Рабочая программа 3а класса по математике.
рабочая программа по математике (3 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №62»
Рассмотрено Согласовано Утверждено
на заседании ШМО Заместитель директора Директор школы
Пр.№___от_______ ___________________ ______________
Председатель ШМО Л.Н.Соболева Е.А. Платонова
________________
Скатова Е.В.
Рабочая программа
по математике
3 класс
Разработчик: | Масленникова Светлана Анатольевна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории |
Разработана на основе программы: | Математика: программа: 1-4 классы. Авторы: В.Н.Рудницкая. М.: «Вентана-Граф», 2013. |
Рассчитана на: | 136 часов (4 часа в неделю) |
г. Нижний Новгород
2015 г.
- Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы «Математика: программа: 1-4 классы: / В.Н. Рудницкая. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 128 с.: ил.» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в рамках проекта «Начальная школа XXI века», и ориентирована на использование учебника Рудницкой В.Н. «Математика. Учебник для 3 класса в 2-х частях». – М., «Вентана-Граф», 2013, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.
Концепция программы позволяет реализовать направления в работе по математике в соответствии с образовательной программой общеобразовательного учреждения.
Курс рассчитан на 136 часов в году, 4 часа в неделю.
- Общая характеристика учебного курса
Обучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико – математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
- предоставление основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений у младших школьников: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространённые в практике величины; применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.
Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приёма решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в третьем классе.
Особенность обучения в начальной школе состоит в том, что именно на данной ступени у учащихся начинается формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникает теоретическое осознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); происходит становление потребности и мотивов учения. С учётом сказанного в данном курсе в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс дополнительных вопросов, традиционно не изучавшихся в начальной школе.
Основу данного курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развёртывается всё содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.
В соответствии с требованиями стандарта начального общего образования в современном учебном процессе предусмотрена работа с информацией (представление, анализ и интерпретация данных и пр.). В данном курсе математики этот материал не выделяется в отдельную содержательную линию, а регулярно присутствует при изучении программных вопросов, образующих каждую из вышеназванных линий содержания обучения.
Общее содержание обучения математике представлено в программе следующими разделами: «Число и счёт», «Арифметические действия и их свойства», «Величины», «Работа с текстовыми задачами», «Геометрические понятия», «Логико-математическая подготовка», «Работа с информацией».
Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдаётся письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приёмы вычислений часть выступают как частые случаи общих правил.
Обучение письменным приёмам сложения и вычитания начинается во 2 классе. Овладев этими приёмами с двузначными числами, учащиеся легко переносят полученные умения на трёхзначные числа в 3 классе и вообще на любые многозначные числа.
Письменные приёмы выполнения умножения и деления включены в программу 3 класса. Изучение письменного алгоритма деления проводится в два этапа. На первом этапе предлагаются лишь такие случаи деления, когда частное является однозначным числом. Это наиболее ответственный и трудный этап – научить ученика находить одну цифру частного. Овладев этим умением, ученик легко научится находить каждую цифру частного, если частое – неоднозначное число (второй этап).
Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени. В 3 классе вводится понятие километра и миллиметра и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами длины.
В курсе математики созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению в основной школе элементарных алгебраических понятий: переменная, выражение с переменной, уравнение. Эти термины в курс не вводятся, однако рассматриваются разнообразные выражения, равенства и неравенства, содержащие «окошко» (1-2 классы) и буквы латинского алфавита (3-4 классы), вместо которых подставляются те или иные числа.
Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода.
В программе чётко просматривается линия развития математических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар, конус, цилиндр, пирамида, прямоугольный параллелепипед), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений – построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач.
В третьем классе продолжается формирование у учащихся важнейших математических понятий, связанных с числами, величинами, отношениями, элементами алгебры и геометрии.
Третьеклассники работают теперь с использованием соответствующих определений, правил и терминов. Арифметическая составляющая позволяет подготовить прочную базу для дальнейшего формирования вычислительной культуры и развития вычислительных навыков учеников в 4 классе: формулируются сочетательное и распределительное свойства сложения и умножения, позволяющие научить третьеклассников рационализации вычислений, показываются алгоритмы выполнения разнообразных письменных вычислений на области целых неотрицательных чисел в пределах 100 (включая умножение и деление на однозначное и на двузначное число, а также случаи деления на трехзначное число, когда в частном получается одна цифра).
В третьем классе вводятся общеизвестные правила порядка арифметических действий в составленных выражениях со скобками и без них.
Блок «Величины и их измерение» представлен в программе следующими вопросами: длина отрезка (ломаной) и её единицы (километр, миллиметр), масса и её единицы ( килограмм, грамм), вместимость и её единицы (литр), время и его единицы (век, год, сутки, неделя, час, минута, секунда). Учащиеся знакомятся с обозначением единиц величин, соотношениями между единицами величин.
В третьем классе вводится термин «высказывание», разъясняется, какое предложение является высказыванием, а какое нет, рассматриваются верные и неверные высказывания. Логико-математические представления и их алгебраическая подготовка развиваются и в третьем классе. Вводится понятие «выражение с переменной». Содержание геометрической линии курса нацелено на дальнейшее формирование у школьников геометрических и пространственных представлений: углубляются и расширяются знания о ранее изученных геометрических фигурах. Дети знакомятся с новыми видами фигур (ломаная, прямая). Рассматриваются разнообразные отношения между фигурами, способы их взаимного расположения на плоскости. Дети учатся построению фигур с помощью чертёжных инструментов (деление окружности на равные части с помощью циркуля, построение прямых, пересекающихся под прямым углом, построение симметричных относительно данной оси фигур на клетчатом фоне).
При выборе изложения программного материала приоритет отдаётся дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.
- Место курса математики в учебном плане
Данный курс входит в предметную область «Математика и информатика». Общий объём времени, отводимого на изучение математики в 1-4 классах, составляет 536 часов. В каждом классе урок проводится 4 раза в неделю. Программа 3 класса рассчитана на 136 часов в год.
- Ценностные ориентиры содержания курса математики
Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника.
Содержание курса математики направлено, прежде всего, на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Данный курс создаёт благоприятные возможности для того, чтобы сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах, и их измерении, о геометрических фигурах; создать условия для овладения учащимися математическим языком, знаково-символическими средствами, умения устанавливать отношения между математическими объектами, служащими средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике.
Овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей.
Особой ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем, баз данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.
- Результаты изучения учебного предмета
Содержание программы ориентировано на достижение третьеклассниками трех групп результатов обоснования: личностных, метапредметных и предметных.
Личностные результаты освоения программы по математике
У третьеклассника продолжат формироваться:
самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
готовность и способность к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению;
способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения;
способность к самоорганизованности;
способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса ( при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметные результаты освоения программы по математике
У третьеклассника продолжают формироваться:
владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения;
планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями);
создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
адекватное оценивание результатов своей деятельности;
активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
готовность слушать собеседника, вести диалоги;
умение работать в информационной среде.
Предметные результаты освоения программы по математике
У третьеклассника продолжат формироваться:
владение основами логического и алгоритмического мышления , пространственного воображения и математической речи;
умение применять полученные математические знания для решения учебно – познавательных и учебно – практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Содержание программы способствует формированию, становлению и развитию у третьеклассников следующих универсальных учебных умений:
сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;
распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);
сопоставлять множества предметов по их численностям (путём составления пар предметов);
пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;
сравнивать числа;
упорядочивать данное множество чисел;
воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырёх арифметических действий;
прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
оценивать правильность предъявлённых вычислений;
сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифметических действий;
планировать ход решения задачи;
анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;
прогнозировать результат решения;
выбирать верное решение задачи из нескольких предъявляемых решений;
наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условий;
ориентироваться на плоскости; различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
конструировать указанную фигуру из частей;
классифицировать треугольники;
распознавать некоторые пространственные фигуры на чертежах и на моделях;
определять истинность несложных утверждений;
приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;
с помощью учителя конструировать алгоритм решения логической задачи;
актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств;
собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты;
с помощью учителя и самостоятельно сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;
переводить информацию из текстовой формы в табличную.
Учитель ориентируется на два уровня математической подготовки: обязательный и повышенный.
Обязательный уровень
Ученик должен:
- знать названия и последовательность натуральных чисел до 1000 (включительно), уметь записывать их цифрами и сравнивать;
- знать названия и обозначение действий умножения и деления;
- знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления;
- выполнять несложные устные вычисления устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100;
- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений;
- знать названия компонентов четырех арифметических действий;
- знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия;
- уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях;
- уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).
