Рабочая программа по математике 1 класс
рабочая программа по математике (1 класс) на тему

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

За год

Количество часов

32

28

36

36

132

Плановых контрольных работ

0

1

1

2

4

Административных контрольных работ

0

1

1

1

3

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Первая четверть (36 ч)

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (10ч)

Учебник математики.. Роль математики в жизни людей и общества.

Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше»; «больше (меньше) на …» (5 ч).

Пространственные и временные представления (2 ч)

Местоположение предметов,  взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу,  между, за).  Направления движения: вверх, вниз, налево, направо.

Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.

Проверочная работа (1 ч)

Называть числа в порядке их следования при счете.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8 — 10 отдельных предметов).

Упорядочивать объекты.

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете;

делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее).

Числа от 1 до 10. Число 0.

Нумерация (26 ч)

Цифры и числа 1—5 (7 ч)

Названия, обозначение, последовательность чисел.
Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=».

Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» (1 ч)

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная

линия (3 ч).

Знаки «>», «<», «=».

Понятия «равенство», «неравенство» (2 ч).

Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.

Многоугольник (1 ч).

Цифры и числа 6—9. Число 0. Число 10 (21 ч).

Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых.

Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.

Наш проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках»^[1]

Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.

Вычерчивание отрезков заданной длины (2 ч).

Понятия «увеличить на…, уменьшить на …» (2 ч).

Простейшая вычислительная машина,

которая работает как оператор, выполняющий арифметические действия сложение и вычитание (1 ч).

:Задания творческого и поискового характера  /«Странички для любознательных»/ (1 ч).

Повторение пройденного. /«Что узнали. Чему

 научились»/ (1 ч)

Проверочная работа (1 ч)

  Воспроизводить  последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности, в том числе, и место числа 0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета.

Писать цифры. Соотносить цифру и число.

Образовывать следующее число

прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства.

Упорядочивать заданные числа.
Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).

Распознавать числа в загадках, пословицах, поговорках. Собирать и классифицировать информацию по разделам

(загадки, пословицы, поговорки).

Работать в группе. Планировать работу. Оценивать
результат работы.

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с
использованием мерок)

Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.

Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.)

Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах.

Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).
Работать (по рисунку) на простейшей вычислительной машине.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Вторая четверть (28 ч)

Числа от 1 до 10

Сложение и вычитание (58 ч)

Сложение и вычитание вида: • ± 1, • ± 2 (16 ч) .

Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание.

Название чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей.

Сложение и вычитание вида: •+ 1, • — 1,  •+ 2, •— 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2 (7 ч)

Задача (условие, вопрос). Анализ задачи.

Запись решения и ответа задачи.

Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание.

Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по

решению (3 ч)
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (3 ч)

Повторение пройденного (3 ч)

Сложение и вычитание вида: • ± 3  (12 ч)

 Приемы вычислений. Знакомство с простейшей вычислительной машиной, которая работает как оператор, выполняющий действия сложение и вычитание. (5 ч)

 
Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач. Текстовые задачи с сюжетом, способствующим  формированию уважительного отношения к семейным ценностям.

Задания творческого и поискового характера. («Странички для любознательных») Использование логических связок «если, то …»  (4 ч) 

Повторение пройденного  /«Что узнали. Чему

научились»/ (2 ч)
Проверочная работа /«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма)./ Анализ результатов (1 ч)

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма)

Выполнять сложение и вычитание вида: • ± 1, • ± 2,

• ± 3 в пределах 10.

Присчитывать и отсчитывать по 2, по 3.

Работать на простейшей вычислительной машине,

используя ее рисунок.
Работать в паре при проведении математических игр («Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры»).

Выделять задачи из предложенных текстов.

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.

Контролировать и оценивать свою работу.

