Технологическая карта урока математики в 4 классе
план-конспект урока по математике (4 класс) на тему

Этап

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся,

Результат

формируемые УУД

Организационный этап

Создание условий для осознанного вхождения учащихся в деятельность урока

Приветствие.

- Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой на урок.

Проверяют свою готовность к уроку, учатся налаживать эмоциональный контакт  друг с другом и с учителем.

Коммуникативные:

Взаимодействие с учителем и одноклассниками.

Личностные: самоопределение к деятельности, настрой на урок.

Актуализация знаний

Включение учащихся в учебную деятельность

В начале урока проведём математический диктант. На каждой парте лежат листочки с примерами. Как вы думаете,  какое задание будет предложено?

Сейчас мы с вами поработаем в паре. Необходимо решить примеры и ответы записать в порядке возрастания. В результате у вас должно получится ключевое слово.

Учащиеся в парах решают примеры и в результате совместной работы получают ключевое слово - УМНОЖЕНИЕ

Коммуникативные:

Умение работать в парах, договариваться, слушать друг друга.

Регулятивные:

Умения распределять задание между членами группы

Познавательные:

Использование полученных знаний на практике

Постановка учебной задачи

Мотивация к учебному действию, выявление вопроса, который требует ответа

Какое же слово у вас получилось?

- Какой вывод сделаем, с каким действием мы сегодня будем работать?  (умножением)

- Хорошо, а теперь посмотрите на доску.

Как можно узнать количество фигур на рисунке?

Составьте пример.

Почему задание было дано одно, а варианты появились разные?

- Чем похожи эти выражения? Чем отличаются?

- Какой вопрос будет стоять перед нами? (как умножить число на сумму чисел)

- Сформулируйте тему нашего урока.

У себя в тетрадях на полях нарисуйте оценочную шкалу. Оцените себя по данной теме. Сможете ли вы выполнить умножение,  применив 2 способа решения?

Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока, цель и задачи урока.

Оценивают свои знания на данном этапе урока, для того чтобы увидеть и сравнить свои результаты в конце урока

Регулятивные:

Формулировать и сохранять учебную задачу и цель;

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания

Выдвижение предположений о предполагаемой теме урока.

Коммуникативные:

Взаимодействие с учителем во время постановки учебной задачи, осуществляемой во фронтальном режиме

Открытие нового знания

Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия

На столе у вас лежат листочки для формулирования темы. Заполним первые пропуски в этом листочке.

Итак, сформулируем ещё раз правило как же умножить число на сумму чисел?

- Как вы думаете, какова будет наша дальнейшая задача? (поупражнять в умножении числа на сумму).

Учащиеся заполняют опорную схему, опираясь на полученные знания. Учатся проговаривать правило, опираясь на составленную модель

Регулятивные:

Умение работать со схемами, моделью правила;

Осуществлять взаимоконтроль

Коммуникативные:

Уметь формулировать свой ответ; осуществление рефлексии своей деятельности.

Познавательные:

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Физминутка

Психологическая разгрузка

Структурирование полученных знаний

Построение способа действий

Выполним № 139 у доски с комментированием, применяя оба способа вычисления. Для чего нужно уметь применять два способа решения таких примеров? (чтобы выбрать наиболее удобный для себя)

Применим теперь наши знания в другой ситуации, при сравнений выражений.

(№ 141)

Как можно сравнить данные выражения, не вычисляя их, но применив новое знание.

Оцените свою работу в листах самооценки

применим наши знания при решении задачи № 142.

- Прочитайте задачу.

- О чём говорится в задаче?

- Как удобно оформить условие?

-Оформим таблицу и заполним данные.

Как можно с помощью выражения решить эту задачу?

Запишем это выражение и решим его. (5 + 4) ∙ 52

Что мы ещё раз закрепили с помощью данной задачи?

Оцените свою работу в листах самооценки.

