рабочая программа по математике 1 класс ПНШ
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) на тему

Опубликовано 14.12.2014 - 13:26 - Хизовец Инна Александровна

Программа содержит следующие разделы:

-пояснительная записка,

-общая характеристика предмета,

-ценностные ориентиры содержания учебного предмета,

-место предмета в учебном плане,

-содержание предмета,

-планируемые результаты,

-календарно -тематическое планирование с УУД,

-материально- техническое обеспечение

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по математике 1 класс 2-14-2015 уч. год. составлена в соответствие с ФГОС НОО	445 КБ

Предварительный просмотр:

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ г. БРАТСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА БРАТСКА

Рабочая программа

учебного предмета

«МАТЕМАТИКА»

(базовый уровень)

для учащихся 1 А класса

на 2014 -2015 учебный год

Образовательная область: «Математика и информатика»

Разработала:

Хизовец И.А.,

учитель начальных классов

высшей квалификационной

категории.

Братск, 2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа учебного предмета «Математика» для обучающихся 1 А класса разработана на основе программы курса «Математика», авторы А. Л. Чекин Е. П. Юдина, «Академкнига /Учебник» 2011 год, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом НОО и Основной образовательной программой НОО ОУ МБОУ «СОШ № 1» на 2011 – 2015 учебные годы.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с авторской программой. По сравнению с авторской программой данная рабочая программа не претерпела изменений: соответствует структуре изучаемых тем и количеству часов.

Психолого-педагогические особенности обучающихся данного класса обусловлены следующим:

младший школьный возраст – это возраст, когда ребёнок проходит первый этап школьного образования, связанный:

- с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию. (Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития.)

- с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

- с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

- с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

- с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности. В этом возрасте ребёнок оценивает себя так, как оценивают его «значимые другие». Для младшего школьника, такими значимыми людьми являются прежде всего взрослые. Особое место в жизни ученика начальной школы занимает учитель. В этом возрасте он для ребёнка - образец действий, суждений и оценок. От него решающим образом зависит и принятие позиции ученика, и мотивация учебной деятельности, и самооценка ребёнка.

-с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Особенности данного класса будут изучены в адаптационный период (сентябрь - декабрь) классным руководителем и педагогом – психологом в соответствии с планом диагностической работы.

Цель - ввести ребёнка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается с помощью этих понятий, а также предложить ребёнку соответствующие способы познания окружающей действительности

Задачи:

-развитие у обучающихся познавательных действий: логических и геометрических; формирование элементов системного мышления, умения планировать, систематизация и структурирование знаний, формирование способности к моделированию, дифференциации существенных и несущественных условий;

-математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы,

- освоение начальных математических знаний; формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации, понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций, работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений, проявлять математическую готовность к продолжению образования;

- воспитание критического мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предмета

В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, является фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений. В начальной школе обучающиеся учатся: выполнять устно и письменно арифметические действия.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Формы организации учебного процесса:

Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия:

-индивидуальные;

-групповые;

-индивидуально-групповые;

-фронтальные;

-практикум.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры учебного предмета «Математика» связаны с целевыми и ценностными установками НОО, представленными в ООП НОО и предусматривают:

-формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение, умения принимать решения с учётом позиций всех участников;

- развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе таких общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма, как:

- принятие и уважение ценностей семьи ОУ, коллектива и общества и стремление следовать им;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- развитие познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

-формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма.

Реализация указанных ценностных ориентиров в курсе «Математика» в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечит высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Математика» относится к образовательной области «Математика и информатика» и реализуется через обязательную часть учебного плана Основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ № 1». Рабочая программа разработана для учащихся 1 А класса (первый год обучения), рассчитана на 132 часа за год (4 часа в неделю, первый класс – 33 учебных недели). Срок реализации – 4 года.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Разделы, темы	Кол-во часов
№	Разделы, темы	Всего	Практика
1.	Числа и величины	28	28
2.	Арифметические действия	48	48
3.	Текстовые задачи	12	12
4.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры.	28	28
5.	Геометрические величины.	10	10
6.	Работа с данными	6	6
	Итого	132	132

Основные виды деятельности младшего школьника:

- Совместно-распределенная учебная деятельность (групповая работа, парная работа)

- Игровая деятельность (высшие виды игры – игра с правилами)

- Творческая деятельность (конструирование и др.)

Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности

- сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

- научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;

- научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

- овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

- полностью овладеть высшими видами игры (игра по правилам.) Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему;

- научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов;

- приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства;

Задачи, решаемые педагогом, реализующим программу:

1. Реализовать программу в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, практики, конкурсы, соревнования, презентации и пр.)

2.Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.

3.Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

- организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

- побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

- организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

- осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

4.Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого:

- Ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов.

- Поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Числа и величины (28 ч.)

Числа и величины.

Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного.

Числа и цифры от1 до 9. Первый, второй, третий и т. д. Счёт предметов.Число и цифра 0. Сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки ‹, › , =. Однозначные числа. Десяток. Число 10. Счёт десятками. Десяток и единицы. Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Числа от 11 до 20, их запись и названия.

Величины.

Сравнение предметов по некоторой величине без её измерения: выше - ниже, шире - уже, длиннее- короче, старше- моложе, тяжелее – легче. Отношение « дороже - дешевле» как обобщение сравнений предметов по разным величинам.

Первичные временные представления: Части суток, времена года, раньше - позже, продолжительность. Понятие о суточной и годовой цикличности аналогия с движение по кругу.

Арифметические действия (48 ч.)

Сложение и вычитание.

Сложение чисел. Знак «плюс» (+). Слагаемые, сумма и ее значение. Прибавление числа 1 как переход к непосредственно следующему числу. Прибавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1. Аддитивный состав чисел 3, 4 и 5. Прибавление чисел 3, 4 и 5 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава. Вычитание чисел. Знак «минус» (–). Уменьшаемое, вычитаемое, разность и ее значение. Вычитание числа 1 как переход к непосредственно предшествующему числу. Вычитание по 1 как многократное повторение вычитания числа 1. Переместительное свойство сложения. Взаимосвязь сложения и вычитания. Таблица сложения однозначных чисел (кроме 0). Табличные случаи вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме как один из случаев группировки слагаемых. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Вычитание числа из суммы. Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка. Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых.

Сложение и вычитание длин.

Текстовые задачи (12 ч.)

