика» М. И. Моро и др. из УМК «Школа России»
В данном классе 7 детей. Есть дети из неблагополучных семей Трое детей из многодетных семей. Большинство детей при поступлении
в школу не имели даже минимальной подготовки к школе.
Считаю, что материал учебника «Математика» из УМК «Перспектива» очень сложен для детей этого класса, поэтому выбрала учебник математики М. И. Моро и др. из УМК «Школа России»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Математик» по учебнику М. И. Моро и др. из УМК «Школа России»
1.Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
2. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
- находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
3. Содержание учебного предмета.
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.Нумерация
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.
Основные разделы курса математики:
- Числа от 1 до 100. Нумерация. – 16ч
- Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание – 47ч
- Сложение и вычитание (письменные приёмы) –30ч
- Умножение и деление – 26ч
- Табличное умножение и деление- 9ч.
- Повторение – 8ч
ИТОГО 136 часов
График проведения контрольных работ
1 четверть | Контрольных работ-3 |
2 четверть | Контрольных работ - 2 |
3 четверть | Контрольных работ- 2 |
4 четверть | Контрольных работ -2 |
4.Календарно-тематическое планирование уроков математики во 2 классе.
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во час | Планируемые результаты | Примечание | ||||||||||||||||||||||||||
План. | Факт. | Предметные. | Личностные | Метапредметные | |||||||||||||||||||||||||||
1. | Числа от 1 до 100.Нумерация. Вводный урок. Чему мы научились в 1 классе? | 16. 1 | Познакомятся с новым учебником, повторят материал, изученный в 1 классе | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | ||||||||||||||||||||||||
2. | Числа от 1 до 20. | 1 | Отработают навыки табличного сложения и вычитания; Совершенствуют умение решать простые и составные задачи. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | ||||||||||||||||||||||||
3 | Десятки. Счёт десятками до 100. | 1 | Научатся считать десятки как простые единицы; образованию чисел, состоящих из десятков; Познакомятся с названиями этих чисел; Совершенствуют вычислительные навыки и умение решать задачи. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве | Умение находить ответы, используя учебник. | Умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне предложения) | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||||||||||||||||||||
4 | Числа от 11 до 100. Образование чисел . Поместное значение цифр. | 1 | Научаться считать десятки и единицы; Показывать образование чисел из десятков и единиц; Совершенствуют вычислительные навыки; | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве | Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | ||||||||||||||||||||||||
5. | Однозначные и двузначные числа. | 1 | Познакомиться с понятиями «однозначные» и «двузначные числа»; научатся определять поместное значение цифр; Совершенствуют вычислительные навыки и умение решать задачи. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | ||||||||||||||||||||||||
6. | Миллиметр. | 1 | Познакомятся с новой единицей измерения длины – миллиметром. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||||||||||||||||||||
7. | Входная контрольная работа №1по теме: «Повторение изученного в 1 классе». | 1 | Научатся работать самостоятельно, соотносить свои знания с заданиями. | ||||||||||||||||||||||||||||
8. | Анализ контрольной работы. | 1 | Научатся группировать и исправлять свои ошибки | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||||||||||||||||||||
9. | Наименьшее трёхзначное число. Сотня. | 1 | Познакомятся с образованием и записью наименьшего трёхзначного числа; Совершенствуют вычислительные навыки и умение решать задачи. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения. | Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||||||||||||||||||||
10. | Метр. Таблица мер длины. | 1 | Познакомятся с новой единицей измерения длины – метром; сформируют наглядное представление о метре; научатся преобразовывать одни единицы измерения в другие | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,. | Умение находить ответы на вопросы. Используя учебник. | Умение слушать и вступать в диалог. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | ||||||||||||||||||||||||
11. | Сложение и вычитание вида 35+5, 35 – 30, 35 – 5. | 1 | Познакомить со случаями сложения и вычитания, основанными на знании разрядного состава чисел; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи и сравнивать именованные числа. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Добывать знания: используя учебник и свой жизненный опыт. | Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме. | Прогнозирование результата. | ||||||||||||||||||||||||
12. | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. | 1 | Научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; Совершенствуют вычислительные навыки и умение решать задачи. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения. | Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Сотрудничество в поиске информации. | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия на уроке. | ||||||||||||||||||||||||
13. | Единицы стоимости. Рубль. Копейка. | 1. | Познакомятся с единицами стоимости – рублём и копейкой; научатся проводить расчёт монетами разного достоинства; выполнять преобразование величин. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение слушать и понимать речь других. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
14. | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. | 1 | Повторят и обобщат материал, изученный на предыдущих уроках. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Умение произвольно строить своё речевое высказывание. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
15. | Контрольная работа №2 по теме: «Числа от 1 до 100. Нумерация». | 1 | Проверят умения читать, записывать, сравнивать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины – сантиметр, дециметр и метр, рубль и копейку. | ||||||||||||||||||||||||||||
16. | Анализ контрольной работы. | 1 | Проанализируют ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявят их причины; выполнят работу над ошибками. . | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
17. | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (Устные вычисления) Задачи, обратные данной. | 47. | Познакомятся с понятием «обратные задачи»; совершенствуют вычислительные навыки, умение преобразовывать величины и выполнять и выполнять задания геометрического характера. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор. | Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт | Умение слушать и понимать речь других. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | ||||||||||||||||||||||||
18. | Сумма и разность отрезков. | 1 | Научатся закреплять умение составлять и решать задачи, обратные данной; выполнять сложение и вычитание длин отрезков; развивать вычислительные навыки и умение логически мыслить. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение слушать и понимать речь других. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
19. | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. | 1 | Познакомятся с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | ||||||||||||||||||||||||
20. | Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. | 1 | Познакомить с задачами на нахождение неизвестного уме вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины. | ||||||||||||||||||||||||||||
21. | Решение задач Закрепление изученного | 1 | Научаться применять полученные знания при решении задач. | ||||||||||||||||||||||||||||
22. | Единицы времени. Час. Минута. | 1 | Познакомятся с новой величиной; получат представление о единицах времени – часе и минуте. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит. | Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и вступать в диалог. | Прогнозирование результата. | ||||||||||||||||||||||||
23. | Длина ломаной. | 1 | Познакомятся с двумя способами нахождения длины ломаной; научатся сравнивать и преобразовывать величины. | ||||||||||||||||||||||||||||
24. | Закрепление изученного. | 1 | Научатся находить длину ломаной, определять время, составлять условие задачи по краткой записи; совершенствовать вычислительные навыки. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
25. | Решение задач и примеров. Странички для любознательных. | 1 | Научатся применять полученные знания на практике | ||||||||||||||||||||||||||||
26. | Порядок выполнения действий. Скобки. | 1 | Познакомятся с порядком выполнения действий при вычислении; научатся находить значения выражений со скобками; развивать умение решать текстовые задачи и задачи логического характера; совершенствуют вычислительные. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения. | Умение ориентироваться в своей системе знаний. | Умение выполнять различные роли в группе. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
27. | Числовые выражения. | 1 | Познакомятся с понятиями «выражение», «значение выражения»; совершенствуют вычислительные навыки. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
28. | Сравнение числовых выражений. | 1 | Научатся сравнивать числовые выражения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение выполнять задания логического характера. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор. | Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника | Умение слушать и понимать речь других. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | ||||||||||||||||||||||||
29. | Периметр многоугольника. | 1 | Познакомятся с понятием «периметр многоугольника»; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умения рассуждать, сопоставлять, сравнивать. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | ||||||||||||||||||||||||
30 | Свойства сложения. | 1 | Познакомятся с переместительным свойством сложения; сформируют навыки практического применения переместительного свойства сложения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
31. | Свойства сложения. | 1 | Научатся применять свойства сложения на практике | ||||||||||||||||||||||||||||
32. | Закрепление изученного. | 1 | Научатся выбирать способы действий, соотносить свои знания с заданием. | ||||||||||||||||||||||||||||
33. | Контрольная работа №3 по теме: «Числовые выражения». | 1 | Научатся работать самостоятельно, | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
34. | Анализ контрольной работы | 1 | Научатся группировать и исправлять свои ошибки | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | ||||||||||||||||||||||||
35. | . Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде. | 1 | Научатся работать в парах и в группах, выполнению проекта; развивать интерес к математике. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | ||||||||||||||||||||||||
36. | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. | 1 | Научатся рассуждать и делать выводы, выполнять задания поискового характера, | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, | Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. | Умение слушать и вступать в диалог. | Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. | ||||||||||||||||||||||||
