Рабочая программа по математике для 1 класса
рабочая программа по математике (1 класс) на тему

№

Тема урока

Дата

Освоение предметных знаний

(базовые понятия)

Универсальные учебные действия

(УУД)

Виды деятельности учащихся,

форма работы

1-2

Сравниваем

Сходство и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством и формой. Свойства предметов (цвет,форма,размер,материал и др.)

Познавательные: общеучебные – определение свойств предмета; упражнение в навыках счета; логические – сравнение предметов по форме, цвету, расположению; выделение из множества предметов одного или нескольких предметов по заданному свойству.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять последовательность необходимых операций(алгоритм действия).

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника(вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы.

Фронтальная – определение и выражение в речи свойств предметов (цвет,форма,размер и др.); сравнение предметов с целью выявления в них сходства и различий; выделение из множества предметов одного или нескольких предметов по заданному свойству; упражнение в навыках счета.

Коллективная – обсуждение и выведение правил дидактической игры, решения поставленной задачи.

Индивидуальная – участие в дидактических играх по нахождению предметов определенного свойства.

3

Слева направо. Справа налево.

Направление движения. Упорядочивание предметов по направлению и размеру. Классификация предметов.

Познавательные: общеучебные – определение движения; упорядочивание предметов по направлению и размеру; отработка навыков счета; логические – классификация предметов по заданным свойствам.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; оценивать результаты деятельности(своей, чужой).

Коммуникативные: характеризовать существенный признак разбиения предметов на группы; приводить доказательства истинности проведенной классификации.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу.

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий.

Коллективная – определение движения; упорядочивание предметов по направлению и размеру; отработка навыков счета.

Индивидуальная – планирование действий согласно поставленной задаче; участие в дидактических играх; ориентирование в понятиях «справо-направо», «слева-налево».

4

Знакомимся с таблицей

Работа с таблицей. Строка и столбец. Описание местоположение фигуры в таблице. Соединение точек в соответствии с заданным направлением.

Познавательные: общеучебные – определение таблицы, строки, столбца; описание местоположения фигуры в таблице; отработка навыков счета; логические – установление причинноследственных связей.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия.

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя ставить учебную задачу; определение таблицы, нахождение строки, столбца; описание местоположения фигуры в таблице; отработка навыков счета.

Индивидуальная – ориентирование в понятиях «справа вверху, внизу», «слева вверху, внизу», «правее, левее».

5

Сравниваем.

Понятия: внутри, вне замкнутого контура, дорисовывание линий, соединение точек в соответствии с заданным направлением.

Познавательные: общеучебные – определение и различение понятий «внутри», «вне» замкнутого круга; название геометрических фигур; отработка навыков счета;

логические – сравнение предметов по форме, размеру, цвету.

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действиям(отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?»).

Коммуникативные: учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству.

Личностные: адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя ставить учебную задачу.

Коллективная – определение и различение понятий «внутри», «вне» замкнутого контура; название геометрических фигур; отработка навыков счета.

Индивидуальная – планирование действия согласно поставленной задаче; участие в дидактических играх; дорисовывание линий.

6

Числа и цифры

Число и цифра 1. Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Счет предметов в пределах 5.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 1 с количеством предметов; письмо цифры 1; пересчитывание предметов в пределах 5; логические – осуществление сравнения предметов.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия.

Личностные: имеют желание учиться; оценивают свою активность.

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя ставить учебную задачу: соотношение числа 1 с количеством предметов.

Коллективная – решение поставленной задачи; высказывание своей позиции; сравнение предметов.

Индивидуальная – участие в дидактических играх; письмо цифры 1; выполнение заданий с помощью «кассы цифр»; пересчитывание предметов в пределах 5.

7

Числа и

цифры

Число и цифра 2. Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Счет предметов в пределах 10. Прямой и обратный счет.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 2 с количеством предметов; письмо цифры 2; пересчитывание предметов в пределах 10; ознакомление с обратным счетом; построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятий «потом, после этого, слева, справа, между»; логические – осуществление сравнения предметов.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя ставить учебную задачу; пересчитывание предметов в пределах 10; применение обратного счета; различение понятий «число и цифра».

Коллективная - участие в дидактических играх на сравнение предметов, моделирование ситуаций.

Индивидуальная – письмо цифры 2; раскрашивание участков разными цветами; использование понятий «потом, после этого, слева, справа, между».

8

Конструируем    

Работа с набором «уголки». Составление фигуры из двух «уголков». Счет в пределах 10. Письмо цифр 1, 2.

Познавательные: общеучебные - составление фигуры из двух «уголков», счет в пределах 10, письмо цифр 1, 2; логические – выделение общего и частного.

Регулятивные: удерживать цель до получения ее результата; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Коммуникативные: контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: осознают правила взаимодействия в группе.

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя ставить учебную задачу; ведение прямого и обратного счета.

Индивидуальная – участие в решении учебной задачи; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче; пересчитывание предметов в пределах 10, письмо цифр 1,2;

Коллективная(групповая) – обсуждение и выведение правил конструирования фигур из деталей; составление фигур из деталей набора; высказывание позиции школьника.

9.

Учимся выполнять сложение

Число и цифра 3. Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Состав числа 3. Установление соответствия между рисунком и записью. Группировка и упорядочение чисел. Устный счет в пределах 9. Объединение множеств.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 3 с количеством предметов, определение состава числа 3; письмо цифры 3; овладение устным счетом в пределах 9; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи; ведение устного счета в пределах 9.

Групповая – участие в дидактических играх на определение состава числа 3, образование числа 3, соотношение числа 3 с количеством предметов.

Индивидуальная – письмо цифры 3; моделирование сложения и вычитания чисел 1,2,3 с помощью сложения и вычитания предметов; определение пространственного положения цифр 1, 2, 3 и числа предметов в множестве.

10

Находим фигуры

Сравнение целого (четырехугольника) и его частей (треугольников). Письмо цифр 1, 2, 3.

Познавательные: общеучебные – нахождение фигуры на чертеже; называние фигур по их признакам; отработка навыков счета в пределах 10; логические – установление закономерности; сравнение целого и частей.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования.

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; сравнение целого (четырехугольника) и его частей (треугольников); пересчитывание предметов в пределах 10; выведение правил дидактических игр.

Индивидуальная(групповая) – нахождение фигуры на чертеже, называние ее признаков; осуществление поиска треугольников в фигурах сложной конфигурации; отработка навыков счета в пределах 10, написание цифр 1, 2, 3.

11

«Шагаем» по линейке

Порядковый счет с использованием шкалы линейки. Число и цифра 4. Название, последовательность и запись цифрами натуральных чисел.

Познавательные: общеучебные – ориентирование в понятиях «вправо», «влево»; уточнение пространственного расположения предметов; использование шкалы линейки при порядковом счете; соотношение числа 4 с количеством предметов, определение состава числа 4; письмо цифры 4; логические – сравнение предметов по высоте и расположению.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.

Индивидуальная – участие в решении учебной задачи; осуществление порядкового счета с использованием шкалы линейки; называние и определение последовательности натуральных чисел; уточнение пространственного расположения предметов; соотношение числа 4 с количеством предметов, определение состава числа 4.

Коллективная(групповая) – моделирование сложения и вычитания чисел с помощью сложения и вычитания групп предметов; письмо цифры 4.

12

Готовимся выполнять вычитание

Выделение из множеств его подмножеств. Удаление части множеств. Запись цифр 1, 2, 3, 4.

Познавательные: общеучебные – письмо цифр 1-4; отработка навыков счета в пределах 10; закрепление знания числового ряда от 1 до 9; выделение из множеств его подмножеств; удаление части множеств; логические – структурирование учебного материала (составление записи, схемы, рисунков к тексту).

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; отработка навыков счета в пределах 10; закрепление знания числового ряда от 1 до 9; выделение из множеств его подмножеств; удаление части множеств.

Индивидуальная – воспроизведение способов выполнения вычитания с опорой на модели (фишки, шкала линейки); письмо цифр 1-4.

13

Сравнение

Число и цифра 5. Письмо цифры 5. Составление модели по данной сюжетной ситуации. Сравнение моделей. Работа с «машиной»: изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 5 с количеством предметов, письмо цифры 5; соотнесение цифры 5 и числа 5; составление модели по данной сюжетной ситуации; изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета; логические – сравнение предметов; классификация геометрических фигур по цвету и форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи.