Знакомство с формулировкой арифметической сюжетной задачи: условие и требование. Распознавание и составление сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры (28 ч.)

Признаки предметов. Расположение предметов.

Отличие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под) чем-то, левее (правее) чего-то, между одним и другим. Спереди (сзади) по направлению движения. Направление движения налево (направо), вверх (вниз). Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).

Геометрические фигуры и их свойства.

Первичные представления об отличии плоских и искривленных поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Изображение направленных отрезков (дуг) с помощью стрелок. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе. Замкнутая ломаная линия. Многоугольник. Четырехугольник. Пересечение прямых линий под прямым углом. Прямоугольник. Симметричные фигуры.

Геометрические величины (10 ч.)

Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий « дальше-ближе» и « длиннее – короче». Длина отрезка. Измерение длины. Дециметр как более крупная единица длины. Соотношение между дециметром и сантиметром (1 дм= 10 см). Сравнение длин на основе их измерения.

Работа с данными (6 ч.)

Таблица сложения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Таблица сложения как инструмент выполнения действия сложения над однозначными числами.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА ПО ПРОГРАММЕ

В соответствии с требованиями, предъявляемыми ФГОС, учебный материал курса по математике нацелен на создание условий для формирования личностных, метапредметных и предметных учебных действий.

Личностные результаты

Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте. Задания типа: «Ты можешь помочь Маше и Мише, если внимательно посмотришь на рисунок и...»

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д. позволит ученику научится или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Задания типа: «Проверь свое решение по «Таблице сложения» или «Какое правило поможет тебе выполнить это задание?» Ч.1 – 9(3), 83(1), 89(2), 90(3) (здесь и далее полужирным шрифтом выделены задания повышенной трудности); Ч.2 – 14(1), 10(2), 11(5), 26(2), 27(4), 39(2), 40(2), 52(3), 53(2), 56(2), 71(1), 67(3), 79(1).

Познавательные УУД

Ученик научится или получит возможность научиться:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков: Ч.1 – 6(2, 3), 7(4-6), 65(1), 71(1, 2), 77(1, 2), 83(1), 90(1); Ч.2 –4(1, 2), 5(1), 8(1, 2, 3), 14(1), 77(1), 10(3), 11(5), 26(1, 2), 20(2), 22(1), 38(1), 39(2), 23(1), 40(1), 42(1), 44(1), 53(2), 73(1), 75(1);

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем: Ч.1 – 14(1), 24(1, 2, 3), 25(4,5), 30(1), 41(5), 59(3,4), 62(1), 63(1), 64(2), 65(2), 69(5), 71(3), 83(2), 90(2), 93(2); Ч.2 – 4(4), 5(2); 8(1), 27(4), 28(1), 15(2), 20(1,2), 21(4), 22(3), 29(1), 30(1), 13(1), 31(1), 41(2), 39(3), 24(3), 40(1), 45(3,4), 65(3), 71(2);

б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно: Ч.1 – 5(5), 8(1), 11(4), 12(2), 14(2), 16(2), 18(1, 2, 3), 23(2), 30(2, 3), 38(3),48(1, 2) 49(2), 53(6), 69(6), 70(3), 74(3), 75(6), 86(3), 87(6), 90(3), 92(1); Ч.2 – 3(2,3), 4(2), 77(2), 19(6), 21(3);

в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий: Ч.2 – 27(5), 39(3), 40(2), 42(2, 3), 54(3), 57(3, 4), 69(1, 2), 76(2);

- проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ): Ч.1 – 83(2), 90(2, 3), 91(4), 92(1); Ч.2 – 10(3), 26(2), 39(3), 32(1), 33(2,3,4), 52(1), 54(5), 56(1), 68(3), 66(1);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану: Ч.1 – 58(2), 71(1), 89(1); Ч.2 – 4(2), 5(5), 14(2), 76(1), 10(1, 2), 26(1), 28(3), 33(2, 3, 4), 36(1), 37(1), 24(1, 2) 52(1), 53(2), 55(1), 56(1), 57(4), 58(1), 61(1), 74(1), 75(1);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице: Ч.2 – 28(2), 29(1,2,3), 30(2,3), 31(2,3,4), 42(2), 56(2), 57(2), 58(2, 3, 4), 52(3), 55(2, 3), 59(1, 3), 65(2), 60(1, 2, 3), 61(1, 2, 3), 62(1, 2, 3), 25(1,2);

- выполнять действия по заданному алгоритму: Ч.2 – 10(3), 11(5), 69(1, 2), 62(1, 2);

- строить логическую цепь рассуждений: Ч.1 – 29(3), 34(2),49(2), 71(1), 74(1), 80(3), 86(3), 87(6); Ч.2 – 16(2), 17(4), 13(2), 41(2), 80(2,3), 81(2), 94(1-4).

Коммуникативные УУД.

Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе посредством заданий типа: Запиши ответ задачи, которую ты придумал и решил. Предложи соседу по парте придумать задачу, при решении которой получился бы этот же ответ. Сверьте решения своих задач.

Ч.1 – 6(1), 11(4), 14(1), 15(1), 16(1), 19(3), 20(3), 25(6), 27(6), 31(5), 35(3), 44(2), 48(2), 49(3), 54(1, 2), 55(1, 2), 56(1), 70(2), 76(1, 2), 80(5), 82(1,2), 88(3), 89(2), 90(3), 93(2);

Ч.2 – 8(2), 17(4), 19(4), 13(1), 32(1), 36(1), 37(2, 3), 23(3), 46(5), 49(4), 62(1).

Коммуникативные УУД - ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе посредством заданий типа: Запиши ответ задачи, которую ты придумал и решил. Предложи соседу по парте придумать задачу, при решении которой получился бы этот же ответ. Сверьте решения своих задач.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Обращение с устройствами ИКТ

Обучающийся научится:

-осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

-входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты.

Коммуникация и социальное взаимодействие

Обучающийся научится:

-использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

-осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

Поиск и организация хранения информации

Обучающийся научится:

-использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

-использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

-использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

Начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графически изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиасообщения.

Предметные результаты

- ученик научится читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до двадцати;

- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

- выполнять устно и письменно сложение, вычитание, однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 20.

- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

- анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок)

- измерять длину отрезка.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Образовательные пространства реализации программы

При проведении занятий предусмотрена реализация системно-деятельностного, дифференцированного и личностно-ориентированного подходов, которые позволят ученикам двигаться внутри курса по своей траектории и быть успешными.

