Рабочая программа по математике 1 класс
рабочая программа по математике (1 класс) на тему
Уровень общего образования – начальное общее (1 класс)
Количество часов – 126 часов
Программа разработана на основе авторской программы по математике
А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Программы по учебным предметам»,
М.: Академкнига/учебник , 2012 г. – Ч.1: 240 с)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 120.17 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 Х.МАЛООРЛОВСКИЙ
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 4
Приказ от 27.08.2015 № 161
________ /Гончарова Т.А./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
Уровень общего образования – начальное общее (1 класс)
Количество часов – 126 часов
Учитель: ГОНЧАРЕНКО ЕЛЕНА ЮРЬЕВНА
Программа разработана на основе авторской программы по математике
А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Программы по учебным предметам»,
М.: Академкнига/учебник , 2012 г. – Ч.1: 240 с)
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка.
Программа разработана на основе:
- Конституции РФ
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);
- Областного закона от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерством науки России от 06.10.2009 № 373 , зарегистрирован в Министерстве юстиции России 22.12.2009г., регистрационный номер 15785) с изменениями;
- Постановления Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
- Постановления Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования»;
- Постановления Правительства Ростовской области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596».
- Постановления Главного Государственного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказа Минобрнауки России от 08.06.2015г. №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. №253»;
- Устава школы
- Локального акта «Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»
- Авторской программы по математике А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2012г.
На изучение предмета в инвариантной части учебного плана отводится 132 часа в год (4 часа в неделю).
В соответствии с Уставом школы, учебным планом, годовым календарным учебным графиком программа рассчитана на 126 часов .
Изучение математики в начальной школе имеет следующие цели:
- развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий;
- математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
- Освоение начальных математических знаний; формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений.
- Воспитание критического мышления, интереса к умственному труду, интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
- Формирование идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.
Таким образом, предлагаемый начальный курс математики призван ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающий весь материал, содержащийся в примерной программе по математике в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Дать ему первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов равночисленных множеств и т.п. А также предложить ребёнку соответствующие способы познания окружающей действительности.
Общая характеристика курса.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
математическое развитие младшего школьника- формирование способностей к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.)
освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие пяти основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и алгебраической.
Арифметическая линия прежде всего представлена материалом по изучению чисел.
Числа изучаются в такой последовательности:
- натуральные числа от 1 до 10 и число 0 (1-е полугодие 1-го класса),
- целые числа от 0 до 20 (2-е полугодие 1-го класса),
Числа от 1 до 5 и число 0 изучаются на количественной основе. Числа от 6 до 10 изучаются на аддитивной основе с опорой на число 5. Числа второго десятка и все остальные натуральные числа изучаются на основе принципов нумерации (письменной и устной) десятичной системы счисления.
Особенностью изучения арифметических действий в настоящем курсе является строгое следование математической сути этого понятия. Именно поэтому при введении любого арифметического действия (бинарной алгебраической операции) с самого начала рассматриваются не только компоненты этого действия, но и, в обязательном порядке, его результат.
Арифметические действия над числами изучаются на следующей теоретической основе и в такой последовательности:
Сложение (систематическое изучение начинается с 1 полугодия 1-го класса) определяется на основе объединения непересекающихся множеств и сначала выполняется на множестве чисел от 0 до 5. В дальнейшем изучаются свойства сложения, которые используются при проведении устных и письменных вычислений. Сложение многозначных чисел базируется на знании таблицы сложения однозначных чисел и на поразрядном способе сложения.
Вычитание (систематическое изучение начинается со 2 полугодия 1-го класса) изначально вводится на основе вычитания подмножества из множества, причем происходит это, когда учащиеся изучили числа в пределах первого десятка. Далее устанавливается связь между сложением и вычитанием, которая опирается на идею обратной операции. На основе этой связи выполняется вычитание с применением таблицы сложения, а потом осуществляется переход к рассмотрению случаев вычитания многозначных чисел, где главную роль играет поразрядный принцип вычитания, возможность которого базируется на соответствующих свойствах вычитания.
Геометрическая линия выстраивается следующим образом.
В 1-м классе изучаются следующие геометрические понятия:
- плоская геометрическая фигура (круг, треугольник, прямоугольник),
- прямая и кривая линии, точка, отрезок, дуга, направленный отрезок (дуга), пересекающиеся и непересекающиеся линии, ломаная линия, замкнутая и незамкнутая линии,
- внутренняя и внешняя области относительно границы,
- многоугольник, прямой угол, прямоугольник,
- симметричные фигуры.
Линия по изучению величин начинается уже
в 1 полугодии 1-го класса с изучения величины «длина». Сначала длина рассматривается в доизмерительном аспекте. Сравнение предметов по этой величине осуществляется на глаз по рисунку или по представлению, а также способом приложения. Никаких измерений пока не проводится.
во 2 полугодии 1-го класса учащиеся знакомятся с процессом измерения длины, стандартными единицами длины (сантиметром и дециметром), процедурой сравнения длин на основе их измерения, а также с операциями сложения и вычитания длин.