Повышенный уровень
Ученик может:
- выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий;
- различать числовые равенства и неравенства, знаки «•» и «•»;
- называть единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;
- приводить примеры верных и неверных высказываний;
- называть фигуру, изображённую на рисунке (ломаная, прямая);
- вычислять длину ломаной;
- изображать ломаную, обозначать ее буквами и читать обозначение;
- изображать прямую с помощью линейки, обозначать ее буквами и читать обозначение;
- различать луч и прямую;
- делить окружность на 6 равных частей с помощью циркуля;
- строить точку, симметричную данной, на клетчатом фоне.
К концу обучения в третьем классе ученик научится:
называть:
- любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;
- компоненты действия деления с остатком;
- единицы массы, времени, длины;
- геометрическую фигуру ( ломаная );
сравнивать:
- числа в пределах 1000;
- значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
различать:
- знаки • и •;
- числовые равенства и неравенства;
читать:
- записи вида: 120•365, 900•850;
воспроизводить:
- соотношения между единицами массы, длины, времени;
- устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;
приводить примеры:
- числовых равенств и неравенств;
моделировать:
- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;
- способ деления с остатком с помощью фишек;
упорядочивать:
-натуральные числа в пределах 1000;
- значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
анализировать:
- структуру числового выражения;
- текст арифметической ( в том числе логической ) задачи;
классифицировать:
- числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные );
конструировать:
- план решения составной арифметической ( в том числе логической ) задачи;
контролировать:
- свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;
решать учебные и практические задачи:
- читать и записывать цифрами любое трехзначное число;
- читать и составлять несложные числовые выражения;
- выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
- вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;
- выполнять деление с остатком;
- определять время по часам;
- изображать ломаные линии разных видов;
- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действий ( со скобками и без скобок );
- решать текстовые арифметические задачи а три действия.
К концу обучения в третьем классе ученик может научиться:
формулировать:
- сочетательное свойство умножения;
- распределительное свойство умножения относительно сложения ( вычитания );
читать:
- обозначения прямой, ломаной;
приводить примеры:
- высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;
- верных и неверных высказываний;
различать:
- числовые и буквенные выражения;
- прямую и луч, прямую и отрезок;
- замкнутую и незамкнутую ломаную линии;
характеризовать:
- ломаную линию ( вид, число вершин, звеньев);
- взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;
конструировать:
- буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;
воспроизводить:
- способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;
решать учебные и практические задачи:
- вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;
- изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;
- проводить прямую через одну и через две точки ;
- строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам ( точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
6. Содержание учебного предмета, курса
Блок «Элементы арифметики»
Тысяча
Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.
Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.
Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков < и >.
Сложение и вычитание в пределах 1000.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.
Сочетательное свойство сложения и умножения.
Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).
Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.
Числовые равенства и неравенства.
Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств.
Решение составных арифметических задач в три действия.
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000.
Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения).
Умножение и деление на 10, 100.
Умножение числа, запись которого оканчивается нулём, на однозначное число. Умножение двух- и трёхзначного числа на однозначное число.
Нахождение однозначного частного.
Деление с остатком.
Деление на однозначное число.
Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.
Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000.
Умножение вида 23 * 40.
Умножение и деление на двузначное число.
Блок «Величины»
Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.
Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.
Вычисление длины ломаной.
Масса и её единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения: 1 кг = 1000 г.
Вместимость и её единица литр. Обозначение: л.
Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.
Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 месяцев.
Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года.
Решение арифметических задач, содержащие разнообразные зависимости между величинами.
Блок «Алгебраическая пропедевтика»
Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв.
Блок «Логические понятия»
Примеры верных и неверных высказываний.
Блок «Геометрические понятия»
Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной.
Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.
Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.
Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.
Практические работы
Тема |
Выполнение деления с остатком с помощью фишек |
Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра |
Взвешивание предметов на чашечных весах |
Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки |
Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды |
Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии |
Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге |
Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом |
- Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Математика: программа: 1-4 классы/ В.Н. Рудницкая. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч. 1 / В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч. 2 / В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Математика: 3 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва.- М.: Вентана-Граф, 2015.
Математика: 3 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва.- М.: Вентана-Граф, 2015.
Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы/ В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва.-М.Вентана-Граф, 2012.
8. Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые предметные результаты | Универсальные учебные действия | Личностные результаты | Форма контроля | Домашнее задание | Дата | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Числа от 100 до 1000. Счет сотнями, чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями | Урок изучения нового материала | 1 | Считать сотнями до тысячи, называть трёхзначные числа и записывать их цифрами, поразрядно сравнивать трёхзначные числа. | Считает сотнями, читает и записывает цифрами числа, оканчивающиеся нулями. Вводит в микрокалькулятор числа от 100 до 1000. | Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог | Готовность и способность к саморазвитию, самостоятельность, самостоятельность мышления. Сформированность мотивации к обучению | Текущий | Учебник Стр. 9 №20, № 22. | 02.09.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2-3 | Числа от 100 до 1000. Чтение и Запись трёхзначных чисел | Комбинированный урок | 2 | Называть любое следующее(предыдущее) при счете число а пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Читать и записывать любые трехзначные числа | Читает и записывает любые 3-хзначные числа. Понимает и объясняет значение каждой цифры в записи числа. Называет любое следующее,предыдущее при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурал. ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Текущий | Учебник Стр. 8 №15, № 17, 18. | 03.09.2015 04.09.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Выполнить задания в печатной тетради. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Числа от 100 до 1000. Вспоминаем пройденное. | Урок повторения и систематизации знаний | 1 | Называть любое следующее(предыд.) при счете число а пределах 1000, любой отрезок натурал. ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Читать и запис-ть любые 3-хзначные числа | Упорядочивает нату- рал. числа в пределах 1000. Записывает натурал. числа до 1000 цифрами и сравнивает их. Сравнивает величины, выраженных в одинак. или разных единицах. Моделирует задачу. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. | Текущий | Учебник Стр. 12 № 35 (записать в виде неравенств)№36 | 08.09.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Сравнение чисел. Знаки «•» и «•» Стартовый контроль | Урок образования понятий, установления законов, правил | 1 | Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «•» и «•» | Различать знаки «•» и «•», использует их для записи результатов сравнения чисел. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. | Работает в информациионой среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Стартовый | Учебник Стр.18 №13, №15, №16 | 09.09.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Сравнение чисел. Знаки «•» и «•» | Комбинированный урок | 1 | Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «•» и «•» | Различать знаки «•» и «•».Сравнивает числа в пределах 1000. Читает записи вида: 120•365, 900•850. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Выполняет учебные действия в различных формах ( практические работы, работы с моделями) | Готовность использовать полученную математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Текущий | Учебник Стр. 9 №21, Стр. 18 №17 решить | 10.09.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Числа от 100 до 1000 | Урок повторения | 1 | Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с | Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной | Текущий | Учебник Стр21 №28, Стр.19 №18 | 11.09.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «•» и «•» | 20 и 100. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100до 1000 в прямом и обратном порядке. | успеха/неуспеха | деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Обобщение по теме: «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел» | Комбинированный урок | 1 | Записывать цифрами числа. Продолжать ряд чисел. Сравнивать трехзначные числа. Составлять числа, записанные заданными цифрами. Вставлять пропущенные цифры в запись трехзначного числа. | Упорядочивает нату- ральные числа в пределах 1000. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100до 1000 в прямом и обратном порядке. Решает простые задачи | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Промежуточный Тест | Учебник Стр19№21стр.11№28 | 15.09.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Единицы длины: Километр, миллиметр, их обозначение. | Комбинированный урок | 1 | Называть единицы длины (расстояния) и соотношения между ними. Сравнивать предметы по длине. | Называет единицы длины. Обозначает единицы длины, записывает слова «килограмм, миллиметр». Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата) | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Текущий | Учебник Стр24 №8 Стр25№9, №11 | 16.09.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Соотношение между единицами длины | Урок образо-вания поня-тий, | 1 | Познакомиться с единицами длины и соотношением между Ними. Миля. Верста. Решать старинные | Называет единицы длины. Воспроизводит соотношения между единицами длины. Измеряет длину в | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Текущий | Учебник Стр27 №13,14 (в виде примеров) | 17.09.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
