Мастер класс «Решение составных задач», работа со слабоуспевающими детьми 2 класс
методическая разработка по математике (2 класс) на тему

Опубликовано 13.07.2016 - 10:34 - Коротун Наталия Николаевна

Предмет «Математика», авторы И.И. Аргинская, Е.И. Ивановская, С.Н. Кормишина

УМК по системе развивающего обучения Л.В. Занкова

Класс: 2

Тема «Решение составных задач»

Цель: сформировать умение составлять план решения и решать составные задачи.

Задачи:

- уметь устанавливать значимость познавательной деятельности;

- уметь контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Технология: «Развивающее обучение»

Формирование УУД:

Личностные: развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству;

Регулятивные: сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью детей, учителя; соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.

Познавательные: общеучебные – самостоятельное определение цели, построение речевого высказывания, выбор эффективных способов решения творческих задач; логические – выбор критериев для сравнения, доказательство;

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Скачать:

Вложение	Размер
master-klass.doc	57 КБ

Предварительный просмотр:

Мастер класс «Решение составных задач», работа со слабоуспевающими детьми

2 класс

Предмет «Математика», авторы И.И. Аргинская, Е.И. Ивановская, С.Н. Кормишина

УМК по системе развивающего обучения Л.В. Занкова

Класс: 2

Тема «Решение составных задач»

Цель: сформировать умение составлять план решения и решать составные задачи.

Задачи:

- уметь устанавливать значимость познавательной деятельности;

- уметь контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Технология: «Развивающее обучение»

Формирование УУД:

Личностные: развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству;

Этап урока

Цель этапа

Содержание деятельности

Результат этапа

Методы, приёмы

1.Организационный

Проверка готовности учащихся к уроку

Готовность к уроку.

2. Мотивационный

Формирование познавательного интереса к решению задач

- Сегодня на занятии будем повторять изученный материал. А какая тема, вы скажете сами. Но для этого ответьте на вопрос: Чем является прочитанный текст? Докажите, что это задача.

Налетело 5 гусей-лебедей, подхватили и унесли братца Иванушку.
Печка испекла девять ржаных пирожков и девять пшеничных. Сколько всего пирожков испекла печка? Покажите каким действием будем решать эту задачу. А еще?(18)
Сестрица Алёнушка сняла с яблоньки 37 жёлтых и 58 красных яблок. Сколько всего яблок сорвала сестрица Алёнушка? Покажите каким действием будем решать эту задачу.(95)
На приступке у печки лежало 16 пирожков. 7 пирожков съели сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Сколько пирожков осталось? Покажите каким действием будем решать эту задачу. (9)
Молочная река в кисельных берегах угостила сестрицу и братца. Алёнушка и Иванушка выпили 3 стакана молока и 4 стакана киселя. Сколько воды выпили дети?

По какому произведению составлены эти тексты?

Какая же тема урока?

Сформирован познавательный интерес

Проблемная ситуация

3. Повторение изученного

Подготовка к изучению нового:

повторить составные части задачи, составление плана решения задачи.

Работа с классом.

Взяли карточки с математическим текстом.Что это? Докажите, что задача!

1 группа.

На полке стояло 6 книг на испанском языке, на английском на 21 книгу больше, чем на испанском, а на французском языке на 18 книг меньше, чем на английском. Сколько всего книг стояло на полке?

- Что известно в задаче?

- Что нужно найти?

- Составление и запись условия

Испанский – 6 кн.

Английский - ? кн., на 21 кн. Б. ? кн.

Французский - ? кн., на 18 кн. М.

- Можно сразу ответить на главный вопрос?

- Что нужно узнать сначала?

- Что потом?

- Сколько действий в задаче?

Кто понял, начинайте решение.

2 группа.

- Если сказано про книги на английском языке, что их на 21 больше, чем на испанском языке, каким действием мы найдем их количество? (+)

- Что сказано про книги на французском языке? Каким действием найдем количество книг? (-)

- Какой действие поможет нам найти ответ на вопрос: сколько книг всего? (+)

- Сколько слагаемых будет в этом действии? (3)

Кто понял, начинайте решение.

3 группа.

1) + = (кн.) – на английском языке

2) – = (кн.) – на французском языке

3) + + = (кн.) – всего книг на испанском, английском и французском языках

Дети, закончившие решение задачи первыми, могут работать консультантами.

Вложите в тетрадь номер вашей группы и самооценку, в которой закрашиваем кружочки зелёным цветом («ошибок нет, я умею это делать»), жёлтым («я затрудняюсь») или красным («я пока не могу этого делать сам»).

Знают признаки задачи и признаки составной задачи

Предполагают

Самостоятельно мыслят

Сравнивают, доказывают

Самостоятельно работают

Обобщают

Самостоятельная работа

Метод беседы

Метод мозгового штурма

4. Итог урока

Сформировать и

уметь оценивать результат своей деятельности.

Сформировать умение устанавливать значимость познавательной деятельности.

№	Умение	оценка
1	Умею записать условие задачи.
2	Умею составить план решения задачи.
3	Умею подобрать действие для решения задачи.
4	Умею работать по алгоритму.