Линия по обучению решению арифметических сюжетных (текстовых) задач (условно названа «алгоритмической») является центральной для данного курса. Ее особое положение определяется тем, что настоящий курс имеет прикладную направленность, которая выражается в умении применять полученные знания на практике. При этом важно не только научить учащихся решать задачи, но и правильно формулировать их, используя имеющуюся информацию. Под решением задачи понимается запись (описание) алгоритма, дающего возможность выполнить требование задачи.
Описание алгоритма решения задачи допускается в трех видах:
1) по действиям (по шагам) с пояснениями;
2) в виде числового выражения, но без пояснений;
3) в виде буквенного выражения (в некоторых случаях в виде формулы или в виде уравнения), с использованием стандартной символики.
Алгебраическая линия традиционно представлена такими понятиями, как выражение с переменной, уравнение. Изучение этого материала приходится главным образом на 4-й класс, но пропедевтическая работа начинается с 1-го класса - задания, в которых учащимся предлагается заполнить пропуски соответствующими числами, появление равенств с «окошками», в которые следует записать нужные числа, является пропедевтикой изучения уравнений.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Реализация указанных ценностных ориентиров в курсе «Математики» в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечит высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Содержание учебного предмета
Признаки предметов. Расположение предметов в окружающем пространстве.
Отличие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под) чем-то, левее (правее) чего-то, между одним и другим. Спереди (сзади) по направлению движения. Направление движения налево (направо), вверх (вниз). Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).
Геометрические фигуры и их свойства».
Первичные представления об отличии плоских и искривлённых поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Изображение направленных отрезков (дуг) с помощью стрелок. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе. Замкнутая ломаная линия. Многоугольник. Четырёхугольник. Пересечение прямых линий под прямым углом. Прямоугольник. Симметричные фигуры. ИКТ.
Числа и цифры.
Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Число 1 как количественный признак единственности (единичности) т. е. наличие в единственном числе. Цифра 1. Первый. Число 0 как количественный признак пустого множества. Цифра 0. Пара предметов. Составление пар. Число 2 как количественная характеристика пары. Цифра 2. Второй. Сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки >, < или =. Числа и цифры 3,4,5. Третий, четвёртый, пятый. Числа и цифры 6, 7, 8, 9. Шестой, седьмой, восьмой, девятый. Однозначные числа. Десяток. Число 10. Счёт десятками. Десяток и единицы. Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Числа от 11 до 20, их запись и названия.
Сложение и вычитание.
Сложение чисел. Знак «плюс» (+). Слагаемые, сумма и её значение. Прибавление числа 1 как переход к следующему числу. Прибавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1. Аддитивный состав чисел 3, 4 и 5. Прибавление чисел 3, 4, 5 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава. Вычитание чисел. Знак «минус» (-). Уменьшаемое, вычитаемое, разность и её значение. Вычитание числа 1 как переход к предшествующему числу. Вычитание по 1 как многократное повторение вычитания числа 1. Переместительное свойство сложения. Взаимосвязь сложения и вычитания. «Таблица сложения однозначных чисел» (кроме 0). Табличные случаи вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме как один из случаев группировки слагаемых. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Вычитание числа из суммы. Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка. Увеличение(уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых.
Величины и их измерение.
Сравнение предметов по некоторой величине без её измерения: выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, старше – моложе, тяжелее – легче. Отношение «дороже – дешевле» как обобщение сравнений предметов по разным величинам. Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше – ближе» и «длиннее – короче».
Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. Сравнение длин на основе их измерения. Сложение и вычитание длин. ИКТ.
Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше – позже, продолжительность (длиннее – короче по времени). Понятие о суточной и годовой цикличности: аналогия с движением по кругу.
Арифметическая сюжетная задача.