Повторение пройденного (вычисления вида • ± 1, 2, 3; решение текстовых задач (3 ч)

Сложение и вычитание вида: • ± 4 (4 ч)
Решение задач на разностное сравнение чисел (1 ч)
Переместительное свойство сложения (7 ч)
 Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: • + 5, • + 6, • + 7, • + 8,• + 9 (4 ч) 

Задания творческого и поискового

 характера (1 ч)

Повторение пройденного /«Что узнали. Чему

научились»/ (2 ч)

Связь между суммой и слагаемыми (14 ч)
 Название чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей (2 ч)

Вычитание вида в случаях: 6 — • , 7 — •, 8 — •, 9 — •, 10 — •. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10 (6 ч) 

Таблица сложения и соответствующие случаи

вычитания — обобщение изученного (1 ч) 

Подготовка к решению задач в 2 действия — решение

цепочки задач (1 ч) 
Единица массы килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, взвешиванием(1 ч)

Вместимость и ее измерение с помощью литра (1 ч)

Повторение пройденного /«Что узнали. Чему
научились»/(1 ч) 

Проверочная работа/ «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме)./ Анализ результатов (1 ч)

Выполнять вычисления вида: • + 4, • — 4.

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида: • + 5, • + 6, • + 7, • + 8, • + 9.

Проверять правильность выполнения сложения, используя

другой прием сложения, например, прием прибавления по частям (• + 5 = • + 2 + 3).

Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее

удобный.

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Выполнять вычисления вида 6 – • , 7 – •, 8 – •, 9 – •,

10 – П, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две
простые задачи, представленные в одной цепочке.

Взвешивать предметы с точностью до килограмма.

Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.

Сравнивать сосуды по вместимости.

Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

Контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Числа от 1 до 20

Нумерация (14ч)

Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел.
Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго

десятка (3 ч)

Дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром (1 ч)

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 (1 ч) 

Текстовые задачи в 2 действия. План решения задачи.

Запись решения (2 ч) Текстовые задачи с сюжетом, способствующим формированию желания заниматься  спортом и вести  здоровый образ жизни.∗

Задания творческого и поискового характера /«Странички для любознательных»/  (1 ч)

Повторение пройденного /«Что узнали. Чему
научились»/ (2 ч) 

Контроль и учет знаний (2 ч)

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

 Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка  при счете.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Заменять крупные единицы длины мелкими:

(1 дм 4 см = 14 см) и обратно (20 см = 2 дм).

Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,

 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.
Составлять план решения задачи в 2 действия.

Решать задачи в 2 действия.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Числа от 1 до 20

Сложение и вычитание (продолжение) (22 ч)

Табличное сложение (11 ч)

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (• + 2, • + 3,  • + 4, • + 5,  • + 6,  • + 7,  • + 8, • + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения (9 ч)

 Задания творческого и поискового характера (логические задачи, продолжение узоров, работа на вычислительной машине, выполняющей вычисления выражений с двумя действиями) /«Странички для любознательных»/ (1 ч)

Повторение пройденного /«Что узнали. Чему
научились»/ (1 ч) 

Табличное вычитание (11 ч)

 Общие приемы вычитания с переходом через десяток:

1) прием вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);

 2) прием, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми (8 ч)
Решение текстовых задач (включается в каждый урок).

Задания творческого и поискового характера :логические задачи; задания на выявление правила, по которому составлена последовательность чисел; задачи с недостающими данными. /«Странички для любознательных»/  (1 ч)

Наш проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

Повторение пройденного /«Что узнали. Чему
научились»/ (1 ч) 

Проверочная работа /«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме)./ Анализ результатов (1 ч)

Моделировать прием выполнения действия сложение

с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Работать (по рисунку) на вычислительной машине, выполняющей два действия; продолжать узоры.

Моделировать приемы выполнения действия вычитание

с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Находить правило, по которому составлена последовательность чисел и применять его для записи

чисел в этой последовательности.

Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток.

Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.

Составлять свои узоры.

Контролировать выполнение правила, по которому

составлялся  узор.

Работать в группах.
Составлять план работы, оценивать результат.
Контролировать и оценивать свою работу, ее результат,

делать выводы на будущее.

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» (5 ч)

№

п/п

дата

теме

Кол- во

Цели

Планируемые результаты обучения

понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные  и временные представления  - 8 часов

Учебник, рабочая тетрадь, счёт предметов, предмет Математика

Узнают об основных задачах курса.

Научатся: ориентироваться в

пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу,

слева, справа); сравнивать предметы

по различным признакам (цвет, форма,

размер); вести счет

предметов

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной

книгой.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю.

Мотивация

учебной дея-

тельности

1

Счет предметов

Уч. С 4. тет. С.3

1

Что значит считать предметы? Цели: выявить учащихся вести учить практически выполнять счёт предметов,   образование количественные и порядковые числительные

2

Сравнение групп предметов. Отношение «больше», «меньше».