Групповая – участие в дидактических играх на определение состава числа 5, образование числа 5, соотношение числа 5 с количеством предметов.

Индивидуальная - письмо цифры 5; моделирование сложения и вычитания чисел 1-5 с помощью сложения и вычитания предметов; изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета

14

Сравнение

Сравнение множества предметов. Понятия «…на…больше(меньше), чем…». Составление вопросов со словом «на сколько». Моделирование с помощью фишек состава числа 6. Письмо цифры 6.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 6 с количеством предметов; письмо цифры 6; соотнесение цифры 6 и числа 6; определение состава числа 6; построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятия «…на…больше(меньше), чем…»; составление вопросов со словом «на сколько»; постановка и решение проблемы – самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи; построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятия «…на…больше(меньше), чем…»; составление вопросов со словом «на сколько».

Групповая – обсуждение и выведение правил дидактической игры на определение состава числа 6, образование числа 6, соотношение числа 6 с количеством предметов.

Индивидуальная – письмо цифры 6; моделирование с помощью фишек состава числа

15

Готовимся решать задачи

Число и цифра 7. Письмо цифры. Моделирование состава числа 7 с помощью фишек. Анализ модели. Выбор способа решения учебной задачи. Тренировка в написании изученных цифр 1-7. Прямой и обратный счет в пределах 10.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 7 с количеством предметов; письмо цифры 7; соотнесение цифры 7 и числа 7; образование числа 7; выполнение прямого и обратного счета в пределах 10; введение действий сложения и вычитания; логические – осуществление синтеза как составление целого (числа 7) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве;

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи.

Коллективная(групповая) – соотношение числа 7 с количеством предметов; соотнесение цифры 7 и числа 7; образование числа 7, определения места числа 7 в последовательности чисел от 1 до 7; обсуждение и выведение правил дидактической игры; осуществление действий сложения и вычитания.

Индивидуальная – участие в выборе способа решения учебной задачи, в дидактических играх; письмо цифры 7; моделирование числа 7 с помощью фишек; тренировка в написании изученных цифр 1-7.

16

Готовимся решать задачи      

Моделирование состава числа 7 с помощью фишек. Анализ модели. Выбор способа решения задачи. Тренировка в написании изученных цифр 1-7. Прямой и обратный счет в пределах 10.

Познавательные: общеучебные – выполнение действий сложения и вычитания; письмо цифр 1-7; моделирование состава чисел 2-7 с помощью фишек; установление соответствия между рисунком и моделью, текстом и моделью; нахождение геометрических фигур в большой фигуре; логические – осуществления синтеза как составление целого из частей.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи; участие в дидактических играх на определение следующего и предыдущего чисел в пределах 7; воспроизведение по памяти состава числа 7 из двух слагаемых; прямой и обратный счет в пределах 10; устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание.

Индивидуальная – участие в решении учебной задачи, дидактической игре; выполнение заданий самостоятельной работы: моделирование состава числа 7 с помощью фишек; письмо цифр 1-7; нахождение геометрических фигур в большой фигуре.

17

Складываем числа

Число и цифра 8. Письмо цифры 8. Сложение чисел и запись по соответствующей схеме, использование знаков «+», «=». Составление записей с использованием раздаточного материала. Тренировка в написании цифр.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с арифметическим действием сложением; выполнение записи сложения с использованием знаков «+», «=»; письмо цифр 1-8; моделирование состава числа 8 с помощью фишек; логические – сравнение предметов с использованием понятий «внутри», «вне».

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи; выполнение арифметического действия сложения.

Коллективная(групповая) – решение поставленной задачи; сравнение предметов с использованием понятий «внутри», «вне»; обсуждение и выведение правил дидактической игры.

Индивидуальная – выполнение записи сложения с использованием знаков «+», «=»; письмо цифр 1-8; воспроизведение по памяти состава чисел 2-8 из двух слагаемых; моделирование состава числа 8 с помощью фишек.

18

Вычитаем числа

Последовательность арифметических действий при выполнении вычитания, использование знаков «--», «=». Составление вопроса «на сколько?» к предметной ситуации. Сравнение геометрических фигур. Тренировка в написании цифр. Счет до 10.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с последовательностью арифметических действий при выполнении вычитания; использование знаков «--», «=»; составление вопроса «на сколько?» к предметной ситуации; письмо цифр 1-8; выполнение прямого и обратного счета в пределах 10; логические – сравнение геометрических фигур.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи; составление и моделирование условия задачи по рисункам и нахождение способа решения.

Парная(групповая) – обсуждение и выведение правил дидактической игры, вычитание чисел в пределах 8; составление числовых выражений; устное решение простейших текстовых задач на вычитание в пределах 8; использование знаков «--», «=»; составление вопроса «на сколько?» к предметной ситуации; письмо цифр 1-8; выполнение прямого и обратного счета в пределах 10; сравнение геометрических фигур.

19

Различаем числа и цифры

Число. Цифра. Моделирование состава числа 9. Составление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?», «Сколько осталось?». Письмо цифры 9. Прямой и обратный счет в пределах 10.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 9 с количеством предметов; письмо цифры 9; соотнесение цифры 9 и числа 9; образование числа 9, сложение и вычитание в пределах 9; составление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?», «Сколько осталось?»; прямой и обратный счет в пределах 10; логические – осуществление синтеза как составление целого(число 9) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи; составление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?», «Сколько осталось?»; прямой и обратный счет в пределах 10.

Коллективная(групповая) – решение поставленной задачи: установление соотношения между числом 9 и количеством предметов; соотнесение цифры 9 и числа 9; образование числа 9, определение места числа 9 в последовательности чисел от 1 до 9; сравнение, сложение и вычитание чисел в пределах 9; обсуждение и выведение правил дидактической игры.

Индивидуальная – участие в решении учебной задачи, в дидактических играх; письмо цифры 9; воспроизведение по памяти состава чисел 2-9.

20

Знакомимся с числом и цифрой 0

Число и цифра 0. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. Число 0, его получение и обозначение. Навык счета в пределах 10.

Познавательные: общеучебные – выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде; счет в пределах 10; логические – установление причинно-следственных связей; сравнение групп предметов.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи; планирование действия согласно поставленной задаче; выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; соотнесение цифры и числа 0.

Индивидуальная – письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде; счет в пределах 10.

Коллективная – обсуждение и выведение правил дидактической игры на вычисление; высказывание позиции школьника

21

Измеряем длину в сантиметрах

Единица измерения длины – сантиметр. Сравнение предметов по длине. Длина. Измерение длины отрезков с помощью линейки. Прямой и обратный счет в пределах 10.

Познавательные: общеучебные – измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах; прямой и обратный счет в пределах 10; логические – осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: контролировать действия партнера

Личностные: имеют желание учиться

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий.

Парная - измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах; сравнение отрезков по длине.

Индивидуальная – выполнение самостоятельной работы: отмеривание заданной длины; счет в пределах 10.

22

Измеряем длину в сантиметрах

Единица измерения длины – сантиметр. Сравнение предметов по длине. Длина. Измерение длины отрезков с помощью линейки. Прямой и обратный счет в пределах 10. Сравнение предметов по длине «на глаз».

Познавательные: общеучебные - измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах; прямой и обратный счет в пределах 10; логические - сравнение предметов по длине «на глаз», описание результата сравнения («выше…и ниже», «выше…и выше», «ниже…и ниже»).

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: формулировать свое мнение и позицию.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Фронтальная – составление плана и последовательности действий; участие в дидактических играх; упражнение в прямом и обратном счете в пределах 10.

Индивидуальная – планирование выполнения заданий самостоятельной работы: измерение длины отрезков и предметов с помощью линейки и ее выражение в сантиметрах; сравнение длин отрезков и предметов по длине «на глаз»; выполнение проверки правильности выполнения измерения длины.

23

Увеличение и уменьшение числа на 1

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием одного из числа. Составление примеров из карточек. Обоснование выбора арифметического действия. Письмо цифр в прямом и обратном порядке в пределах 9.