Знакомство с формулировкой арифметической сюжетной задачи: условие и требование. Распознавание и составление сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Математика» к концу 1-го года обучения:
Предметные:
Обучающийся научится:
- читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая число 20;
- вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 20);
- сравнивать изученные числа и записывать результаты сравнения с помощью знаков (>,<,=);
- записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки (+, -);
- употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания (плюс, сумма, слагаемые, значение суммы; минус, разность, уменьшаемое, вычитаемое, значение разности);
- пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел;
- воспроизводить и применять табличные случаи сложения и вычитания;
- применять переместительное свойство сложения;
- применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
- выполнять сложение на основе способа прибавления по частям;
- применять правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
- выполнять вычитание на основе способа вычитания по частям;
- применять правила сложения и вычитания с нулём;
- понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания;
- выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток;
- выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;
- распознавать на чертеже и изображать точку, прямую, отрезок, ломаную, кривую линию, дугу, замкнутую и незамкнутую линии; употреблять соответствующие термины; употреблять термин «точка пересечения»;
- распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, многоугольник, круг);
- чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
- определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;
- находить значение сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
- выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см и 16 см);
- распознавать симметричные фигуры и изображения;
- распознавать и формулировать простые задачи;
- употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ);
- составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи;
- выявлять признаки предметов и событий, которые могут быть описаны терминами, относящимися к соответствующим величинам (длиннее – короче, дальше – ближе, тяжелее – легче, раньше – позже, дороже – дешевле);
- использовать названия частей суток, дней недели, месяцев, времён года.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать количественный и порядковый смысл числа;
- понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания;
- применять переместительное свойство сложения;
- воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
- воспроизводить правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
- воспроизводить правила сложения и вычитания с нулём;
- использовать «инструментальную» таблицу сложения для выполнения сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;
- различать внутреннюю область по отношению к замкнутой линии (границе);
- устанавливать взаимное расположение прямых, кривых линий, прямой и кривой линии на плоскости;
- понимать и использовать термин «точка пересечения»;
- строить (достраивать) симметричные изображения, используя клетчатую бумагу;
- описывать упорядоченные множества с помощью соответствующих терминов (первый, последний, следующий, предшествующий);
- понимать суточную и годовую цикличность;
- представлять информацию в таблице;
- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию;
- объяснять, сравнивать, обобщать данные, делать выводы.
Личностные:
Обучающийся научится:
- определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
- формулировать вопросы;
- испытывать познавательный интерес к математической науке.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать знания в повседневной жизни;
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступить;
- устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- работать по предложенному плану;
- осуществлять итоговый контроль по результату;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- планировать своё действие в соответствие с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- Осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- ориентироваться в учебнике;
- осуществлять анализ объектов (чисел, геометрических фигур, числовых выражений, предметов) с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения математических задач;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- обобщать на основе выделения существенной связи;
- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям таких математических объектов, как числа, выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры;
- строить простые рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
- осуществлять подведение под понятие;
- устанавливать аналогии;
- владеть общим приёмом решения задач в одно действие
Обучающийся получит возможность научиться:
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач;
- уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую;
- находить и формулировать решение задачи с помощью простейших математических моделей (предметных рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- знать правила общения и поведения в школе и следовать им;
- формулировать собственное мнение и позицию, оформлять свою мысль в устной речи;
- слушать и понимать речь других;
- строить несложное монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- аргументировать свою позицию;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач;
уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Система оценки индивидуальных достижений обучающихся.
Особенностью контроля обучающихся в 1 классе является без отметочное обучение, но основные функции контроля: обучающие, развивающие, воспитывающие и контролирующие могут нести на себе следующие инструментарии контроля: портфолио, устное тестирование, рефлексия. Что позволяет формировать навыки самооценки и самоконтроля.
Текущий контроль проводится в форме самостоятельных работ, математических диктантов, тестов.
Итоговый контроль проводится в форме контрольной работы. В конце первого класса проводятся 2 контрольные работы, позволяющие учителю оценить уровень освоения содержания предмета школьниками. При этом первая контрольная работа рассчитана на проверку уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, соответствующих требованиям ФГОС. Вторая контрольная работа проверяет уровень достижения планируемых результатов, определяемых содержанием и требованиями реализуемой авторской программы.
Тематическое планирование
Предмет: математика
Класс: 1
№ | Наименование раздела | Количество часов |
1. | Признаки предметов | 6 |
2. | Расположение предметов в окружающем пространстве | 5 |
3. | Геометрические фигуры | 14 |
4. | Числа и цифры | 28 |
5. | Сложение и вычитание | 50 |
6. | Величины и их значение | 4 |
7. | Величины и их измерение | 9 |
8. | Арифметическая задача | 10 |
Итого: 126 часов.