Уч. С.6 тет. С.4

1

Цели: научить определять местоположение

предметов в пространстве; устанавливать

пространственные отношения с помощью сравне-

ния: выше - ниже, слева - справа

Как сравнивать группы

предметов?

Больше

(меньше),

столько

же

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать,

делать выводы,

приводить примеры

Регулятивные: применять установ-

ленные правила в планировании

способа решения: алгоритм сравнения

двух групп предметов.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного

соответствия или с помощью счёта.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Начальные

навыки

адаптации в динамично изменяющемся

мире

3

Пространственные представления :вверх, вниз, направо, налево.

1

4

Раньше,позже, сначала.потом.

Учебник, с. 8-9.

Р/т, с. 5

1

Что значит «раньше»,

«сначала», «потом»,

«перед», «за»?

Пространственные

представления:

«вверх»,«вниз»,

«направо», нале-

во»

Научатся: сравнивать, наблюдать,

делать выводы,

приводить примеры

Регулятивные: выбирать действия

в соответствии с поставленной за-

дачей и условиями её реализации.

Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по

отношению к другим объектам.

Коммуникативные: вырабатывать

умение работать в парах, обучать

сотрудничеству

7

Закрепление

знаний по теме «Сравнение предметов

и групп предметов. Пространственные

и временные

представления».

Учебник,

с. 16-20.

1

Закрепить полученные

знания.

Цели: уравнивать предметы; сравнивать

группы предметов

«Раньше»,

«сначала»,

«потом»,

«перед»,

«за», «между»,

«столько же»,

«больше на ...»,

«меньше на...»

Научатся: уравнивать предметы;

сравнивать группы

предметов; применять усвоенные

практические навыки

Регулятивные: вырабатывать

самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные: самостоятельно

создавать алгоритмы деятельности

при решении проблем различного

характера: сравнение, уравнивание

групп предметов, пространственные и временные представления.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью,

уметь работать в парах

Принятие

образа «хорошего ученика»,

мотивация

учебной

 деятельности

8

Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка

к изучению чисел»

1

проверить знания

Тет. Для проверочных работ с.4-5

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.  – 28 часов

9

Понятия «много», «один».

Цифра 1.

Письмо цифры 1.

Учебник,

с. 21-22. Р/т, с. 9

1

Что значит «много»

и что значит «один»?

Цели: называть и записывать цифру натурального  числа 1; правильно соотносить цифру

с числом предметов;

познакомить с понятиями «много», «один»

Последова

тельность

первых десяти чисел

в прямом

и обратном

порядке,

начиная

с любого

числа.

Цифра числа 1

Научатся: называть и записывать

цифру натурально-

го числа 1 ;

правильно соотносить

цифру с числом

предметов

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу:   раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании

способа решения: счет предметов

по одному, парами.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач:

случаи образования чисел первого

пятка, установление порядкового

номера объекта, раскрытие связей

между числами, введение понятий

«много», «один».

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение,  поведение окружающих;

оказывать в сотрудничестве   взаимопомощь

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной

деятельности

10

Числа 1 и 2.Письмо цифры 2.

 Учебник,

с. 24 -25.

Р/т, с. 9

1

Что значит «два»? Как

пишется эта цифра?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить

цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

Цифра 2

натурального числа 2. Чтение

и письмо

Научатся записывать, соотносить

цифру с числом

предметов

Регулятивные: преобразовать

практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава

числа 2.

Познавательные: ставить и

формулировать проблемы: получение

числа 2, сравнение групп предметов.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре

для решения коммуникативных

и познавательных задач

Мотивация

учебной

деятельности

11

Число 3 . Письмо цифры 3.

Учебник,

с. 26-27.

Р/т, с. 10

1

Что значит «три»? Как писать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить

цифру с числом предметов; уметь называть

состав числа

Состав

числа 3,

цифра

и число 3.

Соотнесение с картинками

Научатся: называть и записывать

цифру 3; считать

различные объекты

и устанавливать

порядковый номер

того или иного

предмета при указанном порядке

счёта

Регулятивные: соотносить

правильность выбора, выполнения

и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач: установление порядкового номера

объекта, название и написание

числа 3.

