рабочая программа по математике 3 класс
рабочая программа по математике (3 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Учебный предмет «Математика»
(для четырехлетней начальной школы)
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК «Начальная школа XXI века», авторы В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. научный руководитель Н.Ф. Виноградова.
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ «МАТЕМАТИКА»
Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей: математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.
Важнейшими задачами обучения являются:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни. В третьем классе продолжается формирование у учащихся важнейших математических понятий, связанных с числами, величинами, отношениями, элементами алгебры и геометрии. Третьеклассники работают теперь с использованием соответствующих определений, правил и терминов. Арифметическая составляющая позволяет подготовить прочную базу для дальнейшего формирования вычислительной культуры и развития вычислительных навыков учеников в 4 классе: формулируются сочетательное и распределительное свойства сложения и умножения, позволяющие научить третьеклассников рационализации вычислений, показываются алгоритмы выполнения разнообразных письменных вычислений на области целых неотрицательных чисел в пределах 100 (включая умножение и деление на однозначное и на двузначное число, а также случаи деления на трехзначное число, когда в частном получается одна цифра).
В третьем классе вводятся общеизвестные правила порядка арифметических действий в составных выражениях со скобками и без них.
Блок «Величины и их измерение» представлен в программе следующими вопросами: длина отрезка (ломаной) и ее единицы (километр, миллиметр), масса и ее единицы (килограмм, грамм), вместимость и ее единицы (литр), время и его единицы (век, год, сутки, неделя, час, минута, секунда). Учащиеся знакомятся с обозначением единиц величин, соотношениями между единицами величин.
В третьем классе вводится термин «высказывание», разъясняется, какое предложение является высказыванием, а какое нет, рассматриваются верные и неверные высказывания. Логико-математические представления и их алгебраическая подготовка развиваются и в третьем классе. Вводится понятие «выражение с переменной». Содержание геометрической линии курса нацелено на дальнейшее формирование у школьников геометрических и пространственных представлений: углубляются и расширяются знания о ранее изученных геометрических фигурах. Дети знакомятся с новыми видами фигур (ломаная, прямая). Рассматриваются разнообразные отношения между фигурами, способы их взаимного расположения на плоскости. Дети учатся построению фигур с помощью чертежных инструментов (деление окружности на равные части с помощью циркуля, построение прямых, пересекающихся под прямым углом, построение симметричных относительно данной оси фигур на клетчатом фоне).
При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.
III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в 3 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов (34 учебные недели).
IV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРАЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяженности во времени, образований целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предложения).
V. ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели.
Личностными результатами обучения учащихся являются:
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
- способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
- адекватное оценивание результатов своей деятельности;
- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог;
- умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы
являются:
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- умение применять полученные математические знания для решения учебно- познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Метапредметные результаты 3 класса
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.
- Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
- Адекватно воспринимать оценку учителя.
- Различать способ и результат действия.
- Оценивать правильность выполнения действия.
- Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.
Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;
- распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);
- сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов);
- пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;
- сравнивать числа;
- упорядочивать данное множество чисел;
- воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;
- прогнозировать результаты вычислений;
- контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
- оценивать правильность предъявленных вычислений;
- сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
- анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий;
- планировать ход решения задачи;
- анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
- прогнозировать результат решения;
- выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
- наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий;
- ориентироваться на плоскости; различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
- конструировать указанную фигуру из частей;
- классифицировать треугольники;
- распознавать некоторые пространственные фигуры на чертежах и на моделях;
- определять истинность несложных утверждений;
- приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;
- с помощью учителя конструировать алгоритм решения логической задачи;
- актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств;
- собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты;
- с помощью учителя и самостоятельно сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;
- переводить информацию из текстовой формы в табличную.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.
- Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
- Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
- Формировать собственное мнение и позицию.
- Договариваться и приходить к общему решению.
- Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.
- Задавать вопросы.
- Контролировать действия партнера.
- Использовать речь для регуляции своего действия.
- Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы 3 класса
В результате изучения курса математики за 3 класс учащиеся научатся:
называть:
- любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;
- компоненты действия деления с остатком; - единицы массы, времени, длины;
- геометрическую фигуру (ломаная);
сравнивать:
- числа в пределах 1000;
- значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
различать:
- знаки > и <;
- числовые равенства и неравенства;
читать:
- записи вида: 120 < 365, 900 > 850;
воспроизводить:
- соотношения между единицами массы, длины, времени;
- устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;
приводить примеры:
- числовых равенств и неравенств;
моделировать:
- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;
- способ деления с остатком с помощью фишек;
упорядочивать:
- натуральные числа в пределах 1000;
- значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
анализировать:
- структуру числового выражения;
- текст арифметической (в том числе логической) задачи;
классифицировать:
- числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);
конструировать:
- план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;
контролировать:
- свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;
решать учебные и практические задачи:
- читать и записывать цифрами любое трехзначное число;
- читать и составлять несложные числовые выражения;
- выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
- вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;
- выполнять деление с остатком;
- определять время по часам;
- изображать ломаные линии разных видов;
- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок);
- решать текстовые арифметические задачи в три действия.
К концу обучения в третьем классе ученик может научиться:
формулировать:
- сочетательное свойство умножения;
- распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);
читать:
- обозначения прямой, ломаной;
- приводить примеры:
- высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;
- верных и неверных высказываний;
различать:
- числовое и буквенное выражение;
- прямую и луч, прямую и отрезок;
- замкнутую и незамкнутую ломаную линии;
характеризовать:
- ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);
- взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;
конструировать:
- буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;
воспроизводить:
- способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;
решать учебные и практические задачи:
- вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;
- изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;
- проводить прямую через одну и через две точки;
- строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
VI. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами:
Действия с выражениями – 48 ч
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 – 23ч
Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000 – 15ч
Алгебраическая пропедевтика- 9 ч
КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ТЕМА | Личностные и метапредметные образовательные результаты | Предметные образовательные результаты |