Календарно – тематическое планирование
№п/п | Раздел учебной программы по предмету | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности | Универсальные учебные действия | Текущий контроль | Дата проведения уроков План Корр | |
1. | Признаки предметов. | Здравствуй, школа! | 1 | Знакомство с книжными героями Машей и Мишей; структурой учебника, условными обозначениями, иллюстративным материалом. | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Фронтальный опрос. | 01.09 | |
2. | Расположение предметов в окружающем пространстве. | Этот разноцветный мир. | 1 | Сравнение и упорядочение предметов по разным признакам. | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков, схем). Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: ученик научится адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Регулятивные: ученик научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Работа в парах. | 02.09 | |
3. | Признаки предметов. | Одинаковые и разные по форме. | 1 | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. | Работа по образцу. | 03.09 | |
4. | Расположение предметов в окружающем пространстве. | Слева и справа, вверху и внизу. | 1 | Установление пространственных отношений: выше- ниже, слева- справа, сверху- снизу. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Индивидуальный опрос. | 07.09 | |
5. | Расположение предметов в окружающем пространстве. | Над, под, левее, правее, между. | 1 | Установление пространственных отношений : сзади, перед, после, между. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Графический диктант. | 08.09 | |
6. | Геометрические фигуры и их свойства. | Плоские геометрические фигуры. | 1 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Работа по карточке. | 09.09 | |
7. | Геометрические фигуры. | Прямые и кривые. | 1 | Распознавание и изображение геометрических фигур. | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Фронтальный опрос. | 10.09 | |
8. | Геометрические фигуры. | Прямые и кривые. | 1 | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков, схем). Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: ученик научится адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Регулятивные: ученик научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Работа по образцу. | 14.09 | ||
9. | Признаки предметов. | Впереди и позади. | 1 | Установление пространственных отношений: впереди и позади. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. | Фронтальный опрос. | 15.09 | |
10 | Геометрические фигуры. | Точки. | 1 | Распознавание и изображение геометрических фигур. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Самостоятельная работа. | 16.09 | |
11. | Геометрические фигуры. | Отрезки и дуги. | 1 | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Работа в парах. | 17.09 | ||
12. | Признаки предметов. | Направления. | 1 | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Графический диктант. | 21.09 | ||
13 | Расположение предметов в окружающем пространстве. | Налево и направо. | 1 | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков, схем). Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: ученик научится адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Регулятивные: ученик научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Работа по карточке. | 22.09 | |
14. | Расположение предметов в окружающем пространстве. | Вверх и вниз. | 1 | Направление движения налево (направо), вверх (вниз). | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. | Индивидуальный опрос. | 23.09 | |
15. | Признаки предметов. | Больше, меньше, одинаковые. | 1 | Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше , такой же. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Фронтальный опрос. | 24.09 | |
16 | Числа и цифры. | Первый и последний. | 1 | Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Работа по карточке. | 28.09 | |
17 | Числа и цифры. | Следующий и предшествующий. | 1 | Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего. | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Работа в парах. | 29.09 | |
18 | Числа и цифры. | Один и несколько. | 1 | Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков, схем). Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: ученик научится адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Регулятивные: ученик научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Графический диктант. | 30.09 | |
19 | Числа и цифры. | Число и цифра 1. | 1 | Счет предметов. Число 1 как количественный признак единственности. Цифра 1. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. | Самостоятельная работа. | 01.10 | |
20 | Числа и цифры. | Число и цифра один. | 1 | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Индивидуальный опрос. | 05.10 | ||
21 | Геометрические фигуры. | Величины и их измерение. | 1 | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. | Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Познавательные: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу. | Работа по образцу. | 06.10 | |
22. | Числа и цифры. | Величины и их измерение. | 1 | Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Тестовая работа. | 07.10 | |
23. | Числа и цифры. | Один лишний и ни одного. | 1 | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков, схем). Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: ученик научится адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Регулятивные: ученик научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Математический диктант. | 08.10 | ||
24. | Числа и цифры. | Число и цифра 0. | 1 | Счет предметов. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Цифра 0. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. | Фронтальный опрос. | 12.10 | |
25. | Геометрические фигуры. | Непересекающиеся линии. | 1 | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Работа по карточке. | 13.10 | |
26. | Числа и цифры. | Пара предметов. | 1 | Счет предметов. Название и запись чисел. | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Работа в парах. | 14.10 | |
27. | Числа и цифры. | Число и цифра 2. | 1 | Счет предметов. Название и запись чисел. Цифра 2. Второй. | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков, схем). Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: ученик научится адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Регулятивные: ученик научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Графический диктант. | 15.10 | |
28. | Признаки предметов. | Больше, меньше, поровну. | 1 | Счет предметов. Сравнение предметов по величине: меньше, больше, такой же. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. | Самостоятельная работа. | 19.10 | |
29. | Числа и цифры. | Знаки: больше, меньше и равно. | 1 | Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков: | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Индивидуальный опрос. | 20.10 | |
30. | Числа и цифры. | Число и цифра 3. | 1 | Числа и цифры 1, 2, 3. | Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Познавательные: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу. | Работа по образцу. | 21.10 | |
31. | Геометрические фигуры. | Пересекающиеся и непересекающиеся линии. | 1 | Счет предметов. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая. | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Работа в парах. | 22.10 | |
32. | Геометрические фигуры. | Замкнутые и незамкнутые линии. | 1 | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков, схем). Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: ученик научится адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Регулятивные: ученик научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Фронтальный опрос. | 26.10 | ||
