рабочая программа по математике 2 класс
рабочая программа по математике (2 класс) на тему
рабочая программа по математике 2 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_matematike.docx | 96.04 КБ |
Предварительный просмотр:
«Математика»
По учебному плану 136 часов (34 уч.недели /4 часа в неделю)
По программе 136 часов(34 уч. недели /4 часа в неделю)
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс
математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
- Общая характеристика учебного предмета
Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением, курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
- Место учебного предмета в учебном плане
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов. В 1 классе -132часа (33 учебные недели), во 2-4 классах - по 136 часов. (34 учебные недели)
- Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
-понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
-владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
V. Результаты изучения курса.
В ходе освоения курса математики во 2 классе обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ:
У учащегося будут сформированы:
-понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
-элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей деятельности ( поурочно и по результатам изучения темы);
-элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;
-элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
-начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
-уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
-интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;
- первичного( на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;
-потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
РЕГУЛЯТИВНЫЕ: учащийся научится:
-понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
-составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
-выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Учащийся получит возможность:
- принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
-оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
-выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
-контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: учащийся научится:
-строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
-описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
- понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
-иметь обшее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
-применять полученные знания в изменённых условиях;
-осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; выполнять сравнение, обобщение, классификацию заданных объектов;
-выделять из предложенного теста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
-осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видео-носители, а также Интернет с помощью взрослых);
-представлять собранную информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).
Учащийся получит возможность научиться:
-фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
-осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
-анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблица).
КОММУНИКАТИВНЫЕ: учащийся научится:
-строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
-оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
-уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
-принимать активное участие в работе в паре и в группе и одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения,
распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
-вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
-самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументировано его обосновывать;
-контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.
VI. Содержание курса начального общего образования по учебному предмету.
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
2-й класс
(4 часа в неделю, всего – 136 ч)
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Нумерация (18ч)
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.(75ч)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.(39ч)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.(4ч)
VII. Тематическое планирование
ПРЕДМЕТНЫЕ:
Содержание предмета | Учащийся научится | Учащийся получит возможность научиться |
Числа и величины | -образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; -сравнивать числа и записывать результат сравнения; -упорядочивать заданные числа; -заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; -выполнять сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30; -устанавливать закономерность- правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/ уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа; -группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; -читать и записывать значения длины, используя изученные единицы измерения этой величины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними; - читать и записывать значения величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношения между ними; определять по часам время с точностью до минуты; -записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1руб=100коп. | -группировать объекты по разным признакам; -самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор. |
Арифметические действия | -воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания; -выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных -письменно (столбиком); -применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях; -выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания; -называть и обозначать действия умножения и деления; -заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение суммой одинаковых слагаемых; -умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10; -читать и записывать числовые выражения в 2 действия; -находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок); -использовать термины уравнение, буквенное выражение | -вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении; -решать одношаговые уравнения подбором неизвестного числа; -моделировать действия умножение и деление с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей; -раскрывать конкретный смысл действий умножение и деление; -прменять переместительное свойство умножения при вычислениях; -называть компоненты и результаты действий умножения и деления; -устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения; - выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. |
Работа с текстовыми задачами | -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление; -выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок; -составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи. | Решать задачи, используя общий план работы над задачей, проверять решение задач указанным способом. |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. | -распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой; -распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат); -выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки; -соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата). | -изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника. |
Геометрические величины. | -читать и записывать значения длины, используя изученные единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними; -вычислять длину ломаной, состоящей из 2-3 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника). | -выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации; -вычислять периметр прямоугольника (квадрата); -проводить логические рассуждения и делать выводы. |
Работа с информацией | -читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания; -заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц; -понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…,то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания. | -самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. |
\
Раздел | Кол час. (прог) | Кол. час. по ктп | Коррек. Час. | К/р | КУС |
Нумерация | 16 | 16 | +1 | 2 | 2 |
Сложение и вычитание | 70 | 70 | 0 | 5 | 8 |
Умножение и деление | 39 | 39 | 0 | 4 | 6 |
Итоговое повторение Проверка знаний | 10 1 | 10 1 | -1 1 | 1 | 1 |
Всего | 136 | 136 | 12 | 17 |
VIII. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
В соответствии с требованиями Стандарта при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля
Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение
В соответствии с требованием Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающую успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже 1 раза в неделю в форме самостоятельной работе или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения.
Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приёмы устных вычислений, измерение величин и др. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдения учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа не межпредметной основе.
Виды контрольно-измерительных материалов.
Период обучения | Диагностический материал |
1 четверть | Контрольная работа 2 Тесты 2 Математические диктанты (кус) 3 |
2 четверть | Контрольная работа 2 Тесты 1 Математические диктанты 2 |
3 четверть | Контрольные работы 3 Тесты 1 Математические диктанты 3 |
4 четверть | Контрольные работы 3 Тесты 1 Математические диктанты 2 |
Нормы оценок по математике (письменные работы)
Виды работ | «5» | «4» | «3» | «2» |
к/р, содержащая только примеры | Выполнена безошибочно | Допущено 1-2 вычислительные ошибки | Допущены 3-4 вычислительные ошибки | 5 и более ошибок |
к/р, содержащая только задачи | Все решены безошибочно | Нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки | Допущена хотя бы 1 ошибка в ходе решения задачи независимо от того,2 или 3 задачи содержится в работе, и 1 вычислительная ошибка или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача. | Допущены ошибки в ходе решения 2 задач или допущена 1 ошибка в ходе решения задач и 2 вычислительные ошибки в других задачах. |
Комбинированная к/р (с 1 задачей) | Безошибочно. | 1-2 вычислительные ошибки | Допущена 1 ошибка в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3-4 вычисл. Ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задачи | Допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя бы1 вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок. |
Комбинированная к/р (с 2 задачами) | Безошибочно. | 1-2 вычислительные ошибки | Допущена ошибка в ходе решения одной из задач, при правильном выполнении всех остальных заданий, или допущены 3-4 вычислительные ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задач. | Допущены ошибки в ходе решения двух задач, или допущена ошибка в ходе решения одной из задач и 4 вычислительные ошибки, или допущено более 6 вычисл. ошибок. |
Математический диктант | Безошибочно. | Выполнена неверно 1/5 часть примеров от их общего числа. | Выполнена неверно 1/4 часть примеров от их общего числа. | Выполнена неверно 1/2 часть примеров от их общего числа. |
КУС (30 примеров) | Безошибочно. | 1-2 ошибки | 3 ошибки | 4 и более ошибок |
IẊ. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебники
1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 1-4 класс: В 2 ч.: Ч.1.
2. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 1- 4 класс: В 2 ч.: Ч.2.
Проверочные работы
1. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 4 класс.
2. Тематический контроль Математика 4 класс В. Голубь
Дидактические материалы
- Волкова С.И. Математика: Устные упражнения: 1-4 класс.
- Индивидуальные карточки.
Разрезной счётный материал по математике (Приложение к учебнику 1 класса).
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 1-4 класс.
Компьютерные и информационно - коммуникативные средства
Электронные учебные пособия:
Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс
(Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.
Технические средства
1.Интерактивная доска.
2. Персональный компьютер.
3. Проектор.
Календарно-тематическое планирование.
№ | Дата | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Ресурсное обеспечение | ||||||||||
пл | факт | предметные | метапредметные | личностные | |||||||||||
Числа от 1 до 100. Нумерация (16часов) | Эл.п. | ||||||||||||||
1/1 | . | Повторение: числа от 1до 20. | Знать: -названия и последовательность чисел от 1 до 100; -таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Уметь: -читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100. | Регулятивные : применять установ-ленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные: умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация учебной деятельности | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Устанавливать правило, по которому Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 . Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Решать задачи поискового характера, в том числе задачи-расчеты. Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | |||||||||
2/2 | Повторение: числа от 1до 20. | ||||||||||||||
3/3 | Новая счётная единица–десяток. Счёт десятками до 100 | ||||||||||||||
4/4 | Числа от 11 до 100. Образова-ние, название и записьчисел, их десятичный состав. | Знать: -названия и последовательность чисел от 1 до 100. Уметь: -читать, записывать числа в пределах 100. | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | |||||||||||
5/5 | Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр. | ||||||||||||||
6/6 | Однозначные и двузначные числа. | Знать: -названия и последовательность чисел от 1 до 100. Уметь: -читать, записывать числа в пределах 100; пользоваться изученной терминологией, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. | Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекать необхо-димую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | |||||||||||
7/7 | Единицы длины (миллиметр). Соотношение между единицами длины. КУС | Уметь: -чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка, сравнивать величины, преобразовывать в более крупные единицы
| Р : применять установленные правила в планиро-вании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К : умение слушать, задавать вопросы | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | |||||||||||
8/8 | Единицы длины( мили-метр). Соотно-шение между единицами длины. | ||||||||||||||
9/9 | Контрольная работа №1 по теме «Повторение» | Уметь решать простые задачи, считать в пределах 10 | Р:различать способ деятельности и результат. П: удерживать учебную задачу К: строить понятные для партнера высказывания, умение слушать собеседника. | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | |||||||||||
10/ 10 | Анализ контрольной работы. Наименьшее трехзначное число. Сотня | Уметь определять десятичный состав чисел, читать, запи-сывать и сравнивать числа в пределах 100, выполнять ариф-кие действия | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения | |||||||||||
11/ 11 | Единица длины(метр). Таблица единиц длины | Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел Уметь сравнивать и преобразовывать именованные числа, чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка | Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекать необхо-димую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | |||||||||||