установления законов, правил | задачи. | метрах, сантиметрах и миллиметрах. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | успеха/неуспеха | №16, стр25 №12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах | Комбинированный урок | 1 | Измерять длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах | Воспроизводит соотношения между единицами длины. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ) | Готовность использовать полученную математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Текущий | Учебник Стр29№27(в виде примеров) №23 (1 способ) | 18.09.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Вспоминаем пройденное по теме «Единицы длины» | Урок повторения и систематизации знаний | 1 | Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Воспроизводит соотношения между единицами длины. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. | Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями) | Способность к самоорганизованности Способность преодолевать трудности. | Текущий | Учебник Стр30№29 №31 | 22.09.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Входная диагностика | Диагностика | 1 | Выполнить задания диагностической работы | Все ЗУН, предусмотренные программой. | Принимает и удерживает до конца учебную задачу. Планирует свои действия. Способен к анализу Контролирует и адекватно оценивает | Способность к самоорганизованности Способность преодолевать трудности. | Диагностика ууд | Задания в печатной тетради | 23.09.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
результаты своей деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Геометрические фигуры. Ломаная и ее элементы. | Комбинированный урок | 1 | Познакомиться с понятием «ломаная линия», с общим понятием о построении ломаной. Строить ломаную. Называть элементы ломаной (вершины и звенья) на основе использования представлений учащихся об отрезке. Различать прямую и луч, прямую и отрезок, замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Изображать ломаную линию с помощью линейки. Читать обозначения ломаной. | Изображает ломаную линию с помощью линейки. Различает прямую и луч, прямую и отрезок. Различает замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Читает обозначения ломаной. Изображает ломаную линию с помощью линейки. Различает прямую и луч, прямую и отрезок. Различает замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). | Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ) Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями) | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность к самоорганизованности Способность преодолевать трудности. | Текущий | Учебник Стр34№9 Стр35№10 №12 | 24.09.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Ломаная и ее элементы | Урок повторения и систематизации знаний | 1 | Характеризовать ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Изображать ломаную линию с помощью линейки. | Изображает ломаную линию с помощью линейки. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Читает обозначения ломаной. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Текущий | Учебник Стр36№15 (решить), №19, Стр37№23 | 25.09.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Длина ломаной | Комбинированный урок | 1 | Элементы ломаной: вершины, звенья. Вычислять длину ломаной. Измерять длину звеньев ломаной линии. Обозначать ломаную. Читать обозначение ломаной. | Изображает ломаную линию с помощью линейки. Характеризует ломаную линию ( вид, число вершин, звеньев). Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ) | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Текущий | Учебник Стр38№28 Стр41№6,№7 | 29.09.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Построение ломаной и вычисление ее длины | Комбинированный урок | 1 | Изображать ломаную линию. Обозначать ломаную. Читать обо-значение ломаной. Вычислять длину ломаной. Измерять длину звеньев ломаной линии. | Изображает ломаную линию с помощью линейки. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность к самоорганизованности Способность преодолевать трудности. | Текущий | Учебник Стр42№12 №15 | 30.09.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Вспоминаем пройденное по теме «Длина ломаной» | Урок повторения | 1 | Вычислять длину ломаной. Измерять длину звеньев ломаной линии. | Изображает ломаную линию с помощью линейки. | Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ) | Способность к самоорганизованности Способность преодолевать трудности. | Текущий | Учебник Стр44№19 №21 | 01.10.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Масса и ее единицы: килограмм, грамм | Урок изучения нового материала | 1 | Познакомиться с единицами массы и вместимости и соотношением между ними. | Называет обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г, обозначение л, соотношение между 1л и 1кг воды. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Текущий | Учебник Стр50№17 №13 | 02.10.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Соотношение между единицами массы - килограммом и | Урок изучения нового | 1 | Классифицировать предметы по массе. Сравнивать предметы по массе. Сравнивать | Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в | Владение коммуникативными умениями с целью реализации | Текущий | Учебник Стр51№19 20 | 06.10.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
граммом. | материала | значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. | информационной среде. | возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Практическая работа Измерение массы с помощью весов. Решение задач на нахождение массы. | Комбинированный урок | 1 | Измерять массу с помощью весов. Сравнивать предметы по массе и вместимости. | Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ) | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Текущий | Выполнить задания в печатной тетради | 07.10.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Вспоминаем пройденное по теме «Масса и ее единицы: килограмм, грамм» | Урок повторения и систематизации знаний | 1 | Выполнять комплексную работу по теме «Тысяча» (упорядочивать числа, записывать трехзначные числа, сравнивать числа и единицы длины и массы). Решать задачи. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Текущий | Учебник Стр53№30 Стр57№10 (записать в виде примеров с ответом) | 08.10.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Контрольная работа по теме «Величины» | Урок контроля | 1 | Самостоятельная работа учащихся. | Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Итоговый | - | 09.10.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Вместимость и её единица литр. | Урок изучения нового материала | 1 | Понимать, что такое вместимость. Называть единицу вместимости – литр. Измерять вместимость с помощью мерных сосудов. | Приводит примеры объектов, которые соотносятся с поня-тием «вместимость». Называет вещества, измеряемые при помощи единицы вместимости – литра. Решает простые задачи, связанные с измерением ёмкости. | Работает в информационной среде. | Способность к самоорганизованности Способность преодолевать трудности. | Текущий | Учебник Стр56№9,стр60№25 | 13.10.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Практическая работа. Измерение вместимости с помощью мерных сосудов. | Комбинированный урок | 1 | Выполнять практическую работу: измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Планирует проведение практической работы. С помощью учителя делает выводы по результатам наблюдений и опытов. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Готовность использовать полученную математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Текущий | Выполни задания в печатной тетради | 14.10.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Сложение в пределах 1000 | Урок изучения нового материала | 1 | Складывать многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть разряды. | Упорядочивать натуральные числа в пределах 1000. Называет компоненты четырёх арифмети-ческих действий. Складывает многознач-ные числа и использует соответствующие термины. Называет ряды. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Текущий | Учебник Стр62 №3 Стр6 | 15.10.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Устные и письменные приемы сложения. | 1 | Выполнять поразрядное сложение | Выполняет поразрядное сложение (письменные и устные | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности | Владение коммуник. умениями с целью реализации возмож-ей успешного | Текущий | Учебник Стр64№9 №8 | 16.10.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Урок новых знаний | (письменные и устные приемы) двухзначных и трехзначных чисел. | приемы) двухзначных и трехзначных чисел. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. | и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Письменные приемы сложения. | Урок - тренинг | 1 | Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифме-тических действий в пределах 1000. Контролирует свою деятельность (прове-ряяет правильность письменных вычи-слений с натураль-ными числами в пределах 1000), нахо-дит и исправляет ошибки. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000. | Выполняет сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Анализирует текст арифметической( в том числе логической) задачи. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями) | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Текущий | Учебник стр64№12 стр67№23 | 20.10.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Письменные приемы сложения. | Урок - тренинг | 1 | Контролировать свою деятельность (про-верять правильность письменных вычи-слений с натураль-ными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Анализирует текст арифметической ( в том числе логической) задачи. | Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира(синтез). | Способность к самоорганизованности | Текущий | Учебник Стр69№30 №29(в виде примеров) №28 | 21.10.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Решение задач по теме «Сложение в пределах 1000». Математический диктант | Комбинированный урок | 1 | Конструировать план решения составной арифметической( в том числе логической) задачи. Решать текстовые арифметические задачи в три действия. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Контролирует свою деятельность (проверяет правиль-ность письменных вычислений с нату-ральными числами в пределах 1000), нахо-дит и исправляет ошибки. | Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями) | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе . | Текущий | Выполни задания в печатной тетради | 22.10.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Вспоминаем пройденное по теме «Тысяча». Проект «Приёмы быстрого счёта». | Мастер-класс по приёмам быстрого счёта. | 1 | Сравнивать числа в пределах 1000. Читать и записывать цифрами любое трехзначное число. Записывать натуральные числа 1000 (включительно) цифрами и сравнивать их. Классифицировать числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные) | Выполняет сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Текущий | Выполни задания в печатной тетради | 23.10.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Итоговая контрольная работа за 1 четверть | Контроль-ный урок | 1 | Записывать цифрами трехзначные числа. Сравнивать именно-ванные величины (единицы длины, массы). Решать задачу. Вычислять длину ломаной. | Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соотве-тствующих случаев деления. Записывает цифрами трехзначные числа. Сравнивает | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием | Способность преодолевать трудности. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Итоговый | - | 27.10.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