33. | Геометрические фигуры. | Ломаная линия. | 1 | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. | Графический диктант. | 27.10 | ||
34. | Геометрические фигуры. | Замкнутая ломаная линия. | 1 | Распознавание и изображение фигур. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Самостоятельная работа по образцу. | 28.10 | |
35. | Геометрические фигуры. | Внутри, вне, на границе. | 1 | Замкнутая линия как граница области. | Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Познавательные: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу. | Индивидуальный опрос. | 29.10 | |
36. | Геометрические фигуры. | Замкнутая линия и многоугольник. | 1 | Замкнутая ломаная линия и многоугольник. | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Работа в парах. | 09.11 | |
37. | Геометрические фигуры. | Треугольники. | 1 | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков, схем). Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: ученик научится адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Регулятивные: ученик научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Графический диктант. | 10.11 | ||
38. | Числа и цифры. | Число и цифра 4. | 1 | Счет предметов. Название и запись чисел. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. | Фронтальный опрос. | 11.11 | |
39. | Величины и их измерение. | Раньше и позже. | 1 | Установление зависимости между величинами. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Работа по карточке. | 12.11 | |
40. | Величины и их измерение. | Части суток и времена года. | 1 | Установление зависимости между величинами. Первичные временные представления: части суток, времена года. | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Работа в парах. | 16.11 | |
41. | Числа и цифры. | Число и цифра 5. | 1 | Числа и цифры 3, 4, 5. Третий, четвертый, пятый. | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков, схем). Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: ученик научится адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Регулятивные: ученик научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Математический диктант. | 17.11 | |
42. | Сложение и вычитание. | Сложение и знак +. | 1 | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. | Работа по образцу. | 18.11 | |
43. | Сложение и вычитание. | Сложение и знак +. | 1 | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу. | Фронтальный опрос. | 19.11 | ||
44. | Сложение и вычитание. | Слагаемые и сумма. | 1 | Сложение и вычитание чисел. | Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Познавательные: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу. | Работа в парах. | 23.11 | |
45. | Сложение и вычитание. | Слагаемые и значение суммы. | 1 | Сложение чисел. | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Работа по карточке. | 24.11 | |
46. | Величины и их измерение. | Выше и ниже. | 1 | Установление пространственных отношений: выше, ниже. | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков, схем). Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: ученик научится адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Регулятивные: ученик научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Графический диктант. | 25.11 | |
47. | Сложение и вычитание. | Прибавление числа 1. | 1 | Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. | Фронтальный опрос. | 26.11 | |
48. | Числа и цифры. | Число и цифра 6. | 1 | Счет предметов. Числа и цифры 4, 5, 6. Четвертый, пятый, шестой. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Работа по образцу. | 30.11 | |
49. | Величины и их измерение. | Шире и уже. | 1 | Сравнение предметов но некоторой величине. | Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Познавательные: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу. | Работа в парах. | 01.12 | |
50. | Сложение и вычитание. | Прибавление числа 2. | 1 | Дидактические игры; работа с информационными источниками (учебник, тетрадь на печатной основе); работа с наборным полотном и математическим набором; работа в парах и группах; вычитание чисел. | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Графический диктант. | 02.12 | |
51. | Числа и цифры. | Число и цифра 7. | 1 | Счет предметов. Сложение и вычитание. Дидактические игры; работа с информационными источниками (учебник, тетрадь на печатной основе); работа с наборным полотном и математическим набором; работа в парах. | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков, схем). Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: ученик научится адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Регулятивные: ученик научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Фронтальный опрос. | 03.12 | |
52. | Величины и их измерение. | Дальше и ближе. | 1 | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Первичные представления о длине пути и расстоянии. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. | Фронтальный опрос. | 07.12 | |
53. | Сложение и вычитание. | Прибавление числа 3. | 1 | Сложение чисел. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Работа по карточке. | 08.12 | |
54. | Числа и цифры. | Число и цифра 8. | 1 | Числа и цифры 6, 7, 8. Шестой, седьмой, восьмой. | Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Познавательные: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу. | Фронтальный опрос. | 09.12 | |
55. | Величины и их измерение. | Длиннее и короче. | 1 | Счет предметов. Сравнение. | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Индивидуальный опрос. | 10.12 | |
56. | Сложение и вычитание. | Прибавление числа 4. | 1 | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков, схем). Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: ученик научится адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Регулятивные: ученик научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Самостоятельная работа. | 14.12 | ||
57. | Числа и цифры. | Число и цифра 9. | 1 | Числа и цифры 6, 7, 8, 9. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. | Работа по образцу. | 15.12 | |
58. | Числа и цифры. | Все цифры. | 1 | Числа и цифры 6, 7, 8, 9. Шестой, седьмой, восьмой, девятый. Счет предметов. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Математический диктант. | 16.12 | |
59. | Числа и цифры. | Однозначные числа. | 1 | Числа и цифры. Однозначные числа. Проектная деятельность. | Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Познавательные: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу. | Защита проекта. | 17.12 | |
60. | Сложение и вычитание. | Прибавление числа 5. | 1 | Числа и цифры . Десяток. Сложение чисел. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Работа в парах. | 21.12 | |
61. | Числа и цифры. | Число десять и один десяток. | 1 | Счет предметов. Десяток. | Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Познавательные: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу. | Графический диктант. | 22.12 | |
62. | Числа и цифры. | Счёт до 10. | 1 | Счет предметов. | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Индивидуальный опрос. | 23.12 | |
63. | Числа и цифры. | Контрольная работа №1. | 1 | Счет предметов. Название и запись чисел. Десяток. Число 10. | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков, схем). Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: ученик научится адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Регулятивные: ученик научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Контрольная работа. | 24.12 | |
64. | Числа и цифры. | Счёт десятками. | 1 | Счет предметов. Название и запись чисел. Счет десятками. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. | Самостоятельная работа. | 28.12 | |