В процессе реализации данной программы используются такие технологии и методы обучения как:

1. технология метода наблюдений, обучение строится на основе тесной связи с жизнью, границы использования метода наблюдения в учебном процессе значительно расширяются. Без наблюдения многообразных явлений природы, труда людей, общественной жизни, наблюдений, направляемых и организуемых учителем, нельзя себе представить успешное осуществление задач связи обучения с жизнью.

2.технология проблемного обучения,это состояние, вызванное определенным затруднением, путь преодоления которого должен быть найден. Проблемная ситуация не возникает, когда задача является легко разрешаемой или, наоборот, недоступной для решения.

3.технология исследовательского метод, поможет школьникам овладеть способами исследовательской деятельности, требующей самостоятельного поиска ответа на вопросы.

4.технология частично-поискового, или эвристического, метода этот метод предполагает включение учащихся в поисковую деятельность на различных ее этапах: нахождения проблемы, формирования гипотезы, нахождения способов доказательств, формулирования выводов. Другим способом частичного включения школьников в поисковую деятельность может быть расчленение общей задачи на ряд подзадач и решение школьниками отдельных из них.

5.Проблемное изложение является своеобразной подготовкой учащихся к проблемному обучению, т. е. такому обучению, когда перед учащимися ставятся познавательные задачи, и они самостоятельно или при помощи учителя ищут пути их решения. Проблемное изложение учебного материала строится так, что учитель сам ставит проблему, сам ее решает, показывая учащимся пример ее решения.

Первым образовательным пространством обучения является урок.

Урок — это, систематически применяемая для решения задач обучения, развития и воспитания учащихся, форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени.

Урок — это форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения. В этой форме представлены все компоненты учебно-воспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы, деятельность по организации и управлению и все его дидактические элементы.

Типология уроков в дидактической системе деятельностного подхода

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:

1.Уроки «открытия» нового знания;

2.Уроки рефлексии;

3.Уроки общеметодологической направленности;

4.Уроки развивающего контроля.

1.Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

2.Урок рефлексии.

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.

3.Урок общеметодологической направленности.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

4.Урок развивающего контроля.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.

Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Теоретически обоснованный механизм деятельности по контролю предполагает: предъявление контролируемого варианта; наличие понятийно обоснованного эталона, а не субъективной версии; сопоставление проверяемого варианта с эталоном по оговоренному механизму; оценку результата сопоставления в соответствии с заранее обоснованным критерием.

Таким образом, уроки развивающего контроля предполагают организацию деятельности ученика в соответствии со следующей структурой: написание учащимися варианта контрольной работы; сопоставление с объективно обоснованным эталоном выполнения этой работы; оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями.

Разбиение учебного процесса на уроки разных типов в соответствии с ведущими целями не должно разрушать его непрерывности, а значит, необходимо обеспечить инвариантность технологии обучения. Поэтому при построении технологии организации уроков разных типов должен сохраняться деятельностный метод обучения и обеспечиваться соответствующая ему система дидактических принципов как основа для построения структуры и условий взаимодействия между учителем и учеником.

Критерии результативности урока:

1.Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.

2.Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)

3.Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

4.Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

5.Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

6.На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).

7.Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.

8.Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.

9.Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.

10.Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.

11.Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

12.На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)

Вторым образовательным пространством, где осваивается учебное предметное содержание являются практики как совместная работа детей и учителя по накоплению опыта разнообразных практических действий. Проводятся эти практики в форме практических занятий. Практики многофункциональны. С одной стороны, их исключительная роль заключается в восполнении недостающего опыта в разных жизненных сферах (в том числе и бытовой, социальной), что представляется сегодня особенно актуальным. С другой стороны, в практиках происходит важнейшее изменение в действиях учащихся — они начинают осознаваться самим школьником.

И, наконец, практики — «полигон» для опробования найденных учащимися способов действия, необходимое условие их проверки и использования.

По своему месту в учении практики можно разделить на:

а) «готовящие», закладывающие некоторый опыт практического действия для уроков;

б) «порождающие», развитие которых приводит к осознанию противоречия, постановке учебной задачи и выходу класса к системе уроков, дающих новые знания;

в) «результирующие», опирающиеся на найденный на уроках способ действия.

По своей преобладающей направленности практики можно разделить на:

а) практики, направленные на объект;

б) практики взаимодействия (направленность на других людей),

в) практики проживания (направленность на себя).

Рефлексивная деятельность

Также одним из условий успешной и продуктивной учебной деятельности является изменение самого обучающегося, его постоянная работа над собой, которая требует постоянной рефлексии, оценки того, «чем я был» и «чем стал».

Рефлексия может осуществляться на любом этапе занятия.

Наиболее оптимальной является классификация, основанная на функциях рефлексии:

-рефлексия настроения и эмоционального состояния;

-рефлексия деятельности;

-рефлексия содержания учебного материала.

Проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния целесообразно в начале урока с целью установления эмоционального контакта с учащимися и в конце деятельности. С этой целью применяются карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения, эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент) и т.д.

Рефлексия деятельности дает возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Для этого используются приемы: «Лестница успеха», «Оценочные линеечки»,

Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного.

Эффективны приемы: незаконченное предложение, (высказывания Я не знал… - Теперь я знаю…). Для того, чтобы закончить урок на положительной ноте можно воспользоваться одним из вариантов упражнении «Комплимент» (Комплимент-похвала, Комплимент деловым качествам, Комплимент в чувствах), в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.

Системным приемом рефлексии на протяжении всего кура обучения является «Карта знаний», в которой учащиеся фиксируют все свои «открытия», которые сделали во время изучения темы, выполнения заданий. Фиксация «открытия» может происходить в различных формах: рисунок, стихотворение, знаки, текст и т.д. Обязательным является наличие даты и темы занятия. Также системным итоговым приемом рефлексии является «Самостоятельная оценка успешности обучения».