Познавательные: общеучебные – увеличение и уменьшение числа на 1 в пределах 9 с помощью знаков «--», «+»; составление числовых выражений; обоснование выбора арифметического действия; логические – сравнение чисел, количества предметов с использованием выражений: «больше на 1», «меньше на 1»; различение понятий: «столько же…», «больше на…», «меньше на…».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве;

Личностные: имеют желание учиться

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи; участие в дидактических играх; обоснование выбора арифметического действия; совершенствование навыка чтения математических записей.

Коллективная(групповая) - увеличение и уменьшение числа на 1 в пределах 9 с помощью знаков «--», «+»; составление числовых выражений; сравнение чисел, количества предметов с использованием выражений: «больше на 1», «меньше на 1»; различение понятий «столько же…», «больше на…», «меньше на…».

Индивидуальная – письмо цифр в прямом и обратном порядке в пределах 9; понимают смысл действий сложения и вычитания.

24

Увеличение и уменьшение числа на 2

Получение числа прибавлением 2 к предыдущему числу, вычитанием 2 из числа. Составление примеров из карточек. Обоснование выбора арифметического действия. Письмо цифр в прямом и обратном порядке в пределах 9.

Познавательные: общеучебные – увеличение и уменьшение числа на 2 в пределах 9 с помощью знаков «--», «+»; составление числовых выражений; обоснование выбора арифметического действия; совершенствование навыка письма цифр в прямом и обратном порядке; логические – сравнение чисел, количества предметов с использованием выражений: «больше на 2», «меньше на 2»; различение понятий: «столько же…», «больше на…», «меньше на…».

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи; участие в дидактических играх; обоснование выбора арифметического действия; совершенствование навыка чтения математических записей.

Парная - увеличение и уменьшение числа на 2 в пределах 9 с помощью знаков «--», «+»; составление числовых выражений; сравнение чисел, количества предметов с использованием выражений: «больше на 2», «меньше на 2»; различение понятий «столько же…», «больше на…», «меньше на…».

Индивидуальная - письмо цифр в прямом и обратном порядке в пределах 9; понимают смысл действий сложения и вычитания.

25

Работаем с числом 10

Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Число 10: запись, состав, сравнение в пределах 10. Поиск пропущенного числа на основе состава числа 10.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 10 с количеством предметов; письмо числа 10; образование числа 10; определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10; использование шкалы линейки для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10; логические – осуществление синтеза как составление целого(число 10) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи; участие в дидактических играх.

Коллективная(групповая) – решение поставленной задачи: установление соотношения между числом 10 и количеством предметов; образование числа 10; определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10; использование шкалы линейки для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10.

Индивидуальная – участие в решении учебной задачи, в дидактических играх; письмо числа 10; воспроизведение по памяти состава числа 10 из двух слагаемых.

26

Измеряем длину в дециметрах

Дециметр. Длина. Преобразование единиц длины. Соотношение: 1дм=10см. Сравнение предметов по длине.

Познавательные: общеучебные – определение дециметра, его обозначение на письме («дм»); построение отрезка длиной 1дм; логические – осуществление синтеза как составление целого (дециметра) из частей (10см); сравнение предметов по длине.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания».

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; планирование хода решения; реализация построенного плана.

Парная - определение дециметра, его обозначение на письме («дм»); построение отрезка длиной 1дм; измерение длин сторон предметов; участие в дидактических играх на измерение отрезков в сантиметрах и дециметрах.

27

Знакомимся с многоугольниками

Многоугольник. Виды многоугольников: треугольник, четырехугольник, пятиугольник. Увеличение (уменьшение) числа на 2, на 3.

Познавательные: общеучебные – определение многоугольника и его видов; закрепление вычислительных навыков увеличения (уменьшения) числа на 2, на 3; выполнение проверки правильности вычислений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Фронтальная - составление плана и последовательности действий; выведение правил дидактических игр и участие в них; определение многоугольника и его видов; применение вычислительных навыков увеличения (уменьшения) числа на 2, на 3; выполнение проверки правильности вычислений.

Индивидуальная – планирование выполнения учебной задачи; различение многоугольников: треугольников, четырехугольников, пятиугольников; распознание геометрических фигур; сравнение групп предметов.

28

Знакомимся с задачей

Понятия «условие» и «вопрос». Дополнение текста до задачи. Составление задач по данному сюжету и их решение.

Познавательные: общеучебные – выделение задачи из предложенных текстов; формулирование условия, вопроса, ответа задачи; структурирование задачи в виде схемы; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной в разных формах (текст, схема, иллюстрация); логические – осуществление смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; определяют границы собственного знания и «незнания».

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коллективная - обсуждение и выведение правил дидактической игры на решение задач; формулирование условия, вопроса, ответа задачи; структурирование задачи в виде схемы; решение простых задач на сложение и вычитание чисел в пределах 9.

Индивидуальная – запись условия, вопроса, ответа задачи в виде схемы; моделирование задачи.

29

Решаем задачи

Арифметические действия с числами; сложение и вычитание. Решение текстовых арифметических задач с помощью выкладывания или изображения фишек. Постановка вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией. Моделирование сюжетной ситуации. Увеличение и уменьшение числа на 2.

Познавательные: общеучебные – выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление последовательности действий при ответе на вопрос задачи; составление вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией; увеличение и уменьшение числа на 2; логические - осуществление синтеза как составление целого из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку.

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя внесение изменений и корректив в план и способ действий в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Парная – обсуждение и выведение правил дидактической игры на решение задачи; выделение задачи из предложенных текстов;  выявление известных и неизвестных величин; установление последовательности действий при ответе на вопрос задачи; составление вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией; увеличение и уменьшение числа на 2.

Индивидуальная - запись условия, вопроса, ответа задачи в виде схемы; моделирование задачи с помощью предметов, рисунков и схем.

30

Решаем задачи

Арифметические действия с числами; сложение и вычитание. Постановка вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией. Моделирование сюжетной ситуации. Установление соответствия между рисунком и моделью, моделью и текстом. Сравнение числа на основе счета с использованием шкалы линейки.

Познавательные: общеучебные – выполнение арифметических действий с числами; сложение и вычитание в пределах 9; постановка вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией; измерение длины «на глаз», выполнение проверки точности измерения с помощью линейки; нахождение треугольников на чертеже; логические - установление соответствия между рисунком и моделью, моделью и текстом; сравнение числа на основе счета.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя;

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Фронтальная - составление плана и последовательности действий.

Индивидуальная – слушание и принятие данного учителем задания, планирование его выполнения; выявление собственных проблем в знаниях и умениях; выполнение арифметических действий с числами; сложение и вычитание в пределах 9; моделирование сюжетной ситуации; установление соответствия между рисунком и моделью, моделью и текстом; сравнение числа на основе счета с использованием шкалы линейки; нахождение треугольников на чертеже.

31

Числа от 11 до 20

Моделирование состава чисел. Десятичный состав чисел от 11 до 19. Разные способы сложения. Названия, последовательность и запись чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления.

Познавательные: общеучебные – образование чисел от 11 до 20; десятичный состав чисел от 11 до 19; представление числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; сложение разными способами; названия, последовательность и запись чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления; логические - осуществление синтеза как составление целого из частей.

Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности(своей, чужой).

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: ориентируются на выполнение моральных норм.

Фронтальная – составление плана и последовательности действий; обсуждение и выведение правил дидактической игры; ознакомление с числами второго десятка (особенность чтения и запись); совершенствование счета в пределах 20.

Коллективная - образование чисел от 11 до 20; десятичный состав чисел от 11 до 19; представление числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; сложение разными способами; установление соответствия между числом и цифрой.

Индивидуальная – моделирование чисел; запись чисел от 0 до 20; измерение длины (высоты) предметов.

32

Работает с числами от 11 до 20

Нумерация чисел второго десятка. Составление записи чисел второго десятка из разрезанного материала. Совершенствование навыка составления задач по рисункам со словами «сколько», «на сколько».

Познавательные: общеучебные – называние нумерации чисел второго десятка; составление записи чисел второго десятка из разрезанного материала; совершенствование навыка составления задач по рисункам со словами «сколько», «на сколько»; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Фронтальная - составление плана и последовательности действий.