65. | Сложение и вычитание. | Вычитание. Знак - . | 1 | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки плюс и минус. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Фронтальный опрос. | 29.12 | |
66. | Сложение и вычитание. | Разность и её значение. | 1 | Сложение и вычитание чисел , использование соответствующих терминов. | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Работа по карточке. | 11.01 | |
67. | Сложение и вычитание. | Уменьшаемое и вычитаемое. | 1 | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. знаки «плюс» и «минус». | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков, схем). Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: ученик научится адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Регулятивные: ученик научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Работа в парах. | 12.01 | |
68. | Сложение и вычитание. | Сложение и вычитание. | 1 | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Взаимосвязь сложения и вычитания. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. | Работа по образцу. | 13.01 | |
69. | Сложение и вычитание. | Сложение и вычитание. | 1 | Взаимосвязь сложения и вычитания. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Фронтальный опрос. | 14.01 | |
70. | Величины и их значение. | Старше и моложе. | 1 | Сравнение упорядоченных объектов по разным признакам. | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Графический диктант. | 18.01 | |
71. | Сложение и вычитание. | Вычитание числа 1. | 1 | Вычитание 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков, схем). Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: ученик научится адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Регулятивные: ученик научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Работа в группе. | 19.01 | |
72. | Сложение и вычитание. | Вычитание предшествующего числа. | 1 | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки + и -. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. | Работа по образцу. | 20.01 | |
73. | Величины и их значение. | Измеряй и сравнивай. | 1 | Сравнение и упорядочение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Измерение длины. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Фронтальный опрос. | 21.01 | |
74. | Величины и их значение. | Измеряй и сравнивай. | 1 | Сравнение и упорядочение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Измерение длины. | Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Познавательные: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу. | Самостоятельная работа. | 25.01 | |
75. | Величины и их измерение. | Измерение длины отрезка. Сантиметр. | 1 | Единицы длины (миллиметр, сантиметр). | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Практическая работа. | 26.01 | |
76. | Величины и их измерение. | Измерение длины отрезка. Сантиметр. | 1 | Единицы длины. | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Работа по карточке. | 27.01 | |
77. | Числа и цифры. | Десяток и единицы. | 1 | Счет предметов. Классы и разряды. Десяток и единицы. | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков, схем). Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: ученик научится адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Регулятивные: ученик научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Работа в парах. | 28.01 | |
78. | Числа и цифры. | Десяток и единицы. | 1 | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. | Графический диктант. | 01.02 | ||
79. | Числа и цифры. | Разряд единиц и разряд десятков. | 1 | Классы и разряды. Двузначные числа. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Фронтальный опрос. | 02.02 | |
80. | Сложение и вычитание. | Сложение с числом 10. | 1 | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. | Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Познавательные: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу. | Работа по карточке. | 03.02 | |
81. | Числа и цифры. Сложение и вычитание. | Разрядные слагаемые. | 1 | Таблицы сложения. Сложение и вычитание. Счет предметов. Классы и разряды. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Математический диктант. | 04.02 | |
82. | Сложение и вычитание. | Занимательное путешествие по таблице сложения. | 1 | Сложение и вычитание чисел. Таблица сложения. | Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Познавательные: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу. | Работа по образцу. | 08.02 | |
83. | Сложение и вычитание. | Перестановка слагаемых. | 1 | Перестановка слагаемых в сумме. | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Работа по карточке. | 09.02 | |
84. | Сложение и вычитание. | Сложение числа 1 с однозначными числами. | 1 | Таблица сложения однозначных чисел. | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков, схем). Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: ученик научится адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Регулятивные: ученик научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Работа в парах. | 10.02 | |
85. | Сложение и вычитание. | Сложение числа 2 с числами. | 1 | Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. | Индивидуальный опрос. | 11.02 | |
86. | Сложение и вычитание. | Сложение числа 3 с однозначными числами. | 1 | Таблица сложения. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Работа в группе. | 24.02 | |
87. | Сложение и вычитание. | Сложение числа 4 с однозначными числами. | 1 | Таблица сложения. | Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Познавательные: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу. | Графический диктант. | 25.02 | |
88. | Арифметическая задача. | Задача. Условие и требование. | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на таблицы, схемы, краткие записи и другие модели). | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Работа по карточке. | 29.02 | |
89. | Арифметическая задача. | Задача. Условие и требование. | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Фронтальный опрос. | 01.03 | |
90. | Арифметическая задача. | Задача и загадки. | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков, схем). Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: ученик научится адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Регулятивные: ученик научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Самостоятельная работа. | 02.03 | |
91. | Арифметическая задача. | Задача и загадки. | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. | Работа в парах. | 03.03 | |
92. | Сложение и вычитание. | Группировка слагаемых. Скобки. | 1 | Группировка слагаемых в сумме. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Работа по карточке. | 09.03 | |
93. | Сложение и вычитание. | Группировка слагаемых. Скобки. | 1 | Группировка слагаемых. | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Самостоятельная работа. | 10.03 | |
94. | Сложение и вычитание. | Прибавление числа к сумме. | 1 | Представление в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение и вычитание чисел. | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков, схем). Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: ученик научится адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Регулятивные: ученик научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Фронтальный опрос. | 14.03 | |
95. | Величины и их значение. | Продолжительность. | 1 | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. | Самостоятельная работа. | 15.03 | |
96. | Сложение и вычитание. | Поразрядное сложение единиц. | 1 | Группировка слагаемых в сумме. Счет предметов. Классы и разряды. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Фронтальный опрос. | 16.03 | |