1 ученик работает у доски, остальные в тетради

Учащиеся работают в тетрадях и выполняют самопроверку.

Работах в листах самооценки

Регулятивные:

Выполнение учебных действий в речевой или умственной форме;

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания;

Осуществлять самоконтроль

Коммуникативные:

Рефлексия своих действий; уметь формулировать собственное мнение

Познавательные:

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Закрепление изученного материала

Определение границ собственного знания или «незнания»

А теперь проверим на сколько вы были внимательны на уроке. На доске у нас предложены разноуровневые задания. На «3», «4», «5». Выберите себе задание с которым вы сможете справиться и выполните его.

Уровень 1.

14 ∙  (2 + 5) =             5 ∙ ( 7 + 6) =                             12 ∙ (4 + 3) =               17 ∙ (4 + 1) =

Уровень 2.

Решите, выполнив развёрнутую запись:

3 ∙ 14 =               5 ∙ 17 =      

6 ∙ 16 =               4 ∙ 13 =

Уровень 3.

Составь по задаче выражение и реши её.  В магазин поступили новые игрушки: 5 кукол и 6 машин. Каждая игрушка стоила по 7 рублей. Сколько рублей стоят все эти игрушки?

Самостоятельная работа и     самооценка.

Обучающиеся самостоятельно проверяют результаты

Регулятивные

- умение выбрать задание соответствующего уровня;

- действовать по инструкции в задании

Познавательные:

Владеть общими способами решения конкретных задач

Коммуникативные:

Рефлексия своих действий

Итог урока. Рефлексия.

Самооценка результатов своей деятельности

Проверим вашу работу. Сверка с доской. Оцените свою работу в оценочной шкале. 

А теперь вернемся к нашей оценочной шкале. Посмотрите,  у кого всё получилось на уроке и он понял тему урока оцените свою работу, указав крестиком результат вашей самооценки.

Обучающиеся оценивают результат своей работы на оценочной шкале.

Личностные:

формирование самооценки и взаимооценки,

осознание обучающимися своей учебной деятельности..

Этап

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся,

Результат

формируемые УУД

Организационный этап

Создание условий для осознанного вхождения учащихся в деятельность урока

Приветствие.

- Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой на урок.

Проверяют свою готовность к уроку, учатся налаживать эмоциональный контакт  друг с другом и с учителем.

Коммуникативные:

Взаимодействие с учителем и одноклассниками.

Личностные: самоопределение к деятельности, настрой на урок.

Актуализация знаний

Включение учащихся в учебную деятельность

В начале урока проведём математический диктант. На каждой парте лежат листочки с примерами. Как вы думаете,  какое задание будет предложено?

Сейчас мы с вами поработаем в паре. Необходимо решить примеры и ответы записать в порядке возрастания. В результате у вас должно получится ключевое слово.

Учащиеся в парах решают примеры и в результате совместной работы получают ключевое слово - УМНОЖЕНИЕ

Коммуникативные:

Умение работать в парах, договариваться, слушать друг друга.

Регулятивные:

Умения распределять задание между членами группы

Познавательные:

Использование полученных знаний на практике

Постановка учебной задачи

Мотивация к учебному действию, выявление вопроса, который требует ответа

Какое же слово у вас получилось?

- Какой вывод сделаем, с каким действием мы сегодня будем работать?  (умножением)

- Хорошо, а теперь посмотрите на доску.

Как можно узнать количество фигур на рисунке?

Составьте пример.

Почему задание было дано одно, а варианты появились разные?

- Чем похожи эти выражения? Чем отличаются?

- Какой вопрос будет стоять перед нами? (как умножить число на сумму чисел)

- Сформулируйте тему нашего урока.

У себя в тетрадях на полях нарисуйте оценочную шкалу. Оцените себя по данной теме. Сможете ли вы выполнить умножение,  применив 2 способа решения?

Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока, цель и задачи урока.