Парная - обсуждение и выведение правил дидактической игры.

Индивидуальная – слушание и принятие данного учителем задания, планирование выполнения заданий самостоятельно; выявление собственных проблем в знаниях и умениях; называние, составление записи чисел второго десятка из разрезного материала; совершенствование навыка составления задач по рисункам со словами «сколько», «на сколько».

33

Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах.

Длина. Единицы длины: дециметр (дм), сантиметр (см), соотношение между ними. Сравнение длины предметов «на глаз» и с помощью линейки. Нумерация чисел второго десятка.

Познавательные: называние нумерации чисел второго десятка; определение единиц длины; дециметр (дм), сантиметр (см); сравнение длины предметов «на глаз» и с помощью линейки; постановка и решение проблем: самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания».

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий; обсуждение и выведение правил дидактических игр.

Коллективная - называние нумерации чисел второго десятка; определение единиц длины; дециметр (дм), сантиметр (см); сравнение длины предметов «на глаз» и с помощью линейки.

Индивидуальная – запись единиц длины: дециметр (дм), сантиметр (см).

34

Составляем задачи

Дополнение текста до задачи. Составление задач по данному сюжету и решение их. Отличие текста от задачи. Порядковое значение числа.

Познавательные: общеучебные – отличие текста от задачи; дополнение текста до задачи; составление задачи с заданной сюжетной ситуацией по рисунку или по схеме и ее решение; определение порядкового значения числа; постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи.

Парная - обсуждение и выведение правил дидактической игры на составление и решение задачи; выделение задачи из предложенных текстов; дополнение текста до задачи; составление задач с заданной сюжетной ситуацией по рисунку или по схеме и решение их.

Индивидуальная - запись условия, вопроса, ответа задачи в виде схемы; моделирование задачи с помощью предметов, рисунков и схем; определение порядкового значения числа.

35

Работаем с числами от 1 до 20.

Порядок чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Познавательные: общеучебные – определение порядка чисел от 1 до 20; называние десятичного состава чисел второго десятка; представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых; логические – сравнение числа второго десятка на основе десятичного состава; сравнение способом составления пар из элементов двух множеств.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: принимать правила делового сотрудничества; считаться с мнением другого человека.

Фронтальная - при педагогической поддержке составление плана и последовательности действий.

Парная - определение порядка чисел от 1 до 20; называние десятичного состава чисел второго десятка; представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых; сравнение числа второго десятка на основе десятичного состава; сравнение способом составления пар из элементов двух множеств.

36

Готовимся выполнять умножение

Способы нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел второго десятка. Измерение длины отрезков и сравнение их по длине.

Познавательные: общеучебные – рассмотрение разных способов нахождения результата сложения равных чисел; чтение математических записей по образцу; определение состава чисел второго десятка; измерение длины отрезков; логические -  осуществление синтеза как составление целого из частей; сравнение отрезков по их длине.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательный интерес и учебные мотивы.

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий.

Коллективная – рассмотрение разных способов нахождения результата сложения равных чисел; чтение математических записей по образцу; определение состава чисел второго десятка.

Индивидуальная - измерение длины отрезков и сравнение их по длине.

37

Готовимся выполнять умножение

Способы нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел второго десятка. Измерение длины отрезков и сравнение их по длине.

Познавательные: общеучебные – использование разных способов нахождения результата сложения равных чисел; совершенствование навыка счета в пределах второго десятка; измерение длины предметов с помощью линейки; логические – сравнение предметов по их длине.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий; выведение правил дидактических игр.

Парная – участие в дидактических играх на выполнение умножения.

Индивидуальная - совершенствование навыка счета в пределах второго десятка; измерение длины предметов с помощью линейки; сравнение предметов по их длине; прибавление чисел с опорой на числовой ряд.

38-39

Составляем и решаем задачи

Составление задачи по модели ее решения. Арифметические действия с числами. Классификация геометрических фигур.

Познавательные: общеучебные – составление задачи по заданной схеме и ее решение; выполнение арифметических действий с числами; логические – осуществление классификации геометрических фигур разными способами.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: адекватно оценивают свою деятельность.

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи, планирование деятельности.

Коллективная – составление задачи по модели(схеме); совершенствование навыков решения задачи с опорой на рисунок и часть условия; осуществление классификации геометрических фигур разными способами.

Индивидуальная – выполнение арифметических действий с числами; составление задачи и ее решение.

40-41

Работаем с числами от 1 до 20.

Моделирование состава чисел. Десятичный состав чисел от 11 до 19. Разные способы сложения. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления.

Познавательные: общеучебные - образование чисел от 11 до 20; десятичный состав чисел от 11 до 19; представление числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; запись цифрами натуральных чисел от 0 до 20; сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава; рассмотрение способов составления отрезка длиной 1 дм их двух других; логические - осуществление синтеза как составление целого из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательный интерес и учебные мотивы.

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий.

Коллективная - образование чисел от 11 до 20; десятичный состав чисел от 11 до 19; представление числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; рассмотрение способов составления отрезка длиной 1 дм из двух других.

Индивидуальная - запись цифрами натуральных чисел от 0 до 20; сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава; моделирование состава чисел.

42

Умножаем числа

Умножение чисел. Последовательность учебных действий при выполнении арифметического действия. Решение задач.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с арифметическим действием «умножение»; определение последовательности учебных действий при выполнении умножения; решение задач; логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: принимать правила делового сотрудничества; считаться с мнением другого человека.

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи.

Коллективная - ознакомление с арифметическим действием «умножение»; определение последовательности учебных действий при выполнении умножения; составление записи задачи с использованием раздаточного материала; решение задач.

Индивидуальная – выполнение заданий на смекалку; участие в дидактической игре.

43

Умножаем числа

Умножение как сложение равных чисел. Запись и чтение схемы умножения. Решение задач с помощью умножения. Моделирование сюжетной ситуации. Классификация геометрических фигур разными способами.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с умножением как сложением равных чисел; запись и чтение схемы умножения; решение задач с помощью умножения; моделирование сюжетной ситуации; логические -  классификация геометрических фигур разными способами.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Фронтальная - при педагогической поддержке составление плана и последовательности действий.

Парная – участие в дидактических играх на выполнение умножения; классификация геометрических фигур разными способами; выполнение заданий на смекалку.

Индивидуальная – умножение равных чисел; запись и чтение схемы умножения; решение задач с помощью умножения; моделирование сюжетной ситуации; чтение математических записей по образцу.

44-45

Решаем задачи

Составление и решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы) на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение чисел.

Познавательные: общеучебные - составление и решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы) на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; логические - сравнение чисел.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательный интерес и учебные мотивы.

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи.

Коллективная - составление и решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы) на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; сравнение чисел.

Индивидуальная – выполнение заданий на смекалку; участие в дидактический игре; рисование по образцу.

46

Проверяем, верно ли…

Вопрос «Верно ли, что…». Разные способы объяснения ответа. Правила выполнения задания. Поиски и объяснения ошибок. Нахождение треугольников в данной фигуре. Измерение длины отрезка.

Познавательные: общеучебные – формулирование ответа на вопрос «Верно ли, что…»; рассмотрение правил выполнения задания; поиск и объяснение ошибок; нахождение треугольников в данной фигуре; измерение длины отрезка; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательный интерес и учебные мотивы.

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий.

Коллективная - формулирование ответа на вопрос «Верно ли, что…»; поиск разных способов объяснения ответов; рассмотрение правил выполнения задания; поиск и объяснение ошибок.

Индивидуальная - нахождение треугольников в данной фигуре; измерение длины отрезка.

47

Учимся выполнять деление

Разбиение множества на равновеликие множества. Составление задачи по модели и записи решения.

Познавательные: общеучебные - разбиение на равновеликие множества; определение смысла действия деления; составление задачи по модели и записи решения; логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в то числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана и последовательности действий.

Коллективная - разбиение на равновеликие множества; комментирование процесса разложения предметов (фишек) на несколько частей; определение смысла действия деления.

Индивидуальная – решение задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы) на уменьшение на несколько единиц.

48

Делим числа

Последовательность учебных действий при выполнении действия деления. Различение ситуаций, требующих выполнения действия деления или умножения. Решение задач.