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Содержательный контроль и оценка предметных компетентностей (грамотности) обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Вид КОД	Время проведения	Содержание	Формы и виды оценки
Стартовая работа	сентябрь	Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний.	Результаты работы не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника.
Текущий контроль	Проводится на входе и выходе темы при освоении способов действия/ средств в учебном предмете.	Направлена на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках решения учебной задачи.	Наблюдение., ответы на вопросы., самопроверка.Результаты фиксируются отдельно по каждой отдельной операции .
Самостоятельная работа	Не более одного месяца (5-6 работ в год)	Направлена: - на возможную коррекцию результатов предыдущей темы обучения; - на параллельную отработку и углубление текущей изучаемой учебной темы. Задания составляются на двух уровнях: 1 (базовый) и 2 (расширенный) по основным предметным содержательным линиям.	Учащийся проводит рефлексивную оценку своей работы,сам описывает объем выполненной работы; указывает достижения трудности в данной работе; оценивает себя по линеечке знаний. Учитель проверяет выполненные школьником задания отдельно по уровням, определяет процент выполненных заданий и качество их выполнения.
Проверочная работа	декабрь	Проверяется уровень освоения учащимися предметных культурных способов/ средств действия.	Все задания обязательны для выполнения
Итоговая проверочная работа	Конец апреля-май	Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Задания разного уровня, как по сложности (базовый, расширенный), так и по уровню опосредствования (формальный, рефлексивный, ресурсный)	Сравнение результатов стартовой и итоговой работы.

МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.Учебно-методический комплекс:

- Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник-тетрадь. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012

- Юдина Е.П. Математика: Тетрадь для самостоятельной работы №1, №2. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2012

- Юдина Е.П. Математика. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2011

- Основная общеобразовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ№35»

2. Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

- аудиоцентр/магнитофон;

- мультимедийный проектор;

- экспозиционный экран;

- персональный компьютер для учителя;

3.Экранно-звуковые пособия:

- видеофильмы по тематике программы;

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

4. Материалы и инструменты:

- иллюстративный справочный материал.

5. Помещение для занятий:

- кабинет начальных классов.

6. Оборудование класса:

- ученические двухместные столы с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

- настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;

- подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарные сроки

№

Тема урока

Количество часов

Результаты обучения

Вид контроля

Предметные

Результаты освоения междисциплинарных программ (УУД, компетентности)

Здравствуй, школа!

Узнают книжных героев Мишу и Машу, структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал, научатся выполнять сравнение и упорядочивание предметов по признакам.

Регулятивные:

Организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы, адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные:

работать с учебной книгой, читать название учебника, знакомиться с аппаратом ориентировки, определять учебную задачу, осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками., соблюдать простейшие нормы речевого этикета, осуществлять работу в паре.

Фронтальная работа по иллюстрации учебника, Сравнение и упорядочивание предметов по разным признакам, коллективное знакомство с особенностями учебника

Этот разноцветный мир

Научатся различать основные цвета и выполнять сравнение и упорядочение объектов по разным признакам

Регулятивные:

Познавательные:

Ориентироваться в учебнике

Овладение действием моделирования. Поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи», индивидуальная работа, выполнение заданий на основе рисунков и схем.

Одинаковые и разные по форме

Научатся определять форму предмета и противопоставлять ее форме других предметов, установят различия между доской и бревном, научатся соотносить форму предметов с геометрическими фигурами.

Регулятивные:

Оценивать свой результат,

Познавательные:

Овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, классификация объектов.

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества ,

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение

Текущий

Слева, справа, вверху, внизу

Научатся ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий,

Познавательные:

Устанавливать причинно-следственные связи, построить логическую цепочку рассуждений, анализировать местоположение предметов.

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные:

Осуществление выбора поступка в предложенной ситуации, простые правила поведения

Текущий Фронтальный опрос, работа в паре,

Над, под, левее, правее, между

С/р с проверкой

Плоские геометрические фигуры

Научатся распознавать такие геометрические фигуры, как круг, треугольник, прямоугольник и правильно использовать соответствующие термины

Текущий Фронтальный опрос, выполнение заданий на основе рисунков и схем, анализ рисунков, работа в парах.

7-8.

Прямые и кривые.

Познакомятся с кривыми линиями. Научатся пользоваться линейкой, чертить прямые и кривые линии.

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий,

Познавательные:

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении., выражать свои мысли.

Личностные:

Осуществление выбора поступка в предложенной ситуации, простые правила поведения, установление связи между целью и мотивом.

Текущий, самостоятельная работа с фишками, выполнение заданий на основе рисунков и схем, анализ рисунков, работа в парах.

Впереди и позади

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий,

Познавательные:

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли.

Личностные:

С/р с проверкой,работа в паре, самостоятельная работа с фишками, выполнение заданий на основе рисунков и схем, анализ рисунков, работа в парах.

10.

Точки

Научатся характеризовать местоположение объекта по направлению движения, строить геометрические фигуры.

Регулятивные:

Оценивать свой результат,

Познавательные:

Овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, классификация объектов.

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества ,

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Текущий Фронтальный опрос,

С/р с проверкой, работа в паре, самостоятельная работа с фишками, выполнение заданий на основе рисунков и схем, анализ рисунков, работа в парах

11.

Отрезки и дуги

Познакомятся с понятиями « Отрезок», «дуги», , научатся выполнять построение прямой линии через две точки, отрезка и рисование дуги от руки.

Регулятивные:

Оценивать и анализировать результаты своего труда,, определять то, что лучше всего получилось

Познавательные:

Использовать простейшие таблицы, и схемы для решения конкретных математических задач,

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества ,

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

Понимание важности нового статуса « ученик», положительное отношение к школе, ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Текущий, работа в паре, сам. Работа с фишками, сам. Работа по заданию « Не торопись с ответом, подумай!»

Направления

Узнают понятие «направление», научатся определять и указывать направление на рисунке

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий,

Познавательные:

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении., выражать свои мысли.

Личностные:

Стартовая работа,, работа с фишками., коллективное обсуждение.

Налево и направо

Познакомятся с терминами «налево», «направо», «вверх», «вниз»; о строго наклонном движении снизу верх (сверху вниз) и о наклонном типе такого движения, где присутствует горизонтальная составляющая такого движения.

Научатся показывать стрелками направление движения

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий

Познавательные:

Использовать простейшие таблицы, и схемы для решения конкретных математических задач,

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества ,

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Текущий

Вверх и вниз

Текущий Фронтальный опрос, самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись, подумай!»

Больше, меньше, одинаковые

Познакомятся с терминами «самый маленький», «самый большой». Научатся сравнивать по форме, размеру

Регулятивные:

Оценивать свой результат,

Познавательные:

Овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, классификация объектов.