12/ 12 | Сложение и вычитание вида 35+5, 35-5, 35-30 | Уметь представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых, выполнять арифметические действия над числами в пределах 100 | Р: различать способ деятельности и результат. П: удерживать учебную задачу: К:строить понятные для партнера высказывания, умение слушать собеседника. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | |||||||||||
13/ 13 | Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых (32=30+2) | Уметь заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых, складывать и вычитать, зная десятичный состав чисел | Р : применять установленные правила в планиро-вании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К : умение слушать, задавать вопросы. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | |||||||||||
14/ 14 | Единицы стои-мости ( рубль, копейка) | Знать единицы стоимости: рубль, копейка Уметь вести расчет монетами разного достоинства, устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи» Уметь решать простые задачи, преобразовывать величины | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | |||||||||||
15/ 15 | Повторение пройденного материала по теме «Нумерация» КУС | Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекать необходимую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||||||||||||
16/ 16 | Контрольная работа №2 по теме «Нумерация» | Уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100. решать текстовые задачи; представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать величины по их числовым значениям, проверять правильность выполненных вычислений. | Регулятивные: различать способ деятельности и результат. Познавательные: удерживать учебную задачу Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, умение слушать собеседника. | Адекватная мотивация учебного материала Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости | |||||||||||
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (20 часов) | Эл.пр. | ||||||||||||||
1/17 | Анализ к.р. Работа над ошибками. Решение и составление текстовых задач, обрат-ных заданной | Знать свойства арифметических действий Уметь: составлять задачи, обратные данной; решать текстовые задачи арифметическим способом | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Адекватная мотивация учебного материала | Составлять и решать задачи, обратные данной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и объяснять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты. Вычислять длину ломаной и периметр могоугольника. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять перемести-тельное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых ситуациях.
| ||||||||||
2/18 | Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого. | Знать свойства арифметических действий, правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях Уметь: -решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого. | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | |||||||||||
3/19 | Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого | Знать свойства арифметических действий, правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях Уметь: -решать текстовые задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. | Р: ставить и форму-лировать в сотруд-ничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекать необхо-димую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обра-щаться за помощью. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | |||||||||||
4/20 | Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||||||||||||
5/21 | Решение текстовых задач изученных видов. Закрепление | Знать последовательность чисел в пределах 100, правила порядка выполнения действий в числовых выраже-ниях. Уметь пользоваться изученной терми-нологией, решать текстовые задачи арифметическим способом | Регулятивные: различать способ деятельности и результат. Познавательные: удерживать учебную задачу Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, умение слушать собеседника. | Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать | |||||||||||
6/22 | Время. Единицы измерения времени (час, минута). Соотношение между единицами измерения однородных величин. | Знать: -единицы времени, соотношения между ними; Уметь определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: распознавать объекты по форме, выделять существенные признаки. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | |||||||||||
7/23 | Распознавание и изображение геометричес-ких фигур: ломаная. Длина ломаной. КУС | Уметь: - находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, чертить отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать. | |||||||||||
8/24 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Тест №1 | Знать последовательность чисел в пределах 100, правила порядка выполнения действий в числовых выраже-ниях. Уметь пользоваться изученной терми-нологией, решать текстовые задачи арифметическим способом | Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятель-ности при решении учебной проблемы. П: извлекать необходимую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебного материала | |||||||||||
9/25 | Числовое выражение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками. | Знать: -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание Уметь: -находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание, сравнивать их. | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | |||||||||||
10/ 26 | Числовое выражение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками | Регулятивные: различать способ деятельности и результат. Познавательные: удерживать учебную задачу Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, умение слушать собеседника. | Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать | г.Нач.школа 1сентября. №40,2004с2 | |||||||||||
11/ 27 | 20/10 | Числовое выражение. Сравнение числовых выражений. | Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекать необходимую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | |||||||||||
12/ 28 | Вычисление периметра многоугольника. | Уметь: -находить периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника). | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация учебного материала | |||||||||||
