Конспект урока математики для учащихся 4 класса специальной коррекционной школы VIII вида.
план-конспект урока по математике (4 класс) на тему

МКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»

Тема:  Отсчитывание по 8. Деление на 8 в пределах 100.

Выполнила:

Учитель  

МСКОУ «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа VIII вида»

Окунева Анна Валерьевна

Балахна

2013

Цель: формирование положительной мотивации к учебной деятельности в процессе закрепления вычислительных приемов умножения и деления на 8.

Задачи:

образовательные:

1.актуализировать имеющиеся у учащихся знания  при решении примеров, задач;

2.закрепить навыки устного счета при проведении игры «Разноцветные цифры»;

3.закрепить умение решать задачи на деление в одно действие.

4. формировать регулятивные УУД: умение оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности при выполнении графического диктанта, решения задачи.

5. формировать регулятивные УУД:  умение находить ошибки, устанавливать их причины.

6. формировать познавательные УУД: умение  классифицировать объекты объединять в группы по существенному признаку.

7. формировать коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Коррекционные:

1. развивать мыслительные процессы анализа, синтеза, сравнения при решении примеров и задач, составлении слова из букв;

2. развивать зрительно-моторную координацию, слуховое и зрительное восприятие, пространственную ориентировку при выполнении графического диктанта;

3.развивать связную устную речь в процессе беседы;

4.развивать мелкую и крупную моторику при выполнении физкультминутки;

5. развивать  слуховую память,  расширять объем внимания при проведении игры «Разноцветные цифры».

Воспитательные:

1.формировать у учащихся личностные УУД: умение оценивать свои и чужие поступки, анализировать и характеризовать эмоциональные состояния;  формировать умение оценивать собственную учебную деятельность;

2.воспитывать у учащихся положительные качества личности: отзывчивость, желание прийти на помощь другу;

Здоровьесберегающие:

1. Следить за осанкой во время письма.

2. Проводить динамическую паузу.

3. Создать условия для сохранения здоровья учащихся  в процессе учебной деятельности путем своевременного чередования  различных видов деятельности.

Технические средства обучения: проектор, экран, ноутбук.

Оборудование: карта Страны невыученных уроков, карточки с примерами, конверт с письмом, фишки с буквами, индивидуальные конверты с цифрами, карточки с названиями городов.

Самоанализ урока.

Урок построен с учетом основных положений общей концепции специального государственного стандарта для детей с ОВЗ, где каждая область образования включает 2 компонента: «академический»  и формирование жизненной компетенции. Для математики особое значение имеет практическое применение математических знаний.

«Академический» компонент предполагает накопление ребенком знаний, умений и навыков для личного и социального развития.

Компонент жизненной компетенции – овладение ЗУН, необходимых ребенку в обыденной жизни.

Содержательной линией в математике является овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту  житейских задач (уметь делить целое на части, совокупность предметов на части).

Урок запланирован и проведен в соответствии с календарно-тематическим планом, соответствует поставленным целям и задачам обучения.  

        При постановке цели учитывались уровень развития мышления и ведущий канал восприятия учащихся класса. Учебные задачи поставлены в соответствии с интеллектуальными способностями детей (у большинства учащихся наглядно-действенное мышление). В развивающих задачах отражена коррекционная направленность с учетом уровня развития психических процессов, речевого развития.

        Место урока в системе уроков – третий. Тип урока – урок закрепления полученных знаний.

                Методы и приемы, используемые на уроке, были педагогически оправданы, соответствовали структурным элементам урока, возрастным особенностям учащихся, оказывали развивающее, коррекционное, воспитательное воздействие.

        Средства обучения (задания, дидактические пособия) использовались адекватно целям и задачам урока.

В процессе урока реализовываются основные принципы обучения: доступности знаний (излагаемый материал понятен учащимся), системности (соответствие программе, календарно - тематическому плану), поэтапного формирования знаний и умений (обеспечена связь с ранее усвоенными знаниями, проведена подготовка к изучению последующих тем), индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся (на основе данных  психолого-педагогической диагностики развития учащихся), научности и доступности знания, которые соответствуют современным требованиям,  наглядность в обучении.