Действия с выражениями (48 ч) | Знать смысл сложения, вычитания, умножения и деления. Решать учебные и практические задачи: - решать текстовые арифметические задачи в одно или несколько действий, записывать решение задачи; | Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок). Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок. Числовые равенства и неравенства. Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств. Решение составных арифметических задач в три действия. |
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 (23ч) | Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий. | Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения). Умножение и деление на 10, 100. Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число. Нахождение однозначного частного. Деление с остатком. Деление на однозначное число. |
Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000 (15ч) | Названия компонентов и результата умножения. Решение задач. Переместительное свойство умножения. Решение задач. Конкретный смысл действия деления. Конкретный смысл действия деления (на равные части). Названия компонентов и результата деления. | Умножение вида 23 * 40. Умножение и деление на двузначное число. |
Величины (29ч) | Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка. Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года. Решение арифметических задач, содержащих разнообразные зависимости между величинами. | Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм. Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = = 10 мм. Вычисление длины ломаной. Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения: 1 кг = 1000 г. Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л. Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век =100 лет, 1 год =12 месяцев. |
Алгебраическая пропедевтика (9 ч) | Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв. Примеры верных и неверных высказываний. | |
Геометрические понятия (12 ч) | Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых | Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной. Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля. Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки. |
VII. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ В 3 КЛАССЕ
№ п | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Цели и задачи урока | Учебные универсальные действия | Контроль за достижением целей | Домашнее задание | Дата проведения | ||||
Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | Предметные | По плану | Фактически | |||||||
Числа от 100 до 1000. Название и запись «круглых» сотен» | 1 | Комбинированный Уч.с.4-8, №1-14 Т. С.3, №1-5 | Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать, что десять сотен называют словом «тысяча». Уметь считать сотнями; читать «круглые» сотни; записывать словами числа; вводить в калькулятор числа; | Текущий | стр. 8, № 15, 16 | 1.09 | ||
Числа от 100 до 1000. Таблица разрядов трехзначных чисел | 1 | Комбинированный У. 9-10, №17-26 Т. 4-5, №6-10 | Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать понятие «разряд»; что в записи трехзначного числа одна и та же цифра может иметь разные значения в зависимости от тог, в каком разряде она стоит; что десять единиц составляют единицу следующего разряда – десяток, десять десятков – единицу следующего разряда – сотню, десять сотен – единицу следующего разряда – тысячу | Практическая работа | стр.11, № 27,28 | 2.09 | ||
Числа от 100 до 1000. Запись и чтение трехзначных чисел | 1 | Комбинированный У. 11-14, №29-41 Т. 5-6, № 11-16 | Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь называть соседей любого трехзначного числа; читать трехзначные числа, начиная с разряда сотен; определять количество сотен, десятков единиц в разрядах трехзначных чисел; считать по порядку; выполнять устно сложение и вычитание | Взаимоконтроль | стр.13, №40, 41 | 3.09 | ||
Сравнение трехзначных чисел. Знаки «<» и «>». | 1 | Комбинированный У.15-17, №1-11 Т. 7, № 17-20 | Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать алгоритм поразрядного сравнения трехзначных чисел; что из двух чисел больше то, у которого в старшем разряде больше единиц; знаки сравнения «<» и «>». Уметь использовать знаки «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел; записывать неравенства, используя знаки сравнения | Фронтальный опрос | стр. 17, № 7, 9 | 7.09 | ||
Сравнение чисел. Неравенства | 1 | Комбинированный У.17-19, №12-22 Т.7-8, № 21-24 | Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь сравнивать трехзначные числа; восстанавливать неравенства; выполнять устно сложение и вычитание на основе нумерации трехзначных чисел; сравнивать выражения; находить значения выражений со скобками; решать составные задачи | Практическая работа | стр.19, № 19, 20 | 8.09 | ||
Исходная административная контрольная работа по теме | 1 | Контрольный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Знать изученный материал по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел» | Итоговый | Задание по карточке | 9.09 | ||
Работа над ошибками | 1 | Комбинированный Проверочная работа «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел» | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь выполнять работу над ошибками; решать задачи с величинами | Текущий | задание на карточке | 10.09 | ||
Сравнение чисел. Решение задач | 1 | Комбинированный У.20-22. № 23-33 Т. 8-9, № 25-27 | Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >. Решение текстовых задач арифметическим способом | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь сравнивать трехзначные числа; решать задачи с величинами; проводить ось симметрии; чертить геометрические фигуры; называть все отрезки и лучи, изображенные на чертеже | Взаимоконтроль | стр. 21, № 29, 30 | 14.09 | ||
Километр. Миллиметр | 1 | Комбинированный Уч.23-24, № 1-8 Т. 9, № 28-30 | Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Знать единицы измерения длины (километр, миллиметр). Уметь читать и записывать величины длины; измерять в миллиметрах длину отрезка; строить отрезок заданной длины; выражать сантиметры в миллиметрах | Фронтальный опрос | Стр. 24, № 8 | 15.09 | ||
Километр. Миллиметр. Измерение длины отрезков в разных единицах | 1 | Комбинированный У. 25-27, № 9-17 Т.10, № 31-33 | Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь выполнять сложение и вычитание длин; решать задачи с величинами; находить верные записи неравенств | Работа в парах | стр.27, № 16, 17 | 16.09 | ||
Километр. Миллиметр. Сравнение величин | 1 | Комбинированный У.28-29. № 18-25 Т. 11, № 34-36 | Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь сравнивать длины; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; строить и распознавать геометрические фигуры | Текущий | стр.29, 23,24 | 17.09 | ||
Километр. Миллиметр. Сравнение величин | 1 | Комбинированный У.29 -30, № 26-31 Т.11-12 № 37-40 | Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь сравнивать длины; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; строить и распознавать геометрические фигуры | Текущий | стр.30, № 30,31 | 21.09 | ||
Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья | 1 | Комбинированный У.31-34, № 1-9 Т.13, № 41-44 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать фигуры, которые называют ломаными линиями; что ломаными линиями не является один отрезок. Уметь распознавать и чертить ломаные | Взаимоконтроль | стр. 34, № 8, 9 | 22.09 | ||
Ломаная линия. Решение задач на построение ломаных линий | 1 | НЕУРОЧНАЯ ФОРМА: УРОК-ПРОЕКТ Уч. 35-36, № 10-19 Т, 14-15, № 45-48 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Знать, что звенья ломаной могут пересекаться. Иметь представление об элементах ломаной линии (звенья, вершины). Уметь читать имя ломаной, определять количество звеньев и вершин ломаной; решать арифметические задачи | Текущий | Стр. 36, № 18, 19 | 23.09 | ||
Ломаная линия. Единицы измерения длины | 1 | Комбинированный У.37-39, № 20-30 Т. 15, № 49-53 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать алгоритм вычисления длины ломаной. Уметь выражать длину в миллиметрах, метрах, сантиметрах, в метрах и дециметрах; выполнять кратное и разностное сравнение единиц длины; называть единицы измерения длины в порядке возрастания и в порядке убывания; решать арифметические задачи | Фронтальный опрос | стр.38, № 28 | 24.09 | ||
Длина ломаной линии. | 1 | Комбинированный У.40-43, № 1- 17 Т. 17, № 54-59 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь измерять длину каждого звена ломаной; объяснять, как можно найти длину этой ломаной; выполнять вычисления; строить ломаную; записывать трехзначные числа | Фронтальный опрос | стр.43, № 16, 17 | 28.09 | ||
Длина ломаной линии. Решение задач на построение геометрических фигур | 1 | Комбинированный У. 43-45 № 18- 23 Т. 19, № 60-63 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь находить площадь прямоугольника; сравнивать площади двух прямоугольников; решать задачи на построение геометрических фигур | Фронтальный опрос | стр.45, № 22, 23 | 29.09 | ||
Масса. Килограмм. Грамм. | 1 | Комбинированный У. 46-48, № 1-8 Т. 20, № 64-65 | Сравнение и упорядочение объектов по массе. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна) | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Знать обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г. Уметь решать задачи с величинами; с помощью весов определять массу; выполнять сложение и вычитание величин | Текущий | стр.48, № 8 | 30.09 | ||
Масса. Килограмм. Грамм. Чтение и запись величин | 1 | Комбинированный У. 49-50, № 9-15 Т.21, № 66-68 | Сравнение и упорядочение объектов по массе. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна Сравнение и упорядочение объектов по массе. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь читать и записывать величины; решать задачи с величинами | Взаимоконтроль | стр.50, № 13, 15 | 1.10 | ||