13/ 29 | Применение переместительного свойства сложения для рационализа-ции вычис-лений. | Знать: -названия компонентов и результатов сложения и вычитания. -правила порядка выполнения действий 22.10в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них). Уметь: находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них). | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекать необходимую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать | |||||||||||
14/ 30 | Применение переместительного свойства сложения для рационализа-ции вычис-лений. КУС | Адекватная мотивация учебного материала | Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. | ||||||||||||
15/ 31 | Свойства сложения:сочетательное свойство сложения. | Регулятивные: различать способ деятельности и результат. Познавательные: удерживать учебную задачу Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, умение слушать собеседника. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости | ||||||||||||
16/ 32 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Знать последовательность чисел в пределах 100, свойства сложения, правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100, представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых, пользоваться изученной терминологией, находить значения числовых выражений со скобками и без них, решать текстовые задачи арифметическим способом. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: распознавать объекты по форме, выделять существенные признаки. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | |||||||||||
17/ 33 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Тест №2 | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Адекватная мотивация учебной деятель-ности. Умение создавать спокойную атмо-сферу на уроке, не создавать конфликтов. | ||||||||||||
18/ 34 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Регулятивные: применять установ-ленные правила в планировании деятельности. Познавательные: распознавать объекты по форме, выделять существенные признаки. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | ||||||||||||
19/ 35 | Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание» | Знать свойства сложения, правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь находить значения числовых выражений со скобками и без них, решать текстовые задачи арифметичес-ким способом, вычислять периметр многоугольника, сравнивать величины, определять время по часам, выражать величины в различ-ных единицах, прове-рять правильность выполненных вычислений. | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | |||||||||||
20/ 36 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Проект «Узоры и орнаменты на посуде» Правильно формулиро- вать запрос для поиска информации в Интернете по ключевой фразе. | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | ||||||||||||
Устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100 (28часов) | Эл.п. | ||||||||||||||
1/37 | Подготовка к изучению устных приёмов вычислений. КУС | Уметь пользоваться изученной математической терминологией, выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, вычислять значение числового выражения, проверять правиль-ность выполненных вычислений. | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация учебного материала | Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100 Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др) Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решения составных задач с помощью выражения. Выполнять задания творческого и поискового характера. | ||||||||||
2/38 | Устные приемы сложения вида 36+2,36+20 | Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; -находить сумму и разность чисел в пределах 100 -представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. | Регулятивные: применять установ-ленные правила в планировании деятельности. Познавательные: распознавать объекты по форме, выделять существенные признаки. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | г.Нач.школа.1сентября № 1,2008с.21, Соврем.урок №5,2008 | ||||||||||
3/39 | Устные приемы вычитания вида 36-2, 36-20 | Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; -находить сумму и разность чисел в пределах 100. | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Адекватная мотивация учебной деятель-ности. Умение создавать спо-койную атмо-сферу на уроке, не создавать конфликтов. | |||||||||||
4/40 | Устные приемы сложения вида 26+4. | Уметь: -представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых -находить сумму и разность чисел в пределах 100, проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: распознавать объекты по форме, выделять существенные признаки. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | Совр.урок №2,2010 | ||||||||||
5/41 | Устные приемы вычитания вида 30-7. | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация учебного материала | ||||||||||||
6/42 | Устные приемы вычитания вида 60-24. | Уметь пользоваться изученной терминологией, вычислять значение числового выражения, проверять правиль-ность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: распознавать объекты по форме, выделять существенные признаки. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | |||||||||||
7/43 | Решение текстовых задач арифме-тическим способом. | Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание - пользоваться изученной терминологией - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 -вычислять значение числового выражения -проверять правиль-ность выполненных вычислений. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: распознавать объекты по форме, выделять существенные признаки, строить логическое рассуждение Коммуникативные: формулировать собственное мнение, умение слушать собеседника | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | |||||||||||
8/44 | Решение текстовых задач арифме-тическим способом. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | |||||||||||||
9/45 | Решение текстовых задач арифме-тическим способом. КУС | ||||||||||||||