Коммуникативные

ставить вопросы по картинке

Мотивация

учебной

деятельности

12

 Числа 1,2,3. Знаки «+»,

«-», «=».

Учебник, с. 28-29.

Р/т, с. 10

1

Что такое «прибавить»,

«вычесть», «получится»?

Цели: называть и записывать натуральные

числа от 1 до 3; уметь

использовать при чтении примеров математические термины

«прибавить», «вы-

честь»,«получится».

Знаки «+»,

«-», «=».

Применение знаков

в конкретном приме-

ре. «Прибавить»,

«вычесть»,

«получится»

Научатся: пользоваться математическими терминами;

записывать и

 читать примеры

со знаками «+»»,

«-», «=»

Регулятивные: сличать способ

действия: накопление опыта в использовании элементов  математической символики.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием

данного урока.

Коммуникативные формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной

деятельности

13

Числа 3 и 4. Письмо цифры 4.

Учебник,

с. 30-31.

Р/т, с. 11

1

Что значит «четыре»?

Как пишется цифра 4?

Цели: пользоваться

математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»», «-»,«=»

Число

и цифра 4,

состав числа 4

Научатся: читать

печатные и

письменные цифры;

соотносить цифру

и число предметов;

называть и записывать цифру натурального числа 4 правильно соотносить цифру с числом предметов;

уметь называть

состав числа

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу:

сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов

и математических объектов.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью,

формулировать собственное мнение.

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной

 деятельности

14

Понятия «длиннее», «короче», одинаковые по длине.

Учебник,

с. 32-33.

Р/т, с. 12

1

Что значит «длиннее»,

«короче», «одинаковые

по длине»?

Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия

«длиннее», «короче»,

«одинаковые по длине»

«Длиннее»,

«короче»,

«одинаковые

по длине».

Сравнение

отрезков

Научатся:

называть и записывать

натуральные числа

от 1 до 4;

пользоваться математическими терминами;

записывать и

 читать примеры

со знаками «+»,

«— », «=»; уметь

использовать

новые математические понятия

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу:

пошаговый контроль правильности

выполнения алгоритма сравнения

предметов, оценка на глаз длины

предметов.

Познавательные: осуществлять

подведение под понятие на основе

распознавания объектов,

выделения существенных признаков:

способность проводить исследование

предмета с точки зрения его математической сущности.

Коммуникативные: проявлять

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных и познавательных задач

Умение задавать вопросы,

мотивация

учебной

деятельности

15

Число 5. Письмо цифры 5

Уч.с.34-35. р\т с.13

1

Что значит «пять»? Как писать эту цифру? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов

Цифра 5, соотнесение её с другими цифрами

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление  опыта в использовании элементов  математической символики.  Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава  числа 5. Коммуникативные: использовать  речь для регуляции своего действия, ставить вопросы

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной деятельности

16

 Состав числа 5.

Уч.с.36-37 р\т с.14

1

Из каких чисел состоит число 5? Цели: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении

Из каких чисел состоит число 5? Цели: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении

Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить  примеры; сравнивать предметы  по размерам; знать  состав числа 5

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения  задачи. Познавательные: узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение  житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.  Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

Умение задавать вопросы, мотивация  учебной деятельности

17

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Уч.40-41 р\т с.15

1

Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок? Цели: познакомить с точкой, кривой линией, прямой линией, отрезком,  лучом.

Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые линии, отрезки, луч

Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу

Регулятивное: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических  объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание  моделей. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

Мотивация  учебной деятельности

18

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

1

Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной? Что такое вершина? Цели: познакомить детей с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур

Понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок», «ломаная, звено ломаной  и вершина»

Научатся видеть и строить в тетради геометрические  фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной деятельности

19

Числа от 1 до 5.

Уч.с.44-45 р\тс.17

1

Уточнить знания детей по пройденной теме. Цели: закрепить полученные знания

Понятия «линия», «точка», «прямая».

Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация  учебной деятельности

 20- 21

Знаки >,<,=.

Уч.с.46-47 р\т с.18

Равенства неравенства.

Уч.с.48-49 р\тс.19

2

Как правильно написать знаки сравнения «больше» и «меньше»? Цели: сравнивать числа первого десятка

Отношения «больше», «меньше», «равно»

Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию

Мотивация  учебной деятельности

22

Многоугольники.