Познавательные: общеучебные -ознакомление с действием «деление»; выполнение последовательных учебных действий при выполнении деления; различение ситуаций, требующих действий деления и умножения; логические - осуществление синтеза как составление целого из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательный интерес и учебные мотивы.

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя составление плана и последовательности действий; определение действия

«деление».

 Парная - выполнение последовательных учебных действий при выполнении деления; составление записи с использованием  раздаточного

материала; решение задач. Индивидуальная - выполнение заданий на деление путем разложения предметов(фишек) на несколько частей; чтение математических записей.

49-50

Делим числа

Последовательность учебных действий при выполнении действия деления. Различение ситуаций, требующих выполнения действия деления или умножения. Решение задач. Запись деления. Знание таблицы сложения и вычитания в пределах 10.

Познавательные: общеучебные -определение действия «деление»; запись деления; составление записи с использованием раздаточного материала; различение ситуаций, требующих выполнения действия деления или умножения; решение задач; логические - осуществление синтеза как составление целого из частей.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха(неуспеха) в учении ,связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Фронтальная - составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; выведение правил дидактических игр и участие в них.

Индивидуальная(парная)- планирование выполнения задания самостоятельно; определение действия «деления»; запись деления; решение задач; пошаговая проверка правильности решения; обдумывание ситуации при возникновении затруднения.

51

Сравнение математических объектов.

Сравнение математических объектов(числа, матем.записи, геометр. фигуры). Конструирование из уголков. Решение задач умножением.

Познавательные: общеучебные -сравнение математических объектов(числа, матем.записи, геометр. фигуры); конструирование из уголков; решение задач умножением;  логические - осуществление синтеза как составление целого задач; логические - осуществление синтеза как составление целого из частей из частей.

Регулятивные: планировать  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Фронтальная - при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей

Коллективная - сравнение математических объектов(числа, матем.записи, геометр. фигуры); конструирование из уголков; решение задач умножением; выполнение заданий на смекалку. Индивидуальная - чтение математических записей; составление фигуры из уголков; выполнение арифметических действий умножением.

52

Работаем с числами

Увеличение и уменьшение чисел первого десятка. Измерение длины в сантиметрах, дециметрах и сантиметрах. Классификация фигур.

Познавательные: общеучебные- выполнение устного счета; определение состава числа; решение задач; распределение фигур на группы разными способами; логические -осуществление классификации фигур; сравнение картинок; чисел.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.  Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха(неуспеха) в учении ,связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Фронтальная - составление плана и последовательности действий; обсуждение и выведение правил дидактической игры; распределение фигур на группы разными способами.

Индивидуальная - слушание и принятие данного учителем задания; планирование выполнения заданий самостоятельно; выполнение устного счета; определение состава числа; решение задач.

53-55

Решаем задачи

Сравнение. Ответы на вопросы: «На сколько больше?», «На сколько меньше?». Получение ответа с помощью моделирования ситуаций. Элементы задачи

Познавательные: общеучебные – осуществление выбора действия при решении задачи на сравнение; формулирование ответов на вопросы: «На сколько больше?», «На сколько меньше?»; логические – осуществление сравнения, выделение существенной информации.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания».

Фронтальная - при педагогической поддержке постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий.

Коллективная – выведение правил дидактических игр и участие в них; формулирование условия задачи и ответа на вопросы: «На сколько больше?», «На сколько меньше?»; получение ответа с помощью моделирования ситуаций.

Индивидуальная – моделирование задачи и решение ее; выполнение арифметических действий.

56

Складываем и вычитаем числа

Чтение записи арифметического действия. Знаки «+», «--». Состав чисел Сравнение числовых выражений и равенств. Сравнение длин отрезков.

Познавательные: общеучебные – выполнение арифметических действий сложения и вычитания; чтение математических записей; называние состава чисел первого и второго десятка; логические – осуществление классификации числовых выражений; сравнение длин отрезков.

Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой речи.

Фронтальная - при педагогической поддержке постановка учебной задачи; чтение математических записей; осуществление классификации числовых выражений и их сравнение.

Коллективная – выполнение арифметических действий сложения и вычитания; называние состава чисел первых двух десятков; выведение правил дидактической игры и участие в ней.

Индивидуальная – сравнение длин отрезков.

57

Складываем и вычитаем числа

Сложение и вычитание. Знаки «+», «--». Решение задач. Сравнение длин отрезков «на глаз» и с помощью линейки. Нумерация чисел в пределах 20.

Познавательные: общеучебные – выполнение сложения и вычитания чисел; использование знаков «+»,

«--»; решение задач; логические - сравнение длин отрезков «на глаз» и с помощью линейки.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства (наглядный материал).

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания».

Фронтальная - при педагогической поддержке постановка учебной задачи; участие в дидактической игре; устное решение примеров и простых задач на сложение и вычитание с составлением схемы.

Индивидуальная – участие в решении учебной задачи, дидактической игре; выполнение заданий самостоятельно; сложение и вычитание чисел с использованием знаков «+», «--».

58-59

Умножаем и делим

Различение арифметических действий умножения и деления. Чтение и запись числовых выражений. Составление и решение задач.

Познавательные: общеучебные – различение арифметических действий умножения и деления; чтение и запись числовых выражений; составление и решение задач; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

Фронтальная - при педагогической поддержке постановка учебной задачи; внесение изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Коллективная(групповая) – выведение правил дидактической игры и участие в ней; различение арифметических действий умножения и деления; составление и решение задач.

60-62

Решаем задачи разными способами

Рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений.

Познавательные: общеучебные - рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений; составление модели к задаче; постановка и решение проблем – формулирование проблемы; логические – сравнение числовых выражений.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в то числе в ситуации столкновения интересов.

Фронтальная - составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; планирование хода решения, реализация построенного плана.

Парная – выведение правил дидактической игры; использование разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений; составление модели к задаче.

Индивидуальная – выявление причины затруднения в учебной деятельности; оценивание своей работы.

63--64

Повторение по теме «Число и счет. Арифметические действия». Самостоятельная работа.

Состав чисел первого и второго десятка. Решение задач изученных видов. Единицы длины. Сравнение чисел и выражений. Установление связи между рисунком и арифметическим действием.

Познавательные: общеучебные – определение состава чисел первых двух десятков, единиц длины; составление и решение задач; выполнение арифметических действий; логические – сравнение чисел и выражений; установление связи между рисунком и арифметическим действием; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способ решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: планировать  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.  

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха(неуспеха) в учении ,связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Фронтальная - составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи.

Индивидуальная – планирование выполнения заданий самостоятельной работы: запись двузначных чисел в пределах 20; измерение длины; выполнение арифметических действий; составление и решение задач; сравнение чисел и выражений; установление связи между рисунком и арифметическим действием.

65

Перестановка чисел при сложении

Свойство сложения. Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность.

Познавательные: общеучебные – применение свойств сложения при выполнении вычислений; составление предметов из геометрических фигур; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания».

Фронтальная - при педагогической поддержке постановка учебной задачи; определение границ знания и «незнания»; осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коллективная - применение свойств сложения при выполнении вычислений; составление предметов из геометрических фигур.

66

Перестановка чисел при сложении

Свойство сложения. Понятие, что сложение всегда выполнимо, к большему числу удобнее прибавить меньшее. Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность.

Познавательные: общеучебные – применение свойства сложения при выполнении вычислений; выведение понятия, что сложение всегда выполнимо, к большему числу удобнее прибавить меньшее; составление предметов из геометрических фигур; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способ решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку.

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя внесение изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; выведение понятия, что сложение всегда выполнимо, к большему числу удобнее прибавить меньшее.

Парная – обсуждение и выведение правил дидактических игр; применение свойства сложения при выполнении вычислений; составление предметов из геометрических фигур.

Индивидуальная – участие в дидактических играх; выполнение арифметических действий; моделирование ситуации, иллюстрирующей арифметические действия с помощью фишек и других предметов.

67-68

Шар. Куб.

Геометрические фигуры. Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Шар. Куб.

Познавательные: общеучебные – распознавание шара и куба на чертежах, моделях, окружающих предметах; описание фигур по форме и размерам; различение шара и куба; логические – сравнение и классификация фигур по заданным критериям.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания».