37 | Подготовка к изучению устных приёмов вычислений. | 1 | Научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации. | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
38 | Приём вычислений вида 36+2, 36+20 | 1 | Научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях выбирать способы действия. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
39. | Приём вычислений вида 36-2, 36-20 | 1 | Научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях выбирать способы действия. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения. | Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и понимать речь других. | Прогнозирование результата. | ||||||||||||||||||||||||
40. | Приём вычислений вида 26+4 | 1 | Научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях выбирать способы действия. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | ||||||||||||||||||||||||
41 | Приём вычислений вида 30-7 | 1 | Научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях выбирать способы действия. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | ||||||||||||||||||||||||
42 | Приём вычислений вида 60-24 | 1 | Научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях выбирать способы действия. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | ||||||||||||||||||||||||
43. | Закрепление изученного | 1 | Научатся применять правила сложения и вычитания при вычислениях выбирать способы действия. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | ||||||||||||||||||||||||
44 | Решение задач. | 1 | Научатся применять правила сложения и вычитания при решении задач, научатся решать задачи, соотносить знанияи задание. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | ||||||||||||||||||||||||
45. | Приём вычислений вида 26+7 | 1 | Научатся применять правила сложения и вычитания при вычислениях выбирать способы действия. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей. | Умение слушать и понимать речь других. | Прогнозирование результата. | ||||||||||||||||||||||||
46. | Приём вычислений вида 35-7 | 1 | Научатся применять правила сложения и вычитания при вычислениях выбирать способы действия. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
47 | Закрепление изученного | 1 | Научатся применять правила сложения и вычитания при вычислениях выбирать способы действия. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
48 | Закрепление изученного. | 1 | Научатся применять правила сложения и вычитания при вычислениях выбирать способы действия. | ||||||||||||||||||||||||||||
49. | Странички для любознательных. | 1 | Научатся рассуждать и делать выводы, выпонять задания творческого и поискового характера. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества. | Умение сравнивать и группировать такие математические объекты | Умение слушать и вступать в диалог. | Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результат. | ||||||||||||||||||||||||
50 | Что узнали. Чему научились. | 1 | Научатся соотносить знания и задания, научатся применять правила сложения и вычитания при вычислениях, выбирать способы действия. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение преобразовывать информаци ю из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | ||||||||||||||||||||||||
51 | Контрольная работа №4 по теме: «числа от 1 до 100. Сложение и вычитание». | 1 | Научатся соотносить знания и задания, научатся применять правила сложения и вычитания при вычислениях, выбирать способы действия, работать самостоятельно | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
52 | Анализ контрольной работы. | 1 | Научатся группировать и исправлять свои ошибки | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
53 | Буквенные выражения. | 1 | Научатся записывать буквенные выражения, находить их значения | ||||||||||||||||||||||||||||
54 | Буквенные выражения. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||
55 | Уравнение. Решение уравнений методом подбора. | 1 | Научатся решать уравнения методом подбора, применять знания на практике | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся , а что ещё неизвестно. | ||||||||||||||||||||||||
56 | Уравнение. Решение уравнений | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||
57 | Проверка сложения. | 1 | Научатся проверке сложения, применять знания на практике | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
58 | Проверка вычитания. | 1 | Научатся проверке вычитания, применять знания на практике | ||||||||||||||||||||||||||||
59 | Подготовка к контрольной работе | 1 | Научатся соотносить знания и задания. | ||||||||||||||||||||||||||||
60 | Контрольная работа №5 (за первое полугодие). | 1 | Научатся работать самостоятельно | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
61 | Анализ контрольной работы. | 1 | Научатся группировать и исправлять допущенные ошибки. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
62 | Решение задач. | 1 | Научатся соотносить задания со своими знаниями, применять тер.знания на практике | ||||||||||||||||||||||||||||
63 | Закрепление изученного. | 1 | Научатся соотносить задания со своими знаниями | ||||||||||||||||||||||||||||
64 | Сложение и вычитание чисел от 1до 100 (письменные приёмы) Сложение вида 45+23. | 30 1 | Познакомить с письменным приёмом сложения вида 45+23; Развивать логическое мышление; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение ориентироваться в учебнике. | Сотрудничество в поиске информации. | Волевая саморегуляция. | ||||||||||||||||||||||||
65 | Вычитание вида 57 – 26. | 1 | Научатся моделировать прием вычитания вида 57 -26 с пом.предметов. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения. | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение слушать и понимать речь других. | Прогнозирование результата. | ||||||||||||||||||||||||