именованные вели-чины (единицы длины, массы). Решает задачу. Вычисляет длину ломаной. | знаково – символических средств. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Вычитание в пределах 1000 | Урок изучения нового материала | 1 | Вычитать многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть разряды. Выполнять поразрядное вычитание (устные и письменные приемы) двузначных и трехзначных чисел | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выпол-няет вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Называет компоненты четырех арифметических действий. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Текущий | Учебник Стр71№7 Стр72№11 | 28.10.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Письменные и устные приемы вычислений. | Урок обра зования понятий, установления законов, правил | 1 | Выполнять вычисление трехзначных чисел, основываясь на знании десятичного состава числа. Выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Контролирует свою деятельность (проверяет правиль-ность письменных вычислений с нату-ральными числами в пределах 1000), нахо-дит и исправляет ошибки. | Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями) Работает в информационной среде. | Готовность использовать полученную математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Текущий | Учебник Стр71№8 Стр72№13 | 29.10.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Решение задач на вычитание в пределах 1000 | Комбини- рованный урок | 1 | Решать задачи в два действия, выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Анализирует текст арифметической ( | Работает в информационной среде. Активно использует математическую речь для решения разнообразных | Владение коммуник. умениями с целью реализации возможностей успешного сотр-ва с учителем и учащимися класса при групповой работе | Текущий | Учебник Стр73№17 №18 | 30.10.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
в том числе логии-ческой) задачи. Кон-струирует план реше-ния составной ари-фметической ( в том числе и логической) задачи. | коммуникативных задач. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3637 38 | Сложение и вычитание в пределах 1000 | Урок повторения и систематизации знаний | 3 | Применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Воспроизводит устные и письменные алго-ритмы арифметических действий в пределах 1000. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково – символических средств. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Текущий | Учебник Стр73№16 Стр74№21 | 10.11.2015 11.11.2015 12.11.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Выполни задание в печатной тетради | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Сочетательное свойство сложения | Урок изучения нового материала | 1 | Использовать свойства арифметических дей-ствий при выполнении вычислений. Груп-пировать слагаемые в сумме. Формули-ровать сочетательное свойство сложения. | Называет компоненты четырех арифметических действий. Понимает значение термина «сочетательное свойство сложения» и формулирует его. | Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Текущий | Учебник Стр80 №5(2), №3 | 13.11.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Сочетательное свойство сложения | Комбинированный урок | 1 | Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Формулировать сочетательное свойство. | Контролирует свою деятельность (прове-ряет правильность пис-менных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), нахо-дит и исправляет оши-бки. Вычисляет пери-метр многоугольника, | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Владение коммуник. умениями с целью реализации возможн-ей успешного сотруд-ва с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем | Текущий | Учебник Стр81№11 №13 | 17.11.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
периметр и площадь прямоугольника (квадрата) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Сочетательное свойство сложения | Урок повторения и систематизации знаний | 1 | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Упорядочи-вает натуральные чи-сла в пределах 1000. Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Текущий | Учебник Стр82№16 Стр83№20 | 18.11.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Сумма трех и более слагаемых | Урок изучения нового материала | 1 | Использовать свойства арифметических дей-ствий при выполнении вычислений, переста-новке слагаемых в сумме. Формулиро-вать определение переместительного и сочетательного свойств сложения. Использовать эти свойства при сложении. | Называет компоненты четырех арифмети-ческих действий. Контролирует свою деятельность (прове-ряет правильность пис-менных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), нахо-дит и исправляет оши-бки. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира(обобщение). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе . | Текущий | Учебник Стр85№8 Стр86№13 | 19.11.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Сумма трех и более слагаемых | Урок повторения | 1 | Воспроизводить уст-ные и письменные алгоритмы арифме-тических действий в пределах 1000. Контролировать свою | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность к самоорганизованности | Текущий | Выполнить задания в печатной тетради | 20.11.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
деятельность (прове-рять правильность письменных вычисле-ний с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. Решать задачи. | Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000» | Урок повторения | 1 | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений | Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Способность к самоорганизованности Владение коммуникативными умениями | Текущий | Выполнить задания в печатной тетради | 24.11.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Сочетательное свойство умножения | Урок изучения нового материала | 1 | Группировать множи-тели в произведении. Пользоваться сочета-тельным свойством умножения и форму-лировать его. Расска-зывать определение сочетательного свой-ства умножения. Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел. | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Формулирует сочетательное свойство умножения | Работает в информационной среде. | Готовность использовать полученную математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Текущий | Учебник Стр90№6 Стр.91№13 | 25.11.20152 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Сочетательное свойство умножения | Комбинированный урок | 1 | Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия ( со | Называет компоненты четырех арифмети-ческих действий. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называет и правильно обозначает | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира(обобщение). | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Текущий | Учебник Стр91№11 Стр.92№15 | 26.11.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
скобками и без скобок). Решать задачи. | действия умножения и деления. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000» | Комбинированный урок | 1 | Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Контролирует свою деятельность (прове-ряет правильность пис-менных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), нахо-дит и исправляет оши-бки. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Текущий | Выполни Задания в печатной тетради | 27.11.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000». | Контрольная работа | 1 | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Контролирует свою деятельность (прове-ряет правильность пис-менных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), нахо-дит и исправляет оши-бки. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Итоговый | - | 01.12.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Произведение трех и более множителей | Урок изучения нового материала | 1 | Понимать смысл операций «переста-новка множителей и их группировка». Выполнять вычисле-ние значений выраже-ний разными спосо-бами. Формулировать выводы о получаемых результатах на основа-нии наблюдений. | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника | Работает в информационной среде. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Текущий | Учебник Стр95№5 №8 | 02.12.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление | Урок образования понятий | 1 | Выводить понятия «слабое» и «сильное» действие. Выполнять действия с опорой на эти определения. Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях. | Объясняет смысл понятий «сильное» действие ( умножение, деление) и «слабое» действие (сложение, вычитание). Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. | Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.) | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем | Текущий | Учебник Стр96№12 №15 | 03.12.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление | Комбинированный урок | 1 | Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия ( со скобками и без скобок) | Называет компоненты четырех арифмети-ческих действий. Контролирует свою деятельность (прове-ряет правильность пис-менных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), нахо-дит и исправляет оши-бки. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Текущий | Учебник Стр96№10 №11 Стр.98№19 | 04.12.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | Вспоминаем пройденное по теме «Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление» | Урок повторения и систематизации знаний | 1 | Читать и записывать цифрами любое трехзначное число. Записывать натураль-ные числа до 1000 (включительно), цифрами и сравнивать. Классифицировать числа в пределах 1000 (однозначные, двузна-чные, трехзначные) | Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе . | Текущий | Выполни задания в печатной тетради | 08.12.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Симметрия на клетчатой бумаге | Урок изучения | 1 | Характеризовать понятие «ось сим-метрии». Строить | Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Текущий | Учебник Стр103№4 Стр104№8 | 09.12.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