10/ 46 | Устные приемы сложения вида 26+7 | Уметь: -пользоваться изученной терминологией, - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 -вычислять значение числового выражения -проверять правиль-ность выполненных вычислений, -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание. | Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекать необходимую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | |||||||||||
11/ 47 | Устные приемы вычитания вида 35-7 | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекать необходимую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | Диск №12 (январь №1,2012) | |||||||||||
12/ 48 | Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100. | Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | |||||||||||||
13/ 49 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Уметь: -пользоваться изученной терминологией, - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 -вычислять значение числового выражения -проверять правиль-ность выполненных вычислений, -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | |||||||||||
14/ 50 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | |||||||||||||
15/ 51 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | ||||||||||||
16 52 | Контрольная работа №4 по теме: «Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100». | Уметь:пользоваться изученной терминологией, вычислять значение числового выражения, проверять правиль-ность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом,чертить и измерять отрезок заданной длины, распознавать геометрические фигуры, сравнивать и преобразовывать величины. | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | |||||||||||
17/ 53 | Анализ контрольной работы Работа над ошибками. Выражения с одной пере-менной вида а+12, 43-b, b-15. КУС | Иметь представление о буквенных выражениях Знать: -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них), записывать и читать буквенные выражения, находить значение буквенных выражений при конкретном значении букв. | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | |||||||||||
18/ 54 | Выражения с одной переменной вида а+12, 43-b, b-15 | Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекать необходимую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | ||||||||||||
19/ 55 | Выражения с одной переменной вида а+28, 43-b. | Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | |||||||||||||
20/ 56 | Уравнение. Решение уравнений. | Иметь представление об уравнениях. Знать: -названия компонентов и результатов сложения и вычитания. Уметь: -читать, записывать и решать уравнения, отличать уравнения от других математических записей, вычислять значение числового выражения | Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекать необходимую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | |||||||||||
21/ 57 | Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного). | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | |||||||||||||
22/ 58 | Проверка сложения вычитанием. | Уметь: -выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 -вычислять значение числового выражения -проверять правиль-ность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом. | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | |||||||||||
23/ 59 | Проверка вычитания сложением и вычитанием. | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | |||||||||||||
24/ 60 | Проверка сложения и вычитания. | Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | |||||||||||||
25/ 61 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». КУС | Уметь: пользоваться изученной терминологией, вычислять значение числового выражения, проверять правиль-ность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | |||||||||||
26/ 62 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Находить неизвестный компонент арифметических действий сложения и вычитания и заполнять таблицы по результатам выполнения задания в программе MIKROSOFT WORD | Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекать необходимую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | ||||||||||||
27/ 63 | Контрольная работа №5 по теме «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100». | Уметь: -выполнять устные вычисления в пределах 100; -решать уравнения изученных видов способом подбора; -решать текстовые задачи в 1-2 действия, вычислять периметр многоугольника. Знать: -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание ( со скобками и без скобок). | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | |||||||||||
28/ 64 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц в программе MIKROSOFT WORD | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | ||||||||||||
Письменные приёмы сложения и вычитания (22 часа) | |||||||||||||||
1/65 | Письменные приемы сложения вида 45+23 | Знать письменный приём сложения двузначных чисел, место расположения десятков и единиц Уметь: -представлять число в виде суммы разряд-ных слагаемых, -находить сумму и разность чисел в пределах 100; -решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание. | Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекать необходимую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой при изготовлении изделий по технике «Оригами». Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и работать по нему изделие. Составлять план работы. Работать в группах, анализировать и оценивать ход работы и ее результат. Работать в паре. Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища | ||||||||||
2/66 | Письменные приемы вычитания вида 57-26 | Знать письменный приём вычитания двузначных чисел Уметь: представлять число в виде суммы разрядных слагаемых -находить сумму и разность чисел в пределах 100; -решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание. | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | |||||||||||
3/67 | Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100. | Знать последовательность чисел в пределах 100, правила порядка выполнения действий в числовых выражениях Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100, - выполнять устные вычисления в пределах 100; -выполнять письмен-ные вычисления -решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание. | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | |||||||||||
4/68 | Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100. | Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятель-ности при решении учебной проблемы. П: извлекать необхо-димую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | ||||||||||||