Масса. Килограмм. Грамм. Сложение и вычитание величин | 1 | Комбинированный У. 50-51 № 16-22 Т. 22 № 69-71 | Сравнение и упорядочение объектов по массе. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь выполнять сложение и вычитание величин; сравнивать выражения; решать задачи с величинами | Взаимоконтроль | стр.50, № 17, 18 | 5.10 | ||
Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач с величинами | 1 | Комбинированный У. 52-53, № 23-30 Т. 22, № 72-73 | Сравнение и упорядочение объектов по массе. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна | Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь решать задачи с величинами; определять ширину прямоугольника по данной площади и длине; вычислять периметр прямоугольника по данному периметру и ширине; строить геометрические фигуры по образцу | Практическая работа | стр. 53, № 29, 30 | 6.10 | ||
Вместимость. Литр. Контрольный устный счёт | 1 | Комбинированный У. 54-57, № 1-10 Т. 23-24, № 74-76 | Сравнение и упорядочение объектов по вместимости. Единицы вместимости (литр) | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать, что для измерения вместимости используется единица вместимости «литр». Уметь с помощью литровой банки наливать в ведро определенное количество воды; выполнять сложение и вычитание величин | Взаимоконтроль | стр.56, № 7, 8 | 7.10 | ||
Вместимость. Литр. Решение задач с величинами. | 1 | Комбинированный У. 57-59, № 11-20 Т.,24-24 № 77-79 | Сравнение и упорядочение объектов по вместимости. Единицы вместимости (литр) | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь выполнять сложение и вычитание величин; сравнивать массу одного литра и данных жидкостей | Фронтальный опрос | стр. 59, № 19, 20
| 8.10 | ||
Вместимость. Литр. Решение задач с величинами | 1 | НЕУРОЧНАЯ ФОРМА: УРОК-ЛАБОРАТОРИЯ У. 59-61, № 21-29 Т. 25, № 80-83 | Сравнение и упорядочение объектов по вместимости. Единицы вместимости (литр) | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь решать задачи с величинами; распознавать геометрические фигуры | Работа в парах | стр.60, № 25 | 12.10 | ||
Сложение трехзначных чисел. Устные приемы сложения | 1 | Комбинированный У. 62-63, № 1-6 Т. 26, № 84-85 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Знать названия разрядов; алгоритм письменного сложения трехзначных чисел в столбик. Уметь выполнять поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двузначных и трёхзначных чисел; решать задачи с величинами | Текущий | стр.63, № 5, 6 | 13.10 | ||
Сложение трехзначных чисел. Письменные приемы сложения | 1 | Комбинированный У. 63-64, № 7-12 Т.27, № 86-87 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь выполнять сложение величин массы, вместимости, длины, площади; определять периметр прямоугольника | Текущий | стр. 64, № 10, 12 | 14.10 | ||
Сложение трехзначных чисел. Решение задач | 1 | Комбинированный У.65-66, № 13-18 Т. 27, № 88-89 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом | Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь выполнять устные вычисления; находить значения выражений со скобками; читать и записывать величины; решать задачи с величинами | Взаимоконтроль | стр.66, № 17, 18 | 15.10 | ||
Сложение трехзначных чисел. Площадь прямоугольника | 1 | Комбинированный У.66-67, № 19-24 Т.28, № 90-92 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь складывать трехзначные числа; вычислять площадь фигур разными способами; вычислять длину дорожки, зная площадь и ширину | Фронтальный опрос | стр.67, № 23, 24 | 21.10 | ||
Сложение трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур | 1 | Комбинированный У.68-69, № 25-29 Т.29, № 93 -94 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь складывать трехзначные числа; распознавать и чертить геометрические фигуры; проводить ось симметрии | Практическая работа | стр.69, № 28 | 22.10 | ||
Сложение трехзначных чисел. Решение задач | 1 | Комбинированный у.69, № 30-34 Т.29, № 95-97 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь складывать трехзначные числа; выполнять кратное сравнение чисел; решать арифметические задачи | Взаимоконтроль | стр.69, № 32 | 23.10 | ||
Вычитание трехзначных чисел. Устные приемы вычитания | 1 | Комбинированный Уч. 70-72, № 1 -10 Тетради нет | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Знать название разрядов многозначных чисел. Уметь выполнять поразрядное вычитание | Текущий | Стр. 71, № 7 | 24.10 | ||
Вычитание трехзначных чисел. Письменные приемы вычитания | 1 | Комбинированный У. 72-74, № 11-20 Т. 30, № 98-103 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать алгоритм вычитания трехзначных чисел в столбик. Уметь вычислять разность; находить значения выражений со скобками | Творческая работа: вычисление периметра своей комнаты | 26.10 | |||
Вычитание трехзначных чисел | 1 | Комбинированный У.76-78, № 31-40 Т.34, № 110-114 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь решать задачи с величинами; восстанавливать равенства; выполнять устные вычисления на основе знания нумерации многозначных чисел; выполнять вычитание величин | Взаимоконтроль | стр.77, № 34, 35 | 27.10 | ||
Административная контрольная работа №1 «Сложение и вычитание трехзначных чисел» | 1 | Контрольный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Знать изученный материал по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел» | 28.10 | ||||
Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь выполнять работу над ошибками; решать задачи с величинами 2 четверть | Текущий | задание на карточке | 29.10 | ||
Сочетательное свойство сложения | 1 | Комбинированный Уч. 79-80, № 1 – 8 Т. 35, № 115 - 118 | Сочетательное свойство сложения | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Знать определение сочетательного свойства сложения и его формулировку. Уметь использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений; группировать слагаемые в сумме | Текущий | Стр. 80, № 5 | 10.11 | ||
Сочетательное свойство сложения | 1 | Комбинированный У.81- 82, № 9-16 Т. 35 № 119-122 | Сочетательное свойство сложения | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Уметь находить значения выражений, используя сочетательное свойство сложения; выполнять проверку с помощью сочетательного свойства сложения; сравнивать выражения, не выполняя вычислений; решать задачи на построение геометрических фигур | Работа в парах | стр.82, № 15, 16 | 11.11 | ||
Сочетательное свойство сложения | 1 | Комбинированный У.83-84 № 9- 12 Т.31 № 5-6 | Сочетательное свойство сложения | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь находить значения выражений, используя сочетательное свойство сложения; выполнять проверку с помощью сочетательного свойства сложения; сравнивать выражения, не выполняя вычислений; решать задачи на построение геометрических фигур | Самостоятельная работа | стр. 83, № 22, 23 | 12.11 | ||
Сумма трёх | 1 | Комбинированный У.84-85 № 1-7 Т.37, № 127-131 | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Знать, что переместительное и сочетательное свойства сложения дают возможность записывать выражения, содержащие только сложение, без скобок. Уметь выполнять устные вычисления; объяснять решение; выполнять необходимые измерения и вычислять периметр четырехугольника разными способами | Текущий | стр.85, № 6, 7 | 16.11 | ||
Сумма трёх | 1 | Комбинированный У.85-86 № 8-14 Т.38, № 132-137 | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь используя скобки, составлять выражение по тексту задачи; упрощать выражение (записывать его без скобок) и выполнять вычисления; составлять выражение; записывать числа в порядке увеличения | Текущий | стр.86, № 13, 14 | 17.11 | ||
Сумма трёх | 1 | Комбинированный Уч. 87-88 № 15 – 21 Т. 40, № 138-142 | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; чертить на глаз отрезки заданной длины; чертить окружность и отрезок, отмечать точки их пересечения; объяснять, как можно начертить десятиугольник; строить симметричные фигуры | Текущий | Стр. 88, № 19, 21 | 18.11 | ||
Сочетательное свойство умножения | 1 | Комбинированный У.89- 91, № 1-9 Т. 41-42, № 143-146 | Сочетательное свойство умножения | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать сочетательное свойство умножения. Уметь пользоваться сочетательным свойством умножения; выполнять устные вычисления | Текущий | стр.90, № 6, 8 | 19.11 | ||
Сочетательное свойство умножения | 1 | Комбинированный У.91-92, № 10-18 Т.42, № 147-150 | Сочетательное свойство умножения | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь находить значения выражений, используя сочетательное свойство умножения; решать задачи разными способами; записывать выражение; выполнять кратное и разностное сравнение чисел; чертить фигуру по образцу в тетрадь и вычислять ее периметр и площадь | Практическая работа | стр.91, № 12, 13 | 23.11 | ||
Сочетательное свойство умножения | 1 | Комбинированный У.92-93 , № 19-26 Т.43, № 151-155 | Сочетательное свойство умножения | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь применять сочетательное свойство умножения; решать задачи на построение геометрических фигур; оценивать на глаз расстояние между точками в сантиметрах; проверять себя измерением отрезков; восстанавливать равенства; чертить окружности, имеющие общий центр | Фронтальный опрос | стр.92, № 19, 20 | 24.11 | ||