Оценивают свои знания на данном этапе урока, для того чтобы увидеть и сравнить свои результаты в конце урока

Регулятивные:

Формулировать и сохранять учебную задачу и цель;

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания

Выдвижение предположений о предполагаемой теме урока.

Коммуникативные:

Взаимодействие с учителем во время постановки учебной задачи, осуществляемой во фронтальном режиме

Открытие нового знания

Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия

На столе у вас лежат листочки для формулирования темы. Заполним первые пропуски в этом листочке.

Итак, сформулируем ещё раз правило как же умножить число на сумму чисел?

- Как вы думаете, какова будет наша дальнейшая задача? (поупражнять в умножении числа на сумму).

Учащиеся заполняют опорную схему, опираясь на полученные знания. Учатся проговаривать правило, опираясь на составленную модель

Регулятивные:

Умение работать со схемами, моделью правила;

Осуществлять взаимоконтроль

Коммуникативные:

Уметь формулировать свой ответ; осуществление рефлексии своей деятельности.

Познавательные:

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Физминутка

Психологическая разгрузка

Структурирование полученных знаний

Построение способа действий

Выполним № 139 у доски с комментированием, применяя оба способа вычисления. Для чего нужно уметь применять два способа решения таких примеров? (чтобы выбрать наиболее удобный для себя)

Применим теперь наши знания в другой ситуации, при сравнений выражений.

(№ 141)

Как можно сравнить данные выражения, не вычисляя их, но применив новое знание.

Оцените свою работу в листах самооценки

применим наши знания при решении задачи № 142.

- Прочитайте задачу.

- О чём говорится в задаче?

- Как удобно оформить условие?

-Оформим таблицу и заполним данные.

Как можно с помощью выражения решить эту задачу?

Запишем это выражение и решим его. (5 + 4) ∙ 52

Что мы ещё раз закрепили с помощью данной задачи?

Оцените свою работу в листах самооценки.

1 ученик работает у доски, остальные в тетради

Учащиеся работают в тетрадях и выполняют самопроверку.

Работах в листах самооценки

Регулятивные:

Выполнение учебных действий в речевой или умственной форме;

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания;

Осуществлять самоконтроль

Коммуникативные:

Рефлексия своих действий; уметь формулировать собственное мнение

Познавательные:

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Закрепление изученного материала

Определение границ собственного знания или «незнания»

А теперь проверим на сколько вы были внимательны на уроке. На доске у нас предложены разноуровневые задания. На «3», «4», «5». Выберите себе задание с которым вы сможете справиться и выполните его.

Уровень 1.

14 ∙  (2 + 5) =             5 ∙ ( 7 + 6) =                             12 ∙ (4 + 3) =               17 ∙ (4 + 1) =

Уровень 2.

Решите, выполнив развёрнутую запись:

3 ∙ 14 =               5 ∙ 17 =      

6 ∙ 16 =               4 ∙ 13 =

Уровень 3.

Составь по задаче выражение и реши её.  В магазин поступили новые игрушки: 5 кукол и 6 машин. Каждая игрушка стоила по 7 рублей. Сколько рублей стоят все эти игрушки?

Самостоятельная работа и     самооценка.

Обучающиеся самостоятельно проверяют результаты

Регулятивные

- умение выбрать задание соответствующего уровня;

- действовать по инструкции в задании

Познавательные:

Владеть общими способами решения конкретных задач

Коммуникативные:

Рефлексия своих действий

Итог урока. Рефлексия.

Самооценка результатов своей деятельности

Проверим вашу работу. Сверка с доской. Оцените свою работу в оценочной шкале. 

А теперь вернемся к нашей оценочной шкале. Посмотрите,  у кого всё получилось на уроке и он понял тему урока оцените свою работу, указав крестиком результат вашей самооценки.

Обучающиеся оценивают результат своей работы на оценочной шкале.

Личностные:

формирование самооценки и взаимооценки,

осознание обучающимися своей учебной деятельности..