97. | Арифметическая задача. | Задача. Нахождение и запись решения. | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Графический диктант. | 17.03 | |
98. | Арифметическая задача. | Задача. Нахождение и запись решения. | 1 | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков, схем). Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: ученик научится адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Регулятивные: ученик научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Работа по карточке. | 28.03 | ||
99. | Арифметическая задача. | Задача. Вычисление и запись ответа. | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. | Работа в парах. | 29.03 | |
100. | Арифметическая задача. | Задача. Вычисление и запись ответа. | 1 | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Фронтальный опрос. | 30.03 | ||
101. | Сложение и вычитание. | Прибавление суммы к числу. | 1 | Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание. | Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Познавательные: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу. | Работа по карточке. | 31.03 | |
102. | Сложение и вычитание. | Прибавление по частям. | 1 | Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу. | Работа в парах. | 04.04 | |
103. | Сложение и вычитание. | Сложение числа 5 с однозначными числами. | 1 | Прием вычислений : прибавление по частям. | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Самостоятельная работа. | 05.04 | |
104. | Сложение и вычитание. | Прибавление суммы к сумме. | 1 | Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание. | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков, схем). Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: ученик научится адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Регулятивные: ученик научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Фронтальный опрос. | 06.04 | |
105. | Сложение и вычитание. | Прибавление суммы к сумме. | 1 | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. | Графический диктант. | 07.04 | ||
106. | Сложение и вычитание. | Сложение числа 6 с однозначными числами. | 1 | Группировка слагаемых. Сложение и вычитание чисел. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу. | Работа по образцу. | 11.04 | |
107. | Сложение и вычитание. | Сложение числа 7 с однозначными числами. | 1 | Группировка слагаемых. Сложение и вычитание чисел. | Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Познавательные: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу. | Работа по карточке. | 12.04 | |
108. | Сложение и вычитание. | Сложение числа 8 с однозначными числами. | 1 | Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу. | Работа по образцу. | 13.04 | |
109. | Сложение и вычитание. | Сложение числа 9 с однозначными числами. | 1 | Прием вычислений: вычитание числа по частям. Таблица сложения. | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Фронтальный опрос. | 14.04 | |
110. | Сложение и вычитание. | Таблица сложения однозначных чисел. | 1 | Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел. | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков, схем). Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: ученик научится адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Регулятивные: ученик научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Работа в парах. | 18.04 | |
111. | Сложение и вычитание. | Таблица сложения и вычитания. | 1 | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. | Индивидуальный опрос. | 19.04 | ||
112. | Геометрические фигуры. | Многоугольники и четырёхугольники. | 1 | Распознавание и изображение геометрических фигур. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу. | Работа по образцу. | 20.04 | |
113. | Сложение и вычитание. | Вычитание однозначных чисел из 10. | 1 | Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел. | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Работа в парах. | 21.04 | |
114. | Сложение и вычитание. | Вычитание числа из суммы. | 1 | Сложение и вычитание чисел. | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков, схем). Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: ученик научится адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Регулятивные: ученик научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Графический диктант. | 25.04 | |
115. | Сложение и вычитание. | Вычитание разрядного слагаемого. | 1 | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. | Математический диктант. | 26.04 | ||
116. | Сложение и вычитание. | Поразрядное вычитание единиц. | 1 | Счет предметов. Классы и разряды. Сложение и вычитание. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Работа в парах. | 27.04 | |
117. | Сложение и вычитание. | Больше на некоторое число. | 1 | Отношения «больше на…», «меньше на …» | Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Познавательные: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу. | Фронтальный опрос. | 28.04 | |
118. | Сложение и вычитание. | Меньше на некоторое число. | 1 | Таблица сложения. Отношения «больше на…», «меньше на …» | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Работа по образцу. | 04.05 | |
119. | Сложение и вычитание. | Больше и меньше на некоторое число. | 1 | Отношения «больше на ..», «меньше на…» | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков, схем). Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: ученик научится адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Регулятивные: ученик научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Математический диктант. | 05.05 | |
120. | Сложение и вычитание. | На сколько больше? На сколько меньше? | 1 | Сложение и вычитание чисел. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. | Работа по карточке. | 10.05 | |
121. | Сложение и вычитание. | Вычитание суммы из числа. | 1 | Таблица сложения .Группировка слагаемых в сумме. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Работа в парах. | 11.05 | |
122. | Сложение и вычитание. | Вычитание по частям. | 1 | Сложение и вычитание чисел. | Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Познавательные: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу. | Фронтальный опрос. | 12.05 | |
123. | Сложение и вычитание. | Вычитание по одному. | 1 | Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Работа по образцу. | 16.05 | ||
124. | Сложение и вычитание. | Контрольная работа | 1 | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам : длине, массе, вместимости. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков, схем). Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: ученик научится адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Регулятивные: ученик научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Контрольная работа. | 17.05 | |
125. | Величины и их измерение. Сложение и вычитание. | Анализ работы. Сложение и вычитание длин. | 1 | Прием вычислений : вычитание числа по частям. Единицы длины..Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. | Фронтальный опрос. | 18.05 | |
126. | Величины и их измерение. | Тяжелее и легче. | 1 | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. | Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: ученик научится осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы, уметь строить диалог. Регулятивные: ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | Индивидуальный опрос. | 19.05 |
Контрольно – измерительные материалы
Контрольная работа
Цели: проверить знания натурального ряда чисел первого десятка; умение сравнивать суммы, умение составлять суммы по рисунку и находить их значение.
№ 1.
Выпиши цифры , с помощью которых записаны числа.
3, 8, 10, 5, 1, 9, 7, 8, 6, 3, 0
№ 2.
Расположи числа в порядке возрастания.
9, 1, 6, 3, 2, 10, 5
№ 3
Сравни выражения.
4+2 … 4+ 3 10 … 5 + 5
7 + 2 … 8 + 2 5 + 2 … 4 + 3
№ 4.
Составь суммы по рисункам и найди их значения.
№ 5. Найди значения сумм:
4 + 4 = … 5 + 1 = … 4 + 1 = …
2 + 2 = … 5 + 4 = … 5 + 5 = …
Контрольная работа по математике
Вариант 1.
№ 1. Запиши цифрами числа:
Пятнадцать тринадцать
Восемнадцать двадцать
Шестнадцать четырнадцать
Одиннадцать семнадцать
№2. Запиши числа, в которых:
1дес. 8ед. = 2дес. =
1дес. 9ед.= 1дес. 4ед.=
№3. Запиши все двузначные числа, которые меньше 19.
№4. Реши задачу:
На рыбалке Женя и Дима поймали 10 карасей. Дима поймал 4 карася. Сколько карасей поймал Женя?
№5. Вычисли:
13+3= 16+0=
15- 5 = 10 + 8 =
17-4= 13 + 2 =
11 + 7= 18 – 6=
№6. Сравни выражения:
18 см 1дм 8см
19 – 2 19-3
№7.Начерти один отрезок длиной 10см, а другой на 2см короче. Запиши длину второго отрезка.
Контрольная работа по математике
№1. Запиши цифрами числа:
Пятнадцать тринадцать
Восемнадцать двадцать
Шестнадцать четырнадцать
Одиннадцать семнадцать
№2. Запиши числа, в которых:
1дес. 7ед.= 1дес.=
1дес. 5ед.= 1дес. 2ед.=
№3. Запиши все двузначные числа, которые меньше 17.
№4. Реши задачу:
На поляне Маша и Миша нашли 10 грибов. Маша сорвала 6 грибов. Сколько грибов сорвал Миша?
№5. Вычисли:
19 – 10= 9 -6=
16 – 6 = 10 + 5 =
18 – 5 = 13 + 4 =
12 + 7 = 19 – 7 =
№6. Сравни выражения:
13см 1дм 4см
15 + 3 14 + 4
№7. Начерти один отрезок длиной 10см, а другой на 3см короче. Запиши длину второго отрезка.
Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса.
Программа по учебным предметам в 2 частях образовательной системы «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов. – М.: Академкнига/Учебник 2012 год
Чекин А.Л. Математика. 1класс: Учебник в 2частях – М.: Академкнига/Учебник, 2012года.
Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. 1класс. Тетрадь для самостоятельной работы №1, №2 (на печатной основе)- М. Акабемкнига/Учебник, 2014год.
Демонстрационный материал (картинки, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.
Карточки с заданиями по математике для 4класса.
Классная магнитная доска.
Компьютер.
Принтер струйный цветной.
Объекты, предназначенные для счёта: от 1 до 10, от 1 до 20.
Наглядные пособия для изучения состава чисел.
Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур.
Таблица сложения.
Настольные развивающие игры.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________ /Колбасина Е.В./
_______________ 2015 года
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/06/picture-477345-1410011753.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/09/picture-59743-1512820436.jpg)
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/17/picture-500830-1413560963.jpg)
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/30/picture-809771-1472573063.jpg)
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790338-1463140846.jpg)
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790338-1463140846.jpg)
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...