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества ,

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Текущий, самостоятельная работа по сравнению объектов по заданным критериям, работа с фишками,

Первый и последний

Познакомятся с очередностью элементов при заданном порядке их расположения, терминами: первый, последний, «следующий», «предшествующий», научатся устанавливать последовательность объектов,

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий,

Познавательные:

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении., выражать свои мысли.

Личностные:

Осуществление выбора поступка в предложенной ситуации, простые правила поведения, установление связи между целью и мотивом

Текущий

Следующий и предшествующий

Текущий

Числа 0, 1 и 2

Один и несколько

Узнают термины «один» и «несколько», как из одного получить несколько, научатся сравнивать объекты по количеству.

Регулятивные:

Осуществлять контроль по результату с опорой на образец, оценивать правильность выполненных действий,

Познавательные:

Устанавливать причинно-следственные связи, построить логическую цепочку рассуждений, владеть общими приёмами решения задач, осуществлять поиск необходимой информации, использовать логические приёмы мышления

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли.

Личностные:

Осуществление выбора поступка в предложенной ситуации, простые правила поведения, установление связи между целью и мотивом, знание основных моральных норм.

Текущий, самостоятельная работа по заданию рубрики « Не торопись с ответом, подумай», фронтальная работа, коллективная работа по заданию рубрики « Трудное задание», работа в парах.

Число и цифра 1

Знать термины «число» и «цифра». Уметь писать цифру 1.

Регулятивные:

Оценивать свой результат,

Познавательные:

Овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, классификация объектов, использовать простейшие таблицы,

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества ,

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Текущий. Фронтальный опрос

Пересекающиеся линии и точка пересечения

Знать понятие «пересекающиеся линии», «точка пересечения», научатся строить пересекающиеся линии, отмечать на чертеже точку пересечения.

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий

Познавательные:

Анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества ,

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Текущий, самостоятельная работа по алгоритму, работа в тетради,

Один лишний

Знать термины «один», « лишний», «несколько», как из одного получить несколько, из нескольких один и ни одного.

Регулятивные:

Осуществлять контроль по результату с опорой на образец, оценивать правильность выполненных действий,

Познавательные:

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли.

Личностные:

Текущий, самостоятельная работа по алгоритму, работа в тетради,

Один и ни одного

Число и цифра 0

Знать пустое множество. Уметь писать цифру 0. Решать логические задачи.

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий

Познавательные:

Анализ объектов с целью выделения признаков, использовать простейшие таблицы и схемы

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества ,

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Текущий, самостоятельная работа по заданию, с фишками, фронтальная работа,

Непересекающиеся линии

Знать расположение линий на плоскости, узнают понятие « непересекающиеся линии, научатся строить пересекающиеся и непересекающиеся линии, построение прямых линий с помощью линейки.

Регулятивные:

Осуществлять контроль по результату с опорой на образец, оценивать правильность выполненных действий,

Познавательные:

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли.

Личностные:

Текущий, работа в парах, самостоятельная работа по заданию, работа в тетради

Пара предметов

Уметь сопоставлять пары, уточнят понятие « пара предметов», научатся составлять пары, дорисовывать до пары.

Регулятивные:

Осуществлять контроль по результату с опорой на образец, оценивать правильность выполненных действий,

Познавательные:

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли.

Личностные:

Текущий, самостоятельная работа по заданию, самостоятельная работа по сравнению фигур, предметов с использованием фишек.

Число и цифра 2

Знать термины «число» и «цифра». Уметь писать цифру 2, уметь сравнивать числа.

Регулятивные:

Оценивать свой результат, адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные:

Овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, классификация объектов.

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества ,

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Текущий

Фронтальный опрос.

Больше, меньше, поровну

Знать термины, « больше», меньше», «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать по форме, размеру

Регулятивные:

Оценивать свой результат, адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные:

Овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, классификация объектов.

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества ,

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Текущий, фронтальная работа, выполнение заданий на основе рисунков.

Знаки >, < или =

Узнают знаки сравнения, научатся записывать результат сравнения чисел, используя знаки >, <, = .

Регулятивные:

Оценивать свой результат, адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные:

Овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, классификация объектов, анализ объектов.

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества,

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Текущий, коллективное обсуждение и выполнение задания рубрики «Трудное задание», фронтальная работа

Числа 3, 4 и 5

Число и цифра 3

Уметь правильно писать цифру 3 в тетради. Соотносить цифру и число предметов

Регулятивные:

Осуществлять контроль по результату с опорой на образец, оценивать правильность выполненных действий,

Познавательные:

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении., выражать свои мысли.

Личностные:

Текущий, работа в тетради, самостоятельная работа с фишками

Пересекающиеся и непересекающиеся линии

Уметь строить ломаную линию, находить и называть пересекающиеся и непересекающиеся линии, отличать их друг от друга, выделять точки пересечения

Регулятивные:

Отличать новое знание от уже известного с помощью учителя

Познавательные:

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении., выражать свои мысли., осуществлять работу в паре.

Личностные:

Проявление познавательной инициативы.

Текущий

Работа в паре, сам. Работа с самопроверкой.

Замкнутые и незамкнутые линии.

Распознавать и чертить линии замкнутые и незамкнутые, соединять точки по инструкции

Регулятивные:

Оценивать свой результат,

Познавательные:

Овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, классификация объектов, использовать простейшие таблицы,

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества,

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Фронтальная работа, работа в паре

Ломаная линия

Уметь строить ломаную линию

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий

Познавательные:

Анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества,

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы..

Текущий

Фронтальный опрос.

Замкнутая ломаная линия. Распознавание геом. Фигур.

Знать линии замкнутые и незамкнутые, уметь строить замкнутые линии

Регулятивные:

Осуществлять контроль по результату с опорой на образец, оценивать правильность выполненных действий,

Познавательные:

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли.

Личностные:

Текущий

Внутри, вне и на границе

Знать, что замкнутая линия является границей, отделяющей внутреннюю область от внешней

Текущий

Замкнутая ломаная линия и многоугольник

Знать понятие «многоугольник»

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий

Познавательные:

Анализ объектов с целью выделения признаков, использовать простейшие таблицы и схемы

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества,

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Текущий

Треугольники. Вершины треугольника.

Знать геометрические понятия «Треугольник», «вершины треугольника», «стороны треугольника»

Регулятивные:

Осуществлять контроль по результату с опорой на образец, оценивать правильность выполненных действий

Познавательные:

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли.