Произведение трёх и более множителей | 1 | Комбинированный У. 94-95, № 1-7 Т.44, № 156-159 | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка множителей в произведении | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Знать, что переместительное и сочетательное свойства умножения дают возможность записывать выражения, содержащие только умножение, без скобок. Уметь выполнять вычисление значений выражений разными способами | Фронтальный опрос | стр. 95 № 5, 8 | 25.11 | ||
Произведение трёх и более множителей | 1 | Комбинированный У.96, № 9-14 Т.45, № 160-163 | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка множителей в произведении | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать, что переместительное и сочетательное свойства умножения дают возможность записывать выражения, содержащие только умножение, без скобок. Уметь выполнять вычисление значений выражений разными способами | Взаимоконтроль | стр.96 № 13, 14 | 26.11 | ||
Произведение трёх и более множителей | 1 | Комбинированный У. 96-98, № 15-21 Т.45, № 164-167 | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка множителей в произведении | Выполнять учебные действия в материализованно, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать, что переместительное и сочетательное свойства умножения дают возможность записывать выражения, содержащие только умножение, без скобок. Уметь выполнять вычисление значений выражений разными способами | Фронтальный опрос | стр.98, № 20, 21 | 30.11 | ||
Произведение трёх и более множителей | 1 | Комбинированный У. 99-100, № 22-27 Т.47, № 168-170 | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка множителей в произведении | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Знать, что переместительное и сочетательное свойства умножения дают возможность записывать выражения, содержащие только умножение, без скобок. Уметь выполнять вычисление значений выражений разными способами | Практическая работа | стр.100, № 26, 27 | 1.12 | ||
Контрольная работа №2 «Сумма и произведение трех и более компонентов» | 1 | Контрольный | Уровень усвоения программного материала за 1 четверть | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Устанавливать аналогии. . | Договариваться и приходить к общему решению. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Уровень усвоения программного материала за 1 четверть | Итоговый | Задание по карточке | 2.12 | ||
Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Находить, анализировать ошибки и исправлять их | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Находить, анализировать ошибки и исправить их | Взаимоконтроль | Задание по карточке | 3.12 | ||
Симметрия на клетчатой бумаге | 1 | Комбинированный У.101-104, № 1-9 Т. 48, № 171-179 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать, что симметричные точки находятся на одном и том же расстоянии от оси симметрии; приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. Уметь копировать рисунок в тетрадь; строить точки и фигуры симметричные данным | Фронтальный опрос | стр.104 № 8, 9 | 7.12 | ||
Симметрия на клетчатой бумаге. Контрорльный устный счёт. | 1 | НЕУРОЧНАЯ ФОРМА: УРОК-ЛАБОРАТОРИЯ У. 104-106, № 10-18 Т. 51 № 180-186 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Знать, что симметричные точки находятся на одном и том же расстоянии от оси симметрии; приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. Уметь копировать рисунок в тетрадь; строить точки и фигуры симметричные данным | Работа в парах | стр.105, № 15, 16 | 8.12 | ||
Проверочная работа «Симметрия на клетчатой бумаге» | 1 | Контрольный | Симметрия на клетчатой бумаге | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Выделять цветом симметричные точки. Строить геометрические отрезки, симметричные данным. Находить симметричные фигуры. | Тематический | задание по карточке | 9.12 | ||
Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. | 1 | Комбинированный У. 107-110, № 1-9 Т.53 № 187-189 | Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Знать порядок выполнения действий в выражениях без скобок. Уметь находить значение числовых выражений в выражениях без скобок | Фронтальный опрос | стр.110 № 9 | 10.12 | ||
Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. | 1 | Комбинированный У.110- 112 № 10-16 Т. 54 № 190-193 | Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. Оценивать правильность выполнения действия. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать порядок выполнения действий в выражениях без скобок. Уметь находить значение числовых выражений в выражениях без скобок | Текущий | стр.112 № 14, 16 | 14.12 | ||
Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. | 1 | Комбинированный У. 112-114 № 17-24 Т. 55 № 194-196 | Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать порядок выполнения действий в выражениях без скобок. Уметь находить значение числовых выражений в выражениях без скобок | Взаимоконтроль | стр.112 № 19, 20 | 15.12 | ||
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | 1 | Комбинированный У.115-116 № 1-8 Т.56 № 197-200 | Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать порядок выполнения действий в выражениях со скобками; что вычитание и деление не обладают ни переместительны, ни сочетательным свойствами. Уметь находить значения числовых выражений в выражениях со скобками; записывать выражения без скобок | Фронтальный опрос | стр.116, № 6, 8 | 16.12 | ||
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | 1 | Комбинированный У. 117-119, № 9-16 Т. 57 № 201-204 | Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать порядок выполнения действий в выражениях со скобками; что вычитание и деление не обладают ни переместительны, ни сочетательным свойствами. Уметь находить значения числовых выражений в выражениях со скобками; записывать выражения без скобок | Взаимоконтроль | стр.119,№ 15, 16 | 17.12 | ||
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | 1 | Комбинированный У. 119-121 № 17-24 Т.58 № 205-208 | Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Знать порядок выполнения действий в выражениях со скобками; что вычитание и деление не обладают ни переместительны, ни сочетательным свойствами. Уметь находить значения числовых выражений в выражениях со скобками; записывать выражения без скобок | Взаимоконтроль | стр.121 № 23, 24 | 21.12 | ||
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | 1 | Комбинированный У. 121 № 25-29 Т.59 № 209 | Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Знать порядок выполнения действий в выражениях со скобками; что вычитание и деление не обладают ни переместительны, ни сочетательным свойствами. Уметь находить значения числовых выражений в выражениях со скобками; записывать выражения без скобок | Взаимоконтроль | стр.122 № 29 | 22.12 | ||
Административная контрольная работа № 3 «Порядок выполнения действий в числовых выражениях» | 1 | Контрольн ый | Порядок выполнения действий в числовых выражениях | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Адекватно воспринимать оценку учителя. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериях | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Знать изученный материал по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях» | Итоговый | Задание по карточке | 23.12 | ||
Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Находить, анализировать ошибки и исправлять их | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Находить, анализировать ошибки и исправить их | Взаимоконтроль | Задание по карточке | 24.09 | ||
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | 1 | Комбинированный У. 122 № 30-32 Т.59 № 210-211 | Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Знать порядок выполнения действий в выражениях со скобками; что вычитание и деление не обладают ни переместительны, ни сочетательным свойствами. Уметь находить значения числовых выражений в выражениях со скобками; записывать выражения без скобок 3 четверть | Взаимоконтроль | стр.122 № 31 | 28.12 | ||
Высказывание | 1 | Комбинированный У. 123-125, № 1-6 Т.60 № 212-219 | Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…». | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Знать, что предложение, о котором можно точно сказать, верно оно или неверно, называют высказыванием; любое другое предложение высказыванием не является. Уметь определять верность или неверность каждого высказывания; находить высказывания в тексте | Текущий | РТ, стр. 61, № 215, 216 | 11.01 | ||
Высказывание | 1 | Комбинированный Уч. 125, № 7-13 Т. Стр. 62, № 220-227 | Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…». | Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Знать, что предложение, о котором можно точно сказать, верно оно или неверно, называют высказыванием; любое другое предложение высказыванием не является. Уметь определять верность или неверность каждого высказывания; находить высказывания в тексте | Текущий | РТ, стр. 63, № 226, 227 | 12.01 | ||
Числовые равенства и неравенства | 1 | Комбинированный У. 4-6, № 1-9 Т.3 № 1-3 | Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Адекватно воспринимать оценку учителя. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать понятия «числовые равенства» и «числовые неравенства». Иметь представление о свойствах числовых равенств и неравенств. Уметь читать равенства и неравенства | Текущий | стр.5 № 5, 6 | 13.01 | ||
Числовые равенства и неравенства | 1 | Комбинированный У.6-8, № 10-19 Т.3 № 4-7 | Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Знать понятия «числовые равенства» и «числовые неравенства». Иметь представление о свойствах числовых равенств и неравенств. Уметь читать равенства и неравенства | Фронтальный опрос | стр.8 № 18, 19 | 14.01 | ||