нового материала | симметричные фигуры на клетчатой бумаге. Освоить приемы по-строения точки, отре-зка, многоугольника, окружности, симме-тричных данным, с использованием клетчатого фона | симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной). | решения. Работает в информационной среде. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Практическая работа. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге | Урок повторения и систематизации знаний | 1 | Выполнять практи-ческую работу по построению точки, отрезка, многоу-гольника, окружности, симметричных данным, с исполь-зованием клетчатого фона. | Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам ( точке, отрез-ку, лучу, прямой, лома-ной). Вычисляет пери-метр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата) | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность к самоорганизованности Владение коммуникативными умениями | Текущий | Выполни задания в печатной тетради | 10.12.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Симметрия на клетчатой бумаге | Комбинированный урок | 1 | Выделять цветом симметричные точки. Строить геометрические отрезки, симметричные данным. Находить симметричные фигуры | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выделять цветом симметричные точки. Строит геоме-трические отрезки, симметричные данным. Находит симметричные фигуры. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса | Текущий | Выполни задания в печатной тетради | 11.12.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок | Урок изуч-я нового материала | 1 | Наблюдать за порядком выпол-ия действий в сложных выраж-иях. Форму-лир-ть правило вы- | Называет компоненты четырех арифмети-ческих действий. Применяет правила порядка выполнения | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Текущий | Учебник Стр110№8 №9(1,2) | 15.12.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
полнения действий в выражениях без ско-бок, содержащих дей-ствия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Находить значение числовых выражений в выраже-ниях без скобок. | действий в выражениях со скобками. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок | Урок образования понятий, установления законов, правил | 1 | Находить значение числовых выражений в выражениях без скобок. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях без ско-бок. Находить значе-ния выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия. | Формулирует правило выполнения действий в выражениях без ско-бок, содержащих дей-ствия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Моделирует ситуацию, предста-вленную в тексте ари-фметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе . | Текущий | Учебник Стр110 №9(3,4) Стр112№19 | 16.12.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок | Урок повторения и систематизации знаний | 1 | Принять правила порядка выполнения действий в выраже-ниях без скобок. Находить значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия. | Находит значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Текущий | Выполни задания в печатной тетради | 17.12.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | Урок изучения нового матер. | Наблюдать за порядком выполнения действий в числовых выражениях. | Называет компоненты четырех арифмети-ческих действий. Называет и правильно обозначает действия | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Текущий | Учебник Стр117№9 Стр118 №14(1,2) | 18.12.2015 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Разбивать выражение на части знаками «+» и «-» («⋅» и «:»), не заключенными в ско-бки, для лучшего по-нимания структуры выражения. Находить значения числовых выражений в выраже-ниях со скобками. | умножения и деления. . Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Рассказывает правило порядка выполнения действия. | среде. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | Урок образования понятий, установления законов, правил | 1 | Применять правила порядка выполнения действий в выраже-ниях со скобками. Находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два – три арифметических действия. | Применяет правила порядка выполнения действий в выраже-ниях со скобками. Конструирует план решения составной арифметической ( в том числе логической) задачи. Решает тексто-вые арифметические задачи в три действия. | Выполняет учебные действия в разных формах ( работа с моделями ) | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем | Текущий | Учебник Стр118 №14(3,4) Стр119 №17 | 22.12.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | Комбинированный урок | 1 | Применять правила порядка выполнения действий в выраже-ниях со скобками и без них. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Применяет правила порядка выполнения действий в выраже-ниях со скобками и без них. Вычисляет периметр многоу-гольника, периметр и площадь прямоу-гольника ( квадрата ) | Владеет основными методами познания окружающего мира(обобщение). | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Текущий | Учебник Стр119№15 Стр120№22 | 23.12.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | Промежуточная диагностика. | Диагностика | 1 | Выполнять задания диагностической работы | Все ЗУН, предусмотренные программой | Принимает и удерживает до конца учебную задачу. Планирует свои действия. Способен к анализу | Способность к самоорганизованности Способность преодолевать трудности. | Диагностика ууд | Выполни Задания в печатной тетради | 24.12.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Контролирует и адекватно оценивает результаты своей деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Вспоминаем пройденное по теме «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками» | Урок повторения и систематизации знаний | 1 | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений | Находит значения выражений со скобк-ами и без них, выпо-лняя два-три арифме-тических действия. Решает арифмети-ческие текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира(моделирование). | Владение коммуни-кативными умениями с целью реализации возможностей успеш-ного сотрудничества с учителем и учащими-ся класса в коллекти-вном обсуждении математических проблем | Текущий | Выполни задания в печатной тетради | 25.12.2015 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Итоговая контрольная работа за 2 четверть. | Контрольный урок | 1 | Решать задачу. Выполнять действия с именованными вели-чинами. Записывать выражения и находить их значения. Выполнять кратное сравнение чисел | Решает задачу. Выполняет действия с именованными вели-чинами. Записывает выражения и находить их значения. Выпо-лняет кратное сравнение чисел. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и Конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Итоговый | - | 12.01.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками | Урок работы над ошибками | 1 | Находить, анализировать ошибки и исправлять их. | Находит , анализирует ошибки и исправляет их. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | Текущий | Выполни задания в печатной тетради | 13.01.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Высказывания | Урок изучения нового материала | 1 | Наблюдать за поня-тием«высказывание»Приводить примеры высказываний и пред-ложений, не являю- щихся высказыва- ниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний. | Приводит примеры высказ-ий, не являю-щихся высказывниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний. Моделирует ситуацию, предста-вленную в тексте ари-фметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Ре-шает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Владение коммуник. умениями с целью реализации возмож-ей успешного сотрудн-ва с учителем и уч-ся кл. при работе в парах. | Текущий | Учебник Стр126№8 №10 | 14.01.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | Верные и неверные предложения (высказывания). | Урок образования понятий | 1 | Приводить примеры высказываний и пред-ложений, не являю-щихся высказыва-ниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний. | Приводит примеры высказываний и пред-ложений, не являю-щихся высказыва-ниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний. | Владеет основными методами познания окружающего мира(обобщение). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем | Текущий | Выполни задания в печатной тетради | 15.01.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | Вспоминаем пройденное по теме «Высказывания» | Урок повторения | 1 | Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. | Приводит примеры высказываний и пред-ложений, не являю-щихся высказыва-ниями. Приводит примеры верных и неверных высказы-ваний. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. | Владение коммуникативными умениями | Текущий | Выполни задания в печатной тетради | 19.01.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | Числовые равенства и неравенства | Урок новых знаний | 1 | Понимать равенства и неравенства как примеры математи-ческих высказываний. Называть любое следующее (преды-дущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от100 до 1000 в пря- мом и обратном порядке. Упорядо- чивать натуральные числа в пределах 1000. Сравнивать числа в пределах 1000. | Различает числовое и буквенное выражение. Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Решает арифметичес-кие текстовые задачи в три действия в разли-чных комбинациях. Конструирует буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и Конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | Текущий | Учебник Стр8№18 №19 | 20.01.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | Свойства числовых равенств | Урок образования понятий, установления законов, правил | 1 | Различать числовые равенства и неравен-ства, знаки «•» и «•». Читать записи вида: 120•365, 900•850. Приводить примеры числовых равенств и неравенств. Понимать равенства и нераве-нства как примеры математических высказываний. | Моделирует ситуа-цию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри-сунка. Называет компоненты четырех арифметических действий. | Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково – символических средств. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Готовность использовать полученную математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Текущий | Учебник Стр9№20 №22 | 21.01.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | Вспоминаем пройденное по теме «Числовые равенства и неравенства, их свойства» | Урок повторения и систематизации знаний | 1 | Различать числовые равенства и неравен-ства, знаки «•» и «•». Читать записи вида: 120•365, 900•850. Приводить примеры числовых равенств и неравенств. | Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Конструирует буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | Текущий | Учебник Стр9№23 №24 | 22.01.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | Самостоятельная работа по теме «Числовые равенства и неравенства» | Комбинированный урок | 1 | Вычислять значение буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Называть компоненты четырех арифметических действий. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Вычисляеь значение буквенных выражений при заданных число-вых значениях входя-щих в них букв. Назы-вает компоненты четырех арифмети-ческих действий. Решает арифмети-ческие текстовые зада-чи в три действия в различных комбинациях. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | Текущий | Выполни задания в печатной тетради | 26.01.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | Решение примеров и задач | Комбинированный урок | 1 | Называть компоненты четырех арифмети-ческих действий. Решать арифмети-ческие текстовые зада-чи в три действия в различных комбинациях. | Различает числовое и буквенное выражение. Моделирует ситуа-цию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри-сунка. Конструирует буквенное выражение , в том числе для решения задач с буквенными данными. | Владеет основными методами познания окружающего мира(моделирование). Составляет план действий. Выполняет операцию контроля. Оценивает работу по заданному критерию | Владение коммуникативными умениями | Текущий | Выполни задания в печатной тетради | 27.01.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | Деление окружности на равные части | Урок изучения нового материала | 1 | Осваивать практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части. | Воспроизводит спосо-бы деления окружно-сти на 2, 4, 6 и 8 рав-ных частей. Контро-лирует свою деятель-ность (проверяет пра-вильность письменных вычислений с нату-ральными числами в пределах 1000), нахо-дит и исправляет ошибки. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Комментирует свои действия. | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | Текущий | Учебник Стр16№12 Стр18№21 | 28.01.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | Деление окружности на равные части | Урок - тренинг | 1 | Применять практи-ческие способы деле-ния круга и окруж-ности на 2, 3, 4 и 6 равных частей на нелинованной бумаге. Решать задачи разны-ми способами. Соста-влять выражения. Находить значения сложного числового выражения, состоя-щего из 3 дей-ствий со скобками и без них. | Воспроизводит способы деления круга и окружности на 2, 3, 4 и 6 равных частей. . Находит значения сложного числового выражения, состоя-щего из 3 действий со скобками и без них. Составляет план решения задачи. Классифицирует верные и неверные высказывания. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Комментирует свои действия. Распределяет работу в группе. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Текущий | Учебник Стр17№18 Стр18№22 | 29.01.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | Вспоминаем пройденное по теме «Деление окружности на равные части» | Урок повторения и систематизации знаний | 1 | Определять, лежат ли все вершины многогранника на окружности. Рассказывать о приемах деления окружности на равные части. | Воспроизводит спосо-бы деления окру-жности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Владеет основными методами познания окружающего мира(моделирование). Комментирует свои действия. Распределяет работу в группе. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Текущий | Выполни задания в печатной тетради | 02.02.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | Умножение суммы на число | Урок изучения нового материала | 1 | Наблюдать за алгоритмом умножения суммы на число. Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Понимать распределительное свойство умножения относительно сложения. | Умножает сумму на число, представляет числа в виде суммы разрядных слагаемых. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Текущий | Учебник Стр23№7 Стр19 №28 | 03.02.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | Умножение суммы на число | Урок - тренинг | 1 | Применять распре-делительное свойство умножения относи-тельно сложения. Пользоваться прави-лом нахождения значения числовых выражений вида (5+7) ⋅ 4 | Контролирует свою деятельность (проверяет правиль-ность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), нахо-дит и исправляет ошибки. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | Текущий | Учебник Стр.24№11, стр.25№15,16 | 04.02.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | Вспоминаем пройденное по теме: «Умножение суммы на число» | Урок повторения и систематизации знаний | 1 | Разбирать и ана-лизировать текст задачи. Определять план решения. Выпо-лнять чертеж ломаных линий, состоящих из трех, четырех и пяти звеньев. Переводить одни единицы измер-ения длины в другие, выполнять вычисле-ния самостоятельно. | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково – символических средств. | Владение коммуни-кативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотру-дничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | Текущий | Выполни задания в печатной тетради | 05.02.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | Умножение на 10 и на 100 | Урок изучения нового материала | 1 | Освоит пошагово алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100. Применять переместительное свойство умножения. | Понимает различие между действием «прибавить ноль» и «приписать ноль». Называет и правильно обозначает действия умножения. | Владеет основными методами познания окружающего мира(наблюдение). | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Текущий | Учебник Стр.30№9, Стр.31№12 | 09.02.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | Умножение на 10 и на 100 | Урок - тренинг | 1 | Сравнивать запись числа, которое умножают на 10, 100, и числа, которые получаются в результате умнож-ия. Различать линейные ед-цы и ед-цы S. Находить периметр и площадь фигуры. | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Выполняет учебные действия в различных формах ( практические работы, работа с моделями и др.) | Способность к самоорганизации. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Текущий | Учебник Стр.31№14, №13 Стр.32 №20 | 10.02.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | Вспоминаем пройденное па теме «Умножение на 10 и на 100» | Урок повторения и систематизации знаний | 1 | Сравнивать способы решения задачи. Уточнять условие задачи. Выполнять построение. Решать логические задачи. | Находит значения выражений со скобка-ми и без них, выполняя 2-3 арифм. действия. Объясняет выбор знака сравнения. Применяет правило поразрядного сравнения чисел. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Владение коммун. умен-ми с целью реализации возм-ей успешного сотрудничества с учителем и уч-ся класса при работе в парах. | Текущий | Учебник Стр.34 №27, 28 (в виде примеров) № 26 | 11.02.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | Умножение вида 50⋅9, 200⋅4 | Урок изучения нового материала | 1 | Умножать число на данное число десятков или сотен по алгори-тму. Формулировать правило умножения вида 50⋅9. Использовать букв. выражения . | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда резуль-тат действия не превы-шает 1000, используя письменные приемы. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | Текущий | Учебник Стр.39№7, №5 | 12.02.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | Умножение вида 50⋅9, 200⋅4 | Урок образования понятий, установления законов, правил | 1 | Находить значение выражений с переменной. Сравнивать два предлагаемых способа проверки выполнения задания. Использовать циркуль для сравнения отрезков | Формулирует правило умножения вида 50⋅9, 200⋅4. Моделирует ситуацию, предста-вленную в тексте арифметической зада-чи, в виде схемы (гра-фа), таблицы, рисунка. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность к самоорганизации. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Текущий | Учебник Стр.40№16 Срт.41№21 | 16.02.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | Умножение вида 50⋅9, 200⋅4 Математический диктант | Урок - тренинг | 1 | Находить значение выражений с переме-нной. Выполнять полный анализ задачи и делать краткую запись. Строить отрезок заданной длины. | Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково – символических средств. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Текущий | Выполни задания в печатной тетраи | 17.02.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | Вспоминаем пройденное па теме «Умножение вида 50⋅9, 200⋅4» | Урок повторения и систематизации знаний | 1 | Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выпо-лнять умножение и деление на одно-значное и на двузна-чное число, используя письменные алгори-тмы вычислений. | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычи-сляет периметр много-угольника, периметр и площадь прямоу-гольника ( квадрата ) | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Владение коммуни-кативными умениями с целью реализации возможностей успе-шного сотрудничества с учителем и учащи-мися класса в колле-ктивном обсуждении математических проблем. | Текущий | Учебник стр. 44 №33(в виде примеров), №34 | 18.02.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | Прямая | Урок изучения нового материала | 1 | Понимать прямую как бесконечную фигуру и линию, которая проводится по линейке. Показывать на чертеже прямую. Отличать ее от других фигур. Чертить прямую с помощью линейки, обозначать прямую буквами латинского алфавита, читать обозначения. | Проводит прямую через одну и через две точки. Находит значение выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Изображает прямую и ломаную линии с помощью линейки. Читает обозначения прямой. | Выполняет учебные действия в различных формах ( практические работы, работа с моделями и др.) | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Текущий | Учебник Стр.50№15, №17 | 19.02.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | Прямая | Комбинированный урок | 1 | Показывать (отмечать) точки, лежащие или не лежащие на данной прямой. Комменти-ровать принадле-жность точки прямой. Строить пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых. | Проводит прямую через одну и через две точки. Изображает прямую и ломаную линии с помощью линейки. Читает обозначения прямой. Правильно располагает чертежный треуголь-ник. Решает задачи, содержащие букву. | Владеет основными методами познания окружающего мира(сравнение). | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Текущий | Учебник Стр.52№24, №23 | 24.02.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | Текущая проверочная работа. Прямая. Деление окружности на равные части. | Комбинированный урок | 1 | Находить непересе-кающиеся прямые. Строить прямую, рас-положенную под пря-мым углом к прямой. Строить окружность с центром в нужной точке и с заданным радиусом. | Находит непересе-кающиеся прямые. Строит прямую, расположенную под прямым углом к прямой. Строит окружность с центром в нужной точке и с заданным радиусом. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | Промежуточный | Выполни задание в печатной тетради | 25.02.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | Умножение на однозначное число | Урок изучения нового материала | 1 | Выполнять пошагово алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное. Исполь-зовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное в решении задачи. | Представляет первый множитель в виде разрядных слагаемых. Пошагово выполняет алгоритм умножения на однозначное число. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково – символических средств. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Текущий | Учебник Стр.57№7, №9 | 26.02.2016 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | Умножение на однозначное число | Урок повторения и систематизации знаний | Выполнять вычисле-ния в соответствии с правилом и образцом записи. Применять переместительное свойство сложения. Правильно оформлять записи в тетради. Находить значение числового выражения | Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соотве-тствующих случаев деления. Выполняет умножение на одно-значное число в слу-чаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | Текущий | Учебник Стр.57№6,№8 | 01.03.16 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное | Комбинированный урок | 1 | Выполнять вычисления в соответствии с правилом и образцом записи. Применять переместительное свойство сложения. Правильно оформлять записи в тетради. Находить значение числового выражения. | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Выпол-няет умножение на однозначное число в случаях, когда резуль-тат действия не превы-шает 1000, используя письменные приемы. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе . | Текущий | Учебник Стр. 59№15, Стр.60 №16 | 02.03.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | Умножение на однозначное число | Урок - тренинг | 1 | Выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Контроли-ровать свою деятель-ность, находить и исправлять ошибки. | Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда резуль-тат действия не превы-шает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность к самоорганизации. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Текущий | Учебник Стр. 61№20, №22 | 03.03.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | Текущая контрольная работа по теме «Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное число» | Контрольный урок | 1 | Находить значение выражения со скобка-ми. Считать устно (умножение на кру-глые десятки, сотни). Решать задачу. Выпо-лнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Выбирать и записы-вать числовые и буквенные выражения. | Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда резуль-тат действия не превы-шает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | Итоговый | - | 04.03.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на однозначное число в пределах 1000» | Урок повторения и систематизации знаний | 1 | Контролировать свою деятельность (прове-рять правильность письменных вычи-слений с натураль-ными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Владение коммун. умениями с целью реализации возможностей успешного сотруд-ва с учит-ем и уч-ся класса в коллективном обсуждении матем. проблем. | Текущий | Выполни задания в печатной тетради | 09.03.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | Единицы времени | Урок изучения нового материала | 1 | Устанавливать соотношение между единицами времени. Измерять время, обозначать единицы времени, решать арифметические задачи. Называть соотношения между единицами времени. | Определяет время по часам. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Правильно обозначает единицы времени. Пользуется календарем. | Владеет основными методами познания окружающего мира(сравнение). | Владение коммуникат. умениями с целью реализации возможностей успешного сотруд-ва с учителем и уч-ся класса при работе в парах. | Текущий | Учебник Стр72№19№20, №21 | 10.03.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | Решение задач с единицами времени. | Урок образования понятий | 1 | Определять время по часам. Пользоваться циферблатом часов. Решать арифмети-ческие текстовые зада-чи в три действия в различных комбинациях. | Определяет время по часам. Пользуется циферблатом часов. Решает арифмети-ческие текстовые зада-чи в три действия в различных комбинациях | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | Текущий | Учебник Стр72№22 | 11.03.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | Решение задач с единицами времени | Комбинированный урок | 1 | Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | Текущий | Учебник Стр77№49 (в виде примеров) Стр78№50 | 15.03.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | Вспоминаем пройденное по теме «Измерение времени». Самостоятельная работа | Урок повторения и систематизации зн. | 1 | Называть соотноше-ния между единицами. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам. | Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Промежуточный | Выполни задания в печатной тетради | 16.03.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | Деление на 10 и на 100 | Урок изучения нового материала | 1 | Наблюдение и самостоятельное выведение правила деления на 10 и на100 (частное можно получить, отбрасывая в делимом справа один или два нуля). Находить десятую, сотую часть числа. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Текущий | Учебник Стр.81№9-11, Стр82№15 | 17.03.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | Деление на 10 и на 100 | Урок повторения | 1 | Решать задачи. Определять способы откладывания отрезков ( с помощью линейки и с помощью циркуля). | Характеризует точки относительно окружности. Определяет расстояние точки от окружности, отмечает на окружности точки. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Владение коммун. умен-ми с целью реализации успешного сотруд-ва с уч-ем и уч-ся класса при работе в парах. | Текущий | Учебник Стр83№22 Стр84№26 | 18.03.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | Итоговая контрольная работа за 3 четверть | Контрольный урок | 1 | Выполнять умножение и деление трехзнач-ного на однозначное число. Сравнивать единицы времени. Решать задачу. Находить прямые, пересекающиеся под прямым углом. Находить решение уравнения. | Выполняет умножение и деление трехзнач-ного на однозначное число. Сравнивает единицы времени. Решает задачу. Находит прямые, пересекающиеся под прямым углом. Находит решение уравнения. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково – символических средств. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Итоговый | - | 30.03.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | Нахождение однозначного частного | Урок образования понятий, | 1 | Находить однозначное частное способом под-бора, делить на 10 и 100, решать арифмети-ческие задачи. Делать проверку с помощью умножения. | Называет компоненты арифметических дей-ствий. Находит част-ное, делимое и дели-тель без ошибок. Назы-вает и правильно обозначает действия умножения и деления. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково – символических средств. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Текущий | Учебник Стр.90 №4 №5 | 31.03.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 | Нахождение однозначного частного | Урок - тренинг | 1 | Находить однозначное частное способом под-бора. Понимать связь деления с умножением. Выполнять действия деления по алгоритму с проверкой умножением. | Контролирует свою деятельность (прове-рять правильность письменных вычи-слений с натураль-ными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково – символических средств. | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Текущий | Учебник Стр90№6,№7 | 01.04.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | Нахождение однозначного частного | Комбинированный урок | 1 | Решать задачи, выполняя действие деления. Находить периметр прямоугольника, квадрата. | Решает арифмети-ческие текстовые зада-чи в три действия в различных комбина-циях. «Читает» чертеж к задаче. Перебирает варианты решения логической задачи по плану. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | Текущий | Учебник Стр93№21, Стр95№34 (1 способ) | 05.04.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 | Вспоминаем пройденное по теме «Нахождение однозначного частного» | Урок повторения и систематизации знаний | 1 | Рассмотреть схему и понимать ее. Выбирать и классифицировать верные и неверные высказывания. Контролировать свою работу. | Упорядочивает нату-ральные числа в преде-лах 1000. Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | Текущий | Выполни задания в печатной тетради | 06.04.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
107 | Деление с остатком | Урок изучения нового материала | 1 | Понимать смысл деления нацело ( без остатка). Выполнять деление с остатком по алгоритму. Называть свойство остатка. Моделир-ть способ деления с остатком с помощью фишек. | Знает таблицу умож. и соотв. случаи деления. Выполняет деление с остатком. Называет компоненты. Моделирует способ деления с остатком . Выполняет деление с остатком по алгоритму. | Владеет основными методами познания окружающего мира(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Текущий | Учебник Стр101№15 №14 | 07.04.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 | Деление с остатком | Урок образования понятий | 1 | Выполнять деление с остатком. Исполь-зовать деление с оста-тком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. | Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия с остатком. Моделирует ситуацию, представ-ленную в тексте арии-фметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую работу до ее завершения. | Текущий | Учебник Стр101№16 Стр102№22 | 08.04.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 | Решение задач с остатком | Комбинированный урок | 1 | Находить однозначное частное способом подбора. Понимать связь деления с умно-жением. Выполнять деление с остатком по алгоритму с проверкой умножением. | Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия с остатком. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Текущий | Выполни задания в печатной тетради | 12.04.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 | Деление с остатком. Самостоятельная работа. | Урок повторения и систематизации знаний | 1 | Классифицировать выражения «делится нацело» и «делится с остатком». Выполнять деление с остатком по алгоритму. Решать задачи разными способами. Правильно записывает ответ задачи, решаемой делением с остатком. | Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия с остатком. Контроли-рует свою деятель-ность (проверять пра-вильность письменных вычислений с нату-ральными числами в пределах 1000), нахо-дит и исправляет ошибки. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую работу до ее завершения. | Промежуточный | Выполни задания в печатной тетради | 13.04.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | Деление на однозначное число | Урок изучения нового материала | 1 | Делить трехзначное число на однозначное. Подбирать каждую цифру частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному. | Выполняет пошагово алгоритм деления на однозначное число: делим с остатком, умножаем, вычитаем, сравниваем остаток с делителем, приписы-ваем следующую цифру и повторяем действия с первого шага, проверяем, все ли цифры приписаны. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике. | Текущий | Учебник Стр107№1, Стр.109№9 | 14.04.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 | Деление на однозначное число | Урок образования понятий | 1 | Делить трехзначное число на однозначное. Осуществлять подбор цифры частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному. Выполняя проверку деления умножением. Решать задачи разными способами | Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000 | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Текущий | Учебник Стр109№6(с вычислен.), Стр.110№16 | 15.04.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113 | Деление на однозначное число | Урок - тренинг | 1 | Отрабатывать алго-ритм деления на одно-значное число с по-дробным комменти-рованием. Выполнять проверку. Решать уравнения. Решать задачи с именован-ными величинами. | Решает арифметичес-кие текстовые задачи в три действия в разли-чных комбинациях. Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда резуль-тат действия не превы-шает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Владеет основными методами познания окружающего мира(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Текущий | Учебник Стр.110№14 Стр.111№19 | 19.04.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 | Деление на однозначное число Математический диктант | Комбинированн. урок | 1 | Выполнять деление на однозн. число с тихим проговар-ем алгоритма в случаях, когда результат действия не > 1000, используя письм. приемы вычисления. | Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия на превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Выполняет учебные действия в различных формах ( практические работы, работа с моделями и др.) | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | Промежуточный | Учебник Стр11№18, Стр.114№28 | 20.04.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 | Решение задач по теме «Деление на однозначное число» | Комбинированн. урок | 1 | Выполнять деление на однозначное число с проговариванием алгоритма «про себя». Решать задачи, в которых следует выполнять деление на однозначное число. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую работу до ее завершения. | Текущий | Выполни задания в печатной тетради | 21.04.