66 | Вычитание вида 57 – 26. | 1 | Научатся моделировать прием вычитания вида 57 -26 с пом.предметов. | ||||||||||||||||||||||||||||
67 | Закрепление изученного. | 1 | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | |||||||||||||||||||||||||
68 | Проверка сложения и вычитания. | 1 | Формировать умение выполнять проверку сложения и вычитания в пределах 100 (письменные вычисления). Развивать логическое мышление; совершенствовать вычислительные навыки, умения преобразовывать единицы длины и решать текстовые задачи. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей. | Сотрудничество в поиске информации. | Умение проговаривать последовательность действий на уроке. | ||||||||||||||||||||||||
69 | Угол. Виды углов. | 1 | Научатся различать виды углов и пользоваться для этого угольником. | Умение определять и высказывать под руководством педагога. правила поведения. | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение слушать и понимать речь других. | Прогнозирование результата. | ||||||||||||||||||||||||
70 | Угол. Виды углов. | 1 | Научатся различать виды углов и пользоваться для этого угольником. | ||||||||||||||||||||||||||||
71 | Закрепление изученного. | 1 | Научатся соотносить знания и задания, применять знания при решении примеров и задач. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
72 | Сложение вида 37+48. | 1 | Научатся применять правила сложения и вычитания при вычислениях выбирать способы действия. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | ||||||||||||||||||||||||
73 | Сложение вида 37+53. | 1 | Научатся применять правила сложения и вычитания при вычислениях выбирать способы действия. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
74 | Прямоугольник. | 1 | Научатся распознавать виды углов, чертить фигуры с прямыми углами. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества опираясь на этические нормы | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
75 | Прямоугольник. | 1 | Научатся распознавать виды углов, чертить фигуры с прямыми углами. | ||||||||||||||||||||||||||||
76 | Сложение вида 87 + 13 | 1 | Научатся применять правила сложения и вычитания при вычислениях выбирать способы действия | Формирование мотива, реализующего потребность. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся. | ||||||||||||||||||||||||
77 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | Научатся применять правила сложения и вычитания при вычислениях выбирать способы действия | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение перерабатывать полученную информацию. | Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи. | Прогнозирование результата. | ||||||||||||||||||||||||
78 | Вычисления вида. 32+8, 40-8 | 1 | Научатся применять правила сложения и вычитания при вычислениях выбирать способы действия | Умение определять и высказывать под руководством педагога общие для всех людей правила поведения. | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||||||||||||||||||||
79 | Вычитание вида 50 - 24 | 1 | Научатся применять правила сложения и вычитания при вычислениях выбирать способы действия | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
80 | Решение примеров и выражений | 1 | Научатся применять знания на практике | ||||||||||||||||||||||||||||
81 | Странички для любознательных. | 1 | Научатся решать задания творческого и поискового вида | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемодеятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать,уступать. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
82 | Что узнали. Чему | 1 | Научатся применять правила сложения и вычитания при вычислениях выбирать способы действия | ||||||||||||||||||||||||||||
83 | Контрольная работа №6 на тему: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Письменные вычисления». | 1 | Научатся работать самостоятельно | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||||||
84 | Анализ контрольной работы. | 1 | Научатся группировать и исправлять свои ошибки | ||||||||||||||||||||||||||||
85 | Странички для любознательных. | 1 | Научатся применять знания в нестандартных решениях задачи | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
86 | Вычитание вида 52 - 24 | 1 | Научатся применять правила сложения и вычитания при вычислениях выбирать способы действия научатся применять правила сложения и вычитания при вычислениях выбирать способы действия | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога | Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры. | Умение выполнять различные роли в группе. | Умение работать по предложенному учителем плану. | ||||||||||||||||||||||||
87 | Закрепление изученного. | 1 | Научатся применять правила сложения и вычитания при вычислениях выбирать способы действия | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. Умение делать выводы. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | ||||||||||||||||||||||||
88 | Свойство противоположных сторон прямоугольника. | 1 | Научатся применять свойство противоположных сторон прямоугольника;. | ||||||||||||||||||||||||||||
89 | Закрепление изученного. | 1 | Закреплять умения выполнять арифметические действия, решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно . | ||||||||||||||||||||||||
90 | Квадрат. | 1 | Познакомятся с понятием квадрат как частным случаем прямоугольника; научить чертить квадрат на клетчатой бумаге, решать задачи на нахождение длин сторон квадрата . | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
91 | Наши проекты. | 1 | Получат возможность к выполнению проекта; развивать интерес к математике. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | ||||||||||||||||||||||||