5/69 | Распознавание и изображе-ние геометри-ческих фигур: угол. Виды углов (прямой, острый,тупой). | Уметь: пользоваться изученной терминологией, находить значения числовых выражений со скобками и без них, -распознавать и называть геометрические фигуры: угол (прямой, острый, тупой). Решать текстовые задачи арифмети-ческим способом. | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | |||||||||||
6/70 | Распознавание и изображе-ние геометри-ческих фигур: угол. Виды углов (прямой, острый,тупой). | ||||||||||||||
7/71 | Письменные приемы сложения вида 37+48 | Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100, - выполнять устные вычисления в пределах 100; -выполнять письмен-ные вычисления, -представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых, проверять правиль-ность выполненных вычислений, выполнять вычисления с нулём, -решать текстовые задачи | Р: ставить и форму-лировать в сотруд-ничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекать необходимую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | |||||||||||
8/72 | Письменные приемы сложения вида 37+53. | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | ||||||||||||
9/73 | Распознавание и изображе-ние геометри-ческих фигур: прямоуголь-ник. | Уметь пользоваться изученной термино-логией, вычислять периметр многоуголь-ника, распознавать изученные геомет-рические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, чертить и измерять с помощью линейки отрезки заданной длины | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | |||||||||||
10/ 74 | Распознавание и изображе-ние геометри-ческих фигур: прямоуголь-ник. Свойство сторон прямо-угольника. Создавать изображение прямоугольника в программе Paint. | Р: ставить и формули-ровать в сотрудни-честве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекать необхо-димую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | ||||||||||||
11/ 75 | Письменные приемы сложения вида 87+13 | Знать последовательность чисел в пределах 100 Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100, - выполнять устные вычисления в пределах 100; -выполнять письмен-ные вычисления, -представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых, проверять правиль-ность выполненных вычислений. | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | |||||||||||
12/ 76 | Решение текстовых задач арифме-тическим способом. | Уметь: -решать текстовые задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание. | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | |||||||||||
13/ 77 | Письменные приемы сложения и вычитания вида 32+8, 40-8. | Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100, - выполнять устные вычисления в пределах 100; -выполнять письмен-ные вычисления, -представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых, проверять правиль-ность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом. | Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекать необходимую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | |||||||||||
14/ 78 | Письменные приемы вычитания вида 50-24 | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | ||||||||||||
15/ 79 | Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100. | Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100, - выполнять устные вычисления в пределах 100; -выполнять письмен-ные вычисления, -представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых, проверять правиль-ность выполненных вычислений. | Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекать необходимую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | |||||||||||
16/ 80 | Письменные приемы вычитания вида 52-24 | Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100, - выполнять устные вычисления в пределах 100; -выполнять письмен-ные вычисления, -представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых, проверять правиль-ность выполненных вычислений. | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | |||||||||||
17/ 81 | Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100. | Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100, -выполнять письмен-ные вычисления, -представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых, проверять правиль-ность выполненных вычислений. | Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекать необходимую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | |||||||||||
18/ 82 | Распознавание и изображе-ние геометри-ческих фигур: квадрат. Вычисление периметра квадрата | Уметь пользоваться изученной терминологией,вычислять периметр многоугольника, распознавать изученные геомет-рические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, чертить и измерять с помощью линейки отрезки заданной длины | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | |||||||||||
19/ 83 | Распознавание и изображение геометричес-ких фигур: квадрат. Вычис-ление перимет-ра квадрата | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | ||||||||||||
20/ 84 | Контрольная работа №6 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания». | Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100, -выполнять устно арифметические действия с числами в пределах 100 -выполнять письмен-ные вычисления, -представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых, проверять правиль-ность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом. | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | |||||||||||
21/ 85 | Работа над ошибками. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. | Р: ставить и форму-лировать в сотруд-ничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекать необхо-димую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | ||||||||||||
22/ 86 | Проект «Оригами». Осуществлять поиск информации в Интернете по ключевой фразе под руководством учителя. | Уметь работать с дополнительной литературой и компьютером | Регулятивные : применять установ-ленные правила в планировании дея-тельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | |||||||||||
Умножение и деление (25часов) | |||||||||||||||