Уч. С.50-51

р\т с.20

1

Что такое многоугольники? Цели: распознавать геометрические фигуры - многоугольники

Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки, 

многоугольники

Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы

Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной деятельности

23- 24

Числа 6 и 7. Письмо цифры 6.

Уч.52-53 р\т с.21

Письмо цифры 7

Уч. С. 54-55 р\т21

2

Что значит «шесть»  «семь»? Как написать эти цифры? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 6,7; правильно соотносить  цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа

Числа и цифры 6 и 7. Получение путём прибавления по 1

Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Мотивация  учебной деятельности

25-26

Числа 8 и 9. Письмо цифры 8 и 9

Уч.с.56-57 р\тс.22

Уч.58-59 р\т с.22

2

Что значит «восемь», «девять»? Как писать эти цифры? Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Число 8,9. Письмо цифры 8 и 9. Сравнение с другими цифрами

Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной деятельности

27

Число 10. запись числа 10

Уч.с.60-61 р\т с.23

1

Что значит «десять»? Как записать это число? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа

Число 10. Получение числа 10 и его состав

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 1 0, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация  учебной деятельности

28

Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10»

1

Уточнить свои сведения по пройденному материалу. Цели: сравнивать числа первого десятка; знать состав чиселот 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

Расположениепредметов по порядку. Состав чисел от 2до 10. Понятия «число», 1 «цифра»

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

29

Сантиметр.

Уч.с.66-67 р\тс.25

1

Что такое «см»? Цели: образовывать числа первого десятка  прибавлением 1; измерять длину предмета

Знакомятся с понятием см. Измерение длины

Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

30

Увеличить на…. Уменьшить на… .

Уч.с.68-69 р\т.с.25

1

Что значить увеличить или уменьшить? Цели: записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычитанием 1 из числа

Знакомятся с понятиями «увеличить» и «уменьшить»

Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1 ; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

31-32

Число 0.

Сложение с 0. Вычитание с 0.

Уч.с.70-71.72-73

р\тс.26,

2

Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра? Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0.  •

Понятие  числа 0. Сравнение этого числа со всеми порядковыми числами

Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием  1 из числа

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом). Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

33-34

Закрепление

Уч.с.74-79 р\т.с.27,28. тест п\р с.8-11

2

Уточнить полученные знания по пройденному материалу. Цели: приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать

Понятие решения примеров на сложение и вычитание с числом 0. Счёт предметов

Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятным?»). Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

35

Проверочная работа по теме

1

36

Проект «Числа от 0 до 10»

1

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.- 56 часов

37-38

Прибавить  и вычесть вида  1. Знаки +, -, =

уч. С.80-81 р\т с.29

2

Как прибавить и вычесть число 1? Цель: уточнить сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу

Понятия «плюс», «минус», «равно»

Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида   5 + 1). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

39

Прибавить и вычесть 2. уч. С.84-85 р\т с.31

1

Как прибавить и вычесть число 2? Цели: прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами

Понятия: плюс, минус, равно.

Научаться: выполнять, арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами : «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус».

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

40

Слагаемые. Сумма уч.с.86-87

р\тс.32

1

Что такое слагаемое и сумма? Цель: называть компоненты и результат сложения

Математические термины: слагаемое, сумма, «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

41-42

Задача. Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. уч.с.88-89, 90-91 р\т с.33, 34.

2

Что такое задача? Из чего она состоит? Цель: иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)

Условие, вопрос, решение, ответ

Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу  в познавательную (от моделирования к тексту задачи). Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

43

Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблицы.уч.с.92-93. р\т. С.35

1

Что такое таблица сложения 2? Как её легче заучить? Цель: составить таблицы для случаев +2; -2

Таблица сложения

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры  на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

44

Присчитывание и отсчитывание по 2. уч. С.94-95 р\т с.36

1

Что значит присчитать 2 или отсчитать 2? Цели: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2

Математическая  терминология: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

45

Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц. Уч.с.96-97 р\т с.37

1

Что значит увеличить на..., или уменьшить на...? Цель: обучить решению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

Отношения «больше на...», «меньше на. . .»

Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание

46-47

Закрепление уч.с.98-103

2

Что мы знаем? Чему научились? Цели: проверить усвоение знаний по пройденной теме

Решение и запись примеров, используя математические знаки. Решение текстовых задач арифметическим  способом

Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

48

Прибавить и вычесть число  3. уч.с.104-107 р\т.с.38,

1

Что значит прибавить или вычесть три? Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев  + 3;  -3

Прибавления числа по частям и вычитания на основе знания соответствующего сложения

Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя  математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания

49

Решение текстовых задач

1

50

Прибавить и вычесть число  3. Решение текстовых задач Уч.с. 108-109 р\т.с.39

1

Что значит прибавлять  или вычитать по частям? Цель: отработка способа действия

Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом. Состав чисел от 3 до 10

Научатся: выполнять вычисления вида  + 3,  -3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

Регулятивные: выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

51-52

Прибавить и вычесть 3. Составление и заучивание таблицы. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. уч.с.110-111,112-113. р\т. с.44, 45

2

Что мы знаем? Чему научились? Цель: проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания трёх

Таблица сложения и вычитания числа 3

Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

53-54

Решение задач.

Закрепление.

уч.с.114-125 р\т с.41,42, 43,46,47,48

2

Как решить задачу арифметическим способом? Цель: решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи

Математические термины: «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ответ»

Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

55

Прибавить и вычесть 1,2,3. уч.с.4-5 р\т. с.3 №1,2.

1

Как прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3? Цель: уточнить, обобщить и закрепить полученные знания

Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом

Научатся: применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание

56-57

Задачи на увеличение  (уменьшение) числа на несколько единиц.  Уч.с.6,7 р\т.с.4 №1-3

2

Что значит несколько множеств предметов? Цель: решать задачи  на увеличение числа на несколько единиц

«Увеличить на...», «уменьшить на...»

Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

58

Сложение и вычитание вида

+ 4, -4. уч.с.8, р\т.с.7

1

Как прибавить и вычесть 4? Цель: прибавлять и  вычитать число 4; пользоваться математическими терминами

Математическая терминология:«прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности

59

Закрепление. Уч.с.9 р\т.с.7

1

Как представить ситуацию, описанную в задаче? Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом

Отношения «больше на ...», «меньше на…»

Научатся: припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Принятие образа «хорошего ученика»

60

На сколько больше? На сколько меньше? Уч.с.10 р\т.с.6

1

Что значит разностное сравнение? Цель: решать задачи на разностное сравнение арифметическим способом

Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте

Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

61

Решение задач. Уч.с.11 р\т с.6

1

Что значит сравнить число с опорой на порядок следования чисел при счёте? Цели: решать задачи; выделять условие и вопрос в задаче; сравнивать пары чисел

Сравнение числа

Научатся: слушать, запоминать, записывать

Припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

 Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев Успешности учебной деятельности

62

Таблицы сложения и вычитания с числом 4. уч.с.12

1

Как составить таблицу сложения и вычитания четырёх? Цель: составить таблицу сложения и вычитания числа 4

Таблица сложения однозначных чисел

Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

63

Решение задач. Уч.с.13

1

Как по частям прибавить и вычесть четыре? Цель: выполнять арифметические действия с числами

Таблица сложения однозначных чисел

Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

64-65

Перестановка слагаемых. уч.с.14,15 р\т с.8,9

2

Что значит поменять слагаемые местами? Цель: вывести правило перестановки слагаемых

Переместительное свойство сложения

Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

Принятие образа «хорошего ученика»

66

Таблицы для случаев вида +5.6,7,8,9. уч.с.16

1

Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7,8,9? Цель: составить таблицу сложения для случаев +5, +6, +7, +8, +9.

Сложение и вычитание чисел, использование Соответствующих терминов. Приёмы вычислений: прибавление числа по частям

Составят таблицу сложения для случаев + 5,6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

Мотивация учебной деятельности

67-71

Состав чисел в пределах 10. Закрепление. Уч.с.17-25 р\т с.9-10

5

Как пользоваться знанием состава чисел? Цели: повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1,2иЗ к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Мотивация учебной деятельности

72-73

Связь между суммой и слагаемыми. Уч.с.26, 27 р\т11,13

2

Что такое связь между суммой и слагаемыми? Цель: познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием

Названия компонентов и результата действия сложения

Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности

74

Решение задач. Уч.с.28 р\т с.15

1

Как решать задачи на взаимосвязь суммы и слагаемых? Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого

Научатся решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание

Мотивация учебной деятельности

75

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Уч.с.29 р\т с.16

1

Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность? Цели: называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей

Использование этих терминов при чтении записей

Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

76-77

Вычитание вида 6-, 7-. Уч.с.30-31 р\т с.17-18

2

Как из чисел 6 и 7 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 6 и 7? Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств

Вычитание числа по частям

Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Принятие образа «хорошего ученика»

78-79

Вычитание вида 8-, 9-. Уч.с.32-33 р\т с.19

2

Как из чисел 8 и 9 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 8 и 9?Цели: вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9

Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения

Научатся: составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

80-81

Вычитание вида 10-. Уч.с.34-35 р\т.с.20

2

Как из числа 10 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоит число 10? Цель: выполнять вычисления вида 10 - , применяя знания состава числа 10.

Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения

Научатся представлять числа в пределах 1 0 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2 и 3

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Мотивация учебной деятельности

82

Килограмм. Уч.36-37 р\т.с.21

1

Что такое килограмм? Цели: взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе

 Зависимость между величинами. Понятие «килограмм» -единица измерения массы

Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать

 Регулятивные : преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый  контроль по результату. Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

83

Литр. Уч.с.38

1

Что такое литр? Цели: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности

Единицы измерения вместимостей

Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной деятельности

84-90

Закрепление. Уч.39-44 р\т с.21-22

7

Как пользоваться знанием состава чисел? Цель: выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности

91

Проверочная работа

1

Проверить знания по пройденной теме. Цели: контролировать и оценивать работу и ее результат

Использование соответствующих терминов, отношения «больше на...», «меньше на…»

Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию. Коммуникативные: оскществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

92

Анализ результатов. Повторение пройденного

1

Числа от 1 до20. Нумерация. – 12 часов

93

Название и последовательность чисел от11 до 20. уч.46-47 р\т с.23

1

Как называются и образовываются числа второго десятка? Цели: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20

Названия, последовательность натуральных чисел

Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Принятие образа «хорошего ученика»

94

Образование  чисел второго десятка. Уч с.48-49 р\т с.23

1

Как называются и образовываются числа второго десятка? Цель: читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи.

Названия, последовательность натуральных чисел

Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать проговаривать последовательность чисел от 10 до 20.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

95

Запись и чтение чисел второго десятка. Уч.с. 50 р\т24

1

Как называются и образовываются числа второго десятка? Цель: читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи.

Названия, последовательность натуральных чисел

Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать проговаривать последовательность чисел от 10 до 20.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

96

Дециметр  уч.с.51 р\т.с.25

1

Что такое дециметр? Цели: познакомить с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие

Понятие дециметра как новой единицы измерения длины

Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см,

дм)

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

97- 98

Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10. Уч.с.52-53 р\т с.26

2

Как применить свои знания нумерации чисел? Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации

Порядок следования чисел при счёте, сравнение числа

Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

99-100

Закрепление. Уч.с.54-58

2

Что мы знаем? Чему научились? Цель: повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток

Сложение и вычитание без перехода через десяток

Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число»

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Принятие образа «хорошего ученика»

101-102

Составная задача. Уч.с.62-63 р\т с.30-31

2

Как решить задачу в два действия? Цели: решать задачи в два действия; записывать условия

Способы решения задач в два действия

Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

103

Закрепление.

1

Что мы знаем? Чему научились? Цель: повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток

Сложение и вычитание без перехода через десяток

Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число»

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Принятие образа «хорошего ученика»

104

Проверочная работа.