92 | Странички для любознательных. | 1 | Научатся применять правила сложения и вычитания при решении задач, научатся решать задачи. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
93 | Что узнали. Чему научились. | 1 | Научатся применять правила сложения и вычитания при решении задач, научатся решать задачи. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемо деят-ти | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение аргументировать своё предложение. | Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. . | ||||||||||||||||||||||||
94 | Умножение и деление Конкретный смысл действия умножения. | 26 1 | Научатся раскрывать конкретный смысл действия умножения как одинаковых слагаемых. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые правила поведения . | Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры. | Умение договариваться. Находить общее решение. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | ||||||||||||||||||||||||
95 | Вычисления результата умножения с помощью сложения. | 1 | Научатся заменять сложение умножением; совершенствуют вычислительные навыки и решать задачи применяя новые знания. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот вопрос. | Постановка учебной задачи (целеполагание) | ||||||||||||||||||||||||
96 | Задачи на умножение. | 1 | Научатся решать задачи применяя новые знания. получат возможность ; закреплять умение заменять сложение умножением; совершенствовать вычислительные навыки; | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
97 | Задачи на умножение. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||
98 | Периметр прямоугольника. | 1 | Научатся решать с разными способами нахождения периметра прямоугольника; | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения. | Умение ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и понимать речь других. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
99 | Умножение нуля и единицы. | 1 | Научатся решать примеры с приёмами умножения нуля и единицы на любое число; развивать навыки устного счёта, внимание, логическое мышление. | ||||||||||||||||||||||||||||
100 | Название компонентов и результата умножения. | 1 | Познакомятся с названиями компонентов, результата умножения и соответствующего выражения, применять знания на практике. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры. | Умение донести свою позицию до других. | Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | ||||||||||||||||||||||||
101 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | Научатся решать задачи применяя новые знания, закреплять знания названий компонентов и результата умножения. подготовятся к ознакомлению с переместительным свойством умножения. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение слушать и понимать других, аргументировать своё предложение. | Прогнозирование результата. | ||||||||||||||||||||||||
102 | Переместительное свойство умножения. | 1 | Научатся заменять действие умножения сложением одинаковых слагаемых и сравнивать результаты. | Умение определять и высказывать свое мнение. | Умение ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и понимать речь других. | Волевая т. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
103 | Конкретный смысл действия деления. | 1 | Научатся моделировать с пом.рисунков и записывать действия деления , обобщать и делать выводы. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. | Умение слушать и вступать в диалог. | Прогнозирование результата. | ||||||||||||||||||||||||
104 | Закрепление изученного. | 1 | Научатся применять полученные знания на практике, решать задачи используя знания о делении и умножении | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемо деятельности | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот вопрос. | Постановка учебной задачи (целеполагание) | ||||||||||||||||||||||||
105 | Названия компонентов и результата деления. | 1 | Научатся читать примеры на деление , называя компоненты и результат деления, моделировать и записывать задачи на деление, решать уравнения . | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
106 | Что узнали .Чему научились. | 1 | Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
107 | Контрольная работа №7 по теме: «Умножение в пределах 100». | 1 | Научатся работать самостоятельно, применяя новые знания на практике | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. | Постановка учебной задачи (целеполагание) | ||||||||||||||||||||||||
108 | Анализ контрольной работы | 1 | Научатся группировать и исправлять свои ошибки, соотносив знания и задания | ||||||||||||||||||||||||||||
109 | Умножение и деление. Закрепление. | 1 | Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи на деление и умножение; развивать внимание и логическое мышление. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемодеятельности. | Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать. | Умение находить общее решение, уступать и договариваться. | Прогнозирование результата. | ||||||||||||||||||||||||
110 | Решение задач | 1 | Научатся применять знания на практике, решать задачи с пом.умножения и деления | ||||||||||||||||||||||||||||
111 | Связь между компонентами и результатом умножения. | 1 | Научатся определять связь между компонентами умножения, применять знания при решении примеров и уравнений | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Умение слушать и понимать речь других. | Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата. | ||||||||||||||||||||||||
112 | Приём деления, основанный на связи между компонентами умножения. | 1 | Научатся моделировать с помощью схем и записывать действия умножения и деления , выполнять устные и письм.приемы вычисления изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать. | Умение находить общее решение, уступать и договариваться. | Прогнозирование результата. | ||||||||||||||||||||||||