Фронтальная - при педагогической поддержке постановка учебной задачи; определение границ знания и «незнания»; составление плана и последовательности действий.

Коллективная – обсуждение и выведение правил дидактической игры на установление равенства и неравенства геометрических фигур; распознавание шара и куба на чертежах, моделях, окружающих предметах; описание фигур по форме и размерам; различение шара и куба; выделение фигуры заданной формы на сложном чертеже; сравнение и классификация фигур по заданным критериям.

Индивидуальная – называние предметов, имеющих форму шара и куба.

69-70

Сложение с числом 0

Свойства прибавления 0 к числу. При сложении числа с 0 получается одно и тоже число. Буквенная запись свойств нуля (а+0=а). Решение примеров с числом 0.Свойства арифметических действий.

Познавательные: общеучебные - применение свойства прибавления 0 к числу; использование в речи высказывания: «При сложении числа с 0 получается одно и тоже число»; буквенная запись свойств нуля (а+0=а);  решение примеров с числом 0; логические - построение рассуждения в форме связи простых суждений.

 Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха(неуспеха) в учении ,связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Фронтальная - определение учебной задачи; систематизация знаний о свойствах арифметических действий; обсуждение и выведение правил дидактических игр.

Индивидуальная – слушание и принятие данного учителем задания; планирование выполнения задания самостоятельно; применение свойства прибавления 0 к числу; использование в речи высказывания: «При сложении числа с 0 получается одно и тоже число»; буквенная запись свойств нуля (а+0=а);

71-72

Свойства вычитания

Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна 0.

Познавательные: общеучебные - формулирование изученных свойств вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна 0; применение свойства вычитания; логические - обоснование способов вычисления.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того , что еще неизвестно; составлять план и последовательность действий.  Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Фронтальная - при педагогической поддержке постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей.

Парная - обсуждение и выведение правил дидактической игры; применение свойства вычитания. Индивидуальная - высказывание позиции школьника.

73-74

Вычитание числа 0.

Вычитание 0 из любого числа. При вычитании из числа 0 получается то же число (а-0=а).

Познавательные: общеучебные - вычитание 0 из любого числа; овладение способом свойства вычитания: при вычитании из числа 0 получается то же число; запись свойства 0 в буквенном виде (а-0=а);  логические- построение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.              Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

Фронтальная - при педагогической поддержке постановка учебной задачи; определение границ знания и «незнания»; постановка учебной задачи; выявление свойств 0 с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при вычитании чисел.

Коллективная - обсуждение и выведение правил дидактической игры.

 Индивидуальная- овладение способом свойства вычитания; при вычитании из числа 0 получается то же число; запись свойства 0 в буквенном виде (а-0=а).

75-76

Деление на группы по несколько предметов

Деление группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру)

Познавательные: общеучебные - ознакомление с задачами на деление (деление по содержанию); логические - деление группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; задавать вопросы.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

Фронтальная - составление плана и последовательности действий; Индивидуальная - решение задач на деление; деление группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру).

Парная - обсуждение и выведение правил дидактических игр, участие в них.

77-78

Повторение по теме «Свойства арифметических действий».

Свойства арифметических действий. Выполнение вычислений с применением свойств сложения и вычитания. Выполнение действий с нулем.

Познавательные: общеучебные – применение свойств арифметических действий; сложение, вычитание чисел с помощью знаков «+», «--»; составление числовых выражений; выполнение действий с нулем; логические – осуществление сравнения между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре.

Фронтальная - при педагогической поддержке постановка учебной задачи; выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Парная(групповая) – обсуждение и выведение правил дидактической игры; сложение, вычитание чисел с помощью знаков «+», «--»; составление числовых выражений; выполнение действий с нулем; устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание.

79-80

Сложение с числом 10.

Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу). Разряд «десяток».

Познавательные: общеучебные – ознакомление с разрядом «десяток»; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу); логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.           

Фронтальная - при педагогической поддержке постановка учебной задачи; внесение изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Коллективная(групповая) – выведение правил дидактической игры и участие в ней; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу); счет в прямом и обратном порядке 0-20.

81

Прибавление и вычитание числа 1. Сумма и разность.

Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу). Разряд «десяток». Понятия «сумма» и «разность».

Познавательные: общеучебные – овладение понятиями «сумма» и «разность», разряд «десяток»; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу); логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

Фронтальная - составление плана и последовательности действий.

Коллективная(групповая) - выведение правил дидактических игр и участие в них; употребление понятий «сумма» и «разность», разряд «десяток»; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу).

Индивидуальная – выполнение арифметических действий; оценивание своей работы (на основе применения эталона).

82-83

Прибавление числа 2.

Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода через разряд. Приемы вычисления: прибавление и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки.

Познавательные: общеучебные – определение значения двух последующих чисел; упражнение в выполнении движений по шкале вправо от данного числа на 2 единицы; овладение табличными случаями сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода через разряд; логические – построение рассуждений в форме простых суждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать коллективно.

Фронтальная – определение учебной задачи; составление плана и последовательности действий; определение значения двух последующих чисел; упражнение в выполнении движений по шкале вправо от данного числа на 2 единицы; овладение табличными случаями сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода через разряд.

Коллективная – обсуждение и выведение правил дидактических игр; применение изученных знаний и способов действий в измененных условиях; высказывание позиции школьника.

84-85

Вычитание числа 2.

Табличные случаи вычитания числа 2. Счет в прямом и обратном направлениях. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (2) чисел.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с табличными случаями вычитания числа 2; выполнение счета в прямом и обратном направлениях, счета через одно число; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи.

Фронтальная - при педагогической поддержке постановка учебной задачи.

Коллективная – выведение правил дидактических игр и участие в них; овладение табличными случаями вычитания числа 2; выполнение арифметических действий.

Индивидуальная - выполнение счета в прямом и обратном направлениях, счета через одно число; воспроизведение по памяти результатов табличных случаев вычитания в пределах 10.

86-87

Прибавление числа 3.

Табличные случаи прибавления числа 3. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел. Прием вычисления: прибавление числа по частям.

Познавательные: общеучебные – воспроизведение по памяти результатов табличных случаев прибавления; называние числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; вычисление прибавлением числа по частям; логические – построение рассуждений в форме простых суждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в то числе в ситуации столкновения интересов.

Фронтальная - при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана и последовательности действий; выведение правил дидактических игр и участие в них.

Коллективная - воспроизведение по памяти результатов табличных случаев прибавления; называние числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; вычисление прибавлением числа по частям.

Индивидуальная – выполнение арифметических действий.

88-89

Вычитание числа 3.

Табличные случаи вычитания числа 3. Вычитание с помощью шкалы линейки. Прибавление и вычитание числа по частям.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с табличными случаями вычитания числа 3; осуществление вычитания с помощью шкалы линейки; логические – установление причинно-следственных связей;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи.

Фронтальная - составление плана и последовательности действий; обсуждение и выведение правил дидактических игр и участие в них.

Парная – воспроизведение по памяти результатов табличных случаев вычитания числа 3; осуществление вычитания с помощью шкалы линейки.

Индивидуальная – выполнение арифметических действий; решение задач; выполнение счета в прямом и обратном направлениях.

90-91

Прибавление числа 4.

Табличные случаи сложения числа 4. Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке). Прибавление числа 4 по частям. Прибавление числа 4 с переходом через разряд.

Познавательные: общеучебные – ознакомление со свойством сложения (складывать числа можно в любом порядке); прибавление числа 4 по частям; прибавление числа 4 с переходом через разряд; постановка и решение проблем – формулирование проблем.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в то числе в ситуации столкновения интересов.

Фронтальная - при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана и последовательности действий; выведение правил дидактических игр и участие в них.

Коллективная – применение свойства сложения (складывать числа можно в любом порядке); прибавление числа 4 по частям; прибавление числа 4 с переходом через разряд.

Индивидуальная – выполнение арифметических действий.

92-93

Вычитание числа 4.

Табличные случаи вычитания числа 4. Сложение и вычитание известными приемами. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел. Прибавление и вычитание числа по частям.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с табличными случаями вычитания числа 4; сложение и вычитание известными приемами; приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел; прибавление и вычитание числа по частям; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи.