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 | Решение задач по теме «Деление на однозначное число» | Урок повторения и систематиз. зн. | 1 | Выполнять деление на однозначное число. Решать задачи. Записывать названия звеньев ломаной. Выполнять измерения и вычислять длину ломаной. | Решает арифм. текст. задачи в 3 действия в разл. комбинациях. Контр-ет свою деят-ть, находит и исправляет ошибки. | Выполняет учебные действия в различных формах ( практические работы, работа с моделями и др.) | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | Текущий | Выполни задания в печатной тетради | 22.04.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 | Обобщение по теме «Деление на однозначное число» | Урок повторения и систематизации знаний | 1 | Выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат дей-ствия не превышает 1000, используя пись-менные приемы выполнения действий. Находить площадь и периметр прямоугольника, квадрата. | Выполняет умножение и деление на однозна-чное число в случаях, когда результат дей-ствия не превышает 1000, используя пись-менные приемы выпо-лнения действий. | Владеет основными методами познания окружающего мира(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Текущий | Выполни задания в печатной тетради | 26.04.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 | Текущая контрольная работа по теме «Деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число» | Контрольный урок | 1 | Выполнять деление на 10, 100. Находить результат деления двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число. Решать задачу. Находить площадь прямоугольника. | Выполняет деление на 10, 100. Находит результат деления двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число. Решает задачу. Находит площадь прямоугольника. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем | Итоговый | - | 27.04.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
119 | Умножение вида 23⋅40 | Урок изучения нового материала | 1 | Рассмотреть прост. случаи умнож-я на двузначное число. Сравнить решение с новым материалом. Коммен-ть каждую запись, выполненную уч-ем при объяс-нии. | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на двузначное число по алгоритму. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Способность преодолевать трудности, до-водить начатую работу до ее завершения. | Текущий | учебник Стр116№3 (столб.3-4) 36 | 28.04.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 | Умножение вида 23⋅40 | Урок образования понятий | 1 | Выполнять умножение на двузначное число по алгоритму. Приме-нять развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Находить значение составных выражений, выделять в них части – блоки. | Выполняет умножение на двузначное число. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Способность преодолевать трудности, до-водить начатую работу до ее завершения. | Текущий | учебник Стр117№11 (с вычисл.) Стр116№9 | 29.04.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
121 | Умножение вида 23⋅40 | Комбинированный урок | 1 | Находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действий. Решать задачи. Выполнять практическую работу ( делить круг на части) | Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действий. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, до-водить начатую работу до ее завершения. | Текущий | учебник Стр117№13 Стр118№19 | 03.05.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 | Выходная диагностика | Диагностика | 1 | Выполнить задания диагностической работы | Все ЗУН, предусмотренные программой. | Принимает и удерживает до конца учебную задачу. Планирует свои действия. Способен к анализу Контролирует и адекватно оценивает | Способность к самоорганизованности Способность преодолевать трудности. | Диагностика ууд | Выполни задания в печатной тетради | 04.05.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
123 | Умножение на двузначное число | Урок изучения нового материала | 1 | Представить число в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнять умножение суммы на число. Умножать на двузначное число, выполняя полную запись. | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение и деление на однознач-ное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Текущий | Учебник Стр123№3 (3,4 столб.) №5 | 05.05.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 | Умножение на двузначное число | Урок образования понятий | 1 | Умножать на двузначное число, выполняя полную запись. Анализировать каждый шаг в алгоритме умножения. | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике. | Текущий | Учебник Стр124№8 (2,3 столб.) Стр.125№16 | 06.05.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 | Умножение на двузначное число | Комбинированн. урок | 1 | Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментировать выполнение каждого шага. | Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Текущий | Выполни задания в печатной тетради | 10.05.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 | Умножение на двузначное число | Урок - тренинг | 1 | Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментировать выполн-ие кажд.шага. | Решает арифметичес-кие текстовые задачи в три действия в разли-чных комбинациях. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы . | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | Текущий | Учебник Стр124№11 Стр125№18 | 11.05.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 | Умножение на двузначное число | Комбинированн. урок | 1 | Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Решать задачу разными способами. Находить значение сложного выражения. | Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Выполняет учебные действия в различных формах ( практические работы, работа с моделями и др.) | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | Текущий | Учебник Стр124№12 Стр126№19 | 12.05.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 | Умножение на двузначное число | Урок повторения и систематизации знаний | Умножать на двузначное число, выполняя упрощен-ную запись. Вычи-слять площадь и периметр прямоугольника и квадрата. | Моделирует ситуацию, представленную в те-ксте арифм. задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Вып-ет умнож-е на двузн. число в случаях, когда результат действия не > 1000, испол-т письм. приемы. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | Текущий | Выполни задания в печатной тетради | 13.05.16 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 | Деление на двузначное число | Урок изучения нового материала | 1 | Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Коммент-ть выполнение. | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не >1000, используя письм. приемы. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | Текущий | Учебник Стр132№3 (2 столб.) Стр133№9 | 17.05.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130 | Деление на двузначное число | Урок образования понятий | 1 | Вып-ть деление на двузн. число устно и письменно. Находить кажд. цифру частного путем подбора. Произв-ть пробы письменно в столбик. Комм-ть выполнение. | Решает арифм. текст. задачи в 3 действия в разли-чных комбинациях. . Выч-ет периметр многоуг-ка, площадь и периметр прямоугольника и квадрата. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе . | Текущий | Учебник Стр134№11 (1,2) Стр135№20 | 18.05.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
131 | Текущая проверочная работа по теме «Умножение и деление двухзначных и трехзначных чисел на двузначное число». | Комбинированный урок | 1 | Умножать и делить на круглые числа устно. Выполнять умножение на двузначное число в столбик. Находить площадь прямоуголь-ника. Находить часть числа. | Умножает и делит на круглые числа устно. Выполняет умнож. на двузн. число в столбик. Находит площадь прям-ка. Находит часть числа. Контролирует свою деятельность (проверяет правиль-ность письменных вычислений с нату-ральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Способность преодолевать трудности, до-водить начатую работу до ее завершения. | Промежуточный | Выполни задания в печатной тетради | 19.05.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132 | Деление на двузначное число | Урок повторения и систематизации знаний | 1 | Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать выполнение каждого шага. | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполняет умножение деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Способность преодолевать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | Текущий | Учебник Стр134 312 Стр135№21 | 20.05.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
133 | Итоговая контрольная работа за 4 четверть | Контрольный урок | 1 | Умножать и делить на круглые числа устно. Находить значение произведения и частного. Решать задачу. Сравнивать числа. | Умножает и делит на круглые числа устно. Находит значение произведения и част-ного. Решает задачу. Сравнивает числа. Контролирует свою деятельность, находит и исправляет ошибки. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде | Владение коммун. умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудн-ва с учителем и уч-ся класса при групповой работе . | Итоговый | - | 24.05.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
134 | Решение задач по теме : «Деление на двузначное число» | Урок повторения и | 1 | Решать арифм. Текст. задачи в 3 действия в разл. комбинациях. Делить окружность на 6 равн. частей с помощью циркуля. Выполнять умнож. и дел-е на однозн. и на двузн. число в случаях, когда результат действия не > 1000, используя письм. приемы. | Моделирует ситуацию, представленную в те-ксте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри-сунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, до-водить начатую работу до ее завершения. | Текущий | Выполни задания в печатной тетради | 25.05.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 | Закрепление. Деление на двузначное число | Урок повторения и систематизации знаний | 1 | Выполнять умножение и деление на одно-значное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действий. | Владеет основными методами познания окружающего мира(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Текущий | Выполни задания в печатной тетради | 26.05.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136 | «В одной математической стране» | Праздник | 1 | По усмотрению учителя | По усмотрению учителя | По усмотрению учителя | По усмотрению учителя | Текущий | - | 27.05.16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа 2 класс перспектива математика Дорофеев
Программа содержит пояснительную записку и календарно- тематическое планирование с УУД для 2 класса...
Рабочая программа 3 класс по математике. ФГОС.
Планирование составлено на основе сборника программ, созданного на основе концепции « Начальная школа 21 века». Руководитель проекта- член -корреспондент РАО...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 3 КЛАСС ПО МАТЕМАТИКЕ специальной коррекционной школы 8 вида
Данный материал поможет учителям начальной коррекционной школы....
рабочая программа 3 класс ФГОС математика
Рабочая программа содержит пояснительную записку, основное содержание,требования к планируемым результатам изучения программы (личностные, метапредметные, предметные), календарно- тематическое планиро...
Рабочая программа 1 класса по математике УМК "Школа 21 века"
Рабочая программа 1 класса по математике УМК "Школа 21 века"...
Пояснительная записка к рабочей программе 1 класс раздел "Математика"
Раздел 1. Пояснительная запискаПрограмма разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспит...