технологическая карта урока математики во 2 классе 52-24
план-конспект урока по математике (2 класс) на тему

Тема

Приём письменного вычитания вида 52 - 24

Цель

Познакомить с приёмом вычитания вида 52 - 24; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, развивать мышление и смекалку.

Задачи

Образовательные:

• ; Отработать умение записывать и решать числовые выражения в столбик.
• Решать задачи ;
• Читать равенства, используя математическую терминологию;
• Выполнять задания творческого и поискового характера.

Воспитательные:

-        Воспитывать интерес к учебе, чувство взаимопомощи, аккуратность;

-        Развивать культуру общения на уроке;
Развивающие:

• Развитие личности учащихся: его познавательных потребностей, опыта
  познавательной деятельности;
• Формирование у учащихся новых учебных и познавательных умений и
  навыков;
• Развитие логического мышления учащихся, умений анализировать, систематизировать и обобщать материал;

Технологии, методы, приёмы

Технология деятельностного метода с применением ИКТ

Основные понятия термины

Алгоритм, уменьшаемое, вычитаемое, разность.

                                                                         Планируемые результаты

Предметный:

- составить алгоритм вычитания двузначного числа из двузначного в столбик с разбиением разряда десятков, где единиц в уменьшаемом меньше, чем в вычитаемом;

-закрепить знания состава чисел, устных и письменных приёмов вычислений;

- усовершенствовать умение решать задачи ;

- читать равенства, используя математическую терминологию.

Личностный:

- целостное восприятие окружающего мира; способность к рефлексивной самооценке собственных действий;  

 - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Метапредметный:

– ставить и решать учебную задачу под руководством

учителя; осуществлять самоконтроль; выполнять

учебные действия в  громкоречевой

и умственной форме (р.);

– ориентироваться в структуре учебника, выделять

и осмысливать необходимую информацию, представлять ее

в знаково-символической форме; осуществлять анализ

с выделением существенных признаков, проводить сравнение по заданным основаниям, делать умозаключения, подводить факты под понятие (п.);

– участвовать в коллективном обсуждении вопросов,

высказывать и обосновывать свое мнение, дополнять

и контролировать друг друга; делиться своими открытиями, рассказывать о своих достижениях (к)

Формы работы

Фронтальная, работа в паре, индивидуальная

Оборудование

Интерактивная доска, интернет ресурс SMART Exchanqe,

 учебник «Математика» М. И. Моро 4 класс.

                                                                                    Технология обучения

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

(Формы работы)

Оформление доски, наглядность

      Формируемые умения

Организационный

момент.

 Мотивация

Время: 2 мин

Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку.

 Здравствуйте, сегодня прекрасный зимний день, хлопните по ладошкам соседей пожелайте друг другу хорошего настроения и успехов.

 А как хорошо на улице!

Улетели в облака 32 снеговика.

10 — с метлами,

10 — с вёдрами,

2 из них с граблями

Над лесами и полями.

Скрылся клин их вдалеке.

Сколько было налегке?

Молодцы!

А хотели бы вы отправиться на прогулку?

Но у нас урок математики, отправимся на виртуальную прогулку.

-Что вы делаете на уроке математики?

-А на прогулке можно  оставлять в беде товарища?

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Учащиеся вступают в диалог и отвечают на поставленные вопросы. (Ф)

10 снеговиков +,-

Слайд 1

УУД:

– понимают и принимают цели и задачи учебной деятельности; осуществляют

поиск средств для выполнения учебной задачи, самоконтроль (р.);

– планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли в устной форме; вступать в диалог; обмениваться мнениями (к.);

- понимают и принимают значение знаний для человека; проявляют интерес к изучаемому предмету; понимают его важность (л.).

 Актуализация  опорных знаний. Постановка учебной задачи.

( 4 мин)

Выявление места и причины затруднения.

(5 мин.)

Построение проекта выхода из затруднения

(3 мин.)

Реализация построенного проекта

-Чтобы выйти, нам нужен ключ.

Угадайте, в какой коробочке он лежит?

-А теперь ещё одно препятствие - дверь с домофоном, ну это совсем просто.

Посчитайте сколько всего треугольников. Посоветуйтесь в паре.

-А если я возьму и отрежу один угол , сколько углов останется у треугольника? Скажите мне на ухо.

-Вот мы и на улице, вдохнули свежий воздух и пробежались к доске по очереди, выполняем задание очень быстро.

Но кто-то захотел кататься на коньках, а кто-то на лыжах. Так и наши примеры в следующем задании. Разделите их на две группы.  Запишите в тетради решение столбиком по вариантам (проговаривая алгоритм)

1 в.                   2 в.

72- 31             15 +43

73 - 48           54 +35

56 - 45            39 +71 (+.-)

Два человека у доски.

- Выполним вычисления.

- Какая у нас возникла проблема? Можно ли из единиц уменьшаемого вычесть единицы вычитаемого? Как тогда решить это выражение?

- Определите тему и цель нашего урока. Что мы сейчас сделали?

-Решили выражение на вычитание с переходом через десяток

 -Вспомните ход ваших рассуждений, что изменилось в алгоритме вычитания?

-  Можем ли мы воспользоваться уже известным алгоритмом?

-Составьте на листочках алгоритм для примеров нового вида.

Работа в паре

-Как проверить, что наши рассуждения верные?

 - Сравним наши рассуждения с учеб-ником. с.29. Попробуем теперь решить этот пример.

Работают в  парах.

 12

Получится четырехугольник.

Участвуют в диалоге.

Отвечают на вопросы.(Ф.)

Повторение.

Самоконтроль.

Можно разделить примеры на сложение и вычитание.

Учащиеся сначала распределят примеры в две группы на доске, затем письменные вычисления (в тетради) (И.)

Ребята находят значения выражений, возникает затруднение при нахождении значения последнего.

– Мы не знаем правильный способ нахождения данного выражения, так как такие примеры нам ещё не встречались

Учащиеся в сотворчестве с учителем формулируют тему и задачи урока.

 Цель: научиться выполнять в столбик вычитание с переходом через десяток.

Дети выстраивают алгоритм деления:

1.пишу   Д Е

                Д Е.

2. занимаю десяток, ставлю над ним точку

3. складываю его с единицами

4.вычитаю единицы

5. вычитаю десятки

6. читаю ответ

Работа в парах

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Предметные: делают выводы по аналогии и проверяют эти выводы; осмысленно читают тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; используют математические термины, символы и знаки;

УУД

– понимают и принимают цели и задачи учебной деятельности; осуществляют;  формирование умения работать с ИКТ (п);

поиск средств для выполнения учебной задачи, самоконтроль (р.);

– планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли в устной форме; вступать в диалог; обмениваться мнениями (к.);

- понимают и принимают значение знаний для человека; проявляют интерес к изучаемому предмету; понимают его важность (л.).

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (3 мин.)

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Работа по учебнику

( 2 мин.)

- Выполним вычисления в учебнике

№1, стр.29. Решаем в тетради и проговариваем алгоритм по цепочке.(+,-)

Последние два примера самостоятельно. Первый выполнивший к доске.

- Трудно?

- Почему?

-Для чего нам нужны эти знания? Где могут пригодится?

В решении задач. Но сначала мы поиграем в снежки.

Выполняют вычисления в тетради и у доски с комментированием во внешней речи.

      В течение урока дети, выполнившие вычисления раньше других задание на полях

Предметные:

Включение учащихся в деятельность по актуализации знания по изучаемой теме;

 УУД

- самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели (п.);

- формирование начальных форм рефлексии: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности (р.);

-умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми (к.);

 - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками (л.).

Физминутка  

Время: 2 мин

Этапы:

Выполняют упражнения

Предлагаю выполнить физические упражнения с заданием. Этот пальчик — маленький (массируем мизинчик.)

 Этот пальчик — слабенький (безымянный).

Этот пальчик — длинненький (средний).

Этот пальчик — сильненький (указательный).

 Этот пальчик — большачок (большой).

 А вместе — кулачок (сжимаем в кулачок).

Повторяют движения, и затем и слова.

Поиграли в снежки.

Слушают внимательно, выполняют физические упражнения.

Развитие внимания, памяти

Регулятивные - планирование, оценка, коррекция собственных действий;

использование результатов действий,

 Коммуникативные – выступление,

фиксация хода коллективной/личной коммуникации.

Включение в систему знаний и повторение.

(5  мин.)

- На улице мы проголодались и пошли в пиццерию.

- Я предлагаю вам решить задачу.

(Имя ученика) купил пиццу за 64р. и чай, который был дешевле пиццы на 36 р. Сколько надо ему заплатить за покупку?

Запишите решение и ответ.

 Поменяйтесь тетрадями

 - Проверьте, если все верно поставьте на полях знак плюс.

В каких ещё жизненных ситуациях могут пригодится знания, полученные сегодня на уроке?

-А теперь отправляемся в класс.

Учащиеся самостоятельно решают задачу, затем организуется проверка у доски. Обращается внимание на новый вид вычитания.

64 -36 + 64 =92(р.)(+,-)

Автобус, магазин, и др.

Слайд 7

Предметные:

Развитие внимания, интереса к учёбе

УУД:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата (л);

- формировать умение работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде (к);

- самостоятельное решения проблем  поискового характера;  развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью

формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи и следовать им в учебной деятельности,

(р)

Рефлексия

Время: 2 мин

- Удалось ли нам следовать намеченному плану?

 - Какую цель ставили на уроке?

- Достигли ли мы поставленной цели?

- Почему так думаете?

- Какие трудности возникали?

- Какую цель можно поставить на следующий урок?

- Значит, нам предстоит покорение еще многих вершин знаний (отмечаются  другим цветом новые вершины)

-Покажите мне на руке, как вы поняли сегодняшнюю тему урока.

Посчитайте сколько плюсов у вас на полях.

Получают позитивный настрой от урока

Подводят итог урока, выставляют себе оценку за работу на уроке.

 Слайд 8

УУД:

 - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями (р);

- умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач (л);

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности (к)

Домашнее задание. Итог урока.

Время: 2 мин

 с 29 № 3, 4 Можете придумать свою задачу на изученную тему..

Спасибо всем за урок. Молодцы!

Рассматривают задание, задают вопросы по выполнению домашней работы.

 Слайд 9

Предметные:

Развивать способность воспроизводить правило в памяти, отвечать на вопросы.

УУД:

-развитие самостоятельности(л); 

 - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить (р);

- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью (п);

- постановка вопросов  инициативное сотрудничество в поиске (к)