Свойства числовых равенств | 1 | Комбинированный У.9-10 № 20-28 Т. 4 № 8-10 | Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Теоретический материал пройденной темы. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь читать равенства и неравенства; выписывать верные равенства и неравенства; записывать каждое высказывание в виде равенства | Текущий | стр.10 № 27, 28 | 18.01 | ||
Свойства числовых равенств | 1 | Комбинированный У.10-12 № 29-37 Т.5 № 11-13 | Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Теоретический материал пройденной темы. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь читать равенства и неравенства; выписывать верные равенства и неравенства; записывать каждое высказывание в виде равенства | Текущий | стр.11 № 32, 33 | 19.01 | ||
| Контрольная работа № 4 «Числовые равенства и неравенства» (за 1 п/дие) | 1 | контрольный | Свойства числовых равенств | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Адекватно воспринимать оценку учителя. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Знать изученный материал по теме «Свойства числовых равенств» | Итоговый | Задание по карточке | 20.01 | |
Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Находить, анализировать ошибки и исправлять их | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Находить, анализировать ошибки и исправить их | Взаимоконтроль | Задание по карточке | 21.01 | ||
Деление окружности на равные части путем перегибания круга | 1 | Комбинированный У.13-16 № 1-11 Т.6 № 14-18 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Знать приемы деления окружности на равные части (путем перегибания круга, с помощью угольника, с помощью циркуля). Уметь чертить окружности данного радиуса | Взаимоконтроль | стр. 15 № 7, 9 | 25.01 | ||
Деление окружности на равные части с помощью угольника | 1 | Комбинированный У.16-18 № 12-22 Т.7 № 19-23 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать приемы деления окружности на равные части (путем перегибания круга, с помощью угольника, с помощью циркуля). Уметь чертить окружности данного радиуса | Фронтальный опрос | стр.18, № 21, 22 | 26.01 | ||
Деление окружности на равные части с помощью циркуля. | 1 | Комбинированный У. 18-21 № 23-33 Т.8 № 24-28 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать приемы деления окружности на равные части (путем перегибания круга, с помощью угольника, с помощью циркуля). Уметь чертить окружности данного радиуса | Практическая работа | стр.19, № 28, 29 | 27.01 | ||
Умножение суммы на число | 1 | Комбинированный Уч. 22-24 № 1-11 Т. 10, № 29- 31 | Умножение суммы на число | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Знать правило умножения суммы на число. Уметь умножать сумму на число | Текущий | Стр. 24, № 10, 11 | 28.01 | ||
Умножение суммы на число. Устные вычисления | 1 | Комбинированный У.24-26 № 12-22 Т.11 № 32-34 | Умножение суммы на число | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь представлять первый множитель в произведении в виде суммы двух однозначных чисел; выполнять устные вычисления в пределах 1000 | Фронтальный опрос | стр.26, № 21, 22 | 1.02 | ||
Умножение на 10. Запись длины в сантиметрах и дециметрах | 1 | Комбинированный У. 29-31 № 1-12 Т.13 № 38-40 | Умножение на 10 | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать правило умножения однозначного и двузначного числа на 10. Уметь выполнять умножение вида 9 × 10 и 93 × 10; записывать длину отрезка в сантиметрах и дециметрах; решать арифметические задачи; | Практическая работа | стр.31 № 11, 12 | 2.02 | ||
Умножение на 100. Решение задач с величинами | 1 | Комбинированный У. 31- 33 № 13-24 Т.13 № 41-43 | Умножение на 100 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Обобщать. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Знать правило умножения однозначного числа на 100. Уметь выполнять умножение вида 9 × 100; выполнять устные вычисления; решать задачи с величинами; определять площадь фигуры; выполнять построения геометрических фигур | Взаимоконтроль | стр.33, № 22, 23 | 3.02 | ||
Умножение на 10 и на 100. Решение задач на построение геометрических фигур | 1 | Комбинированный У. 33-35 № 25-30 | Умножение на 10 и на 100. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь выполнять умножение на 10 и на 100; выполнять построения геометрических фигур на клетчатой бумаге | Взаимоконтроль | стр.36, № 34, 35 | 4.02 | ||
Умножение на 10 и на 100. Решение задач на построение геометрических фигур | 1 | Комбинированный У. 35-37 № 31-35 Т. 14 № 44-47 | Умножение на 10 и на 100. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь выполнять умножение на 10 и на 100; выполнять построения геометрических фигур на клетчатой бумаге | Взаимоконтроль | Задание по карточке | 8.02 | ||
Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4 | 1 | Комбинированный Уч. 38-39, № 1 – 9 Т. 15, № 48-51 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать правило умножения «круглого» двузначного числа на однозначное и «круглого» трехзначного числа на однозначное. Уметь выполнять умножение вида 50 × 9 и 200 × 4; находить площадь прямоугольника в квадратных сантиметрах | Текущий | Стр. 39, № 7, 9 | 9.02 | ||
Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Действия с величинами | 1 | Комбинированный У.39-40 № 10-18 Т.16 № 52-56 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Уметь выполнять умножение вида 50 × 9 и 200 × 4; выполнять сложение и вычитание величин; располагать значения величин в порядке уменьшения (увеличения) | Практическая работа | стр.40, № 16, 18 | 10.02 | ||
Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач с величинами | 1 | Комбинированный У. 41-42 № 19-27 Т. 16 № 57-60 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Уметь выполнять умножение вида 50 × 9 и 200 × 4; решать задачи с величинами; находить значения выражений | Взаимоконтроль | стр.41, № 21, 22 | 11.02 | ||
Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач на построение геометрических фигур | 1 | Комбинированный У. 42-44 № 28-37 Т. 18 № 60-65 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины | Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Уметь выполнять умножение вида 50 × 9 и 200 × 4; различать и изображать на клетчатой бумаге геометрические фигуры; решать задачи на построение геометрических фигур с помощью линейки и циркуля | Фронтальный опрос | стр.44, № 35, 36 | 15.02 | ||
Прямая. Обозначение прямой линии латинскими буквами Контрольный устный счет | 1 | Комбинированный У. 45-49 № 1-12 Т. 19 № 66-71 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины | Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Знать понятие «прямая» линия; что прямую линию обозначают двумя латинскими буквами. Уметь читать название прямой линии двумя способами; чертить прямую и обозначать ее латинскими буквами; отмечать точки, лежащие на прямой | Работа в парах | стр.48 № 8, 10 | 16.02 | ||
Прямая. Пересекающиеся прямые | 1 | Комбинированный Уч. 49-52, № 13-24 Т. 21, № 72-77 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины | Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится число по нескольким долям. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Иметь представление о пересекающихся прямых линиях; о том, что прямые линии могут пересекаться под прямым углом. Уметь строить пересекающиеся прямые на листе в клетку и на альбомном листе; с помощью угольника определять, под каким углом пересекаются прямые линии | Работа в парах | Стр. 50, № 16, 17 | 17.02 | ||
Прямая. Непересекающиеся прямые | 1 | Комбинированный Уч. 52-54, № 25-37 Т. 23, № 78-84 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины | Овладение основами логического мышления. Понимать, как находится число по нескольким долям. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Иметь представление о параллельных прямых. Уметь строить в тетради две прямые, которые не пересекаются и две прямые, которые пересекаются под прямым углом; составлять арифметическую задачу по рисунку; | Работа в парах | Стр. 54, № 33, 36 | 18.02 | ||
Умножение двузначного числа на однозначное число. Переместительное свойство умножения | 1 | Комбинированный Уч.57-60, № 10-18 Т. 26-28, № 88-90 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь использовать переместительное свойство умножения при вычислениях; определение площади прямоугольника | Текущий | стр.60 № 16, 18 | 23.02 | Интегр 24.02 | |
Умножение двузначного числа на однозначное число. Решение задач | 1 | Комбинированный У.60-62 № 19-27 Т.28 № 91-93 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом | Создание условий для введения названий компонентов действий. | Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. | Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Уметь выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; объяснять, как выполнено умножение суммы на число; решать арифметические задачи | Текущий | Стр. 61, № 24, 25 | 24.02 | ||
Умножение трехзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик | 1 | Комбинированный У. 62-64 № 28-37 Т.29 № 94-97 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Создание условий для введения названий компонентов действий. | Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. | Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Знать алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное в столбик. Уметь выполнять умножение вида 123 × 6; составлять и решать задачу по схематичному рисунку | Текущий | стр.64 № 35, 36 | 25.02 | ||
Умножение трехзначного числа | 1 | Комбинированный У. 64-66 № 38-47 Т.31 № 98-101 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Создание условий для введения названий компонентов действий. | Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. | Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Уметь выполнять умножение вида 209 × 8; решать арифметические задачи; называть прямые и лучи на чертеже; решать задачи с величинами; сравнивать значения величин | Текущий | стр. 66 № 46, 47 | 29.02 | ||
Контрольная работа №5 «Умножение на однозначное число» | 1 | Контрольный | Находить значение выражения со скобками. Решать задачу. Выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Выбирать и записывать числовые и буквенные выражения | Создание условий для введения названий компонентов действий. | Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. | Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Находить значение выражения со скобками. Решать задачу. Выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Выбирать и записывать числовые и буквенные выражения | Тематический | Задание по карточке | 1.03 | ||
Работа над ошибками | 1 |
Комбинированный Уч. 67-71, № 1-18 Т.32, № 102-107 | Находить, анализировать ошибки и исправлять их | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Находить, анализировать ошибки и исправить их | Взаимоконтроль | Задание по карточке | 2.03 | ||
Измерение времени. Единицы времени | 1 | НЕУРОЧНАЯ ФОРМА: УРОК- ЧАСОВАЯ МАСТЕРСКАЯ Уч. 67-71, № 1-18 Т.32, № 102-107 | Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). | Различать способ и результат действия. Принимать и сохранять учебную задачу. | Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Знать единицы времени; соотношения между единицами времени. Иметь представление о происхождении названий месяцев года. Уметь определять время по часам; называть дату и время своего рождения; устанавливать на часах заданное время; решать задачи на определение продолжительности; определять, какое время суток показывают электронные часы; записывать время в часах, месяцах; называть по порядку месяцы каждого времени года и число дней в каждом месяце | Текущий | стр.71 № 14, 17 | 3.03 | ||
Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени | 1 | Комбинированный У. 72-75 № 19-38 Т.33 № 108-113 | Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). | Создание условий для введения названий компонентов действий. | Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. | Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Уметь записывать время в минутах, секундах; выполнять сравнение величин времени; решать задачи на определение продолжительности; выполнять устные вычисления в пределах 1000 | Фронтальный опрос | Стр. 74, № 35, 37 | 7.03 | интегр9.03 | |
Измерение времени. Задачи на построение геометрических фигур | 1 | Комбинированный Уч.75-79 № 39-58 Т. 35, № 114-118 | Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь измерять время; выполнять построение геометрических фигур с помощью линейки и циркуля | Текущий | Стр. 78, № 56-57 | 8.03 | интегр10.03 | |
Деление на 10 и на 100 | 1 | Комбинированный У.80-83 № 1-21 Т. 36 № 119-125 | Деление на 10 и на 100. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость) | создание условий для ознакомления с понятием «угол», «прямой угол», введение терминов | Овладение основами пространственного воображения. Умение распознавать и изображать угол. | Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Знать правило деления «круглых» чисел на 10 и на 100. Уметь выполнять деление на 10; выражать длину в метрах, сантиметрах; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» | Взаимоконтроль | стр.82, № 17, 18 | 9.03 | ||
Деление на 10 и на 100 | 1 | Комбинированный У.83- 88 № 22-41 Т. 37 № 126-131 | Деление на 10 и на 100. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость) | создание условий для ознакомления с понятием «угол», «прямой угол», введение терминов | Овладение основами пространственного воображения. Умение распознавать и изображать угол. | Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Знать правило деления «круглых» чисел на 100. Уметь выполнять деление на 100; решать задачи на определение продолжительности времени; определять площадь прямоугольника; строить геометрические фигуры; находить на чертеже симметричные фигуры | Фронтальный опрос | стр. 87 № 38, 39 | 10.03 | ||
Нахождение однозначного частного. | 1 | Комбинированный У. 89-90 № 1-5 Т. 39 № 132-133 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость) | создание условий для ознакомления с понятием «угол», «прямой угол», введение терминов | Овладение основами пространственного воображения. Умение распознавать и изображать угол. | Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Знать, что при делении подбор цифры частного удобно начинать с 5 и перебирать цифры через одну: 5, 7, 9 или 5, 3, 2, пока не найдется нужная. Уметь выполнять деление подбором; определять ширину прямоугольника по данной площади и длине; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; выполнять кратное сравнение чисел | Фронтальный опрос | стр.90 № 5 Стр.91 №9 | 14.03 | ||
Нахождение однозначного частного. Алгоритм деления вида 108:18 | 1 | Комбинированный У. 90-91 № 6-10 Т. 39 № 134 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость) | создание условий для ознакомления с понятием «угол», «прямой угол», введение терминов | Овладение основами пространственного воображения. Умение распознавать и изображать угол. | Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Знать, что при делении подбор цифры частного удобно начинать с 5 и перебирать цифры через одну: 5, 7, 9 или 5, 3, 2, пока не найдется нужная. Уметь выполнять деление подбором; определять ширину прямоугольника по данной площади и длине; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; выполнять кратное сравнение чисел | Фронтальный опрос | стр.90 № 6 Стр.91 №13 | 15.03 | ||
Административная контрольная работа №6 за 3 четверть «Умножение и деление» | 1 | Контрольный | Выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивать единицы времени. Решать задачу. Находить прямые, пересекающиеся под прямым углом. Находить решение уравнения. | Создание условий для введения названий компонентов действий. | Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгометрического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. | Умение работать в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивать единицы времени. Решать задачу. Находить прямые, пересекающиеся под прямым углом. Находить решение уравнения. | Итоговый | Задание по карточке | 16.03 | ||
Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Находить, анализировать ошибки и исправлять их | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Находить, анализировать ошибки и исправить их | Взаимоконтроль | Задание по карточке | 17.03 | ||
Нахождение однозначного частного. Решение задач на определение периметра и площади прямоугольника | 1 | Комбинированный Уч. 91-93, № 11-21 Т. 40, № 136- 137 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражений с переменной. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества в коллективном обсуждении математических проблем. | Владение основными методами познания окружающего мира, умение работать в информационной среде. | Уметь выполнять деление методом подбора; называть пары симметричных вершин квадрата; сравнивать периметры и площади прямоугольников 4 четверть | Фронтальный опрос. | Стр. 92, № 17, 19 | 21.03 | ||
Нахождение однозначного частного. Выражения со скобками | 1 | Комбинированный Уч. 93-95 № 22-32 Т. 41, № 138-140 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражений с переменной. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества в коллективном обсуждении математических проблем. | Владение основными методами познания окружающего мира, умение работать в информационной среде. | Уметь выполнять деление методом подбора; определять порядок действий в выражении со скобками | Фронтальный опрос. | Стр. 94, № 29, 32 | 30.03 | ||
Нахождение однозначного частного. Единицы времени | 1 | Комбинированный Уч. 95-97, № 33-42 Т. 42, № 141-142 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражений с переменной. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества в коллективном обсуждении математических проблем. | Владение основными методами познания окружающего мира, умение работать в информационной среде. | Уметь выполнять деление методом подбора; решать задачи на определение продолжительности времени | Фронтальный опрос. | Стр. 97, № 39, 41 | 31.03 | ||
Деление с остатком | 1 | Комбинированный Уч. 98-100 № 1 -9 Т. 43, № 143-144 | Деление с остатком | Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражений с переменной. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества в коллективном обсуждении математических проблем. | Владение основными методами познания окружающего мира, умение работать в информационной среде. | Знать, что при делении с остатком остаток должен быть меньше делителя. Уметь выполнять деление с остатком; сравнивать делитель с остатком | Фронтальный опрос. | Стр. 99, № 5, 6 | 4.04 | ||
Деление с остатком | 1 | Комбинированный Уч. 100-101, № 10-18 Т. 43, № 145-147 | Деление с остатком | Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражений с переменной. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества в коллективном обсуждении математических проблем. | Владение основными методами познания окружающего мира, умение работать в информационной среде. | Знать, что если при делении с остатком делимое меньше делителя, то частное рано 0, а остаток равен делимому. Уметь выполнять деление с остатком вида 5:15; решать задачи с величинами | Фронтальный опрос. | Стр. 101, № 16, 18 | 5.04 | ||
Деление с остатком | 1 | Комбинированный Уч. 102-103, № 19-27 Т. 44, № 148-149 | Деление с остатком | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь выполнять деление с остатком; чертить геометрические фигуры | Текущий | Стр. 102, № 20, 22 | 6.04 | ||
Деление с остатком | 1 | Ком--бинированный Уч. 103-105 № 28-36 Т.44 № 150-152 | Деление с остатком | Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач. | Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина» и «ширина». | Высказывать собственные суждения и давать им обоснования. | Уметь выполнять деление с остатком; решать задачи | Текущий | стр. 104 № 29, 30 | 7.04 | ||
Деление на однозначное число | 1 | Комбинированный У. 106-108 № 1-5 Т. 46 № 153 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач. | Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина» и «ширина». | Высказывать собственные суждения и давать им обоснования. | Знать алгоритм деления на однозначное число. Уметь выполнять деление на однозначное число; составлять и решать задачу по рисунку-схеме | Взаимоконтроль | стр.108, № 5 | 11.04 | ||
Деление на однозначное число | 1 | Комбинированный У. 109 № 6- 10 Т. 46 № 154 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач. | Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина» и «ширина». | Высказывать собственные суждения и давать им обоснования. | Уметь выполнять деление на однозначное число; находить значения выражений со скобками; доказывать, что неравенства верны; решать задачи с величинами | Фронтальный опрос | стр. 109 № 9, 10 | 12.04 | ||
Деление на однозначное число | 1 | Комбинир № ванный У. 109- 110 № 11-16 Т. 47 № 155 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач. | Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина» и «ширина». | Высказывать собственные суждения и давать им обоснования. | Уметь выполнять деление на однозначное число; устно выполнять умножение и деление чисел в пределах 1000 | Практическая работа | стр. 110 № 14, 16 | 13.04 | ||
Деление на однозначное число | 1 | Комбинированный У. 110-111 № 17-21 Т. 48 № 156-157 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач. | Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина» и «ширина». | Высказывать собственные суждения и давать им обоснования. | Уметь выполнять деление на однозначное число; решать арифметические задачи | Практическая работа | стр. 111 № 18, 19 | 14.04 | ||
Деление на однозначное число | 1 | Комбинированный У. 111-113 № 22-27 Т. 48 № 158-159 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач. | Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина» и «ширина». | Высказывать собственные суждения и давать им обоснования. | Уметь выполнять деление на однозначное число; проверять измерением, какой отрезок длиннее | Практическая работа | стр. 112 № 24, 25 | 18.04 | ||
Деление на однозначное число | 1 | Комбинированный У. 114 № 28-32 Т. 49 № 160-161 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач. | Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина» и «ширина». | Высказывать собственные суждения и давать им обоснования. | Уметь выполнять деление на однозначное число; проверять измерением, какой отрезок длиннее | Практическая работа | стр. 114 № 31, 32 | 19.04 | ||
Контрольная работа № 7 «Деление на однозначное число» | 1 | Контрольный | Выполнять деление на 10, 100. Находить результат деления двузначных и трехзначных чисел на однозначное число. Решать задачу. Находить площадь прямоугольника. | Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач. | Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина» и «ширина». | Высказывать собственные суждения и давать им обоснования. | Выполнять деление на 10, 100. Находить результат деления двузначных и трехзначных чисел на однозначное число. Решать задачу. Находить площадь прямоугольника. | Тематический | Задание по карточке | 20.04 | ||
Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Находить, анализировать ошибки и исправлять их | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Находить, анализировать ошибки и исправить их | Взаимоконтроль | Задание по карточке | 21.04 | ||
Умножение вида 23 × 40 | 1 | Комбинированный У. 115-116 № 1-8 Т. 50 № 162-163 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач. | Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина» и «ширина». | Высказывать собственные суждения и давать им обоснования. | Знать алгоритм умножения вида 23 × 40. Уметь рассказывать, как выполнено умножение; использовать переместительный закон умножения; выражать время в минутах, в секундах; находить периметр и площадь прямоугольника | Взаимоконтроль | стр.116 № 7, 8 | 25.04 | ||
Умножение вида 23 × 40. Выражения со скобками | 1 | Комбинированный У. 116–118 № 9-16 Т. 50, № 164-165 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач. | Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина» и «ширина». | Высказывать собственные суждения и давать им обоснования. | Уметь выполнять умножение вида 23 × 40; решать арифметические задачи; находить значения выражений со скобками; проверять, верны ли неравенства; выполнять кратное сравнение | Фронтальный опрос | стр. 117 № 14, 15 | 26.04 | ||
Умножение вида 23 × 40. Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» | 1 | Комбинированный У. 118-119, № 17-25 Т. 51, № 166-167 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач. | Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина» и «ширина». | Высказывать собственные суждения и давать им обоснования. | Уметь выполнять умножение вида 23 × 40; находить значения выражений со скобками;решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» | Фронтальный опрос | стр.118 № 18, 19 | 27.04 | ||
Умножение вида 23 × 40. Составные задачи | 1 | Комбинированный Уч. 119-121, № 26-33 Т. 52, № 168-169 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Уметь выполнять умножение вида 23 × 40; решать составные задачи | Текущий | Стр. 121, № 31, 32 | 28.04 | ||
Умножение на двузначное число | 1 | Комбинированный Уч. 122-123, № 1-6 Т. 52, № 170-171 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. | Знать алгоритм умножения на двузначное число. Уметь рассказывать, как выполнено умножение; выполнять умножение в столбик; находить площадь прямоугольника | Текущий | Стр. 123, № 5, 6 | 2.05 | интегр4.04 | |
Умножение на двузначное число | 1 | Комбинированный Уч. 123-124 № 7-12 Т. 53, № 172-173 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Знать, как упростить запись при умножении столбиком. Уметь находить произведения чисел, упрощая запись; находить значения выражений со скобками; проверять верность равенства | Текущий | Стр. 124, № 11, 12 | 3.05 | Интег 5.05 | |
Умножение на двузначное число Контрольный устный счет | 1 | Комбинированный Уч. 125 № 13-18 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Умение работать в информационном поле. | Способность к самоорганизован-ности. Владение коммуникативными умениями. | Выполнение учебных действий в различных формах (практические работы, работа с моделями и т.д.). | Уметь выполнять устно деление способом подбора; выполнять проверку деления умножением; находить частное и остаток; решать задачи на производительность труда | Текущий | Стр. 125, № 16, 18 | 4.04 | ||
Умножение на двузначное число | 1 | Комбинированный Уч. 126 № 19-24 Т. 54, № 176-177 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Умение работать в информационном поле. | Способность к самоорганизован-ности. Владение коммуникативными умениями. | Выполнение учебных действий в различных формах (практические работы, работа с моделями и т.д.). | Уметь выполнять умножение на двузначное число; | Текущий | Стр. 126, № 23, 24 | 5.05 | ||
Умножение на двузначное число | 1 | Комбинированный Уч. 127-128 № 25-30 Т. 55, № 178-179 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Умение работать в информационном поле. | Способность к самоорганизован-ности. Владение коммуникативными умениями. | Выполнение учебных действий в различных формах (практические работы, работа с моделями и т.д.). | Уметь выполнять умножение на двузначное число | Текущий | Стр. 128, № 28, 30 | 9.05 | Интег 10 | |
Умножение на двузначное число | 1 | Комбинированный Уч. 128-130 № 31-35 Т. 55, № 180 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Умение работать в информационном поле. | Способность к самоорганизован-ности. Владение коммуникативными умениями. | Выполнение учебных действий в различных формах (практические работы, работа с моделями и т.д.). | Уметь выполнять умножение на двузначное число | Текущий | Стр. 130, № 34, 35 | 10.05 | ||
Деление на двузначное число | 1 | Комбинированный Уч. 131-133 № 1- 8 Т. 56, № 181-186 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Умение работать в информационном поле. | Способность к самоорганизован-ности. Владение коммуникативными умениями. | Выполнение учебных действий в различных формах (практические работы, работа с моделями и т.д.). | Знать алгоритм деления на двузначное число. Уметь рассказывать, как выполнено деление; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; находить периметр многоугольника | Текущий | Стр. 133, № 7, 8 | 11.05 | ||
Деление на двузначное число | 1 | Комбинированный Уч. 133-134, № 9-16 Т. 58, № 187-192 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Умение работать в информационном поле. | Способность к самоорганизован-ности. Владение коммуникативными умениями. | Выполнение учебных действий в различных формах (практические работы, работа с моделями и т.д.). | Уметь выполнять деление на двузначное число; решать задачи с величинами; находить значения выражений со скобками | Текущий | Стр. 134, № 11 | 12.05 | ||
Деление на двузначное число | 1 | Комбинированный Уч. 135-136 № 17-24 Т. 60, № 193-198 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Различать способ и результат действия. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уметь выполнять деление на двузначное число; доказывать, что неравенства верны; выполнять устные вычисления. | Текущий | Стр. 135, № 20, 21 | 16.05 | ||
Деление на двузначное число | 1 | Комбинированный Уч. 136-138 № 25-33 Т. 61-62, № 199-204 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Умение работать в информационном поле. | Способность к самоорганизован-ности. Владение коммуникативными умениями. | Выполнение учебных действий в различных формах (практические работы, работа с моделями и т.д.). | Уметь выполнять деление на двузначное число; вычислять периметр и площадь прямоугольника; находить стороны равностороннего треугольника, зная его длины. | Текущий | Стр. 136, № 25, 26 | 17.05 | ||
Административная контрольная работа № 8 «Умножение и деление на двузначное число» | 1 | Контрольный | Находить значение выражения. Выполнять арифметические действия с трехзначными числами. Сравнивать именованные величины. Решать задачи. Строить заданные прямые линии. Строить ломаную с заданными данными. | Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач. | Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина» и «ширина». | Высказывать собственные суждения и давать им обоснования. | Находить значение выражения. Выполнять арифметические действия с трехзначными числами. Сравнивать именованные величины. Решать задачи. Строить заданные прямые линии. Строить ломаную с заданными данными. | Итоговый | 18.05 | |||
Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Находить, анализировать ошибки и исправлять их | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Находить, анализировать ошибки и исправить их | Взаимоконтроль | 19.05 | |||
Деление на двузначное число | 1 | НЕУРОЧНАЯ ФОРМА: УРОК-ЗАЧЕТ Уч. 138-141 № 34- 42 Т. 63, № 205-209 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Умение работать в информационном поле. | Способность к самоорганизован-ности. Владение коммуникативными умениями. | Выполнение учебных действий в различных формах (практические работы, работа с моделями и т.д.). | Уметь выполнять деление на двузначное число; выполнять разностное сравнение; решать арифметические задачи | Текущий | Стр. 141, № 41, 42 | 23.05 | ||
Контрольная работа )№ 9 «Умножение и деление» | 1 | Контрольный | Умножать и делить на круглые числа устно. Находить значение произведения и частного. Решать задачу. Сравнивать числа. | Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач. | Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина» и «ширина». | Высказывать собственные суждения и давать им обоснования. | Умножать и делить на круглые числа устно. Находить значение произведения и частного. Решать задачу. Сравнивать числа. | Тематический | Задание по карточке | 24.05 | ||
Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Находить, анализировать ошибки и исправлять их | Оценивать правильность выполнения действия. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Строить понятные для партнера высказывания Формировать собственное мнение и позицию. | Находить, анализировать ошибки и исправить их | Взаимоконтроль | Задание по карточке | 25.05 | ||
VIII. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
Исходя из целей современного начального образования, предлагаемый перечень материально технического обеспечения составлен с учетом следующих требований:
- природосообразность обучения младших школьников (организация опыта чувственного восприятия, наглядность обучения);
- создание материально технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых и других умений и т. п.);
- создание условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений, опытов, моделирования, труда в уголке природы и пр.), а также элементарной художественной деятельности (рисования, конструирования, музицирования, театральной деятельности и др.).
Требования включают минимально допустимый перечень библиотечного фонда (книгопечатной продукции), печатных пособий, технических компьютерных и других информационных средств обучения, учебно- лабораторного оборудования и натуральных объектов, а также оборудование классной комнаты с учетом особенностей учебного процесса в начальной школе и специфики конкретного учебного предмета.
Расчет количественных показателей подчиняется следующим требованиям: минимальным затратам материальных средств школы; целесообразности использования данного средства обучения (индивидуальная, групповая, демонстрационная работа и т. п.); возможности применения одного и того же средства обучения для решения различных дидактических задач: легкости (удобства) в использовании и хранении.
Количество учебного оборудования приведено исходя из его необходимого минимума, при наличии соответствующих возможностей школа может изменять это количество в сторону увеличения.
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К — полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф — комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);
П — комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5—6 человек).
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | Примечания | |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | |||
Учебно-методические комплекты по математике для 1—4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.). Примерная программа начального общего образования по математике. Начальная школа. В 2 ч. Ч 2. – 5-е изд., переработанное – М.: Просвещение, 2011 – 400с – (стандарты второго поколения). Математика: программа: 1-4 классы / В. Н. Рудницкая – 2-е изд., испр. - М.: Вентана – Граф, 2012. – 128 с.- (Начальная школа XXI века). Концепция «Школа 21 века», руководитель проекта Н.Ф. Виноградова (автор Л.Е. Журова, Л.А. Ефросиньева, Москва, Вентана-граф, 2010 г) Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века). Математика: 3 класс: методика обучения / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. – 264 с.: ил. (Начальная школа XXI века). Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - 2-е изд. перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012. – 368 с. – (Оценка знаний). (Начальная школа XXI века). Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - 5 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века). Математика: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - 4 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века). Дружим с математикой: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.Э. Кочурова. - 2 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века). | К 1 1 1 1 1 1 25 25 25 | Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ | |
Печатные пособия | |||
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения. Перфо карточки с заданиями по математике для 1-4 класса | Д 1 | Многоразового использования | |
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства | |||
Цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам программ) Электронные учебные пособия. Я считаю лучше всех. Математика для начальной школы. (Электронный. Ресурс). - М.: Медихауз, 2005. (CD-ROM): - Загл. с этикетки диска Дидактический и раздаточный материал. Математика. Начальная школа 3-4 классы. (Компакт-диск). – издательство «Учитель», 2010. Загл. с этикетки диска Демонстрационные таблицы. Математика. Начальная школа 3-4 классы. (Компакт-диск). – издательство «Учитель», 2011. Загл. с этикетки диска | П 1 1 1 | При наличии необходимых технических условий | |
Технические средства обучения | |||
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Экспозиционный экран Персональный компьютер. Мультимедийный проектор Сканер, принтер | 1 1 1 5 1 1 | Размер не менее 150 х 1 50 см. С диагональю не менее 72 см. При наличии необходимых средств | |
Демонстрационные пособия | |||
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100. Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками). Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки). Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др. | Д Д Д | С возможностью демонстрации (специальные крепления, магниты) на доске (подставке, стенде). С возможностью выполнения построений и измерений на доске (с использованием мела или маркера). С возможностью демонстрации (специальные крепления, магниты) на доске (подставке, стенде). | |
Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел; развёртки геометрических тел. | Д | Размером не менее 1x1 м; с возможностью крепления карточек (письма маркерами и т. д.) | |
Экранно-звуковые пособия | |||
Видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видеозаписи), отражающие основные темы курса математики | Д | При наличии технических средств | |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | |||
Объекты (предметы), предназначенные для счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100. Пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками). Учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др. | К К К | Размер каждого объекта для счёта (фишки, бусины, блока, палочки) не менее 5 см | |
Учебные пособия для изучения геометрический фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур. | К | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...