1/87 | Конкретный смысл и наз-вания дейст-вия умноже-ния. Знак умножения (точка). | Знать: -название и обозначение действий умножения. Уметь решать задачи в 1 действие, раскры-вающее конкретный смысл умножения | Р: ставить и форму-лировать в сотрудни-честве с учителем учебную задачу, соз-дать алгоритм дея-тельности при реше-нии учебной пробле-мы. П: извлекать необхо-димую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | Моделировать действие умножение. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением, произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Находить периметр прямоугольника. Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Решать текстовые задачи на умножение. Искать различные способы решения одной и той же задачи. Моделировать действие деление. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания логического и поискового характера. Работать в паре. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища | ||||||||||
2/88 | Конкретный смысл и назва-ния действия умножения. Знак умноже-ния (точка). | Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | |||||||||||||
3/89 | Взаимосвязь арифметичес-ких действий (умножения и сложения). | Уметь заменять сумму одинаковых слагае-мых произведением, произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно) решать задачи в 1 действие, раскрывающее конкретный смысл умножения | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | |||||||||||
4/90 | Решение текстовых задач, раск-рывающих смысл дейст-вия умноже-ния. | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | ||||||||||||
5/91 | Вычисление периметра прямоугольника | Уметь:распознавать изученные геометрии-ческие фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, - вычислять периметр прямоугольника | |||||||||||||
6/92 | Приём умножения на 1 и 0. | Знать конкретный смысл действия умножения, случаи умножения 1 и 0. Уметь выполнять письменные вычисления, вычисления с нулём, решать текстовые задачи арифметическим способом. | Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятель-ности при решении учебной проблемы. П: извлекать необхо-димую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обра-щаться за помощью. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | |||||||||||
7/93 | Названия компонентов и результата действия умножения. | Знать: -название компонентов и результата действия умножения. Уметь: читать произведение, вычислять результат действия умножения с помощью сложения. | Регулятивные : применять установ-ленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | |||||||||||
8/94 | Свойства умножения: переместительное свойство умножения. | Знать: -название и обозначение действия умножения. Уметь: вычислять значение произведения, используя свойства умножения (закон перестановки множителей), применять переместительное свойство умножения при вычислениях. | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | |||||||||||
9/95 | Свойства умножения: переместительное свойство умножения. | Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекать необхо-димую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | ||||||||||||
10/ 96 | Конкретный смысл и назва-ния действия деления. Знак деления : (две точки). | Знать: -название компонен-тов и результата действия деления. -случаи умножения 1 и 0,конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь вычислять значение произведе-ния, используя свойства умножения, выполнять решение задач, связанных с бытовыми жизнен-ными ситуациями, решать задачи в одно действие, раскры-вающие конкретный смысл деления. | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | |||||||||||
11/ 97 | Конкретный смысл и назва-ния действия деления. Знак деления : (две точки). | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | Моделировать действие умножение. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением, произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Находить периметр прямоугольника. Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Решать текстовые задачи на умножение. Искать различные способы решения одной и той же задачи. Моделировать действие деление. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания логического и поискового характера. Работать в паре. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища | |||||||||||
12/ 98 | Решение текстовых задач, раск-рывающих смысл действия деления | Уметь: -решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл деления. | Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекать необходимую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | |||||||||||
13/ 99 | Решение текстовых задач, раск-рывающих смысл действия деления | Уметь: -решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. | |||||||||||||
14/ 100 | Названия компонентов и результата действия деления | Знать: -название и обозначение действия деления. | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | |||||||||||
15/ 101 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Уметь: -решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | ||||||||||||
16/ 102 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Уметь: -решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления | |||||||||||||
17/ 103 | Контрольная работа №7по теме: «Решение задач». | Уметь: -решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | ||||||||||||
18/ 104 | Работа над ошибками Решение текстовых задач, раскры-вающих смысл действий умножения и деления | Уметь: -решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | ||||||||||||
19/ 105 | Взаимосвязи компонентов и результатов действия умножения. Находить неизвестный компонент арифметического действия умножения и заполнять таблицы по результатам выполнения задания в программе MIKROSOFT WORD | Знать: -связь между компонентами и результатом действия умножения, название компонентов и результата действия умножения, конкретный смысл действия умножения | Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекать необходимую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов | |||||||||||
20/ 106 | Взаимосвязи компонентов и результатов действия умножения. | Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | |||||||||||||
21/ 107 | Приём умножения и деления на число 10. | Знать связь между компонентами и результатом действия умножения, название компонентов и результата действия умножения, конкретный смысл действия умножения и деления, случаи умножения 1 и 0 Уметь выполнять умножение и деление на 10, решать задачи в 1 действие, раскрыва-ющие конкретный смысл умножения и деления | Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекать необходимую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов | |||||||||||
22/ 108 | Приём умножения и деления на число 10. | ||||||||||||||
23/ 109 | Приём умножения и деления на число 10. | ||||||||||||||
24/ 110 | Контрольная работа№8 по теме: «Умножение и деление» | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией | ||||||||||||
25/ 111 | Работа над ошибками. Взаимосвязи компонентов и результатов действия умножения. | Знать: -названия и обозначение действия умножения. Уметь: - решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения. | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией | |||||||||||
Табличное умножение и деление (14часов) | |||||||||||||||
1/ 112 | Умножение числа 2 и на 2. | Знать: -связь между компонентами и результатом действия умножения, название компонентов и результата действия умножения и деления, случаи умножения 1 и 0 , конкретный смысл умножения и деления Уметь: вычислять результат умножения, используя свойства действия умножения, решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость выполнять умножение с числом 2 | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и делить на 10. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. Прогнозировать результат вычислений. Решать задачи логического и поискового характера. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Диск №3, авг 2011 | |||||||||
2/ 113 | Умножение числа 2 и на 2. Таблица умножения. | ||||||||||||||
3/ 114 | Приёмы умножения числа 2. | Р: ставить и форму-лировать в сотруд-ничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекать необхо-димую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | |||||||||||||
4/ 115 | Взаимосвязь умножения и деления. Деление на 2. | Знать: -конкретный смысл действия умножения деления, таблицу умножения и деления Уметь: выполнять деление на 2 -решать задачи в 1 действие, раскрываю-щие конкретный смысл умножения и деления | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | |||||||||||
5/ 116 | Взаимосвязь умножения и деления. Деление на 2. | ||||||||||||||
6/ 117 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | ||||||||||||
7/ 118 | Умножение числа 3 и на 3. | Знать: конкретный смысл действия умножения деления, таблицу умножения и деления Уметь: выполнять деление на 3 -решать задачи в 1 действие, раскрываю-щие конкретный смысл умножения и деления | Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекать необходимую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | |||||||||||
8/ 119 | Умножение числа 3 и на 3. Таблица умножения. | ||||||||||||||
9/ 120 | Взаимосвязь умножения и деления. Деление на 3. | Знать: - конкретный смысл действия умножения деления, таблицу умножения и деления Уметь: выполнять деление на 3 -решать задачи в 1 действие, раскрываю-щие конкретный смысл умножения и деления | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | |||||||||||
10/ 121 | Взаимосвязь умножения и деления. Деление на 3. | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | |||||||||||||
11/ 122 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Знать: последователь-ность чисел до 100 - правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100, -выполнять устно арифметические действия с числами в пределах 100 -выполнять письмен-ные вычисления, -представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых, проверять правиль-ность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом. | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | |||||||||||
12/ 123 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | |||||||||||||
13/ 124 | Контрольная работа №9 по теме «Табличное умножение и деление» | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов | ||||||||||||
14/ 125 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Адекватная мотивация учеб-ной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не созда-вать конфликтов | ||||||||||||
Повторение пройденного за год (10часов) Проверка знаний (1 час) | |||||||||||||||
1/ 126 | Числовые выражения | Знать: правила порядка выполнения действий в числовых выражениях Уметь: выполнять устно арифметические действия с числами в пределах 100 -выполнять письмен-ные вычисления, находить значения числовых выражений со скобками и без них, проверять правиль-ность выполненных вычислений | Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекать необходимую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией | |||||||||||
2/ 127 | Числовые и буквенные выражения | ||||||||||||||
3/ 128 | Сложение и вычитание. Свойства сложения | Знать последовательность чисел в пределах 100, свойства арифмети-ческих действий, правила порядка выполнения действий Уметь : выполнять устно арифметические действия с числами в пределах 100 -выполнять письмен-ные вычисления, находить значения числовых выражений со скобками и без них, проверять правиль-ность выполненных вычислений | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | |||||||||||
4/ 129 | Сложение и вычитание. Свойства сложения | ||||||||||||||
5/ 130 | Итоговая контрольная работа | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов | ||||||||||||
6/ 131 | Единицы длины. Геометричес-кие фигуры. | Уметь сравнивать и преобразовывать именованные числа, чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка, вычислять периметр многоугольника | Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекать необходимую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | |||||||||||
7/ 132 | Решение задач | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом | Регулятивные : применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные : умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией | |||||||||||
8/ 133 | Решение задач. Представлять текстовые задачи в виде таблицы, вносить данные в таблицу в программе MIKROSOFT WORD | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией | ||||||||||||
9/ 134 | Умножение и деление | Знать: - конкретный смысл действия умножения деления, таблицу умножения и деления Уметь: выполнять деление на 3 -решать задачи в 1 действие, раскрываю-щие конкретный смысл умножения и деления | Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекать необходимую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией | |||||||||||
10/ 135 | Умножение и деление | ||||||||||||||
11/ 136 | Математический КВН «Что узнали, чему научились» | ||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...