        В процессе урока использовались различные формы обучения: индивидуальная и фронтальная.

        Структурные этапы урока соблюдались, соответствовали цели и типу урока.

        Время на каждом этапе урока распределено оправданно. Материал урока постепенно усложнялся.

        Активность и работоспособность учащихся на уроке обеспечивалась интересными заданиями, созданием мотивационной основы действий, своевременной сменой видов деятельности (написание графического диктанта, решение примеров, проведение игры «Разноцветные цифры», решение задачи), проведением  динамической  паузы, включением игровых моментов, яркой наглядностью.

        Приемы стимуляции учащихся: поощрение, похвала, создание ситуации успеха.        

        Урок построен на основе применения положения Л.С.Выготского о зонах актуального и ближайшего развития, теории П.Я.Гальперина о поэтапном формировании умственных действий, личностно-ориентированного подхода в обучении. Первый этап:  «Мотивационно – ориентировочный»:

  - рапорт дежурных;

- создание положительного настроя;

- для создания мотивационной основы действий показан отрывок мультфильма «В стране невыученных уроков» и организован запрос на оказание помощи герою мультфильма в решении примеров и задач на деление;

- информирование о цели предстоящего урока проведено в игровой форме.

   Второй этап: «Закрепление изученного материала»:

- сообщение цели урока с указанием на практическую значимость учебного материала;

- применение полученных  знаний в процессе выполнения задания по исправлению ошибок, что способствовало формированию критичности мышления.

- динамическая пауза (коррекционное упражнение с использованием кинезиологических упражнений) проведена  целью предупреждения умственного переутомления;

- самостоятельная работа учащихся (реализация дифференцированного подхода при подборе карточек с примерами).

Третий этап: «Рефлексивно – оценочная часть»   (контроль, оценка результатов,  подведение итогов).

Применялись технологии, используемые в педагогическом процессе:

1. Здоровьесберегающие (Н.К.Смирнов).

2. Педагогической дифференциации учащихся СКОШ VIII вида (В.В.Воронкова).

3. Технология формирования вычислительных навыков (М.Н.Перова).

         Учащиеся самостоятельно решали задания на карточках, выполняли  взаимопроверку. Учащимся  второй  группы (по классификации Воронковой В.В.)  оказывалась помощь. Атмосфера урока была спокойной, доброжелательной.

        Урок имел выраженную коррекционно-развивающую направленность. На материале урока развивались устойчивость и переключаемость внимания, слуховое и зрительное восприятие, мыслительные процессы анализа и синтеза, сравнения, пространственная ориентировка, мелкая и крупная моторика, лексико-грамматический строй речи.

        Урок имел практическую направленность, способствовал закреплению вычислительных навыков умножения и деления на 8 в пределах 100.

        На уроке были отражены межпредметные связи с уроками письма (при проверке безударной гласной в слове  «деление», с уроками чтения – чтение письма и условий задачи, уроками труда – изготовление карточек с цифрами). Приобретаемые детьми знания и умения, благодаря уроку, становятся личностно-значимыми, такой подход к изменению организационных условий полностью соответствует компетентностному образованию.

 Атмосфера урока доброжелательная.

В результате урока, обладающего подобной структурой, с использованием мультимедийного оборудования удовлетворяет основным признакам личностно-ориентированного обучения и позволило добиться следующих результатов:

- достигнуть поставленные цели и задачи урока;

- повысить интерес учащихся к урокам математики и познавательную активность;

- построить учебный процесс с учетом личностной компоненты, т.е. учесть личностные особенности каждого учащегося, а также ориентироваться на развитие их познавательных способностей и активизацию творческой, познавательной деятельности;

- создать условия для самостоятельного управления ходом обучения;

- дифференцировать и индивидуализировать учебный процесс;

- создать условия для систематического контроля (рефлексии) усвоения знаний учащимися;

- вносить своевременные корректирующие воздействия учителя по ходу учебного процесса;

- повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза; усовершенствовать контроль знаний;

- проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимция).

        Цель и задачи урока достигнуты.  Учащиеся показали знания по изученной теме и получили представление о способах практического применения полученных знаний.