Фронтальная - составление плана и последовательности действий; выведение правил дидактических игр и участие в них.

Парная - воспроизведение по памяти результатов табличных случаев вычитания числа 4; сложение и вычитание известными приемами; приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел; прибавление и вычитание числа по частям.

Индивидуальная - выполнение арифметических действий; решение задач; выполнение счета в прямом и обратном направлениях.

94

Прибавление числа 5.

Табличные случаи прибавления числа 5. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки.

Познавательные: общеучебные- ознакомление с табличными случаями прибавления числа 5; приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки; логические- построение рассуждений в форме простых суждений.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

 Фронтальная - при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана и последовательности действий; Коллективная – использование табличных случаев прибавления числа 5; приемов вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки; участие в дидактических играх.

95

Вычитание числа 5.

Таблица на вычитание числа 5. Решение задач. Состав чисел.

Познавательные: общеучебные - составление таблицы на вычитание числа 5 и ее запоминание; решение задач; определение состава чисел; логические- осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; расширяют познавательные интересы.

 Фронтальная - составление плана и последовательности действий; выведение правил дидактических игр и участие в них.

Коллективная-составление таблицы на вычитание числа 5 и ее запоминание; решение задач; определение состава чисел. Индивидуальная - участие в дидактических играх; выполнение арифметических действий; нахождение геометрических фигур, их называние.

96

Прибавление числа 6.

Табличные случаи прибавления числа 6. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел; прибавление и вычитание по частям. Состав чисел. Решение задач.

Познавательные: общеучебные- ознакомление с табличными случаями прибавления числа 6; приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел; прибавление и вычитание по частям; называние состава чисел; решение задач; логические-построение рассуждений в форме простых суждений.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Фронтальная - при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана и последовательности. 

Коллективная – использование табличных случаев прибавления числа 6; приемов вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел;  ; прибавление и вычитание по частям; называние состава чисел; решение задач; участие в дидактической игре.

97

Вычитание числа 6.

Вычитание числа 6. Состав числа 6. Решение задач. Прямой и обратный счет от 0 до 20.

Познавательные: общеучебные - ознакомление с приемами вычитания числа 6; решение задач; определение состава числа 6; осуществление прямого и обратного счета от 0 до 20; логические- осуществление синтеза как составление целого из частей.  

Регулятивные: пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. 

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

Фронтальная - составление плана и последовательности действий; выведение правил дидактических игр и участие в них.

Коллективная - применение приемов вычитания числа 6; составление и решение задач (с использованием фишек.

Индивидуальная - участие в дидактических играх; выполнение арифметических действий; осуществление прямого и обратного счета от 0 до 20.

98-100

Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков».

Выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям.

Познавательные: общеучебные- Выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям; постановка и решение проблем- формулирование проблемы. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. 

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; осознают необходимость самосовершенствования.           

Индивидуальная- участие в решении учебной задачи; выполнение заданий самостоятельной работы: выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям; решение задач; воспроизведение по памяти результатов табличных случаев сложения в пределах 6.

101

Сравнение чисел

Сравнение чисел. Правило сравнения: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее. Выражение результата сравнения словами «больше», «меньше». Решение примеров и задач.

Познавательные: общеучебные - сравнение чисел; выведение правила сравнения: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее; выражение результата сравнения словами «больше», «меньше»; решение примеров и задач; логические – сравнение чисел.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности, в ходе парной работы.

Фронтальная – при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи.

Групповая(парная) – умение работать в паре при совместной учебной деятельности; участие в дидактических играх на сравнение групп чисел; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»; решение примеров и задач.

Индивидуальная – слушание и принятие данного учителем задания; оценивание своего участия в парной работе; написание арифметического диктанта.

102

Сравнение чисел

Сравнение чисел. Понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на». Практические действия с множеством предметов. Любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа.

Познавательные: общеучебные – сравнение чисел; усвоение правила: любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа; выражение результата сравнения словами «больше», «меньше»; решение примеров и задач; логические – сравнение чисел; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно воспринимают оценку учителя.

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи; выведение правила: любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа.

Коллективная – решение примеров и задач; участие в дидактических играх.

Индивидуальная – сравнение чисел; построение рассуждений; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов «больше», «меньше», «больше на», «меньше на».

103-104

Сравнение чисел. Результат сравнения.

Сравнение чисел. Результат сравнения. Чтение высказываний, изображенных с помощью стрелок. Решение задач. Состав чисел.

Познавательные: общеучебные – сравнение чисел; составление и чтение предложений, высказываний со словами «больше», «меньше», изображение с помощью стрелок; решение задач; определение состава чисел; логические – сравнение чисел; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. 

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; осознают необходимость самосовершенствования.           

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», учебной задачи;

Коллективная(групповая) – решение поставленной задачи; сравнение чисел; составление и чтение предложений; высказываний со словами «больше», «меньше»; изображение с помощью стрелок.

Индивидуальная – определение состава чисел в пределах 6; решение задач с помощью фишек; сравнение двух чисел с характеристикой результата сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на».

105-106

На сколько больше или меньше.

На сколько больше или меньше. Сравнение двух чисел с применением действия «вычитание». Правило сравнения чисел.

Познавательные: общеучебные – формулирование правила сравнения чисел; поиск ответа на вопрос «На сколько больше или меньше»; логические – сравнение двух чисел с применением вычитания.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.           

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи.

Групповая – обсуждение и выведение правил дидактической игры; формулирование правила сравнения чисел.

Индивидуальная – поиск ответа на вопрос «На сколько больше или меньше?»; сравнение двух чисел с применением вычитания.

107

Увеличение числа на несколько единиц.

Увеличение числа на несколько единиц. Составление и решение задачи с отношением «больше на 4». Сравнение чисел с применением действия «вычитание».

Познавательные: общеучебные – увеличение числа на несколько единиц; составление и решение задачи с отношением «больше на 4»; логические – сравнение чисел с применением вычитания.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в то числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку.

Фронтальная - при педагогической поддержке постановка учебной задачи.

Коллективная(групповая) – воспроизведение по памяти состава чисел в пределах 20; участие в дидактической игре.

Индивидуальная – увеличение числа на несколько единиц; составление и решение задачи с отношением «больше на 4» с использованием фишек, рисунков; сравнение чисел с применением вычитания.

108

Увеличение числа на несколько единиц.

Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего данного на несколько единиц. Решение задач с отношением «больше на…». Запись решения задач.

Познавательные: общеучебные – решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего данного на несколько единиц; решение задач с отношением «больше на»; запись решения задач; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные: контролировать действия партнера.

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; комментирование решения задачи на сравнение.

Индивидуальная – планирование выполнения заданий самостоятельно; решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего данного на несколько единиц; решение задач с отношением «больше на»; запись решения задач; сравнение чисел; называние чисел от 0 до 20.

109-110

Уменьшение числа на несколько единиц.

Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, меньшего данного на несколько единиц. Решение задач с отношением «меньше на…». Запись решения задач.

Познавательные: общеучебные – уменьшение числа на несколько единиц; составление и решение арифметической текстовой задачи с отношением «меньше на 4»; логические – сравнение чисел с применением вычитания.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в то числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку.

Фронтальная - при педагогической поддержке постановка учебной задачи.

Коллективная(групповая) – воспроизведение по памяти состава чисел в пределах 20; участие в дидактической игре.

Индивидуальная - уменьшение числа на несколько единиц; составление и решение арифметической текстовой задачи с отношением «меньше на 4» с использованием фишек, рисунков; сравнение чисел с применением вычитания.

111-112

Повторение по теме «Сравнение чисел».

Сравнение чисел. Решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц.

Познавательные: общеучебные - сравнение чисел; решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи.

Групповая – выведение правил дидактических игр и участие в них.

Индивидуальная – сравнение чисел; решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц.

113-114

Прибавление чисел 7, 8, 9.

Прибавление чисел 7,8,9.Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Воспроизведение по памяти результатов табличного сложения двух однозначных чисел.

Познавательные: общеучебные -прибавление чисел 7,8,9;сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия; логические - воспроизведение по памяти результатов табличного сложения двух однозначных чисел; логическое обоснование выполняемых действий с помощью общих правил.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные : уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.           

Фронтальная - при педагогической поддержке постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; прибавление чисел 7,8,9;сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Коллективная - участие в дидактической игре; применение табличных случаев прибавления чисел с использованием приема прибавления числа по частям.

Парная - называние состава чисел; решение составных задач с отношениями « больше на…», « меньше на…».

115-116

Вычитание чисел 7,8,9.

Вычитание чисел 7,8,9 с помощью таблицы сложения.

Познавательные: общеучебные- определение результата вычитания чисел 7,8,9 на основе таблицы сложения; решение задач на сложение и вычитание; логические -установление причинно-следственных связей. 

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. 

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования.           

Фронтальная – составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; выведение правил дидактической игры; моделирование фигуры из набора геометрических фигур. Индивидуальная - вычитание чисел 7,8,9 на основе таблицы сложения; решение задач на сложение и вычитание; обдумывание ситуации при возникновении затруднения и оценивание своего умения это делать.

117

Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел 7,8,9 с переходом через десяток».

Прибавление и вычитание чисел 7,8,9 с переходом через десяток. Табличные случаи сложения и вычитания. Знаки арифметических действий.

Познавательные: общеучебные- воспроизведение табличных случаев сложения и вычитания; использование знаков арифметических действий; логические-формулирование проблемы. 

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека.

Коллективная - при педагогической поддержке постановка учебной задачи; прибавление и вычитание чисел 7,8,9 с переходом через десяток.

Индивидуальная- применение свойств сложения и вычитания при выполнении вычислений; воспроизведение по памяти результатов табличных случаев сложения и вычитания.

118-119

Сложение. Вычитание.

Скобки

Сложение. Вычитание.

Скобки. Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение.

Познавательные: общеучебные - отработка навыков сложения и вычитания в пределах 20; установление порядка выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки; логические -построение рассуждений в форме связи простых суждений. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

Фронтальная - при педагогической поддержке постановка учебной задачи; планирование действий согласно поставленной задаче; установление порядка выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки. Коллективная - формулирование правила порядка выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки; обсуждение и выведение правил дидактических игр и участие в них.

 Индивидуальная- выполнение сложения и вычитания в пределах 20

120

Сложение и вычитание как взаимно обратные действия.

Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Моделирование зависимости между арифметическими действиями.

Познавательные: общеучебные- формулирование вывода, что сложение и вычитание ( умножение и деление) взаимно обратные действия;

логические- установление причинно-следственных связей.  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.  Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку.  

Фронтальная- составление плана и последовательности действий, осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Индивидуальная- применение изученных свойств сложения и вычитания и обоснование с их помощью способов вычисления. Парная: формулирование вывода, что сложение и вычитание ( умножение и деление) взаимно обратные действия; участие в дидактической игре.

121-122

Зеркальное отражение предметов.

Симметрия. Отображение предметов в зеркале. Решение примеров (сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд).

Познавательные: общеучебные- ознакомление с понятием симметрии через отображение в зеркале; решение примеров (сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд); логические-формулирование проблемы. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. 

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

Фронтальная - при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей; выведение понятия симметрии через отображение в зеркале. Коллективная - складывание и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд; решение задач на нахождение числа, большего или меньшего на несколько единиц.

123-124

Симметрия.

Симметрия. Ось симметрии. Приемы получения фигуры, симметричной данной, перегибанием листа бумаги по оси симметрии. Пары симметричных фигур

( точек, отрезков, многоугольников)

Познавательные: общеучебные- применение понятий « симметрия» , « ось симметрии», овладение приемом получения фигуры, симметричной данной; нахождение на рисунках пары симметричных предметов или их частей; построение с помощью линейки отрезка заданной длины; логические- выдвижение гипотез и их обоснование; осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств.  Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. 

Коммуникативные: Контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться.

Фронтальная - при педагогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана и последовательности действий.

Парная- измерение длины предмета, отрезков с помощью линейки; изображение отрезка заданной длины; отметка на бумаге точки, проведение линии по линейке. Индивидуальная- построение отрезков заданной длины; вычисление выражения со скобками; называние фигуры, изображенной на рисунке.

125-126

Оси симметрии

фигуры

Ось симметрии. Пары симметричных фигур

( точек, отрезков, многоугольников). Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии.

Познавательные: общеучебные- определение оси симметрии; нахождение пары симметричных фигур; приведение примеров фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии; логические- проведение сравнения, классификации по заданным критериям. Регулятивные: учитывать правила в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»;

Фронтальная - составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи; планирование хода решения.

Парная – приведение примеров фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии; решение задач.

Индивидуальная – нахождение на рисунках пары симметричных предметов или их частей; дорисовывание симметричных фигур; определение осей симметрии фигуры с помощью перегибания; сложение и вычитание в пределах 20.

127

Подготовка к переводной и итоговым контрольным работам.

Числа. Сложение и вычитание чисел. Задача, условие и вопрос задачи. Анализ задачи и планирование ее решения. Геометрические фигуры. Величины и зависимости между ними.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; определение проблемных точек для каждого ученика класса.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы.

Коллективная(групповая) – обсуждение и выведение правил выполнения задания.

Индивидуальная – слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче; выполнение диагностических заданий, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации.

128

Переводная контрольная работа

Числа и арифметические действия с ними. Способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; осознают необходимость самосовершенствования.           

Индивидуальная – участие в решении учебной задачи; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче; выявление собственных проблем в знаниях и умениях; применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях; выполнение самоконтроля.

129

Анализ контрольной работы. Проектные работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси».

Арифметические действия с цифрами. Способы решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Проектная работа. Презентация. Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; осознают необходимость самосовершенствования.           

Индивидуальная – выявление причины ошибки и корректировки ее; представление результатов творческой самостоятельной работы; участие в решении учебной задачи; планирование действия согласно поставленной задаче; проявление честности в учебной деятельности и оценивание своего умения это делать. Слушают оценки своего ответа и дают в устной форме оценку соответствия содержания ответа одноклассника заданию и исполнению его выступления.

Коллективная(групповая) – обсуждение и выведение правил презентации, решения поставленной задачи; высказывание позиции школьника.

130

Итоговая интегрированная контрольная работа.

Арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Текстовые задачи. Геометрические фигуры. Таблицы, схемы.

Познавательные: использование системы понятий и предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счет, числа, арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними, геометрические представления, работа с данными); формализование условия задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; осознают необходимость самосовершенствования.           

Индивидуальная – участие в решении учебной задачи; планирование действия согласно поставленной задаче; применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях; выполнение арифметических действий с числами и числовыми выражениями; распознание и изображение геометрических фигур; обнаружение математических проблем в обсуждаемых ситуациях; формализование условия задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблицы и диаграмм, с опорой на визуальную информацию; рассуждение и обоснование своих действий.

131

Анализ итоговой контрольной работы. Проектные работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объема в разных странах».

Проектная работа. Презентация. Старинные единицы измерения длины, массы, объема в разных странах.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; использование знаково-символических средств; структурирование знания.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

Личностные: имеют стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Индивидуальная(групповая) -  выявление причины ошибки и корректировки ее; представление результатов творческой самостоятельной работы; построение монологического высказывания; проявление честности в учебной деятельности и оценивание своего умения это делать; принятие оценки своего ответа и оценивание в устной форме соответствия содержания ответа одноклассника заданию и исполнению его выступления; рассуждение и обоснование своих действий.

Коллективная(групповая) – обсуждение и выведение правил презентации, решения поставленной задачи; высказывание позиции школьника.

132

Портфолио ученика

Портфолио. Копилка результатов деятельности. Самооценка.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Личностные: вырабатывают «Я-концепцию» и самооценку личности (самоиндентификация, адекватная позитивная самооценка, самоуважение, самовосприятие); углубляют познавательный интерес; вырабатывают мотивы достижения и социального признания; оценивают свою деятельность.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Фронтальная – применение вербальных и невербальных форм общения при демонстрации личных достижений, правил общения; составление делового диалога учителя с учениками и диалога учащихся.

Индивидуальная – представление результатов учебной и творческой самостоятельной работы, личных достижений.