Личностные:

Фронтальная работа, работа в паре

Число и цифра 4

Знать цифру и число 4. Состав числа 4. Уметь писать цифру 4. Сравнивать количество предметов в пределах 4.

Регулятивные:

Осуществлять контроль по результату с опорой на образец, оценивать правильность выполненных действий

Познавательные:

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли.

Личностные:

Текущий Фронтальный опрос

Раньше и позже. Установление временных отношений.

Знать понятия «раньше», «позже». Уметь устанавливать временную последовательность 3-4 событий

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий

Познавательные:

Анализ объектов с целью выделения признаков, использовать простейшие таблицы и схемы

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества,

кооперация с учителем и сверстниками, осуществлять работу в группе.

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы, осознание ценностно-смысловой ориентации.

Текущий

Части суток и времена года

Знать части суток и времена года, научатся определять части суток.

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий

Познавательные:

Анализ объектов с целью выделения признаков, использовать простейшие таблицы и схемы

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества ,

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Текущий

Число и цифра 5

Знать цифру и число 5. Состав числа 5. Уметь писать цифру 5. Сравнивать количество предметов в пределах 5.

Регулятивные:

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, синтез, выбирать основания и критерии для сравнения.

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками, соблюдать простейшие нормы речевого этикета, осуществлять работу в паре.

Текущий Фронтальный опрос

Сложение и знак +

Знать смысл действия сложения. Запись действия при помощи знака +. Уметь выполнять сложение и записывать результат в пределах изученных чисел. С помощью рисунка

Регулятивные:

Познавательные:

Строить объяснение по предложенному плану, владеть общими приёмами решения задач, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепочку рассуждений

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Текущий

Слагаемые и сумма

Знать смысл действия сложения. Запись действия при помощи знака +. Уметь выполнять сложение и записывать результат в пределах изученных чисел. Знать компоненты действия сложения.

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий

Познавательные:

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Текущий

Слагаемые и значение суммы

Регулятивные:

Адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять контроль в форме сличения с эталоном

Познавательные:

Анализ объектов с целью выделения признаков, использовать простейшие таблицы и схемы

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества,

кооперация с учителем и сверстниками, осуществлять работу в группе.

Личностные:

С/р с проверкой

Выше и ниже

Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «выше», «ниже»

Регулятивные:

Адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять контроль в форме сличения с эталоном

Познавательные:

владеть общими приёмами решения задач, осуществлять поиск необходимой информации, использовать логические приёмы мышления

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли.

Личностные:

Текущий

Прибавление числа 1

Уметь прибавлять число 1 к любому числу в пределах изученных

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий

Познавательные:

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Текущий

Фронтальный опрос

Число и цифра 6

Знать число и цифру 6. Состав числа 6. Уметь писать цифру 6.

Регулятивные:

Адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять контроль в форме сличения с эталоном

Познавательные:

Анализ объектов с целью выделения признаков, использовать простейшие таблицы и схемы

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества,

кооперация с учителем и сверстниками, осуществлять работу в группе.

Личностные:

Текущий

Шире и уже. Сравнение и упорядочение объектов по размерам.

Уметь сравнивать различные предметы по ширине

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий

Познавательные:

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Текущий

Прибавление числа 2

Уметь складывать любые числа с числом 1, прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1, распознавать суммы определенного вида

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий

Познавательные:

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы, проявление уважительного отношения к чужому мнению.

Текущий

Фронтальный опрос

Число и цифра 7

Знать число и цифру 7. Состав числа 7. Уметь писать цифру 7.

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий

Познавательные:

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

С/р по образцу

Дальше и ближе

Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «дальше», «ближе»

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий

Познавательные:

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Текущий

Сложение и вычитание. Прибавление числа 3

Знать состав числа 3. Уметь строить суммы определенного вида (второе слагаемое 3).

Регулятивные:

Осуществлять контроль по результату с опорой на образец, оценивать правильность выполненных действий

Познавательные:

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли.

Личностные:

Текущий

Фронтальный опрос

Число и цифра 8

Знать число и цифру 8. Состав числа 8. Уметь писать цифру8.

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий

Познавательные:

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

С/р с проверкой

Длиннее и короче

Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «длиннее», «короче». Уметь сравнивать различные предметы по длине.

Регулятивные:

Адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять контроль в форме сличения с эталоном

Познавательные:

Анализ объектов с целью выделения признаков, использовать простейшие таблицы и схемы

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества ,

кооперация с учителем и сверстниками, осуществлять работу в группе.

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Текущий

12.12

Прибавление числа 4

Уметь складывать любые числа с числом 1, 2,3. Прибавлять число, распознавать суммы определенного вида

Регулятивные:

Осуществлять контроль по результату с опорой на образец, оценивать правильность выполненных действий

Познавательные:

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли.

Личностные:

Текущий

13.12

Число и цифра 9

Знать число и цифру 9. Состав числа 8. Уметь писать цифру 9.

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий

Познавательные:

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

С/р с проверкой

56-58

Все числа. Все цифры. Обобщение. Проверочная работа за первое полугодие. Работа над ошибками.

Знать все цифры. Знать состав чисел 2,3,4,5,6,7,8,9. Уметь правильно писать цифры. Знать порядок чисел в числовом ряду.

Регулятивные:

Оценивать свой результат, адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные:

Овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, классификация объектов.

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества ,

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Текущий

Название, последовательность и запись чисел. Однозначные числа

Знать все цифры. Понимать понятие «однозначное число». Уметь правильно писать цифры.

Регулятивные:

Оценивать свой результат, адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные:

Овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, классификация объектов.

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества ,

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы, установление связи между целью и её мотивом.

Текущий

Фронтальный опрос

Прибавление числа 5.

Числа 0 -9. Десяток. Сложение чисел в пределах 9. Использование соответствующей терминологии.

Регулятивные:

Осуществлять контроль по результату с опорой на образец, оценивать правильность выполненных действий,

Познавательные:

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли.

Личностные:

С/р с взаимопроверкой

Число 10 и один десяток

Знать понятие десяток. Состав числа 10. Уметь писать число 10. Понимать значение цифр в числе.

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Текущий

Счет до 10.Название, последовательность и запись чисел.

Знать все цифры. Уметь читать и записывать числа 1-10. Уметь считать да 10 и обратно.

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Текущий

Арифметический диктант.

Вычитание. Знак –

Знать смысл действия вычитания. Уметь выполнять вычитание и записывать результат.

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий по алгоритму.

Познавательные:

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Текущий

Фронтальный опрос

Разность и ее значение

Знать термины «вычитание», «разность». Уметь выполнять вычитание и записывать результат.

Регулятивные:

Осуществлять контроль по результату с опорой на образец, оценивать правильность выполненных действий,

Познавательные:

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли.

Личностные:

Осуществление выбора поступка в предложенной ситуации, простые правила поведения, установление связи между целью и мотивом, знание основных моральных норм

Текущий

Арифметический диктант

Уменьшаемое и вычитаемое

Знать компоненты вычитания. Уметь составлять разности.

Регулятивные:

Осуществлять контроль по результату с опорой на образец, оценивать правильность выполненных действий,

Познавательные:

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли.

Личностные:

С/Р с проверкой

Сложение и вычитание

Понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания. Уметь выполнять соответствующие действия, записывать результат.

Регулятивные:

Оценивать свой результат, адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные:

Овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, классификация объектов.

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества,

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Текущий

Арифметический диктант

Сложение и вычитание

Текущий

Работа в парах

Старше и моложе

Учатся определять, кто старше, а кто моложе, выполнять задания с опорой на счётный материал.

Работа в паре, в группе, фронтальная

Вычитание числа 1

Учатся вычитать число 1 из любого числа в пределах 10, сформулируют правило вычитания числа 1 из любого числа, научатся употреблять термины, связанные с действием вычитания

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий

Познавательные:

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Самостоятельная работа, самопроверка, работа в тетради, работа с фишками

Вычитание предшествующего числа

Уметь вычитать предшествующие числа, составлять задания на вычитание с помощью рисунков.

Текущий

Измеряй и сравнивай

Уметь измерять длину, знать разные мерки измерений, которые люди использовали в старину.

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий

Познавательные:

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Текущий

Фронтальный опрос

Измерение длины отрезка. Сантиметр

С/р по образцу

Десяток и единицы

Знать состав двузначных чисел в пределах 20. Уметь считать в пределах 20.

Регулятивные:

Осуществлять контроль по результату с опорой на образец, оценивать правильность выполненных действий,

Познавательные:

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли.

Личностные:

Развитие основ самоорганизации учебной деятельности.

Дифференцированные задания

Разряд единиц и разряд десятков

Сложение с числом 10

Знать, как образуются числа второго десятка, учатся выводить общее правило сложения любого числа с числом 10, составлять и находить нужные суммы.

Фронтальная работа, работа в группе

Разрядные слагаемые

Знать понятие «разрядные слагаемые, учатся представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых

Фронтальная работа

Занимательное путешествие по «Таблице сложения»

Повторят таблицу сложения и вычитания однозначных чисел, раскроют секреты таблицы сложения, научатся выполнять сложение однозначных чисел с переходом через 10 и вычитание в пределах таблицы сложения.

Диалог, работа в паре

Перестановка слагаемых

Знать переместительное свойство сложения. Уметь находить суммы с одинаковыми значениями не выполняя вычислений.

Регулятивные:

Осуществлять контроль по результату с опорой на образец, оценивать правильность выполненных действий,

Познавательные:

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли.

Личностные:

Развитие основ самоорганизации учебной деятельности., ценностно- смысловая ориентация.

Текущий

Сложение числа 1 с однозначными числами

Уметь складывать число 1 с однозначными числами

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий

Познавательные:

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Текущий

Сложение числа 2 с однозначными числами

Уметь складывать число 2 с однозначными числами

Текущий

Работа в парах

Сложение числа 3 с однозначными числами

Уметь складывать число 3 с однозначными числами

Текущий

Арифметический диктант

Сложение числа 4 с однозначными числами

Уметь складывать число 4 с однозначными числами

Текущий

Задача. Условие и требование

Знать понятие «задача». Уметь находить условие и требование задачи.

Регулятивные:

Осуществлять контроль по результату с опорой на образец, оценивать правильность выполненных действий,

Познавательные:

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли.

Личностные:

Тематический. Работа в парах

Задача. Условие и требование

Знать понятия «задача» и «загадка». Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку.

С/р с проверкой

Задачи и загадки

Фронтальный опрос

86-87

Группировка слагаемых. Скобки

Знать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих более одного действия.

Регулятивные:

Оценивать свой результат, адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные:

Овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, классификация объектов.

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества ,

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Текущий

Арифметический диктант.

Прибавление числа к сумме

Знать правило прибавления числа к сумме. Уметь воспроизводить правило прибавления числа к сумме.

Регулятивные:

Осуществлять контроль по результату с опорой на образец, оценивать правильность выполненных действий,

Познавательные:

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли.

Личностные:

Развитие основ самоорганизации учебной деятельности, ценностно - смысловая ориентация.

Текущий

Арифметический диктант

Продолжительность

Уметь первичные временные представления: части суток, времена года, раньше – позже, продолжительность. Уметь сравнивать по продолжительности объекты, связывать временные отношения «раньше - позже» с продолжительностью

Регулятивные:

Осуществлять контроль по результату с опорой на образец, оценивать правильность выполненных действий,

Познавательные:

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли.

Личностные:

Дифференцированные задания

Поразрядное сложение единиц

Овладеть удобным способом сложения двузначного числа с однозначным без перехода через разряд.

Регулятивные:

Оценивать свой результат, адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные:

Овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, классификация объектов.

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества,

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Текущий тест (5 мин.)

Задача. Нахождение и запись решения

Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь.

Регулятивные:

Осуществлять контроль по результату с опорой на образец, оценивать правильность выполненных действий,

Познавательные:

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли.

Личностные:

Текущий

Задача. Нахождение и запись решения

Дифференцированные задания

93-94

Задача. Вычисление и запись ответа

Прибавление суммы к числу

Знать правило прибавления суммы к числу

Регулятивные:

оценивать правильность выполненных действий,

Познавательные:

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли.

Личностные:

Дифференцированные задания

Прибавление по частям

Сложение числа 5 с однозначными числами

Уметь складывать число 5 с однозначными числами

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий

Познавательные:

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

Личностные:

Текущий

Арифметический диктант

98-99

Прибавление суммы к сумме

Уметь вычислять ответ, выбирать правильное решение и записывать ответ, воспроизводить правила прибавления суммы к сумме.

Уметь складывать число 6 с однозначными числами

Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд, складывать число 7 с однозначными числами

Регулятивные:

Самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану.

Познавательные:

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

Личностные:

Дифференцированные задания

100

Сложение числа 6 с однозначными числами

Текущий Арифметический диктант

101

Сложение числа 7 с однозначными числами

Тематический

Работа в парах

102

Сложение числа 8 с однозначными числами

Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий

Познавательные:

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

Личностные:

Тематический

Работа в парах

103

Сложение числа 9 с однозначными числами

Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд

Текущий

104-105

«Таблица сложения однозначных чисел»

Знать таблицу сложения. Уметь складывать однозначные числа

Тест (5 мин)

106

Многоугольники и четырёхугольники

Знать понятия « четырёхугольники», распознавать геометрические фигуры, строить геометрические фигуры.

Регулятивные:

оценивать правильность выполненных действий,

Познавательные:

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли.

Личностные:

Осуществление выбора поступка в предложенной ситуации, простые правила поведения, установление связи между целью и мотивом, стремление к овладению приёмами творческого самовыражения.

Работа в паре, группе

107

Вычитание однозначных чисел из 10

Знать состав числа 10. Уметь вычитать однозначные числа из 10, вычитать по частям.

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий

Познавательные:

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

Личностные:

Текущий Арифметический диктант

108

Вычитание числа из суммы.

Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания

Фронтальная

109

Вычитание разрядного слагаемого

Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц

Текущий Арифметический диктант

110

Поразрядное вычитание из единиц

Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд

Дифференцированные задания

111

Больше на некоторое число

Знать термины «больше на…» «меньше на …». Уметь составлять равенства на увеличение, обосновать изменения в рисунке и составлять равенства на уменьшение, выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток

Регулятивные:

оценивать правильность выполненных действий по алгоритму, различать отметку и оценку.

Познавательные:

Осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли.

Личностные:

Осуществление выбора поступка в предложенной ситуации, простые правила поведения, установление связи между целью и мотивом,

Дифференцированные задания

112

Итоговая проверочная работа

Научатся читать, записывать и сравнивать числа в пределах второго десятка

Регулятивные:

Самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале

Познавательные:

Осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности

Индивидуальная работа

113

Меньше на некоторое число

Регулятивные:

Оценивать свой результат, адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные:

Овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, классификация объектов.

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества ,

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Текущий Арифметический диктант

114

Больше и меньше на некоторое число

Уточнят термины, научатся составлять равенства на увеличение, на уменьшение, выполнять сложение однозначных чисел с переходом через 10.

Регулятивные:

Оценивать свой результат, адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные:

Овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, классификация объектов.

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества,

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Работа в паре, в группе.

115

На сколько больше? На сколько меньше?

Знать, что с помощью вычитания можно узнать, на сколько одно число отличается от другого. Уметь находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Текущий

Арифметический диктант

116

Вычитание суммы из числа

Уметь вычитать сумму из числа

Регулятивные:

Осуществлять контроль по результату с опорой на образец, оценивать правильность выполненных действий,

Познавательные:

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли.

Личностные:

Текущий

117

Вычитание по частям

Уметь вычитать по частям, составлять задачи на вычитание

Дифференцированные задания

118

Вычитание по одному

Узнают приём вычитания по одному, научатся вычислять значение разности, вычитая по одному.

119

Сантиметр и дециметр

Знать единицы длины – сантиметр и дециметр. Уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах, находить значение сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений

Регулятивные:

оценивать правильность выполненных действий по алгоритму, различать отметку и оценку.

Познавательные:

Осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли.

Личностные:

Осуществление выбора поступка в предложенной ситуации, простые правила поведения, установление связи между целью и мотивом,развитие основ самоорганизации.

Текущий

120

Сложение и вычитание длин

Знать единицы длины – сантиметр и дециметр, уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах. Уметь находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий

Познавательные:

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

Личностные:

Тест (5 мин.)

121-122

Тяжелее и легче

Дороже и дешевле

Знать смысл терминов «тяжелее» и «легче», «дороже», «дешевле». Уметь сравнивать по массе, по стоимости.

Регулятивные:

Оценивать свой результат, адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные:

Овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, классификация объектов.

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества ,

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

123-124

Симметричные фигуры

Знать понятие «симметричные фигуры» с точки зрения осевой симметрии.

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий

Познавательные:

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

Текущий

125

От первого до двадцатого и наоборот

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20

Оценивать свой результат, адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные:

Овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации, классификация объектов, стремиться к расширению своей познавательной сферы, анализ, сравнение

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества,

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы, стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приёмов творческого самовыражения.

Текущий

126

Числа от 0 до 20

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Знать разрядный состав чисел второго десятка.

Фронтальный опрос

127-128

Сравнение, сложение и вычитание чисел.

Научатся читать, записывать и сравнивать числа в пределах второго десятка

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, оценивать правильность выполненных действий

Познавательные:

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

Личностные:

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, проявление познавательной инициативы.

129

Геометрические фигуры

Измерение длин

Уметь распознавать и называть геометрические фигуры. Определять симметричность геометрических фигур.

Регулятивные:

Осуществлять контроль по результату с опорой на образец, оценивать правильность выполненных действий,

Познавательные:

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли.

Личностные:

Фронтальный опрос

130

Измерение длины

Научатся сравнивать величины по их числовым значениям.

, чертить отрезки данной длины, выполнять измерение длины.

131-132

Задачи на сложение и вычитание

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.

Регулятивные:

Осуществлять контроль по результату с опорой на образец, оценивать правильность выполненных действий,

Познавательные:

Коммуникативные:

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли.

Личностные:

Текущий

Всего- 132 часа

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...

Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой

Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...

Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».

Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...

рабочая программа по математике класс Начальная школа века

Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...

Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....

Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по математике 1 класс ПНШ
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б

Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой

Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».

рабочая программа по математике класс Начальная школа века

Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).

Навигация

Библиотека

рабочая программа по математике 1 класс ПНШкалендарно-тематическое планирование по математике (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б

Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой

Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».

рабочая программа по математике класс Начальная школа века

Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).

рабочая программа по математике 1 класс ПНШ
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) на тему