Уч.с.57-60 р\т с.26-27

1

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание 22 ч

105

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уч.с.64 р\т с.33

13.04

Как прибавить число с переходом через десяток? Цель: моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы

Сложение с переходом через десяток

Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

106

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +2, +3. уч.с.66 р\т с.34

14.04

Как прибавить с переходом через десяток числа 2 и 3? Цель: выполнять сложение чисел с переходом через десяток

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве  взвимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

107

Сложение вида

+ 4. уч.с.67 р\тс.35

15.04

Как прибавить с переходом через десяток число 4? Цель: выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток; использовать знания состава числа

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Принятие образа «хорошего ученика»

108

Сложение вида

+ 5. уч.с.68 р\тс.35

16.04

Как прибавить с переходом через десяток число 5?       Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

109

Сложение вида

+ 6. уч.с.69 р\тс.36

20.04

Как прибавить с переходом через десяток число 6? Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для   партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

110

Сложение вида

+ 7. уч.с.70 р\тс.37

21.04

Как прибавить с переходом через десяток число 7?        Цель: прибавлять число 7 с переходом через десяток

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Принятие образа «хорошего ученика»

111

Сложение вида

+ 8,+9. уч.с.71 р\тс.37

22.04

Как прибавить с переходом через десяток числа 8 и 9? Цель: прибавлять числа 8, 9 с переходом через десяток

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

112 -113

Таблица сложения. Уч.с.72-73 р\т с.38-39

23.04

27.04

Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?                               Цели: составить таблицу сложения с переходом через десяток; решать задачи в два действия.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.  Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

114 -115

28.04

Закрепление. Уч.с74-79 р\т с.40

28.04

Что узнали, чему научились?                                     Цели: выявить недочёты; систематизировать знания; закрепить материал

Представлять числа в пределах  20 в виде суммы десятка и отдельных единиц.

Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

116

29.04

Общий приём вычитания однозначных чисел с переходом через десяток. Уч.с.80-81 р\т с.41

1

Как вычесть число с переходом через десяток?                          Цель: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы

Приём вычитания числа по частям

Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности

117

30.04

Вычитание вида 11-. Уч.82 р\т с.42

1

Как из 1 1 вычесть однозначное число с переходом через десяток?  Цель: вычитать из числа 1 1 однозначное число с переходом через десяток

Приём вычитания числа по частям

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

118

Вычитание вида 12-. Уч.83 р\т с.42

1

Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через десяток?                               Цель: вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток.

то

Приёмы вычитания числа из 12

по частям

Научаться : рассуждать; вспомнят приём  ычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Принятие образа «хорошего ученика»

119

Вычитание вида 13-. Уч.84 р\т с.43

1

Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток?                                    Цель: вычитать из числа 1 3 однозначное число с переходом через десяток

Приём вычитания числа по частям

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: строить монологическое высказывание

Мотивация учебной деятельности

120

Вычитание вида 14-. Уч.85

1

Как из 14 вычесть однозначное число с переходом через десяток?                                     Цель: вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток

Приём вычитания числа по частям

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

121

Вычитание вида 15-. Уч.86 р\т с.44

1

Как из 1 5 вычесть однозначное число с переходом через десяток?                                      Цель: вычитать из числа 15 однозначное число с переходом через десяток

Приём вычитания числа по частям

Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания по частям, решат задачи , проговаривая пошаговые действия, используя новые приёмы вычислений

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать антологии. Коммуникативные: проявлять активность  во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности

122

Вычитание вида 16-. Уч.87 р\т с.44

1

Как из 16 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток

Приём вычитания числа по частям

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Принятие образа «хорошего ученика»

123

Вычитание вида 17-, 18-. Уч.88 р\т с.45

1

Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через десяток?                        Цель: вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток

Приём вычитания Числа по частям

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль

Мотивация учебной деятельности

124-126

Закрепление. Уч.с.89-95

3

Что узнали? Чему научились? Цель: систематизировать знания учащихся по пройденной теме

Приём вычитания числа по частям

Покажут: свои знания таблиц ы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнёром.

Мотивация учебной деятельности

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» 5 ч

Проверка знаний 1 ч

127-130

Повторение пройденного

4

Что узнали? Чему научились? Цель: систематизировать знания учащихся по пройденной теме

Приём вычитания числа по частям

Покажут: свои знания таблиц ы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнёром.

Мотивация учебной деятельности

131

Контрольная работа

1

Цель: проверить знания учащихся

Математические термины, используемые на уроках математики

Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

132

Наши проекты уч.с.98-99

1

Цели закрепить умение создавать творческие проекты, используя полученную ранее информацию; проверить навыки пользования учебной книгой; развивать творческие способности

Проект, дополнительная литература

Научатся: рассуждать; вспомнят ране изученный материал; составлять проект, проговаривая пошаговые действия, используя новый  и изученный материал.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки