Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по математике (2 класс) на тему
Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС, в календарно-тематическом планировании отражено формирование УУД.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_matematike.docx | 44.67 КБ |
| tematicheskoe_planirovanie_po_matematike_2_klass.doc | 637 КБ |
Предварительный просмотр:
МАТЕМАТИКА
2 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования (с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться) и авторской программы М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Вантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 1-4 классы».
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Реализация программы направлена на достижение следующих целей:
- математическое развитие младших школьников;
- освоение начальных математических знаний;
- развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;
- привитие умений и качеств, необходимых человеку XXI века.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).
Формы проведения учебных занятий:
- индивидуальные;
- индивидуально-групповые;
- фронтальные;
- работа в парах
Технологии, используемые на уроках:
- системно - деятельностный подход
- объяснительно – иллюстративный (Я. Коменский)
- игровые технологии
- здоровьесберегающие технологии
- ИКТ
- педагогика сотрудничества
- личностно-ориентированные
Формы контроля:
- наблюдение;
- беседа;
- фронтальный опрос;
- опрос в парах;
- тестирование
Формы организации уроков:
- урок-игра
- урок-сказка
- урок-КВН
- урок-викторина
- урок-исследование
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Контрольные работы | Диагностические работы | Тесты | Проектная деятельность |
1 | Числа от 1 до 100. Нумерация, | 15 | 1 | 1 | ||
2 | Сложение и вычитание. | 70 | 3 | 2 | 1 | |
3 | Числа от 1 до 100. Умножение и деление. | 20 | 2 | 1 | 4 | 1 |
4 | Табличное умножение и деление | 22 | 2 | |||
5 | Повторение изученного за год | 9 | 1 | 1 | 2 | |
Итого: | 136 | 9 | 9 | 2 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (136 ЧАСОВ)
Числа от 1 до 100. Нумерация (16ч)
Повторение: числа от 1 до 20 (2ч)
Нумерация (4ч)
Числа от 1 до 100. Счёт десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. Поместное значение цифр. Однозначные и двузначные числа. Число 100.
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30. Единицы длины: миллиметр, метр.(7ч)
Рубль. Копейка. Соотношения между ними (1ч)
«Странички для любознательных».(1ч)
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.(1ч)
Сложение и вычитание чисел.(70ч)
Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание(20ч).
Решение и составление задач, обратных заданной, решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого (4ч).
Время. Единицы времени – час, минута. Соотношение между ними(1ч).
Длина ломаной. Периметр многоугольника(2ч).
Числовое выражение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки. Сравнение числовых выражений.(3ч).
Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений (2ч)
«Странички для любознательных».(2ч)
Проект № 1: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» (1ч)
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»(3ч)
Контроль и учёт знаний(2ч)
Устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100 (20ч)
Устные приёмы сложения и вычитания вида: 36+2,36+20, 60+18, 36-2, 36-20, 26+4, 30-7, 60-24, 26+7, 35-8 (9ч)
Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения (3ч).
«Странички для любознательных» (1ч).
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»(3ч)
Выражения с переменной вида а+12, в-15, 48-с (2ч).
Уравнение(2ч).
Проверка сложения вычитанием (8ч)
Проверка сложения вычитанием. Проверка вычитания сложением и вычитанием (3ч)
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»(3ч)
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.(1ч)
Контроль и учёт знаний(1ч)
Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток (8ч)
Сложение и вычитание вида 45+23, 57-26 (4ч)
Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый). Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат (4ч).
Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток (14ч)
Решение текстовых задач. (3ч).
Сложение и вычитание вида 37+48, 52-24 (6ч)
«Странички для любознательных» (1ч).
Проект № 2: «Оригами» (1ч)
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»(2ч)
Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» (1ч)
Умножение и деление чисел.(39ч)
Конкретный смысл действия умножение (9ч)
Умножение. Конкретный смысл умножения. Связь умножения со сложением. Знак действия умножения. Приёмы умножения 1и 0. переместительное свойство умножения. (6ч).
Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение (2ч).
Периметр прямоугольника (1ч).
Конкретный смысл действия деление (9ч)
Названия компонентов и результата деления. Задачи, раскрывающие смысл действия деление (5ч).
«Странички для любознательных» (1ч).
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»(2ч)
Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» (1ч)
Связь между компонентами и результатом умножения (7ч).
Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Приём умножения и деления на число 10 (3ч).
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Задачи ан нахождение третьего слагаемого (3ч).
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.(1ч)
Табличное умножение и деление (14ч).
Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2. Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3 (10ч).
Странички для любознательных» (1ч).
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»(2ч)
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.(1ч)
Итоговое повторение « Что узнали, чему научились во 2 классе» (11ч).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
К концу обучения во втором классе ученик научится:
называть:
- натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
- число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
- единицы длины, площади;
- компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
- геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);
сравнивать:
- числа в пределах 100;
- числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
- длины отрезков;
различать:
- отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
- компоненты арифметических действий;
- числовое выражение и его значение;
- российские монеты, купюры разных достоинств;
- прямые и непрямые углы;
- периметр прямоугольника;
читать:
- числа в пределах 100, записанные цифрами;
- записи вида 5-2=10, 12:4 = 3;
воспроизводить:
- результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
- соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
приводить примеры:
- однозначных и двузначных чисел;
- числовых выражений;
моделировать:
- десятичный состав двузначного числа;
- алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
распознавать:
- геометрические фигуры (многоугольники, прямоугольник, угол);
упорядочивать:
- числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
характеризовать:
- числовое выражение (название, как составлено);
- многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);
анализировать:
- текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
- готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать:
- углы (прямые, непрямые);
- числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);
конструировать:
- тексты несложных арифметических задач;
- алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
- свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
- готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
- записывать цифрами двузначные числа;
- решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
- вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;
- вычислять значения простых и составных числовых выражений;
- вычислять периметр прямоугольника (квадрата);
- выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
- заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
К концу обучения во втором классе ученик получит возможность научиться:
формулировать:
- свойства умножения и деления;
- определения прямоугольника и квадрата;
- свойства прямоугольника (квадрата);
называть:
- вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
- элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);
читать:
- обозначения луча, угла, многоугольника;
различать:
- луч и отрезок;
характеризовать:
- расположение чисел на числовом луче;
- взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);
решать учебные и практические задачи:
- выбирать единицу длины при выполнении измерений;
- обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;
- указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);
- изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
- составлять несложные числовые выражения;
- выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
МЕТАПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- слушать и понимать речь других.
- вступать в беседу на уроке и в жизни.
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
ПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
- находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Критерии оценивания
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5 - 6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике во втором классе: способность решать учебнопрактические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Класс | Учебник | Методические материалы | Материалы для контроля | Интернет ресурсы |
2класс | 1. Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. [М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.]. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. 2. М.И. Моро, С.И.Волкова. Математика.2 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Ч.1,2 – М.: Просвещение, 2011. |
«Математика». Рабочие программы. 1 – 4 классы: [М. И. Моро, М.А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др.]. – М.: Просвещение, 2011 2. Планируемые результаты начального общего образования /Л.Л. Алексеева и др./ под ред. Г. С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения). 3.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч 1. под ред. Г.С. Ковалевой. – 2-е изд. – М.: Просвещение,2011. (Стандарты второго поколения). 4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя./ под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения).
| 1. Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- 6-е изд. – М.: Просвещение, 2012. (Школа России). 2. Контрольно – измерительные материалы. Математика: 2 класс / Сост. С. В Кутявина. – 4-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2012. - 80 с 3. Лoгинoвa О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. / О. Б. Лoгинoвa, С. Г. Якoвлeвa; пoд peд. О.Б. Лoгинoвoй. 2-e изд. - M.: Пpoсвeщeниe, 2011 | 1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru 2.Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193 3.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok 4.КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http:// www.km-school.ru |
УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
№ | Средства | Перечень средств |
1 | Учебная и справочная литература (автор, год издания, издательство) | 1. Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. [М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.]. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. 2. М.И. Моро, С.И.Волкова. Математика.2 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Ч.1,2 – М.: Просвещение, 2011. |
2 | Методические материалы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал | 1.М.И. Моро и др. «Математика». Рабочие программы. 1 – 4 классы: [М. И. Моро, М.А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др.]. – М.: Просвещение, 2011 2. Бахтина С. В. и др. Поурочные разработки по математике: 2 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 2 класс. В 2 частях». - М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 319, [1] с. (Серия «Учебно-методический комплект»). |
3 | Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся | 1.Автоматизированное место учителя 2. Интерактивная доска SMART 3. Проектор короткофокусный с креплением 4. Экран проекционный 5. Лазерный копир/принтер/сканер Самсунг 6. Колонки акустические 7. Документ-камера 8. Телевизор «Самсунг» |
4 | Цифровые образовательные ресурсы | 1. Электронное сопровождение к учебнику « Математика», 2 класс, авторы С.И.Волкова, С.П.Максимова
|
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
№ | Наименование | Автор | Издательство и год издания |
1 | Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. – 2-е изд. | М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.
| Москва, Просвещение 2011 |
2 | Математика.2 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. | М.И. Моро, С.И.Волкова. | Москва, Просвещение 2012 |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Математика 2 класс
№ п/п | Название раздела, тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Вид, форма контроля | Домашнее задание | ||||||||||||||||
план | факт | Предметные
| Метапредметные | Личностные результаты | ||||||||||||||||||
1 ЧЕТВЕРТЬ – 36 ЧАСОВ ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ – 15 Ч | ||||||||||||||||||||||
1 | Повторение изученного в 1 классе. Числа от 1 до 20. С.4-5 | 1 | 01.09 | Решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток; составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. | Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Регулятивные: Планировать работу, обсуждать ее с товарищем. Распределять общий объем работы.
| Формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к предмету. Понимание необходимости учения. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Адекватная мотивация. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. | Текущий | С.4 № 5 | ||||||||||||||
2 | Десятки. Счет десятками до 100. С.6 | 1 | 02.09 | Закрепить понятие «десяток», образование числа, состоящего из десятков, знать название данных чисел; уметь решать задачи в одно или два действия. | Текущий фронтальный опрос | С.5 № 7 | ||||||||||||||||
3 | Числа от 11 до 100. Образование чисел. С.7 | 1 | 03.09 | Называть и записывать числа в пределахт100 Упорядочивать заданные числа. | Текущий фронтальный опрос | С.6 № 3, 6 | ||||||||||||||||
4 | Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр. С.8 | 1 | 04.09 | Образовывать, называть и записывать числа в пределахт100 Определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; образовывать числа второго десятка. | Понимание необходимости учения. Адекватная мотивация. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. . | Текущий фронтальный опрос | С.7 № 5, 8 | |||||||||||||||
5 | Однозначные и двузначные числа. С.9 | 1 | 08.09 | Усвоить понятия «однозначное, двузначное число»; самостоятельно записывать краткую запись и решать задачу; решать выражения. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. | Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Познавательные: Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Регулятивные: Ориентироваться в учебнике. | Формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к предмету. Понимание необходимости учения. Адекватная мотивация. | Математический диктант | С.8 № 7, 9 | ||||||||||||||
6 | Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов С.10 | 1 | 09.09 | Пользоваться единицами измерения длины – см, дм, мм; переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними, сравнивать именованные числа. | Коммуникативные: Организация и осуществление сотрудничества Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации. Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Регулятивные: Планировать работу, обсуждать ее с учителем. | Формирование умения организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Адекватная мотивация.
| Текущий фронтальный опрос | С.9 № 2, 8 | ||||||||||||||
8 | Наименьшее трехзначное число. Сотня. С.12 | 1 | 10.09 | Пользоваться нумерацией чисел в пределах 100, определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи, | Коммуникативные: Организация и осуществление сотрудничества Познавательные: Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Регулятивные: Планировать работу, обсуждать ее с товарищем. | Адекватная мотивация Формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к предмету.
| Текущий фронтальный опрос | С.10 № 6,9 | ||||||||||||||
9 | Метр. Таблица мер длины. С.13
| 1 | 11.09 | Пользоваться единицей измерения длины – метром; переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними сравнивать именованные числа. | Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества Познавательные: Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Регулятивные: Планировать работу, обсуждать ее с товарищем. | Формирование умения организовывать учебное взаимодействие в группе Формирование личностной саморефлексии, способности к саморазвитию мотивации к познанию, учебе. | Текущий фронтальный опрос | С.11 № 6,8 | ||||||||||||||
10 | Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5. С.14 | 1 | 15.09 | Применение приемов сложения и вычитания, основанных на знании десятичного состава числа. Сравнение и образование именованных чисел. | Коммуникативные: Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Познавательные: Отвечать на простые вопросы учителя. Регулятивные: Распределять общий объем работы. | Формирование умения организовывать учебное взаимодействие в группе Формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к предмету. | Текущий фронтальный опрос | С.12 № 8, 11 | ||||||||||||||
11 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. С.15 | 2 | 16.0917.09 | Представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; продолжить работу над задачами изученных видов; развивать навыки счета | Коммуникативные: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Познавательные: Ориентироваться в учебниках Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. | Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира природы и общества. Развитие ассоциативно-образного мышления, наблюдательности. | Текущий фронтальный опрос | С.13 № 5,10 | ||||||||||||||
12 | Единицы стоимости: рубль, копейка. С.16,17 | 1 | 18.09 | Познакомить с денежными единицами рублем и копейкой. Показать, что в одном рубле содержится 100 копеек. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100. | Коммуникативные: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном. | Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира природы и общества. Развитие ассоциативно-образного мышления, наблюдательности. | Текущий фронтальный опрос | С.14 № 7, 12 | ||||||||||||||
13 | Закрепление пройденного. Что узнали. Чему научились. С.20 – 21 | 1 | 22.09 | Закреплять знание состава чисел от 2 до 20, знание нумерации чисел в пределах 100. Решать выражения 30 + 5, 35 – 5 | Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира природы и общества.
| Текущий фронтальный опрос | С.15 № 3, 6 | |||||||||||||||
14 | Контрольная работа № 1 по итогам изученного в 1 классе
| 1 | 23.09 | Пользоваться нумерацией чисел в пределах 100,проверить вычислительные навыки и умение решать задачи изученных видов арифметическим способом. Пользоваться приемами сложения и вычитания чисел в пределах 100. | Коммуникативные: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Познавательные: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. | Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира природы и общества. Развитие ассоциативно-образного мышления, наблюдательности. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. | Контроль знаний | - | ||||||||||||||
15 | Работа над ошибками. Странички для любознательных С.18-19, 24 | 1 | 24.09 | Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы Логические задачи, задачи – расчеты, работа на вычислительной машине, которая меняет цвет вводимых в нее фигур. | Коммуникативные: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить Познавательные: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира природы и общества. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Измерять отрезки и выражать их длины в см, мм. | Математический диктант | С.21 № 13,18 | ||||||||||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ - 71 Ч. | ||||||||||||||||||||||
16 | Задачи, обратные данной. С.26 | 1 | 25.09 | Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах. Сравнивать число и числовые выражения; записывать краткую запись задачи чертежом схемой. | Коммуникативные: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника. Регулятивные: Определять последовательность изучения материала. | Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира природы и общества. Развитие ассоциативно-образного мышления, наблюдательности. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. | Текущий | - | ||||||||||||||
17 | Задачи на нахождение неизвестного слагаемого. С.27 | 1 | 29.09 | Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого. Объяснять ход решения задачи | Коммуникативные: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Познавательные: Группировать, классифицировать предметы. Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. | Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира природы и общества. Развитие ассоциативно-образного мышления, наблюдательности.
| Текущий фронтальный опрос | С.24 № 23,25 | ||||||||||||||
18 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. С.28 | 1 | 30.09 |
| Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного уменьшаемого. Объяснять ход решения задачи Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.
| Регулятивные: Принимать, сохранять учебную задачу урока, планировать свои учебные действия; Познавательные: Проводить сравнения разных способов выполнения заданий, делать выводы. Коммуникативные: Продолжать развивать у учащихся умения вести диалог с учителем, работать в паре со сверстниками.
| Развитие ассоциативно-образного мышления, наблюдательности. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Измерять отрезки и выражать их длины в см, мм. | Текущий фронтальный опрос | С.4 № 5, 9 | |||||||||||||
19 | Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого С.29 | 1 | 01.10 |
| Текущий фронтальный опрос | С.27 № 8, 10 | ||||||||||||||||
20 | Повторение пройденного материала Решение задач. С.30 | 1 | 02.10 |
| Пользоваться: таблицей сложения и вычитания однозначных чисел; последовательностью чисел в пределах 100. читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изучаемой математической терминологией; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу урока, Познавательные: Осуществлять поиск недостающих данных, используя разные способы, в частности беседы со взрослыми. Коммуникативные: Продолжать развивать у учащихся умения вести диалог с учителем.
| Развитие ассоциативно-образного мышления, наблюдательности. Совместно оценивать Измерять отрезки и выражать их длины в см, мм. Чертить отрезки заданной длины. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. | Текущий фронтальный опрос | С.28 № 2, 6 | |||||||||||||
21 | Единицы времени – час, минута. Соотношение между ними. С.31 | 1 | 06.10 |
| Математический диктант | С.29 № 7,9 | ||||||||||||||||
22 | Длина ломаной. Странички для любознательных С.32 - 37
| 1 | 07.10 |
| Уметь находить длину ломаной линии; решать задачи обратные данной; сравнивать число и числовое выражение, сравнивать число и числовое выражение, определять длину ломаной линии разными способами. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу урока, Познавательные: Ставить вопросы к заданному условию так, чтобы получить задачу, которая решается заданным способом. Коммуникативные:Продолжать развивать у учащихся умения вести диалог с учителем | Развитие ассоциативно-образного мышления, наблюдательности. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать
| Текущий фронтальный опрос | С.30 № 3,5 | |||||||||||||
23 | Порядок выполнения действий. Скобки. С.38 -39 | 1 | 08.10 |
| Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения; правильно называть числа при действии сложения и вычитания; решать составные задачи. | Регулятивные: Планировать свои учебные действия и находить различные варианты её решения Познавательные: Проводить сравнения разных способов выполнения заданий Коммуникативные: Продолжать развивать у учащихся умения вести диалог с учителем. | Развитие внимания, вариативности мышления. Развитие креативности и творческих качеств личности. Воспитание бережливости, аккуратности, привычки ухаживать за своими вещами. | Текущий фронтальный опрос | С.31 № 4, 9 | |||||||||||||
24 | Числовые выражения. С.40 | 1 | 09.10 |
| Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения; правильно называть числа при действии сложения и вычитания. Использовать понятие «периметр», находить его. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свои учебные действия и находить под руководством учителя различные варианты её решения Познавательные: Проводить сравнения разных способов выполнения заданий, Коммуникативные: Продолжать развивать у учащихся умения вести диалог с учителем. | Развитие внимания, вариативности мышления. Развитие креативности и творческих качеств личности. Воспитание бережливости, аккуратности, привычки ухаживать за своими вещами.
| Текущий фронтальный опрос | С.33 № 5, 9 | |||||||||||||
25 |
Сравнение числовых выражений. С.41 | 1 | 13.10 |
| Математический диктант | С.35 № 8, 10, 11 | ||||||||||||||||
26 | Периметр многоугольника. С.42 – 43 | 1 | 14.10 |
| Текущий фронтальный опрос | С.37 № 12, 13 | ||||||||||||||||
27 | Переместительное и сочетательное свойство сложения для рационализации вычислений С.44 | 1 | 15.10 |
| Группировать слагаемые и складывать их; применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях, решать задачи обратные данной; пользоваться свойством сложения, основанным на группировке слагаемых. | Регулятивные: Определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками. Познавательные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам. Коммуникативные: Определение общей цели и путей её достижения. Осуществлять взаимный контроль.
| Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения. Воспитание аккуратности и культуры труда Формирование приемов анализа, сравнения, классификации. Развитие вариативности и гибкости мышления. | Математический диктант | С.39 № 4, 8 | |||||||||||||
28 | Свойства сложения для рационализации вычислений С.45 | 1 | 16.10 |
| Группировать слагаемые и складывать их; показать значение данного приема при вычислениях; измерять стороны геометрических фигур и складывать их. | Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения. Воспитание аккуратности и культуры труда
| Текущий фронтальный опрос | С.40 № 2,6 | ||||||||||||||
29 | Закрепление изученных свойств сложения. С.46 | 1 | 20.10 |
| Выполнять решения примеров удобным способом; составлять схему - чертеж к задаче и решать ее; находить периметр многоугольника | Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения. Воспитание аккуратности и культуры труда | Текущий фронтальный опрос | С.41 № 4. 7 | ||||||||||||||
30 | Контрольная работа № 2 по теме: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» | 1 | 21.10 |
| Уметь решать примеры удобным способом; уметь самостоятельно составлять схему- чертеж к задаче и решать ее4 уметь находить периметр многоугольника. Уметь решать составные задачи выражением, умение находить значения выражений удобным способом, определять разрядный состав числа. Выполнять работу над ошибками, оценивать себя | Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и самооценку учебных действий. Познавательные: Ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию; проводить сравнение числовых выражений и их классификацию по самостоятельно выделенному признаку. Коммуникативные: Работать в паре, учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности. Участвовать в коллективном обсуждении. | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Воспитание аккуратности и культуры труда Формирование приемов анализа, сравнения, классификации. Развитие вариативности и гибкости мышления. Адекватно воспринимать оценку учителя.
| Контроль знаний | - | |||||||||||||
31 | Работа над ошибками. Странички для любознательных | 1 | 22.10 |
| Текущий фронтальный опрос | С.44 № 3, 6 | ||||||||||||||||
32 | Проект № 1 «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» С.48,49 | 1 | 23.10 |
| Собирать материал по заданной теме; определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». | Математический диктант | С.45 № 4, 8 | ||||||||||||||
33 | Что узнали. Чему научились. С.52 -56 | 1 | 27.10 |
| Решать составные задачи выражением, находить значения выражений удобным способом, определять разрядный состав числа | Регулятивные: Определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками. Познавательные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам. Коммуникативные: Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения. Воспитание аккуратности и культуры труда Формирование приемов анализа, сравнения, классификации. Развитие вариативности и гибкости мышления. Выполнять правила безопасного поведения в школе. | Текущий фронтальный опрос | С.46 № 5, 10 | |||||||||||||
34 | Подготовка к изучению устных приемов вычислений С.57 | 1 | 28.10 |
| Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. | - | ||||||||||||||||
35 | Приемы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20 С.58 | 1 | 29.10 |
| Выполнять устно приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Усвоить новые приемы вычитания и самостоятельно сделать вывод; по краткой записи уметь составлять задачу и решать | Регулятивные: Прогнозирование контролирование и корректировка способа и результата решения учебной задачи. Познавательные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. | Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения. Воспитание аккуратности и культуры труда Формирование приемов анализа, сравнения, классификации. Развитие вариативности и гибкости мышления.
| Текущий фронтальный опрос | Завершить работу над проектом. | |||||||||||||
36 | Приемы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 - 20. | 1 | 30.10 |
| Проект «Узоры на посуде» | С.50 № 4, 7 | ||||||||||||||||
2 четверть – 28 часов | ||||||||||||||||||||||
1 |
Приемы вычислений для случаев вида 26 + 4. С.60 | 1 | 10.11 |
| Усвоить новые случаи сложения и вычитания; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; решать задачи по действиям и выражением; составлять равенства и неравенства; анализировать и сравнивать. Решать задачи на нахождение третьего неизвестного; решать задачи выражением; сравнивать выражения и производить взаимопроверку; сравнивать геометрические фигуры, находить периметр.
| Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и самооценку учебных действий. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Познавательные: Проводить сравнение числовых выражений и их классификацию по самостоятельно выделенному признаку. Коммуникативные: Строить понятные для партнёра высказывания. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Вступать в диалог. | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения. Воспитание аккуратности и культуры труда Формирование приемов анализа, сравнения, классификации. Развитие вариативности и гибкости мышления.
| Текущий фронтальный опрос | С.51 № 18, 22 | |||||||||||||
2 | Приемы вычислений для случаев вида 30 – 7. С.61 | 1 | 11.11 |
| Текущий фронтальный опрос | С.53 № 19, 25 | ||||||||||||||||
3 |
Приемы вычислений для случаев вида 60 – 24. С.62 | 1 | 12.11 |
| Математический диктант | С. 54 № 24, 28 | ||||||||||||||||
4 |
Запись решения задачи в виде выражения. Решение задач на нахождение суммы. | 1 | 13.11 |
| Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Регулятивные: Планировать работу, обсуждать ее с товарищем | Формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к предмету. | Текущий фронтальный опрос | С.56 № 17, 20 | ||||||||||||||
5 | Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого. С.64 | 1 | 17.11 |
| Решать задачи на нахождение третьего неизвестного слагаемого; сравнивать выражения и производить взаимопроверку; сравнивать геометрические фигуры, находить периметр. | Регулятивные: Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; Познавательные: Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; Коммуникативные: Адекватно использовать речь для представления результата.
| Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
| Математический диктант | С.57 № 4, 7 | |||||||||||||
6 | Решение простых и составных задач. С.65 | 1 | 18.11 |
| Текущий фронтальный опрос | С.58 № 7, 12 | ||||||||||||||||
7 | Приемы вычислений для случаев 26 + 7. С.66 | 1 | 19.11 |
| Решать выражения удобным способом; усвоить новый прием сложения; раскладывать числа на десятки и единицы. Складывать и вычитать примеры вида: 26+7, 35-7 с комментированием; записывать задачи разными способами. | Регулятивные: Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; Познавательные: Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи. Коммуникативные: Адекватно использовать речь для представления результата.
| Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
| Математический диктант | С. 59 № 5, 6 | |||||||||||||
8 | Приемы вычислений для случаев 35 - 7. С.67 | 1 | 20.11 |
| Текущий фронтальный опрос | С.60 № 4, 9 | ||||||||||||||||
9 | Закрепление изученных приемов вычислений С.68 | 1 | 24.11 |
| Текущий фронтальный опрос | С.61 № 3, 8 | ||||||||||||||||
10 | Повторение изученного материала Страничка для любознательных. С.69-71 | 1 | 25.11 |
| Выполнять задания творческого и поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры. Математические игры «Угадай результат». | Регулятивные: Составлять план действий для решения учебных задач. Познавательные: Выполнять сравнение, обобщение, классификацию. Коммуникативные: Уметь слушать собеседника | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
| Текущий фронтальный опрос | С.62 № 3, 7 | |||||||||||||
11 | Что узнали. Чему научились. С.72 - 75 | 1 | 26.11 |
| Выполнять проверку правильности вычислений; использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений; находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; уметь делать чертеж и решать задачи на движение. | Регулятивные: Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: Строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах. Коммуникативные: Строить речевое высказывание в устной форме. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». | Текущий фронтальный опрос | С.63 № 5, 8 | |||||||||||||
12 | Контрольная работа № 3 по теме: «Устные приемы вычислений в пределах 100» | 1 | 27.11 |
| Выполнять проверку правильности вычислений; использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений; выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, решать составные задачи. | Регулятивные: Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Познавательные: Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи. Коммуникативные: Слушать собеседника и адекватно реагировать на замечания. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Контроль знаний | - | |||||||||||||
13 | Работа над ошибками. Выражения с переменной С.76 -77 | 1 | 01.12 |
| Текущий фронтальный опрос | С.65 № 4,5 | ||||||||||||||||
14 | Выражения с переменной вида: а+12, в -15, 48 –с с.78 - 79 | 1 | 02.12 |
| Усвоить понятие «буквенные выражения», читать их и записывать; выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; решать задачу разными способами. | Регулятивные: Способность принимать и сохранять цели, Познавательные: Строить несложные модели математических понятий и отношений. Коммуникативные: Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
| Математический диктант | С.66 № 2, 9 | |||||||||||||
15 | Уравнение. С.80 - 81 | 1 | 03.12 |
| Усвоить понятие «уравнение»; записывать уравнение, решать его и делать проверку; решать | Текущий фронтальный опрос | С.67 № 6, 7 | |||||||||||||||
16 | Решение уравнений способом подбора. С.82 - 83 | 1 | 04.12 |
| уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8; ставить вопрос к задаче, соответствующий условию; логически мыслить. | Регулятивные: Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Познавательные: Строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; Коммуникативные: Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.
| Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины. Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.
| Текущий фронтальный опрос | С.68 № 4, 8 | |||||||||||||
17 | Проверка сложения вычитанием С.84 - 85 | 1 | 08.12 |
| Усвоить, что действие сложение можно проверить вычитанием; каллиграфически правильно записывать числа; решать логические задачи; решать примеры с комментированием. | Текущий фронтальный опрос | С.69 № 5, 7 | |||||||||||||||
18 |
Проверка вычитания сложением и вычитанием С.86 – 87 | 1 | 09.12 |
| Математический диктант | С.71 № 11, 13 | ||||||||||||||||
19 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» | 1 | 10.12 |
| Использовать понятия «равенство», «неравенство»; правильно решать задачи и выражения; выполнять сложение и вычитание. | Текущий фронтальный опрос | С.72 № 15, 19 | |||||||||||||||
20 | Анализ проверочной работы. Проверка сложения и вычитания С. 88-89 | 1 | 11.12 |
| Анализировать выполненную работу, оценивать свои достижения; знать понятия «равенство», «неравенство»; правильно решать задачи и выражения. | Регулятивные: Способность принимать и сохранять цели, Познавательные: Строить несложные модели математических понятий и отношений. Коммуникативные: Строить речевое высказывание. | Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Измерять отрезки и выражать их длины в см | Текущий фронтальный опрос | С.75 № 14, 15 | |||||||||||||
21 | Закрепление изученных приёмов вычислений. | 1 | 15.12 |
| Текущий фронтальный опрос | С.77 № 3, 7 | ||||||||||||||||
22 | Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание» | 1 |
16.12 |
| Выполнять проверку правильности вычислений; использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений; выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, решать составные задачи. | Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Коммуникативные: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Контроль знаний | - | |||||||||||||
23 | Работа над ошибками. Страничка для любознательных. С.95 | 1 | 17.12 |
| Текущий фронтальный опрос | С.81 № 12, 15 | ||||||||||||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (ПИСЬМЕННЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ). | ||||||||||||||||||||||
24 | Сложение вида 45 + 23. С.4 |
1 | 18.12 |
| Усвоить письменные приемы сложения двузначных чисел без перехода через десяток; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи по действиям с пояснением. | Регулятивные: Нахождение алгоритма при помощи учителя при сложении и вычитании двузначных чисел с переходом через разряд Познавательные: Использование знаково- символических средств, включая модели и схемы для решения примеров. Коммуникативные: Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы
| Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения. Воспитание аккуратности и культуры труда Формирование приемов анализа, сравнения, классификации. Развитие вариативности и гибкости мышления.
| Текущий фронтальный опрос | С 4 № 14, 17 | |||||||||||||
25 | Вычитание вида 57 – 26. С.5 | 1 | 22.12 |
| Математический диктант | С.5 № 10, 15 | ||||||||||||||||
26 | Проверка письменного сложения и вычитания. С.6 | 1 | 23.12 |
| Записывать и находить значение суммы и разности в столбик (без перехода через десяток); преобразовывать величины. | тест | С.6 № 13, 21 | |||||||||||||||
27 | Промежуточная диагностика за полугодие | 1 | 24.12 |
| Находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; делать чертеж и решать задачи на движение, сравнивать выражения, решать задачи изученных видов
| Регулятивные: Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: Строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах. Коммуникативные: Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. | Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.
| Контроль знаний | - | |||||||||||||
28 | Закрепление приемов письменного сложения и вычитания Угол. Виды углов С.7-8 | 1 | 25.12 |
| Решать уравнения; доводить до автоматизма запись суммы и разности в столбик. Пользоваться понятием «прямой угол», уметь отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла. | Регулятивные: Нахождение алгоритма при помощи учителя при сложении и вычитании двузначных чисел с переходом через разряд. Познавательные: Описывать результаты учебных действий, Коммуникативные: Строить речевые высказывания. | Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения. Воспитание аккуратности и культуры труда Формирование приемов анализа, сравнения, классификации. | текущий | С.8 № 4,9 | |||||||||||||
3 ЧЕТВЕРТЬ (40 часов) ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (ПИСЬМЕННЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ). | ||||||||||||||||||||||
1 | Решение текстовых задач С.9 | 1 | 12.01 |
| Решать примеры с «окошком»; отличать прямой угол от других углов при помощи модели прямого угла; | Коммуникативные: Отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное. Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. | Развитие вариативности и гибкости мышления. Принимать статус «ученика». | Текущий фронтальный опрос | С.9 № 23, 23 | |||||||||||||
2 | Сложение вида 37 + 48. С.12 | 1 |
13.01 |
| Усвоить письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток и записывать их столбиком; решать выражения с комментированием; решать задачи по действиям с пояснением и выражением; довести до автоматизма решение уравнений. | Регулятивные: Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Познавательные: строить несложные модели математических понятий Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. | Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).
| Математический диктант | С.12 № 4, 7 | |||||||||||||
3 | Сложение вида 37 + 53. С.13 | 1 | 14.01 |
| Уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь складывать в столбик примеры вида: 37+53. | Регулятивные: Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Познавательные: Строить несложные модели математических понятий. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме. | Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). | тест | С.13 № 9, 13 | |||||||||||||
4 | Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника С.14-15 | 1 | 15.01 |
| Усвоить понятие «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; отличать его от других геометрических фигур; сравнивать выражения; решать составные задачи с использованием чертеж | Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
| Принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | Текущий фронтальный опрос | С.14 № 4,8 | |||||||||||||
5 | Сложение вида 87 + 13. С.16 | 1 | 19.01 |
| Усвоить решение примеров вида: 87+13; складывать и вычитать примеры столбиком, при этом правильно их записывая; усвоить новую запись решения задач. | тест | С.15 № 4, 5 | |||||||||||||||
6 | Решение текстовых задач. С.17 | 1 | 20.01 |
| Коммуникативные: Вступать в диалог. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: Ориентироваться в учебниках. | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя.
| Текущий фронтальный опрос | С.17 № 6, 9 | ||||||||||||||
7 | Вычисления вида 32+8, 40-8 С.18 | 1 | 21.01 |
| Усвоить прием сложения и вычитания двузначных чисел вида: 32+8, 40-8, 50-24; выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу, продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать вычислительные навыки.
| тест | С.18 № 5, 7 | |||||||||||||||
8 | Вычитание вида 50-24. С.19 | 1 | 22.01 |
| Познавательные: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Коммуникативные: Вступать в диалог. | Принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Выполнять правила безопасного поведения в школе. | Математический диктант | С.19 № 6,9 | ||||||||||||||
9 | Что узнали. Чему научились. С.22-23 | 1 | 26.01 |
| Сравнивать выражения и именованные числа; находить периметр многоугольника; самостоятельно работать над задачей. | Текущий фронтальный опрос | С.20 № 2, 4 | |||||||||||||||
10 | Контрольная работа № 5 по теме «Сложение и вычитание» | 1 | 27.01 |
| Решать примеры с «окошком»; сравнивать выражения с комментированием; каллиграфически правильно записывать цифры, сравнивать именованные числа и выражения, решать задачи изученных видов, находить периметр многоугольников. | Познавательные: Ориентироваться в учебниках. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника. Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
| Контроль знаний | С.23 № 4, 7 | |||||||||||||
11 | Работа над ошибками. Страничка для любознательных. С.28 | 1 | 28.01 |
| Анализировать выполненную работу, оценивать свои достижения; знать понятия «равенство», «неравенство»; правильно решать задачи и выражения. | тест | С.28 № 2, 7 | |||||||||||||||
12 | Закрепление изученных приёмов вычислений. | 1 | 29.01 |
| Решать примеры с «окошком»; сравнивать выражения с комментированием; каллиграфически правильно записывать цифры, сравнивать именованные числа и выражения, решать задачи изученных видов, находить периметр многоугольников. | Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы. Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Коммуникативные: Вступать в диалог. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы | Принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | тест | С.21 № 3, 7 | |||||||||||||
13 | Вычитание вида 52-24. С.29 | 1 | 02.02 |
| Усвоить прием вычитания с переходом через десяток вида: 52-24; довести до автоматизма решение примеров с переходом через десяток столбиком. | Текущий фронтальный опрос | С.29 № 4, 9 | |||||||||||||||
14 | Повторение приемов письменного сложения и вычитания С.30 | 1 | 03.02 |
| Решать буквенные выражения; довести до автоматизма приемы письменного сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток, при этом записывая их в столбик. Решать задачи на движение. Проводить пропедевтическую работу по теме «Умножение»; продолжать работу над задачами; развивать логическое мышление. | Познавательные: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание). Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
| Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Выполнять правила безопасного поведения в школе. | Текущий фронтальный опрос | С.30 № 5, 10 | |||||||||||||
15 | Закрепление приемов письменного сложения и вычитания С.31 | 1 | 04.02 |
| Математический диктант | С.31 № 5, 7 | ||||||||||||||||
16 | Свойство противоположных сторон прямоугольника. С.32 | 1 | 05.02 |
| Распределять фигуры на группы по их отличительным признакам; находить периметр; распознавать углы; ставить вопрос к задаче и решать ее; записывать примеры в столбик и решать их самостоятельно | Принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | тест | С.32 № 4, 8 | ||||||||||||||
17 | Периметр прямоугольника С.33 | 1 | 09.02 |
| Текущий фронтальный опрос | С.33 № 6, 7 | ||||||||||||||||
18 |
Квадрат. Периметр квадрата С.34 -35 | 1 | 10.02 |
| Усвоить понятие «квадрат»; находить периметр квадрата и знать его свойства; решать выражения и уравнения. | тест | С.35 № 14, 15 | |||||||||||||||
19 | Проект № 2 «Оригами» С.36 - 37 | 1 | 11.02 |
| Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата, выполнять поделки в технике оригами. | Познавательные: Ориентироваться в учебниках. Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
| Текущий фронтальный опрос | Завершить работу над проектом. | |||||||||||||
20 | Контрольная работа № 6 по теме «Сложение и вычитание» | 1 | 12.02 |
| Контроль знаний | - | ||||||||||||||||
21 | Работа над ошибками. Страничка для любознательных. | 1 | 16.02 |
| Анализировать выполненную работу, оценивать свои достижения; знать понятия «равенство», «неравенство»; правильно решать задачи и выражения. | Коммуникативные: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное. Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: Ориентироваться в учебниках | Текущий фронтальный опрос | С.43 № 11, 12 | ||||||||||||||
22 | Что узнали. Чему научились. С.40 -41 | 1 | 17.02 |
| Уметь решать задачи изученных видов, находить периметр многоугольника, отличать квадрат от других четырехугольников. Решать задачи изученных видов, находить периметр многоугольника, отличать квадрат от других фигур. | Коммуникативные: Устанавливать и соблюдать очерёдность действий. Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: использовать знаково- символические средства для решения задач. | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения; творческое отношение к процессу; осознание собственных достижений при освоении учебной темы; желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи. | тест | С.41 № 9, с. 25 № 13 | |||||||||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (20 Ч) | ||||||||||||||||||||||
23 | Умножение. Конкретный смысл действия умножения. С.48 | 1 | 18.02 |
| Усвоить понятие «умножение»; понимать, что действие умножение – это нахождение суммы одинаковых слагаемых; решать задачи с использованием «умножения»; каллиграфически правильно записывать цифры. Усвоить понятие «умножение»; понимать, что действие умножение – это нахождение суммы одинаковых слагаемых; решать задачи с использованием знака «умножения». | Познавательные: Ориентироваться в учебниках Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном Коммуникативные: Вступать в диалог. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира природы и общества. Развитие ассоциативно-образного мышления, наблюдательности.
| тест | С.29 № 2., 7 | |||||||||||||
24 | Знак действия умножения С.49 | 1 | 19.02 | Текущий фронтальный опрос | С.30 № 2, 5 | |||||||||||||||||
25 26 | Связь умножения со сложением С.50 | 2 | 23.02 24.02 |
| Математический диктант | С.31 № 4, 7 | ||||||||||||||||
27 | Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения С.51 | 1 | 25.02 |
| Упражняться в чтении и записи примеров на умножение; заменять действие сложения одинаковых слагаемых – действием умножения, работать над задачами и уравнениями, развивать вычислительные навыки | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме, строить логические рассуждения, Коммуникативные: Задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности. | Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения; творческое отношение к процессу; осознание собственных достижений при освоении учебной темы. | Текущий фронтальный опрос | С.50 № 6, 9 | |||||||||||||
28 | Приемы умножения нуля и единицы. | 1 | 26.02 |
| Усвоить, что если 1• а = а 0 • а = 0; самостоятельно составлять задачи или выражения на изученное правило | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме, строить логические рассуждения, включающие установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: Задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
| Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения. | тест | С.51 № 5, 7 | |||||||||||||
29 | Название компонентов и результата умножения. С.54 | 1 | 02.03 |
| Усвоить понятия при действии умножение « множитель, множитель, произведение». | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. Развитие логического, ассоциативно-образного мышления, наблюдательности. | Текущий фронтальный опрос | С.34 № 10, 11 | ||||||||||||||
30 | Решение текстовых задач, раскрывающих смысл действия умножения С.55 | 1 | 03.03 |
| Пользоваться знаниями о компонентах действия умножения; находить значение произведения; развивать вычислительные навыки, чертить отрезки заданной длины | Проект «Оригами» | Завершить работу над проектом | |||||||||||||||
31 | Переместительное свойство умножения. С.56 | 1 | 04.03 |
| Пользоваться знаниями о переместительном свойстве умножения. Решать задачи с действием умножение; сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности. | Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения; творческое отношение к процессу; осознание собственных достижений при освоении учебной темы. | тест | С.39 № 9, 10 | |||||||||||||
32 | Переместительное свойство умножения. С. 57. | 1 | 05.03 |
| Текущий фронтальный опрос | С.41 № 19, 21 | ||||||||||||||||
33 | Закрепление изученных приёмов вычисления. Периметр прямоугольника. | 1 | 09.03 |
| Уметь заменять действие сложения действием умножения, сравнивать выражения, решать задачи умножением и делением, находить периметр прямоугольника. | Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника. Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Коммуникативные: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Вступать в диалог. | Развитие логического, ассоциативно-образного мышления, наблюдательности. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Измерять отрезки и выражать их длины в см, мм. Чертить отрезки заданной длины. | Математический диктант | С.48 № 3, 5 | |||||||||||||
34 | Контрольная работа № 7 по теме «Умножение» | 1 | 10.03 |
| Пользоваться переместительным законом умножения; сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений. | Контроль знаний | С.49 № 2, 7 | |||||||||||||||
35 | Работа над ошибками. Страничка для любознательных. | 1 | 11.03 |
| Анализировать выполненную работу, оценивать свои достижения; знать понятия «равенство», «неравенство». | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи с учителем Познавательные: Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.
| Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | Текущий фронтальный опрос | С.50 № 4, 8 | |||||||||||||
36 | Деление. Название компонентов и результата деления С.58 | 1 | 12.03 |
| Использовать арифметическое действие «деление»; решать задачи с использованием действия деление; составлять верные равенства и неравенства. Записывать примеры действием деления; применять способы решения примеров и задач действием умножения; подготовить к изучению темы: «Деление с остатком». | Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме, строить логическое рассуждение. Коммуникативные: Задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества. | Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения; позитивное отношение к проблемам героев и желание им помочь. | Текущий фронтальный опрос | С.51 № 4. 8 | |||||||||||||
37 | Конкретный смысл действия деления | 1 | 16.03 |
| тест | С.52 № 6, 7 | ||||||||||||||||
38 | Действие деления. С.60 | 1 | 17.03 |
| Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: Строить логическое рассуждение. Коммуникативные: Задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Текущий фронтальный опрос | С.53 № 4, 7 | |||||||||||||||
39 | Закрепление изученного по теме конкретный смысл деления С.61 | 1 | 18.03 |
| Усвоить решение задач действием деления; сравнивать значения выражений не вычисляя их | Формировать мотивационные основы учебной деятельности, способствовать развитию интереса к математике Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность приобретении и расширении знаний способов действий. | тест | С.54 № 2. 4 | ||||||||||||||
40 | Название компонентов и результатов деления. С.62 | 1 | 19.03 |
| Усвоить названия компонентов: «делимое, делитель, частное»; решать задачи на деление; решать примеры и выражения. | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей. Коммуникативные: Задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Текущий фронтальный опрос | С.55 № 5. 9 | ||||||||||||||
4 ЧЕТВЕРТЬ (32 часа) ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (22 Ч) | ||||||||||||||||||||||
1 | Проверочная работа: «Умножение и деление» | 1 | 01.04 |
| Уметь заменять действие сложения действием умножения, сравнивать выражения, решать задачи умножением и делением, находить периметр | Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: Строить логическое рассуждение. | Формировать мотивационные основы учебной деятельности, способствовать развитию интереса к математике. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | Контроль знаний | - | |||||||||||||
2 | Умножение и деление. Анализ работы С.68 | 1 | 02.04 |
| Решать задачи и выражения делением, работать с составными задачами, чертить отрезки заданной длины, решать уравнения изученных видов. | Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь, оценивать различные подходы на обсуждаемый вопрос. | Текущий фронтальный опрос | С.57 № 3. 4 | ||||||||||||||
3 | Связь между компонентами и результатом умножения. С. 72 | 1 | 06.04 |
| Решать задачи и выражения делением, работать с составными задачами, чертить отрезки заданной длины, решать уравнения. | Познавательные: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Коммуникативные: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Вступать в диалог. | Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения; творческое отношение к процессу; осознание собственных достижений при освоении учебной темы | тест | С.58 № 5, 6 | |||||||||||||
4 | Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. С.73 | 1 | 07.04 |
| Находить результат действия деления с помощью примеров на умножение; решать задачи умножением и делением; решать задачи различными способами | Познавательные: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Коммуникативные: Вступать в диалог. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения. Воспитание аккуратности и культуры труда Формирование приемов анализа, сравнения, классификации. Формировать мотивационные основы учебной деятельности, способствовать развитию интереса к математике. | Текущий фронтальный опрос | С.59 № 4. 10 | |||||||||||||
5 | Прием умножения и деления на 10. С.74 | 1 | 08.04 |
| Использовать представление об умножении и делении числа на 10, умножении десяти на число, находить результат действия | Текущий фронтальный опрос | С.60 № 2, 7 | |||||||||||||||
6 | Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». С.75 | 1 | 09.04 |
| Решать с величинами: «цена», «количество», «стоимость»; задачи умножением и делением, находить периметр многоугольников. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь | Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | тест | С.61 № 2, 5 | |||||||||||||
7 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого С.76 | 1 | 13.04 |
| Решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого, простые и составные задачи, составлять задачи по рисункам и выражениям | Текущий фронтальный опрос | С.62 № 5, 8 | |||||||||||||||
8 | Решение задач на нахождение третьего слагаемого С.77 | 1 | 14.04 |
| Решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого, простые и составные задачи, составлять задачи по рисункам. | Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия. Познавательные: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей. Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, оценивать различные подходы на обсуждаемый вопрос | Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения; творческое отношение к процессу. | тест | С.63 № 2, 6 | |||||||||||||
9 | Контрольная работа № 8 по теме «Умножение и деление» | 1 | 15.04 |
| Решать задачи на умножение и деление, простые и составные задачи, составлять задачи по рисункам и выражениям, решать уравнения, находить периметр многоугольников. | Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Контроль знаний | - | ||||||||||||||
10 | Работа над ошибками. Страничка для любознательных. | 1 | 16.04 |
| Анализировать выполненную работу, оценивать свои достижения; знать понятия «равенство», «неравенство»; правильно решать задачи | Регулятивные: Умение корректировать и оценивать способ решения задачи. Познавательные: Использование знаково- символических средств, включая модели и схемы для решения примеров. | Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения; творческое отношение к процессу; | Текущий фронтальный опрос | С.4 № 9, 13 | |||||||||||||
11 | Умножение числа 2 и на 2. С.80 | 1 | 20.04 |
| Усвоить смысл табличного умножения, использовать таблицу умножения на 2; пользуясь переместительным законом умножения; развивать умение сравнивать произведения; составлять к задаче схему - чертеж и решать ее. | Регулятивные: Нахождение алгоритма при сложении и вычитании двузначных чисел с переходом через разряд, Познавательные: Поиск необходимой информации Коммуникативные: Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы | Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения. Воспитание аккуратности и культуры труда Формирование приемов анализа, сравнения, классификации. | Текущий фронтальный опрос | С.72 № 5, 7 | |||||||||||||
12 | Умножение числа 2 и на 2. Закрепление С.81 | 1 | 21.04 |
| Усвоить таблицу умножения на 2; сравнивать произведения; составлять к задаче схему - чертеж и решать ее; логически мыслить. | Регулятивные: Умение корректировать и оценивать способ решения задачи. Познавательные: Поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебника Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь, оценивать различные подходы на обсуждаемый вопрос. | Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Текущий фронтальный опрос | С.73 № 4,8 | |||||||||||||
13 | Приемы умножения числа 2. С.82 | 1 | 22.04 |
| Усвоить таблицу умножения на 2; сравнивать произведения; составлять к задаче схему - чертеж и решать ее; логически мыслить. | Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения; творческое отношение к процессу. | Математический диктант | С.74 № 5,9 | ||||||||||||||
14 | Деление на 2. С.83 | 1 | 23.04 |
| Использовать таблицу умножения и деления на 2, находить значение частного, опираясь на соответствующий пример на умножение. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей. Коммуникативные: оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос. | Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | тест | С.75 № 2, 7 | |||||||||||||
15 | Деление на 2. Закрепление С.84 | 1 | 27.04 |
| Использовать таблицу умножения и деления на 2, находить значение частного | Текущий фронтальный опрос | С.76 № 2, 4 | |||||||||||||||
16 | Закрепление изученного. Решение задач. С.85 | 1 | 28.04 |
| Знать таблицу умножения и деления на 2, находить значение частного, опираясь на соответствующий пример на умножение | Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия. Познавательные: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь, оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос.
| Формировать мотивационные основы учебной деятельности, способствовать развитию интереса к математике. Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения; осознание собственных достижений при освоении учебной темы; желание осваивать учебный материал. | тест | С.77 № 6, 9 | |||||||||||||
17 | Что узнали. Чему научились. С.88-89 | 1 | 29.04 |
| Использование таблицы умножения и деления на 2, решать задачи умножением и делением, использовать навыки счета, смекалку, сообразительность. | текущий | с. 89 № 23, 24 | |||||||||||||||
18 | Умножение числа 3 и на 3. С.90 | 1 | 30.04 |
| Усвоить таблицу умножения числа 3 и умножение на3; решать уравнения; решать составные задачи, записывая разными способами.
| Регулятивные: Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Познавательные: Иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре. Коммуникативные: Строить речевое высказывание в устной форме. | Принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | Текущий фронтальный опрос | С.80 № 4, 8 | |||||||||||||
19 | Умножение числа 3 и на 3. Закрепление. С.91 | 1 | 04.05 |
| тест | С. 91 № 5, 9 | ||||||||||||||||
20 | Деление на 3. С.92 | 1 | 05.05 |
| Составлять таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножении числа 3, сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками, опираясь на таблицу умножении числа 3; сравнивать произведение. | Регулятивные: Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию, слушать собеседника. | Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения,заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Формировать мотивационные основы учебной деятельности, способствовать развитию интереса к математике. | Текущий фронтальный опрос | С.82 № 4,6 | |||||||||||||
21 | Деление на 3. Закрепление. С.93 | 1 | 06.05 |
| тест | С.83 № 2, 5 | ||||||||||||||||
22 | Контрольная работа № 9 по теме «Умножение и деление» | 1 | 07.05 |
| Решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; порядок действий; решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом. | Формировать мотивационные основы учебной деятельности, способствовать развитию интереса к математике. Контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | тест | С. 85 № 5, 7 | ||||||||||||||
23 | Работа над ошибками. Страничка любознательных. С.95 | 1 | 11.05 |
| Анализировать выполненную работу, оценивать свои достижения; знать понятия «равенство», «неравенство»; правильно решать задачи и выражения, | Регулятивные: Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: Иметь общее представление о числе, величине, геометрической фигуре. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме. | Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | Текущий фронтальный опрос | С.87 № 5, 8 | |||||||||||||
24 | Что узнали, чему научились С.96 – 97 | 1 | 12.05 |
| Пользоваться знаниями таблицы умножения и деления на 2 и 3, сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками. | Регулятивные: Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Познавательные: Иметь общее представление о числе, величине, геометрической фигуре. Коммуникативные: Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию, слушать собеседника и адекватно реагировать на замечания. | Текущий фронтальный опрос | С.84 № 5, 7 | ||||||||||||||
Повторение изученного за год (8 ч) | ||||||||||||||||||||||
25 26 | Письменные приёмы сложения в пределах 100. | 2 | 13.05 14.05 |
| Решать буквенные выражения; довести до автоматизма приемы письменного сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток, при этом записывая их в столбик. | Регулятивные: Определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении действий умножения и деления на 2, 3. Коммуникативные: учёт разных мнений, умение договариваться и приходить к единому решению; умение задавать вопросы; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при выполнении действий умножения и деления
| Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения; осознание собственных достижений при освоении учебной темы; желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи. Развитие мотивации и учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
| Текущий фронтальный опрос | С.89 № 12, 13 | |||||||||||||
27 | Письменные приёмы вычитания в пределах 100 | 1 | 18.05 |
| Математический диктант | С.90 № 1, 3 | ||||||||||||||||
28 | Итоговая диагностика изученного во 2 классе | 1 | 19.05 | Анализировать выполненную работу, оценивать свои достижения; знать понятия «равенство», «неравенство»; правильно решать задачи и выражения, | Регулятивные: Определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении действий умножения и деления на 2, 3. Коммуникативные: учёт разных мнений, умение договариваться и приходить к единому решению; умение задавать вопросы; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при выполнении действий умножения и деления
| Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения; осознание собственных достижений при освоении учебной темы; желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи. Развитие мотивации и учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
| Контроль знаний | |||||||||||||||
29 | Решение уравнений. | 1 | 20.05 |
| Текущий | С.91 № 2, 5 | ||||||||||||||||
30 | Таблица умножения и деления на 2. | 1 | 21.05 |
| Усвоить таблицу умножения числа 2 и умножение на 2; решать уравнения; решать составные задачи, записывая разными способами. | тест | С.92 № 4, 6 | |||||||||||||||
31 | Таблица умножения и деления на 3 | 1 | 25.05 |
| Усвоить таблицу умножения числа 3 и умножение на3; решать уравнения; решать составные задачи, записывая разными способами. | Текущий фронтальный опрос | С.93 № 5, 7 | |||||||||||||||
32 | Что узнали, чему научились во 2 классе. С.100-101 | 1 | 26.05 |
| Пользоваться знаниями таблицы умножения и деления на 2 и 3, сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками. | Регулятивные: Определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении действий умножения и деления на 2, 3. Коммуникативные: учёт разных мнений, умение договариваться и приходить к единому решению. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в учебнике. | Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения; осознание собственных достижений при освоении учебной темы; желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи. | текущий | - | |||||||||||||
27.05, 28.05 – резервные уроки
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике. УМК "Школа России", 4 класс
Рабочая программа по математике. УМК "Школа России", 4 класс...
Рабочая программа по математике УМК"Школа России" 2 класс
Рабочая программа составлена согласно положения школы. Соответствует ФГОС....
Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа для 3 класса по математике М.И. Моро УМК "Школа России"...
Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 1 класс
Изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом для дальнейшего обучения э...
Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 3 класс
В рабочую программу по математике входят пояснительная записка и календарно-тематическое планирование УМК "Школа России" за 3 класс, авторы Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степ...
Рабочая программа по математике. УМК "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 4 класс...
Рабочая программа по математике (УМК "Школа России" 1-4 классы)
Рабочая программа разработана для учащихся 1-4 классов....