113 | Приёмы умножения и деления на 10. | 1 | Научатся решать примеры используя приём умножения и деления на 10; совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
114 | Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». | 1 | Научатся решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Готовность к преодолению трудностей. | ||||||||||||||||||||||||
115 | Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». | ||||||||||||||||||||||||||||||
116 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | 1 | Научатся решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счёта. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой . | Умение ориентироваться в учебнике. | Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме | Прогнозирование результата. | ||||||||||||||||||||||||
117 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | Закреплять умение решать задачи изученных видов; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. | Умение определять, высказывать под руков. педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве | Умение ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и понимать речь других. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. | ||||||||||||||||||||||||
118 | Контрольная работа №8 по теме: «Деление в пределах 100.» | 1 | Научатся работать самостоятельно, применяя полученные знания на практике | ||||||||||||||||||||||||||||
119 | Анализ контрольной работы | 1 | Исправить допущенные ошибки | ||||||||||||||||||||||||||||
120 | Табличное умножение и деление Умножение числа 2 и на2. . | 9 1 | Научатся составлять таблицу умножения с числом 2; совершенствовать навыки устного счёта и умение решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. | ||||||||||||||||||||||||
121 | Приёмы умножения числа 2. | 1 | Научатся решать примеры используя различные способы вычислений; закреплять табличные приёмы умножения числа 2,умение решать задачи на умножение и деление; развивать внимание и логическое мышление . | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. | Умение слушать и вступать в диалог. | Прогнозирование результата. | ||||||||||||||||||||||||
122 | Деление на 2. | 1 | Научатся выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. | Постановка учебной задачи (целеполагание) | ||||||||||||||||||||||||
123 | Закрепление изученного. Решение задач. Странички для любознательных | 1 | Научатся применять знания умножения и деления с числом 2; развивать умения решать задачи, сравнивать величины, находить значения буквенных выражений с пом. новых знаний | Умение определять и высказывать своё мнение. | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Умение слушать и понимать речь других. | Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата. | ||||||||||||||||||||||||
124 | Умножение числа 3 и на 3. | 1 | Научатся составлять таблицу умножения с числом 3; совершенствовать навыки устного счёта и умение решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Готовность к преодолению трудностей. | ||||||||||||||||||||||||
125 | Деление на 3. | 1 | Научатся применять случаи умножения с числом 3; научатся выполнять деление на 3, используя соответствующие случаи умножения. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. | Постановка учебной задачи (целеполагание) | ||||||||||||||||||||||||
126 | Закрепление изученного. | 1 | Научатся применять знание табличных случаев умножения и деления с числом 3; развивать умения решать задачи | Умение определять и высказывать своё мнение. | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Умение слушать и понимать речь других. | Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата. | ||||||||||||||||||||||||
127 | Контрольная работа №9 (итоговая) | 1 | Работать самостоятельно, применяя знания, умения и навыки, полученные во 2 классе. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||||||||||||||||||||
128 | Анализ контрольной работы | 1 | Научатся группировать и исправлять допущенные ошибки, анализировать и делать выводы. | ||||||||||||||||||||||||||||
129 | Повторение Повторение по теме «Задача» | 8 1 | Научатся применять знания на практике решать задачи. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Формирование мотива, реализующего потребность. | Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение слушать и вступать в диалог | Прогнозирование результата Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. Волевая саморегуляция. Оценка | ||||||||||||||||||||||||
130 | Повторение по теме «Задача» | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||
131 | Повторение по теме «Решение примеров» | 1 | Научатся применять знания, умения и навыки, полученные во 2 классе. | . | |||||||||||||||||||||||||||
132 | Повторение по теме «Уравнения» | 1 | Научатся применять знания, умения и навыки, полученные во 2 классе. | ||||||||||||||||||||||||||||
133 | Повторение по теме «Уравнения» | 1 | Научатся применять знания, умения и навыки, полученные во 2 классе. | ||||||||||||||||||||||||||||
134 | Повторение по теме «Именованные числа» | 1 | Научатся применять знания, умения и навыки, полученные во 2 классе. | ||||||||||||||||||||||||||||
135 | Повторение по теме «Геометрический материал» | 1 | Научатся применять знания, умения и навыки, полученные во 2 классе. | качества и уровня усвоения материала | |||||||||||||||||||||||||||
136 | Чему мы научились во 2 классе. Итоговый урок. | 1 | Научатся применять знания, умения и навыки, получ.во 2 кл. | ||||||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...